Самообразование педагогов –
главный ресурс повышения профессионального мастерства
«В каждом человеке есть
солнце, только дайте ему светить!»
Сократ
Самообразование – это высшая форма
самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные
силы человека; это вид творческой деятельности, в процессе которой человек,
саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные
ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной
значимостью.( А.Г. Мысливченко).
Необходимость самообразования диктуется, с одной
стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с
другой стороны – реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с
постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями
общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к
человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных
процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать
новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении
познавательной активности, потребности педагога в самореализации путем непрерывного
образования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой
умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не
только над личностным самосовершенствованием, но и над профессиональным. Все,
что учитель делает для профессионального роста сам, добровольно, с желанием,
настроением, - это всегда является его самообразованием, даже если эти занятия
организуют другие.
Главным в самообразовании является наличие мотива,
равноценного наличию личностного смысла в этой деятельности; это то, что
является побудительной причиной самостоятельной работы учителя над собой, и
мотив всегда связан с удовлетворением потребностей педагога как субъекта в
своем развитии, то есть в профессионально-личностном росте.
Основными принципами самообразования являются
непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и
профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность,
опережающий характер, перманентность перехода от низшей ступени к высшей,
вариативность и др.
В работе по самообразованию педагогом используются
самые разнообразные формы:
- специальная образовательная подготовка;
-повышение квалификации;
-индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
СМИ, музеев, библиотек, экскурсий, исследований, экспериментов, общения с
интересными людьми, осмысления передового опыта и обобщения собственной
практической деятельности.
В условиях реформирования школы, в процессе массового
перехода учебных заведений на использование современных технологий обучения и
воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса,
корректируется работа по совершенствованию и самосовершенствованию
профессионального мастерства учителя. Учитель должен включаться в режим
развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.
Основным этапом в деятельности педагога является
разработка программы собственного роста и совершенствования. Программа
построена на принципах научности, актуальности, реалистичности, целостности,
контролируемости.
Основные этапы работы над программой по
самообразованию:
-самодиагностика, проблемный анализ собственной
деятельности, своих возможностей для рационального перехода на преподавание по
новым технологиям;
- формирование общей концепции « Мои достижения»
- выбор стратегии саморазвития, переход на новое
состояние основных направлений работы над собой;
- определение задач и этапов деятельности;
- ожидаемый результат;
- самооценка роста;
- передача опыта коллегам.
Практически все формы методической работы в школе
прямо или косвенно связаны с показом практических умений перед коллегами.
Открытые уроки ничем не заменимы, и потому их значение в системе форм
методической деятельности школы исключительно велико. У открытых уроков свое,
особое предназначение: либо учителя идут к своему коллеге с тем, чтобы увидеть
новую, но уже хорошо отработанную методику, дающую высокий конечный результат,
идут для заимствования прогрессивного метода; либо же их приглашают на открытый
урок-эксперимент, когда новая методика, прием только создаются, когда у учителя
есть исследовательская задача и предполагаемые способы ее решения, но конечный
результат не очевиден. Так или иначе, но открытый урок означает не только
открытие для всех гостей двери класса, но и показ нового, т.е. пусть хоть
маленького, педагогического, но обязательно открытия.
С появлением в работе учителя компьютера и Интернета
значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются
новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Какие новые способы
самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера
и Интернета?
- Разработка комплекта электронных уроков;
- Разработка пакета тестового материала;
-База данных методик обучения;
- Создание электронной библиотеки;
-Создание главы или страницы электронного учебника и
др.
Конечно, самым эффективным способом показать
результаты учительского творчества является дистанционное обучение.
Организация телемостов, общение по скайпу учащихся разных школ по теме урока –
все это позволяет сделать урок или внеклассное мероприятие практико-ориентированным,
полезным учащимся, при этом учитель следует поставленным целям – формированию
ключевых компетентностей учащихся. В этом случае бесценный педагогический опыт
становится независимым от времени и пространства.
Сегодня существует множество форм и способов, при
помощи которых учитель может повышать свою квалификацию с помощью
Интернет-ресурсов и технологий. За несколько лет разработана оптимальная
технология проведения дистанционных курсов - оргдеятельностная, в основе
которой лежит создание курсантами собственных педагогических продуктов-конспектов
уроков, учебных программ, других разработок, которые необходимы в практике
работы любому учителю. Опыт показывает, что именно педагогам удается в режиме
погружения освоить выбранную тему и получить импульс для дальнейшего
самостоятельного ее развития. Кроме дистанционных курсов еще существуют
дистанционные конкурсы. Конкурс открытый, принять участие в нем может любой
педагог из России. Участники выполняют эвристические задания, дискутируют по
заданным темам в режиме телеконференции по электронной почте. Учителя
значительно прибавляют в своем профессионализме, в освоении
телекоммуникационных технологий, в умении разрабатывать и проводить интернет-занятия.
Каковы преимущества использования современных
информационных технологий в вопросах самообразования?
- интернет-универсальный и самый дешевый источник
педагогической, методической и научной информации;
- средства коммуникации интернета позволяют
обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение
в форумах, конференциях интернета значительно расширяет аудиторию
заинтересованных лиц, работающих над аналогичными проблемами;
- программное обеспечение компьютера позволяет более
эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг
при работе над темой;
- информационно-компьютерные технологии значительно
расширяют перечень тем для работы учителя в процессе самообразования.
Ценность любой информации – вещь весьма субъективная,
определяется или познавательным интересом, или определением сферы вашей
деятельности, в которой она может быть применена. Обычно информации так много,
что узнать даже десятую ее часть – нереально! Профессиональная специализация –
лучшее средство определения того, что вам нужно на самом деле!
Известна истина, что получение вузовского диплома –
лишь старт, а не финиш. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути
ни находился учитель, он никогда не сможет считать свое образование
завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.