Самонаблюдение эмоционального состояния в ходе урока

Министерство образования и науки Волгоградской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования»

(ГБОУ ДПО «ВГАПКиПРО»)

Кафедра начального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Самонаблюдение эмоционального состояния в ходе урока

Выполнил: слушатель по программе № 198

учитель начальных классов МОУ СОШ № 6

Мясина Галина Тихоновна

Проверил: Николаева Марина Владимировна,

профессор, д.п.н.

Волгоград – 2013 год

1 задание

1. Параметры наблюдения.

Самонаблюдение своего эмоционального состояния я наблюдала 15 ноября 2013 года на уроке русского языка. В ходе урока моя мимика была подвижной, разнообразной: улыбалась, задумывалась, хмурила брови, удивлялась.

Применяла жесты на привлечение внимания, демонстрировала свою открытость, призывала к тишине, прикладывая палец к губам, демонстрировала пригласительный жест рукой, вызывая ученика к доске.

В течение урока темп и громкость голоса менялись в зависимости от ситуации. Речь в основном спокойная, часто менялась на вопросительную и побудительную интонацию, эмоционально окрашена.

На уроке стояла у доски, подходила к ребятам, присаживалась.

Дыхание было ровным, спокойным.

2. Эмоциональное состояние во время урока.

Эмоциональное состояние во время урока доброжелательное, настроенное на общение. В ходе урока во время проведения словарной работы на интерактивном оборудовании немного растерялась и испугалась, т.к. произошел сбой в работе оборудования. Речь стала быстрой, дыхание участилось, но потом нашла выход из этого затруднения и состояния стало таким же, как и в начале.

В конце урока после подведения итога и рефлексии испытала чувство удовлетворения.

3. Анализ урока с эмоциями.

Перед началом урока эмоциональное состояние было добродушным, благожелательным, потому что удалось в этот день на высоком уровне провести мастер-класс, который был отмечен похвалой и благодарностью коллег и потому что с утра как-то все складывалось.

Во время урока из-за неполадок с техникой сначала запаниковала, а потом, когда нашла выход, и ученики были заняты самостоятельной работой, у меня была минутка для рефлексии и я мысленно похвалила себя за то, что нашла выход из затруднительной ситуации.

2 задание

Профессиональные трудности:

• не всегда умею вовремя абстрагироваться от конкретной ситуации и посмотреть на нее с другой стороны (овладеть приемами выхода из стрессовых ситуаций);

• не всегда удается поставить себя на место детей, оценивать ситуацию с их точки зрения, знать их интересы; помнить, что учеба – это ещё не работа (во взрослом понимании) и поэтому нужно постоянно заинтересовывать их (перечитать возрастную психологию)