Государственное образовательное
автономное учреждение
Амурской области среднего
профессионального образования
Амурский педагогический колледж
Методические
рекомендации
для
самостоятельного изучения темы:
«Роль
общения в психическом развитии ребенка»
по
междисциплинарному курсу « Психолого-педагогические основы организации общения
детей дошкольного возраста»
|
Разработала:
Рахимова Н.В.
преподаватель
психологии, высшей квалификационной категории
|
2012
Тема: Роль общения в психическом развитии
ребенка
Цель:
познакомиться с ролью общения в психическом развитии ребенка, раскрыть основные
пути влияния общения на психическое развитие детей, подобрать методики изучения
межличностных отношений в процессе общения у дошкольников, изучить понятия:
госпитализм, депривация, общение, коммуникация, дефицит общения, социометрия.
План:
1. Влияние общения на общее психическое
развитие ребенка
2. Пути влияния общения на психическое развитие
детей
3. Методы изучения межличностных отношений в процессе
общения у дошкольников
1.
Общение со
старшими для маленького ребенка служит единственно возможным контекстом, в
котором он постигает и «присваивает» добытое людьми ранее. Вот почему общение –
главнейший фактор общего психического развития детей. Важно подчеркнуть, что
при этом общение играет решающую роль не только в обогащении содержания
детского сознания, определяет опосредствованное строение специфически
человеческих психических процессов.
Три группы фактов доказывают решающую роль
общения в общем психическом развитии ребенка:
1) изучение «детей–маугли»;
2) исследование природы и причин так
называемого госпитализма;
3) прямое выявление влияния общения на
психическое развитие в формирующих экспериментах.
Полная изоляция детей от взрослых,
по–видимому, не позволяет им стать людьми и оставляет на положении
полуживотных. Недостаточность контактов со взрослыми («дефицит общения») тоже
драматическим образом влияет на психическое развитие ребенка, снижая его
сопротивляемость болезням, темп психического развития и его уровень,
достигнутый в младенческом и раннем возрасте.
Основное и, быть может, наиболее
яркое позитивное влияние общения состоит в его способности ускорять ход
развития детей, а также общение может способствовать исправлению дефектов,
возникших у детей при неправильном воспитании.
Влияние общения прослеживалось в различных
сферах психического развития ребенка:
1) в самой области общения (Х. Т.
Бедельбаева, 1978б; Е. О. Смирнова, 1980);
2) в области любознательности детей (Д. Б.
Годовикова, 1976; Сарториус Т. Д. // Проблемы общей…, 1979);
3) в сфере их эмоциональных переживаний
(С. Ю. Мещерякова // Общение и его влияние., 1974);
4) при формировании любви ко взрослому (С.
В. Корницкая, 1973) и дружеских привязанностей к ровесникам (Р. А. Смирнова,
1981);
5) в сфере овладения речью (М. Г. Елагина,
1977а, б; А. Г. Рузская // Общение и его влияние., 1974);
6) в сфере личности и самосознания детей
(Н. Н. Авдеева, М. И. Лисина; И. Т. Димитров; А. И. Силвестру // Исследования
по проблемам…, 1980).
Влияние общения в форме его положительного
воздействия прослеживается во всех сферах психической жизни ребенка – от
процессов восприятия до становления личности и самосознания. Общение –
действительно решающий фактор общего психического развития ребенка в раннем и
дошкольном детстве.
2. Влияние общения на психическое развитие маленького ребенка
происходит следующим образом:
1) благодаря благоприятным
«объектным» качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта
общения;
2) благодаря обогащению взрослыми
опыта детей;
3) путем прямой постановки
взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и
способностями;
4) на основе подкрепляющего
действия мнений и оценок взрослого;
5) благодаря возможности для ребенка
черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;
6) вследствие благоприятных
условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении
их друг с другом.
3. Детское общество оказывает многогранное
влияние на психическое развитие ребенка. Каждый ребенок занимает в группе
детского сада определенное положение, которое выражается в том, как к нему
относятся сверстники. Развитие межличностных отношений ребенка в дошкольном
возрасте интенсивно изменяется.
Изучая взаимоотношения между детьми,
психологи используют несколько методов. Одним из важнейших методов изучения
личности и межличностных отношений является наблюдение за свободным поведением
и общением детей.
