Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Статья "Работа классного руководителя по професссиональному самоопределению старшеклассников"

Статья "Работа классного руководителя по професссиональному самоопределению старшеклассников"

  • Классному руководителю

Документы в архиве:

Поделитесь материалом с коллегами:

Заявка

на участие в межрегиональной конференции «Развитие профессионализма педагогических кадров ОО СПО в условиях модернизации образования»

Ф.И.О.

Кичеева Елена Владимировна

Ученая степень и звание

----------------------------------------

Место работы

МОУ Бортсурманская СОШ

Должность

Учитель

Почтовый адрес и телефон

Нижегородская обл., Пильнинский район, с.Бортсурманы, ул.Школьная, 1А. 89524652716; 8(831)9255834

Факс, e- mail

8(831)9255834, bortsurman@mail.ru

Тема доклада

«Работа классного руководителя по профессиональному самоопределению старшеклассников в общеобразовательной школе»

Наименование секции

Секция 3.Модели организационно-педагогического сопровождения профориентационной работы с обучающимися школ

Очное /заочное участие

очное

Потребность в общежитии

Нужно общежитие (если возможно)

Название документа

Поделитесь материалом с коллегами:



Е.В.Кичеева

МОУ Бортсурманская СОШ

Пильнинский район

«Если вы удачно выберете труд

и вложите в него всю свою душу,

То счастье само отыщет вас»

К.Д.Ушинский

Работа классного руководителя по профессиональному самоопределению старшеклассников в общеобразовательной школе

Профессиональное становление и самоопределение ученика общеобразовательной школы - это многоаспектный процесс, при реализации которого применяются социологический, социально-психологический и дифференциально- психологический подходы.

Под профессиональной ориентацией понимают «широкий, выходящий за рамки педагогики и психологии комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии»; под профессиональной консультацией — «индивидуально ориентированную помощь в профессиональном самоопределении». Поэтому работа по профориентации школьников является основным направлением в работе классного руководителя в старших классах.

Несмотря на поток разнообразной информации, предоставляемой современным юношам и девушкам, мир профессий бывает от них очень далек. Многие учащиеся, приходящие в старшие классы, не знают сущности ряда профессий. Порой единственный критерий, по которому оценивается достоинство той или иной профессии – ее финансовая престижность. Кроме того, старшеклассники часто не могут реально оценить свои возможности для желаемой профессиональной деятельности.

Процесс профессиональной ориентации обучающихся третей ступени среднего образования является целостной системой включающей в себя совокупность различных приемов и методов.

Традиционно выделяют две основные стратегии (подходы), которые может использовать классный руководитель при работе в направлении профессионального самоопределения школьников: диагностическую (диагностико-рекомендательную) и развивающую.

Но можно представит и несколько дифференцированные направления работы, разбив их условно на две группы: допустимые подходы и недопустимые (нежелательные) подходы.

Допустимые стратегии:

-тестологическая (определение профпригодности)

-информационно-просветительская (предоставление информации для самочтоятельного анализа обучающихся)

-организационно-управленческая. (в основе — реально работающая система профориентации, предполагающая взаимодействие самых разных социальных институтов: школы, психологических центров, общественных организаций, предприятий, учебных заведений и т.п)

-идеологическая (воспитательная, мировоззренческая). В основе — предположение о том, что на жизненные выборы оказывают сильное влияние господствующие в обществе идеи. Очень интересно понять, какие идеи господствуют в обществе сейчас (возможно, для каких-то масс людей это идея «накопительства любыми путями» или идея «поскорее и подальше уехать из этой страны», а для каких-то людей — это стремление не потерять совесть в такой сложной ситуации). К сожалению, все это мало исследовано, но, может быть, это самое главное в профессиональном и личностном самоопределении;

-активизирующая стратегия, в основе которой лежит реальное взаимодействие с подростком и выведение его на уровень субъекта построения своей жизни. Важным условием такой стратегии является активная, творческая позиция самого классного руководителя.

Существуют и нежелательные стратегии к ним относятся:

-стратегия «обмана».

-стратегии «самообмана»

Ниже представлены основные группы методов профориентации, составленные в соответствии с выделенными ранее основными целями профориентационной помощи старшеклассникам

-Информационно-справочные, просветительские методы:

-профессиограммы — краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);

-справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);

-информационно-поисковые метод — ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): «ручные» варианты ИПС (например, карточные, бланковые, в виде картотек и т.п.), компьютеризированные ИПС (банки информации в ЭВМ);

-профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);

-экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки квалифицированных ведущих и экскурсоводов);

-встречи школьников со специалистами по различным профессиям ( при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов);

-познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

-использование материалов, предоставляемых средствами массовой информации. (Это может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения «производить впечатление» на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения «объема» информации и спокойного отношения к различного рода «редакторским правкам» и «цензуре»);

- организация и посещение «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ.

