Консультация
для воспитателей «Самообразование педагогов как фактор повышения
профессиональной компетентности»
Модернизация
современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального
образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его
жизненного пути.
Современная концепция
непрерывного педагогического образования в России сориентирована на:
-развивающиеся
потребности личности, общества, государства;
-расширение
пространства образования современных педагогов;
Для осуществления своей
миссии педагогу необходимо обладать готовностью к решению профессиональных
задач, то есть уровнем профессиональной компетентности.
Одним из показателей
профессиональной компетентности воспитателя является его способность к
самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании
несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к
росту, самосовершенствованию.
Не для кого не секрет,
что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в
среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, я,
как старший воспитатель пришла к выводу, что наиболее эффективный способ
повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование.
Особенно актуальной
проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества,
где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.
Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль
играет процесс трансформации информации в знание.
Поэтому современная
система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования
знаний. Знания можно получать разными способами.
На сегодняшний день
педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных
заведениях - очное обучение, очно-заочное обучение, заочное обучение, на курсах
повышения квалификации, семинары и т. д.
Постоянное
самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека,
который поможет не "отстать от поезда современности". Предварительно
изучив инновационные методы методической работы по самообразованию, я
попыталась их структурировать и применить в работе с педагогами.
Инновационные
направления методической работы
маркетинговое: изучение
спроса педагогов
информационное:
создание единой информационной, организационной, методической
учебно-воспитательной среды в ДОУ;
научно-экспериментальное:
вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу ДОУ
психолого-педагогическое:
психологическая поддержка педагогов управленческое: повышение компетентности
педколлектива
Самообразование
расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более
высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию
профессионального мастерства. Поэтому методист должен организовать работу так,
чтобы самообразование каждого педагога стало его потребностью.
Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к воспитателю самые высокие требования. Для
того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Воспитатель
должен не только владеть методикой воспитания и обучения детей дошкольного
возраста, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах
общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Воспитатель
должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его воспитанников, перед ним
каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления
об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога
вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется
психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога.
Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога.
Совершенствование
качества обучения и воспитания в ДОУ напрямую зависит от уровня подготовки
педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае
эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций
невелика без процесса самообразования воспитателя. Самообразование – есть
потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более
для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой
является профессия педагога.
Если представить
деятельность воспитателя в области самообразования списком глаголов, то
получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.
Какова же предметная область приложения этих глаголов?
Изучать и внедрять
новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
Посещать занятия коллег
и участвовать в обмене опытом.
Периодически проводить
самоанализ своей профессиональной деятельности.
Совершенствовать свои
знания в области классической и современной психологии и педагогики.
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни.
Повышать уровень своей
эрудиции, правовой и общей культуры.
При организации
самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются
различные критерии, позволяющие методисту отнести педагогов к той или иной
группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.
Начинающему педагогу
самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и
конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ
возникающих в работе с детьми ситуаций.
Педагог со стажем имеет
возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные,
приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и
родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской
деятельностью.
Кроме того, у педагогов
развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний,
формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать
воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.
Педагог, владеющий
навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к
целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что
свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а
это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса
и результативность педагогической деятельности
Важным условием
является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию.
К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной
работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в
выборе темы, постановке целей и задач и т. п.) . Как организовать методическую
работу в ДОУ по формированию у педагогов навыков целенаправленной,
самостоятельной системной работы по самообразованию?
Темы выбраны с учетом
индивидуального опыта, профессионального мастерства и интересов воспитателя.
Успешность профессионального самообразования педагогов напрямую зависит от
поддержки и помощи методической службы:
- чтобы помочь педагогу
выявить проблему, определить и сформулировать тему его самообразования, мною
проведено анкетирование «Достижения и трудности в моей педагогической практике»
и «Способность педагога к саморазвитию»;
- для обеспечения
эффективности своей деятельности педагогам предоставлено право выбора
наставника (заведующий, зам/зав по ВОР, старший воспитатель, руководитель МО,
совместно с которым разработан план деятельности с учетом уровня
профессионализма воспитателя;
- для изучения
теоретических аспектов и ознакомления с опытом работы других педагогов,
исследований ученых в методическом кабинете работает выставка «В помощь
занимающимся самообразованием»;
- каждому педагогу предоставлена
возможность презентовать свои наработки на институциональном и муниципальном
уровнях;
- на определенных
этапах реализации темы самообразования наставник отслеживает, анализирует и
корректирует деятельность педагога.
Тематикой
самообразования являются:
- одна из годовых задач
ДОУ;
- проблема, которая
вызывает у педагога затруднение;
- пополнение знаний по
уже имеющемуся опыту;
Созданы условия для
работы воспитателя по самообразованию:
• тематическая подборка
и составление картотеки научной, научно-популярной, методической и
художественной литературы;
• тематическая подборка
и составление картотеки газетных и журнальных статей;
• видеозаписи;
• оформление выставки
«В помощь занимающимся самообразованием»;
• материалы из опыта
работы;
• тематические стенды
«Советуем поучиться у коллег», «Лучшее от каждого – коллективу» и др.
Самообразование в нашем
ДОУ уже не сводиться к ведению тетрадей, написанию докладов и оформлению
красочных папок и стендов, а становиться стимулом как для повышения
профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
Таким образом,
самообразование в ДОУ зарекомендовало себя одной из эффективных форм повышения
квалификации педагога, так как позволило привлечь к данному процессу весь
педагогический коллектив и дало возможность каждому педагогу проявить
творчество, нестандартность мышления и педагогическое мастерство.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.