Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Самостоятельная работа «Виды, формы, структура современного урока «иностранный язык»

Самостоятельная работа «Виды, формы, структура современного урока «иностранный язык»

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования специалистов

«Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования»



Профессиональная переподготовка специалистов для получения дополнительной учительской квалификации«учитель английского языка»



Самостоятельная работа

«Виды, формы, структура современного урока «иностранный язык»







Работу выполнила:

Кехоева Дзерасса Гурамовна



Владикавказ, 2016г.









Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

Часть 1. Современные методы обучения на уроках .. ........ ....................5

Часть 2. Методы обучения английскому языку .................................... 9

Разработка урока «Чудеса света созданные руками людей»............... 12

Заключение………………………………………………………………..18

Список литературы…………………………….……………....................19





























Введение

Выдающийся американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи сказал:

"Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра».

В наши дни преподавательское искусство четко диктует необходимость новых подходов к обучению, в том числе и английскому языку. Старые методики, бывшие когда-то единственно верными, уходят в прошлое, а их место занимают новые, креативные техники преподавания, основанные на понимании пройденного материала и заинтересованности в его изучении. Современный урок английского языка уже не может обходиться без действенных методик преподавания.

Основная задача общества сегодня – развивать творческие способности каждого его члена, так как прогресс нашей цивилизации полностью зависит от людей творческих, многогранных и стремящихся к проявлению своих способностей.

Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования. Задача школы состоит в том, чтобы не потерять будущие таланты, стимулировать и развивать их.

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Любой ученик обладает своим определенным потенциалом способностей, которые могут раскрыться в определенных ситуациях, при определенных методах работы педагога. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Планировать и строить урок английского языка нужно так, чтобы ученики могли погрузиться в творческий процесс, стремились к новым открытиям, а это в сою очередь приведет к увлеченности данным предметом, желанию узнать как можно больше. Все это возможно сделать только при условии личностно – ориентированного обучения.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача, учителя, состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения  иностранным языкам.

Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Учащийся должен стать живым участником образовательного процесса. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.






























Часть 1.

Современные методы обучения на уроках

Урок, как и любое другое сложное явление, должен быть осмыслен учителем, «пропущен» через его ум и сердце. Только в этом случае он может быть проведен на высоком эмоциональном и технологическом уровне. Проведение урока есть реализация плана, намеченного учителем. Качество и успешность проведения урока в значительной степени зависят от качества плана урока

Если сравнить традиционный урок, чтения, то раньше учащийся должен был уметь читать тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные слова.

По новым стандартам учащийся должен: ориентироваться в специфике прочитанного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности

Требования к современному уроку на сегодняшний день таковы:

- четкое формулирование триединой дидактической цели;

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

- выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- реализация на уроке всех дидактических принципов;

- создание условий успешного учения учащихся.

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1) уроки изучения нового учебного материала;

2) уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.);

3) уроки обобщения и систематизации;

4) комбинированные уроки;

5) уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Вот почему качество подготовки учащихся во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи.

Моделируя урок, современному учителю следует придерживаться следующих правил:

-Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы. Рождение любого урока нужно начинать с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

-Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Также необходимо продумать формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов.

-Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока. Современный урок сегодня также невозможно построить без использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий. При использовании современных технологий у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

-Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.

Требования ФГОС предполагают обязательное самостоятельное оценивание учащимися своей проделанной работы. При обучении самоконтролю и самооценке у учащихся формируются регулятивные и коммуникативные УУД. Наряду с пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики (листочки разного цвета («зеленый» - у меня все получилось; «желтый» - у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» - SOS, я не смог выполнить задание).При обучении оцениванию устных ответов одноклассников можно предложить ребятам высказать своё мнение по поводу услышанного (сначала на русском языке с постепенным переходом на английский). В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать своих одноклассников, объективно оценивать их ответ. Также целесообразно ввести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ.

-Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

-Продумать форму подведения итогов урока. Также очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей. Этот этап на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать свою деятельность на уроке.

