Самостоятельная работа учащихся при подготовке к ЕНТ по
математике
Системное исследование результатов ЕНТ однозначно приводит к
выводам: осмысленное целенаправленное участие школьников присутствует в
подготовке к ЕНТ неявно. Результаты ЕНТ зачастую зависят от случайного выбора,
от интуиции. Выпускник, участвуя в ЕНТ, действует в ситуации неопределенности,
это рождает и инертное отношение части выпускников к процессу подготовки к ЕНТ
в течение учебного года. Вместе с тем, требования к результатам ЕНТ ежегодно
растут. Это вынуждает преподавателей выстраивать жесткую систему управления
процессом подготовки к ЕНТ.
Однако наблюдение за базовыми установками выпускников
показывает, что сознательное учение не стоит на верхней строчке в списке
учебных умений. Сознательное учение отчасти проявляется в случае, когда надо
проштудировать и пересказать конкретный параграф, подготовиться к тематическому
тестированию для получения оценки.
Анализ тестовых заданий ЕНТ, что подготовку
необходимо вести не только на базовом уровне, а на так называемом продвинутом.
В связи с этим необходимой явилась работа по формированию умений в процессе
самостоятельной деятельности учащихся по определению требований к знаниям и
умениям значимых при подготовке к ЕНТ.
Работа по формированию знаний проводятся на этапе
подготовки к введению нового материала и на этапе закрепления знаний.
Необходимо создавать условия для активного восприятия нового материала, которые
позволяют учащимся осознать и прочно запомнить новые сведения: определения и
теоремы, символы и формулы, последовательность действий, а также
совершенствовать приобретенные учащимися навыки выполнения тождественных
преобразований, решения уравнений, неравенств, различного рода задач.
Цель работ по формированию знаний состоит в том,
чтобы в процессе самостоятельной деятельности учащихся довести до сознания
ученика содержание нового понятия, раскрыть его необходимые признаки, показать
связь с ранее изученным материалом. Эти работы проводятся при первичном
закреплении знаний, т.е. сразу после объяснения нового материала. При
выполнении этих работ деятельность ученика элементарна: происходит простое
воспроизведение изученного. Однако эти работы способствуют накоплению опорных
фактов, так необходимых в дальнейшем изучении материала, осознанию и прочному
запоминанию новых сведений.
Осуществляя подбор заданий для работ по формированию
умений, следует учитывать требования к системе упражнений, направленной на
формирование умения применять тот или иной прием. При составлении заданий для
таких работ следует исходить из принципа «от простого к сложному».
Содержание и порядок вопросов и заданий в работе должны определять течение
мысли учащегося, фиксировать внимание на трудных моментах, вырабатывать логику
суждений. Каждое предыдущее задание должно помогать выполнять последующее, а
последующее – готовить к восприятию новых заданий и закреплять предыдущее.
Важным и чрезвычайно тонким моментом
учебно-воспитательного процесса, как для учителя, так и для ученика является
контроль за знаниями учащихся. Контроль за знаниями учащихся имеет обучающее
и воспитывающее значение, способствует более глубокому изучению учащимися
основ наук, совершенствованию их знаний и умений. После того как материал
хорошо усвоен и учащиеся без особых затруднений справляются с самостоятельными
работами, необходимо проверить и оценить приобретенные ими знания в виде
тематических тестовых заданий. Тематические тестовые задания необходимо
проводить на различных этапах усвоения материала учащимися. В тоже время в
тестовые задания следует включать задания сложнее тех, которые выполнялись
самостоятельно.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.