Самоанализ занятия
по внеурочной деятельности
«Как вас зовут?»
ТЕМА: «Как
вас зовут?»
Тип: открытие нового знания.
Форма: проблемно
– диалогическая беседа с демонстрацией слайдов,
драматизация.
ТЕХНОЛОГИЯ:
проблемное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.
На занятии решались следующие задачи:
Познавательные:
-
знакомство детей с историей возникновения имен;
-
осознание влияния на этот процесс различных культур, влияния отдельных эпох;
- пробуждение с помощью увлекательной информации стремления к поисковой,
исследовательской работе над происхождением и разгадкой смысла имён;
Развивающие:
-
развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное,
устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать
умения работы с литературой;
Воспитательные:
-
воспитание бережного отношение к семейным ценностям и наследию прошлого;
-осознание
высокого нравственного смысла имени.
Планируемые
результаты
|
Предметные:
|
Метапредметные:
|
Личностные
|
|
·
знать историю происхождения своего
имени;
·
уметь объяснить значение своего имени;
·
анализировать высказывания, пословицы об
именах;
·
анализировать прочитанный текст,
определять его главную мысль, тему;
·
уметь работать со словарём.
|
·
понимать и принимать учебную задачу,
планировать её выполнение;
·
участвовать в работе группы;
·
уметь работать в парах;
·
находить необходимую информацию в
различных источниках;
·
уметь систематизировать, обобщать
учебный материал, выделять в нём главное в ходе исследовательской
деятельности
|
·
Проявлять интерес к происхождению и
значению своего имени;
·
гордиться своим именем, стремиться не
запятнать его плохими поступками;
·
бережно относиться к семейным ценностям
и наследию прошлого
|
Данное занятие является пятым по счёту в разделе
«Слово» программы кружка «Школа развития речи». При планировании занятия
были учтены следующие факторы: возраст детей, учебные и психологические особенности
школьников.
Данное
занятие тесно связано с предыдущим и работает на последующие занятия на тему:
«Наши отчества и фамилии»
На уроке
применялись такие методы обучения: проблемный диалог, наглядный,
частично-поисковый, практический, исследовательский, объяснительно –
иллюстративный, метод контроля,
взаимоконтроля
метод
фронтальной организации учащихся, мотивации учебной деятельности,
познавательно-рефлексивный
На
занятии использовались различные формы работы: фронтальная, работа
в группе, работа в парах.
С
целью повышения качества образования учащихся на уроке использовались
компьютерные технологии.
Приемы:
прием
создания проблемной ситуации и ее решения,
приём работы со
словарём
драматизация,
мини-викторина,
статистическое
исследование,
игровой (назови полное и
неполное имя)
декламация
рассказа,
игровой
прием здоровьесбережения учащихся (физминутка)
Тип
данного занятия - открытие нового знания, поэтому оно имеет следующую
структуру:
1. Мотивация
к учебной деятельности
2. Актуализация
знаний и пробное учебное действие
3. Этап
учебно-познавательной деятельности
4. Подведение итогов.
5. Рефлексия.
На 1 этапе урока был использован приём эмоционального настроя
обучающихся на работу. Проблемный диалог по вопросам предыдущего
занятия помог перейти к новому материалу. Таким образом, на уроке были созданы
условия для активной деятельности учащихся.
На
этом этапе были сформированы следующие УУД:
Личностные
:
самоопределение (личностное и жизненное)
регулятивные :
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
На
2 этапе для актуализации знаний была использована загадка и игровой приём давайте
познакомимся, что помогло детям сформулировать тему урока и задачи.
На
этом этапе формировались следующие УУД:
Коммуникативные
:
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
Познавательные:
логические
–
анализ объектов с целью выделения признаков.
-
формулирование познавательной цели;
Регулятивные:
-целеполагание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
На
этапе учебно-познавательной деятельности дети рассказывали сообщения об истории
происхождения слов, читали стихи, декламировали рассказ, выявляли его основную
мысль и тему, была проведена работа в парах, в группах, презентация
статистического исследования, дети готовили мини-проекты о различных формах
своего имени (ромашки), представляли творческий проект «Имена в ребусах».
Все
эти формы работы способствовали формированию следующих УУД:
Регулятивные :
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
Логические:
решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений,
-анализ
с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
-
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
-доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Общеучебные:
-поиск
и выделение необходимой информации,
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
-выбор
эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:
–
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
-планирование
(определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
-управление
поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка
действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли).
Виды речевой деятельности учащихся на
занятии разнообразны: слушание, чтение, диалог, декламация. Закрепление нового
материала было дано в форме творческих заданий. Чередование и смена видов
деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся
на уроке. Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.
На протяжении
всего занятия было организовано диалогическое общение с учащимися.
Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны
учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.
В конце занятия был подведен итог работы над темой, проведена
рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.
Выбранная
мною структура занятия и его содержание рациональны для решения поставленных
задач и изучения заявленной темы.
Метапредметный
подход на занятии осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из уроков
русского языка и литературного чтения.
Задачи занятия реализованы, программные требования учтены.
Можно сделать вывод, что данная форма занятия позволяет организовать
равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу
сотрудничества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.