Современный урок английского языка немыслим без использования информационных компьютерных технологии, различных Интернет-ресурсов и мультимедийных источников, презентации Power Point и т.д.


Существует множество Интернет-ресурсов, помогающих изучать английский язык.

На канале Fluency MC http://www.youtube.com/collolearn выложены видеоуроки английского преподавателя Джейсона Р. Левина. Его методика построена на 3х китах: расслабляйтесь, отдыхайте и запоминайте. Он предлагает изучать язык, запоминая словосочетания, употребляемые в реальной жизни англичан.


На канале http://www.youtube.com/user/duncaninchina представлены увлекательные видео уроки британского учителя мистера Данкена, как образец классического английского языка. К его урокам предлагаются субтитры, что намного облегчает понимание содержания его уроков.

На сайте LinguaLeo также можно изучать английский язык людям, имеющим разный уровень подготовки..

Презентации в Power Point очень помогают в проведении уроков. Я разработала уроки-презентации для учащихся 9-10 классов по изучаемым темам, которые помогают мне объяснять или закреплять новый лексический или грамматический материал.

Обучающая компьютерная программа “Английский с удовольствием" "Enjoy English" к учебнику “Enjoy English” для 7 класса. Программа помогает закрепить лексико-грамматические и фонетические умения, а также формировать навыки чтения и орфографии с помощью языковых игр, предметных и сюжетных рисунков и анимаций.

Но, не смотря на это, давайте не будем забывать, что компьютер не заменяет учителя на уроках иностранного языка, а является эффективным помощником, позволяющим повысить качество обучения и эффективность контроля. Главной и ведущей фигурой на уроке является учитель, применение компьютерных технологий - это один из эффективных способов организации учебного процесса. Использование даже самых совершенных мультимедийных продуктов не может заменить живое общение на уроке. Но в реалиях нового тысячелетия использование достижений информационных технологий необходимо.












Часть 2

Методы обучения английскому языку

Известно, что английский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного курса. Поэтому одной из основных задач считается привитие интереса  к данному предмету, стремление разбудить в учениках творческие и интеллектуальные силы. Английский язык может быть хобби, средством для работы, предметом изучения в школе или ВУЗе. Но он всегда остается красивейшим и интереснейшим языком мира. Изучать английский язык – значит расширять свой кругозор, тренировать память, получать новые возможности в жизни

Знание английского языка в современном мире является своеобразным окном в мир. Владея этим языком международного общения,  можно достичь поставленных целей с помощью новых возможностей.

Согласно образовательному стандарту основного общего образования по иностранному языку, обучение английскому языку преследует две основные цели:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая подразумевает развитие речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка:

а) дальнейшему самообразованию с помощью английского языка в других областях знаний;

б) развитие способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках;

в) личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;

г) формирование гражданина и патриота.


Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам

Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех групп образовательных технологий:

  • технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе которых лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и навыков;

  • личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников;

  • технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.

Все вышеперечисленные технологии не используются изолировано. Учитель находится в  постоянном творческом поиске, но урок  всегда будет основной формой обучения учащихся. Современный подход к постановке цели урока состоит в том, чтобы дифференцировать общую педагогическую задачу: обучать – воспитывать – развивать.

Одним из таких методов является  технология личностно-ориентированного  обучения, направленная  на  интеллектуальное  и нравственное  развитие личности.  Поскольку центром всей образовательной системы в данной технологии является индивидуальность ребенка, то и методическую основу представляет индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс. Поэтому опираясь на свой опыт, могу предложить следующие подходы к построению урока:

  • при предъявлении учащимся учебного материала, ставить конкретную цель, определяющую организацию учебной работы;

  • излагать  учебный материал таким образом, чтобы он  расширял объём знаний  и преобразовал личный опыт каждого ученика;

  • организовывать  учебный материал урока так, чтобы каждый ученик имел возможность выбора при выполнении заданий;

  • использовать различные формы  индивидуальной работы на уроке;

  • проводить  работу  с раздаточным материалом, работу в парах, группах,  работу с различными опорами;

  • группа  получает одно общее задание, но помощь разным учащимся оказывается разная (например, дифференцированное использование опор в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся);

  • разные группы учащихся получают разные задания, которые взаимодополняют друг друга при последующем выходе на класс (например, information gap, разность информационных потенциалов);

  • стараться  активно стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности;

  • обеспечивать на уроках разносторонний контроль и оценку  результатов усвоения учащимися знаний, умений и  навыков;

  • чётко объяснять  домашнее задание  указывая, что требуется: выучить наизусть, прочитать и перевести текст, заполнить таблицу по алгоритму, ответить на вопросы, составить диалог из фраз, отработанных на уроке,  использовать цвета по образцу;





Личностно-ориентированный подход, развивает  у учащихся не только память, но и самостоятельность мышления.

Один и тот же учебный материал, как доказано психологами, может усваиваться через активное включение различных сенсорных систем.  Когда на уроке английского языка диктуют слова, которые нужно запомнить, один ученик хорошо запоминает на слух. Другой стремится записать по-английски или даже по-русски, чтобы запомнить, третий создаёт зрительный образ предмета (явления), фиксируемого словом, четвёртый пытается объединять слова по каким-либо грамматическим признакам, пятый старается запомнить на слух звуковую оболочку слова и т.д.  Поэтому, представляя учащимся,  выбор вида и форм учебного материала, необходимо предлагать детям задания (где это возможно) в словесном, графическом или предметно-иллюстративном решении. Ученики вправе выбрать какое-либо одно задание и могут рассчитывать на успех, что, естественно, усиливает их учебную мотивацию.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна.

Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику..

Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

В своей практике, с моими учениками мы делали творческие, информативные, фантастические проекты. Например, работа над проектом в 7 классе в рамках темы . «Save our planet! What depends on us?!»

В самом начале работы над темой "Спасем нашу планету ” была запланирована работа по созданию агитационного плаката «Help the Earth!», которая велась на протяжении всей темы, постепенно разворачиваясь и наполняясь содержанием. На эту работу было отведено 10 уроков. После введения новой лексики ребятам было предложено разбить ее по параграфам и озаглавить каждую. Например: Destruction of forests, Water pollution , Air pollution, The greenhouse effect, The destruction of ozone layer, Litter. . Все эти проблемы взаимосвязаны. Готовя проект по одной из этих тем, дети изучали все аспекты проблемы.

На каждом уроке формирование тех или иных речевых навыков (говорения, аудирования, чтения, письма) связывалось с соответствующими аспектами проекта, постепенно подводящими ребят к обобщающему проекту. Во время работы над проектом ребята использовали не только ту информацию, которая была предоставлена в учебнике, но добывали новые знания из курса географии, биологии. При таком пересечении предметных областей у учащихся формировалось целостное видение проблемы. Они просматривали газеты и журналы, слушали новости в поисках примеров последствий экологических проблем. Затем они обменивались полученной информацией.

Соревнования между группами не было, т.к. все работали над одним общим проектом. Этот метод дает положительные результаты и на начальной ступени обучения. Более того, чем раньше дети начнут работать над созданием проектов, тем выше будут их учебные достижения. Поэтому работа по созданию проектов становится неотъемлемой частью учебного процесса.


Пример ролевой игры. Ток – шоу “Musik in Our Life

Цель: развитие диалогической речи учащихся, умения ориентироваться в различных ситуациях.

1. Разминка.

На основе пройденной темы “ Musik in Our Life” проводится беседа с учащимися о том, какие стили музыки они знают, какую роль музыка играет в их жизни. Учитель приглашает всех на ток-шоу “ Musik in Our Life”. Говорит, что на съёмку этой передачи приглашены различные известные люди: Мадонна, Пласидо Доминго, Лара Фабиан, Дима Билан, Александр Градский т.д. Они расскажут о своих достижениях в музыке о том, как они стали такими известными певцами и композиторами.