Обращаясь к личному опыту построения профориентационной работы с учениками можно выделить наиболее эффективные формы организации работы:

-проведение классных часов с применением различных методов профориентирования в частности проведение бесед, дискуссий, «Круглых столов «Ищу себя».

-проведение тренингов по самоопределению обучающихся «Кем я представляю себя в будущем»

- проведение мероприятий «Я в мире профессий», «Моя будущая профессия», «Примерь профессию»

-проведение тестирования «Какая профессия мне подходит»

- посещение «Дня открытых» дверей в ВУЗах

- проведение встреч с представителями различных профессий

-проведение конкурса « Кто больше знает о профессии», написание и защита рефератов о профессиях

-приобщение школьников к кружковым и факультативным занятиям

Исходя из собственного опыта, могу предложить примерный план работы классного руководителя по профориенированию старшеклассников на учебный год:

План работы классного руководителя по профориентированию старшеклассников

Подготовка школьников к профессиональному самоопределению

Мероприятия

Сроки


1.

Организация и проведение экскурсий на предприятия района, встреч с работниками производства и ветеранами района.

в течение года

2.

Включение направления « Мое профессиональное будущее» в план воспитательной работы классного руководителя

Октябрь

3

Участие в ярмарке учебных вакансий и рабочих мест

Декабрь

4.

Вечер встречи с выпускниками- представителями разных профессий

первая суббота февраля

5.

Предоставление информации об учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, взаимодействие с представителями этих учреждений: информационные лекции с презентациями, предоставление буклетов, плакатов, брошюр.

В течение учебного года

Изучение профессиональных наклонностей обучающихся:

6.

Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность: кружки, секции, курсы по выбору

в течение года

7.

Диагностика развития обучающихся « Уровень личного роста»

Сотрудничество с психологом

один раз в четверть

8.

Анкетирование и проведение анализа профессиональных наклонностей учеников


один раз в полугодие

(октябрь, апрель)

Совершенствование трудового обучения и воспитания школьников:

9.

Трудовая адаптация обучающихся в ходе оздоровительной кампании и в свободное от учебы время

в течение года

10.

Проведение индивидуальных информационно- методических консультаций по вопросам ориентации школьников на получение профессий, востребованных на рынке труда области.

( сотрудничество с психологом)

в течение года

11.

Привлечение школьников к исследовательской и проектной деятельности через участие в научно-

практических конференциях и предметных олимпиадах (сотрудничество с учителями- предметниками)

в течение учебного года

12.

Сотрудничество с консультационным центром службы занятости населения и учреждения дополнительного и профессионального образования, с целью предоставления информации о возможностях предоставляемых ими образовательных услуг

в течение года

В результате работы по профориентированию, которую я проводила как классный руководитель, были выявлены следующие результаты: большинство ребят отдают большее предпочтение гуманитарным специальностями, и для этого в 11 классе будут сдавать ЕГЭ по таким дисциплинам как: история, обществознание, литература и русский язык. Так же 40% процентов обучающихся решили связать свою жизнь с педагогической деятельностью, 20% хотят заниматься финансами и аудитом, 10 % ориентируются на медицинское образование, остальные ученики не окончательно решили, какую именно профессию выбрать, но определено гуманитарное направление их дальнейшей деятельности, почти все ребята определились с выбором профессии.

Таким образом, используя вышеперечисленные стратегии методы и приемы, классный руководитель может грамотно организовать профориентационную работу с классом и помочь старшеклассникам с самоопределение и выбором профессии.

Библиографический список:

1.Дереклеева Н.И Педагогика. Психология. Управление. М.: ВАКО.2008г.

2.Фадеева Е.И. От выбора в профессии к успеху в жизни. М.:2008г.

3.Луцевич Л.В.,Психолого – педагогическое формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопеределению: от теории к практике.М.: 2006 г.

4.Авторы – составители: Бобровская Л.Н., Сапрыкина Е.А., Просихина

О.Ю.,М.: Профильная школа.2011г.

5.Зеев Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное пособие. М.: Деловая книга.2004г.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров249
Номер материала ДВ-161979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх