МОУ средняя
общеобразовательная школа №4 г.Дмитрова
Самоанализ урока
Предмет русский язык класс 7в
дата «1»апреля 2015 г.
ФИО учителя Евсеева Светлана Ивановна
Тема урока: «Понятие о БСП. Интонация
в БСП»
Цели урока: познакомиться с БСП;
учиться применять новое знание; совершенствовать умение построить новый способ
действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая
вызвала затруднение
Тип урока: урок «открытия» новых знаний (ОНЗ)
Образовательные ресурсы: http://ruppt.ru/;
http://www.edu.ru/index.php;
http://school-collection.edu.ru/
1. Характеристика
класса (нужное подчеркнуть):
- активность
класса (включенность детей в учебную деятельность): высокая, средняя,
низкая;
- мотивация
к обучению: высокая, средняя, низкая;
- дети
умеют детей работать в парах;
- дети
умеют работать в малых группах;
- дети
умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
- дети
умеют самооценивать себя;
- дети
умеют взаимооценивать друг друга.
2. На
уроке использовались следующие:
1)
Методы обучения:
-
методы формирования новых знаний и способов;
-
методы организации деятельности учащихся;
-
методы контроля и самоконтроля;
-
методы формирования личностных результатов
-другие
методы_________________________________________________________
2)Технологии
обучения: разноуровнего обучения, здоровьесберегающие, критического мышления,
проблемного обучения
3.
Структурный аспект самоанализа урока:
|
Этап
урока, (приёмы, средства и формы обучения)
|
Его
вклад в достижение результатов
|
Доказательства
оптимального выбора этапа урока
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативов
учебной деятельности
|
Создаёт условия для возникновения
внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)
Активизирует требования к
ученику со стороны учебной деятельности
(- надо!)
- устанавливает тематические рамки
учебной деятельности (могу!)
|
|
Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
|
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими
внутренних потребностей к построению нового способа действий
|
-Мыслительные операции (обобщение,
анализ, синтез, сравнение);
-осознанные и произвольные речевые
высказывания;
-волевая саморегуляция в
затруднении;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью ;
-аргументирование своего мнения и
позиции в коммуникации .
|
|
Выявление места и причины затруднения.
|
постановка
цели учебной деятельности и на этой основе выбор способа и
средства её реализации
|
Самоопределение;
Смыслообразование;
Мыслительные операции ;
Самостоятельное выделение и формирование
цели;
Выдвигают гипотезы и обосновывают их;
Развитие монологической речи
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
Работа с теоретическим материалом
учебника.
|
построение нового способа действия и формирования умения применять его при
решении задачи, которая вызвала затруднение
|
Мыслительные операции;
-поиск и
выделение необходимой информации.
Установление причинно – следственных
связей ;
|
|
Первоначальное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
определение
роли интонации в БСП, реализация нового способа
действия и формирование умения применять его как при решении задачи,
которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа
|
Формирование критического и
творческого мышления
Умение сверять
свои действия с целью
Развитие
связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее,
умение учиться подтверждать аргументы фактами
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Формирование
адекватной самооценки и самоконтроля.
|
усвоение учащимися новых способов
действия
|
Осознанные и произвольное речевые
высказывания ;
Построение
логической цепи рассуждений и доказательств-
Умение
преодолевать трудности в выполнении
Мыслительные
операции ,
умение
преодолевать трудности
|
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
включение нового способа действий в систему знаний, при
этом повторение и закрепление раннее изученных способов
подготовки к изучению следующих разделов
|
Все
познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка
формирование
критического и творческого мышления,
|
|
Домашнее
задание
|
определение домашнего задания для самостоятельной работы с
элементами выбора и творчества
|
Планирование,
прогнозирование
Оценивание
трудности выполнения
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
1.Обмен
мнениями
2.Оценивание
деятельности
|
оценка учащимися собственной учебной деятельности , осознание методов
построения и границ применения нового способа действий
|
Рефлексия способов и условий действий ;
Контроль и оценка способов своей
деятельности ;
Самооценка на основе критерий
успешности;
Адекватное понимание успешности или
неуспешности;
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью ;
Планирование успешного сотрудничества
Следование
моральным нормам и этическим требованиям
|
4. Функциональный
аспект:
-
структура урока соответствовала/ не соответствовала общей цели;
- структура
урока не соответствовала/ соответствовала возможностям класса;
-
характер общения учителя и учащихся (нужное подчеркнуть):
1)
авторитарность и подавление личности ребёнка;
2)
сотрудничество и взаимопонимание;
3)
заискивание перед детьми и положение «под» детьми.
5.
Организация контроля:
Как
был организован контроль: контроль проходил, как
самостоятельное действие/контроль был включен в состав других действий;
Что
ученик контролировал: процесс выполнения действия /только результат;
Когда
контроль осуществлялся: в начале действия/ в процессе действия/после его
окончания;
Какой
арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля
детьми: листы оценивания, самооценка, устная оценка учителя.
Количество
опрошенных на уроке: устно - 5 человек, что составляет 2 %; письм.-24
чел., что составляет - 100%.
Количество
выставленных оценок на уроке 24 ( с пояснением/без пояснения) ;
При работе
дети опирались: на свою собственную оценку/ прибегали к оценке
учителя.
6. Аспект
оценки конечного результата урока:
-
содержание урока полностью соответствовало/ частично соответствовало/
не соответствовало требованиям ФГОС;
-
рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной
задачи присутствовала/ не присутствовала на уроке.
7. Выводы
и самооценка: сегодня на уроке я была в роли консультанта. Моя
задача - направлять и планировать деятельность учащихся. Считаю, что
использование на уроке интерактивных форм деятельностных технологий
способствует более успешному прохождению выпускниками итоговой аттестации. Цели
урока реализованы.
Учитель русского
языка и литературы - Евсеева С.И.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.