Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самостоятельные занятия по литературе для групп специальности 301001

Самостоятельные занятия по литературе для групп специальности 301001


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

+Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области

ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж

имени Героя России В.В. Бурцева»












Методические указания для студентов

по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

по Литературе

для специальности 031001 Правоохранительная деятельность (профильный уровень)


(на базе основного общего образования)



















Белгород, 2014 год


Методические указания для студентов составлены в соответствии с рабочей программой по учебной дисциплине «литература» по специальности для специальности 031001 Правоохранительная деятельность (профильный уровень)


(на базе основного общего образования)







Составитель: Ларченко Н.С. преподаватель ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж»




Рассмотрено на заседании ПЦК преподавателей дисциплин филологического цикла

протокол № _____ от «______» ________ 2014г


Председатель _________ Скрипченко Т. А.












Рецензент:

преподаватель ОГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж», председатель ПЦК преподавателей дисциплин филологического цикла Скрипченко Т. А.











Аннотация

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Литература» на _351_ час, где _117_ часов занимает внеаудиторная самостоятельная работа, которая предполагает самостоятельное изучение студентами теоретического материала и выполнение самостоятельной работы.

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работа является обязательной для каждого студента. В данных рекомендациях предусмотрены задания по формированию умений и навыков конспектирования текста, работы с учебной и специальной литературой, составление кроссвордов и презентаций.

Оглавление


Пояснительная записка ………………………………………………………………………...6

Перечень видов самостоятельной работы …………………………………………………...6

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ …………………………………………7

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов ……………..................16

Самостоятельная работа № 1 ………………………………………………………………...16

Самостоятельная работа № 2. ………………………………………………………………..17

Самостоятельная работа № 3 ………………………………………………………………...18

Самостоятельная работа № 4 ………………………………………………………………..19

Самостоятельная работа № 5…………………………………………………………………20

Самостоятельная работа № 6…………………………………………………………………21

Самостоятельная работа № 7 ………………………………………………………………...22

Самостоятельная работа № 8 ………………………………………………………………...23

Самостоятельная работа № 9 ………………………………………………………………...24

Самостоятельная работа № 10 ……………………………………………………................25

Самостоятельная работа № 11 ……………………………………………………................26

Самостоятельная работа № 12 ……………………………………………………................27

Самостоятельная работа № 13. ………………………………………………………………28

Самостоятельная работа № 14………………………………………………………………..29

Самостоятельная работа № 15………………………………………………………………..30

Самостоятельная работа № 16 ………………………………………………………............31

Самостоятельная работа № 17………………………………………………………………..32

Самостоятельная работа № 18 ………………………………………………………............33

Самостоятельная работа № 19………………………………………………………………..34

Самостоятельная работа № 20………………………………………………………………..35

Самостоятельная работа № 21………………………………………………………………..36

Самостоятельная работа № 22 ……………………………………………………………….37

Самостоятельная работа № 23………………………………………………………………..38

Самостоятельная работа № 24………………………………………………………………..39

Самостоятельная работа № 25………………………………………………………………..40

Самостоятельная работа № 26………………………………………………………………..41

Самостоятельная работа № 27……………………………………………………….............42

Самостоятельная работа № 28………………………………………………………………..43

Самостоятельная работа № 29………………………………………………………………..44

Самостоятельная работа № 30………………………………………………………………..45

Самостоятельная работа № 31……………………………………………………….............46

Самостоятельная работа № 32………………………………………………………………..47

Самостоятельная работа № 33 ……………………………………………………………….48

Самостоятельная работа № 34………………………………………………………………..49

Самостоятельная работа № 35………………………………………………………………..50

Самостоятельная работа № 36 ……………………………………………………………….51

Самостоятельная работа № 37………………………………………………………………..52

Самостоятельная работа № 38 ……………………………………………………………….53

Самостоятельная работа № 39 ……………………………………………………………….54

Самостоятельная работа № 40 ……………………………………………………………….55

Самостоятельная работа №41………………………………………………………………...56

Самостоятельная работа № 42………………………………………………………………..57

Самостоятельная работа № 43………………………………………………………………..58

Самостоятельная работа № 44………………………………………………………………..59

Самостоятельная работа № 45………………………………………………………………..60

Самостоятельная работа № 46 ……………………………………………………………….61

Самостоятельная работа № 47………………………………………………………………..62

Самостоятельная работа № 48………………………………………………………………..63

Самостоятельная работа № 49………………………………………………………………..64

Самостоятельная работа № 50………………………………………………………………..65

Самостоятельная работа № 51………………………………………………………………..66

Самостоятельная работа № 52………………………………………………………………..67

Самостоятельная работа № 53. ………………………………………………………………68

Самостоятельная работа № 54……………………………………………………….............69

Самостоятельная работа № 55………………………………………………………………..70

Самостоятельная работа № 56………………………………………………………………..71

Самостоятельная работа № 57………………………………………………………………..72

Самостоятельная работа № 58………………………………………………………………..73

Самостоятельная работа № 59………………………………………………………………..74


Приложение 1…………………………………………………………………………………75

Приложение 2…………………………………………………………………………………84

Список литературы…………………………………………………………………………...91

Пояснительная записка

Требования работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда зависят от умений проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой студентов, в том числе и их самостоятельной работой.

Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию.

Самостоятельная работа студентов лишь тогда может дать должный эффект, если она осуществляется систематически, в соответствии с определенным планом.

Цели самостоятельной работы:

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;

  • углубление и расширение теоретических знаний;

  • формирование умений использовать справочную и учебную литературу;

  • формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развитие исследовательских умений.

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы по дисциплине «литература» предназначены для студентов, обучающихся по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения (профильный уровень). Всего на внеурочную самостоятельную работу по учебному плану предусмотрено _117______ часов.


Перечень видов самостоятельной работы по дисциплине «Литература»


Кол–во часов

Вид самостоятельной работы

Форма контроля

13

Конспектирование

Проверка конспектов

5

Подготовка и написание докладов

Защита доклада

6

Подготовка и написание сочинений

Проверка сочинений

5

Анализ стихотворений

Проверка анализа

4

Подготовка и написание сообщения

Защита сообщения

3

Оформление мультимедийных презентаций

Представление мультимедийной презентации

2

Анализ эпизода

Проверка анализа

5

Анализ романа (рассказа)

Проверка анализа

1

Отзыв на произведение

Проверка отзыва

11

Работа с учебной и справочной литературой

Фронтальный опрос

1

Подготовка и выступление на семинаре

Фронтальный опрос

2

Тестирование

Проверка теста

1

Эссе




Перечень внеаудиторных самостоятельных работ по дисциплине

«Литература»

Теоретический материал

Самостоятельная работа

Название темы

Кол–во часов

Название темы

Количество часов

Тема 1.1.

Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века.

Самобытность русского романтизма Литературная борьба

2

Самостоятельная работа № 1

Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.

(устное сообщение)

2

Тема 1.2.

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина

4


Самостоятельная работа № 2

Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии.

( конспект)

2


Тема 1.4.

М.Ю. Лермонтов Сведения из биографии. Этапы творчества. Мотивы лирики

6

Самостоятельная работа № 3

Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова.

(устное сообщение)

2


Тема 1.5.

Н.В. Гоголь.

Сведения из биографии. «Петербургские повести».

Тема искусства в повести Н.В. Гоголя «Портрет». Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

4

Самостоятельная работа № 4

Особенность творческого дарования Н.В.Гоголя.

(устное сообщение )

2

Тема 2.1.

Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества. Тематика пьес Островского и история создания пьесы «Гроза

6

Самостоятельная работа № 5

Основные черты русской классической литературы XIX.

(конспект)

2

Тема 2.2.

«Закрытый» город Калинов - город самодурства и страха..


4

Самостоятельная работа № 6

Народные истоки характера Катерины. (конспект)


2

Тема 2.3.

Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством

6

Самостоятельная работа № 7

Театрально-сценическое открытие А.Н. Островского.

(доклад)

2

Тема 2.4.

И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества (обзор).

.

8

Самостоятельная работа № 8

Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.

(конспект)


2

Тема 2.5.

Сравнительная характеристика Обломова и Штольца. Ольга Ильинская в судьбе героев.

4

Самостоятельная работа № 9

Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

(эссе)

2

Тема 2.6.

Очерк жизни и творчества. Тургенев-романист. История создания романа «Отцы и дети

6

Самостоятельная работа № 10

Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

. (конспект)


2

Тема.2.7.

Идейный спор отцов и детей. Трагическое одиночество Базарова. Глубокий смысл названия романа..

4

Самостоятельная работа № 11

«Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.

(анализ стихотворения)

2

Тема 2.8.

Н.Г.Чернышевский. Трагическая судьба писателя – демократа. Жизнь- подвиг. Роман «Что делать?» (Обзорно).

4

Самостоятельная работа № 12

Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия.

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.8.

Н.Г.Чернышевский. Трагическая судьба писателя – демократа. Жизнь- подвиг. Роман «Что делать?» (Обзорно).


4

Самостоятельная работа № 13

Смысл финала романа «Что делать?»

(анализ эпизода)

2

Тема 2.9.

Ф.И. Тютчев. Обзор творчества. Особенности поэтического мастерства. А.А. Фет Личность и мироздание в лирике А.А. Фета.

6

Самостоятельная работа № 14

Анализ стихотворений. Лирический герой в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

(анализ стихотворения)

2

Тема 2.10.

А. К. Толстой. Очерк жизни и творчества

2

Самостоятельная работа № 15

Анализ стихотворений. А. К. Толстого. Лирический герой в поэзии. А. К. Толстого

2

Тема 2.11.

Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».


6

Самостоятельная работа № 16

Особенности стиля Некрасова. Своеобразие языка.

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.12.

Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».

4

Самостоятельная работа № 17

Смысл названия повести «Очарованный странник». Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

( работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.13.

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России.

6

Самостоятельная работа № 18

Своеобразие типизации сатиры и сатирические приемы М.Е. Салтыкова-Щедрина

(доклад)

2

Тема 2.14.

Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Мировоззрение Достоевского. Роман «Преступление и наказание. Сущность теории Раскольникова. Христианская основа характера Сони Мармеладовой. «Двойники» Раскольникова. Страдание и очищение в романе. Значение творчества Достоевского.

14

Самостоятельная работа № 19

Проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя.

(конспект)

2

Тема 2.14.

Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Мировоззрение Достоевского. Роман «Преступление и наказание. Сущность теории Раскольникова. Христианская основа характера Сони Мармеладовой. «Двойники» Раскольникова. Страдание и очищение в романе. Значение творчества Достоевского

14

Самостоятельная работа № 20

Полифонизм романов Ф.М. Достоевского. (работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.14.

Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Мировоззрение Достоевского. Роман «Преступление и наказание. Сущность теории Раскольникова. Христианская основа характера Сони Мармеладовой. «Двойники» Раскольникова. Страдание и очищение в романе. Значение творчества Достоевского

14

Самостоятельная работа № 21

Роль Достоевского в развитии русской литературы.

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.15.

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Мировоззрение писателя. «Война и мир» - история создания, композиция, идея. Светское общество (семья Ростовых, Болконских, Безуховых, Курагиных).

14

Самостоятельная работа № 22

Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности:

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 2.15.

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Мировоззрение писателя. «Война и мир» - история создания, композиция, идея. Светское общество (семья Ростовых, Болконских, Безуховых, Курагиных).

14

Самостоятельная работа № 23

Авторский идеал семьи в романе «Война и мир».

(доклад)

2

Тема 2.15.

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. Мировоззрение писателя. «Война и мир» - история создания, композиция, идея. Светское общество


14

Самостоятельная работа № 24

Анализ эпизода

2

Тема 2.16

Война 1812 года. Толстой о причинах войны. Патриотизм народа. Бородинское сражение на страницах романа. Партизанское движение на страницах романа

8

Самостоятельная работа № 25

Кутузов и Наполеон.

(конспект)

2

Тема 2.16

Война 1812 года. Толстой о причинах войны. Патриотизм народа. Бородинское сражение на страницах романа. Партизанское движение на страницах романа

8

Самостоятельная работа № 26

Патриотизм в понимании писателя.

(конспект)

2

Тема 2.17.

А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Раннее творчество Чехова. Своеобразие тематики и стиля ранних рассказов.

8

Самостоятельная работа № 27

Анализ рассказа Чехова. Новаторство чеховской драматургии.

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 3.1.

Западноевропейская литература XIX века: основные направления, методы, стили, имена. «Вечные образы» мировой литературы

2

Самостоятельная работа № 28

«Вечные образы» мировой литературы»

(сообщение)

2

Тема 3.2.

Романтизм в литературе Западной Европы: своеобразие романтической традиции, основные имена

2

Самостоятельная работа № 29

Новые имена и новые герои (О.де Бальзак, Ч.Диккенс, Стендаль).

(работа с учебной и справочной литературой)

2



2 курс


Тема 5.1.

И. А. Бунин. Жизнь и творчество Лирика Бунина.«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».

4

Самостоятельная работа № 1

Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей в «Господине из Сан-Франциско».

(презентация)

2

Тема 5.2

. А.И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. Тема любви в повести «Гранатовый браслет». «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.

4

Самостоятельная работа № 2

Сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

2

Тема 6.1. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм


4

Самостоятельная работа № 3

Сочинение «Мой любимый поэт Серебряного века».

2

Тема 6.2

М. Горький. Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна.

4

Самостоятельная работа № 4

Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист. Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

(семинар)

2

Тема 6.3

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме..

4

Самостоятельная работа № 5

Тема исторического прошлого в лирике Блока.

(.доклад)

2

Тема 6.3

А. А. Блок. Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме

4

Самостоятельная работа № 6

Тема родины, тревога за судьбу России

(доклад)

2

Тема 7.1. Литературный процесс 20 годов. Литературные группировки и журналы Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны.

2

Самостоятельная работа № 7

Альтернативная публицистика 20-х годов

(работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 7.2.

В.В. Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическая новизна ранней лирики. Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос». Проблематика, художественное своеобразие. Новаторство поэзии Маяковского

4

Самостоятельная работа № 8

Традиции и новаторство в литературе. Новаторство поэзии Маяковского.

2

Тема 7.2.

В.В. Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическая новизна ранней лирики. Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос». Проблематика, художественное своеобразие. Новаторство поэзии Маяковского


Самостоятельная работа № 9

Анализ стихотворений Маяковского по выбору.


2

Тема 7.3.

С.А. Есенин. Сведения из

биографии. Художественное своеобразие творчества Есенина

4

Самостоятельная работа № 10

Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

2

Тема 8.1.

Основные темы творчества Цветаевой. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

4

Самостоятельная работа № 11

Поэзия как напряженный монолог-исповедь. (презентация)

2

Тема 8.1.

Основные темы творчества Цветаевой.

4

Самостоятельная работа № 12

Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой

Своеобразие стиля поэтессы.

(конспект)

2

Тема 8.2.

Сведения из биографии Мандельштама.

Трагизм поэтического мышления

О. Мандельштама

4

Самостоятельная работа № 13

Петербургские мотивы в поэзии Мандельштама.

(конспект)

2

Тема 8.3.

Сведения из биографии А. Платонова.

Характерные черты

времени в повести. А. Платонова «Котлован».

4

Самостоятельная работа № 14

Традиции русской сатиры в творчестве писателя. Платонова.

(конспект)

2

Тема 8.4.

Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.


2

Самостоятельная работа № 15

Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

(анализ рассказа Бабеля)

2

Тема 8.5.

М.А. Булгаков. Фантастическое и реалистическое в романе «Мастер и Маргарита».


6

Самостоятельная работа № 16

Традиции русской литературы. Своеобразие писательской манеры..

(конспект)

2

Тема 8.6.

М.А. Шолохов. «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.


6

Самостоятельная работа № 17

Сочинение по роману «Тихий Дон».


2

Тема 9.1

Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). Тема России в творчестве Набокова.

2

Самостоятельная работа № 18

Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России

(анализ романа)

2

Тема 9.2

Н.А. Заболоцкий. Сведения из биографии Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.


2

Самостоятельная работа № 19

Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике Н.А. Заболоцкого

( работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 10.1.

Деятели литературы и искусства на защите Отечества

4

Самостоятельная работа № 20

Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др

(анализ стихотворений)

2

Тема 10.1.

Деятели литературы и искусства на защите Отечества

4

Самостоятельная работа № 21

Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига в поэзии о войне.

(анализ стихотворений)

2

Тема 10.2

Психологическая

глубина и яркость лирики А. Ахматовы Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти..

4

Самостоятельная работа № 22

Поэзия Ахматовой и традиции русской классической лирики. Анализ стихотворения Ахматовой

( работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 10.3.

Жизнь и творчество Б. Пастернака. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике.

4

Самостоятельная работа № 23

Анализ романа «Доктор Живаго»

2

Тема 11.1.

Новые тенденции в

литературе. Тематика

и проблематика, Новаторство в произведениях писателей и поэтов. Поэзия 60-х годов

8

Самостоятельная работа № 24

Значение творчества А. Галича В. Высоцкого Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др в развитии жанра авторской песни

( работа с учебной и справочной литературой)

2

Тема 11.2.

А.И. Солженицын. Сведения из биографии Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

4

Самостоятельная работа № 25

Мастерство А. Солженицына-психолога: (отзыв на произведение А.И. Солженицына)

2

Тема 11.3 Художественные особенности прозы В. Шукшина.

4

Самостоятельная работа № 26

Многообразие народных характеров в творчестве В. Шукшина.

(анализ рассказа)

2

Тема 12.1.

Традиции и новаторство в новейшей прозе 80-90-х годов.

2

Самостоятельная работа № 27

Эссе по произведению новейшей прозы 80-90-х годов

(работа с учебной и справочной литературой при подготовке к написанию эссе.)


2

Тема 13.1.

Художественный мир зарубежной литературы XX века.

4

Самостоятельная работа № 28

Западноевропейская и американская литература XX века

(конспект)

2

Тема 13.1.

Художественный мир зарубежной литературы XX века.

4

Самостоятельная работа № 29

Западноевропейская и американская литература XX века

(конспект)

2

Тема 14.1. Современный литературный процесс.

6

Самостоятельная работа № 30

Развитие жанра детектива в конце ХХв. (тестирование)

1

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов


Самостоятельная работа № 1

Тема: Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма Литературная борьба


Цель работы: изучить социокультурные доминанты 19 века в Европе; познакомиться с культурой романтизма.


Задание: написать сообщение «Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники:

1.Рудакова С. «Все к размышлению здесь влечет невольно нас» - Москва. 2012.

2.Суздалев П.К. Врубель и Лермонтов – Москва. 2010.

3.Карпушин С.В. А.С. Пушкин: начало всех начал. Жизнь, творчество, эпоха – Смоленск. 2011.

4.Полун С.С. Феодосийская картинная галерея им. И.К. Айвазоского – Киев.2013  5.Черкашина Т.В. Проектная деятельность – Волгоград. 2010;

6 Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru (25.08.14);

7.Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru (29.08.14);



Самостоятельная работа № 2



Тема: А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина



Цель работы: познакомиться с поэтами «пушкинской поры»; выявить общность и различие поэтических систем на примере поэтов К.Батюшкова, Д.Давыдова, Е. Баратынского; учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы.



Задание: написать конспент «Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии».

Время выполнения работы: 2часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:


1. Золотой век: Поэты пушкинской поры. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2010.

2.Русская литература 19 века. 9 класс: Учебник для школ и классов гуманитарного профиля: В 2 ч. – Ч.1. – М., Московский Лицей , 2011.

3.Русские поэты XVIII – XIX веков: Антология/Сост. В.И.Коровина и В.А.Сайтанова – М.: Дет.лит, 2011.

4.Степанова Н.Л.Поэты пушкинской поры.- М.: Художественная литература, 2012.

5. http://feb-web.ru/(29.08.14).

6. http://er3ed.qrz.ru/(25.08.14).

7. http://www.denisdavydov.org.ru/(28.08.14).


Самостоятельная работа № 3



Тема: М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии. Этапы творчества. Мотивы лирики.

Цель работы: повторить этапы биографии поэта, обобщить информацию о его жизни и творчестве; определить основные мотивы  поэзии Лермонтова.

Задание: подготовить устное сообщение «Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по подготовке устного сообщения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники:

1.М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М.: Худ. Лит.2011.

4.Мельникова Т.М.Альбом уездной барышни. // Сура. 2010, №5.

6 Семченко А.Д., Фролов П.А. Мгновения и вечность. Саратов, 2010.

7.Тарханский вестник. Выпуск 15. Пенза, 2012.

8.Щеблыкин И.П. Страницы лермонтоведения. Интерпретации, анализы, полемика. Пенза, 2011.

9.Лермонтов Михаил Юрьевич http://www.lermontow.org.ru (29.08.14);

































Самостоятельная работа №4



Тема: Н.В. Гоголь. Сведения из биографии. «Петербургские повести». Тема искусства в повести Н.В. Гоголя «Портрет». Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе


Цель работы: выявить особенность творческого дарования Н.В.Гоголя; учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы.

Задание: написать сообщение «Особенность творческого дарования Н.В.Гоголя»;

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сообщения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)




Рекомендуемые источники:

1.Мочульский. К. « Гоголь, Соловьев, Достоевский». М.:2011.

2.Сергиевский, И. В. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество [Текст] / И. В. Сергиевский.- М.: Дет. Лит.2011.

3.Степанов, А. Н. Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя [Текст]: пособие для учащихся / А. Н. Степанов.- М., Л.: Издательство «Просвещение»,2013.

4.Храпченко, М. Б.  Творчество Гоголя [Текст] / М. Б. Храпченко; отв. ред. М. К. Добрынин.- М.: Издательство «Просвещение»,2013.

5.Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet)(28.08.14).


























Самостоятельная работа № 5


Тема: Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества. Тематика пьес. История создания пьесы «Гроза».


Цель работы: найти конкретные примеры фактов, что первая половина XIX века вошла в историю как начало золотого века русской художественной культуры, определить основные черты русской классической литературы XIXв.


Задание: написать конспект «Основные черты русской классической литературы XIXв.»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники:

1.Валошин М. Лирики творчества. Л.,2011

2.Ильина Т.В.История искусства. Русское и советское искусство.М,2010

3.Зезина М.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.С. История русской культуры. М.,2013.

4.Пушкин в русской философской критике. М.,2011.

5.Соколов А.Г.История русской литературы конца 19 начала 20 века: учеб. Для филол. Спец. Вузов.- 3-е изд., испр. И доп. – м.: высшая школа, 2011.

6.Литература: справ. Материалы: книга эля учащихся /с.в. Тураев, л.и. Тимофеев, к.д. Вишневский и др. – М.: Просвещение, 2012.

7.Федотов Г.П. Судьба и грехи России. В 2 т. М.,2012.

8.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)






















Самостоятельная работа № 6


Тема: «Закрытый» город Калинов-город самодурства и страха

Цель работы: раскрыть народные истоки характера Катерины, проанализировать речь героини.

Задание: написать конспект «Народные истоки характера Катерины».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники

.Берковский Н.Я.О мировом значении русской литературы. Л.,2011

2.Вайман С. Гармонии таинственная власть. М.2012

3.Журавлева А. И. Островский-комедиограф. М., 2010.

4.Ревякин А. И. А. Н. Островский. Жизнь и творчество. М., 2013.

5.Скатов Н. Создатель народного театра (А. Н. Островский). – В его кн.: Далекое и близкое. Литературно-критические очерки. М., 2014

6.http://www.ostrovskiy.org.ru (29.08.14);

7.http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)


Самостоятельная работа № 7



Тема: Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством».

Цель работы: познакомиться с ролью А.Н.Островского в развитии русского театра, расширить знания о драматургии А.Н.Островского.


Задание: написать доклад «Театрально-сценическое открытие А.Н. Островского».


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию доклада (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники:

1.Берковский Н.Я.О мировом значении русской литературы. Л.,2011

2.Вайман С. Гармонии таинственная власть. М.2012

3.Журавлева А. И. Островский-комедиограф.М., 2010.

4.Ревякин А. И. А. Н. Островский. Жизнь и творчество. М., 2013.

5.Скатов Н. Создатель народного театра (А. Н. Островский). – В его кн.: Далекое и близкое. Литературно-критические очерки. М., 2014

6.http://www.ostrovskiy.org.ru (29.08.14);

7.http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)


Самостоятельная работа № 8


Тема: И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества (обзор).

Цель работы: доказать что роман И.А. Гончарова «Обломов» социально-психологический и философский роман; выявить взаимосвязь судьбы И.А. Гончарова и его творчества.

Задание: написать конспект «Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)




Рекомендуемые источники:


1.Е.А. Краснощекова. «Обломов» И. А. Гончарова. М, 2011.

2.Е.А. Краснощекова. Гончаров. Мир творчества. СПБ, 2012.

3.Ю. В. Манн. Философия и поэтика «натуральной школы». – В кн.: Проблемы типологии русского реализма. М., 2010..

4.В. А. Недзвецкий. Романы И. А. Гончарова. М., 2011..

5.М.В. Отрадин. Проза И.А. Гончарова в литературном контексте. СПБ, 2012.

6.Е.М. Таборисская. О понятии «пространство героя» (на материале романа И. А. Гончарова «Обломов»). – В кн.: Проблема автора в художественной литературе. Вып. IV. Воронеж, 2011.

7.http://www.bobych.spb.ru(26.08.14).

8.http://www.goncharov.spb.ru(20.08.14).


Самостоятельная работа № 9



Тема: Сравнительная характеристика Обломова и Штольца. Ольга Ильинская в судьбе героев.


Цель работы: показать сложность и неоднозначность характера главного героя романа И.А.Гончарова через его сопоставление с образами остальных персонажей в форме эссе.


Задание: написать эссе «Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию эссе (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)



Рекомендуемые источники:

1.Е.А. Краснощекова. «Обломов» И. А. Гончарова. М, 2011.

2.Е.А. Краснощекова. Гончаров. Мир творчества. СПБ, 2012.

3.Ю. В. Манн. Философия и поэтика «натуральной школы». – В кн.: Проблемы типологии русского реализма. М., 2011..

4.В. А. Недзвецкий. Романы И. А. Гончарова. М., 2010.

5.М.В. Отрадин. Проза И.А. Гончарова в литературном контексте. СПБ, 2013.

6.Е.М. Таборисская. О понятии «пространство героя» (на материале романа И. А. Гончарова «Обломов»). – В кн.: Проблема автора в художественной литературе. Вып. IV. Воронеж, 2012.

7.http://www.bobych.spb.ru(26.08.14)




Самостоятельная работа № 10



Тема: И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Тургенев-романист. История создания романа» Отцы и дети».


Цель работы: выявить своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.



Задание: написать конспект «Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)




Рекомендуемые источники:

1.Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие. – М.;2011.

2. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. – 2-изд. М.: Флинта, 2012.

3.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

4.Карташова И.В. и др. История психологии и литературоведение: возможности и перспективы взаимодействия // Филологические науки. – 2013 .

5. Курляндская Г.Б. Эстетический мир Тургенева. – Орел.,2012.

6.Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru (30.08.14);


Самостоятельная работа № 11



Тема: Идейный спор отцов и детей. Трагическое одиночество Базарова. Глубокий смысл названия романа.


Цель работы: учиться анализировать стихотворения в прозе, определять тематику, основные мотивы, жанровое своеобразие..



Задание: анализ стихотворения в прозе

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:


1.Клеман М. К. Летопись жизни и творчества И. С. Тургенева. М.; Л., 2012.

2.Жизнь Тургенева // Зайцев Б. Далекое. М., 2010

3.Летопись жизни и творчества И. С. Тургенева (1818-1858) / Сост. Н. С.

Никитина. СПб.2011.

4.Тургенев Иван Сергеевич http://www.turgenev.org.ru (30.08.14)


Самостоятельная работа № 12



Тема : Н. Г. Чернышевский. Трагическая судьба писателя – демократа. Жизнь-подвиг.


Цель работы: учиться работать с учебной и справочной литературой.



Задание: написать конспект «Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)




Рекомендуемые источники:

1.Хрестоматия по литературной критике для школьников и абитуриентов / Составление, комментарии Л. А. Сугай. М.: Рипол-Классик, 2010

2.Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

3.Добин Е. Искусство детали. М.: Советский писатель, 2012.

4.В. Г.Маранцман Труд читателя. М.: Просвещение, 2010.

5.Чернышевский Николай Гаврилович http://www.chernishevskiy.net.ru (31.08.14).


Самостоятельная работа № 13


Тема : Н. Г. Чернышевский. Трагическая судьба писателя – демократа. Жизнь-подвиг.

Цель работы: учиться анализировать эпизод.



Задание: анализ эпизода « Смысл финала романа» Что делать?»».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу эпизода (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)

Рекомендуемые источники:

1.Хрестоматия по литературной критике для школьников и абитуриентов / Составление, комментарии Л. А. Сугай. М.: Рипол-Классик, 2010

2.Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

3.Добин Е. Искусство детали. М.: Советский писатель, 2012.

4.В. Г.Маранцман Труд читателя. М.: Просвещение, 2010.

5.Чернышевский Николай Гаврилович http://www.chernishevskiy.net.ru (31.08.14).


Самостоятельная работа № 14



Тема: Ф.И. Тютчев. Обзор творчества. Особенности поэтического мастерства.



Цель работы: выполнить комплексный анализ поэтического текста, включающий в себя как литературоведческий, так и лингвистический аспекты.



Задание: анализ стихотворений Ф.И. Тютчева

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Я. О. Зунделович. Этюды о лирике Тютчева. Самарканд, 2011.

2.Литературное наследство. Т. 97. Федор Иванович Тютчев. Кн. 1–2. М., 2011.

3.А. Л. Осповат. «Как слово наше отзовется...». М.,2012..

4.К.В. Пигарев. Жизнь и творчество Тютчева. М., 2013.

5.Н.Н. Скатов. Некрасов и Тютчев (два цикла интимной лирики). – В кн.: Н. А. Некрасов и русская литература. М., 2011.

6.П.Н. Толстогузов. Лирика Ф. И. Тютчева: поэтика жанра. М., 2010.

7..Тютчев Федор Иванович http://www.tutchev.net.ru (28.08.14);


Самостоятельная работа № 15


. Тема: А. К. Толстой. Очерк жизни и творчества


Цель работы: выполнить комплексный анализ поэтического текста, включающий в себя как литературоведческий, так и лингвистический аспекты.


Задание: анализ стихотворений А. К. Толстой.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:


1.Жуков, Д. А. А. К. Толстой. - М., 2013.

2.Куняев, Ст. Рыцарь российской словесности // Куняев Ст. Свободная стихия. - М., 2013.

3.Соловьев, B. C. Иллюзии поэтического творчества. Эпос и лирика гр. А. К. Толстого // Соловьев В. С. Стихотворения. Эстетика. Литературная критика. - М.,2013.

4.Стафеев, Г. И. Проза // "Сердце полно вдохновенья". Жизнь и творчество А. К. Толстого. — Тула, 2012.


Самостоятельная работа № 16



Тема:Н.А.Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо».


Цель работы: учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы об особенностях стиля Некрасова его языка


Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Особенности стиля Некрасова. Своеобразие языка».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

2.История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М.:2010.

3.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.:2011.

4.Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2011.

5.Некрасов Николай Алексеевич http://www.nekrasow.org.ru (30.08.14).



Самостоятельная работа № 17



Тема: Повесть Лескова «Очарованный странник».



Цель работы: учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы об особенностях повествовательной манеры Н.С. Лескова.


Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Смысл названия повести «Очарованный странник» Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:



1.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2012.

2.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2011.

3.История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2011.

4. http://philolog.pspu.ru/index.shtml (29.08.14)



Самостоятельная работа № 18



Тема: М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» - сатирическое изобличение государственной бюрократической системы в России.


Цель работы: учиться выявлять своеобразие типизации сатиры и сатирические приемы М.Е. Салтыкова-Щедрина.


Задание: написать доклад «Своеобразие типизации сатиры и сатирические приемы М.Е. Салтыкова-Щедрина».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию доклада (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1. В. А. Мысляков. Искусство сатирического повествования: Проблема рассказчика у Салтыкова – Щедрина. – Саратов, 2011.

2. Д. Николаев. М.Е. Салтыков – Щедрин: Жизнь и творчество: Очерк. – М., 2011.

3. Е.И. Покусаев, В.В. Прозоров.М.Е. Салтыков – Щедрин: Биография писателя. – Л., 2012..

4. С. Макашин. Салтыков – Щедрин. Биография. – М., 2010.

5.Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович http://www.saltykov.net.ru (26.08.14).


Самостоятельная работа № 19



Тема: Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Мировоззрение Достоевского.


Цель работы: найти связь личности писателя, его мировоззрения с его книгами.
понять эпоху, в которой жил и создавал свои произведения Ф. М. Достоевский; определить
проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя.


Задание: написать конспект «Проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя».



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Кашина Н. В. Человек в творчестве Ф. М. Достоевского. М.: Художественная литература,2013.

2 Кулешов В.И. Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Москва, 2011.

3.Румянцева Э.М. Федор Михайлович Достоевский. Биография писателя. Ленинград, Просвещение, 2012.

4.Набоков В. О творчестве Ф. Достоевского М., Независимая газета, 2012.

5.Фридлендер Г. М. Достоевский и мировая литература. М.: Художественная литература, 2010.

6.. Щенников Г.К. Художественное мышление Достоевского. Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 2011.

7.Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru (29.08.14).






Самостоятельная работа № 20



Тема: Роман «Преступление и наказание».



Цель работы: учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы о полифонизме романов Ф.М. Достоевского.



Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Полифонизм романов Ф.М. Достоевского».



Время выполнения работы: 2 часа

Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)

Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2010.

2.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина,Н.И. Якушина. – М., 2011.

3.История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2011.

4. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2012.

5. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2011.

6.Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru (29.08.13)


Самостоятельная работа № 21




Тема: Двойники» Раскольникова

Цель работы: учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию, делать выводы о роли Достоевского в развитии русской литературы.

Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме « Роль Достоевского в развитии русской литературы».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Зунделович Я.О. Романы Достоевского. Ташкент, 2010.

2.Лосский Н.О. Бог и мировое зло. М., 2011.

3.Кудрявцев Ю.Г. Три круга Достоевского. МГУ, 2010.

4.Фридлендер Г. «Преступление и наказание» Достоевского. М., 2012.

5.Этов В.И. Достоевский. Очерк творчества. М., 2013..

6.Достоевский Федор Михайлович http://www.dostoevskiy.net.ru (29.08.14);

Самостоятельная работа № 22



Тема: Духовные искания Л.Н. Толстого. Мировоззрение писателя.


Цель работы: учиться выбирать из огромного литературного материала наиболее важную информацию о художественных принципах Толстого в изображении русской действительности»:



Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности»:

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

2 Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

3.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.:2008. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2011.

4.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

5 История русской литературы XIX века. Вторая половина. М., 2010.

6.Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru (27.08.14);

Самостоятельная работа № 23



Тема: Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Символическое значение «войны» и «мира»

Цель работы: на примере семей, представленных в романе «Война и мир», доказать, что основой общества может стать семья, отношения в которой основаны на искренних и глубоких чувствах; сделать социально-психологический анализ семей Ростовых, Болконских.


Задание: написать доклад «Авторский идеал семьи в романе «Война и мир».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию доклада (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)

Рекомендуемые источники:

1.Долинина Н.Г. По страницам "Войны и мира". Заметки о романе Л.Н. Толстого "Война и мир". - СПб: "Лицей", 2010.

2.Жук А.А. Русская проза второй половины XIX века. - М.: "Просвещение", 2011.

3.Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Ч.1. - М.-2011.

4.Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru (27.08.14);


Самостоятельная работа № 24



Тема: «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Особенности поэтики Толстого


Цель работы: учиться анализировать эпизоды романа «Война и мир» на примере «Севастопольских рассказов».

Время выполнения работы: 2 часа




Задание: анализ эпизода



Методические рекомендации по анализу эпизода (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Долинина Н.Г. По страницам "Войны и мира". Заметки о романе Л.Н. Толстого "Война и мир". - СПб: "Лицей", 2010.

2.Жук А.А. Русская проза второй половины XIX века. - М.: "Просвещение", 2011.

3.Монахова О.П., Малхазова М.В. Русская литература XIX века. Ч.1. - М.-2012.

4.Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru (27.08.14);

Самостоятельная работа № 25



Тема: Война 1812 года. Толстой о причинах войны. Патриотизм народа.



Цель работы: учиться отбирать материал по теме, анализировать его, раскрывать тему идею, характеризовать образы.



Задание: написать конспект «Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1 Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

2 Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

3.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.:2008. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2011.

4.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

5 История русской литературы XIX века. Вторая половина. М., 2012.

6.Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru (27.08.14);



Самостоятельная работа № 26


Тема: Партизанское движение на страницах романа.

.

Цель работы: раскрыть патриотизм в понимании писателя на примере партизанского движения в романе.


Задание: написать конспект «Патриотизм в понимании Л.Н.Толстого»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1 Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

2 Смирнова Л. Русская литература конца XIX – начала XX века (учебник для вузов). М, ЛАКОМ, 2011.

3.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.:2008. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2011.

4.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

5.Толстой Лев Николаевич http://www.levtolstoy.org.ru (27.08.14);





Самостоятельная работа № 27



Тема: А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Раннее творчество Чехова. Своеобразие тематики и стиля ранних рассказов.

Цель работы: учиться анализировать рассказы Чехова, находить своеобразие тем,стилей языка, определять новаторство драмы.


Задание: анализ рассказа Чехова. Новаторство чеховской драматургии



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу рассказа (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Дерман А. "О мастерстве Чехова", М., 2011.

2.См. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. МГУ – 2011.

3.Буланов А.М. Авторский идеал и его воплощение в русской литературе второй половины 19 в. Волгоград – 2012.

4.Раппопорт С.Х. От художника к зрителю. М – 2011

5.Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru (26.08.14)

6.«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet) (29.08.14)


Самостоятельная работа № 28


Тема: Западноевропейская литература XIX века: основные направления, методы, стили, имена.



Цель работы: учиться отбирать материал о европейской культуре ,основных философских направлениях и культурологических концепции ХIХ века, западноевропейской культуре XIX века и сообщать его .

Задание: написать сообщение «Вечные образы» мировой литературы»


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сообщения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Культурология: Учебник для студентов технических вузов / Колл. Авт.; Под ред. Н.Г. .Багдасарьян. – М.: Высшая школа., 2013.

2.Культурология. История мировой культуры: Учебное пособие для вузов/Под ред. Проф. А.Н. Марковой. – М. Культура и спорт, ЮНИТИ, 2014.

3.Гуревич П.С. Культурология: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: УИЦ Гардарики; Литературно-педагогическое агентство Кафедра-М, 2013.

4.Силичев Д.А. Культурология: Учебное пособие для вузов. – М.: Изд. ПРИОР, 2014.



Самостоятельная работа № 29


Тема: Романтизм в литературе Западной Европы: своеобразие романтической традиции, основные имена



Цель работы: учиться отбирать материал о романтизме в литературе Западной Европы, находить своеобразие романтической традиции, основные имена


Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Новые имена и новые герои»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Основные произведения иностранной художественной литературы: Лит.-библиогр. cправочник/ Всесоюз. Гос. Б-ка иностр. Лит.; отв. Ред. Л.А. Гвишиани. – м.: Книга, 2012.

2.Культурология: учебное пособие. / под ред. А.Н. Марковой. – М.: ЮНИТИ, 2011.

3.Краткий энциклопедический словарь. – М.: «АСТ», 2012.

4.Современный словарь иностранных слов / И.В. Нечаева. – М.: «АСТ», 2012.



2 курс


Самостоятельная работа № 1



Тема: «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».


Цель работы: познакомиться с творчеством И.А. Бунина; учиться анализировать текст, отбирать материал для презентации..



Задание: защитить презентацию на тему: «Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей в творчестве И.А.Бунина»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по подготовке презентаций (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Любимова Н. М. «И. А. Бунин. Собрание сочинений в четырех томах. Том 4». Москва, изд. «Правда», 2010.

2.Михайлов О. Н. «Бунин И. А.» М.: Дрофа: Вече, 2011.

3.Михайлов О. Н. «И. А. Бунин. Избранные сочинения», Москва «Художественная литература», 2011.

4.Соловьев В. С. «Смысл любви. В кн. Мир и Эрос: антология философских текстов о любви». М.: Политиздат, 2010.

5.«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet) (29.08.14).

6.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14).



Самостоятельная работа № 2

Тема: Тема любви в повести «Гранатовый браслет». «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.



Цель работы: учиться давать характеристики героям в динамике; выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи; раскрыть особенности изображения любви в повестях "Гранатовый браслет" и «Поединок». А. И. Куприна.



Задание: сочинение по творчеству Бунина и Куприна.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сочинения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Афанасьев В. Н. «Куприн А. И. Критико-биографический очерк», Москва «Художественная литература», 2011.

2.Биобиблиографический словарь «Русские писатели XX века», под редакцией Николаева П. А., Москва «Просвещение», 2011.

3.Егорова Н. В., Золотарева И. В. «Поурочные разработки по русской литературе XX век», 11 класс, Москва «Вако», 2011.

4.Куприн А. И. «Повести», Москва «Художественная литература», 2011.

5.Соколов Б. «Лучшие сочинения», Москва «Эксмо - Пресс», 2010.

6.Штильман С. «О мастерстве писателя» Повесть А. Куприна «Гранатовый браслет», Литература № 8, 2010.

8.Куприн Александр Иванович http://www.kuprin.org.ru (26.08.14);



Самостоятельная работа № 3



Тема: Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма.


Цель работы: раскрыть особенности русского символизма; рассмотреть своеобразие звучания сквозных тем поэзии; учиться анализировать поэтический текст, понимать слова – термины: акмеизм, футуризм, символизм, модернизм, декадентство; разобраться в сложных явлениях в литературе прошлого века.


Задание: написать сочинение «Мой любимый поэт Серебряного века».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сочинения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Акмеизм // Литературные манифесты от символизма до наших дней. Сост.С. Джимбинов. – М.: Согласие, 2011.

2..Гумилев Н. Наследие символизма и акмеизм // Гумилев Н. Избранное. – М.: Вече, 2011.

3.Жирмунский В.М. Преодолевшие символизм.: статья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // gumilev. ru/main. phtml? aid=5000895(27.08.14)

4.Панкеев И.А. Посредине странствия земного (лит. -биогр. хроника) // Гумилев Н., Избранное. – М.: Просвещение, 2011.

5.Скрябина Т. Акмеизм // Энциклопедия «Кругосвет»: энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www. krugosvet. ru/articles/102/1010275/1010275a1. htm (25.08.14)

6.Гумилев Н. Наследие символизма и акмеизм // Гумилев Н. Избранное. – М.: Вече, 2011.

7.Цит. по Акмеизм // Литературные манифесты от символизма до наших дней. Сост. С. Джимбинов. – М.: Согласие, 2012.

8.Жирмунский В.М. Преодолевшие символизм.: статья [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gumilev.ru/main.phtml?aid=5000895(29.08.14)

9.«Точка зрения-ЛИТО.РУ» http://www.litera.ru/slova/ring/index.html (26.08.14)


Самостоятельная работа № 4



Тема: М. Горький. Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль



Цель работы: подготовиться к семинару «Новаторство Горького-драматурга»



Задание:подготовиться к семинару «Новаторство Горького-драматурга»


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по подготовке к семинару (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1. Воронский А. О Горьком// Искусство видеть мир.- М., 2011.

2. Дикушина Н.Н. "... Я имею право говорить обидную и горькую правду..." (О позиции Горького в 1917-1921г.г.)// М.Горький и революция. Горьковские чтения - 90.- Н.Новгород, 2010.

3. Жегалов Н. Искра жизни// М.Горький. На дне.- М., 2011.

4. Егорова Л.П. М.Горький и Ф.Ницше: к проблеме творческого метода// Горьковские чтения.- Н.Новгород, 2012.

5. Ермакова М.Я. Традиции Достоевского в русской прозе.- М., 2010.

6. Киселева Л.Ф. Русский роман светской эпохи: Судьбы "большого стиля". АД.- М., 2012.

7. М.Горький - сегодня: проблемы эстетики, философии, культуры.- Н.Новгород, 2011.

8.«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet).(29.08.14)


Самостоятельная работа № 5



Тема: А. А. Блок. Жизнь и творчество. Лирика А. А. Блока.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме


Цель работы: учиться глубже анализировать поэтический текст, соотносить его содержание с мемуарной литературой, имеющей непосредственную связь с изучаемыми произведениями; понимать далеко не однозначный смысл блоковских эпистоляриев и, опираясь на факты, разгадывать зашифрованную содержательную информацию, остающуюся вне поля зрения при поверхностном чтении; учиться исследовательской деятельности, выражающейся в умении сопоставлять, анализировать, синтезировать изучаемый материал и отразить его в докладе.


Задание: написать доклад «Тема исторического прошлого в лирике Блока».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по подготовке презентации (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Бекетова М.А.Воспоминания об Александре Блоке.— М.,2011.

2. Орлов Вл. Гамаюн: Жизнь Александра Блока: В 2-х кн.— М.2012.

3. Русская литература. XX век: Справочные материалы / Сост. Л.А.Смирнова.— М.,2010. 4.«Вавилон» http://www.vavilon.ru (29.08.14).

5.«Точка зрения-ЛИТО.РУ» http://www.litera.ru/slova/ring/index.html(26.08.14).

Самостоятельная работа № 6



Тема: Поэма «Двенадцать» Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий».



Цель работы:раскрыть значение образа России в творчестве А.Блока.



Задание: написать сообщение: «Тема родины, тревога за судьбу России».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сообщения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Абрамов А.С. Блока А.А. Жизнь и творчество. М., Просвещение, 2011.

2.Блок А.А. Избранное. М., Молодая гвардия,2010

3.Михайлов А.А. Изучение творчества А.А.Блока. М.: Молодая гвардия, 2012.

4.Павлов П.В. Писатель Блок. М., Молодая гвардия, 2010.

5.Просвирина И.Ю. Блок А.А. ЖЗЛ. М.: Молодая гвардия, 2011.


Самостоятельная работа № 7



Тема: Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы. Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны.



Цель работы: рассмотреть, как освещена тема революции и гражданской войны в произведениях разных писателей, как для многих из них гражданская война стала национальной трагедией.



Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме « Альтернативная публицистика 20-х годов»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1. Акимов В.М. От Блока до Солженицына. М., 2010

2. Голубков М. Русская литература ХХ века. После раскола. М., 2011.

3. История русской литературы ХХ века (20–90–е годы). М., МГУ, 2012

5. Мусатов В.В. История русской литературы ХХ в. (советский период). М., 2011.

6. Русская литература ХХ века. Мн., 2010.

7. Русская литература ХХ века в 2 частях/под ред. проф. Кременцова. М., 2011

8.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)

.

Самостоятельная работа № 8



Тема: В.В. Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическая новизна ранней лирики.

Цель работы: познакомиться с ранним творчеством В.Маяковского, новаторством его поэзии.



Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме «Традиции и новаторство в литературе. Новаторство поэзии Маяковского».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1Дядичесв В. Н. В. В. Маяковский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2010.

2.Калитин Н. И. Поэт-новатор. – М.: Знание, 2011.

3.Калитин Н. И. Слово и время. – М. Молодая гвардия: , 2010.

4.Ломилина М. И., Сигов В. К. Уроки словесности. Серебряный век русской поэзии. – М.: Интеллект-Центр, 2011.

5.Тренин В. В. В мастерской стиха Маяковского. – М. Русское слово,2012.


Самостоятельная работа № 9


Тема: Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос». Проблематика, художественное своеобразие.


Цель работы:учиться анализировать стихи В. В. Маяковского, отмечать в них новаторство.


Задание анализ стихотворений по выбору.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворений (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1 Дядичесв В. Н. В. В. Маяковский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2010.

2.Калитин Н. И. Поэт-новатор. – М.: Знание, 2011.

3.Калитин Н. И. Слово и время. – М. Молодая гвардия: , 2010.

4.Ломилина М. И., Сигов В. К. Уроки словесности. Серебряный век русской поэзии. – М.: Интеллект-Центр, 2011.

5.Тренин В. В. В мастерской стиха Маяковского. – М. Русское слово, 2012.


Самостоятельная работа № 10



Тема: Художественное своеобразие творчества Есенина

Цель работы: выявить своеобразие поэтики С. Есенина, Блока, Маяковского, особенности художественного стиля и поэтической техники.


Задание: написать сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сочинения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Абрамов А.С. Есенин С.Е. Жизнь и творчество. М., Просвещение, 2011.

2.Акимов В.М. От Блока до Солженицына. М., 2010

3.Голубков М. Русская литература ХХ века. После раскола. М., 2011

4.Калитин Н. И. Поэт-новатор. – М.: Знание, 2011

5.Михайлов А.А. Изучение творчества С.Е.Есенина. М.: Молодая гвардия, 2012.

6.Павлов П.В. Писатель Есенин. М., Молодая гвардия, 2010.

7.Тренин В. В. В мастерской стиха Маяковского. – М. Русское слово, 2012.

8.Журнал «Филолог» http://philolog.pspu.ru/index.shtml (29.08.14)


Самостоятельная работа № 11



Тема: М. Цветаева. Сведения из биографии.

Цель работы: раскрыть сложность, секрет и обаяние лирики Цветаевой

Задание: презентация на тему «Поэзия как напряженный монолог-исповедь».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по составлению презентации (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Белышево”. Литературный историко-краеведческий альманах. Вып. 2. М., Товарищество “Писатель”, 2010.

2.Виктория Швейцер. Быт и бытие Марины Цветаевой. Синтаксис, 2010.

3.Мария Белкина. “Скрещение судеб. Попытка Цветаевой, двух последних лет ее жизни. Попытка времени, людей, обстоятельств” Издание второе, дополненное, М., Рудомино, 2011.

4.Марина Цветаева. Избранное. М, «Просвещение»,2011.

5.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)



Самостоятельная работа № 12



Тема: Основные темы творчества Цветаевой.

Цель работы: через анализ стихотворений учиться проникать в мир поэта, раскрывать тайны поэтического мастерства М.Цветаевой; определять художественные средства языка, своеобразие стиля поэтессы определять фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Задание: написать конспект на тему « Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы ».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспекта (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Белышево”. Литературный историко-краеведческий альманах. Вып. 2. М., Товарищество “Писатель”, 2010.

2.Виктория Швейцер. Быт и бытие Марины Цветаевой. Синтаксис, 2010.

3.Мария Белкина. “Скрещение судеб. Попытка Цветаевой, двух последних лет ее жизни. Попытка времени, людей, обстоятельств” Издание второе, дополненное, М., Рудомино, 2011.

4.Марина Цветаева. Избранное. М, «Просвещение»,2011.

5.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)






Самостоятельная работа № 13



Тема: Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.



Цель работы: изучить творчество О. Э. Мандельштама, определить высокие художественные искания и трагизм творческой биографии поэта.

Задание: написать конспект «Петербургские мотивы в поэзии Мандельштама».



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по составлению конспектов (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.История русской литературы XX века (20-90-е годы). Основные имена. Под редакцией С.И. Кормилова. М., 2011

2.Мандельштам О. Слово и культура [Электронный ресурс]/О. Мандельштам - Режим доступаhttp://www.silverage.ru/poets/mandel/mand_sl_cult.html (23.08.14)

3.Мандельштам О. Утро акмеизма [Электронный ресурс]/О. Мандельштам.- Режим доступа:http://www.ipmce.su/~tsvet/WIN/silverage/mandelshtam/utroakmeizma.html \25.08.14

4.Мандельштам О. О природе слова [Электронный ресурс]/О. Мандельштам.— Режим доступа:http://www.silverage.ru/poets/mandel/mand_slovo.html (27.08.13).

5.Павловский А.И. Анна Ахматова: Жизнь и творчество: Кн. для учителя/А.И. Павловский. – М.: Просвещение, 2011

6..Соколов А.Г. История русской литературы конца 19 – начала 20 века: Учеб. для филол. спец. вузов/А.Г. Соколов. – М.: Высш. шк..-2012..

7.Фесенко Э.Я. Теория литературы: учебное пособие для вузов/Э.Я. Фесенко. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2011.

Самостоятельная работа № 14



Тема: Сведения из биографии А.Платонова. Характерные черты времени в повести. А. Платонова «Котлован».



Цель работы: раскрыть сущность предостережений писателя, нравственные уроки повести А.Платонова, традиции русской сатиры в его творчестве.

Задание: написать конспект «Традиции русской сатиры в творчестве писателя».

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по составлению конспектов (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Калашников В. Жалобное сердце: [О прозе А.Платонова]// Дон.-2011.

2.А.Платонова// Русская литература XX века: образ, язык, мысль.- М.,2011.

3.Сизых О.В. Традиции А.Пушкина в изображении "маленького человека" в творчестве

4.Чалмаев В. Андрей Платонов: К сокровенному человеку.- М., 2012.

5.Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet).(29.08.14)

Самостоятельная работа № 15



Тема: И.Э. Бабель. Сведения из биографии. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля



Цель работы: выявить при анализе сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля; объективно представить события гражданской войны, отраженные в литературе.

Задание: анализ рассказа Бабеля.



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу рассказа (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

2.Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М.:2011.

3.Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2011.

4.« Русские писатели в сети» 4http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet).(29.08.14)

5.Литературная энциклопедия http://feb-web.ru.feb/litenc/encoclop/le9/le9-3391.htm (28.08.14)

Самостоятельная работа № 16



Тема: Фантастическое и реалистическое в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита».



Цель работы: определить, какие традиции русской литературы продолжил Булгаков и в чём своеобразие его писательской манеры»



Задание:написать конспект «Традиции русской литературы. Своеобразие писательской манеры».



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по составлению конспектов (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Виленский, Ю.Г. «Доктор Булгаков» / Ю.Г. Виленский. – Киев: Здоровье,2011.

2.Петелин, В. Михаил Булгаков: Жизнь. Личность. Творчество / В.Петелин. - М.: Моск. рабочий, 2010.

3.Соколов, Б.В. Михаил Булгаков: загадки судьбы / Б.В. Соколов. - М.: Вагриус, 2012.

4.Соколов, Б.В. Три жизни Михаила Булгакова. - М.: Эллис Лак, 2011.

5.Чудакова, М.О. Жизнеописание Михаила Булгакова / Предисл. Ф. Искандера. - М.: Книга,2011.

6.Чудакова, М.О. Новые работы: 2003-2006. – М.: Время, 2013.

«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet).(29.08.14).


Самостоятельная работа № 17



Тема: Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение.



Цель работы: раскрыть тему сочинения, определить композицию,подобрать цитаты.



Задание: написать сочинение по роману «Тихий Дон» на тему: «Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию сочинения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Беглов В.А. Эпопея в русской литературе. - М.: Аким ООО Издатель-ство Серия «Классика жанра», 2011.

2.Бирюков Ф. Г. Художественные открытия Михаила Шолохова. М.,2012..

4.Гура В. В. Как создавался "Тихий Дон". М.,2010.

5.А. А. Журавлева, А. Н. Ковалева. Михаил Шолохов – “Просвещение”,2011.

5.Загадки и тайны "Тихого Дона". Самара,2010.

6.Колодный Л. Е. Кто написал "Тихий Дон"? М.,2011.

7.Литвинов В. М. Вокруг Шолохова. М.,2012.

8.Осипов В. Тайная жизнь Михаила Шолохова-: Документальная хроника без легенд. М.,2011.

9.Семанов С. И. В мире "Тихого Дона". М.,2013.

10.Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet).(29.08.14)









Самостоятельная работа № 18



Тема: Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). Тема России в творчестве Набокова

Цель работы: познакомиться с романом «Другие берега» В.В. Набокова»; раскрыть тему

России в романе.



Задание: анализ романа «Другие берега» В.В. Набокова как романа-воспоминания о России.


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу произведения (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе: Кн. для учащихся 11 кл. сред. шк.: В 2-х ч. Ч.1/ Л.А.Смирнова, А.М.Турков, А.М.Марченко и др.; Сост. Е.П.Пронина; Под ред. Ф.Ф.Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2010.

2.Русское зарубежье: Хрестоматия по литературе. – Пермь: Пермская книга,2011.

3.Учебная книга для учителя по использованию материалов хрестоматии «Русское зарубежье»: Ч.1. – Пермь: Книжный мир,2010.