2. Объединение учащихся в группы.

Учащиеся вместе с учителем составляют общий план и поэтапную программу: обдумывают список приглашённых гостей, решают, кто будет брать интервью, ученики составляют вопросы либо готовят речь согласно своей роли.

3. Работа в группе.

Подборка информации о музыке, которая необходима для дачи интервью звёздам и которая поможет корреспондентам задать необходимые вопросы. Также определяется область обсуждения, т.е. стили музыки, которые распределяются между участниками. Учащиеся делают наброски оформления, рабочие варианты выступлений, обсуждают вопросы по теме.

Возможные вопросы к участникам шоу:

  • What role does Musik play in your life?

  • Why, according to your opinion, do many people go in for Musik ?

  • How long are you in Musik ?

  • If you were a child, would you like to change anything in your life?

  • What Musik can you call: a) the most beautiful, b) the most dangerous, c) the most useful for health, d) the most interesting to listen to.

4. Проведение шоу.

5. Рефлексия

Как я уже ранее упоминала моими учениками былли разработанны Презентации в Power Point

.Вот еще одна разработка урока с использованием Power Point



hello_html_7f69609a.gif


ЧУДЕСА СВЕТА СОЗДАННЫЕ РУКАМИ ЛЮДЕЙ

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебник «Enjoy English – 10» автор Биболетова М.З., рабочие тетради или распечатки таблиц < >, презентация.

Цель урока: Содействовать формированию коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся на основе базового уровня владения английским языком

Воспитательные:

  • воспитывать умение работать в парах;

  • воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;

  • воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;

Задачи:

  1. Совершенствование умений и навыков аудирования с целью извлечения и продуктивного усвоения информации.

  2. Формирование коммуникативных, поисковых и исследовательских навыков.

  3. Развитие умений групповой дискуссии.

Ход урока

I. Введение в тему.

(Раздел презентации: “Warm-up”)

Учитель: Today we will speak about men-made Wonders of the world.

When we think of the wonders of the world, we usually think of the seven ancient wonders of the world described by Philo of Byzantium and the ancient Greeks. We might wonder why these were chosen when we think of other wonders that seem more, well, wonderful.

Why seven, you might ask? Seven is a holy and sacred number in many of the world's religions. In Christianity, we think of seven days of creation (and of the week), seven virtues, seven deadly sins. Other religions use seven in their worship and practice. Seven is believed to be a perfect number. So the ancients used seven and so we keep the tradition.

Listing the seven wonders of the world began during the time of the Greeks. The first lists were for travelers of that time, listing man-made objects of particular architectural or sculptural note.



Учитель: Do you know ancient men-made Wonders of the world? Look at the picture:

Задача ученика: назвать древние чудеса света.

The seven wonders of the ancient world (from left to right, top to bottom):

  • the Great Pyramid of Giza,

  • the Hanging Gardens of Babylon,

  • the Temple of Artemis at Ephesus,

  • the Statue of Zeus at Olympia,

  • the Mausoleum of Halicarnassus,

  • the Colossus of Rhodes,

  • the Lighthouse of Alexandria.

Учитель: Today there are many such lists, including the Seven Modern Wonders, the Seven Wonders of the Medieval World, the Seven Natural Wonders, the Seven Wonders of Medicine, etc. There are many other such lists; none are definitive, of course.

Do you know any modern men-made wonders of the world? (Раздел презентации: Match the picture and the name)

Задача ученика: назвать современные чудеса света, изображенные на слайде.

  • Task 1:Well, I’d like you look at the screen. Match the picture and the name of object: (слайд)

Task 2: What do they have in common?

Задача ученика: используя лексику, размещенную на слайде сделать предположения об объектах на фото.

I think they are/can/were:

  • Difficult to build

  • Expensive to build

  • Easy to build

  • Make peoples life easier

  • Impress everybody



II. Vocabulary work.

(Раздел презентации: Vocabulary work)

Teacher: In some minutes we will listen to the text about men-made wonders of the world. In order to prepare for this work I’d like you try to find the Russian equivalents (Раздел презентации: “Vocabulary work: Part1”) (слайд)

Задача ученика: найти эквиваленты словам, появляющимся над таблицей среди слов, размещенных в таблице.

III. Listening.

(Раздел презентации: Listening)

Учитель: And now we are ready to listen to the radio program. Listen to the text and try to answer the questions: Who had built/ how were these objects built?

Задача ученика: найти ответ на вопрос, в случае затруднённого понимания – следует прослушать текст несколько раз.

  • Builders could have used stone tools to shape the stones (Stonehenge)

  • Workers had to blast through the stone and use strong machines. (Panama Canal)

  • Russian soldiers were drafted into building. (Trans-Siberian Railway)

  • The construction gave employment jobless workers during the Depression. (Hoover Dam)

  • Workers bored through the ground from both ends. (English Channel or the Chunnel)

Учитель: Listen to the text again and try to answer the questions: Where it was built? When it was built? (См соотв. раздел презентации).

Задача ученика: найти ответ на вопрос, в случае затруднённого понимания – следует прослушать текст несколько раз.

IV. Fill in the missing information in the table.

Учитель: Fill in the missing information in the table, use your Workbook. Discuss your answers in groups of 4. Use dialogue vocabulary. (См. соотв. раздел презентации).

Задача ученика: заполнить пропуски в таблице, обсудить каждый вариант

Dialogue vocabulary: 
  • We’re absolutely certain that…

  • It may be created because …

  • Perhaps…

  • It could have been constructed in …

  • We’re not sure but this …

  • Well, I guess …

  • We can’t say if it was built for …

  • We have our doubts about that …

  • Is not very likely.

Таблица <Приложение 1>

Ключ:
V. Homework.

Try to tell about local Wonder:

Here is a short list of man-made objects in Russia to describe:
  1. Saint Basil’s Cathedral

  2. Kiji

  3. Mamayev Kurgan

  4. Mirny mine

  5. Tobolsk Kremlin

  • en.wikipedia.org/wiki/Seven_Wonders_of_Russia

  • www.hotelclub.com/blog/the-seven-wonders-of-russia/



Список литературы:

  • «Enjoy English – 10» автор Биболетова М.З.

  • Аудио приложение к учебнику «Enjoy English – 10», автор Биболетова М.З. Unit 3, упр. 90

  • en.wikipedia.org/wiki/Seven_Wonders

  • en.wikipedia.org/wiki/Seven_Wonders_of_Russia

  • www.hotelclub.com/blog/the-seven-wonders-of-russia/






Заключение


Работая над темой использования новых педагогических технологий

для развития коммуникативных умений и навыков учащихся, приходишь к

выводу, о том, что такие методы работы, прививают интерес к предмету, учащиеся перестают быть пассивными на уроке и становятся его активными участниками, способствуют более эффективному формированию умений и навыков говорения, позволяют продемонстрировать уровень обученности каждого ученика, развивает умение работать в коллективных формах общения.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов




















Список используемой литературы:

  1. Голубева С.П. Использование компьютерных презентаций на уроках английского языка. – Английский язык. – 1 сентября //№12, 2006.

  2. Мангутова О.Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию. // Интернет-журнал “Эйдос”. — 2010. — 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2010/0930-04.htm

  3. 3. Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку. – Иностранные языки в школе. //№8, 2005

  4. . Эксузян Г.Г. Современный урок иностранного языка. http://www.gimnazia-201.ru/teacher/Sovriemiennyi_urok_inostrannogho_iazyka.pdf

  5. Литвинова С. Л. Урок английского языка в современной школе. http://festival.1september.ru/articles/512519




18

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров16
Номер материала ДБ-306239
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх