Самоуправление младших школьников на уроках русского языка.

• 1 слайд

  Организация
  самоуправления младших
  школьников на уроках русского языка
  Подготовила:
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №97
  Хрусталева Н.Н.
  

• 2 слайд

  3 «Д» класс, МБОУ СОШ №97
  

• 3 слайд

  Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива
  (Педагогический словарь)
  
  Ученическое самоуправление – привлечение детей к управлению делами класса, школы
  (Н.К. Крупская)
  
  

• 4 слайд

  Целевые ориентиры ученического самоуправления в младших классах
  во внеурочной деятельности:
  Содействие развитию ребенка.
  Формирование детского коллектива как команды.
  Формирование у учащихся готовности к выполнению различных поручений, т.е. выполнять систему социальных ролей.
  

• 5 слайд

  Содействие развитию ребенка:
  Развитие творческого потенциала детей
  Стимулирование саморазвития.
  Планомерное развитие склонностей, способностей и талантов детей.
  Развитие инициативы и активности.
  Развитие самостоятельности.
  
  

• 6 слайд

  Формирование детского коллектива как команды:
  Воспитание уважения к мнению других.
  Формирование основ взаимодействия.
  Обучение навыкам общения и слушания.
  Воспитание чувства ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей.
  Приобщение к коллективной творческой деятельности.
  Побуждение к осознанному применению навыков культуры поведения при взаимодействии.
  Формирование умений побеждать и проигрывать.
  
  
  

• 7 слайд

  ЦЕЛЬ включения младших школьников к ученическому самоуправлению – это значит помочь самореализоваться личности в процессе совместной деятельности детей и взрослых.
  

• 8 слайд

  На становление жизненных позиций школьника особое влияние имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.  Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны.
  

• 9 слайд

  Игры-путешествия –
  это коллективная творческая деятельность.
  
  Многие классные руководители предлагают осуществлять самоуправление в начальных классах  в форме сказочного королевства, космического экипажа, внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну. Я считаю, что на уроках можно использовать более серьёзные формы детского самоуправления, в которых младший школьник сможет примерить на себе реальные социальные роли, а не роли сказочных персонажей.
  
  

• 10 слайд

         Свою задачу как классный руководитель и учитель вижу в оказании помощи ученикам организовать самоуправление на уроке и научить их в нем работать, постепенно предоставляя детям все больше самостоятельности; помогать каждому при подготовке любого задания ; выстраивать доверительные отношения с детьми.
  
  

• 11 слайд

  Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
  
  

• 12 слайд

  Моя задача, как классного руководителя - научить ученика быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.
         
  

• 13 слайд

  Этап
  подражания
  Этап
  частичной
  самостоятельности
  Этап
  более полной самостоятельности
  Само-
  управ –
  ление
  
  
  «Лестница» развития самоуправления в младших классах на уроке русского языка.
  

• 14 слайд

  Этап подражания -
  дети действуют по готовому образцу с помощью учителя, копируя его действия.
  
  

• 15 слайд

  Этап частичной самостоятельности -
  дети в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, могут сами находить некоторые способы их осуществления.
  
  

• 16 слайд

  Этап более полной самостоятельности -
  дети выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях.
  
  

• 17 слайд

  –у каждого ученика на уроке есть поручение, он умеет самостоятельно определить свои возможности, он знает к кому можно обратиться за помощью, он может определить свой личный вклад в общее дело и адекватно оценить свои ошибки
  Очень важно продумать ступени роста!
  

• 18 слайд

  I. Организационный момент
  Цель этапа:
  
  II. Актуализация знаний
  Цель этапа:
  
  III. Проблемное объяснение нового знания
  Цель этапа:
  
  IV. Первичное закрепление
  Цель этапа:
  
  V.Итог урока
  Цель этапа: способствовать формированию рефлексии
  

• 19 слайд

  Личностные УУД
  Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
  Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
  Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
  

• 20 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные
  - формулирование познавательной цели;
  - поиск и выделение информации;
  - знаково-символические
  - моделирование
  Логические
  - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
  - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
  - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  - подведение под понятие, выведение следствий;
  -установление причинно-следственных связей;
  - построение логической цепи рассуждений;
  - доказательство;
  - выдвижение гипотез и их обоснование.
  

• 21 слайд

  Коммуникативные УУД
  Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
  Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
  Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
  Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
  
  

• 22 слайд

  Регулятивные УУД
  Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
  Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
  Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик).
  Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
  Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
  Оценка (выделение и осознание)
  

• 23 слайд

  Самое главное, необходимое условие в организации урока считаю активное участие самих детей в определении цели, темы, УУД и способов их решения, в обсуждении и оценке итогов игры.
  Но, не стоит забывать, что результат любого урока зависит и от того, насколько творчески, с фантазией и выдумкой организована она педагогами.
  
  

• 24 слайд

  Ученическое самоуправление в младших классах – это фундамент, от качества которого зависит не только социальная инициатива учеников в дальнейшем, но и состояние государственно-общественного управление образовательным учреждении в целом.
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!