Самостоятельная работа на уроках
географии как средство повышения познавательной активности учащихся.
На современном этапе развития
человеку следует быть практичным и самостоятельным в принятии того или иного
решения, чему следует научиться со школьной скамьи. Роль организатора и
руководителя учебного процесса заключается не только в том, чтобы для каждого
коллектива и каждого конкретного случая найти оптимальное сочетание разных
приёмов учебной деятельности школьников, но и обеспечить неуклонное развитие у
них активности и самостоятельности, вооружить их необходимыми для этого
знаниями, умениями и навыками
Одно из основных условий
эффективности урока – занятость всех учеников класса продуктивной учебной
деятельностью, обучению их самостоятельному добыванию знаний и привитие навыков
самостоятельной работы.
Задача учителя – не просто
излагать учебный материал, проверять усвоенное содержание, задавать вопросы, а
организовывать деятельность учащихся с различными источниками географической
информации, формулировать познавательные задачи и оказывать помощь в решении
учебных проблем, осознании собственных творческих возможностей, создавать
ситуации взаимодействия.
Самостоятельная работа- это такая работа, которая
выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в
специально предоставленное время, при этом учащиеся сознательно стремятся
достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной
форме результат умственных или физических ( либо тех и других вместе) действий.
Самостоятельная работа, позволяет:
вести обучение с
учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки учащихся;
осуществлять переход от простых
знаний к более сложным;
развивать мышление и
творческие способности каждого учащегося;
овладеть определенными
познавательными умениями и навыками.
Организация самостоятельной
работы учащихся на уроке требует определённых условий,
обеспечивающих её успешность:
Планирование разных вариантов
самостоятельной работы в системе уроков по теме.
Наличие сформированных умений и
навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).
Посильность заданий (постепенное
нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.
Соотнесение объёма и сложности
работы с темпом его выполнения.
Осознание учеником цели и
появление желания к её достижению.
Использование различных форм
деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все
ребята выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый
выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый
учащийся выполняет особое задание).
Осознание учащимися результатов
своих достижений.
Организация самостоятельной
работы учащихся проводится с целью:
систематизации и закрепления
полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубления и расширения
теоретических знаний;
формирования общих компетенций.
Критериями оценки
результатов самостоятельной работы обучающегося являются:
уровень освоения обучающимся
учебного материала;
умение обучающегося
использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
сформированность общих
компетенций;
обоснованность и четкость
изложения ответа;
оформление материала в
соответствии с требованиями.
Успешности и результативности
своей работы достигаю за счёт того, что, наряду с традиционными формами
проведения уроков, практикую нетрадиционные, при этом учитываю возрастные
особенности учащихся
Самостоятельная учебная работа
выполняет следующие функции:
выработка способности работать
самостоятельно;
развитие познавательной
активности;
стимулирование творческого
мышления;
повышение культуры умственного
труда, интереса;
осмысление приобретенных знаний
("что сделано самим, лучше запоминается"); формирование умения планировать
время;
выработка ответственности и
инициативности.
Я использую различные виды
самостоятельной работы на уроках географии:
1.Работа со школьным учебником
( работа с рисунком, графиком, поиск ответа на вопрос, конспектирование,
пересказ, план ответа, обобщение по нескольким параграфам
2. Постановка проблемных вопросов
и обсуждение с учащимися перед изучением новой темы
3. Уроки- семинары, где учащиеся
выступают с сообщениями по заданной теме, а одноклассники задают выступающим
вопросы.
Творческий подход при подготовке
сообщений. Развитие навыков выступления перед аудиторией. Развитие умения
правильно формулировать вопросы.
4. «Географическая дуэль»-
соревнование на быстроту нахождения географических объектов на карте.
Стремление выиграть повышает интерес
к изучению географических карт, способствует зрительному восприятию и
запоминанию названий и положения географических объектов на карте.
5. Защита рефератов.
Развитие умений по самостоятельной
работе с источниками географических знаний- картами, учебниками, дополнительной
литературой. Развитие умений выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку
зрения.
6. Уроки- викторины, уроки-
конкурсы.
Учащиеся заранее получают тему для
подготовки к викторине или уроку конкурсу, что способствует более тщательному
самостоятельному изучению темы учащимися и получению новых сведений из
дополнительной литературы.
7. Проверочные самостоятельные
работы
Проведение контрольных работ с
использований раздаточных материалов, включающих схемы, диаграммы способствует
развитию образного мышления и концентрации внимания, приучает к
самостоятельности при решении тестов и задач
8.Индивидуальные и групповые
задания при наблюдениях и экскурсиях.
Планируя каждую тему программы,
необходимо продумывать, какой запас жизненных наблюдений и знаний потребуется
использовать при прохождении темы. Предварительно нужно познакомиться с
требованиями программы и содержанием материала по учебнику, изучить
дополнительную литературу, объекты для проведения экскурсии, сроки закладывания
опытов, темы наблюдений для учащихся. Готовясь к урокам, необходимо заранее
продумывать все средства, при помощи которых можно пробудить пытливость ума,
заставить сильнее проявить любознательность учеников.
Планируя самостоятельную работу
необходимо:
предусматривать ее место в
структуре урока;
ее оптимальный объем в зависимости
от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого
материала;
предусматривать затруднения,
которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;
определять форму заданий;
устанавливать оптимальную
длительность работы;
подбирать соответствующий
дидактический материал;
предусматривать рациональные
способы проверки и самопроверки работ учеников.
Систематически организуемая
самостоятельная деятельность способствует получению учащимися более глубоких и
прочных знаний. Ученики, получая знания не в готовом виде, а добывая их сами,
осознают при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимают и
принимают систему ее норм. Организация выполнения учащимися разнообразных по
цели и содержанию заданий способствует развитию у учащихся общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.