4. «Вавилон» http://www.vavilon.ru (29.08.14)


Самостоятельная работа № 19



Тема: Н.А. Заболоцкий. Сведения из биографии. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого



Цель работы: узнать о Н. А. Заболоцком как о человеке и поэте; познакомиться с лирикой поэта; суметь найти в стихотворениях выразительные средства языка и при их помощи анализировать поэтические произведения;



Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме: «Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике Н.А. Заболоцкого».



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Воспоминания о Н.Заболоцком. М.,2010.

2.Заболоцкий Н. Собрание сочинений, тт. 1-3. М., 2010.

3. Македонов А. Николай Заболоцкий. Жизнь. Творчество. Метаморфозы. Л.,2011.

4.Ростовцева И.И. Николай Заболоцкий. Опыт художественного познания. М.,2011. 5.Турков А. Николай Заболоцкий. Жизнь и творчество. М., 2010.

6.Советская поэзия. Стихи советских поэтов А. Суркова, Р. Гамзатова, А. Твардовского, В. Лебедева-Кумача, К.Симонова и др http://sovietart.narod.ru/poetry.htm  (28.08.14)




Самостоятельная работа № 20



Тема: Деятели литературы и искусства на защите Отечества



Цель работы: познакомиться с творчеством М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др. поэтов периода войны.



Задание: анализ стихотворений М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворений (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Литературное наследство. Советские писатели на фронтах Великой Отечественной Войны. Москва, «Наука», 2010.

2.Литература народов СССР. Москва, «Просвещение»,2010.

3 Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2011.

4.Сборник стихов Ю.Друниной,2011.

5.Семен Гудзенко. Стихотворения. Москва, «Современник»,2010..

6.Советская поэзия. Стихи советских поэтов А. Суркова, Р. Гамзатова, А. Твардовского, В. Лебедева-Кумача, К.Симонова и др. http://sovietart.narod.ru/poetry.htm  (28.08.14)

Самостоятельная работа № 21


Тема: Деятели литературы и искусства на защите Отечества

Цель работы: подготовиться к восприятию произведений периода Великой. Отечественной войны; дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны; доказать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.

Задание:выявить при анализе стихотворений проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига в литературе периода Великой Отечественной войны.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворений (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Литературное наследство. Советские писатели на фронтах Великой Отечественной Войны. Москва, «Наука», 2010.

2.Литература народов СССР. Москва, «Просвещение»,2010.

3 Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2011.

4.Сборник стихов Ю.Друниной,2011.

5.Семен Гудзенко. Стихотворения. Москва, «Современник»,2010..

6.Советская поэзия. Стихи советских поэтов А. Суркова, Р. Гамзатова, А. Твардовского, В. Лебедева-Кумача, К.Симонова и др. http://sovietart.narod.ru/poetry.htm  (28.08.14)

Самостоятельная работа № 22



Тема: Психологическая глубина и яркость лирики А. Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти.





Цель работы: Определить гражданскую позицию лирической героини Ахматовой.

Повторить литературоведческие понятия, определить их роль в поэтическом тексте, выявить особенности психологизма любовной лирики А.Ахматовой

Задание: Анализ стихотворения Ахматовой.



Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу стихотворений (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.В. Виленкин. В сто первом зеркале. Москва. изд. Советский писатель.2011.

2. Добин Е.С. “Поэзия А. Ахматовой”- Л., 2011.

3.Н. Коржавин. Анна Ахматова и "серебряный век" М. Художественная литература 2012.

4.Н. В. Недоброво. Анна Ахматова. Москва. Художественная литература 2010.

5.А. Павловский. Анна Ахматова. Жизнь и творчество. Ранние годы. М. Художественная литература 2011.

6.Н. Скатов. Книга женской души. Москва, изд. "Правда" 2010.



Самостоятельная работа № 23


Тема: Жизнь и творчество Б. Пастернака Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.

Цель работы: учиться читать, понимать, осмысливать многозначное слово художника в контексте его времени и судьбы (используя элементы доминантного лексического анализа, приемы создания образов – ассоциаций, выразительного чтения, создания проблемных ситуаций);учиться выявлять приметы стиля в стихотворениях поэта, умению соотносить эмоционально-образные впечатления от текста.


Задание: работа с учебной и справочной литературой по теме: «Лирика Пастернака»

Анализ романа «Доктор Живаго»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой и анализу произведения (приложение№1)



Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Альфонсов В. Поэзия Бориса Пастернака. Л., 2011..

2.Гаспаров Б.М. Временной контрапункт как формообразующий принцип романа "Доктор Живаго.Л., 2011.

3.Журнал «Филолог» http://philolog.pspu.ru/index.shtml (29.08.14)

4.«Точка зрения-ЛИТО.РУ» http://www.litera.ru/slova/ring/index.html (26.08.14)

5.«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet). (28.08.14)




Самостоятельная работа № 24



Тема: Новаторство в произведениях писателей и поэтов



Цель работы: раскрыть роль творчества А. Галича В. Высоцкого Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др в развитии жанра авторской песни

в развитии жанра авторской песни



Задание: работа с учебной и справочной литературой по творчеству А. Галича.


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по работе с учебной и справочной литературой.

(приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Бирюкова С.С. Спасите наши души... (Окуджава — Высоцкий — бард-рок). Тамбов, 2011.

2.Венцов Л. Поэзия Александра Галича // Заклинание добра и зла. М., 2011.

3.Добровольский Б.М. Современные бытовые песни городской молодежи. Фольклор и художественная самодеятельность. М., 2011.

4.Галич. Проблемы поэтики и текстологии. М., 2013.

5.В.А.Зайцев "Окуджава, Высоцкий, Галич. Поэтика, жанры, традиции" 2011

6.Кулагин А.В. Поэзия В.С.Высоцкого: Творческая эволюция. – М., 2011.

7.Мелетинский Е. М. Историческая поэтика новеллы. М., 2010.

8.Новиков В. И. Александр Галич // Авторская песня. М.,2011.

9.Об анекдотах в авторской песне, в том числе и об анекдотических произведениях Галича, см. в кн.: Левина Л. А. Грани звучащего слова. Эстетика и поэтика авторской песни. М., 2012.

10.Окуджава Б.Ш. «С души своей наброски» // Эстрада: что? где? зачем? М., 2012.

11.Попова Т.В. О песнях наших дней. М., 2010.

12.Скобелев А.Н., Шаулов С В. Владимир Высоцкий. - Воронеж: Мир и слово, 2013. 

Самостоятельная работа № 25



Тема: А.И. Солженицын. Сведения из биографии Отражение «лагерных университетов» в произведениях «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

Цель работы: раскрыть мастерство А. Солженицына-психолога.



Задание: написать отзыв на произведение А.И. Солженицына.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию отзыва (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Жиляев Г.Е. А.И. Солженицын – художник и мыслитель на пороге XXI века. – Армавир, 2011.

2.Паламарчук П.Г. Солженицын. Путеводитель. – М, 2011..

3.Решетовская Н. Солженицын: Обгоняя время. – Омск, 2012.

4.Супруненко П. Признание... забвение, судьба // Пятигорск, 2013.

5.Чалмаев В.А. Александр Солженицын. Жизнь и творчество. – М.: Просвещение. – 2011..

Самостоятельная работа № 26





Тема: Художественные особенности прозы В. Шукшина.



Цель работы: раскрыть многообразие народных характеров в творчестве В. Шукшина, нравственные идеалы писателя;

Задание: анализ рассказа В. Шукшина


Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по анализу рассказа (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.Апухтина В.А. Проза В. Шукшина. М.: Высшая школа, 2011.

2.Горн В. Характеры Василия Шукшина. Барнаул. 2012.

3.Горн В.Ф. Василий Шукшин. Штрихи к портрету. М., 2010.

4.Ершов Л. Сатира и современность. М, 2011.

5.Коробов В. Василий Шукшин: Творчество. Личность. М., 2012.

6.Карпова В. Талантливая жизнь. М., 2013.

Самостоятельная работа № 27



Тема: Традиции и новаторство в новейшей прозе 80-90-х годов



Цель работы: раскрыть традиции и новаторство, выявить нравственную проблематику и идейно-художественное своеобразие рассказов Л Петрушевской и Т. Толстой


Задание: работа с учебной и справочной литературой при подготовке к написанию эссе.

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию эссе (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

Русская проза конца ХХ века: учеб. пособие / В. В. Агеносов [и др.]; под ред. Т. М. Колядич. – М., 2013.

Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: В 3 кн. Учебное пособие. - М., 2011. - Кн. 3.

Петрушевская Л.С. // Русская литературы ХХ века: В 2 т. / Под ред. Л.П. Кременцова. Т. 2 (1940–1990-е годы). М., 2011.

Петрушевская Л.С. // Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: В 3 кн. Кн. 3. В конце века (1986–1990-е годы). М., 2011.

Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык.- СПб, 2012.

О современных литераторах http://gallery.vavilon.ru/реорlе (27.08.14)


Самостоятельная работа № 28



Тема: Художественный мир зарубежной литературы XX века.



Цель работы: обозначить основные векторы развития западного искусства XX века.

Охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки этого периода; определить место культуры в жизни человека (Я в культуре и культура во мне).


Задание: написать конспект «Западноевропейская и американская литература XX века» И.В.Гете. «Фауст». Э.Хемингуэй. «Старик и море». Э.-М.Ремарк. «Три товарища

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспектов (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.С.Д.Артамонов, История зарубежной литературы XVII-XVIII веков, М:2012. М.Н. 2.Боброва, Романтизм в американской литературе XIX века, М.:2010.

3.Б.А. Гиленсон, Американская литература 30-х годов XX века, М.:2012.

4.История зарубежной литературы XIX века, под ред. М.А. Соловьевой, М.: 2013.

5.История зарубежной литературы XIX века, Часть I, под ред. А.С. Дмитриева, М.:2011.

6.История зарубежной литературы XX века, под ред. Л.Г. Андреева, М.:2011.


Самостоятельная работа № 29



Тема: Художественный мир зарубежной литературы XX века.



Цель работы: обозначить основные векторы развития западного искусства XX века.

Охарактеризовать особенности культурной жизни Западной Европы и Северной Америки этого периода; определить место культуры в жизни человека (Я в культуре и культура во мне).


Задание: написать конспект «Западноевропейская и американская литература XX века» Г.Маркес «Сто лет одиночества». П.Коэльо. «Алхимик»

Время выполнения работы: 2 часа


Методические рекомендации по написанию конспектов (приложение№1)


Критерии оценки (приложение№2)


Рекомендуемые источники:

1.С.Д.Артамонов, История зарубежной литературы XVII-XVIII веков, М:2012. М.Н. 2.Боброва, Романтизм в американской литературе XIX века, М.:2010.

3.Б.А. Гиленсон, Американская литература 30-х годов XX века, М.:2012.

4.История зарубежной литературы XIX века, под ред. М.А. Соловьевой, М.: 2013.

5.История зарубежной литературы XIX века, Часть I, под ред. А.С. Дмитриева, М.:2011.

6.История зарубежной литературы XX века, под ред. Л.Г. Андреева, М.:2011.




Самостоятельная работа № 30



Тема: Современный литературный процесс



Цель работы: погрузиться в современный литературный процесс; познакомиться с новыми именами в русской литературе. Изучение основных закономерностей современного литературного процесса, знакомство с наиболее значительными произведениями отечественной и мировой литературы

Задание: подготовиться к тестированию



Время выполнения работы: 1час


Методические рекомендации по тестированию (приложение№1)


Рекомендуемые источники:


1.Тимина С.И. Современная русская литература конца XX — начала XXI века. Учеб. -метод. пособие, М.: «Академия», 2011.

2.К. Медведев. Текст, посвященный трагическим событиям 11 сентября в Нью-

Йорке; Говорить все // К. Медведев. Вторжение. М.; Тверь: АРГО-РИСК; КОЛОННА,

2012 (http://vavilon.ru/texts/medvedev2-2.html; http://vavilon.ru/texts/medvedev2-3.html).

3.А. Сен-Сеньков. Дырочки сопротивляются. М.; Тверь: АРГО-РИСК; КОЛОННА,

2010 (http://www.vavilon.ru/texts/senkov/5.html).

4.А. Родионов. Игрушки для окраин. М.: Новое литературное обозрение, 2011.

5.Б. Херсонский. Площадка под застройку. М.: Новое литературное обозрение, 2013.

6.Е. Фанайлова. Черные костюмы. М.: Новое издательство, 2012.

7..http://www.dissercat.com Научная библиотека диссертаций и авторефератов(25.08.14)

8..О современных литераторах http://gallery.vavilon.ru/реорlе (27.08.14)



Приложение 1

Методические рекомендации


  1. Алгоритм подготовки доклада (сообщения)

1.Определите тему! Сформулируйте ее основную мысль. Уточните срок, к которому доклад (сообщение) должен быть подготовлен.

2.Подберите литературу по данному вопросу с помощью библиографических пособий, библиотечного каталога и других источников. Составьте план работы над докладом (сообщением), получите консультацию преподавателя.

3.Внимательно прочитайте источник, в котором наиболее полно раскрыта тема вашего доклада. Составьте план доклада на основе этого источника.

4.Изучите дополнительную литературу, сделайте выписки (на листах или карточках), размещая их по разделам плана.

5.Не забывайте обращаться к справочной литературе. По вопросам, которые вас затрудняют, обращайтесь за консультацией к преподавателю.

6.Подготовьте окончательный текст доклада (сообщения).

7.Приступайте к оформлению выступления:

- составьте подробный, развернутый план выступления, указывая в скобках фактический материал;

- не забывайте ссылаться на используемые источники, тщательно аргументируйте свои выводы;

- свое выступление завершите краткими выводами, которые должны оставлять у слушателей четкое представление о том, в чем вы хотели их убедить.

8.Несколько раз «проговорите» текст дома. Проконтролируйте отведенное вам время: если его окажется меньше, чем занимает выступление, сократите его, оставив только самое важное и интересное. Нужно уважать слушателей, говорить внятно и толково, чтобы вас было интересно слушать.

9.Будьте готовы ответить на вопросы товарищей и защищать свою точку зрения. Разница между докладом и сообщением — в характере переработки информации. Доклад содержит развернутое изложение, освещает вопрос преимущественно в теоретическом аспекте. Сообщение предлагает описание факта, сюжета, явления, причем довольно лаконичное, обращайтесь за консультацией к преподавателю.



2.Рекомендации по работе с литературой



Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками.

Существует несколько методов работы с литературой.

Один из них – самый известный – метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Наиболее эффективный метод – метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.

Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

План – первооснова, каркас какой– либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д.

Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного.

Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.

Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования.

Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.

Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего, выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.



3.Рекомендации по составлению конспекта



Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.


4.Алгоритм самостоятельной работы по поиску информации в Интернете

на заданную тему


  1. Ознакомьтесь с предлагаемыми темами заданий.

  2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.

  3. Получите консультацию преподавателя и изучите рекомендации.

  4. Повторение лекционный материал по заданной теме.

  5. Внимательно изучите тему и формулировку задания.

  6. Выпишите ключевые слова, чтобы определить объект поиска, сформулировать, какую информацию необходимо найти. Правильно будет дать в запрос одно или два ключевых слова, связанных с искомой темой.

  7. Откройте браузер и воспользуйтесь наиболее распространенными поисковыми машинами (Яндекс, Google, Rambler, Mail или Nigma).

  8. Введите запрос и проверьте орфографию запроса.

  9. Выберите в результатах поиска тот документ, содержание которого ближе к искомой теме, чем остальные, и нажмите на ссылку «найти похожие документы».

  10. Или поочередно вводите в адресную строку браузера предложенные преподавателем адреса интернет-сайтов.

  11. Изучите несколько (до 10-ти) документов, соответствующих запросу, критически осмысливая, сравнивая и анализируя найденную информацию.

  12. Заполните форму отчета согласно требованиям (можно копировать фрагменты информации с сайтов).

  13. Обязательно скопируйте адреса сайтов, информацией которых воспользовались, чтобы составить список источников в своем отчете.

  14. Оформите материал в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов».

  15. Проводите самоконтроль не только после окончания работы над вопросами задания, но и непосредственно в ходе нее, чтобы не только сразу обнаружить ошибку, но и установить ее причину.

  16. Сформулируйте свои вопросы по найденному материалу, желательные для обсуждения на занятии.

  17. Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.

Соблюдайте регламент по объему найденной информации.


При оценке результатов поиска информации в Интернете будут учитываться:



Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Соответствие представленной информации заданной теме


1 балл


2 балла


3 балла

Полнота представления материала, достаточность объема списка используемых интернет-источников


1 балл


2 балла


3 балла

Правильность оформления


1 балл


2 балла


3 балла

Итого максимально

3

6

9

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»


Материалы поиска информации в Интернете, оформленные не по правилам, не принимаются и не оцениваются. Если работа сдана не вовремя (с опозданием), преподаватель имеет право снизить оценку на 1 балл.


5.Рекомендации по составлению презентации

1.Презентация должна быть выдержана в едином стиле, на базе одного шаблона.

2.Не делать слишком много слайдов. Нормальное время выступления – 5–10 минут. Исходя из этой цифры, рекомендуем делать не больше 10 слайдов.
3.В презентации Power Point недопустим мелкий шрифт. Оставляйте только главные тезисы. Делайте их крупным шрифтом. Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

4.На проекторе, как правило, теряется цветопередача и ухудшается контрастность. Поэтому одним из лучших решений является темный шрифт и светлый фон.

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех базовых цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

5.Ищите разумный баланс между текстом, графикой и анимацией.

6.Общие правила оформления текста:

тщательное выравнивание текста, буквиц;

горизонтальное расположение текстовой информации, в т.ч. и в таблицах;

каждому положению, идее должен быть отведен отдельный абзац текста;

основную идею абзаца располагать в самом начале – в первой строке абзаца (это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца);

идеально, если на слайде только заголовок, изображение (рисунок, диаграмма, схема, таблица) и подпись к ней.


6. Методические указания по подготовке к семинарским занятиям


Подготовку к семинарскому занятию каждый студент должен начать с ознакомления с планом семинарского занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованную к данной теме. На основе индивидуальных предпочтений студенту необходимо самостоятельно выбрать тему доклада по проблеме семинара и по озможности подготовить по нему презентацию. Если программой дисциплины предусмотрено выполнение практического задания, то его необходимо выполнить с учетом предложенной инструкции (устно или письменно). Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить

наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса.

Результат такой работы должен проявиться в способности свободно ответить на теоретические вопросы семинара, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ.

7.Алгоритм написания эссе



Эссе – (франц. essai - попытка, проба, очерк, от лат. exagium - взвешивание), прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Из предложенного перечня выбрать тему.

1. Введение. Объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, дается постановка проблемы, формулировка её основных положений. Актуальность – это востребованность её рассмотрения, соответствие современному состоянию общества, указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для общества в целом.

- Объяснение: почему пишете по этой теме!

- Указывается поднятая автором проблема

- Отмечается её актуальность: Эта проблема весьма актуальна в нашей сегодняшней действительности, в современном мире, для нашей страны и всего мирового сообщества, для нашей семьи, для меня лично (если возможно - то объяснить почему). Во введении определяется проблема и ваше отношение к ней.

2.Основная часть. Анализ точки зрения автора высказывания + свой взгляд на проблему + определение обществоведческих терминов по предложенной теме и их раскрытие.

- Автор видит проблему так-то…Автор считает, высказывает, отмечает, разбирает вопрос (пересказ точки зрения автора своими словами)…

- Свое отношение, мнение к авторскому пониманию.

Автор (фамилия, имя) безусловно прав, но…

Нельзя не согласиться с мнением автора…

Я согласен отчасти с мнением автора… Я полностью разделяю точку зрения автора…

- Аргументация конкретных положений: тезис → аргументы.

В аргументации могут быть ссылки на другие авторитеты. В науке есть мнение… Ряд ученых придерживаются мнения… Ученые-обществоведы (экономисты, политологи, социологи и т.п.) придерживаются иной точки зрения …+ Примеры и ссылки из исторического и социального опыта +

Ссылки на собственный опыт и практику.

Аргумент (доказательства мысли), они могут выступать в виде фактов, явлений общественной жизни, научных доказательств, событий, жизненного опыта, ссылок на мнение ученых или авторитетных для вас людей…

- В текст включаются обществоведческие термины (понятия) и их объяснение. Не увлекаться определениями (не более 2-3)!

Каждый абзац основной части раскрывает отдельную проблему или одну из её сторон и логически является продолжением друг друга.

3. Заключение. 1) Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по проблеме (теме) высказывания. 2) Выводы по проблеме на основе вашего мнения, обобщение ваших раздумий. 3) Резюме по теме! (В завершение → к началу). Не делать повтора мыслей в выводе.

Полезные советы

1) Обязательно выпиши высказывание, по которому будешь писать эссе. Написав абзац, опять возвращайся к прочтению фразы.

2) Используя черновик при написании эссе, полезно оставлять пустые строчки между предложениями, оставлять широкие поля, где потом можно внести исправления, дополнения в процессе правки первоначального текста

3) Выделяйте абзацы; соблюдайте красную строку; используйте краткие, простые, разнообразные по интонации предложения

4) Используйте схему построения предложений:

"Я считаю (думаю, полагаю и др.), что … , так как ...";

"Я думаю, что это (поступок, явление, ситуацию) можно оценить как … , потому что …".

По моему мнению.., я разделяю позицию автора…;

В заключении можно сделать вывод, что…

5) Владейте набором определений по каждой теме.

Уверенное владение обществоведческими терминами и понятиями – первичное условие успеха при работе над эссе.




8. Памятка по написанию отзыва-рецензии на книгу


1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какие события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения, изображаются события и исторические деятели?

2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания, учебник по _____________ и научно-популярную литературу.

3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или рецензию на нее и найдите ответ.

4. Подумайте, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне его симпатии?

5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее художественные достоинства?


5) Владейте набором определений по каждой теме.

Уверенное владение обществоведческими терминами и понятиями – первичное условие успеха при работе над эссе.

9.План анализа стихотворения


Тема стихотворения:

пейзаж;

общественно-политическая;

любовная/интимная;

философская.

Сюжет:

есть сюжет: образы событий (...каких именно...);

без сюжета: образы чувств (...).

Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:

Композиция: размер, рифма, ритм.

Размер:

 _ _' / _ _' / _ _' /_ _'      ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);

 '_ _ / '_ _ / '_ _      хорей 3-стопный;

 '_ _ _      дактиль;

 _ _' _     амфибрахий;

 _ _ _'     анапест.

Рифма:

 аабб - парная;

 абаб - перекрестная;

 абба - кольцевая.

Тропы - слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:

эпитет - художественное определение;

сравнение;

аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;

ирония - скрытая насмешка;

гипербола - художественное преувеличение;

литота - художественное преуменьшение;

олицетворение - например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;

метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова "как", "словно" - отсутствуют;

паралеллизм.

Стилистические фигуры:

повторы/рефрен;

риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;

антитеза/противопоставление;

градация - например: светлый - бледный - едва заметный;

инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;

умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает ее сам.

Поэтическая фонетика:

аллитерация - повторение одинаковых согласных;

ассонанс - повторение гласных;

анафора - едино начатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;

эпифора - противоположна анафоре - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.

Образ лирического героя.

Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.

  

10.План анализа прозы

История создания.

 Сюжетные линии: выделить, пронумеровать и назвать для каждой линии:

ДЛ (действующие лица);

события.

 Сюжетная схема (не все компоненты обязательно будут присутствовать):

экспозиция - условия и обстоятельства, которые привели к возникновению конфликта;

завязка - начало или проявление и обострение конфликта;

развитие действия;

кульминация;

развязка;

эпилог.

 Композиция:

последовательность и взаимосвязанность всех частей произведения (разделов, эпизодов, сцен, вводных эпизодов, лирических отступлений, картин, образов), разворачивание действий и группирование и расстановка персонажей;

способы компоновки художественного мира: портрет, пейзаж, интерьер, лирическое отступление;

способы изображения: рассказ, повествование, описание, монолог, внутренний монолог, диалог, полилог, реплика, ремарка, "поток сознания";

точки зрения субъектов художественного произведения: автора, рассказчика, повествователя, персонажей;

придерживается автор или нет причинно-следственной зависимости.

Образы ДЛ (главных): характеры, взаимоотношения между персонажами, типичность (уникальность) персонажей.

Стиль: специфика письма каждого отдельного писателя: мировоззрение, жизненный опыт, характер, общая культура обуславливают:

выбор темы и ее раскрытие;

разработку любимых жанровых форм;

язык;

использование художественных средств (смотрите "План анализа стихотворения" пункты 3 b, c, d, e).

 Литературное направление: сентиментализм, романтизм, реализм (критический, магический (например, Г.Г. Маркес "Сто лет одиночества", Ф. Кафка "Превращение"), социалистический, неореализм), натурализм, символизм, эстетизм, неоромантизм, импрессионизм (тенденция в творчестве авторов, принадлежавших к разным литературным направлениям - Ги де Мопассан, О. Уайльд, К. Гамсун), авангардизм, модернизм, постмодернизм, экзистенциализм, "театр абсурда", "школа потока сознания" (Дж. Джойс, М. Пруст, Т. Манн, У. Фолкнер и другие).

 Жанровые особенности: эпос вообще - это чередование сюжетных событий.

рассказ - малая эпическая форма: в центре - 1 событие, вокруг него сгруппированы ДЛ, характеры ДЛ в сформированном виде, описаний мало и они лаконичны, небольшой размер произведения (как правило, несколько страниц);

новелла - малая эпическая форма: в центре - 1 необычное событие, неожиданный финал, лаконичность. Виды:

новелла событий - О'Генри, Дж. Лондон, И. Бабель, Дж. Кольер;

новелла "настроения" с психологическим сюжетом - А. Чехов, Мопассанповесть - средняя эпическая форма: 1 сюжетная линия, история жизни 1 человека в столкновениях с судьбами других людей, охватывает относительно небольшой промежуток времени из жизни героев;

роман - большая эпическая форма: несколько сюжетных линий, большой размер, много действующих лиц, раскрывается история формирования характеров многих персонажей, широко охвачены жизненные события. Роман - наиболее распространенная в XX веке эпическая жанровая разновидность, условно выделяют:

социально-бытовой - человек и социальная среда, социально обусловленные формы бытия;

морально-психологический - столкновения внутреннего мира человека и мира внешнего;

исторический - о событиях прошлого;

философский - раскрытие главных проблем человеческого бытия, создание целостной картины мира;

роман-миф - создание символической модели существования человека и человечества ("Сто лет одиночества" Маркеса);

роман-антиутопия (Г. Уэллс), роман-притча ("Чума" А. Камю), роман-хроника одной семьи ("Семейство Тибо" Р.М. дю Гар), роман-анекдот ("Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина" В. Войнович) и т.д.

эпопея - большое пространство действия, большое количество персонажей, часто охватывает все слои населения, значительный объем, выбирается момент истории, важный для судьбы народа/государства (обязательно!).

.


11.Полный план анализа произведения


1.История создания (время написания; как писатель работал над произведением).

2.Направление, род и жанр.

3.Тематика и проблематика (основные темы и проблемы).

4.Идея и пафос (идейно-эмоциональная оценка).

5.Основные герои (их место в образной системе). В лирическом стихотворении: образ лирического героя.

6.Сюжет и композиция.

7.Художественное своеобразие:портрет;

—        пейзаж;

—        художественные детали;

—        средства поэтической выразительности (тропы);

—        особенности языка произведения;

—        особенности поэтического синтаксиса;

—        особенности фонетической организации (звукопись).

 8.Для лирических стихотворений:

—        стихотворный размер;

—        особенности рифмы;

—        строфика.

 9.Значение произведения:

—        место произведения в творчестве писателя;

—        значение в литературной жизни эпохи;

—        значение для последующих эпох;

—        взаимосвязи с произведениями того же автора и других писателей.


12.План отзыва на книгу

* Название, автор

* Тема и основная мысль произведения

* Где и когда происходят события, изображенные в произведении

* Какие места в книге справили на вас наибольшее впечатление

* Кто из героев особенно понравился и чему

* Язык произведения (что запомнилось, показалось необыкновенным, оригинальным, интересным)

* Чем обогатила вас книга, которые раздумья вызвала

* Какую роль сыграли иллюстрации, предисловие, послесловие для лучшего понимания произведения


Приложение 2

Критерии оценки по видам работ


1. Критерии оценки подготовки информационного сообщения

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • наличие элементов наглядности.

2. Критерии оценки подготовки реферата

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

  • соответствие оформления реферата требованиям.

3. Критерии оценки написания конспекта первоисточника

  • содержательность конспекта, соответствие плану;

  • отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;

  • ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

  • наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • грамотность изложения;

  • конспект сдан в срок.

4. Критерии оценки написания эссе

  • новизна, оригинальность идеи, подхода;

  • реалистичность оценки существующего положения дел;

  • полезность и реалистичность предложенной идеи;

  • значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

  • художественная выразительность, яркость, образность изложения;

  • грамотность изложения;

  • эссе представлено в срок.

5. Критерии оценки составления опорного конспекта

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • соответствие оформления требованиям;

  • аккуратность и грамотность изложения;

  • работа сдана в срок.

8. Критерии оценки создания материалов–презентаций

  • соответствие содержания теме;

  • правильная структурированность информации;

  • наличие логической связи изложенной информации;

  • эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

  • работа представлена в срок.

  • Оценка сочинений

  • Сочинения - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

  • Сочинения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

  • С помощью сочинений проверяются:

  • 1) умение раскрывать тему;

  • 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

  • Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

"5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

"4"

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические

2 пунктуационные

3 грамматические ошибки

1 орфографическая

3 пунктуационные

3 грамматические ошибки

0 орфографических

4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

"3"

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны.

5. Встречается неправильное употребление слов

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 

орфографических

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

1 орфографическая + 4-7 пунктуационных

4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

3 орфографические + 5 пунктуационных +
4 грамматические ошибки;
4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки 

  "2"

1. Работа не соответствует заявленной теме. 
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. 

 Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. 
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

  "1"

 
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. 

 Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок 

  • Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

  • При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

  • Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

  • При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

  • Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  • Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

  • Ошибки и недочеты в сочинениях

  • Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

  • Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

  • - повторение одного и того же слова;

  • - однообразие словарных конструкций;

  • - неудачный порядок слов;

  • - различного рода стилевые смешения.

  • Ошибки в содержании сочинений

  • Ошибки в содержании сочинения показывают, что студент не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

  • Фактические ошибки

  • В сочинении:
    искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

  • Логические ошибки

  • -нарушение последовательности в высказывании;
    -отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
    -неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
    -раздробление одной микротемы другой микротемой;
    -несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
    -перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
    -неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

  • Речевые ошибки

  • К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
    К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
    употребление слова в несвойственном ему значении, например:

  • мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
    неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
    нарушение лексической сочетаемости, например:

  • Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
    употребление лишних слов, например:

  • опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
    пропуск, недостаток нужного слова, например:

  • Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
    стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов
    , например:

  • характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
    Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
    неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
    неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
    смешение лексики разных исторических эпох;
    употребление штампов.
    Речевые ошибки в построении текста:
    бедность и однообразие синтаксических конструкций;
    нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
    стилистически неоправданное повторение слов;
    неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:

  • Иванов закинул удочку, и она клюнула;
    неудачный порядок слов.

  • Грамматические ошибки

  •  Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
    Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

  • Разновидности грамматических ошибок
    Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
    Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
    Синтаксические
    а)Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
    б)ошибки в структуре простого предложения:
    - нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
    - нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

  • - разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
    - ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
    - местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
    - пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
    в) ошибки в структуре сложного предложения:
    - смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
    - отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
    г) смешение прямой и косвенной речи;

  • д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
    Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

  • 4. Оценка обучающих работ

  • Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
    При оценке обучающих работ учитывается:

  • 1) степень самостоятельности учащегося;

  • 2) этап обучения;

  • 3) объем работы;

  • 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
    Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
    Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.



Оценка теста:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более, половины










Список литературы

1.Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие. – М.;2011..

2.Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. – 2-изд. М.: Флинта, 2012.

3.История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М.: 2011.

4.Карташова И.В. и др. История психологии и литературоведение: возможности и перспективы взаимодействия // Филологические науки. – 2013.

5.Литература.11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./Ю.И.Лыссый, Г.И.Беленький, Л.Б.Воронин.-М.:Мнемозина,2010.

6.П.Э.Лион, Н.М.Лохова Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2012.

7. Е.П.Пронина; Под ред. Ф.Ф.Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2012.

8.Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе: Кн. для учащихся 11 кл. сред. шк.: В 2-х ч. Ч.1/ Л.А.Смирнова, А.М.Турков, А.М.Марченко и др.; 2013.

9.Русское зарубежье: Хрестоматия по литературе. – Пермь: Пермская книга,2011.

10.Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 2011.

11.Учебная книга для учителя по использованию материалов хрестоматии «Русское зарубежье»: Ч.1. – Пермь: Книжный мир,2012.

12.Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть 1.- М.: Аванта, 2010

13«Вавилон» http://www.vavilon.ru (29.08.14)

14.Журнал «Филолог» http://philolog.pspu.ru/index.shtml (29.08.14)

15.«Русские писатели в сети» (http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet) (29.08.14).







Краткое описание документа:

Методические рекомендации составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Литература» на _351_ час,  где  _117_  часов занимает внеаудиторная самостоятельная  работа, которая предполагает самостоятельное изучение студентами теоретического материала и выполнение самостоятельной работы.

 

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работа является обязательной для каждого студента. В данных рекомендациях предусмотрены задания по формированию умений и навыков конспектирования текста, работы с учебной и специальной литературой, составление кроссвордов и презентаций.

Требования работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда зависят от умений проявить инициативу, решить нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий. Стратегическим направлением повышения качества образования в этих условиях является оптимизация системы управления учебной работой студентов, в том числе и их самостоятельной работой.

 

 Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию.

Автор
Дата добавления 26.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров307
Номер материала 576099
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх