Самостоятельная работа по русскому языку

Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области

ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж

имени Героя России В.В. Бурцева»

Методические указания для студентов

по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

по русскому языку

(учебная дисциплина, профессиональный модуль)

для специальности 031001 Правоохранительная деятельность  (профильный уровень)

(на базе основного общего образования)

Белгород, 2013 год

Методические указания для студентов составлены в соответствии с рабочей программой  по учебной дисциплине «русский язык» по специальности 031001 Правоохранительная деятельность  (профильный уровень) (на базе основного общего образования)

Составитель:  Е. Мишурова ,преподаватель ОГАОУ СПО  «Белгородский  правоохранительный колледж»

Рассмотрено  на заседании ПЦК  преподавателей дисциплин социального  цикла

протокол № _____ от  «______» ________ 2013г 

 Председатель _____________/ Скрипченко Т.А../

Рецензент:

Скрипченко Т.А – преподаватель  ОГАОУ СПО «Белгородский  правоохранительный колледж», председатель ПЦК            

Аннотация

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине «русский язык» на 176 часов,  где  59  часов занимает внеаудиторная самостоятельная  работа, которая предполагает самостоятельное изучение студентами теоретического материала и выполнение самостоятельной работы.

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работа является обязательной для каждого студента. В данных рекомендациях предусмотрены задания по формированию умений и навыков конспектирования текста, работы с учебной и специальной литературой, составление кроссвордов и презентаций.

Оглавление

Пояснительная записка …………………………………………………………………………6

Перечень видов самостоятельной работы ……………………………………………………..6

Перечень внеаудиторных самостоятельных  работ …………………………………………...7

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов ……………...…………....10

Самостоятельная работа № 1 …………………………………………………………………..10

Самостоятельная работа № 2 …………………………………………………………………..11

Самостоятельная работа № 3 …………………………………………......................................14

Самостоятельная работа № 4 …………………………………………………………………..15

Самостоятельная работа № 5 …………………………………………………………………..16

Самостоятельная работа № 6 …………………………………………………………………..17

Самостоятельная работа № 7 …………………………………………………………………..18

Самостоятельная работа № 8 …………………………………………………………………..19

Самостоятельная работа № 9 …………………………………………………………………..20

Самостоятельная работа № 10………………………………………………………… ………21

Самостоятельная работа № 11………………………………………………………………….22

Самостоятельная работа № 12………………………………………………………………….23

Самостоятельная работа № 13………………………………………………………………….24

Самостоятельная работа № 14………………………………………………………………….25

Самостоятельная работа № 15………………………………………………………………….26

Самостоятельная работа № 16………………………………………………………………….27

Самостоятельная работа № 17………………………………………………………………….28

Самостоятельная работа № 18………………………………………………………………….29

Самостоятельная работа № 19………………………………………………………………….30

Самостоятельная работа № 20………………………………………………………………….31

Самостоятельная работа № 21………………………………………………………………….32

Самостоятельная работа № 22………………………………………………………………….33

Самостоятельная работа № 23………………………………………………………………….34

Самостоятельная работа № 24………………………………………………………………….35

Самостоятельная работа № 25………………………………………………………………….36

Самостоятельная работа № 26………………………………………………………………….37

Самостоятельная работа № 27………………………………………………………………….38

Самостоятельная работа № 28………………………………………………………………….39

Самостоятельная работа № 29………………………………………………………………….40

Самостоятельная работа № 30………………………………………………………………….41

Самостоятельная работа № 31………………………………………………………………….42

Самостоятельная работа № 32………………………………………………………………….43

Список рекомендуемой литературы …………………………………………………………..43

Приложение№1………………………………………………………………………………….44

Приложение№2…………………………………………………………………………………..53

Пояснительная записка

Требования работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда зависят от умений проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой студентов, в том числе и их самостоятельной работой.

 Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию.

Самостоятельная работа студентов лишь тогда может дать должный эффект, если она осуществляется систематически, в соответствии с определенным планом.

Цели самостоятельной работы:

·  систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;

·  углубление и расширение теоретических знаний;

·  формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

·  формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

·  развитие исследовательских умений.

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «русский язык» предназначены для студентов, обучающихся по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения (профильный уровень). Всего на внеурочную самостоятельную работу по учебному плану предусмотрено _59_ часов.

Перечень видов самостоятельной работы по дисциплине «русский язык»

Кол–во часов	Вид самостоятельной работы	Форма контроля
35	Конспектирование	Проверка конспектов
6	Подготовка и написание докладов	Защита доклада,
2	Мини-тест	Решение мини-теста
2	Комплесный анализ текста	Проверка комплесного анализа текста
6	Подготовка и написание сообщения	Защита сообщения
2	Подготовка публичной речи.	Выступление на учебном занятии
2	Стилистический анализ текста	Проверка анализа текста
2	Словообразовательный анализ текста	Проверка анализа текста
2	Составление диалога	Проверка составленного диалога

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ по дисциплине

« русский язык »

Теоретический материал		Самостоятельная работа
Название темы	Кол–во часов	Название темы	Количество часов
Тема 1. Язык и речь	2	Самостоятельная работа № 1 Комплексный анализ текста	2
Тема 1.2. Функциональные стили речи и их особенности.	2	Самостоятельная работа №2  Подготовка публичной речи.	2
Тема 1.3. Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи	2	Самостоятельная работа № 3 Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка.	2
		Самостоятельная работа № 4 Различие между понятиями «культура языка» и «культура речи»	2
Тема 2.1. Слово в лексической системе языка.	2	Самостоятельная работа № 5 Лексикология как учение о слове и словарном составе языка. Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.	1
Тема 2.1. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление	2	Самостоятельная работа № 6 Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.	1
Тема 2.2.Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления.	2	Самостоятельная работа № 7 Основные виды лексических ошибок.	1
Тема 2.2. Активный и пассивный словарный запас.	2	Самостоятельная работа № 8 Тавтология и плеоназм. Злоупотребление терминами	1
Тема 2.3. Фольклорная лексика и фразеология. Лексические нормы.	2	Самостоятельная работа № 9 Фразеологические словари русского языка и сфера их использования.	1
Тема 2.3. Фольклорная лексика и фразеология. Лексические нормы.	2	Самостоятельная работа № 10 Фразеологизмы и их разновидности	1
Тема 3.1. Фонетические единицы	2	Самостоятельная работа № 11 Фонетика как учение о звуковой стороне речи.	2
Тема 3.2. Орфоэпические нормы.	2	Самостоятельная работа№12 Правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных. Орфоэпические словари.	2
Тема 3.3. Орфография.	2	Самостоятельная работа№13 Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных	2
Тема 4.1. Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования.	2	Самостоятельная работа№14 Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Словообразовательный анализ.	2
Тема 4.2. Орфография.	2	Самостоятельная работа№15 Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -.	2
Тема 5.1. Грамматические признаки слова. Имя существительное.	2	Самостоятельная работа№16 Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.	2
Тема 5.2. Имя прилагательное.	2	Самостоятельная работа№17 Морфологические нормы. Выразительные возможности знаменательных и служебных частей речи.	2
Тема 5.3. Имя числительное. Местоимение.	2	Самостоятельная работа №18 Основные виды морфологических ошибок.	2
Тема 5.4.  Глагол.	2	Самостоятельная работа №19 Ошибки в образовании и употреблении форм глаголов.	2
Тема 5.5.Причастие как особая форма глагола. Деепричастие как особая форма глагола.	2	Самостоятельная работа №20 Ошибки в образовании и употреблении форм причастий и деепричастий.	2
Тема 5.6. Наречие. Слова категории состояния.	2	Самостоятельная работа №21 Способы образования наречий Употребление наречия в речи.	2
Тема 6.1. Предлог как часть речи. Союз как часть речи.	2	Самостоятельная работа №22 Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов и союзов.	2
Тема 6.2. Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова.	2	Самостоятельная работа №23 Правописание частиц. Выразительные возможности служебных частей речи	2
Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание	2	Самостоятельная работа №24 Роль словосочетания в построении предложения.	3
Тема 7.1 . Основные единицы синтаксиса. Словосочетание	2	Самостоятельная работа №25 Синонимия словосочетаний.	3
Тема 7.2. Простое предложение. Осложненное простое предложение	2	Самостоятельная работа №26 Интонационное богатство русской речи.	2
Тема 7.2. Простое предложение. Осложненное простое предложение	2	Самостоятельная работа №27 Синонимия простых предложений	2
Тема 7.2. Простое предложение. Осложненное простое предложение	2	Самостоятельная работа №28 Оформление диалога.	2
Тема 7.3.Сложное предложение	2	Самостоятельная работа №29 Синонимия сложных предложений. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.	2
Тема 7.3.Сложное предложение	2	Самостоятельная работа №30 Употребление сложносочиненных предложений в речи	2
Тема 7.3.Сложное предложение	2	Самостоятельная работа №31 Использование сложных предложений в речи. Пунктуация в сложном предложении.	2
Тема 7.3.Сложное предложение	2	Самостоятельная работа №32 Знаки препинания в сложносочиненных предложениях, в сложноподчиненных предложениях, в бессоюзных сложных предложениях	1
Итого			59

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Самостоятельная работа № 1

Тема: Язык и речь.

Цель работы: учиться определять тему, идею, композицию,тип,стиль текста.

Задание: комплесный анализ текста(упр.№16,17,19)

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке комплесного анализа текста

 (Приложение 1)

Критерии оценки комплесного анализа текста (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.

2..Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007.

3.Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

4..Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm (27.08.13)

5..Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/(24.08.13)

6.pandia.ru›text/77/282/21636.php(27.08.14)

Самостоятельная работа № 2

Тема: Функциональные стили речи и их особенности.

Цель работы: знать особенности каждого стиля;

познакомиться с основными требованиями к подготовке публичной речи;

выбрать тему; построить выступление, показать значение начала «речи»;

развивать монологическую речь, учиться создавать тексты – рассуждения

.Задание: выбор темы и подготовка  к публичной речи.

 Материалы к заданию:

1. Основные понятия культуры речи.

Следует охарактеризовать такие понятия, как правильность, точность, понятливость, чистота и выразительность речи

2Литературный язык - основа культуры речи.

При работе над темой следует основываться на том, что литературный язык - высшая форма национального языка, обслуживающая все сферы человеческой деятельности.

3.Основные признаки литературного языка.

Этими признаками принято считать следующие: обработанность, нормативность, устойчивость, обязательность для всех носителей языка

4. Нормативность литературного языка.

Она базируется на единообразии, образцовости в общепризнанном употреблении элементов языка.

5. Формы существования языка.

Язык существует в двух формах: письменной и устной. Необходимо проследить исторический аспект возникновения этих форм, пути их развития и взаимодействия, и принципы сосуществования на современном этапе.

6.Языковые нормы русской речи.

Необходимо охарактеризовать грамматические, лексические и орфоэпические нормы.

7. Русский язык среди других языков мира.

Раскрывая эту тему, необходимо отметить родственные связи русского языка, лексико-грамматические особенности, распространенность, взаимодействие с другими языками.

8.Связь русского языка с историей и культурой русской нации.

В этом реферате необходимо рассказать о длительном и сложном историческом пути развития русского языка, соотнесенность основных характеристик языка с культурными достижениями русского народа.

9. Функциональные стили русского языка.

В основу работы должны быть положены понятия стилистики вообще и выделение стилистических средств, функционирующих

в определенной сфере человеческой деятельности.

10 Средства выразительности речи.

Нужно сказать о значении средств выразительности и охарактеризовать каждое из этих средств

11 Условия эффективного разговора.

В работе необходимо представить следующие условия: обоюдное желание вести разговор, удачно выбранная тема, общий язык.

12 Основные формулы речевого этикета.

Целесообразно прежде всего разграничить все формулы на 2 группы; нейтральные и официальные.

13. Методика публичного выступления.

Представить виды публичных выступлений и слагаемые подготовки этих выступлений.

14. Основы полемического мастерства.

Определить виды полемики, а также вербальные и невербальные средства, обслуживающие полемические выступления.

15.«Поэтами рождаются, ораторами делаются» (Древнеримский оратор Цицерон, 106-43 гг. до н.э.)

В работе следует представить все доказательства правомерности или неправомерности этого тезиса.

16. Культура дискутивно- полемической речи.

Спор: понятие и определение; историческая справка; спор как форма организации человеческого общения.

17.Культура научной и профессиональной речи.

Роль «специального языка» и его основные лингвистические особенности; терминология и её виды, стилевые и жанровые особенности научного стиля, нормативность.

18.Характеристика литературного языка.

19 Публичная речь, ее особенности

20. Культура разговорной речи.

Понятие, особенности, стилистика; условия успешного общения; коммуникативные цели, речевые стратегии, тактика и приемы; жанры и этика речевого общения и этикетные формулы речи.

21.Культура ораторской речи.

Роды и виды ораторской речи; роль функциональных стилей; функционально-смысловые типы речи; подготовка речи и выступление.

22. Точность, ясность речи.

Точность словоупотребления; стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов, заимствованных слов; точность словоизменения и формообразования; ясность синтаксических конструкций.

23. Богатство речи.

Лексика, полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия; стилистические возможности словообразований; стилистическое использование частей речи; многообразие синтаксического конструирования.

24 Правильность речи.

Лексическая сочетаемость; правильное употребление фразеологизмов; грамматическая правильность речи; порядок слов в предложении.

25 Литературное произношение.

Понятие орфоэпии; стили произношения; особенности произношения иностранных слов, имён и фамилий.

1.Знакомство с памяткой «Требования к речи специалиста»

2.Знакомство с правилами подготовки речи.

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке публичной речи (Приложение 1)

Критерии оценки публичной речи (Приложение 2)

 Список рекомендуемой литературы:

1. Апресян Г. З. Ораторское искусство. – М.,2012.

2. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современ-

ная риторика. – 2-е изд. – Ростов н/ Д, 2011.

3. Граудина Л. К., Мискевич Г. И. Теория и практика русского красноре-

чия. – М.,2009.

4. Дюбуа Ж. и др. Общая риторика: Пер. с франц. – М., 2006.

5. Клюев Е. В. Риторика: Учебн.  пособие для вузов. – М., 2007.

6. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 2009.

7. Хрестоматия по риторике / Авт.-сост. С. Ф. Иванова. – Пермь, 2011.

8.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/(24.о8.13)

Самостоятельная работа № 3

Тема:Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи

 Цель работы: закрепить умения различать функционально-смысловые типы речи;

  формировать навык в использовании нормированной речи; учиться различать грамматические ошибки, приобретать навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.

Задание: стилистический анализ текста

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке стилистического анализа текста

 (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Список рекомендуемой литературы

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994.

4.Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

5.Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. ­М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

6.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

7.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

8.Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru/(30.08.13)

9.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/(24.о8.13)

Самостоятельная работа № 4

Тема:Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи

Цель: учиться различать функционально-смысловые типы речи ,понятия «культура языка» и «культура речи»

Задание:подготовить доклад

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке доклада  (Приложение 1)

Критерии оценки доклада (Приложение 2)

Список рекомендуемой литературы:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994.

4.Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

5.Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. ­М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

6.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

7.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

8.Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru/(30.08.13)

9.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru/(24.о8.13)

Самостоятельная работа № 5

Тема: Слово в лексической системе языка.

 Цель работы: научиться различать понятия «язык» и «речь»; познакомиться с ос новными функциями языка, языковыми свойствами и явлениями, лексическим

составом русского языка.

Задание:подготовить доклад.

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке доклада  (Приложение 1)

Критерии оценки доклада (Приложение 2)

Список рекомендуемой литературы

1. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для

вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д, 2000.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

4.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994.

5.Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

6. Шупенина В.И. Культура речи: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ,

2005.

7. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А. Русский язык для студентов:

Учеб. пособие. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2001.

8..Электронные пособия по русскому языку для школьниковhttp://learning-russian.gramota.ru/(24.о8.13)

9..Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru/(30.08.13)

Самостоятельная работа № 6.

Тема: Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление

 Цель работы: учиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять информацию по заданной теме; расширить знания  об омонимах, синонимах, антонимах, паронимах и сферах их употребления.; учиться пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

Задание: подготовить конспект.

Тематика:

1.Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам.

2.Использование паронимов в речи.

3.Понятие об омонимии и омонимах.

4. Использование синонимов в речи.

5..Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.

Время выполнения работы:1час.

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Список рекомендуемой литературы :

1.Ю.Д.Апресян. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.: Наука,2009.

2.Л.И.Баранникова. Просторечие как особый социальный компонент языка // Язык и общество. Вып. 3. Саратов, 2012.

3.Л.И.Баранникова. Просторечие и литературная разговорная речь // Язык и общество. Вып. 4. Саратов, 2009. БАС – Словарь современного русского литературного языка.

5. Т. Г. Винокур. Закономерности стилистического использования языковых единиц. М.: Наука,2013.

6.Т. С. Коготкова. Литературный язык и диалекты // Актуальные проблемы культуры речи. М.: Наука, 2006.

Самостоятельная работа № 7.

Тема: Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления.

Цель работы: познакомиться с причинами нарушения лексической нормы; вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их; воспитывать в себе бережное отношение к русскому языку.

Задания: написать  конспект «Основные виды лексических ошибок»

Время выполнения работы: 1час.

Методические рекомендации по выполнению написания конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Список рекомендуемой литературы

1.Ю.Д.Апресян. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.: Наука,2009

2. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д, 2000.

3. Шупенина В.И. Культура речи: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ,

2005.

4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А. Русский язык для студентов:

Учеб. пособие. – 5-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2001.

5. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. – 2-е изд.,

стер. – М.: Русский язык, 1999.

Самостоятельная работа № 8

Тема:  Активный и пассивный словарный запас.

Цель работы:  учиться различать активный и пассивный словарный запас,

 тавтологию и плеоназм; познакомиться с причинами нарушения лексической нормы; вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их;

Время выполнения работы: 1час.

 Методические рекомендации по подготовке доклада (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Список рекомендуемой  литературы.

1.Воронкова Л. М. Школьный толковый словарь русского языка / Л. М. Воронкова. - М.: Центрполиграф, 2010 .

2.Головин Б. Н. Основы культуры речи: учебное пособие / Б. Н. Головин. - М.: Высшая школа, 2012.

3.Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка / К. С. Горбачевич. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1989.

4.Зверева Е. Н. Основы культуры речи. Теоретический курс: учебное пособие / Е. Н. Зверева - М.: ЕАОИ, 2008.

5.Ипполитова Н. А. Русский язык и культура речи: курс лекций / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Саввова. - М.: ТК Велби, 2007.

6.Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: учебное пособие / О. М. Казарцева. - 4-е изд. - М.: Флинта, 2007.

7.Костомаров В. Г. Актуальные проблемы культуры речи / В.Г.Костомаров, Л. И. Скворцов. - М.: Просвещение, 2008..

8.Львов М. Р. Риторика. Культура речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. / М. Р. Львов. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004.

9.Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm (27.08.13)

10. Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник  http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/ (23.08.13.)

Самостоятельная работа № 9

Тема: Фольклорная лексика и фразеология. Лексические нормы.

 Цель работы: систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделе науки о языке, формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль, употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения, изучить лексические нормы языка.

Задание: написать конспект« Фразеологические словари русского языка и сфера их использования».

Время выполнения работы: 1час

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Архангельский В.Л. Устойчивые фразы в современном русском языке. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ,2013.

2.Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. – Л.: Наука: 2008.

3.Балакай А.Г. Фразеология современного русского языка. – Новокузнецк: Кузбасиздат, 1992.

4..Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детгиз.2011.

3.Вечные истины / Крылатые слова, пословицы, поговорки библейского происхождения. Сост. Мельников В.Г. – Новосибирск: Советская Сибирь. – 88 с.

4.Фемщина В.П., Горохов Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: Лингвистический словарь. – М.: Рус. яз.,2009.

5.Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка: Учеб. пособие для вузов по спец. “Рус. яз. и лит”. – СПб: Специальная Литература, 2013

6.Яранцев Р.И. Словарь-справочник по русской фразеологии. – М. Рус. яз, 2009.

7. Филологический портал Philologi.ru http://www.philology.ru/  (23.08.13)

Самостоятельная работа № 10

Тема: Фольклорная лексика и фразеология. Лексические нормы.

 Цель работы: систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделе науки о языке, формировать умения различать фразеологизмы по структуре, определять их синтаксическую роль, употреблять фразеологизмы в речи с целью её обогащения,

.

Задание: написать сообщение «Фразеологизмы и их разновидности»

 Методические рекомендации по написанию сообщения (Приложение 1)

Критерии оценки сообщения  (Приложение 2)

Время выполнения работы: 1час.

Рекомендуемые источники:

1.Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. – Л.: Наука: 2008.

2.Балакай А.Г. Фразеология современного русского языка. – Новокузнецк: Кузбасиздат, 1992.

3.Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка: Учеб. пособие для вузов по спец. “Рус. яз. и лит”. – СПб: Специальная Литература, 2013

4.Яранцев Р.И. Словарь-справочник по русской фразеологии. – М. Рус. яз, 2009.

5. Филологический портал Philologi.ru http://www.philology.ru/  (23.08.13)

.

Самостоятельная работа № 11

Тема: Фонетические единицы

 Цель работы: систематизировать основные знания, умения, навыки по фонетике, орфоэпии; выработать четкое представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их обозначения на письме; выработать умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка; развивать индивидуальную речевую культуру, воспитывать в себе чуткость к богатству и выразительности родной речи, гордость за родной язык, интерес к его изучению.

Задание: составить конспект « Фонетика как учение о звуковой стороне речи»

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М.: Слово, 2005

2.Васильева А.Н. Основы культуры речи. - М.: Книга, 2005

3.Виноградов В.В. Избранные труды. - М.: Наука, 2004

4.Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. – М.: Гардарика, 2005

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Слово, 2006

6.Современный русский язык. / Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: Педагогика, 2007

7.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – СПб. Питер, 2005

Самостоятельная работа № 12

Тема: Орфоэпические нормы.

Цель: систематизировать основные знания, умения, навыки по фонетике, орфоэпии; выработать четкое представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их обозначения на письме; выработать умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка; подготовиться к выполнению заданий части I (А2–А6).

Задание: составить конспект «Правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных. Орфоэпические словари».

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова / «Современный русский язык – 6-е изд.» / Москва. Айрис-пресс. 2004 / 448с.

2.Р.И. Аванесов / «Русское литературное произношение: учебное пособие. Изд. 5-е» / Москва. КомКнига. 2005 / 288с.

3.Ж.В. Ганиев / «Русский язык. Фонетика и орфоэпия» / Москва. Высшая школа. 1990 / 175с.

·4.С.В. Князев, С.К. Пожарицкая / «Современный русский литературный язык. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия» / Москва. Академический Проект. 2005 / 319с.

.5.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru/  (24.08.13)

Самостоятельная работа № 13

Тема: Орфография.

Цель: Систематизировать и обобщить теоретические знания правил орфографии.Отработать практические умения и навыки  по теме "Орфография";знать орфографические нормы русского языка, добиваться высокого уровня грамотного письма.

Задание: написать конспект «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных»

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Виноградов В. В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике.— М., 2007.

2.Виноградов В. В. Русский язык.— 2-е изд.— М., 2007.

3.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.

4.Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

5.. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru/ (30.08.13)

Самостоятельная работа №14

Тема: Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования.

Цель: учиться определять способ образования слов; знать особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

Задание: сделать словообразовательный анализ текста..

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по словообразовательному анализу текста (Приложение 1)

Критерии оценки словообразовательного анализа текста (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.

2.Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007.

 http://www.studentu.ru(30.08.13)

Самостоятельная работа№15

Тема: Орфография.

 Цель: выявить условия выбора гласных е – и в приставках; формировать навык написания приставок пре-/ при-;) повторить морфемный разбор слов; ) развивать умение формулировать определение понятий; обогащать свой  словарный запас ; совершенствовать орфографические  умения.

Задание: решить  тест.

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по РЕШЕНИЮ ТЕСТА (Приложение 1)

Критерии оценки решения теста (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Готовимся к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. – М. 2013.

2.О. Головков Русский язык. Практические задания для подготовки к централизованному тестированию и экзамену Издательство:ТетраСистемс,2009.

3.Русский язык. Тестирование в формате ЕГЭ. Варианты тестов и заданий с ответами

Издательство:,2010.

4.Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2012.

5.Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2008.

6.Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2010.

7.http://testedu.ru/test/russkij-yazyik/11-klass/20.09.13

Самостоятельная работа№16

Тема: Грамматические признаки слова. Имя существительное.

 Цель повторить морфологический разбор слов; познакомиться с историей классификации частей речи; обобщить знания в области морфологии; проследить связь морфологии с другими разделами науки о языке (морфемикой, орфографией, синтаксисом)

Задание: составить конспект « Принципы распределения слов по частям речи».

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Время выполнения работы: 2часа.

Рекомендуемые источники:

1.Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. - М., Логос, 2002.

2.Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). - М., Высшая школа,2009.

3.Никонова М.Н. Современный русский язык. – Омск., ОмГТУ, 2008. 

4. Рахманова Л.И., Суздальцева В.Н. Современный русский язык. – М., МГУ, 2009.

5. Рыбачева Л.В. Современный русский литературный язык. Морфология. – Воронеж., ВГУ, 2008. 

6.Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык. Словообразование. Морфология. М., Просвещение, 2012.

7.. Википедия: http://ru.wikipedia.(28.08.13)

8.http://www.budde.ru (30.08.13)

9.Лингвотек: http://www.lingvotech.com (27.08.13)

Самостоятельная работа№17

Тема: Имя прилагательное.

Цель: привести в систему знания по морфологическим нормам русского языка; обогащать словарь; учиться видеть выразительные возможности прилагательного.

Задание: написать конспект «Выразительные возможности прилагательного».

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994.

4.Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. ­М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

5.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

6.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

Самостоятельная работа№18

Тема: Имя числительное. Местоимение.

 Цель: систематизировать знания о числительном и местоимении как частей речи; формировать умение определять  их грамматические признаки ;развивать умения осознанно употреблять  эти части речи.

Задание: составить конспект «Основные виды ошибок в употреблении имён числительных и местоимений».

 Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Время выполнения работы: 2часа.

Рекомендуемые источники:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2Иванова В.Ф.Трудные вопросы орфографии.- М.: Просвещение, 2009.

3 Орфографический словарь русского языка.- М.,1990.

4.Справочник по правописанию и литературной правке./  Розенталь Д.Э.– М.: Рольф, 2007.

5.Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски?— М., 2008.

6.Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка.— М„ 2008.

7 Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm (27.08.13)

Самостоятельная работа №19

Тема: Глагол

Цель: систематизировать знания о глаголе, как части речи; формировать умение определять  грамматические признаки  глагола; развивать умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

. Задание: написать доклад «Ошибки в образовании и употреблении форм глаголов».

 Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по подготовке доклада (Приложение 1)

Критерии оценки доклада (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Бондаренко С.Н. Учимся писать и говорить //  Русский язык в школе и дома. – 2003. - № 5

2.Голуб И.Б., Давыдова Л.В. Русский язык. Литература. Форсированный курс подготовки к письменному экзамену. – М., 2005

3.Загоровская О.В. Нормы русского литературного языка. Практический материал к урокам. -  М., 2006

4.Львов М.Р. Языковая норма и культура речи (Теоретический аспект) // Русский язык в школе. – 2006. - № 4

5.Розенталь Д.Э. Русский язык. Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – М., 2002

6.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2003

7.Русова Н.Ю. Как стать грамотным. – М., 1995

8.http://ru.wikipedia.org/wiki(27.08.13)

9.http://studysphere.ru/work.php?id=394(25.08.13)

10.http://pravila-ru.uginfo.com/deeprichastie.html (28.08.13)

Самостоятельная работа №20

Тема: Причастие как особая форма глагола. Деепричастие как особая форма глагола.

Цель: выявить роль причастий и деепричастий в речи; научиться правильно употреблять эти глагольные формы в речи;

развивать речевые и коммуникативные умения, креативное мышление, внимание; навыки самооценки; воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету.

