Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Самообследование ШМО учителей художественно-эстетического цикла и учителей физической культуры

Самообследование ШМО учителей художественно-эстетического цикла и учителей физической культуры



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Тамбовки»

Харабалинского района Астраханской области








Самообследование

работы методического объединения учителей художественно-эстетического цикла и учителей физической культуры

МБОУ «СОШ с.Тамбовки»

за 2015 -2016 учебный год.




2016 г.











1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

    1. Методическое объединение (МО) учителей художественно-эстетического цикла и учителей физкультуры является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической внеклассной работы по предметам: технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура.

    2. Учителя МО в своей деятельности соблюдают Конвенцию о правах ребенка, руководствуются Конституцией РК, указами Президента РК, решениями Правительства РК, органами управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, уставом и локальными правовыми актами школы, приказами и распоряжениями директора.

  1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

    1. Цель МО - способствовать росту профессионального мастерства коллектива учителей, его творческого потенциала, развитию личности

    2. Задачи МО:

  • Ознакомление коллектива учителей с научно-методическими идеями и ППО;

  • Способствование научно-методическому росту учителя, развитие его творческой инициативы, повышение педагогической квалификации учителей

  • Определение путей обновления содержания, форм и методов работы учителя

  • Способствование разработке новых технологий, новых подходов к организации УВП

  1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

    1. Содержание работы МО определяется законодательными актами в области образования РК, идеями развития национальной модели школы РК, методической темой школы, содержанием инноваций в области психолого-педагогической науки и преподавании предметов математика, физика, информатика.

3.2 МО организуется при наличии не менее пяти учителей по одному предмету или по одной образовательной области. В состав МО могут входить учителя музыки, технологии, информатики.

    1. Организация работает согласно утвержденного плана (директором или заместителем директора по УВР)

    2. МО строит свою работу на принципах демократии, гласности, уважения и учета интересов всех членов МО

    3. МО проводит свои заседания один раз в четверть. Между заседаниями организуется межсекционая работа.

  1. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ МО

    1. Члены МО имеют право:

  • анализировать результаты совей работы и работы коллег

  • участвовать в аттестации членов МО

  • изучать и определять потенциальные возможности членов МО

  • разрабатывать и публиковать новые технологии, формы и методы работы

  • рекомендовать кандидатуры учителей, заслуживающие различного поощрения

  • выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в школе

    1. Члены МО обязаны:

  • участвовать и самостоятельно способствовать обновлению содержания форм и методов обучения и воспитания.

Методическая работа в МО – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий. Она направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в итоге на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.

Идеальным можно назвать учителя, который не только умеет грамотно спланировать и организовать свою работу, но и обладает высоким уровнем теоретических знаний, информационной компетентностью, реализуется творчески, при этом самокритичен, находиться в постоянном поиске и готов учиться чему – то новому.

Приблизить каждого педагога к идеалу школьного учителя, поднять его самооценку, повысить уровень профессионального мастерства была призвана работа нашего методического объединения. Школьное методическое объединение художественно-эстетического цикла и учителей физической культуры состоит из 6 педагогов.


Кадровый состав учителей МО


Стаж

Кол-во человек

%

До 5 лет

0

0%

От 5 до 10 лет

1

17%

От 10 до 20 лет

2

33%

Более 20 лет

3

50%


Категория

Кол-во человек

%

Высшая

0

0 %

Первая

3

50%

Соответствие

2

33%

Без категории

1

17%


Образование

Кол-во человек

%

Высшее

4

67%

Среднее специальное

2

33%



Анализ кадрового состава МО показывает, что в основном учителя входящие состав МО являются учителями с большим опытом работы: стаж работы от 10-20 лет- 33 %, свыше 20 лет – 50 %, имеющие I квалификационную категорию -3 учителя.




Данные об учителях, входящих в состав МО:

1. Тимешева Айна Айбулатовна – руководитель МО

Данные об учителе:

  • Образование: высшее.

  • Стаж работы: 22 года

  • Специальность: учитель музыки.

  • Предмет: музыка.

  • Классы: 1-9.

  • Кружок, студия, секция – школьный хор.

  • Квалификационная категория: первая; декабрь, 2012 г .



1. Степанова Галина Валерьевна

Данные об учителе:

  • Образование: высшее.

  • Стаж работы: 26 лет

  • Специальность: учитель трудового обучения.

  • Предмет: технология.

  • Классы: 5 – 10.

  • Кружок, студия, секция – ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «КОЛЛАЖ».

  • Квалификационная категория: первая; апрель 2014.

  • Звания: почётный работник общего образования Российской Федерации; (2010 г.)


3. Пронякина Галина Павловна – секретарь МО.

Данные об учителе:

  • Образование: среднее - специальное.

  • Стаж работы: 20 лет

  • Специальность: руководитель танцевальной студии.

  • Классы: 1 – 8.

  • Кружок, студия, секция – СТУДИЯ «РИТМЫ».

  • Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности


4. Мендегереева Оксана Тюлегеновна

Данные об учителе:

  • Образование: высшее.

  • Стаж работы: 13 лет

  • Специальность: учитель физкультуры

  • Предмет: физическая культура.

  • Классы: 2 – 11»

  • Кружок, студия, секция – СЕКЦИЯ «БАСКЕТБОЛ» «НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС

  • Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности


5 . Боловина Наталья Николаевна

Данные об учителе:

  • Образование: среднее-специальное.

  • Стаж работы: общий -37 лет, педагогический -12 лет

  • Специальность: учитель физической культуры, воспитатель дошкольного образования

  • Предмет: физическая культура

  • Классы: 2 – 4.

  • Квалификационная категория: не имеет


6 . Белова Ирина Павловна


Данные об учителе:

  • Образование: высшее

  • Стаж работы: 8 лет

  • Специальность: учитель начальных классов

  • Предмет: ИЗО

  • Классы: 5-7

  • Квалификационная категория: первая


Образовательная деятельность

  1. Нормативно-правовая база:

  • Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;

  • Учебный план МБОУ « СОШ с.Тамбовки» на 2015-2016 учебный год.

  • Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.1 3049-13 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Примерные программы по предметам основного общего образования

  1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по предметам

Физическая культура:

Рабочая программа: Допущена Министерством образования и нayки Российской Федерации 5-е издание Москва «Просвещение» 2012

Рецензенты: начальник УМО Центра организационного обеспечения физического воспитания департамента образования Москвы, кандидат педагогических наук H .H. Назаркина; методист по физической культуре Западного административного округа Москвы, заслуженный учитель Российской Федерации Н. Н. Назарова; профессор Российского государственного университета физической культуры, доктор педагогических наук Ю.Г. Травин

Авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогическиx наук А.А. Зданевич.

Музыка:

  • Критская С.Д. и др. Музыка 1-4 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2001.

  • Усачев В.О., Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 1-4класс: учебник. – М. Издательский центр «Вентана – Граф», 2002.

Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2004.

Технология:

Учебно-методические материалы

  1. Таблицы по технологии обработки  ткани (5-7 классы);

  2. Таблицы по конструированию и моделированию (5-7 классы);

  3. Электронные  материалы  для уроков (презентации и  тесты)

Контрольно-измерительные материалы

  1. Тесты  для проверки знаний по темам.

  2. Комплекты  индивидуальных карточек-заданий.

Учебная литература

  1. Учебник «Технология» для обучающихся 5 классов общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) под редакцией В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2001;

  2. Учебник «Технология» для обучающихся 6 классов общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) под редакцией В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2001;

  3. Учебник «Технология» для обучающихся 7 классов общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) под редакцией В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2001.

Дополнительная литература

  1. Бейкер Х. Плодовые культуры/ Х. Бейкер. – М.: Мир, 1992.

  2. Гаевая Р.А. Хлеб  на вашем столе / Р.А.Гаевая, М.А. Ященко – Киев: Урожай, 1993.

  3. Гузаирова Е.Н. Школа белошвейки / Е.Н. Гузаирова, Р.Г. Гузаиров. – М.: Педагогика – Пресс, 1994.

  4. Карпов А.А. Розы. Выращивание. Дизайн. Продажа/ А.А.Карпов. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999.

  5. Кудрявец Д.Б. Как вырастить цветы/ Д.Б.Кудрявец, Н.А.Петренко. – М.: Просвещение, 1987.

  6. Левицкая Л.В. Занятия по трудовому обучению/ Л.В.Левицкая и др. – М.: Просвещение, 1992.

  7. Мак – Милан Броуз Ф. Размножение растений/ Ф.Мак – Милан Броуз. – М.: Мир, 1992.

  8. Мерсиянова Г.Н. Швейное дело 5-6 классы/ Г.Н.Мерсиянова и др.- М.: Просвещение, 1989.

  9. Мозговая Г.Г.Швейное дело 7-8 классы/Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. – М.: Просвещение, 1990.

  10. Тарасова А.П. Рабочая тетрадь по трудовому обучению и домоводству/А.П.Тарасова. – СПб.: МЧМ,

изд. Дом, ООО ИД «МиМ», 1998.

  1. Технология сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ Волгоградской обл.- Волгоград: Учитель. 2006.

  2. Ханус С. Как шить/ С.Ханус. – М.: Легпромбытиздат, 1998.

  3. Хессайон Д.Г. Всё о розах/ Д.Г.Хессайон. – М.: Кладезь – Букс, 2002.

  4. Хуравская в.М. Десять творческих проектов для обучающихся 6-9 классов/В.М.Хуравская,

В.Д.Симоненко. – Брянск НИЦ «Октид», 1977.

  1. Технология 5-11 классы (вариант для девочек). Развёрнутое тематическое планирование по программе

В.Д.Симоненко.- Волгоград: Учитель, 2009.

  1. Технология. Рабочие программы, элективные курсы. 10-11 классы. Методическое пособие.- М.: Издательство « Глобус», 2008.

  1. Симоненко В.Д. Технология, 5 класс (вариант для девочек). М: Вентана-Граф, 2004

  2. Глозман А.Е., Глозман Е.С. и др. Технология. Технический труд, 5 класс. М: Мнемозина, 2004

  3. Симоненко В.Д. Технология, 6 класс (вариант для девочек). М: Вентана-Граф, 2004

  4. Симоненко В.Д. Технология, 6 класс (вариант для мальчиков). М: Вентана-Граф, 2004

  5. Симоненко В.Д. Технология, 7 класс (вариант для девочек). М: Вентана-Граф, 2000

  6. Симоненко В.Д. Технология, 7 класс (вариант для мальчиков). М: Вентана-Граф, 2000

  7. «Технология обработки  ткани 7-9 кл.» В.Н.Чернякова, М:     «Просвещение», 1998г.

  8. Чернякова В.Н. Рабочая тетрадь 5-9 кл.. Творческий проект по технологии обработки     ткани.-М.: Просвещение, 2004

  9. Метод проектов в технологическом образовании школьников. И.А.Сасова. Москва: «Вентага-Граф, 2003г.

  10. «Методика обучения технологии. 5-9 классы» А.К.Бешенков, Москва: Дрофа, 2004г.

  11. В.М.Казакевич «Оценка качества по технологии подготовки выпускников основной школы», М.:  «Дрофа», 2000

  12. А.В.Марченко, «Итоговая аттестация выпускников. Технология», М.: «Просвещение», 2002

13. Региональная программа «Человек в единстве трех сред обитания: природа, общество


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Уроки изобразительного искусства с 2 по 7класс . 2-е классы по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство» (Шпикалова Т.Я.), 4-7 классы «Изобразительное искусство и художественный труд», созданной под руководством народного художника России, академика Российской академии образования Б. М. Неменского. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, интернет ресурсов); обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).



  1. Содержание образования (по предмету в целом):


Музыка:

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

Освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.


Основы музыкальной культуры:


Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности музыкальных форм (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла) в воплощении музыкального образа и его развития. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.


Исполнение музыки как искусство интерпретации. Основные виды исполнительской деятельности: пение, игра на музыкальных инструментах и их разновидности. Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант и др. Хоры: академический, народный. Виды оркестра: симфонический, камерный, духовой, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов.


Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.


Песенность, напевность как феномен русского народного пения, искусство распева тонов и импровизации. Русская народная музыка и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Исполнительские типы художественного общения: "самообщение" ("пение для себя"), сказительское (для аудитории), игровое (детское, обрядовое, танцевальное и др.), соревновательное (при активной реакции публики).


Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.


Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной культуре других народов (полька, вальс, полонез, и др.).


Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - ХХ веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.


Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт. Знакомство с музыкой Д.С. Бортнянского.


Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.


Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс), концерт, симфония, опера, балет.


Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.


Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского. Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В.Рахманинова.


Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX - ХХ веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.


Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: вилланелла, мадригал, мотет (О.Лассо, Д.Палестрина). Связь профессиональной композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.


Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.-С.Баха на примере жанров прелюдии, фуги, мессы.


Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая характеристика венской классической школы (И.Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен, Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Знакомство с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIX века на примере творчества Ж.Бизе, Дж.Верди, Дж.Россини. Знакомство с образцами духовной музыки: реквием.


Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Традиции и новаторство в творчестве композиторов ХХ столетия. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной" музыки.


Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф.Стравин-ский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке) и зарубежных композиторов (К.Де-бюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).


Джаз (Л.Армстронг, Д.Эллингтон, К.Бейси, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж.Гершвин).


Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И.О.Дунаевский, А.В. Александров).


Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песня (Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, А.И.Галич); мюзикл (Л.Бернстайн), рок-опера (Э.-Л.Уэббер); рок-н-ролл (Э. Пресли); британский бит ("Битлз"), фолк-рок (Б.Дилан); хард-рок ("Лед Зеппелин", "Дип Пёпл"); арт-рок ("Пинк Флойд"); реггей (Б. Марли), хеви-метал ("Джудас Прист") и др.


Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.В. Рахманинов, С.Т.Рихтер, Э.Г.Гилельс, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравин-ский, Е.Ф.Светланов, А.В.Свешников и др.


Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Р.Тибальди, Э.Горовиц, И.Менухин, А.Рубинштейн, Г. фон Караян, А.Тосканини и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.


Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).


Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковско-го, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.


Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.


Музыка в формировании духовной культуры личности


Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.


Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.


Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта, Д.Верди, Б.Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти ("Ромео и Джульетта" У.Шекспира в трактовках Г.Берлиоза, П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева); войны и мира (творчество Д.Д.Шостаковича, Г.Малера, Д.Б.Кабалевского); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шу-ман, Ж.Бизе) и др.


Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.


Опыт музыкально-творческой деятельности


Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности.


Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.


Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.


Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностной передачи музыкального образа в его выражения пластическими средствами, в том числе танцевальными.


Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация. Создание инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных произведений.


Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Выбор сценических средств выразительности, поиск вариантов сценического воплощения детских мюзиклов (фрагментов) и их воплощение.


Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.


В результате изучения музыки ученик должен:

1. Знать/понимать:

Специфику музыки как вида искусства

Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

Основные жанры народной и профессиональной музыки;

Многообразие музыкальных образов и способов их развития;

Основные формы музыки;

Характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;


2. Уметь:

Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

Исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

Сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

Различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;


3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

Слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

Размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

Музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.



Физическая культура



Структура содержания образования по физической культуре отражена в ГОСе и примерной учебной программе.

Авторские и рабочие учебные программы по дисциплине разрабатываются и обосновываются учителями физической культуры, а затем обсуждаются на заседаниях педагогического совета школ, методических объединений учителей физической культуры или научно-методических советов государственных органов исполнительной власти в сфере образования субъектов Федерации (pecпублик, краев, губерний, областей).

В этой работе важно иметь конкретные ориентиры, с опорой на которые может быть выполнена сложная и трудоемкая работа, требующая проявления творчества, например, составления упомянутых документов.

В первую очередь должны быть разработаны конкретные принципы формирования содержания образования: принципы централизации (подчинения всех программ основным ведущим задачам, обусловленным социальным заказом), унификации учебного материала (придания программам определенного единообразия независимо от типа учебного заведения с учетом возрастных особенностей, сроков обучения, получаемой профессии), оптимизации (развивающего обучения), а также учет зоны ближайшего социального и биологического окружения школьников.

Многие считают целесообразной разработку двух- трехступенчатых учебных программ с базовым общероссийским, региональным и местным компонентами. Содержание программы по физической культуре представляется как система знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, двигательных и морально-волевых качеств, норм и требований, а также видов деятельности по использованию физической культуры и спорта в процессе самостоятельных занятий. Единицы структуры содержания образования именуются блоками.

Понятие блок обогатило теорию образования сравнительно недавно в связи с проникновением информатики в управление познавательными процессами. В отечественных словарях приведено пять значений этого слова. В данном случае блок - структурная единица теоретической модели содержания образования, характеризующая системно упорядоченную совокупность близких по их функциональному назначению элементов.

Блок системы знаний состоит из теоретических положений о физической культуре как элементе общей культуры личности:

значение физической культуры для нормального роста и развития организма;

виды деятельности, характеризующие физическую культуру школьника;

место этих видов в двигательном режиме учащегося в учебном году, на каникулах, в выходные и праздничные дни, на местах отдыха детей;

знания об использовании физических упражнений в оздоровительно-реабилитационном, морфофункциональном развитии и закаливании организма, профилактике отрицательного воздействия учебной деятельности, малоподвижного образа жизни на формирование и развитие детей, подростков, молодежи;

использование физической культуры в рекреации (организации здорового досуга), повышении физической и умственной работоспособности, воспитании морально-волевых качеств, обеспечении социальной самозащиты, самоутверждения и в других аспектах.

В содержании общего среднего физкультурного образования может быть материал для закрепления знаний:

строение организма человека и его функции;

гигиена личная, общественная и связанная с занятиями физкультурой и спортом;

режим дня, двигательный режим;

забота о своей осанке;

закаливание;

физические упражнения как средство развития и занятия спортом, индивидуально и в группах.






Изобразительное искусство

Ценностные ориентиры содержания предмета и его место в учебном плане. Содержание ФГОС «Изобразительное искусство» в начальной и основной общеобразовательной школе.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения;

овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно-творческий опыт.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения учащегося к миру, его духовно-нравственное воспитание, развитие способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. В основной школе продолжается развитие способности наследования национально-культурных традиций, воспитание осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительного и бережного отношения к художественному наследию России, воспитание интереса к искусству народов мира.

Содержание учебного предмета помогает учащимся формировать художественную компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и анализировать произведения различных видов и жанров искусства.

Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее её вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности.

Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества на основе интересов ученика, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую его творческую активность. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству способствует значительному расширению опыта собственной художественно-творческой деятельности; развитию творческого потенциала, умения создавать художественные проекты-импровизации с сохранением образного языка традиционных народных промыслов при соблюдении принципов современного декоративно-прикладного искусства и приёмов художественного конструирования.

В процессе освоения содержания курса развиваются коммуникативные качества и активная жизненная позиция через участие учащихся в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной жизни семьи, школы, города (села), района, региона с опорой на уважительное отношение к традициям, культуре разных народов России и установкой на межнациональное согласие и культурное взаимодействие.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)-(утвержден в 2010г.)

ФГОС Изобразительное искусство: начальное общее образование

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).



ТЕХНОЛОГИЯ

Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования  технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;

-  развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

В процессе преподавания предмета «Технология» решаются следующие задачи:

а)        формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б)        привитие элементарных знаний и умений по ведению до машнего хозяйства и расчету бюджета семьи;

в)        ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г)        развитие самостоятельности и способности учащихся ре шать творческие и изобретательские задачи;

д)        обеспечение учащимся возможности самопознания, изу чения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

е)        воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллекти визма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры пове дения и бесконфликтного общения;

ж)        овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реали зации собственной продукции и услуг;

з)        использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и деко ративно-прикладного искусства для повышения конкуренто способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Решение задач творческого развития личности учащихся обеспе чивается включением в программу творческих заданий, которые  выполняются методом проектов как индивидуально, так и коллек тивно. Ряд заданий направлен на решение задач эстетического воспитания уча щихся, раскрытие их творческих способностей.

Программа дает возможность осуществить высокий эстетический уровень образования без понижения технико-технологического уров ня. При изготовлении изделий, наряду с технологическими требова ниями, уделяется большое внимание требованиям эстетическим, эко логическим и эргономическим.

Основной формой организации учебного процесса является сдво енный урок, который позволяет организовать практическую творче скую и проектную деятельность, причем проекты могут выполняться учащимися как в специально выделенное в программе время, так и интегрироваться с другими разделами программы.

На изучение курса «Технология» в 5-7 классах  выделяется 68 часов ежегодно (по 2 часа в неделю).

Базовыми для рабочей программы для 5-7 классов являются разделы «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Материаловедение», «Машиноведение», «Конструирование», «Моделирование».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

    Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить  функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере  учения, познания профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.  Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей  свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

         Главной целью современного школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой  соответствующих умений и навы5ков, но и как процесс овладения компетенциями.

         На основании требований государственного образовательного стандарта  предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. приобретение знаний о взаимодейставии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

  2. воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

  3. овладение способами деятельностей:

-умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

-способность работать с разными видами информации, критически осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

-умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т.д.;

  1. освоение компетенций – коммуникативной, ценностно – смысловой, культурно – эстетической, социально – трудовой, личностно – саморазвивающей.

         Обучение и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков обучающихся, обобщённых способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает всё более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики:

  1. профориентационных игр;

  2. межпредметных интегрированных уроков;

  3. проектной деятельности по ключевым темам.

         Обучающиеся должны уметь развёрнуто обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута





Методическая работа МО.


Исходя из школьной проблемы «Личностно – ориентированный подход в образовании – необходимое условие повышения качества и доступности образования, его конкурентоспособности», основной проблемой МО естественно – математического цикла в 2015 - 2016 учебном году являлось осуществление индивидуального и дифференцированного подхода при обучении математики, физики, информатики и ИКТ.

Проблема МО: «Развитие творческих способностей учащихся посредством внедрения современных педагогических технологий, как необходимого условия повышения качества и доступности образования».


Для решения проблемы были поставлены следующие цели:

Цель работы: совершенствование уровня педагогического мастерства учителей МО; повышение качества образования по предметам МО в условиях внедрения в практику работы учителей современных педагогических технологий.

МО для реализации данной проблемы поставило перед собой следующие задачи на 2015 – 2016 учебный год:

  • Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.

  • повышение профессиональной квалификации учителей МО;

  • Продолжение работы по формированию ключевых компетенций учащихся в процессе обучения.

  • организация исследовательской и проектной деятельности учащихся;

  • Совершенствование работы учителей МО с разными категориями учащихся на основе личностно-ориентированного подхода.

  • Внедрение в учебный процесс учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения, автоматизированных систем обучения.

  • Повышение результативности работы по самообразованию, использование рациональных методов, приёмов и технологий обучения, воспитания.

  • Создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации.

  • Создание и использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

  • Совершенствовать систему работы по предоставлению всем учащимся одинаковых возможностей, обеспечивая индивидуальный подход к учащимся с повышенной мотивацией и учащимся, испытывающим трудности в обучении.


  • Повысить роль внеклассной работы по предметам МО в целях развития индивидуальных возможностей и способностей учащихся, повышения их эстетического, культурного и физического уровня.

  • Формировать у учащихся потребность в обучении и саморазвитии.

  • Поиск и поддержка талантливых учащихся, их сопровождение в период обучения в школе.

  • В соответствии с целями и задачами работа МО учителей эстетического цикла осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

  • Научно-методическая и образовательная деятельность.

  • Внеклассная деятельность.

  • Работа по темам самообразования.

  • Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.

  • Открытые уроки, их анализ.

  • Проведение школьных олимпиад.

  • Информационно-методическое обслуживание учителей гуманитарного цикла.

  • Повышение квалификации, педагогического мастерства.

  • Аттестация работников.

  • Участие в конкурсах и конференциях.

  • Мониторинговая деятельность.

  • Это традиционные, но надежные формы организации работы МО. С их помощью осуществлялась реализация плана работы МО, использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, информационные, развивающие и др.).


Совершенствовать уровень педагогического мастерства учителей физики, математики, информатики и ИКТ, уровень их компетентности в области учебных предметов и методики их преподавания в условиях обновления содержания образования.

Реализация личностно ориентированного подхода через систему инновационных технологий.

Создать оптимальные условия, способствующие развитию личности ребенка, формированию у учащихся потребности в обучении и саморазвитии в соответствии со своими задатками и способностями, повышению качества образования.


В основном, поставленные  перед МО цель и задачи были реализованы.

Деятельность методического объединения ф/э цикла образования имела практическую направленность и строилась на основе достижений педагогической науки в области образования и воспитания подрастающего поколения, передового педагогического опыта учителей новаторов по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, результатов диагностики и мониторинга, выявления проблем, наиболее актуальных вопросов деятельности педагогов ОУ.

Вследствие чего в работу методического объединения были поставлены такие вопросы, обсуждение которых помогало в решении поставленных перед учителями МО задач, стимулировало и активизировало деятельность и учителя и ученика, помогало решать трудные вопросы методики преподавания, обмениваться опытом работы по темам самообразования учителей, стимулировать и активизировать деятельность учащихся.

Вывод: как показала выполненная работа, члены МО приложили максимум усилий для реализации поставленных целей и задач в 2015 - 2016 учебном году. Деятельность учителей и учащихся была достаточно активной с использованием разнообразных форм, методов совместной работы.

В 5-6 классах обучение строилось в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

Целью работы учителей ММО с мотивированными детьми является формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их творческих способностей.


Приоритетными направлениями работы цикла являются:


1.Формирование ключевых компетенций у учащихся, реализация компетентностно-ориентированного подхода в образовании.

2.Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.

3.Развитие творческих способностей учащихся.

4.Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

5. Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса.

6.Информатизация образовательного процесса.


Направления методической работы:


 Аналитическая деятельность:

 - мониторинг методических потребностей педагогов, создание базы данных о педагогических работниках;

- изучение, обобщение и распространение эффективного педагогического опыта.


Информационная деятельность:

- формирование банка педагогической информации;

-информирование о новинках педагогической, психологической, методической литературы;

- информирование об опыте инновационной деятельности,  о новых направлениях в развитии образования;

-  создание медиатеки, информационно-библиографическая деятельность.


Организационно-методическая деятельность:  

 -  оказание помощи в подготовке к аттестации и в межкурсовой период, планирование повышения   квалификации;

 -  участие в комплектовании фондов  учебно-методической литературы;

- организация педагогических чтений, семинаров, научно-практических конференций, конкурсов педагогического мастерства;

- организация взаимодействия различных методических структур (внутри ОУ).


Консультационная деятельность:

- организация консультационной работы, популяризация результатов новейших педагогических и психологических исследований;

- консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей.


Деятельность школьного методического объединения

Согласно плану работы МО, были проведены плановые и текущие заседания МО. На заседаниях МО учителя обсуждали такие вопросы, которые помогали в решении поставленных задач, стимулировали и активизировали деятельность учащихся, помогали решать наиболее трудные вопросы, обмениваться опытом работы по самообразованию.

Были обсуждены следующие темы:

На заседаниях МО рассматривались вопросы изучения нормативных документов:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г

  • ФГОС основного и среднего образования и др.

  • Указ президента от 25.2008 №273 ФЗ «О противодействии коррупционной деятельности »;

Также рассматривались различные вопросы связанные особенностями преподавания предметов художественно – эстетического цикла образования - изучение ИОС, здоровьесберегающих технологий и др.:

  • Характеристики, требования, возможности форм, методов преподавания в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

  • Требования к современному уроку на основе ФГОС.

  • Электронные образовательные ресурсы: современные возможности.

  • «Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях новой информационной среды».

  • Использование ИКТ на уроках в целях повышения эффективности образовательного процесса».

  • Использование интерактивных средств обучения как инструмент организации деятельностного обучения школьников.

  • Проектная деятельность в информационно - образовательной среде ХХI века.

  • Технология мультимедиа в образовании. Ее педагогические возможности.

  • Использование интерактивных средств обучения как инструмент организации деятельностного обучения школьников.

  • Использование информационно-коммуникационных технологий при выполнении проектов  на уроках технологии.

  • знакомство с планом работы на учебный год;

  • работа с образовательными стандартами;

  • согласование программ и календарно-тематических планов;

  • методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;

  • методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;

  • отчеты учителей по темам самообразования;

  • формы, методы сохранения, укрепления здоровья учащихся, соблюдение требований техники безопасности и охраны труда;

  • новые технологии и проблемы их внедрения в практику работы учителями МО и др.



Анализ научно-методической деятельности МО учителей-предметников.

Обобщение и распространение передового педагогического опыта.


Проблема МО: ««Развитие творческих способностей учащихся посредством внедрения современных педагогических технологий, как необходимого условия повышения качества и доступности образования»».

Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций – обучающей, воспитывающей, организующей и исследовательской. Все эти функции воспринимаются в единстве. Сочетание педагогической и научной деятельности, исследовательская работа – обогащают внутренний мир учителя, развивают творческий потенциал, повышают научный уровень знаний. Педагогические цели часто побуждают к глубоким обобщениям и систематизации материала, более тщательным формулировкам основных идей и выводов, к постановке уточняющих вопросов. В этом учебном году каждый учитель МО продолжил работу по индивидуальным темам самообразования, которые помогают учителям строить самостоятельную работу по повышению методического уровня, самообразованию, изучению новинок педагогической литературы, знакомству с передовым опытом педагогов - новаторов.

Практическим выходом этой работы были проведены уроки и отчеты учителей на заседаниях МО, выступления педагогических советах, курсах повышения квалификации учителей школы, на семинарах, конференциях учителей района.

Каждый учитель нашего цикла ведет мониторинг деятельности по своему предмету, где отражает уровень обученности и качества знаний, проводит сравнительный анализ, и намечает пути дальнейшей работы.

Каждый учитель МО имеет свое портфолио. Основная цель портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности- обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.

В соответствии с планом учителя-предметники регулярно и своевременно проходят курсы переподготовки, направленные на повышение профессионального мастерства. Повышение педагогического мастерства учителей осуществлялось через: курсовую подготовку. Учителя, прошедшие курсовую подготовку, активно применяют полученные теоретические знания в своей практической деятельности.

Педагогический опыт совершенствуется и в рамках ШМО. Это выступления на заседаниях МО с докладами по темам самообразования, освоение новых педагогических технологий, инновационная работа по предметам.

Учителя принимали и принимают активное участие в реализации методической темы, образовательной цели и проблемы школы. Вся работа учителей имеет практическую направленность и ориентирована на повышение профессионализма учителей.


  1. Темы выступлений учителей-предметников

1. «Особенности проведения уроков музыки в начальной школе на основе требований ФГОС» - выступление на заседании МО.


2.

Мендегереева О. Т.

1. «Здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры» - выступление на заседании МО.

3.



4.

Степанова Г. В.

1. «Применение технологии творческих проектов на уроках технологии» - выступление на заседании МО.

2. Презентация кружка «Коллаж» - мастер класс «Платки и шарфики».

3.Мастер - класс «Топиарии – деревья счастья» для учащихся 6-8 классов.



  1. Анализ работы по темам самообразования.


п/п

Ф.И.О. учителя

Тема самообразования

1.

Степанова

Галина Валерьевна

«Личностно-ориентированный подход в обучении – как средство развития познавательной и творческой активности учащихся».


2.

Мендегереева Оксана Тюлегеновна

«Оптимизация физического воспитания как ведущий фактор формирования здорового образа жизни и повышения мотивации к занятиям физической культурой».


3.

Белова Ирина Павловна

«Формирование познавательного интереса к предмету посредством индивидуального подхода в обучении».


4.

Боловина Наталья Николаевна



«Роль игры в физическом развитии здоровья дошкольника»

5.

Тимешева Айна Айбулатовна

«Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки и во внеурочное время».



Вывод: можно отметить, что учителя МО способны правильно выполнять свои функциональные обязанности, обладают положительной направленностью и мотивацией по отношению к основным видам деятельности школы, имеют для этого необходимый профессионализм, достаточный уровень социально-психологической совместимости и все возможности к самосовершенствованию, росту профессионализма в избранной профессии.

:


  1. Развитие творческих способностей учащихся через использование интерактивных и активных форм обучения.

  2. Использование инновационных технологий в образовательном и воспитательном процессе.

В 2015-2016 учебном году учителями МО были проведены нестандартные уроки, такие как бинарный урок (музыка – французский язык) по теме «Музыка в нашей жизни» (в рамках районного семинара), викторины, проектная и исследовательская деятельность, уроки с использованием ИКТ.



Педагогические технологии,

используемые в педагогической практике


Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволяют:
• отрабатывать глубину и прочность знаний, закреплять умения и навыки в различных областях деятельности;
• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
• воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Технологии, используемые учителями МО в своей деятельности, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Данные технологии органично сочетаются в рамках урока и во внеурочной деятельности и способствуют достижению поставленных целей и задач.

В течение учебного года учителя МО использовали в практике своей работы инновационные технологии.

В современной общеобразовательной школе большое распространение получили педагогические технологии обучения.

Технология проблемного обучения чаще используется на уроках музыки. Использование этой технологии позволяет учащимся самостоятельно находить ответы на поставленную проблему, делать выводы и обобщать результаты.

В среднем звене учителя применяют игровую технологию, основанную на активизации и интенсификации деятельности учащихся. Особенностью игровой технологии является то, что ее разработка, применение требуют творческой активности педагога и учащихся. Педагог привлекает детей к творческому участию в составлении технологически четких форм обучения и воспитания. Сущность игровой технологии – это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на конечное усвоение учебной информации. Игры на уроках помогают создать атмосферу увлеченности, снимают усталость у детей. Процесс формирования и развития интеллектуальных умений у учащихся проходит более интенсивно по сравнению с традиционной системой обучения, кроме того игры помогают вовлечь «слабых» учащихся в учебную деятельность.


Использование педагогических технологий учителями МО:

Здоровьесберегающая технология;

Личностно-ориентированная технология;

Технология развивающего обучения;

Технология проблемного обучения;

Модульно-игровая технология;

6. Осваивает и внедряет в практику работы новые информационные технологии, метод проектного обучения.


Физкультуру

Боловина Н.Н.

  1. Здоровьесберегающая технология;

  2. Личностно-ориентированная технология;

  3. Технология развивающего обучения;

  4. Технология проблемного обучения;

  5. Модульно-игровая технология.


музыка

Тимешева А.А.

  1. модульно-игровая технология - позволяет вызывать, развивать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность учащихся, создавать ситуацию успеха для каждого ученика на уроке и во внеурочной работе;

  2. технология проблемного обучения позволяет через систему проблемных вопросов, заданий формировать ЗУН учащихся, развивать их способности, активизировать деятельность учащихся, направленную на самостоятельное приобретение знаний;

  3. элементы технологии «Диалог культур», основой которой является диалог, в котором ученик через речевое общение с учителем раскрывает свой внутренний мир, познает противоречия сознания, эмоций и своего опыта, позволяет создавать ситуации диалога с использованием точек удивления, загадок бытия;

  4. здоровьесберегающая технология находит своё применение на уроках музыки на различных этапах уроках и в разнообразных формах;

  5. технология дифференцированного обучения позволяет на уроках музыки.


ИЗО

Белова И.П.

В своей работе использует современные методы и информационные технологии: уроки презентации, уроки с использованием электронных средств обучения, интернет ресурсы, здоровьесберегающие технологии, творческие мастерские, метод проектов.


Результаты: Системная работа по использованию современных педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе приводит к тому, что успеваемость по этим предметам во всех классах составляет 100%, показатель качества знаний; учащиеся принимают участие в предметных неделях, участвуют в олимпиадах, у слабых учащихся снижается порог тревожности ККЗ и КУЗ постепенно повышается.

Вывод:Применение в практике работы современных педагогических технологий в том числе и ИКТ позволяет не только создать условия для комфортной учебной обстановки учащимся, для экономии времени и затрат труда учителя, но и стимулировать развитие познавательного, творческого интереса учащихся, формирования у них навыков работы с дополнительной литературой, алгоритмами, таблицами, информацией, полученной в сети интернет. Результатом использования ИКТ на уроках является, прежде всего, повышение интереса обучающихся к изучению предмета, проявление учащимися при подготовке домашних заданий творческого подхода, самостоятельности при изучении отдельных тем.



Сайты с которыми работают учителя предметники:

Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru

Портал информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru

Естественно-научный образовательный портал www.en.edu.ru

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru

Российский портал открытого образования www.openet.edu.ru

Национальный Фонд Подготовки Кадров www.ntf.ru

Федеральные коллекции электронных образовательных ресурсов

Единая Интернет-колллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Открытые интернет-проекты для системы общего образования

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний, сайт «Методическая служба» http://metodist.lbz.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Проект «Начальная школа» http://www.nachalka.info

Проект «Началка» http://www.nachalka.com

Проект «Элементы большой науки» http://www.elementy.ru

Школьный портал Томского государственного университета «Университетский проспект» http://shkola.tsu.ru

Портал математического образования Math.ru http://www.math.ru.

принимали участие в интернет-форумах и работе интернет-сообществ:

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. «Роль современного педагога».

http://www.openclass.ru/

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. «Роль ИКТ в образовательном процессе».

http://www.30harab-tambovka.edysite.ru

Официальный сайт МБОУ «СОШ с. Тамбовки»

Тема: «Как улучшить наш сайт, чтобы он был Вам интересен».

http://www.shcoolmp.ru


Федеральные образовательные порталы

http://www.edu.ru/Федеральный портал «Российское образование» Содержит нормативные документы Министерства образования и науки, стандарты, информацию о проведении экспериментов.

http://pedsovet.org Всероссийский Интернет-педсовет. В разделе «Библиотека» имеются рубрики «Методика и опыт», «Педсовет», «Технологии».

http://www.mon.gov- Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

 http://www.rost.ru/projects- Национальный проект "Образование".
http://www.ict.edu.ru Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

Методические сайты.



В современном образовательном процессе каждый учитель должен уметь сам работать с компьютером, как уверенный пользователь и научить этому своих учеников.

Широко в практике своей работы учителя МО используют сетевое взаимодействие с другими учителями предметниками, распространяют свой опыт, участвуют в онлайн семинарах, курсах, олимпиадах и конкурсах.

Анализ состояния преподавания, качества знаний,

сформированности ЗУН учащихся.

Анализ качества знаний по предмету

Учитель

Класс

Кол-во уч-ся

Оценки

Показатели

«5»

«4»

«3»

«2»

ККЗ

КУЗ

СОУ

Ср. б.

Мендегереева О.Т.

физкультура

2 А

5 А

5 Б

7 А

7 Б

8 А

9 А

9 Б

10 А

11 А

22

21

20

21

23

22

20

23

15

10


20

14

15

14

19

20

16

6

14

10

2

5

6

7

2

2

4

4

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

95 %

100 100%

100

100

100

100

100

100

100

100%

100%

100%

100%

100

100

100

100

100

100

94 %

90%

90 %

88%

96 %

97

92

89

100

100


4,8

4,7

4,8

4,7

4,9

4,8

4,8

4,7

5

5


Боловина Н.Н.

физкультура

2 Б

2 в

3 а

3 б

4 б

22

22

19

19

15

14

14

15

11

11

5

6

4

8

4

-



1

-

-

100

100

100

95

100


100%

100

100

100

100

84%

88

92

82

88

4,7

4,6

4,8

4,6

4,7

Медведев А.А..

5 А

21

12

7

0

-

100

100%

91%

4,1

физкультура

6 б

4 А

6 А


22

18

22


17

12

17


8

5

4


-

1

1


-

-

-

100

94

95%


100

100%

100%


91 %

85 %

90%


4,8

4,6

4,7







Анализ качества знаний по предметам МО по учителям

за 2015 – 2016 учебный год

Таблица № 2. По музыке


Учитель

Класс

Кол-во уч-ся

Оценки

Показатели

«5»

«4»

«3»

«2»

ККЗ

КУЗ

СОУ

Ср. б.

Тимешева А.А.

2 А

2 Б

2 В

3 А

3 Б

23

20

21

19

20

18

15

17

17

9

4

5

3

2

8

1

-

-

-

3

-

-

-

-

-

95 %

100

100

100

85 %

100%

100%

100%

100%

100

91 %

91 %

94 %

96%

76 %

4,7

4,7

4,8

4,9

4,3


4 А

18

15

2

1

-

94 %

100%

92%

4,8


4 Б

15

6

8

1

-

93%

100%

76%

4,3


5 А

5 Б

6 А

6 Б

7 А

7 Б

8 А

8 Б

9 А

9 Б



21

21

22

23

21

23

22

24

20

23

14

7

12

15

10

12

10

11

9

6


4

10

10

7

8

11

9

10

11

14

3

4

--

-

3

-

3

3

-

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

86 %

81

100

100%

85

100

86

87

100

87


100

100%

100%

100%

100%

100

100

100

100

100

53 %

70 %

83%

88%

77%

83

77

77

89

69

4,5

4,1

4,5

4,7

4,3

4,5

4,3

4,3

4,5

4,1







Диаграмма Анализ качества знаний по музыке 5-9 классы

за 2015 – 2016 учебный год






Таблица. По технологии


Учитель

Класс

Кол-во уч-ся

Оценки

Показатели

«5»

«4»

«3»

«2»

ККЗ

КУЗ

СОУ

Ср. б.

Дроздова

Т.А.

5 А

5 Б

6 А

6 Б

21

20

22

22


15

17

21

15


6

4

1

7

8

11

-

-


-

-

-

-


100

100

100

100


100%

100%

100%

100%


90%

93%

98%

89%


4,7

4,9

4,9

4,7

Степанова

Г.В.

7 А

7 Б

8 А

8 Б

10 А

11 А

21

23

22

24

14

10

9

12

8

12

11

6

10

11

9

8

3

4

2

-

5

4

-

-

-

-

-

-

-

-

91

100

77

83

100

100

100%

100%

100%

100%

100%

100

77

83

71%

77%

92

86

4,3

4,5

4,1

4,3

4,8

4,6




Внеклассная работа по предметам цикла:

Задачи внеклассной работы:

  • способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым, помогая ученикам лучше усвоить программный материал;

  • развивать творческие возможности;

  • повышать общую культуру учащихся;

  • развивать и совершенствовать психологические качества школьников: любознательность, активность, волю, самостоятельность в приобретении знаний;

  • выявить одаренных в творческом отношении учеников, а также воспитывать у слабоуспевающих учащихся веру в свои силы.

  • Внеклассная работа по литературе способствует развитию познавательных интересов не только по предмету, но и в других сферах внеклассной деятельности.

В практике своей работы учителя МО выделяют следующие виды внеклассной работы :

  • Работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала , каждым учителем составлен график и план индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися.

ТЕХНОЛОГИЯ

Учитель: Степанова Г.В.

1. Участие в конкурсе «Безопасный мир» проекта «Кругозор» апрель 2016.

Результаты:

  • Борисова Антонида – 2 место;

  • Нурпейсов яалижан – 3 место;

  • Набиева Арина – 2 место:

  • Тастанбекова Самира – 2 место.

2. Участие в Международных творческих онлайн конференция, ярмарках и мастер-классах по различным видам рукоделия:

  • «Игрушки. Секреты мастеров» - сентябрь 2015

  • «Стильная штучка: шитьё, вязание» - сентябрь 2015;

  • «Шедевры из бумаги» - сентябрь/октябрь 2015;

  • «Кукольный дом. Секреты мастеров» - октябрь 2015;

  • «Стильная штучка: шитьё, вязание, валяние» - октябрь 2015;

  • «Секреты мастеров» - ноябрь 2015;

  • «В гостях у сказки. Секреты мастеров» - ноябрь 2015;

  • «Ремонт и дизайн. Секреты мастеров» - ноябрь/декабрь 2015;

  • «Красота рукодельная» - ноябрь 2015;

  • «Волшебный фоамиран» - декабрь 2015;

  • «Игрушки. Праздник в доме» - декабрь 2015;

  • «Красота рукодельная. Новогодний хоровод» - декабрь 2015;

  • «Работаем дома. Прибыльный план – 2016» - декабрь/январь 2016;

  • «Игрушки детям» - январь 2016;

  • «Красота рукодельная. Восточные сказки» - январь 2016;

  • «Творческая академия» - октябрь 2015; январь 2016;

  • «Кукольная мастерская Онлайн» - январь/февраль 2016;

  • «Копилка рукодельных секретов» - февраль 2016;

  • «Зимние встречи по скрапбуккингу» - февраль 2016;

  • «Секреты уютного дома» - февраль/март 2016;

  • «Хоббиландия 2.0» февраль -апрель 2016;

  • «Кукольный фестиваль чудес» - март 2016;

  • «Всё для наших деток» - март/апрель 2016;

  • «Модный приговор» - март/апрель 2016;-

3. Участие в районном конкурсе «Узоры Деда Мороза»

п/п

Ф. И. участника

Возраст

Название работы, технология

Результат

1

ВостриковГеннадий

12 лет

«Дед Мороз и Снегурочка», вязание крючком, металлопластика

2 место

2

Даирова Маргарита

14 лет

«С Новым годом!»,

ковровая вышивка

1 место

3

Еремицкая Валерия

13 лет

«Снеговичок Олаф»,

вязание крючком

участник

4

Еремицкий Даниил

12 лет

«Символ года – 2016»,

вязание крючком

участник

5

Строкова Виктория

13 лет

«Зимние узоры»,

композиция

участник

6

Кумашева Регина

12 лет

«Новогодние чудеса»,

вышивка бисером

2 место

7

Турмухамбетов Артём

10 лет

«Ёлочка»,

Цунами Канзаши

участник

8

Душанов Амин

8 лет

«Добрый дедушка Мороз»,

аппликация, конструирование из различных материалов

3 место

9

Жибоедов Андрей

7 лет

«Снежная красавица»,

аппликация, конструирование из различных материалов

участник

10

Штапенко Кристина

8 лет

«Снежный олень»,

модульное оригами

2 место

11

Суховеева Анастасия

8 лет

«Новогодняя красавица»,

аппликация, конструирование из природных материалов

2 место

12

Нурпейсова Надия


7 лет

Мобиль «Снежинка»,

конструирование из различных материалов

участник

13

Буркина Елена

16 лет

«Лесная красавица»,

Цунами Канзаши

1 место

14

Джандавлетова Карина

14 лет

«Зимняя сказка»,

топиарий, конструирование из различных материалов

участник

15

Набиева Инесса

8 лет

«Гламурная ёлочка»,

конструирование из различных материалов

3 место

16

Рублевский Максим

12 лет

«Астраханский снеговик»,

конструирование из различных материалов

3 место

17

Пийтер Диана

14 лет

Светильник «Ёлочка».

конструирование из различных материалов


3 место


4. Участие в I Международном конкурсе «Мириады открытий» проекта Инфоурок (предмет технология):

  • Санковская Валерия ( общее место -11; в стране – 4; в регионе – 1);

  • Борисова Антонида (общее место – 38, в регионе – 2);

  • Джукесова Румия (общее место – 1, в стране – 1, регионе – 1);

  • Емельянова Наталья (общее место – 12, в стране – 12, регионе – 6);

  • Рязанов Максим (общее место – 22, в стране – 22, регионе – 5);

  • Тастанбекова Самира (общее место – 16, в стране – 16, регионе – 2);

  • Щербакова Виктория (общее место – 2, в стране – 2, регионе – 2);

  • Захарков Роман (общее место – 29, в стране – 29, регионе – 3);

5. Бесплатная всероссийская образовательная конференция «Умелые ручки», февраль 2016:

  • Струкова Валерия, 2 место:

  • Струкова Виктория, 1 место;

  • Набиева Инесса, 2 место;

  • Пронякин Максим, 2 место.



ФИЗКУЛЬТУРА

Учитель: Мендегереева О.Т.

Танцевальная студия «Ритмы» существует в нашей школе уже на первый год (рук-ль Пронякина Г.П.). Учащиеся студии составляют младшую группу - 15 уч-ся 4 -5 классов.

Участники студии принимали участие во многих внешкольных мероприятиях, праздниках школы и села, выступали с концертными номерами перед учителями, учащимися и их родителями, перед воспитанниками детского сада села Тамбовка:

В текущем учебном году участники студии отрабатывали полюбившиеся всем танцевальные композици, а также разучивали новые танцы. Учащиеся принимают активное участие в создании танцев, костюмов. Руководитель студии Пронякина Г.П. отмечает, что учащиеся посещают занятия студии с интересом, проявляя большую активность и заинтересованность. На следующий год в планах студии намечается отработка новых сюжетных танцев, привлечение к занятиям в студии новых участников.

Продолжил свою работу кружок по технологии «Коллаж» (Степанова Г.В.), в котором занимаются девочки 5 - 8 классов. Работа кружка строилась по направлению «Традиционные виды рукоделия». Основными объектами работы были изделия из бумаги, бисера. Учащиеся выполняли работы для украшения интерьера дома, класса, создавали украшения и бижутерию для себя, освоили новый вид изделий – топиарии.

Творческая презентация кружка «Коллаж» прошла в форме мастер-класса по теме «Платки и шарфики», где девочки рассказали и показали историю использования платков, шарфов в женском гардеробе, а так же обучили новым современным способам завязывания платков и шарфиков для создания стильного костюма.

Презентация кружка «Достар» прошла по теме «Мы вместе», где приглашённые гости познакомились с обычаями, традициями казахского народа, учащиеся кружка представили национальные блюда и обряды, прочитали стихи и исполнили песни на казахском языке..

Внеклассная работа МО строилась не только из работы кружков, студий, секций. Учителя МО провели внеклассные мероприятия по предметам цикла для всех возрастных групп учащихся школы, многие из которых уже стали традиционными в нашей школе. Пронякина Г.П. провела ежегодный конкурс для учащихся 3-4-х классов «Знатоки хореографии». Степанова Г.В. провела в этом году внеклассное мероприятие «Мастерицы» - познавательно развлекательная игра для 5-6 классов и мастер-класс «Топиарии – деревья счастья» для учащихся 7 – 9 классов.

В 2015/2016 учебном году учебном году было проведено большое количество выставок декоративно – прикладного творчества учащихся, они были подготовлены к праздникам и внешкольным мероприятиям, представленные работы отличались высоким качеством исполнения, оформления работ, большим количеством участников.

Подводя итоги внеклассной работы МО за прошедший учебный год нужно отметить следующие моменты:

  • внеклассная работа по предметам цикла велась, но не прослеживалась взаимосвязь всех предметов МО;

  • на отдельных мероприятиях не отмечалось массовости учащихся,

  • не было рекламы, подведения итогов в школьной прессе, результатов мероприятий;

  • некоторые мероприятия, запланированные на конец учебного года, не прошли согласно плана внеклассной работы; малое количество результативных практических выходов - участие в конкурсах, олимпиадах, выставках; выступлений перед учащимися, учителями, общественностью; выездных концертных выступлений.

На следующий учебный год нужно сделать проводимые мероприятия более массовыми, подчиненными одной теме, идее, а не оторванными друг от друга.

Анализ работы МО учителей показал, что учителями проводится большая работа по повышению педагогического мастерства. Учителя изучают новые технологии, используют их в своей работе, что отражается на качестве проводимых уроков, повышаются результаты учебной деятельности. Вовлечение школьников во внеурочную деятельность помогает развивать их творческие способности, повышает интеллектуальный уровень детей, делает их жизнь насыщенной и интересной.

ВЫВОДЫ:

  • в основном поставленные задачи на 2015– 2016 учебный год выполнены учителями МО;

  • состояние качества знаний учащихся хорошее;

  • все учителя МО осуществляют дифференцированный подход к учащимся;

  • владеют формами и методами организации познавательной деятельности учащихся;

  • владеют здоровьесберегающими технологиями;

  • на уроках используют ситуации успеха;

  • у учителей не сформированы основательно навыки и умение планировать качество конечного результата обучения;

  • основной движущий мотив у учащихся – получение оценки – а не знаний.

Вместе с тем были выделены недостатки в работе МО:

    • неорганизованность в деятельности МО;

    • не все выполнено, что планировалось;

    • недостаточная работа по психолого-педагогической диагностике;

    • мало внимания уделяется воспитательной работе;

    • пассивность, низкая ответственность отдельных педагогов;

    • не все учителя понимают значимость открытых уроков и взаимопосещений.

    • малое количество результативных практических выходов – участие в конкурсах, олимпиадах.

Выявление достоинств и недостатков в работе МО позволило определить пути для дальнейшего совершенствования работы МО.

  1. Участвовать в планировании индивидуальной образовательной траектории повышения профессионализма педагогов МО с учётом задач ОУ.

  2. Систематизировать опыт работы педагогов МО в целях его популяризации и распространения; развивать накопительную систему методической работы, способствующей развитию непрерывного образования педагогов.

  3. Развивать практику участия педагогов МО в сетевом взаимодействии, направленном на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.

  4. Использовать различные формы обмена практическим положительным опытом между педагогами МО, межшкольными МО, использовать взаимодействие с методическими центрами муниципальных образований.

  5. Шире использовать современные образовательные технологии, сочетать традиционные и инновационные методы обучения, учитывая современные требования к предметам МО.

  6. Продолжить работу по организации обучения, учитывая наличие разноуровневого контингента учащихся.

  7. Систематически проводить тематический тестовый контроль, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами.

  8. Продолжить систематическую работу с учащимися, имеющих низкую учебную мотивацию.

  9. Развивать обобщённые творческие способности школьников, приобщать их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный результат: исследовательские работы, поисковую деятельность, творческие проекты и др.  

  10. Использовать информационно-коммуникационные технологии, современные средства обучения, медиаверсии учебников под ред. М.М.Разумовской и др., компьютерные программы на уроках.

 

  1. Расширять использование нового поколения программ, учебников и учебных пособий (УМК) в связи с реформированием образования.

Предложения:

  • работать над стабильностью результатов обученности учащихся;

  • внедрять современные технологии обучения , особое внимание уделить компьютерным технологиям;

  • систематически использовать тестовую форму контроля знаний учащихся на уроках;

  • активизировать работу с одаренными детьми, наметить пути устранения просчетов в подготовке учащихся к олимпиаде.

  • оптимизировать внеклассную работу с учащимися, отличающимися повышенным уровнем учебной мотивации, познавательного интереса;

  • придать целенаправленный систематичный характер работе по оказанию педагогической помощи слабоуспевающим учащимся;


Работа по совершенствованию базы предметных кабинетов, пополнение МЦ

В этом учебном году учителя предметники МО вели большую работу по совершенствованию материально технической базы учебных кабинетов. Все учителя продолжили работу по формированию методической базы своего кабинета, созданию паспорта учебного кабинета, в котором каждый учитель отражает:

  • наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета;

  • план работы учебного кабинета на учебный год;

  • план перспективного развития кабинета;

  • режим работы кабинета;

  • наличие предметно-развивающей среды учебного кабинета (стендовый материал; систематизированный дидактический материал к уроку;

  • ТСО, мультимедийное оборудование и возможность их использования.

Учителя учитывают качество материалов, оперативность доступа к ним, наличие картотеки; соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета -

комфортность организации пространства для эмоционального благополучия школьника;

оптимальную целесообразность организации пространства (рабочее место педагога, ученические места); наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов и других материалов; соблюдение единого стиля в оформлении кабинета; соответствие оснащения и оформления кабинета возрасту детей; соблюдение правил техники безопасности и нормативных санитарно-гигиенических требований; наличие в кабинете инструкций по технике безопасности, плана эвакуации; уровень освещенности кабинета (бесшумное функционирование всех светильников, наличие закрытых плафонов и дополнительного освещения  у доски);чистоту помещения и мебели; соответствие мебели росту учащихся;

наличие в кабинете комнатных растений и их размещение согласно нормам СанПиН;

состояние технических средств обучения, обеспечение условий для их использования и хранения; обеспеченность, порядок систематизации хранения учебников, справочно-информационного материала, научно-популярной и художественной литературы, дидактических пособий (в соответствии с перечнем в паспорте кабинета);

наличие аудиовизуальных пособий и компьютерных средств обучения.


В этом учебном году учителя МО пополнили свои методические уголки разработками новых активных форм ведения уроков, дидактическим материалом по различным темам и классам.


Папка личностно ориентированная технология.

Диски с презентациями для уроков по темам.

Диски с проектами учащихся по технологии.


График участия в дистанционных олимпиадах,

конкурсах в сети Интернет

График защиты проектов на уроках технологии

План работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению с применением ИКТ


Мендегереева

О.Т.

Конспекты

уроков









Самообследование работы ШМО учителей



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров122
Номер материала ДБ-133466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх