Андрей – ребёнок, с которым я занимаюсь с 2011
года. Диагноз ДЦП, тяжёлая умственная отсталость. Содержимое папки
«Самостоятельное рисование12-начало 16 года» является наблюдением за развитием
процесса самостоятельного рисования, когда ребёнок излагает на бумаге свои
мыслительные образы без постороннего влияния.
год
|
рисунок
|
комментарий
|
2011
|
Отсутствует
|
У ребёнка
очень слабо развита мелкая моторика рук, не умеет брать, держать, не умеет
смотреть в заданном направлении, не реагирует на просьбы. Рисование
осуществляется только искусственно, т.е. учитель сам вкладывает толстый
маркер в руку мальчику, удерживает и водит его рукой по листу, рассказывая
при этом, что рисуем. Ребёнок оставался безучастным.
|
2012
|
|
К концу 2012
года Андрей научился водить фломастером по листу, сначала это были
неуверенные, слабые линии, затем (мы это видим) линии стали более смелыми,
есть даже закрашенный фрагмент.
|
2013
|
|
В 2013 году
при самостоятельном рисовании на листе бумаги Андрей пытается воспроизвести
элементы, которые он пишет на уроке с учителем. На рисунке мы видим кружки,
конструкции, похожие на буквы, букву А.
|
2014
|
|
В 2014 году
мы снова видим положительную динамику: оставаясь один на один с чистым листом
бумаги, Андрей уверенно воспроизводит начертания букв, выстраивает их в
линию(как пишем на уроке), среди изображений есть солнышко, вишни,
заштрихованные фигурки.
|
2014
|
|
На этом
рисунке мы видим , что Андрей чертит линии и помещает между ними фрагменты,
подражая работе на уроке. Главным отличием этого рисунка от множества
предыдущих в том, что здесь появляются «закорючки». Андрей завидует нам с
мамой, что мы умеем писать не только печатными буквами, но и прописью. На
рисунке его вариант письма прописью.
|
2015
|
|
В 2015 году
среди рисунков самостоятельного рисования самыми яркими остаются работы, где
мальчик изображает буквы. Всё чётче линии, большое количество букв по
сравнению с прошлыми работами А, Я, Д, Р, Ь,Т,О,М, Л,В,Г,С
|
2016
|
|
Это начало 2016
года февраль. Новое, что стало появляться в самостоятельных работах Андрея,
это правильно выполненные изображения: сиреневая туча (закрашивал, стараясь
не заходить за очертания), цветы (правильно нарисованы и раскрашены: желтые
лепестки, красная сердцевинка, зелёные стебельки и листья), жёлтое солнышко ,
закрашенные зелёные бусы, кроме этого присутствуют буквы, появилась цифра 4,
новый элемент – домик в правом нижнем углу.
|
Резюме: Быть может со стороны может показаться,
что развитие ребёнка идёт медленными темпами, однако, следует помнить, что это
самостоятельная инициативная работа не говорящего (немого) ребёнка с тяжёлой
умственной отсталостью. Ребёнка, который в начале образовательного пути был
абсолютно инертным, не владел мелкой моторикой рук, был полностью
бесконтактным, не проявлял интереса ни к чему, не следил взглядом не шёл на
зрительный контакт.
Андрей сегодня - это мальчик, который умеет
писать печатными буквами, прописью, читает короткие слова, отвечает письменно
на вопросы, списывает с книги, считает в уме в пределах12 на +_ 1; +-2,
письменный счёт до 99 –это при направляющей помощи взрослого, а при
самостоятельном рисовании в свободное время его умения мы осветили в таблице.
Безусловно, очень велика власть непроизвольного
поведения, отсюда медленный темп развития (а может и не медленный?), надежды
наши простираются далеко. Хочется, что бы Андрей поскорее стал использовать в
свих рисунках изображения большого количества узнаваемых предметов,
разукрашивал их, создавал сюжетные картинки, умел лучше ориентироваться на
пространстве листа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.