Задание: составить конспект  «Ошибки в образовании и употреблении форм причастий и деепричастий»

Время выполнения работы: 2часа

 Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. М.,2009.

2. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка, М., 2009.

3.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л., 1990. 4.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2003

5. Шанский Н.М., Шанская Т.В., Иванов В.В. Краткий этимологический словарь русского языка. М., 2012.

6.Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru/ (30.08.13)

Самостоятельная работа №21

Тема: Наречие. Слова категории состояния.

Цель: учиться правильно употреблять наречия в тексте как средство более точного и образного выражения мысли, как средство связи предложений.

Задание: составить конспект «Способы образований наречий. Употребление наречия в речи».

Время выполнения работы: 2часа

Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

3.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011.

4.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994. 9

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2003

6.Русова Н.Ю. Как стать грамотным. – М., 1995

7.Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. ­М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

Самостоятельная работа №22

Тема: Предлог как часть речи. Союз как часть речи.

Цель: закрепить  навыки слитного, раздельного и дефисного написания предлогов и союзов; обобщить и систематизировать знания по морфологии и орфографии; развивать речь, умения систематизировать и применять полученные знания на практике; формировать универсальные учебные действия, навыки самоконтроля.

Задание: написать конспект «Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов и союзов».

 Время выполнения работы: 2часа.

 Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

Рекомендуемые источники:

1.Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник.-М.,1993.

2.Граник Г.Г. Бондаренко С.М. Концевая Л.А. Секреты  орфографии.- М., -1991.

3.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.- М., 1982.

4.Львова С.И. Там ,где кончается слово…(о слитных и дефисных написаниях слов) . - М.,1991.

5.Львова С.И. Этимология на службе орфографии - М., 2001.

6.Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку - М., 1991.

7.Скобликова Д.П. Обобщающая работа по орфографии -  М., 1994.

8.Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова - М., 2001.

9.Шанский Н.М. Русский язык на « отлично» Ростов-на – Дону,1998.

Самостоятельная работа №23

Тема: Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Цель: • учиться находить и использовать частицы в устной и письменной речи; знать разряды частиц; развивать навыки логического мышления; практически применять изученный материал; развивать способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.4к

Задание: составить конспект «Выразительные возможности служебных частей речи»

Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки конспекта (Приложение 2)

 Время выполнения работы: 2часа.

Рекомендуемые источники:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

3.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение,2011.

4.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994. 9

:

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2003

6.Русова Н.Ю. Как стать грамотным. – М., 1995

7.Смирнова л.г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. ­М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

8. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm (27.08.13)

Самостоятельная работа №24

Тема: Основные единицы синтаксиса. Словосочетание

Цель: формировать навыки вычленения словосочетания из предложения, подбора синонимичных словосочетаний как средства выразительности речи; формировать умения определять способ связи слов в словосочетании;  преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи;  правильно употреблять словосочетания, связанные способом управления и согласования

Задание: написать конспект « Роль словосочетания в построении предложения».

 Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1)

Критерии оценки написания конспекта  (Приложение 2)

Время выполнения работы: 3часа.

Рекомендуемые источники:

1.Валгина Н.С.Синтаксис современного русского литературного языка. М.,2009. 2.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. ­Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

3.Горбачевич АС. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011.

8. Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М., 2012.
9. Современный русский язык / Р.Н. Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий, А.К. Федоров. М., 2007.
10. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. Ч.2. Синтаксис. М., 2009.
11. Сухотин В.П. Проблема словосочетания в совр. русс. яз. - в кн.: Вопросы синтаксиса современного русского языка. - М., 2012.
12.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru/  (24.08.13)

Самостоятельная работа №25

Тема: Основные единицы синтаксиса. Словосочетание

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Словосочетание», совершенствовать орфографические, пунктуационные и речевые умения; формировать орфографическую и пунктуационную зоркость; совершенствовать навыки правописания; формировать нормы правильной литературной речи ;учиться бережно относиться к родному слову.

Задание: составить конспект «Синонимия словосочетаний».

 Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1).

Критерии оценки конспекта (Приложение2).

 Время выполнения работы: 3часа.

Рекомендуемые источники:

1.Валгина Н.С.Синтаксис современного русского литературного языка. М.,2009.

2.Бабайцева В.В. Русский  язык.  10—11  классы:  Учебник  общеобразовательных  учреждений  филологического  профиля.  М.:  Дрофа,  2006. 

3.Назаренко  Е.  Современный  русский  язык.  Фонетика.  Лексика.  Фразеология.  Морфология.  (имена).  Ростов  н/Д.:  Феникс,  2003. 

4.Шанский Н.М. Лексикология современного русского  языка.  Пособие  для  студентов  пед.  институтов.  М.:  Просвещение,  2009.

5.Энциклопедия  русского  языка  [Электронный  ресурс]- Режим  доступа. —URL:http://russkiyyazik.ru/821/ (27.08.13).

Самостоятельная работа №26

Тема: Простое предложение. Осложненное простое предложение

Цель: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности;определять их роль в тексте; развивать мыслительно - речевую деятельность, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли.

Задание: составить конспект  «Интонационное богатство русской речи»

 Время выполнения работы: 3часа.

 Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1).

Критерии оценки конспекта (Приложение2).

Рекомендуемые источники:

1.Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н.Черкасова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

2. Русский язык и культура речи: учебник / А.И.Дунаева, В.А Ефремова, В.Д.Черняк. Под.ред. В.Д.Черняк.Спб.:САГА:М.:Форум, 2007.

3. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: учебник /Т.В Потемкина, Н.Н. Соловьева.-М.:Гардарики,2007.

4. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М.: «Дрофа»; Рус. яз, 1997.

5.Ожегов СИ. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н. Ю. Шведовой. 21-е изд.. перераб., доп. — М.: Рус. яз., 1989.

6. Плещенко Т.П., Федотова Н.В., Чечет Р.Г.Стилистика и культура речи. Минск.: ТетраСистемс.2001.

Самостоятельная работа №27

Тема: Простое предложение. Осложненное простое предложение

Цель: обобщить знания о синтаксической синонимии; повторить трудные случаи синтаксического анализа словосочетания и предложения, повторить сведения о принципах построения предложений различного вида и взаимосвязи синтаксических принципов с пунктуацией; учиться редактировать текст.

Задание: составить конспект « Синонимия простых предложений.»

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1).

Критерии оценки конспекта (Приложение2).

Рекомендуемые источники:

1.Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. – М., 2011.

2.Богин, Г. И. Синонимия как текстовое средство пробуждения рефлексии / Г. И. Богин // Текст как структура. – М., 2009.

3.Брагина, А. А. Синонимы в литературном языке / А. А. Брагина. – М., 2009

4.Винокур, Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц  / Т. Г. Винокур. – М., 2012.

5.Очерки по синонимике современного русского литературного языка. – М.; Л.2008.

6.Поэтика. Стилистика. Язык и культура. – М., 2011.

7.Черняк, В. Д. Синонимия в русском языке / В. Д. Черняк. – СПб, 2010.

8.Филологический портал Philologi.ru http://www.philology.ru/  (23.08.13)

Самостоятельная работа №28

Тема: Простое предложение. Осложненное простое предложение

Цель: углубление знаний о способах  передачи чужой речи; отработка навыка правильной устной и письменной  диалогической речи. повторить теорию о способах передачи чужой речи; формировать навык постановки знаков препинания в предложениях с диалогической речью ;учиться заменять прямую речь диалогической и наоборот ;развивать умение работать  самостоятельно по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

. Задание: составить диалог на темы:
«Город» , «Экология» ,«Фильм» », «Компьютер», «Мой город», «Книги», «Семья», «Одежда», «У врача», «В аптеке», «Еда», « Спорт», «Встреча друзей» ,«Будущая профессия" ,"За завтраком», «Природа", «На уроке».

Время выполнения работы: 2часа.

Рекомендуемые источники:

1.Голуб И.Б. Искусство риторики. Пособие по красноречию.-Ростов н/Д: 
Феникс, 2005.(Серия «Империя успеха»)
2.Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М.: Издательсткий центр«Академия».,2003 г.
3.Риторика, или Ораторское искусство: Учебник/ Автор-составитель И.Н.Кузнецов. – М.,2004 г.
4.Риторика: Учебник./Под общ. ред Н.А. Ипполитовой., М.,2006 г.

5.Филологический портал Philologi.ru http://www.philology.ru/  (23.08.13)

Самостоятельная работа №29

Тема:.Сложное предложение

Цель: повторение трудных случаев синтаксического анализа словосочетания и предложения, повторение сведений о принципах построения предложений различного вида и взаимосвязи синтаксических принципов с пунктуацией; обобщить знания о синтаксической синонимии; формирование навыков постановки знаков препинания в простых осложненных и сложных предложениях; развитие навыков редактирования текста.развитие речевых навыков учащихся, внимание к слову.

Задание: составить конспект «Синонимия сложных предложений»

Время выполнения работы: 2часа.

Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1).

Критерии оценки конспекта (Приложение2).

Рекомендуемые источники:

1.Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007. 2.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.

3.Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф­ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

4.Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

5.Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

6.Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.

Самостоятельная работа №30

Тема: Сложное предложение

Цель: закрепить знания о строении сложноподчиненного предложения и пунктуации в нем;   обобщить знания о приёмах грамотного использования сложноподчиненных предложений в речи.

Задание: написать конспект «Употребление сложносочиненных предложений в речи».

Время выполнения работы: 2часа.

 Методические рекомендации по написанию конспекта (Приложение 1).

Критерии оценки конспекта (Приложение2).

Рекомендуемые источники

1. Розенталь, Д.И. Практическая стилистика русского языка: учеб. пособиедля вузов / Д.И. Розенталь. — 3-е изд. испр. и доп. — М.: Высшая школа, 2013.

2. Формановская, Н.И. Стилистика сложного предложения / Н.И. Формановская.М.: КомКнига, 2007.

3. Гвоздев, А.Н. Очерки по стилистике русого языка / А.Н. Гвоздев.- М.: КомКнига, — 2009. 4. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. — М.: Айрис-Пресс,- 2008.

5. Лаптева, О.А. Русский разговорный синтаксис/ О.А. Лаптева. — М.:Наука, 2012.

6.. Васильева, А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка: учеб.пособие для вузов / А.Н. Васильева. — Томск: Изд. Томского Политехнического университета,- 2000.

7. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru/  (24.08.13)

Самостоятельная работа №31

Тема: Сложное предложение

Цель: закрепить умения проставлять знаки препинания в сложных предложениях различной степени сложности;

Задание: подготовить сообщение «Употребление сложных предложений в речи».

Методические рекомендации по написанию сообщения (Приложение 1)

Критерии оценки сообщения (Приложение 2)

 Время выполнения работы: 2часа.

Рекомендуемые источники

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Русский язык 5-9 класс, теория, М.,

2010 год.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Ивченко

П.Ф., Методика преподавания русского языка, М., 1990 год.

3. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Русский язык

9 класс, М., 2011 год.

5. Буслаев Ф.И., Преподавание отечественного языка; М,1992 год.

6. Грамматика современного русского литературного языка; АНС, Институт русского языка, под ред. Шведовой Н.Ю., М., 1970 год.

7. Текучёв А.В., Методика русского языка в средней школе, М., 1980 год.

Самостоятельная работа №32

Тема: Сложное предложение

Цель: Систематизировать и углублять знания о бессоюзном сложном предложении; совершенствовать  пунктуационные навыки по данной теме; развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык.

Задание: написать сообщение «Знаки препинания в сложносочиненных предложениях, в сложноподчиненных предложениях, в бессоюзных сложных предложениях».

 Методические рекомендации по подготовке сообщения (Приложение 1)

Критерии оценки сообщения (Приложение 2)

 Время выполнения работы: 1час.

Рекомендуемые источники:

1.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2.Власенков АИ., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3.Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. ­М.: Просвещение, 1994.

4.Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

5.Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.

6.Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm (27.08.13)

Список рекомендуемой литературы:

1.Дейкина А Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2007.

2.Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще­ние, 2007

3.Грамматика современного русского литературного языка; АНС, Институт русского языка, под ред. Шведовой Н.Ю., М., 1970 год.

4.Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006

5. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. Ч.2. Синтаксис. М., 2009.

6.Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старше­классников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.

7. Современный русский язык / Под ред. Д.Э. Розенталя. Ч.2. Синтаксис. М., 2009

8 Сухотин В.П. Проблема словосочетания в совр. русс. яз. - в кн.: Вопросы синтаксиса современного русского языка. - М., 2012.

9.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru/  (24.08.13)

10.http://www.studentu.ru(30.08.13)

Приложение 1

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1.                              Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Запись лучше всего делать по прочтении не одного – двух абзацев текста, а целого параграфа или главы (если она небольшая). Конспектирование ведется  не с целью иметь определенные записи, а для более полного овладения содержанием  изучаемой книги. В записях отмечается и выделяется все то новое, интересное и нужное, что особенно привлекло внимание. После того, как сделана запись содержания параграфа, главы, следует перечитать ее, затем вновь обратиться к тексту и проверить себя, правильно ли изложено основное его содержание.Техника конспектирования:- конспектируя книгу большого объема, запись лучше всего вести в общей тетради;- на каждой странице слева оставляются поля шириной 25-30 мм для записи коротких подзаголовков, кратких замечаний, вопросов;- для повышения разборчивости (читаемости) записи оставляют интервалы между строками, абзацами. Новую мысль начинают с красной строки;- при записи широко используют различные сокращения и условные знаки, но не в ущерб смыслу записанного. Рекомендуется применять общеупотребительные сокращения, например:

м.б. – может быть

 б.ч. – большей частью

гос. – государственный

д.б. – должно быть и т.д.

- Не следует сокращать имена и названия, кроме очень часто повторяющихся.

- в конспекте не должно быть механического переписывания текста без продумывания его содержания и смыслового анализа.

Конспект принесет пользу студенту только тогда, когда он составлен лично им.

 

Методические рекомендации по подготовке доклада:

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом.

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

·                    название доклада;

·                    сообщение основной идеи;

·                    современную оценку предмета изложения;

·                    краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

·                    интересную для слушателей форму изложения;

·                    акцентирование оригинальности подхода.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Методические рекомендации по подготовке сообщения:

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией).

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

Требования к основному тезису выступления:

-         фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

-         суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;

-         мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.

В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.

Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-, видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.

План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения. Перед тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите.

Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).

В ключевых высказываниях следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:

- «Это Вам позволит…»

- «Благодаря этому вы получите…»

- «Это позволит избежать…»

- «Это повышает Ваши…»

- «Это дает Вам дополнительно…»

- «Это делает вас…»

- «За счет этого вы можете…»

После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:

-         Вызывает ли мое выступление интерес?

-        Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?

-        Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?

-        Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.

Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!).

Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также  можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

Методические рекомендации комплесного анализа текста

Схема комплесного анализа текста.

1.Списать текст. Доказать, что это текст.
2.Озаглавьте текст.

3.Тема текста.

4. Основная мысль текста.
5.Тип текста.

6.Стиль текста.

7. Выполнить задания к тексту.

Методические рекомендации по подготовке публичной речи.

 Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении

приемы привлечения внимания аудитории. Продумайте заключительные

фразы речи. Составьте и сообщите аудитории план речи.

Задачи информационной речи не только побудить любознательность, но и

дать новое представление о предмете. Речь может быть повествованием,

описанием, объяснением. Повествование – это движение; описание расчленя-

ет предмет, показывает его частности и придает им наглядный вид, как на

картине; объяснение показывает, каков предмет в действии и каково его уст-

ройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из

этих характерных черт.

Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:

• в ней не должно быть ничего спорного;

• она должна вызывать пытливость;

• она должна удовлетворять запросы слушателя;

• сообщение должно быть актуально.

Правила подготовки речи:

Выбор темы:

1.Выступление планируется не больше, чем на 2- 5 минут.

2.Составляется  план, обсуждаются возможные варианты поиска и сбора информации.

3.Лучше всего усваивается и запоминается то, что дается в начале или в конце сообщения, поэтому начало и конец речи должны быть в центре внимания.

4.Определяем цель вступления: подчеркнуть актуальность темы, сформулировать цель выступления, подготовить слушателей к восприятию данной темы. (Уместно провести параллель с подготовкой к сочинению).

Итак, как же конкретно можно начать вступление? Это процесс творческий, он требует немалых усилий. Можно привести слова писателя Ю.Трифонова, который в статье «Нескончаемое начало» рассказывает, как тяжело ему даются фразы его произведений: «Начало переделываю и переписываю множество раз. Никогда не удавалось сразу найти необходимые фразы. Бродишь, будто на ощупь, с завязанными глазами, тыкаешься в одно, в другое, пока вдруг не натолкнешься на то, что нужно. Мучительнейшее время. Начальные фразы должны дать жизнь вещи. Это как первый вздох ребенка».

Здесь может быть несколько вариантов, главное сразу заинтересовать слушателей, привлечь их внимание. Это можно сделать, используя интересный пример, пословицы, поговорки, крылатое выражение, риторический вопрос, юмористическое замечание.

Далее аналогично работаем над заключением. Народная мудрость утверждает: «Конец делу венец».

Рецензия выступления

Заинтересовала ли тебя речь   товарища?

Является ли актуальной избранная им тема?

Достаточно ли аргументов приведено?

Заметил ли ты фактические или речевые ошибки во время выступления?Была ли речь товарища достаточно выразительной? Правильно ли вел себя выступающий?

Методические рекомендации по подготовке стилистического анализа текста:

Схема анализа:

1) стиль, подстиль и жанр текста;

2) сфера общения и ситуация, на которую текст ориентирован;

 3) основные функции текста (общение, сообщение, воздействие);

 4) характер адресата с учетом стилистических особенностей текста;

5) тип мышления, отраженный в тексте: конкретный; обобщенно-абстрагированный, образный и др.;

6) форма (письменная, устная), тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид речи (монолог, диалог, полилог);

 7) стилевые черты, характерные для текста с учетом его стилистической маркированности;

 8) языковые приметы стиля, отраженные в тексте;

9) образ автора и цель его текстовой деятельности;

10) индивидуально-авторские стилистические особенности текста на уровне отбора языковых средств и их организации, включая стилистические приемы.

Методические рекомендации по выполнению словообразовательного анализа.

1. Поставить слово в начальную форму: именительный падеж единственного числа – имя существительное, местоимение, числительное; именительный падеж, единственное число, мужской род – имя прилагательное, местоимение; инфинитив – для всех глагольных форм, в том числе и для причастий и деепричастий.

2. Объяснить значение слова через самое близкое по форме и по смыслу однокоренное слово, используя прием словообразовательного толкования.

3. Сравнить анализируемое слово с исходным, потому что оно сохраняет часть формы и часть смысла исходного слова (произвести смысловое и формальное «вычитание»). Выделить словообразовательный формант, в которых входят словообразовательные аффиксы и морфонологические средства, сопровождающие процесс образования нового слова.

4.По «остатку» определить способ словообразования, потому что «остаток» – то средство, которое сформировало новое понятие и новое слово. Установить, к какому словообразовательному типу относится слово.

Методические рекомендации по составлению диалога.

Диалог– это разновидность прямой речи, которая имеет свои специфические особенности:

1. При диалоге происходит обмен информации между двумя (собственно диалог) несколько (полилог) учасниками разговора.

2. Каждое высказывание участника диалога называется репликой.

3. Участники диалога по очереди обмениваются репликами в форме вопрос/ответ, утверждение/отрицание, утверждение/уточнение.

4. Чаще всего на письме каждая реплика пишется с новой строчки, перед ней ставится тире.

5. Язык драматических произведений является диалогом (полилогом), перед репликами ставится еще имя действующего лица, которому она принадлежит.

6. Граматической особенностью диалогов является употребление неполных предложений, ведь большая часть информации известна участникам разговора из предыдущих реплик, обстоятельств разговора и внеречевой ситуации.

Приложение 2

Критерии оценки доклада:

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите работы: обозначена проблема и обоснована  её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 – основные требования к работе и её защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к работе. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка 2 – тема не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

Критерии оценки сообщения:

Для сообщений определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если студент:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;

- студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.

Критерии оценки публичного выступления:

!.Актуальность проблемы, заявленной в теме:

а) тема всем известная, изучена подробно, при этом автор не сумел показать,

чем обусловлен его выбор кроме субъективного интереса, связанного  с

решением личных проблем или любопытством;

б) проблема поставлена достаточно оригинально, вследствие чего тема

открывается с неожиданной стороны;

в)тема малоизученная, для раскрытия которой требуется самостоятельно

делать многие выводы, сопоставляя разные точки зрения.

2.Соответствие целей и задач основным идеям работы:

а) цель и задачи работы сформулированы четко и соответствуют идеям

работы;

б) цель и задачи работы сформулированы не конкретно;

в) цель и задачи работы не сформулированы.

3.Содержание речи. Достоверность информации:

а) информация достоверна;

б) есть неточности в изложении материала;

в)информация содержит много фактических ошибок.

 4.Подбор информации :

а) материал хорошо изучен и представлен в хорошо структурированном виде;

б) Отбор материала, последовательность изложения и композиция проекта

демонстрируют глубокое понимание материала.

