Самообразование в профессиональной деятельности педагога

Самообразование в профессиональной деятельности педагога

Астахова Ирина Александровна,

 учитель математики МАОУ

«Центр образования №13 имени

Героя Советского Союза Н.А.Кузнецова»,

 г. Тамбов

В современном мире результативность развития любой из стран во многом зависит от уровня развития в ней цифровой экономики. Программа “Цифровая экономика Российской Федерации” была принята летом 2017 года, и в ней ставится задача формирования и развития цифровой грамотности граждан России. Цифровая грамотность включает в себя множество компонентов и предполагает владение множеством умений и навыков, связанных с современными компьютерными устройствами и технологиями, с работой с информацией и ее использованием для решения бытовых и профессиональных задач.

В настоящее время существенным тормозом для формирования и целенаправленного развития цифровой грамотности обучающихся является достаточно существенный разрыв между поколениями детей и взрослых в области использования компьютеров разного типа и их программного обеспечения.

Изменяются поколения, изменяются методы и формы организации обучения

АУДИТОРИЯ Y 1980-2000 (поколение Миллениум)	АУДИТОРИЯ Z 2003-2023
Ценности: -                   оптимизм; -                   уверенность в себе; -                   самовыражение; -                   обучение с развитием; -                   время; -                   немедленное вознаграждение; -                   достижение, результат.	Ценности: -                  индивидуализм; -                  инфантилизм; -                  легко обходятся без живого общения; -                  сосредоточены на внутреннем мире, полагаются на себя; -                  ставка на собственный потенциал и уникальность; -                  строят свой эгоцентричный, безопасный, управляемый мир; -                  «клиповое мышление».

(классификация американских ученых Н.Хоуву и У.Штрауса)

Учитель в цифровом мире должен существовать в особой системе правил. для того чтобы соответствовать требованиям современного «цифрового ребенка»:

1)Необходимо самоопределение и постоянное саморазвитие педагога в цифровом мире. Многие педагоги отрицают большую роль цифровизации в жизни ребенка и ее значение для системы образования. Но мир не перестанет быть цифровым, и дети не перестанут активно работать с мобильными устройствами и сетевыми технологиями, использовать разнообразные гаджеты и многочисленные приложения. Поэтому педагог должен предполагать поиск возможностей для использования мобильных устройств и технологий в образовательном процессе.

2)Учитель должен принять возможность научиться у ученика, хотя кажется, что нарушается субординация. Ученик может помочь учителю быстро освоить новое мобильное устройство или понять возможности нового приложения. Учитель же незаменим, когда нужно оценить правильность и достоверность информации, структурировать и систематизировать ее.

3)Учитель должен создавать свою цифровую образовательную среду.

4)Важно научиться интегрировать в образовательном процессе педагогические и цифровые технологии. Цифровые технологии реально способны помочь в решении современных задач обучения. Например, без их активного использования трудно достичь метапредметных результатов обучения. Для реализации формирующего оценивания нужны компьютерные инструменты, которые позволяют быстро осуществить обратную связь. Учитель может выстраивать индивидуальные образовательные маршруты учащихся, опираясь на возможности цифровых технологий.

К  цифровым компетенциям современного учителя следует отнести:

·         разработку и создание интерактивных заданий и тренажёров с использованием цифровых технологий;

·         организацию проектной деятельности обучающихся с использованием цифровых технологий;

·         организацию и проведение групповой деятельности в телекоммуникационной среде;

·         формирование мотивации обучающихся к интеллектуально-творческой деятельности с использованием цифровых технологий;

·         реализация воспитательных аспектов педагогической деятельности с использованием электронных ресурсов

Существуют пять основных этапов эффективного самообразования:

·         Этап планирования. Выбор темы, временные рамки достижения цели.

·         Этап поиска информации. Печатные и электронные книги, интернет- ресурсы, тренинги, курсы повышения квалификации, вебинары, форумы, сетевые сообщества и т.д

·         Изучение материала. Основной этап, на котором происходит обогащение новой информацией и опытом в рамках времени, определенном на 1 этапе.

·         Практика. На данном этапе педагог применяет полученные знания в реальных условиях

·         Обмен информацией. Педагог делится полученными знаниями, опытом и результатами их применения на практике.

Сегодня учителю необходимо пересмотреть не только дидактические основы преподавания, свою роль в процессах обучения и воспитания, но и заложить своим питомцам, в том числе личным примером, основы непрерывного их образования в течение всей жизни

Источники

1. Программа «Цифровая экономика Российской Федерации». [Электронный ресурс] http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf

2. Цифровая грамотность как компонент жизненных навыков обучающихся современной школы [Электронный ресурс]. URL: http://kiro46.ru/docs/Cifr_Gramot.pdf

3. Ермолова Е.Е. Об изменении дидактических основ и роли учителя в эпоху цифровизации. [Электронный ресурс] https://yadi.sk/i/u7hbTGvUtTsDpg