Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Самоанализы уроков и классных часов

Самоанализы уроков и классных часов

  • Начальные классы

Название документа самоанализ внеклассного мероприятия Волшебный цветок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ внеклассного мероприятия Тема: «Волшебный цветок» (2клaсс)

Цель: познакомить с разными произведениями фольклора. Задачи:

_ прививать любовь к устному народному творчеству,

_ работать над развитием красивой образной речи,

_ развивать творческие способности учащихся,

_ воспитывать любовь к своей родине.

Оборудование: компьютер, мультимедиа установка. Книги загадок, сказок, песенок, потешек.

Планируемый результат мероприятия:

На конгитивном уровне (в сфере познавательны УУД): - знакомство с разными про изведениями фольклора.

На деятельностном уровне (в сфере регулятивных УУД) - работа над развитием красивой образной речи,

- развитие творческих способностей,

- умение строить речевое высказывание в устной форме

На творческом уровне (в сфере личностных и коммуникативных УУД) - привитие любви к устному народному творчеству,

- воспитание любви к своей родине.

- умение работать сообща.

Методы, которые использовались при проведении внеклассного мероприятия:

(Методы, в основе которых лежит способ организации занятия)

_ словесный (устное изложение, беседа, рассказ)

_ наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций)

(Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей) -объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую

информацию;

_ репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные

способы деятельности; _ исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся, подготовка сообщения по заданной теме.

Для повышения интереса к мероприятию были предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, досуговое общение

Форма проведения: внеклассное мероприятие по предмету (литературное чтение) с применением технологии сотрудничества.

На внеклассное мероприятие были приглашены учащиеся 1 класса.

Содержание мероприятия, на мой взгляд, соответствовало тематической направленности и уровню развития учащихся 1 и 2 классов.

Для развития наблюдательности, повышения внимания использовался наглядный материал (книги, иллюстрации, демонстрационный материал, презентация). На голове девочек были надеты сделанные заранее кокошники, мальчики были одеты в рубашки с красивыми длинными поясами.

Внеклассное мероприятие по литературному чтению выстраивалось как диалог, который является наиболее эффективным методом изучения и закрепления материала. Диалог помог установлению коммуникативных отношений между его участниками, в какой-то степени сыграл роль в развитии творческих способностей.

Ребята приготовили небольшие доклады о разных произведениях фольклора: о песнях, потешках, закличках, считалках, загадках, пословицах, сказках, Были задания творческого характера: составь пословицу, отгадай загадку, инсценируем заклички, выделяем группы сказок. Во время мероприятия учащиеся делились своими знаниями в области устного народного творчества.

В конце мероприятия учащиеся делились своими впечатлениями, говорили о том, что им больше всего понравилось, о чём они расскажут дома. Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от проделанной работы во время мероприятия, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении.

Поэтому считаю, что внеклассное мероприятие своей цели достигло.

Название документа самоанализ классного часа Что в имени тебе моём....docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Самоанализ внеклассного мероприятия

Тема «Что в имени тебе моём?»

3 класс


Учитель Толмачева Ж.И.



Цель классного часа: Познакомить с историей возникновения имен, их многообразием

Задачи:

Познавательная: Рассказать о происхождении имен. Об их значении в жизни каждого человека.

Развивающая: Развивать речь, мышление, интерес к истории имени, интерес к истории своего иени, именам своих близких

Воспитательная: Продолжить объединение классного коллектива на основе общего интереса и общей дятельности

Планируемый результат мероприятия:
На познавательном уровне:

- осуществлять поиск информации;

- строить речевое высказывание в устной форме;

На деятельностном уровне:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять действия в речевой и умственной форме;

На творческом уровне:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение работать сообща.

Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества.

Методы, которые использовались при проведении внеклассного мероприятия: (Методы, в основе которых лежит способ организации занятия)

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ)

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций) (Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей)

- объяснительно-иллюстративный;

- дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся, подготовка сообщения по заданной теме.



Для повышения интереса к мероприятию были предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, досуговое общение.


Перед проведением классного часа была проведена работа по подготовке небольших докладов о возникновении и значении имён, о жизни святых.

Занятие познавательного характера, за время проведения мероприятия дети узнали много нового и интересного. Использовано много элементов поискового характера, а также прослеживался высокий уровень воспитательного акцента.

Мероприятие было эмоционально насыщенным, содержание соответствует возрастным особенностям детей. Все непонятные слова и фразы были объяснены заранее.

Считаю, что затронутая тема интересна для детей. Проблема воспитания культуры и уважения к себе и окружающим людям в настоящее время достаточно актуальна. К структурным элементам культуры личности относится внутреннее уважение к себе и окружающим людям, знание и понимание того, «кто я?», «каков я?».

Учащимся было интересно готовиться к проведению классного часа. Им хотелось поделиться полученными знаниями со сверстниками. Можно отметить участие всех учащихся, активность присутствующих.

Считаю, что поставленные задачи выполнены.

































Название документа самоанализ классного часа по тв-ву Носова.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ классного часа

Тема классного часа: Литературная гостиная, посвященная творчеству Н.Н.Носова

Класс - 4

Провела и разработала: Толмачева Ж.И., классный руководитель 4 класса

Данное мероприятие посвящено жизни и творчеству детского писателя Н. Н. Носова. Оно призвано привлечь учащихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры, а также развивать у учащихся мотивацию к чтению через творческую деятельность, осуществляемую ими на основе художественного произведения. Мероприятие предназначено для учащихся 3 – 4 классов.

Задачи:

Познавательные: Рассказать о жизни и творчестве детского писателя Н. Н. Носова. Способствовать повышению образовательного уровня.

Развивающие:Развивать речь, мышление, интерес к книге и чтению. Обучать детей самостоятельности и творчеству.

Воспитательные: Продолжить объединение классного коллектива на основе общего интереса. Повысить уровень мотивации к изучаемым предметам и умение работать сообща.

Планируемый результат классного часа:
На познавательном уровне:

- осуществлять поиск информации;

- строить речевое высказывание в устной форме;

На деятельностном уровне:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять действия в речевой и умственной форме;

На творческом уровне:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умение работать сообща.

Форма проведения: литературная гостиная.

При планировании учитывала  психолого-педагогическую характеристику класса. А именно, коммуникабельность, умение логически мыслить, навыки монологического высказывания и т. д. Такие внеклассные мероприятия, как «Литературная гостиная» предполагают массовое вовлечение в процесс обучения. И даже дети комплексующие «зажатые» в плане коммуникабельности с удовольствием принимают участие в таких мероприятиях. В урок включены обучающие, развивающие, воспитывающие методы как триединая дидактическая цель урока.

В процессе работы использовались различные методические приемы: художественное чтение, выразительное чтение, ролевая игра, инсценирование, монологические высказывания.

Данное занятие относится к типу комплексного применения знаний и способов деятельности.

В основу построения данного занятия положен метод эмоционального погружения, наилучшим образом способствующий реализации главной задачи обучения: активизация творческого начала у учащихся путем воображения и фантазии.

Мероприятие было интересным по форме и содержанию.

Познавательной ценностью данного классного часа является знакомство с творчеством Н.Носова, с некоторыми его произведениями, не входящими в школьную программу.

Воспитательная ценность проявляется в том, что у детей развивается речь, интеллект, сплачивается коллектив. Подготовка к мероприятию способствовала сплочению коллектива.

Связь между всеми этапами «Литературной гостиной» была логичной и последовательной. Во время занятия были задействованы все дети, использовались технические средства обучения.

Считаю, что формы и методы, используемые во время проведения классного часа, были эффективными и целесообразными. Ребята смогли раскрыться и реализовать свои творческие возможности и умение сотрудничать со сверстниками. Дети любят литературное чтение. Чтение произведений учит их сопереживать. Воспитывает то, что мы называем хорошим вкусом, который позволяет человеку проникать в глубокую суть прекрасного.

В конце классного часа было рекомендовано прочитать рассказы Носова, которые не входят школьную программу.

Считаю, что мероприятие своей цели достигло. Литературная гостиная дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки. Такие легкие эмоциональные встряски очень полезны для становления детской психики и благотворно действуют на нервную систему ребенка.







Название документа самоанализ ОПК Иконы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ открытого урока по основам православной культуры в 3 классе

(2 год обучения)

Учитель: Толмачева Жанна Ивановна

МКОУ «Веселовская СОШ» Глушковского района Курской области

Учебно-методическое обеспечение и оборудование: 

УМК по учебному предмету «Основы православной культуры»:

- «Основы Православной культуры», учебное пособие С.Э.Наперстникова, архимандрит Зиновий, В.М.Меньшиков. Курск - 2009

- «Основы православной культуры», рабочая тетрадь в двух частях.

С.Э.Наперстникова, архимандрит Зиновий, В.М.Меньшиков и др. Курск – 2009

- «Православная культура» методические рекомендации С.Э.Наперстникова, архимандрит Зиновий, В.М.Меньшиков. Курск – 2009

- Мультимедийная доска или проектор, материалы компьютерной презентации.

Тема урока: Иконы

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока:  школьная лекция с элементами беседы, самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся. Для решения личностно-ориентированных нравственных задач урока, а также поддержания активности учащихся, организации их внимания применялись различные формы и методы учебной деятельности (эмоциональное вступительное слово учителя; активное слушание; образно- ассоциативное представление; работа с текстом; работа с репродукциями икон и картин; диалог с учителем, внутренний диалог, диалог с текстом; мультимедийная демонстрация и др.).

Применяемые технологии:

- технология учебного сотрудничества

- проблемного обучения

Цель урока: узнать о том, когда появились иконы, каковы их особенности, как и почему к иконе относятся православные люди.

Задачи урока:

- сформировать общее представление об иконе, её смысле и значении в православной культуре, в жизни православных христиан;

- способствовать воспитанию эстетической культуры, пониманию взаимосвязи идеалов красоты и нравственности в православной традиции;

- развить навыки индивидуальной работы с текстом, в группе, умения слушать, анализировать, формулировать собственную точку зрения.

Межпредметные связи: история, изобразительное искусство, мировая художественная культура, русский язык.

Планирование урока:

1.Организация класса

2. Постановка задач урока. Актуализация знаний.

3. Работа по теме:

- история иконописи

- отличие иконы от картины

4. Усвоение изученного материала

- самостоятельная работа учащихся

- работа с текстом хрестоматии

5. Проверка домашнего задания

6. Рефлексия и итоги урока

7. Домашнее задание



Структура урока построена с использованием компонентов развивающего обучения учащихся: введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации, систематизация и обобщение, рефлексия. Рассмотрим структуру этого урока.

В начале урока была сделана установка на эмоциональный настрой детей.

1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, чтобы подвести детей к восприятию и пониманию нового материала.

2. Этап знакомства с новым материалом. На этом этапе я старалась подать материал на уровне восприятия, осмысления и запоминания, используя различные формы работы. Основной формой работы на данном этапе стал

анализ прочитанного учителем текста.

3. Здоровье сберегающий принцип урока выдержан: посильное выполнение заданий, сотрудничество с учениками, благоприятный эмоциональный настрой, своевременное проведение физкультурной паузы.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий происходил на уровне применения знаний в новой ситуации.

- Самостоятельная работа учащихся, работа с текстом из хрестоматии. Раскрытие темы путём доказательного решения стимулировала самостоятельность учащихся в их высказываниях.

На этом этапе я стремилась показать радость и ценность нового знания.

5.Этап проверки домашнего задания. На этом этапе я стремилась показать открытия ребёнка, зафиксировать эффект новизны и важности открытия. Создала условия для проявления способностей ребенка.

6. Этап подведения итога урока. Рефлексия

Проверка и оценка знаний учащихся по теме позволила с помощью предлагаемых вопросов выявить типичные пробелы. Использовала возможность для развития нравственных чувств.

Результат урока: дети усвоили материал урока, ориентируются в изученном материале. Умеют отстаивать свою точку зрения, слушать одноклассников, учителя, вести диалог.

7. Задание на дом. Домашнее задание носит творческий характер.

Не вызовет трудности у детей, так как данный вид работы знаком и интересен.



Содержание занятия и подобранный методический арсенал способствуют тому, что у школьников складывается представление об иконе, её смысле и значении в православной культуре, в жизни православных христиан; пониманию взаимосвязи идеалов красоты и нравственности в православной традиции. На основании вышеизложенного, я сделала вывод, что тема урока была раскрыта, поставленные цели достигнуты.



Название документа самоанализ урока литер чтения Толмачева Ж.И..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока литературного чтения

Толмачевой Жанны Ивановны



Класс: 2

Предмет: Литературное чтение

Ф.И.О. учителя: Толмачева Жанна Ивановна

Тема урока: С.Есенин «Поёт зима – аукает, Берёза»

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и программы по литературному чтению УМК Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение». Вместе с тем, урок построен с учѐтом дидактических принципов системы обучения «Школа России» и психологических особенностей детей данного возраста.

На протяжении всего урока велась системная работа по формированию читательской компетентности младших школьников с позиции осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Цель урока: - создать условия для ознакомления учащихся с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина;

Задачи:

(для познавательных УУД):

- закреплять понятие олицетворения и метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства;

(для регулятивных УУД)

- совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать поэтический слух, умение выразительно читать

(для личностных УУД)

- прививать любовь к родной природе.

(для коммуникативных УУД)

- развивать умение работать сообща.



Урок тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений наблюдать и исследовать поэтическое произведение, анализировать свою деятельность (самооценка).

В классе 12 учеников, учебные возможности детей различны, но постановка проблемной ситуации в начале урока, позволила всем детям активно включиться в творческую работу. Содержание произведения и первичное прочтение не сразу настроило ребят на воспроизведение текста, а вторичное прочтение позволило заинтересовать учащихся и активно включиться в работу.

Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый последующий подготовлен предыдущим. На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своѐ отношение к прочитанному, не боясь при этом дать неправильный ответ. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счѐт реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.

Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому материалу на протяжении всего урока использовался наглядный материал.

Урок литературного чтения выстраивался как диалог, который является наиболее эффективным методом изучения поэтического произведения. У детей в ходе диалога возникало открытие, рождались разные мнения. Диалог помог установлению коммуникативных отношений между его участниками, в какой-то степени сыграл роль в развитии творческих способностей.

Во время урока использовала методы репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности. Встречались задания репродуктивного характера: «прочитай», «перескажи», «вспомни» и задания поискового характера: «докажи», «объясни», «сравни».

Для сотрудничества, которое способствует развитию уверенности человека в себе, я использовала работу в парах. Она помогает детям быстро сориентироваться.

В ходе творческой работы у детей появилась возможность изобразить берёзку и составить короткий рассказ по картинке.

Физкультминутка, гимнастика для глаз, позволили избежать психоэмоциональной перегрузки, что является делом первостепенной важности с позиции сбережения здоровья детей.

Обеспечение самоконтроля, а также рефлексии на уроке повышало ответственность учащихся за результат своего труда.

Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении с тем, чтобы завтра приступить к поиску новых решений и повышению качества своих знаний. Поэтому считаю, что урок своей цели достиг. Удалось реализовать намеченное.











Название документа самоанализ урока русского языка Толмачева Ж.И..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока русского языка

Толмачевой Жанны Ивановны



Класс: 2

Предмет: Русский язык

Ф.И.О. учителя: Толмачева Жанна Ивановна

Тема урока: «Единственное и множественное число глаголов»

Тип урока:  Рефлексия.



Цель: способствовать развитию умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам; создать условия для формирования навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).
Планируемые
предметные результаты: учащиеся проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи.
Планируемые личностные результаты: принимают и осваивают социальную роль учащегося, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Задачи:

(для познавательных УУД):

- извлекать необходимую информацию, осуществлять сравнение;

- развивать умение вести диалог, внимание, орфографическую зоркость, умение логически мыслить.

(для регулятивных УУД)

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

- сознательно усваивать изученный на уроке материал.
(для личностных УУД)

- воспитывать доброе отношение к родному языку и аккуратность.

- обогащать словарный запас.

(для коммуникативных УУД)

- формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёров высказывания.



Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и программы по русскому языку УМК Канакиной «Русский язык». Вместе с тем, урок построен с учётом дидактических принципов системы обучения «Школа России» и психологических особенностей детей данного возраста.

Данный урок является вторым в теме: «Единственное и множественное число глаголов». Урок  полностью опирается на предыдущий урок, т.к. на нём был дан алгоритм действий по овладению необходимых ЗУН по теме. 

В классе 12 учеников, учебные возможности детей различны, но психологический настрой в начале урока, позволил всем детям активно включиться в творческую работу. Главная задача урока - повторение и закрепление темы «Единственное и множественное число глаголов». При решении задач урока были  учтены все особенности класса через дифференцированную работу (в парах, индивидуально, самостоятельная работа, фронтальная работа).

Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Прослеживался плавный переход от одного этапа урока к другому.

Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль и взаимоконтроль. На уроке был использован наглядно-иллюстративный метод.

На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.

Время работы на каждом этапе было распределено рационально. Осуществлялся плавный переход от одного этапа урока к другому. Урок проводился с использованием ИКТ.

Физкультминутка, которая включала гимнастику для глаз, позволила избежать психоэмоциональной перегрузки, что является делом первостепенной важности с позиции сбережения здоровья детей. В течение всего урока следила за посадкой детей.

На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока дети сообщили о своём отношении к уроку. Объяснили, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.

     Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательные отношения учителя и учеников; а также организацию взаимопроверки.  

Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении. Я считаю, что все поставленные  задачи реализовала, цели достигнуты.
















Автор
Дата добавления 02.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров259
Номер материала ДБ-137286
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх