Самообразование педагогов ДОУ «Использование ТРИЗ технологий в развитии речи детей среднего дошкольного возраста»

«Прежде чем давать знания, надо научить думать,

воспринимать, на­блюдать».

В. Сухомлинский.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА» СЕЛА КАМЕНОЛОМНЯ

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

на 2021 – 2022 учебный год.

Воспитатель: Абдураимова Ленура Февзиевна, первая квалификационная категория.

Тема: «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников на основе приемов ТРИЗ»

Цель: изучение проблемы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством использования технологии ТРИЗ.

Актуальность. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Использование технологии ТРИЗ позитивно влияет на актуализацию познавательной потребности. Возможности ТРИЗ позволяют осуществлять педагогический процесс эффективно, с большой степенью оригинальности и увлеченности. Технология ТРИЗ включает в себя огромное количество методов и приемов, помогающих нам не просто развивать в детях фантазию, логическое мышление, а желание мыслить системно, понимать суть происходящих процессов.

Форма самообразования: индивидуальная.

РАЗДЕЛ	СРОКИ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫХОДЫ
Изучение методической литературы	Сентябрь	- Генрих Альтшуллер «Найти идею. Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач». - Шаехова Р. К. «Играя Размышляем», Казань, 2004 – 96 с. - Гин С.И. «Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений» (3-е изд., Минск, ИВЦ.Минфина,2007г.).                     - «Педагогика + ТРИЗ» - сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования (вып. 5, Вита – Пресс, 2001 г.) - Интернет – ресурсы.
Методическая работа	Сентябрь – октябрь	- Анализ методической литературы. Выявление возможностей использования ТРИЗ в работе с детьми 5 – 6 лет. - Подбор материала для введения приемов ТРИЗ в образовательную деятельность (в соответствии с возрастом детей). - Подбор материала по работе с родителями.	План работы по использованию приемов ТРИЗ в повседневном взаимодействии с детьми. План работы с родителями.
Взаимодействие с родителями	Октябрь - ноябрь Декабрь - январь Февраль Март – апрель Май	- Организация родительского собрания «Эффективность использования ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» - Помощь родителей в создании и оснащении центра по ТРИЗ. - Консультация «Детское экспериментирование - как средство интеллектуального развития дошкольников». - Участие родителей в реализации совместного проекта «Я – исследователь». -День открытых дверей. Просмотр ООД с использованием ТРИЗ. - Консультация «Значение нестандартного мышления в жизни ребенка». - Организовать мастер-класс «Поиграем в Друдлы». - Наглядная агитация «В помощь родителям! ТРИЗ в детском саду и дома»	Презентация «ТРИЗ– это интересно!». Центр «Хочу всё знать!». Дидактические игры (самодельные).  Анкетирование ««Какие способности у моего ребенка?» Фотовыставка «Мой эксперимент» (семейные фото) ООД на тему «Четыре стихии» Тренинг «Мозговой штурм» Мастер-класс «Поиграем в Друдлы». Папка – передвижка «Развивающие игры -ТРИЗ»
Работа с детьми	Октябрь – май Декабрь-январь Февраль – март Апрель - май	- Разработка системы творческих заданий на основе модели Объект-Признак-Значение признака. Использование их в познавательно-исследовательской деятельности. - Обучение детей установлению системных связей: * выявление свойств и функций объектов * выявление подсистемных связей * выявление надсистемных связей * определение линии развития объекта * выявление ресурсов объектов * сравнение систем - Реализация проекта: «Я – исследователь» - Организация работы в уголке экспериментирования. - ТРИЗ в математике: * организация работы клуба «Знатоки» (СОД) с использованием структуры креативного урока. - Организация работы по методу игрового проблемного обучения «Что? Зачем? Почему?» * решение проблемных ситуаций; * чтение сказок по ТРИЗ.	Комплект: Творческие задания «Золотого ключика» (На основе пособия-Творческие задания «Золотого ключика». / Авторы и составители Е.В.Андреева, С.В.Лелюх, Т.А.Сидорчук, Н.А. Яковлева – г. Самара, Центр развития образования, 2001 Картотека игр и заданий. Папка-передвижка с фотоотчетом «Я – исследователь». «Копилка опытов и экспериментов» (ММЧ). Комплект занятий по ФЭМП с использованием приемов ТРИЗ. Сборник сказок по ТРИЗ (В. Г. Богат) «В жаркой Африке»
Самореализация	Октябрь – май Апрель - май	- Работа над созданием условий для систематической и эффективной работы по теме самообразования. Открытость образовательному сообществу. - Педагогическая гостиная для воспитателей «ТРИЗ в одной сказке». - Мастер - класс на тему: «Применение методов ТРИЗ в познавательно-исследовательской деятельности». - Открытый просмотр занятия ФЭМП с использованием ТРИЗ «Занимательная математика». - Систематизировать методический материал по теме самообразования. - Анализ работы по использованию технологии ТРИЗ. Самоанализ проведенных мероприятий. - Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете.	Оснащение РППС. Тематический план мероприятий. Памятка «Инструментарий ТРИЗ». Презентация проекта «Я – исследователь». Буклет «Структура креативного урока (занятия)» Оформление папки «Путь к познанию мира с ТРИЗ». Публикация опыта работы в сети Интернет и СМИ.