Государственное образовательное
автономное учреждение
Амурской области среднего
профессионального образования
Амурский педагогический колледж
Методические
рекомендации
для
самостоятельного изучения темы:
«Ретроспективный анализ приобщения детей к
труду»
по
междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации
трудовой деятельности дошкольников»
|
Разработала:
Рахимова Н.В.
преподаватель
психологии, высшей квалификационной категории
|
2012
Тема: Ретроспективный
анализ приобщения детей к труду
Цель: познакомиться с теоретическими
трудами и исследованиями в области формирования трудовой деятельности детей
дошкольного возраста изучить документы: «Концепция модернизации российского
образования до 2010 года», «Концепция дошкольного воспитания», вариативные
образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие», «Истоки»,
«Я-человек», «Дошкольник и экономика», «Программа воспитания и обучения в
детском саду»
План:
1.
Понятие трудовой деятельности в исследованиях К.Д. Ушинского
2.
История отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К.
Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. о детском
труде.
3.
Теории
трудового воспитания с конца 70-х годов прошлого столетия (Р.С. Буре, Г.Н.
Година, А.В. Запорожец, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Я.З.
Неверович и др.)
4. Приобщение
дошкольников к труду в начале XXI века
1.
Труд издавна занимал одно из центральных мест в системе
человеческих ценностей, рассматривался как добродетель, во многом
обеспечивающая благополучие в дальнейшей жизни. Труд, уважение и достаток в
народном сознании были взаимосвязанными понятиями.
«Труд»
– одно из фундаментальных и многогранных понятий педагогического учения К.Д.
Ушинского. В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» К.Д.
Ушинский дал определение труда, содержащее признаки, которые отличают разумный
труд от активности животных, работы рабов, а также от забав малых и взрослых
детей. Основными задачами воспитания в труде и для труда К.Д. Ушинский считал
привитие детям уважения и любви к труду вместе с привычкой трудится.
2.
Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло
отражение в истории отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К.
Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. работы А.С.
Макаренко, его теоретическое и практическое наслелдие стали основами, на
которых решалась проблема трудового воспитания в отечественной теории и
практике на протяжении всего XX века. А.С. Макаренко
рассматривал ребенка как будущего члена трудового коллектива, считал, что его
значение в обществе будет зависеть от того, насколько он готов к труду и как к
нему относится. (Рассмотреть труды и основные положения данных ученных)
3.
Разработан механизм, регулирующий качество дошкольного воспитания,
государственный стандарт – критерии оценки деятельности дошкольных учреждений;
концептуальные основы дошкольного образования. При этом в концепции обращается
внимание на развитие личностных качеств, необходимых для дальнейшего
становления личности: любознательность, инициативность, коммуникативность,
творческое воображение, произвольность. Однако задача воспитания трудолюбия в
концепции не выдвигается. Между тем ряд показателей трудолюбия (осознание цели
деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность доводить начатое дело
до конца; проявление эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная
оценка результатов деятельности; аккуратность, старательность, бережное
отношение к средствам и продуктам труда) наиболее успешно формируются в
дошкольном и младшем школьном возрасте (Р.С. Буре, Г.Н. Година, М.В. Крулехт,
В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева и др.).
Несформированность их на данном возрастном этапе становится препятствием в
учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной
трудовой деятельности.
Немаловажное
значение имеют исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, показавшие, что
основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их
желание помогать взрослым. В дошкольной педагогике выделены три способа
приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь
детей взрослым и организация совместной деятельности взрослых и детей (В.И.
Глотова, Л.В. Загик, С.М. Котлярова, Г.Н. Лескова, Е.И. Радина, Д.В. Сергеева и
другие). По мнению Е.И. Радиной, в совместном труде взрослый может выступить
как образец для подражания не только своими умениями, но и отношением к работе.
А.Д. Шатова особое внимание в своем исследовании уделила экономическому
воспитанию дошкольников. Она считает, что трудовое воспитание
служит фундаментом для формирования основ экономического воспитания,
формирования экономического образа мышления.
4.
Основным
ориентиром в эти годы выступили: «Концепция модернизации российского
образования до 2010 года», «Концепция дошкольного воспитания», вариативные
образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие», «Истоки»,
«Я-человек», «Дошкольник и экономика», «Программа воспитания и обучения в детском
саду» и др. (Сделать краткий анализ этих документов). Рассматривая дошкольный возраст как базовую ступень
формирования личностных качеств, концепция непрерывного образования определяет
сущность нового подхода к дошкольному воспитанию, основанному на принципах
вариативного содержания, педагогики развития, познания дошкольником мира через
интересующие его виды деятельности.
Контрольный
тест по теме:
Выбрать правильный ответ.
1.
Исследователи проблемы трудового воспитания:
а) А.П. Усова
б) В.Г. Нечаева
в) Т.Г.Казакова
г) Т.И. Осокина
2. Своеобразие
труда детей дошкольного возраста заключается в том, что он:
а) предусматривает
создание материальных ценностей;
б) имеет тесную связь с
игрой;
в) имеет компоненты
трудовой деятельности;
г) ребенок способен
прогнозировать результат труда
Сопоставьте
|
3. Автор
|
Проблема исследования
|
|
1) Буре
Р.С.
2) Маркова
Т.А. 3) Борисова З.Н.
|
а)
особенности трудового воспитания дошкольников в семье
б)
организация дежурств в ДОУ
в)
влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их
взаимоотношений
|
Вставьте
пропущенное слово
4.Вспомогательными методами приобщения к
труду в учении К.Д. Ушинского выступают принуждение, подражание и ____________.
5.
Особое значение А.С. Макаренко придавал
_____________ труду, в котором осуществляется формирование нравственных качеств
(коллективизма, товарищества, доброжелательности т.д.)
6.
В своей статье _________________ (1910г.)
Н.К. Крупская указала, что именно в дошкольном возрасте девочки и мальчики с
равным интересом относятся к хозяйственно-бытовому труду.
7.
В.А. Сухомлинский выделил три вида
трудовой деятельности:
________________________________________________________________
Правильные ответы на тестовое задание:
1.б
2.б
3. 1)в,
2)а, 3)б
4.
Соревнование
5. Коллективному
6. Следует ли
обучать мальчиков «бабьему делу»?
7. Умственный
труд, физический познавательный труд, производительный труд.
Список
использованных источников
1. Буре
Р.С. Учите детей трудиться. – М: Просвещение, 1983.
2. Закон
РФ «Об образовании» - (1992) – М., 2006
3. Концепция
дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. 1989. №5. С. 10-23.
4. Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 года. (режим доступа)http//www/edu.ru/db-mon/mo/Data/d_02/393.html
5. Козлова
С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.. Академия, 2010
6. Комарова
Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. –
Мозаика-Синтез, 2007
7. Куцакова
Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – Мозаика-Синтез, 2007
8. Сазонова
Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. – СПб, «Детство -пресс», 2010
9. Сайгушева
Л.И. Технологии приобщения дошкольников к труду. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
10. Сайт
для работников дошкольного образования.
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod6-3.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.