Наблюдение – один из основных эмпирических
методов исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном
восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в
определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно
не дан.
Экспериментальное исследование
межличностных отношений осуществляется социальной психологией с помощью
специальных методик: социометрическая методика, референтометрический метод,
методы исследования личности.
Сделайте анализ социометрических методик,
используемые в дошкольном коллективе. (Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения
дошкольников – диагностика, проблемы, коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003.)
Контрольный
тест по изученной теме
Выберите
правильный ответ:
1. Комплекс оживления – это…
А)
Положительная эмоционально-действенная реакция младенца на появление взрослого,
особенно на голос матери, прикосновения.
Б) Приспособление
органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям.
В) Эмоциональное
общение со взрослым стимулирует познавательную активность младенца,
направленную на окружающие предметы, и способствует становлению действий,
направленных на схватывание и удержание предмета
2. Когда у младенца появляется «комплекс
оживления» по исследованиям Н. М. Щелованова:
А) 0-6 месяцев.
Б) 2,5- 4
месяца.
В) 6-12
месяцев.
3. Явление характеризуется изоляцией детей
от взрослых и долгим пребыванием ребенка раннего возраста в одиночестве – это...
А)
Госпитализм
Б)
Социализация
В)
Развитие
4. Ведущая
деятельность детей в младенчестве
А)
Эмоциональное общение со сверстниками
Б)
Эмоциональное общение со взрослыми
В)
Предметная деятельность
5. Какая форма общения в младенческом
возрасте характеризуется: «Общение еще ничем не опосредовано: никаких
предметов и никаких содержаний между взрослым и ребенком нет. Поэтому такое
общение называют непосредственным. Единственным его содержанием является
выражение отношения к другому...»
А) Ситуативно-личностное
общение
Б)
Ситуативно-деловое общение
В)
Внеситуативное общение
6. Кто из ученых изучал
синдром патологического психического развития ребенка, в результате отделения
младенца от матери, или госпитализм.
А)
А.Р. Лурия
Б) Р.
Спитц
В) З.
Фрейд
7. Межличностные
отношения – это…
А)
Восприятие, понимание и оценка человека человеком.
Б) Столкновение
противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов
оппонентов или субъектов взаимодействия
В) Особый вид
общественных отношений; реализация безличностных отношений в деятельности,
актах общения и взаимодействия индивидов
8. Социометрия – это…
А)
Экспериментальный метод, обеспечивающий изучение и регуляцию отношений между
людьми и применяемые для оценки межличностных эмоциональных связей в группе.
Б)
Система мотивов, образующая психологическую основу индивидуальной
предпочтительности.
В)
Стремление быть в обществе других людей, потребность в общении, в осуществлении
эмоциональных контактов, в проявлениях дружбы и любви.
Правильные ответы:
1. А, 2. Б, 3.А, 4. Б, 5. А, 6. Б, 7. В, 8. А
Список использованных источников:
1.
Галигузова Л.Н., Смиронова Е.О. Ступени
общения: от года до семи лет. – М.: Академия., 2004.
2.
Диагностика психических
состояний детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие; сост. С.В.
Велиева. – СПб, 2005.
3.
Ежова, Н.Н. Рабочая книга
практического психолога: серия «Психологический практикум»/ Н.Н. Ежова. –
Ростов н/Д., 2004.
4.
Краснощёкова Н.В. Диагностика и развитие
личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры.
Упражнения.-Ростов н/Д.:Феникс, 2006.
5.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. -
М., 2010.
6.
Межличностные отношения дошкольников:
диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова,
В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
7.
Павлова, Н. Н.
Экспресс-диагностика в детском саду / Н. Н. Павлова,
Л. Г. Руденко. – М. : Генезис, 2008. – 42 с.
8.
Психолог в дошкольном
учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред.
Т.В. Лаврентьевой.- М., 2002.
9.
Урунтаева, Г. А.
Практикум по психологии дошкольника / Г. А. Урунтаева. – М. :
Академия, 2009. – 368 с.
10.
Широкова, Г.А. Справочник
дошкольного психолога/ Г.А. Широкова. – Ростов н/Д, 2005.
11.
http://www.ivalex.vistcom.ru/metod60.html
12.
http://nsportal.ru/detskii-sad
13.
http://pedsovet.org/component/option,com_
14.
www.superinf.ru/view_helpstud.php?id
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.