Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самообобщение опыта работы "Развитие мелкой моторики"

Самообобщение опыта работы "Развитие мелкой моторики"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа Приложение 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Городовиковская средняя общеобразовательная школа №1 имени Г.М. Лазарева»






Утверждено

директор школы

_________

Кугнинова З.Б.



Программа кружка

«Сделай сам»

Срок реализации 1 учебный год



Автор:

Фомина Ирина Викторовна,

педагог дополнительного образования







г. Городовиковск

Пояснительная записка

Современный человек прекрасно понимает мир ребёнка – это сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребёнке с рождения.

Как помочь ребёнку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях?

Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда.

Лишь на первый взгляд бумага, ножницы, клей, природные материалы, нитки… кажутся неволшебными, но стоит поработать – и они превращаются в удивительных волшебников, создают основу для глубокого, осмысленного творчества детей, даже если они не обладают ярко выраженными способностями к творческой деятельности.

Актуальность. Общеизвестно, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики руки, обладают хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью и, как следствие, коммуникативными качествами. К сожалению, многие первоклассники испытывают серьезные трудности при овладении навыком письма, вследствие чего, у них возникает отрицательное отношение к учебе. Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение разнообразных приёмов работы руками с различными материалами.


Цель программы:  создание условий для целенаправленной работы по развитию мелкой моторики руки школьника, формирование практических трудовых навыков, творческой активности, воспитание художественного вкуса.


Задачи:

  • Развить умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

  • Развить способности координированной работу рук со зрительным восприятием.

  • Развить творческой активности, фантазии.

  • Развивать память, внимание, творческое воображение, мышление, речь, глазомер, познавательный интерес.

  • Обучать ловкости в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук детей.

  • Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально



Кружок «Сделай сам» создан на базе МКОУ «ГСОШ №1 имени Г.Лазарева». Данная программа предусматривает обучение для учащихся 1 – 2 классов, рассчитана на 128 часов в группе продлённого дня. Срок реализации – 1 учебный год. Занятия проходят 4 раза в неделю по одному академическому часу. Работа в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный материал по труду, а чтобы занятия расширяли и углубляли сведения и навыки, полученные на уроках.

Каждое занятие по теме программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение поделки. Теоретическая часть – это информация познавательного характера, беседа. Основная часть занятия отводится практической работе, которая включает: выполнение заготовки, изготовление поделки, художественное оформление готового изделия.


Ожидаемые результаты

После изучения программы учащиеся должны:

Знать:

- Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем;

- Виды бумаги;

- Свойства бумаги:

- Геометрические фигуры;

- Сочетаемость цветов;

Уметь:

- Клеить, складывать, хорошо вырезать;

- Делать разметку, аккуратно пользоваться шаблонами;

- Оформлять готовое изделие;


В программу работы с детьми входят следующие направления:

- Аппликацияодин из самых древних видов искусства. Шаблон. Склеивание. Сгибание. Создание выразительного образа. Форма, пропорция, цвет.

- Бумагопластика. Не требует от ребёнка больших усилий. Он с удовольствием будет открывать для себя возможности бумаги: рвать, мять, сгибать, резать, образовывать спирали, пластичные формы. Из всего этого можно сделать интереснейшую поделку.

- Оригамисложение фигур из бумаги. История происхождения. Правила работы. Базовые формы художественное оформление изделий.

- Поделки из природного материала. Кто хоть раз выходил на природу знает, сколько бесценных находок ожидает внимательного путешественника на каждом шагу. Камешки, шишки, листья, семена … - всё это хочется унести с собой. И если добавить сюда клей, цветную бумагу, то получится набор для приготовления поделок из природного материала. Что из этого можно сделать? Да всё что угодно!


Тематический план

Тема

Количество часов

всего

Теоретичес

ких

Практичес

ких

Вводное занятие

1

1


Аппликация

37

1

36

Поделки из природного материала

11

1

10

Бумагопластика

26


26

Подготовка работ к выставке

11


11

Оригами

11

1

10

Поздравительные открытки

6


6

Объёмные поделки из бумаги

24


24

Итоговое занятие

1

1


Итого

128

5

123


Содержание программы


Тема занятий

Количество часов

всего

теоретических

практических

1

Вводное занятие

1

1


2

Поздравительные открытки

6


6

2.1

Поздравительная открытка ко Дню матери

1



2.2

Поздравительная открытка ко Дню учителя

1



2.3

Поздравительная открытка к Новому году

1



2.4

Поздравительная открытка к 23 февраля

1



2.5

Поздравительная открытка к 8 Марта

1



2.6

С днём рождения!

1



3

Подготовка работ к выставке

11


11

4

Работа с природным материалом

11

1

10

4.1

Подготовка природных материалов

1

1


4.2

Монотипия

2


2

4.3

«Мышиное яблоко»

1


1

4.4

Аппликация из семян

1


1

4.5

Аппликация из крупы

2


2

4.6

Аппликация «Аквариум»

1


1

4.7

Аппликация из листьев «Корзина»

1


1

4.8

Аппликация из листьев «Парусник»

1


1

4.9

Поделка из шишек

1


1

5

Аппликация

37

1

36

5.1

Аппликация - один из самых древних видов искусства

1

1


5.2

Силуэтная аппликация «Русалочка»

1


1

5.3

Силуэтная аппликация «Котёнок»

1



5.4

«Весёлый щенок»

1


1

5.5

Мозайка из рваной бумаги

2


2

5.6

Мозайка из резаной бумаги

2


2

5.7

«Цыплёнок»

1


1

5.8

«Барашек»

1


1

5.9

Аппликация из геометрических фигур «Машина»

1


1

5.10

Аппликация из геометрических фигур «Мышка»

1


1

5.11

Аппликация «Сыр и мыши»

1


1

5.12

Аппликация из геометрических фигур «Мухоморы»

1


1

5.13

Аппликация «Летний венок»

1


1

5.14

«Ромашки»-детские ладошки

1


1

5.15

Дерево добра

1


1

5.16

«4 времени года»

4


4

5.17

Объёмная аппликация «Лилия»

1


1

5.18

Аппликация «Ваза с цветами»

1


1

5.19

Аппликация «Ночное небо»

1


1

5.20

Аппликация «Ваза с цветами»

1


1

5.21

Аппликация «Кораблик»

2


2

5.22

Аппликация «Весеннее дерево»

1


1

5.23

Аппликация «Жар-птица»

1


1

5.24

Аппликация «Клоун»

1


1

5.25

Аппликация «Тюльпаны»

1


1

5.26

Аппликация «Розочки в вазе»

1


1

5.26

Корзинка с цветами

1


1

5.27

Симметричное вырезание

3


3

5.28

Рамка для фотографии

1


1

6

Оригами

11

1

10

6.1

Мир оригами

1

1


6.2

«Бабочка»

1


1

6.3

«Рыбка»

1


1

6.4

«Собачка»

1


1

6.5

«Бабочка»

1


1

6.6

«Рыбка»

1


1

6.7

«Ёжик»

1


1

6.8

«Тюльпан»

1


1

6.9

«Цветы»

1


1

6.10

Свободная тема

1


1

6.11

«Виноград»

1


1

7

Бумагопластика

26


26

7.1

«Рябина»

1


1

7.2

«Ромашка»

1


1

7.3

«Ёлка»

1


1

7.4

«Украшаем ёлку»

3


3

7.5

«Кувшинка»

1


1

7.6

«Плетённое сердечко»

1


1

7.7

«Бабочка»

1


1

7.8

«Весёлые одуванчики»

1


1

7.9

«Пудель»

1


1

7.10

«Божья коровка»

1


1

7.11

« Декоративная закладка»

1


1

7.12

Кубик

1


1

7.13

Декоративная цепочка

1


1

7.14

Календарь дней рождений

1


1

7.15

Закладка-плетёнка

1


1

7.16

«Трилистник»

1


1

7.17

Совушка-сова

1


1

7.18

«Бабочка»

1


1

7.19

«Павлин»

1


1

7.20

«Солнце» - петли

1


1

7.21

«Лебедь – водоплавающая птица» - петли

1


1

7.22

«Ландыши» бумажные комочки

1


1

7.23

«Сова»

1


1

7.23

Закладка

1


1

7.24

«Олень»

1


1

8

Объёмные поделки из бумаги

24


24

8.1

«Утята»

1


1

8.2

«Мохнатые гусеницы»

1


1

8.3

«Весёлая мышка»

1


1

8.4

«Я сегодня еду в город»

1


1

8.5

«Многоножка»

1


1

8.6

«Маленькое привидение»

1


1

8.7

«Милые улитки»

1


1

8.8

«Я – маленький утёнок»

1


1

8.9

«М-м-м как вкусно!»

1


1

8.10

«Разноцветная рыбка»

1


1

8.11

Гофрированные узоры

1


1

8.12

«Ромашка» петли

1


1

8.13

Микки-маус

1


1

8.14

«Ёлочки»

1


1

8.15

«Клубничка»

1


1

8.16

Оленёнок

1


1

8.17

«Цыплёнок»

1


1

8.18

«Зайчонок»

1


1

8.19

Подставка для карандашей «Зайчонок»

1


1

8.20

«Барашек»

1


1

8.21

«Лебеди»

1


1

8.22

«Сова»

1


1

8.23

Поделка в технике папье-маше

2


2

9

Итоговое занятие

1

1



Итого

128

5

123


Методическое обеспечение:

Программа предусматривает применение как индивидуального, так и коллективного подхода в обучении детей. Предусмотрены следующие виды деятельности: беседа, рассказ, выставка, практическая работа, экскурсия. Во время занятий дети общаются между собой, повышая речевую активность и мыслительную деятельность, получают возможность думать, рассуждать самостоятельно и творчески мыслить. Каждый работает в своём темпе. Все занятия с детьми проходят в атмосфере сотрудничества.

Материально-техническая база:

- помещение и оборудованное рабочее место;

- рабочий материал: цветная бумага, картон, клей ПВА, простой карандаш, ножницы;

- наглядные пособия.




Литература


  1. Акимова Г. Поделки из спичек Ленинградское издательство - 2009

  2. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Поделки из ткани, ниток, пуговиц – М.: «Оникс» - 2007

  3. Белякова О.В., Щеглова А.В. Волшебная бумага, или Бумажные фокусы Феникс Ростов-на-Дону – 2006

  4. Бондарева Н.И. Цветы из бисера Ростов-на-Дону «Феникс» - 2003

  5. Геронимус Т. Маленький мастер учебник по трудовому обучению 1,2,3 классы АСТ пресс Москва – 2001

  6. Долженко Г.И. 100 оригами Академия развития Ярославль – 2006

  7. Матвеев В.М. Сделай сам – 1988

  8. Риттеркоф А. Посмотри, что я умею Аркаим Челябинск – 2006

  9. Чернова Н.Н. Волшебная бумага АСТ Москва - 2007



Название документа Приложение 2 .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020291.JPG

«Лебедь – водоплавающая птица»

C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020279.JPG

«Разноцветная рыбка»

C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020272.JPG

«Микки-маус»

C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020266.JPG

«Котёнок»

Название документа Приложение 4 .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика "Фигуры" (по В. Мытацину).

Методика представляет собой задание, связанное с вырезыванием ребенком фигурок по заданным контурам. Методика позволяет определить уровень развития координации движения глаза и руки ребенка, степень дифференцированности усилий пальцев рук. На листе бумаги рисуются четкими линиями фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контурам. Ширина линий подбирается так, чтобы была достаточно трудна, но доступна ребенку. Тип фигур с каждой попыткой усложняется.

Инструкция для ребенка: "Здесь изображены различные фигуры. Попробуй вырезать эти фигуры по контуру, чтобы не перерезать линию и не отдаляться от нее далеко"

Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов:

http://azps.ru/tests/pozn/virezhi.files/image002.jpg



Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)

Оценка результатов

В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания.

Обработка экспериментального материала (проводится путем подсчета условных баллов за "ошибки"):

- отсутствие какой-либо детали рисунка (1 балл);

- жирная линия рисунка, от, которой продавлен и даже порван листок (1 балл);

- тонкая, едва заметная линия рисунка (1 балл);

- неровность линий (угловатые, дрожащие) (1 балл);

- увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза (1балл);

- неправильно вырезанный элемент рисунка (1 балл);

- отклонение прямых линий более, чем на 30 градусов от заданного направления (1 балл);

- разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1 балл);

- все фигуры вырезаны ребенком за время более 5 мин (1 балл);

Баллы подсчитываются путём вычитания из 10 возможных.


Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.


учащегося

Уровень развития

На начало учебного года

На конец учебного года

1

3 балла - низкий

5 баллов - средний

2

5 баллов - средний

8 баллов - высокий

3

5 баллов - средний

7 баллов - средний

4

6 баллов - средний

8 баллов - высокий

5

4 балла - средний

6 баллов - средний

6

6 баллов - средний

7 баллов - средний

7

5 баллов - средний

8 баллов - высокий

8

7 баллов - средний

9 баллов - высокий

9

7 баллов - средний

9 баллов - высокий

10

8 баллов - высокий

9 баллов - высокий

11

6 баллов - средний

8 баллов - высокий

12

5 баллов - средний

7 баллов - средний

13

5 баллов - средний

8 баллов - высокий

14

5 баллов - средний

7 баллов - средний

15

4 балла - средний

8 баллов - высокий





Название документа Приложение 5 .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика «Вырезывание круга»


        Цель: выявление степени развития динамической координации и соразмерности движений кисти рук

        Оборудование: бланк «Вырезывание круга»

      Описание процедуры исследования: ребенку предлагается вырезать круг диаметром 5 см., ограниченный с двух сторон линиями на расстоянии 1 мм. На выполнение задания отводится 1 минута (для левшей задание выполняется левой рукой).

Критерии оценки: задание считается выполненным отлично, если ребенок за заданное время вырезал круг, практически не отклоняясь от центральной линии. (Небольшие отклонения возможны не более 2 раз).

Выполнение теста можно считать хорошим, если при вырезывании круга наблюдались отклонения от центральной линии, но линия разреза не касается ограничений и выглядит ровной (нет углов при разрезании).

Удовлетворительным вырезанный круг является в том случае, когда линия разреза не выходит, но касается ограничительных линий и выглядит не округлой, а ломанной (имеются углы при разрезании).

        Ребенок справился с заданием плохо, если:

1. не уложился во времени, но кружок вырезал аккуратно;

2. линия разреза выходит за пределы ограничительных линий не более 2 раз.

       

 Работа считается не выполненной в том случае, если:

1. испытуемый не уложился во времени и выполненная часть работы не

  отвечает удовлетворительной оценки;

 2. при вырезывании кружка испытуемым не соблюдались,  перечисленные

   выше        требования,        т.к.        имеются        множественные        выходы        за    ограничительные линии.


уча

щегося

Выполнение задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1

35 сек. – хорошо

32 сек. – хорошо

2

56 сек. - удовлетворительно

52 сек. – хорошо

3

1 мин. 2 сек. – не выполнил, срезы внутренней линии 3 раза, углы при срезании

46 сек. - удовлетворительно

4

46 сек. - удовлетворительно

42 сек. – хорошо

5

51 сек. – плохо, срезы внутренней линии 4 раза, углы при срезании

49 сек. - удовлетворительно

6

33 сек. - плохо, срезы внутренней линии 3 раза, углы при срезании

56 сек. - удовлетворительно

7

18 сек. - удовлетворительно

30 сек. – хорошо

8

48 сек. - удовлетворительно

32 сек. – хорошо

9

38 сек. - удовлетворительно

35 сек. – хорошо

10

1 мин. 47 сек. – не выполнила, старалась, но срезала половину внутренней линии

56 сек. - удовлетворительно

11

44 сек. - удовлетворительно

40 сек. - хорошо

12

1 мин. 6 сек. – не выполнил, срезы внутренней линии 3 раза, углы при срезании, разрывы бумаги

54 сек. - удовлетворительно

13

42 сек. – хорошо

40 сек. – хорошо

14

1 мин.10 сек. – не выполнил, срезана внутренняя линия, углы при срезании

58 сек. - удовлетворительно

15






Название документа Приложение 6.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест «Скатай шарик»


Цель: определение скоростно-силовых способностей пальцев рук.

Оборудование: лист писчей бумаги формата А4

Описание процедуры исследования: ребенку дают лист бумаги и предлагают скатать из нее шарик, но предупреждают: действовать надо одной рукой, вытянув ее вперед, а вторую опустить вниз и не помогать ей. Затем задание выполняется другой рукой.

Критерии оценки: нормой для ведущей руки считается 15 секунд.

учащегося

Выполнение задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1

8 сек. - норма

8 сек. - норма

2

17 сек.

14 сек. – норма

3

18 сек.

14 сек. – норма

4

9 сек. - норма

8 сек. - норма

5

30 сек.

14 сек. – норма

6

10 сек. – норма

8 сек. - норма

7

12 сек. – норма

10 сек. – норма

8

11 сек. – норма

8 сек. - норма

9

11 сек. – норма

8 сек. - норма

10

8 сек. – норма

7 сек. - норма

11

12 сек. – норма

10 сек. – норма

12

12 сек. – норма

11 сек. – норма

13

10 сек. – норма

9 сек. – норма

14

11 сек. – норма

10 сек. – норма

15

12 сек. – норма

10 сек. – норма



Название документа Приложение 7 .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест «Сложи квадрат»


Цель: определение быстроты движений кисти и пальцев рук 

Оборудование: квадрат из бумаги 20*20см.

Описание процедуры исследования: ребенку предлагается на время согнуть лист бумаги по диагонали и еще раз пополам, до получения маленького треугольника.

Критерии оценки:

13 секунд - высокий уровень;

27 секунд - выше среднего;

41 секунд - средний;

65 секунд - ниже среднего;

1 минута 19 секунд - низкий.


уча

щегося

Выполнение задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1

33 сек. - средний

26 сек. – выше среднего

2

40 сек. – средний

27 сек. – выше среднего

3

67 сек. - ниже среднего

48 сек. - средний

4

27 сек. – выше среднего

20 сек. – выше среднего

5

33 сек. - средний

27 сек. – выше среднего

6

33 сек. – ниже среднего, складывал не треугольники, а что получалось

59 сек. - средний

7

24 сек. – ниже среднего, складывала не треугольники, а что получалось

41 сек. - средний

8

28 сек. - средний

25 сек. – выше среднего

9

19 сек. – выше среднего

15 сек. – выше среднего

10

30 сек. – средний

25 сек. – выше среднего

11

42 сек. - средний

32 сек. – выше среднего

12

1мин 10 сек. – низкий, складывал не треугольники, а что получалось

41 сек. - средний

13

41 сек. - средний

34 сек. – выше среднего

14

43 сек. – ниже среднего

40 сек. – средний

15

48 сек. - средний

30 сек. – средний





Название документа Приложение 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020274.JPG

Мозайка из рваной бумаги





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020284.JPG

Объмная поделка



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020283.JPG

Объёмная поделка







C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020268.JPG

Техника «БУМАЖНЫЕ КОМОЧКИ»







C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020281.JPG

«Мохнатая гусеница»- объёная поделка с использованием ниток





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020292.JPG

«Солнышко» - объёмная поделка в технике «ПЕТЛИ»





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020296.JPG

Аппликация «Жар птица»





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020295.JPG

Объёмная поделка «Букет»





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020270.JPG

«Барашек» в технике «БУМАЖНЫЕ КОМОЧКИ» из салфетки



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020278.JPG

«Рыбка» в технике «ОРИГАМИ»



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020277.JPG

«Маленькое привидение»- объёмная поделка с использованием ваты



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020304.JPG

«Рыженькая белочка» - аппликация из луковой шелухи





C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020282.JPG

Открытка



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020300.JPG

«Груши» - МОЗАЙКА ИЗ РЕЗАНОЙ БУМАГИ



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020276.JPG

«Русалочка» - СИЛУЭТНАЯ АППЛИКАЦИЯ



C:\Users\11\Desktop\ира фото\P1020303.JPG

Гофрированные узоры



Название документа приложение 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Составление композиции по образцу «Тюльпан» в технике аппликации с использованием разметки деталей по шаблону.


Проверяемые навыки:

·           Разметка детали на изнаночной стороне

·           Умение использовать различные виды обработки материала по контуру (обрывание и/или вырезание)

·           Умение составить композицию

·           Умение правильно подобрать цвета

·           Умение пользоваться салфеткой

·           Умение экономично использовать бумагу

·           Умение правильно наносить клей

Оборудование:

шаблоны для деталей (цветок, лист); шаблон для стебля; цветная бумага; цветной картон для размещения композиции; салфетка, клей , ножницы, простой карандаш; конверты для готового изделия и для обрезков.

Для учащихся проведён инструктаж:

- о правилах по технике безопасности при работе с ножницами, клеем,

- о составлении композиции: цвет тюльпана (жёлтый или красный), фон – любого цвета картон

- добавление деталей на усмотрение учащихся.

Шаблоны:






















учаще

го

ся

Проверяемые действия





Общая

аккурат

ность работы







Результат работы с описанием и рекомендациями



Разметка



Вырезание



Аккурат

ность

работы с клеем

экономное размещение

деталей на бумаге

по шаблону

на изнаночной стороне

со сложным контуром

лёгкий контур



1

+

+

+

+

+

-

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала очень выразительную композицию. Недочётом работы является смещение листьев цветка от стебля и за пределы фона. Отличительная особенность работы: добавление деталей из пластилина. Следует больше вырезать по контуру.

2

+

+-

+-

-

+-

+

+ -

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию. Недочётом работы является смещение листьев цветка от стебля и за пределы фона. Отличительная особенность работы: добавление ещё одного цветка, прорисовывание деталей. Следует больше вырезать по контуру.


3

-

-

+

-

+

+

+-

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию. Недочётом работы является искажение формы цветка. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру.

4

+

+

+-

+

+

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала очень выразительную композицию. Следует больше вырезать по контуру.

5

-

-

+

-

+-

+-

+-

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию.

Недочётом работы является вырезание с зазубринами. Учащийся постоянно нуждается в помощи. Следует больше вырезать по контуру.

6

-

+-

+

-

+-

+-

+-

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию.

Недочётом работы является вырезание с зазубринами. Следует больше вырезать по контуру.

7

-

+-

+-

-

+

+

+

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию. Недочётом работы является искажение формы цветка. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру.

8

+

+

+

+

+

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Очень хорошая работа. Создала очень выразительную композицию, которую можно взять за образец. Проявила сформированность всех навыков. Экономно использовала материал. Не нуждается в дополнительном контроле за каким-либо из представленных умений.

9

-

+

+

-

+-

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала очень выразительную композицию. Недочётом работы является отделение листа от стебля, вырезание с зазубринами Отличительная особенность: прорисовывание деталей аппликации. Следует больше вырезать по контуру.

10

-

+-

+

-

+

+-

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала очень выразительную композицию. Недочётом работы является смещение цветка вправо от стебля. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру.

11

-

-

+

-

+

+

+-

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию.

Недочётом работы является вырезание с зазубринами. Следует больше вырезать по контуру.

12

-

-

-

-

+-

+-

-

Работу выполнил в полном объёме. Попытался создать выразительную композицию, этому помешало неаккуратное вырезание деталей, искажение вида аппликации, её цветовое решение. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру, быть внимательным.

13

+

+

+

-

+

+-

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала выразительную композицию, используя детали из бумаги, хотя большую выразительность работе придали нарисованные детали и детали из пластилина. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру

14

-

-

+-

-

+-

+-

-

Работу выполнил в полном объёме. Попытался создать выразительную композицию, этому помешало неаккуратное вырезание деталей, искажение вида аппликации, её цветовое решение, несоответствие размера фона (фон меньше аппликации), приклеил на изнаночную сторону фона. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру, быть внимательным.

15

+

+-

+

-

+-

+

+

Работу выполнил в полном объёме. Создал очень выразительную композицию.

Недочётом работы является вырезание с зазубринами. Следует больше вырезать по контуру.









Условные обозначения:

«-» умение не проявлено, т.е. учащийся не сумел выполнить данную операцию;

«+» умение проявлено в полной мере;

«+-» умение проявлено не в полной мере, т.е учащийся частично справился;

«0» учащийся не использовал данное действие, поэтому нельзя сказать о сформированности или несформированности у учащегося данного умения.

Анализируя данные, приведённые в таблице, делаю вывод, что сформированность всех умений показал только один учащийся из 15 человек. Отсутствие всех умений не показал ни один человек. 14 учащихся показали несформированность различных умений и выполнили работу с недостатками. Таким образом, проведя качественный анализ всех работ, можно определить дальнейшую работу.

Сформированность умения экономно использовать материал показали только 6 учеников. Остальные 9 учащихся проявили несформированность данного умения, причём 2 из них сделали попытку более экономно расходовать материал, а 7 учащихся очень неэкономно использовали бумагу. Такое соотношение умения и неумения экономить материал позволяет сделать вывод, что ранее учащимся не сообщалось или сообщалось не на каждом занятии, что означает: экономно использовать материал, как это делать. Следовательно, учителю необходимо уделить внимание именно этому умению, так как это нужно учащимся не только на дальнейших занятиях, но и в повседневной жизни в школе и вне школы.

Сформированность умения аккуратно обводить деталь по шаблону показали 5 учащихся. 5 человек обвели детали по шаблону очень неаккуратно, что говорит о несформированности у данных учащихся навыков работы с карандашом из-за плохо развитой мелкой моторики.5 учащихся не всегда обводили детали по шаблону, стирали карандаш, что тоже говорит о сравнительно плохо развитой мелкой моторики.

Умение размечать деталь по шаблону с изнаночной стороны, после напоминания о том, что существуют правила разметки, проявили 10 учащихся, 4 учащихся не все детали размечали на изнаночной стороне, 1 учащийся все детали разметил на лицевой стороне. Таким образом, у подавляющего большинства учащихся сформировано данное умение, но следует обращать на него внимание на каждом занятии, так как мы видим, что имеет место невнимательность учащихся или их неумение.

Умение аккуратно вырезать по контуру деталь со сложным криволинейным контуром проявили 3 учащихся. 12 человек вырезали по контуру не аккуратно, с рваными краями или срезали деталь при вырезании. Таким образом нельзя сказать о сформированности навыка работы с ножницами, хорошей мелкой моторике. Таким ученикам следует больше давать задания для вырезания по сложному контуру.

При работе с клеем необходимы умения: аккуратность работы, точное и правильное нанесение клея, использование салфетки. Умение хорошо пользоваться клеем показали 8 учащихся. Один учащийся не сумел скоординировать работу с клеем и использование салфетки, в результате чего у него осталось очень много следов клея, которые во многом испортили внешний вид его работы. 6 учащихся не все детали хорошо и точно проклеивали, в результате чего на фоне остались следы клея и не полностью приклеенные детали.

Выразительную композицию смогли составить только 13 учащихся, но из них только 1 работу можно взять для образца, остальные композиции с недочётами (либо цвет, либо неаккуратное использование клея, либо неаккуратно вырезанные детали). 2 учащихся не смогли составить выразительной композиции по различным причинам (пропорции деталей, использование пространства листа, цвета, использование рисованных деталей).

Данный эксперимент показал реальные трудности детей. Задание контрольной работы точно соответствовало тому, что было намечено проверить, соответствовало возрастным особенностям учащихся и не выходило за пределы того, чего не должны ещё знать первоклассники. Таким образом, мы видим, что наличие всех умений выявлено только у одного учащегося. Мы выявили, что наибольшую трудность у детей вызывают составление композиции и экономное использование материала, а наиболее простым для них оказалось умение использовать клей, размечать детали по шаблону .

Я дала содержательную объективную оценку по каждой работе учащихся, при этом критерии оценки не выходили за рамки проверяемых умений и определяли качество работы. Оценка работ не предполагает никаких отметок, а только выявление трудностей учащихся и осознание учащимися своих достижений. Для каждого учащегося были определены пути дальнейшей работы.

В данном случае я не сообщала учащимся о контрольной работе, но такое сообщение в первом классе возможно после урока или на следующем уроке при обсуждении результатов. При такой специальной организации контроля дети воспринимают занятие как стандартную ситуацию, у детей нет страха перед таким видом работы, что особенно важно для первоклассников.




Название документа самообобщение опыта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_599c20f6.gifhello_html_76e1edbe.gifМуниципальное казённое образовательное учреждение «Городовиковская средняя общеобразовательная школа № 1» имени Г.М.Лазарева















Развитие мелкой моторики у детей школьного возраста

через многообразие видов деятельности в кружке

«Сделай сам»








Автор: Фомина Ирина Викторовна,

педагог дополнительного образования

















2015 г.

Развитие мелкой моторики у детей школьного возраста

через многообразие видов деятельности в кружке

«Сделай сам»



«… Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

(В. А.Сухомлинский)


Актуальность


Многие специалисты, педагоги утверждают, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения кистей рук. Я как педагог, конечно же, поддерживаю тех, кто обращает внимание на развитие моторики рук с самого раннего возраста. Доказано, что это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Наблюдая за детьми, я отметила, что дети неправильно держат ручку, плохо держат ложку, у них возникают затруднения при выполнении работ по аппликации при вырезании, лепке, рисованию. На занятиях дети испытывают затруднения при работе с ножницами, медленно вырезают….

Учитывая важность проблемы, мною был организован кружок «Сделай сам». (Приложение 1) Основной идеей которого являются разные виды деятельности: работа с природным материалом, бумагой, а также работа с разными видами круп. В процессе деятельности у ребенка укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует отличная мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности. При разработке данной программы отбирала наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться.

Цель работы: Изучить возможности развития мелкой моторики рук в системе дополнительного образования.

Задачи:

- мониторинг развития мелкой моторики рук;

- рассмотреть методы развития мелкой моторики рук;

- экспериментальная проверка выбранных методов.

В процессе исследования использовались следующие методы:

- теоретический анализ научной и методической литературы;

- эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, метод диагностических задач.

  Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких, точных движений кистями и пальцами рук и ног. Часто для понятия «мелкая моторика» используется такой термин как «ловкость»1.

Если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь2.

Поэтому, я считаю, что очень важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития, сформированы и навыки мелкой моторики. Это доказано исследованиями физиолога М. И. Кольцовой, которая установила, что развитие движений пальцев рук подготавливает

почву для формирования речи3.


1 www.lookomorie.ucoz.ru

2 Янушко Е.В. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста М. Мозайка-Синтез, 2009, 56с.



Основная часть

Вопрос о наиболее эффективных техниках, направленных, именно, на развитие мелкой моторики мало освещен в доступной методической литературе, поэтому поиск таких приемов становится очень актуальным.

Основная задача занятий состоит в том, чтобы сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук. Достигнуть этого можно лишь путем постепенного развития чётких и осознанных движений рук, достигаемых в результате перехода от простого к более сложному.

Занятия кружка «Сделай сам» я провожу во вторую половину дня. Работу строю на основе главных методических принципов:

  • учет возрастных особенностей детей,

  • доступность материала,

  • постепенность его усложнения.

Занимаясь в кружке, учащиеся выполняют отработку таких действий как: умение резать ножницами, обводить шаблоны, вырезать по контуру, сминать, сгибать разрывать бумагу…

Работа в кружке способствовала созданию таких работ как:

- «Лебедь – водоплавающая птица»

- «Разноцветная рыбка»

- «Микки-маус»

- «Котёнок» (Приложение 2)

В ходе работы с детьми были опробованы различные техники. По результатам работы детей можно оценить насколько развиты общие возможности мелкой моторики рук школьника (Приложение 3) до начала занятий в кружке «Сделай сам» и в конце учебного года:

Методика "Фигуры" (по В. Мытацину) позволяет определить уровень развития координации движения глаза и руки ребенка, степень дифференцированности усилий пальцев рук. (Приложение 4)

3 Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций головного мозга ребёнка.- М., Изд: Педагогика, 1973

Методика «Вырезывание круга» выявляет степени развития динамической координации и соразмерности движений кисти рук. (Приложение 5)

Тест «Скатай шарик» определяет скоростно-силовые способности пальцев рук. (Приложение 6)

Тест «Сложи квадрат» определяет быстроту движений кисти и пальцев рук. (Приложение 7)

Учитывая возраст и индивидуальные способности детей, я пришла к выводу, что наиболее эффективными оказались:

  • Аппликация из салфеток, газеты, цветной бумаги: путем сминания кусочков кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура рисунка, приклеивая эти комочки на определенные места. Работа, выполненная в данной технике, отличается оригинальностью, красочностью. Дети с удовольствием занимаются данным видом аппликации и получают удовлетворение от готовой работы. Для более подготовленных детей есть возможность усложнить задачу, уменьшив размер сминаемых кусочков бумаги.

  • Обрывная аппликация. Это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация очень проста в выполнении, тренирует руку и глазомер. Кроме того, здесь не нужно четких контуров и ровных линий – настоящий простор для творчества.

  • Силуэтная аппликация с помощью всего лишь двух цветов бумаги и клея создаёт увлекательный мир.

  • Аппликация из резаной бумаги (мозайка) – кропотливое занятие, требующее усидчивости, аккуратности, точности разрезания, умения нанесения клея.

  • Бумагопластика. Не требует от ребёнка больших усилий. Он с удовольствием будет открывать для себя возможности бумаги: рвать, сгибать, резать, образовывать спирали, пластичные формы. Из всего этого можно сделать интереснейшую поделку.

  • Аппликация из природного материала и крупы способствуют развитию мелкой моторики у детей. Для аппликации используются: листья, шишки, семечки, фасоль, горох, рис, пшено, гречка, семечки подсолнуха, скорлупа от фисташек и т. д.. Работа кропотливая, требует от детей усидчивости, но разнообразие материалов привлекает детей к работе, вызывает интерес к творческой деятельности.

  • Оригами. С помощью этого красивого вида искусства учащиеся с удовольствием экспериментируют с бумагой, создавая новые необыкновенные фигурки. Путём складывания развиваются руки, аккуратность, умение читать чертежи творческие способности. (Приложение 8)

Результативность:

1) Развивается точность движения пальцев рук;

2) Развивается творческий потенциал детей.

3) Дети осваивают различные виды деятельности;

4) Формируется самостоятельная деятельность;

Заключение

Систематическая работа в данном направлении позволила достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей с помощью различных форм деятельности дала позитивный результат: дети все более уверено работают в знакомых техниках; более точно производят движения пальцами рук, дети стали более сосредоточенными, внимательными, самостоятельными. Их работы приобрели осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. И, несомненно, эта деятельность способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Трудности работы. В применении разнообразных видов деятельности и при реализации моей программы никаких негативных факторов, трудностей  не наблюдалось, поэтому считаю, что данный проект положительно влияет на развитие мелкой моторики и всестороннее развитие детей.

Для совершенствования работы по данной проблеме я наметила следующие перспективы:

- продолжить работу над развитием мелкой моторики в следующем году;

- продолжить знакомить детей с различными техниками;

- следить за новыми разработками, пособиями, литературой в области развития мелкой моторики у детей;

- продолжить работу кружка «Сделай сам».





Литература:

  1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. М., 2005.

  2. Белик Е.Г. Мелкая моторика в развитии ребёнка - Теремок, Москва, 2014

  3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать - Ярославль, Академия холдинг, 2002

  4. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук – Москва, 2003

  5. Янушко Е.В. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста М. Мозайка-Синтез, 2009, 56с.


www.festival.1september.ru

www.pedsovet.ru

www.dohscolonoc.ru

www.nsportal.ru




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров276
Номер материала ДВ-294458
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх