Самообразование
педагога – фактор повышения качества образования
Аннотация:
Данная статья
посвящена проблеме самообразования педагога как фактора повышения качества образования
на современном этапе развития.
В статье
представлены направления самообразования педагога, источники, формы и
составляющие процесса самообразования.
Автор статьи
предлагает читателю как спроектировать план самообразования, который позволит
педагогу разработать личный план самообразования.
В статье
сформулированы недостатки и достоинства процесса самообразования.
В статье дано
описание личного опыта самообразовательной деятельности педагога.
В конце статьи
указаны предполагаемые результаты
Ключевые слова:
самообразование,
педагог, организационные формы самообразования, рекомендации: как
спроектировать план самообразования, результаты самообразования.
Направления самообразования учителя.
Специфика
педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог
должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания,
психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы
риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко
не полон. Но без этих навыков преподаватель не может эффективно учить и
воспитывать.
Есть педагоги, для
которых простого плана самообразования, как плана мероприятий на год
недостаточно, они способны выстраивать стратегию своей деятельности в той
части, которая зависит от них самих.
Они не планируют
свое саморазвитие и специально о нем не думают вообще, специально его не
организовывают, но самообразуются постоянно.
Для них размышление,
анализ, рефлексия - естественный процесс, они жить без этого не могут.
Образ их жизни –
постоянное саморазвитие.
Направления, в которых
педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием
• Профессиональное
(предмет преподавания)
• психолого-педагогическое
(ориентированное на обучающихся и родителей)
• психологическое
(имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)
• методическое
(педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• историческое
• иностранные
языки
• политическое
•
информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
• интересы и хобби
Источники
самообразования.
В чем заключается
суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из
различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности,
развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы же эти
источники знаний, и где их искать?
· Курсы
повышения квалификации
· Семинары и
конференции
· Мероприятия
по обмену опытом
· Телевидение
· Газеты,
журналы
· Литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
· Интернет
· Видео,
аудио информация на различных носителях
· Платные
курсы
· Семинары и
конференции
· Мастер-классы
· Экскурсии,
театры, выставки, музеи
· Путешествия
Формы
самообразования учителя
Все формы
самообразования можно условно поделить на две группы:
1.
индивидуальная
и
2.
групповая.
В индивидуальной
форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и
административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс.
Групповая форма в
виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов
повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами
индивидуального самообразования и самим педагогом.
Составляющие процесса
самообразования педагога:
•
Изучение и внедрение новых педагогических технологий, форм, методов и приемов
обучения
•
Участие дискуссиях, в совещаниях по обмену опыта с коллегами
•
Проведение самоанализа своей профессиональной деятельности
•
Совершенствование знаний в области классической и современной психологии и
педагогики
•
Повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры
•
Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов
•
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
•
Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
•
Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
•
Изучение информационно-компьютерных технологий
•
Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету
•
Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете
•
Ведение
здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.
На основании
вышеперечисленных пунктов, конкретизировав наименования и названия, каждый
преподаватель составляет личный план самообразования для профессионального
роста.
Рекомендации: Как
спроектировать план самообразования?
1.Можно
спроектировать план самообразования на основе своих ответов на вопросы по теме
«Требования к современному уроку»
2.Можно взять
перечень компетенций из любого источника, оценить степень владения ими и на
этой основе сделать план своего профессионального роста.
3. Можно
разработать план на основе педагогических технологий.
Выбрав тему,
педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой
проблемой.
В плане
указываются:
• название темы
• цели
• задачи
• предполагаемый
результат
• этапы и
направления работы
• сроки выполнения
каждого этапа
• действия и
мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• способ
демонстрации результата проделанной работы
• форма отчета по
проделанной работе
По окончании
работы над темой каждый педагог представляет свои наработки по данной теме и должен
написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
Недостатки
процесса самообразования:
· эпизодичность
прохождения курсов;
· время проведения –
в учебный период, что влечет большие изменения в режиме работы всей школы;
· нехватка у
педагогов свободного времени;
· дистанционные
курсы проводятся на платной основе;
Достоинства
процесса самообразования:
· возможность выбора
темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам.
· документы,
подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения учитывают при
проведении очередной аттестации.
· обмен опытом
осуществляется между учителями-практиками;
· методическая
помощь является персональной и адресной;
· попросить и
получить консультацию можно в удобное для педагога время.
Работа педагога по
самообразованию обучающихся
В стандарте
прописаны общие и профессиональные компетенции, такие как
- Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
- Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
- Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
- Выполнять
работы по сварке конструкций, деталей, узлов.
Способность
справляться с жизненными трудностями самостоятельно, приспособленность к
современному миру и успех на любом поприще в значительной степени зависят от
умений, уровня образованности и конечно развитых способностей специалистов к
самостоятельному пополнению профессиональных знаний.
Поэтому выделю
следующие направления по самообразованию при работе с обучающимися.
1.
Развитие
самообразования обучающихся в учебном процессе;
2.
Развитие
самообразования обучающихся во время внеаудиторных занятий;
3.
Обучение
умениям самостоятельной работы.
Одним из
главных направлений развития самообразования обучающихся является:
1. Включение в
структуру урока по любой учебной дисциплине списка дополнительных источников,
рекомендуемых для самообразования.
С этой целью
выделяются определенные учебные темы, разрабатываются соответствующие
дифференцированные задания и используются специальные формы, методы и приемы
обучения (проблемная беседа, творческий диалог, деловые игры,
лабораторно-практические работы.
Мною разработаны
рекомендации по выполнению лабораторно-практических работ.
2. Применение
проблемного обучения в учебном процессе.
3. Разработка
специальных заданий, стимулирующих самообразовательную деятельность студентов в
процессе выполнения самостоятельной работы.
Для
самообразовательных навыков обучающихся разработаны методические рекомендации
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы. В рекомендациях изложены
правила, критерии для обучающихся как надо выполнять, оформлять работу,
составлять конспекты, работать с книгой, а также разработаны задания для
выполнения самостоятельной работы.
4. Использование
технологий дифференцированного обучения в интересах развития самообразования
студентов.
5. Применение
методов и приёмов формирования познавательного интереса и др.
Проводимые
внеклассные мероприятия (конкурсы, декады, экскурсии), написание рефератов,
выполнение исследовательской работы с определенными целями и задачами
способствуют мотивации самообразования обучающихся.
Исходя из опыта
работы хочу отметить, что обучение, саморазвитие и самообразование обучаемых
не могут быть успешными без педагогического стимулирования самообразовательной
деятельности в рамках учебно-воспитательного процесса.
Направления самообразования
преподавателя Михайловой Н.М.:
а) учебно –
организационная работа
• Изучение
стандартов, разработка и изучение новых программ и, уяснение их особенностей и
требований;
• Расширение и углубление
знаний по преподаваемым предметам.
б) методическая
работа:
• Повышение
педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете
инновационных технологий обучения.
• Изучение методики
преподавания.
· Разработка учебных
пособий.
в) научная работа:
публикации, участи в научных конференциях, семинарах,
педсоветах.
г) воспитательная
работа
· индивидуальная
и групповая работа с обучающими
· подготовка
и проведение творческих часов
· внеклассных
мероприятий, конкурсов, декад
· проведение
бесед с обучающимися и их родителями
Форма
самообразования: индивидуальная.
Тема самообразования: Самообразование
педагога – фактор повышения качества образования
Цель
профессионального развития: Расширение и углубление знаний по
преподаваемым предметам
Задачи:
• Продолжить
работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики
преподавания
• Разработать и
внедрить в практику программы по ПМ для обучающихся по профессии «Сварщик»
• Разработать и
внедрить в практику образовательной деятельности программу по факультативному
курсу «Мир сварки»
• Продолжить работу
по разработке методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках
реализуемой темы
• Изучить
психологические и возрастные особенности обучающихся.
Предполагаемый
результат:
Повышение качества
преподаваемых предметов
Разработка УМК по профессии
«Сварщик»
Источники
самообразования:
1.Журналы,
литература по теме: «Методика преподавания»;
4.Методические
пособия и учебники по профессии «Сварщик»;
5.Интернет-
ресурсы;
6.Мероприятия по
обмену опытом;
7.Курсы повышения
квалификации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.