 5.Использование  наглядного материала:

а) при выступлении оратором использован разнообразный вспомогательный

материал;

б) наглядный материал был хорошего качества;

в) правильно использовался наглядный материал.

 6.Практическая значимость:

а) имеется возможность прямого практического применения;

 б) возможность использования отдельных элементов на практике.

в) практическая значимость отсутствует.

7.Организация речи:

а) вступление органично перешло в основную часть речи;

б) основные положения были ясными, соотносились друг с другом и были

изложены в виде содержательных законченных высказываний;

в) переходы от одного пункта к другому были плавными и логичными;

г)заключение связало воедино всю речь.

 8.Презентация речи:

а) аудитории было понятно изложение информации;

б) изложение информации было ярким, запоминающимся;

в) оратор говорил с энтузиазмом;

г) оратор продемонстрировал достаточную экспрессивность речи;

д) изложение информации было спонтанным;

е) изложение информации было беглым;

ё) оратор продемонстрировал безукоризненное произношение и навыки

артикуляции.

9.Движения оратора:

а) оратор выбрал удачную позу при публичном выступлении;

б) движения оратора были адекватными.

10.Достижения автора. Контакт с аудиторией:

а) установил оратор контакт со слушателями и приспособил содержание речи

к интересам, знаниям и установкам аудитории;

б) выступление привлекло внимание слушателей, расположило их к оратору;

в) оратор в течение выступления поддерживал контакт с аудиторией;

г) выступление оратора было уравновешенным.

11.Устное выступление:

а) выступление уложилось в рамки регламента;

б) отвечает на вопросы аудитории.

12.Композиция доклада:

а) работа представляет собой бессистемное изложение того, что известно

автору по данной теме;

б) цель реализована последовательно, сделаны необходимые выкладки;

в) нет «лишней» информации, сообщение не перегружено ненужными

подробностями

 Критерии оценки комплексного анализа текста

I .    Ответы на задания 1-5 (умение определять тип, стиль текста, формулировать основную мысль текста):

Правильный ответ – 1 балл

Неправильный ответ – 0 баллов

 II.    Ответы на задания 8,9, 10, 11 (задания по лексике):

Правильный ответ – 1 балл

Частично выполненное задание – 0,5 балла

Неправильный ответ – 0 балов

III.   Правильно выполненные задания № 7 (Фонетический разбор слова)

                                                           № 12 (Морфологический разбор слова) оценивать 3 баллами

IY.  Задания по синтаксису № 13, 14, 15 оценивать 2 баллами за правильно выполненное задание;

                                                                                     0,5 балла, если задание выполнено частично;

0        баллов, если задание выполнено неверно

Y.Правильно выполненное задание №6 (орфография и пунктуация) оценивать 4 баллами

·         Максимальное количество баллов  - 25.

Критерии оценки стилистического анализа текста:
1. Полнота анализа по предложенному плану функционально-стилевого анализа текста;
2. Правильность определения функционального стиля и подстиля текста;
3.Аккуратность оформления заданий.

Критерии оценки словообразовательного анализа:

Оценка «отлично»: 1) все виды разбора выполнены полностью и правильно: в процессе морфемного и словообразовательного анализа выделены все морфемы, входящие в слова с учетом метода бинарной членимости или двусторонней сопоставимости и определены мотивирующая основа и словообразовательный аффикс (аффиксы); в процессе морфологического анализа выделенные части речи охарактеризованы по семантическим, морфологическим (словоизменительным и несловоизменительным) признакам, а также по синтаксической функции; в процессе синтаксического анализа выделены главные и второстепенные члены предложения, определен и охарактеризован тип предложения, построена и описана структурная схема предложения, выявлены отношения между предикативными единицами в составе сложного предложения; 2) в логических  рассуждениях и обосновании анализа нет пробелов и ошибок;  3) возможны неточности или описки, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала.

Оценка «хорошо»: 1) все виды разбора выполнены, но с учетом 2-3 несущественных ошибок, которые студент способен исправить по требованию экзаменатора: в процессе морфемного и словообразовательного анализа выделены все морфемы, входящие в слова, однако использованный метод не был применен ко всем морфемам, а способ словообразования определяется без указания на мотивирующую основу; в процессе морфологического анализа выделенные части речи охарактеризованы по семантическим, морфологическим (словоизменительным и несловоизменительным) признакам в свободной последовательности, а также по синтаксической функции; в процессе синтаксического анализа выделены главные предложения, определен и охарактеризован тип предложения, верно построена структурная, но недостаточно подробно описана схема предложения, выявлены отношения между предикативными единицами в составе сложного предложения; 2) имеются отдельные нарушения в логике проведения анализа, в оформлении допущены незначительные ошибки, используемый терминологически аппарат соответствует поставленной задаче; 3) разборы выполнены полностью, но обоснование проведенного анализа не представлено в полной мере.
^ Оценка «удовлетворительно»: 1) все виды разбора выполнены правильно, но не менее, чем на 60 % или допущены существенные ошибки: в процессе морфемного и словообразовательного анализа выделены все морфемы, входящие в слова, однако основания этого выделения не определены, способ словообразования определяется интуитивно; в процессе морфологического анализа выделенные части речи охарактеризованы по семантическим, морфологическим (словоизменительным и несловоизменительным) признакам, а также по синтаксической функции не в полном объеме; в процессе синтаксического анализа выделены главные члены предложения, определен но не охарактеризован тип предложения, в целом верно построена структурная, но не описана схема предложения, выявлены отношения между предикативными единицами в составе сложного предложения; 2) анализ единиц демонстрирует достаточно прочные навыки работы с эмпирическим материалом; нарушена логическая последовательность анализа; встречаются нарушения в использовании терминологической лексики.
^ Оценка «неудовлетворительно»: 1) допущены существенные ошибки в ходе анализа, которые студент не может исправить даже после указания на них; 2) разборы не выполнены или выполнены менее, чем на 60 %: в процессе морфемного и словообразовательного анализа морфемы выделены частично, способ словообразования определен неверно; в процессе морфологического анализа выделенные части речи охарактеризованы по семантическим, морфологическим (словоизменительным и несловоизменительным) признакам, а также по синтаксической функции только частично и бездоказательно; в процессе синтаксического анализа частично правильно выделены главные предложения, определен тип предложения, частично построена структурная схема предложения, не выявлены отношения между предикативными единицами в составе сложного предложения; 2) отсутствует логика в процессе анализа, нет навыка работы с языковым материалом; 3) ограниченные знания терминологического аппарата не позволяют прокомментировать процесс анализа. 
Основные критерии оценки диалога

1.                  Соответствие содержания диалога заданию: реплики соответствуют ситуации и типу диалога, соблюдается логичность в следовании реплик.

2.                  Взаимодействие в ведении беседы: умение начать, закончить разговор, адекватно реагировать на вопросы и комментарии, поддерживать разговор, сочетая обмен короткими репликами с более развернутым высказыванием, с выражением эмоций.

3.                  Лексическое оформление речи: словарный запас соответствует поставленной задаче, правильное использование лексики, отсутствие грубых лексических ошибок.

4.                  Грамматическое оформление речи: правильное использование изученных грамматических образцов.

5.                  Темп и выразительность речи, правильные произношение и интонация, отсутствие грубых фонематических ошибок.