Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва
Лариса Ивановна
Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы
Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, познание,
творчество.
Бөлімі/Разделы: развитие речи, экология, аппликация, музыка.
Тақырыбы/Тема: Пересказ авторской сказки "Саша и
лягушонок" с опорой на мнемосхемы.
Мақсаты/Цель: Учить детей пересказывать текст с опорой на мнемосхемы,
отвечать на вопросы воспитателя. Расширять представления о жизни и размножении
млекопитающих, об омонимах, о музыкальных инструментах (тромбон). Развивать
умение согласовывать существительные с прилагательными в роде; подбирать
антонимы, одинаково звучащие слова. Воспитывать бережное отношение к животным.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа,
билингвальный компонент:
Лягушка – бақа; круг радости " Біздің топта", авторская игра
" Бақалар".
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты, оборудование: Баян; ноутбук; карточки с изображением диких и
домашних животных, картинки "Лес", "Дом"; картинки с
изображением животных на воле и в неволе; мнемосхемы к сказке; панно
"Пруд" (вокруг пруда – цветы), большие круги из бумаги – зелёные и
красные, маленькие белые кружки, фломастеры, клей; плоскостные бабочки.
Предварительная
работа: Инсценирование песни
"Про лягушек и комара", разучивание игр: "Лягушата", " Бақалар " (авторская),
рассматривание наборов открыток на темы: "Музыкальные инструменты", "Земноводные";
изготовление квакающей лягушки (оригами); пересказ с опорой на мнемосхемы авторской
сказки "Мишка и шишка", произведений Е. Чарушина "Ёж",
"Курочка" и др.
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
Мотивациялық –ын таландыру
Мотивационно -
побудительный
|
Приглашает детей в
круг радости.
Біздің топта ұл-қыздар,
Тәту-тәтті ойнаймыз.
Әлемдегі бар адамға
Тек
жақсылық сыйлаймыз.
Игра "Наайди
своё место"
"Воля –
неволя"
Загадывает загадку:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
|
Стоя в кругу,
повторяют текст.
Берут карточки с
изображением диких и домашних животных, подходят с ними к картинкам "лес" или "дом" .
Делают вывод: дикие
животные живут на воле, а домашние – могут существовать только рядом с
человеком.
Рассматривают
картинки с изображением животных на воле и в неволе, рассуждают о том, как
чувствуют себя животные в неволе.
Отгадывают:
лягушка
(бақа).
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно - поисковый
|
Предлагает
послушать историю об одном лягушонке.
Рассказывает авторскую сказку "Саша и
лягушонок", показывая мнемосхемы.
Задаёт вопросы:
- Где гулял Саша?
- Что он сделал?
Что сделал Саша с
лягушонком дома?
-Как чувствовал
себя лягушонок в банке?
- Что сказала
мама?
- Как поступил
Саша?
- Как повёл себя
лягушонок? Почему?
Музыкальная физминутка "На болоте две
лягушки" под аккомпанемент воспитателя.
Дидактические игры:
1.
"Подбери
слово"
2.
"Назови
антонимы"
(Называет
слова, характеризующие лягушку:
Большая,
смелая, сильная, умная и хитрая, громко квакает, высоко прыгает).
3."Странные слова "
4.
"Продолжи цепочку
слов"
Показывает картинку
с изображением предметов: лягушка, подушка, клюшка.
- Где живут
лягушки?
- Чем питаются?
Предлагает
рассмотреть схему "Икринка – лягушка" (использование ИКТ).
Разминка
"Лягушата" (закрепление материала).
Раньше
были мы икрою, ква – ква!
А
теперь мы все – герои, ать – два!
Головастиками
были, ква – ква!
Дружно
хвостиками били, ать –два!
А
теперь мы – лягушата, ква – ква!
Прыгай
с берега, ребята, ать – два!
- Какую пользу приносят
лягушки?
Обобщает ответы
детей, сообщает, что рыбкам в пруду грозит опасность - в пруду завелись
вредные хищные водяные жуки, и эти жуки уничтожают мальков рыб.
Предлагает помочь
рыбам – заселить пруд лягушками.
- Какие звуки
издают лягушки?
Предлагает
посмотреть и послушать, как музыкальный инструмент тромбон передаёт кваканье
лягушек, комментирует: насадка для создания "квакающего" эффекта
называется сурдина.
Авторская
подвижная игра
"
Бақалар".
Бақалар бақылдайды,
Батпақта ойнайды.
Бірге жүріп,
қыдырады,
Шаршап жатып
ұйқтайды.
Повторное рассказывание сказки.
Пересказ.
|
Рассматривая
мнемосхемы, слушают сказку.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют движения.
Подбирают
существительные к прилагательным (лягушачья - игра, радость… , лягушачий -
хор, остров…, лягушачье – болото, здоровье).
Подбирают слова,
характеризующие лягушат: маленькие, трусливые, слабые и беззащитные, глупые
и несмышлёные, тихо квакают, низко прыгают).
Рассматривают
картинку с изображением лягушки, мобильного телефона,
зарядного
устройства для него. Делают вывод: предметы разные, а имеют одно название
– лягушка.
Подбирают одинаково
звучащие слова: вертушка, подружка, ушко, макушка, ракушка, хохотушка,
хлопушка, пушка, опушка.
Отвечают на
вопросы.
Смотрят, слушают.
Выполняют движения.
Ответы детей.
Берут цветные круги
– зелёные и красные, наклеивают их друг на друга, складывают пополам красным
цветом внутрь, а зелёным – наружу (голова лягушки). На сгиб приклеивают белые
кружочки (глазки), на которых фломастером рисуют зрачок. Затем готовые головы
(полукруги) приклеивают на панно "Пруд".
- Ква - ква.
Смотрят ролик с
"лягушачьей" музыкой (тромбон, сурдина).
Повторяя текст,
выполняют соответствующие движения.
Слушают.
Пересказывают с
опорой на мнемосхемы поочерёдно, затем целиком.
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
Благодарит детей за
работу.
|
Оценивают себя, прикрепив на цветы бабочек – синих
или красных.
|
Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: игры и физминутку, о
жизни животных в неволе.
Болу керек/Иметь: представление о размножении
млекопитающих, о музыкальных инструментах (тромбон), об омонимах.
Істей алу керек/Уметь: пересказывать текст с опорой на мнемосхемы, отвечать на вопросы
воспитателя, согласовывать существительные с прилагательными в роде, подбирать
антонимы, одинаково звучащие слова.
Педагогтың аты-жөні күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва
Лариса Ивановна
Ересек тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для старшей группы
Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, познание, творчество.
Бөлімі/Разделы: развитие
речи, экология, музыка.
Тақырыбы/Тема: Пересказ авторской сказки "Мишка и
шишка".
Мақсаты/Цель: Учить пересказывать текст с опорой на мнемосхемы.
Дать понятия о синонимах, омонимах. Расширить представления о хвойных деревьях.
Развивать умение образовывать прилагательные от существительных, связную речь,
соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки. Воспитывать любовь к природе.
Сөздік жұмыс,
билнгвалдық компоненті/Словарная работа, билингвальный компонент: медведь – аю, пчёлы – аралар, авторскаие
игры : " Аю орманда", "Бала – баламыз...", музыкальная
физминутка "Аю шықты
далаға".
Синонимы: убежал,
удрал, унёс ноги, дал срекача. Хвойные.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты,
оборудование: ноутбук, игрушка Мишка, мнемосхемы, баян (для
музыкальной физминутки) , корзина и малина (плоскостные) .
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
Мотивациялық
–ын таландыру
Мотивационно - побудительный
|
Воспитатель прглашает детей в круг.
Бала,
бала, баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық.
(авторская
игра)
Загадывает загадку:
Любит груши, любит
мед,
Сладкоежкою слывет.
Крепко любит он
реветь.
Кто же он? Скажи...
Приход медведя.
-
Где живет Мишка?
-
Как спасается от опасности?
-
Что любит кушать Мишка?
-
Ролик "Мишка ест малину"
Музыкальная физминутка "Аю шықты далаға".
(воспитатель аккомпонирует на баяне).
|
Становятся в круг,
произносят слова.
Отгадывают: медведь
(аю).
Здороваются на
казахском, русском языках.
(ответы детей)
Смотрят видеоролик.
Выполняют движения
согласно тексту.
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно - поисковый
|
Предлагает
послушать историю, которая произошла с Мишкой в лесу.
Рассказывает авторскую
сказку, показывая схемы.
Вопросы по тексту:
- О ком сказка?
- Как начинается?
- Куда пошел Мишка?
- Что произошло с
ним в лесу?
- Что он сделал?
- Набрал ли он
ягод? Почему не набрал?
- Как спасся от
пчел?
Игра "Скажи по
– другому".
Предлагает
послушать два музыкальных отрывка.
(Э.Григ " В
пещере горного короля", Н. Римский – Корсаков "Полёт
шмеля")
Игра "Где
растёт шишка?"
(показ изображений
хвойных деревьев - использование ИКТ ).
Дидактическая игра
"Какая бывает шишка?"
Показывает карту
"шишки"
(использование
ИКТ).
- А ещё какая
бывает шишка?
Мишка приглашает
детей поиграть (авторская игра "Аю орманда").
Орманға
барамыз,
Жидекті
жинаймыз,
Ал
аю орманды кұзетеді,
Орманға
кіруге рұқсат бермейді.
Повторное чтение
сказки с установкой на пересказ.
Пересказ.
|
Рассматривая
мнемосхемы, слушают сказку "Мишка и шишка".
(отвечают на
вопросы)
Подбирают синонимы
к выражению "Бросился со всех ног": убежал, удрал, унес ноги, дал
стрекача.
Слушают музыкальные
отрывки, называют , который из них характеризует пчёл, медведя.
Называют по –
казахски: аю – медведь, пчёлы – аралар.
Называют деревья,
на которых растут шишки . Находят общее у этих деревьев: нет листьев, но есть
иголки.
Называют
обобщающее слово – хвойные.
Образовывают
прилагательные от существительных: сосна – сосновая,
ель – еловая,
кедр – кедровая.
приходят к выводу:
шишка – это то, что
растет на хвойных деревьях и шишка – это ушиб.
Повторяя текст,
выполняют движения
согласно тексту.
Слушают,
рассматривая мнемосхемы.
Пересказывают с
опорой на мнемосхемы.
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
Мишка благодарит
за хорошие пересказы. Воспитатель предлагает собрать в корзинку малину для
Мишки.
Мишка благодарит
детей за ягоды, прощается с детьми.
Воспитатель
благодарит детей за работу.
|
Кладут в корзинку
красную или розовую малинку (оценивают себя).
Прощаются с Мишкой.
|
Оқу іс-әрекеттен
күтілетін нәтиже/Ожидаемый
результат:
Білу керек/Знать: об образе жизни медведей.
Болу керек/Иметь: представление о синонимах, омонимах, о хвойных
деревьях.
Істей алу керек/Уметь: отгадывать загадки, отвечать на вопросы воспитателя,
пересказывать сказку с помощью мнемосхем, образовывать прилагательные от
существительных, соотносить
музыкальныё отрывки с героями сказки.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва
Лариса Ивановна 02.04.2015
Ересек тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для старшей группы
Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, творчество.
Бөлімі/Разделы: развитие речи, художественная литература, ,музыка.
Тақырыбы/Тема: пересказ сказки "Колосок" с опорой на
сюжетные картины.
Мақсаты/Цель: учить детей анализировать поведение литературных
героев. Развивать умение активно участвовать в беседе, высказывать мнение,
пересказывать текст с помощью сюжетных картин, подбирать синонимы и антонимы,
соотносить музыкальныё отрывки с героями сказки. Воспитывать желание трудиться.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа,
билингвальный компонент: тышқандар
– мышата, әтеш – петух, авторская подвижная игра "Тышқандар мен
мысык", круг радости "Бала – баламыз"( авторская игра) ,
пословица.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты,
оборудование:
Игрушки: мышонок, петушок,
сюжетные картины к сказке, маска кота
Предварительная работа: рассматривание колосков, объяснение слов
"обмолотить", "смолоть", объяснение слов пословицы.
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
Мотивациялық
–ын таландыру
Мотивационно - побудительный
|
Круг радости (авторская игра)
Бала, бала –
баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада
достасайық,
Бірге ойнайық!
-
Какие вы дружные!
А к нам пришли гости:
Петушок - звонкий голосок
Шпоры золотые
Крылышки цветные.
И маленькие мышки -
вовсе не трусишки,
С петушком дружат,
И трудиться любят.
Воспитатель: Мышата, как и петушок, очень трудолюбивые, дружные,
но так было не всегда. Хотите узнать их историю?
|
Стоя в кругу,
повторяют слова вместе с воспитателем, садятся.
Приветствуют гостей
на русском, казахском языках, называют по – казахски: әтеш – петух, тышқандар – мышата.
Проявляют интерес,
соглашаются.
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно - поисковый
|
Объявляет название
сказки – «Колосок».
Рассказывает
сказку, показывая сюжетные картины к ней.
Задает вопросы по
содержанию сказки:
- Как называется
сказка?
- Кто главные
герои?
- Что нашел
петушок?
- Что надо было с
ним сделать?
- Кто сделал эту
работу?
- А что делали мышата?
и т.д.
- На кого хотели
быть похожими?
Дидактическая
игра "Сравни героев
сказки".
(Называет качества
петушка: трудолюбивый.
-важный, степенный,
спокойный, большой).
Предлагает
послушать музыкальные отрывки
(Д. Россини
"Сорока – воровка",
Ж. Оффенбах
"Орфей в аду").
- Приглашаю я ребят
Поиграть в мышат.
Становитесь в
хоровод,
Все вы – мыши,
Никита – кот.
Надевает маску кота
на ребёнка.
Проводится игра " Тышқандар мен мысык " ( авторская игра) .
.
Тышқандар қыдырады,
Мысық ұйықтады.
Тышқандар шуламандар,
Мысықты оятпандар!
Повторное чтение.
Пересказ.
Игровое упражнение:
«Трудолюбивым быть…» (хорошо – плохо).
Обобщает ответы детей, предлагает выучить новые
пословицы о труде.
Труд человека кормит, а лень портит.
Еңбек адамды аздырады, ал жалқаулық – тоздырады.
|
Слушают, смотрят.
Смотрят, слушают
сказку.
отвечают на вопросы
Называют антонимы
( качества мышат):
-ленивые.
-шустрые, озорные,
шаловливые, игривые, маленькие.
Слушают, называют,
который из отрывков характеризует персонажей – мышат или петушка.
Проговаривая
текст, выполняют движения.
Слушают.
Пересказывают с
опорой на сюжетные картины.
Высказывают суждения,
почему плохо или хорошо быть трудолюбивым (всё уметь, быть здоровым, мало
времени играть и т.д.)
Повторяют.
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
Петушок и мышата
благодарят детей за хорошую работу: за интересную беседу, хорошие ответы, игру,
прощаются с детьми, уходят.
|
Прощаются с
петушком – әтеш и мышатами – тышқандар на русском и казахском языке.
Приглашают их ещё прийти в
гости.
Оценивают свою
работу на занятии: кладут фишку к изображениям весёлого или грустного
мышонка.
|
Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: название сказки, игру, круг радости.
Болу керек/Иметь:
представление о нравственных нормах.
Істей алу керек/Уметь: пересказывать текст, принимать участие в беседе, подбирать синонимы,
антонимы, соотносить музыкальныё
отрывки с героями сказки.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва
Лариса Ивановна
Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы
Білім беру саласы/Образовательные области: коммуникация, творчество, познание.
Бөлімі/Разделы: обучение грамоте, рисование, ознакомление с окружающим.
Тақырыбы/Тема: " Путешествие
в школу мудрой Совы".
Мақсаты/Цель: Показать
умение детей выделять первый звук в слове, делить слова на слоги, находить
ударный слог в слове, читать слоги, складывать их в слова; «читать» ребусы,
вставлять пропущенные буквы в слова, читать слова, текст; составлять
предложения, писать предложение; показать знания о буквах, о звуках, о правилах
написания орфограмм (ча – ща, жи – ши, чу – щу); умение оценивать свою работу.
Сөздік жұмыс, билнгвалдық компоненті/Словарная работа,
билингвальный компонент: игра «Иiлемiз…» ,
игра "Паровоз" на казахском языке.
Материалдар, құралдар, жабдық/Материалы, инструменты,
оборудование:
картинка «Белочка в дупле», дидактическая игра "Помоги
Белочке"; картинка «Ёж, грибы», дидактическая игра "Помоги
Ёжику"; картинка «Цветы, луг», дидактическая игра "Найди пару" ;
импровизированное "озеро"; дидактическая игра "Рыболов";
картинка «Сова», большой конверт, в нём маленькие конверты с заданиями:
вопросы, ребусы, тексты, медали; картинка «Дети идут в школу»; панно «Летний
пейзаж», бабочки синие и красные; ручки –синие, красные; листы бумаги (для
письма); цветные карандаши.
Әрекет кезең
дері
Этапы деятельности
|
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Действия воспитателей
|
Балалардың іс-әрекеті
Действия детей
|
Мотивациялық
–ын таландыру
Мотивационно - побудительный
|
Воспитатель приглашает детей в круг радости:
Доброе утро земле, небесам,
Доброе утро всем птицам, зверям,
«Доброе утро» - скажу я друзьям,
«Доброе утро» - скажу всем гостям,
Доброе утро, родной детский сад,
Видеть вас всех очень я рад.
В – ль:
Если в поле ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в роще под калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,
Значит, наступает…
Значит кончилась…
В – ль:
- Вы любите лето?
- А что можно делать летом?
- А давайте отправимся в увлекательное путешествие, в котором ждут
нас удивительные приключения. Вы согласны?
- Тогда занимайте места в поезде.
Игра «Паровоз»
Ал,
паровоз, баста алға,
Бәрімізді
басқар да.
Пш-пш,
пш-пш, біз кеттік,
Жүрісті
тым үдеттік
|
Становятся в круг, вместе с воспитателем повторяют текст.
досказывают: лето
досказывают: весна.
Дети:
Да!
Дети: Купаться, загорать, ягоды собирать, отдыхать на природе,
путешествовать.
Дети:
Да!
Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно - поисковый
|
1 остановка в пути: картинка «Белочка в дупле»
В – ль:
Тили – бом, тили – бом,
В дереве устроен дом.
Смотрит белка из дупла:
Я орешков припасла.
Ей орешки грызть привычно,
Их грызёт она отлично.
- Давайте поможем Белочке собрать орешки. Но орешки не простые – в
каждом спрятано слово.
(Авторская дидактическая игра "Помоги
белочке".
Игра «Паровоз»
2 остановка
(картинка «Ёж, грибы»).
В – ль:
На полянку мы пришли,
Ёжика нашли,
Ёжика лесного,
Знатного портного.
Ёжик топал по тропинке,
Он грибочки нёс в корзинке.
- Давайте ёжику поможем собрать грибы, и грибы тоже непростые: в них
тоже спрятаны слова.
(Авторская дидактическая
игра "Помоги Ёжику")
Игра «Паровоз»
3 остановка: «Река»
В – ль:
Рыбки плавают, резвятся
В чистой, чистенькой воде.
То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песке.
- Какие красивые,
разноцветные рыбки плавают! И они тоже с секретом.
(Авторская дидактическая
игра Рыболов")
В – ль:
- Почему рыбка с
удовольствием ловится на удочку?
Игра «Паровоз»
4 остановка:
картинка «Цветы, луг».
В – ль:
Брызжет солнце яркими лучами,
Степь полна цветами.
Красные и белые, нежно – голубые.
Все эти цветочки по-ле-вы-е.
- А почему бабочки не садятся на цветы?
Наверно, не могут выбрать себе цветок. А как
можно подобрать цветок бабочке?
(Авторская дидактическая
игра "Найди пару")
Игра «Паровоз»
5 остановка:
картинка «Сова».
Есть в лесу под елью дом,
Лесная школа в нём.
Зверят учит учитель Сова,
Совушка – Сова – мудрая голова.
(на доске прикреплен большой конверт)
- Это лесная школа, школа мудрой Совы Никого нет в школе,
ведь у лесных зверят уже каникулы. Вы ведь осенью пойдёте в школу. А для чего
ходят в школу?
А что это за конверт? Да это задания для ребят. А вы готовы выполнить
задания Совы?
Достаёт из большого конверта конвертик № 1, читает задание: ответьте
на вопросы:
1.
Сколько букв в русском
алфавите? Сколько гласных, согласных?
2.
Где пишется заглавная
буква?
3.
Какие две буквы не имеют
звука?
4.
Как пишутся слова в
предложениях?
5.
Как пишутся ЖИ – ШИ, ЧА
– ЩА, ЧУ – ЩУ ?
В – ль достаёт
второй конвертик (дидактическая игра "Вставь пропущенную
букву").
В – ль достаёт третий конвертик
(Д / и
"Ребусы")
Физминутка «Иiлемiз…»
В–ль достаёт четвёртый конвертик
(в нём – картинка «Дети идут в школу»).
В – ль достаёт
пятый конвертик
Как хорошо уметь читать:
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
«Прочти, пожалуйста, прочти»…
В–ль достаёт последний конвертик без номера, в нём – медали от Совы
"За грамотность", награждает детей медалями.
Игра «Паровоз»
(возвращение в детский сад).
|
Дети берут орешки
(сзади наклеена картинка). Делят слово на слоги, кладут орешки в мешочки с
номерами 1, 2, 3 (соответственно количеству слогов в слове), вспоминают
правила деления слов на слоги.
Берут грибок с наклеенной сзади картинкой, называют слово, первый
звук в слове, кладут грибок в соответствующую корзинку (зелёную, синюю,
красную).
«Ловят» удочкой рыбку с картинкой, называют слово, ударный слог в
слове, отпускают рыбку в речку.
Дети объясняют: магнит притягивает металлическую скрепку.
Дети: По цвету!
Дети берут бабочку и кладут её около цветка такого же цвета.
Проверяют правильность выбора: (на цветке и на бабочке написаны слоги)
соединяют слоги, читают слово.
Читают вывеску: «Школа мудрой Совы»
Ответы детей.
Дети садятся за столы
Отвечают на вопросы.
Дети выполняют второе задание Совы: вставляют пропущенную букву,
читают слово.
Отгадывают ребусы, рисуют отгадку.
Дети составляют предложение по картинке, проводят звуко – буквенный
анализ, прописывают предложение «Дети идут в школу».
Дети читают текст (письмо от мудрой Совы).
Становятся друг за другом, идут, повторяя текст на казахском языке.
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивно-корригирующий
|
В–ль: Понравилось путешествие?
Предлагает оценить
своё отношение к путешествию, к тому, как они справились с заданиями.
|
Дети подходят к
панно «Летний пейзаж», прикрепляют к панно синюю или красную бабочку.
|
Оқу іс-әрекеттен күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
·
Білу керек/Знать: всё о звуках, буквах; правописание орфограмм (ча – ща,
жи – ши, чу – щу), заглавной буквы.
·
Болу керек/Иметь: представление о школе, о том, чему учат в школе; о
свойствах магнита.
·
Істей алу керек/Уметь: выделять первый звук в слове, делить слово на слоги,
выделять ударный слог в слове; читать слоги, складывать их в слова; читать
текст; проводить звуко – буквенный анализ предложения, прописывать предложение;
«читать» ребусы; оценивать свою работу.
От автора
Главной и отличительной чертой современного общества является подмена
живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения
родителей со своими детьми лишь увеличивает число дошкольников с недостатками
речи.
Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом
общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей
предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной
ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в
речевом общении. И именно игра помогает создать такие ситуации, в которых даже
самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.
К.Д.Ушинский
писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго
и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их
усвоит на лету”.
Использование приёмов мнемотехники облегчают запоминание у детей
и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Применение
мнемосхем показало хорошую динамику по обучению детей пересказу и
перспективность данного вида работы. Овладение приемами работы с мнемосхемами значительно
сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на
развитие основных психических процессов (памяти, внимания, образного мышления),
развитие связной речи.
Использование сюжетных картин в
обучении пересказу позволяет детям более эффективно усвоить предлагаемый
материал, повысить познавательный интерес ребенка, за счет использования
этого приема удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить
заинтересованность, активизировать не только речь и память, воображение,
логическое мышление, творческое начало.
В
данном сборнике представлены авторские конспекты занятий по развитию речи,
художественной литературе, обучению грамоте с использованием мнемосхем,
сюжетных картин, дидактических игр, музыкальных физминуток, классической
музыки. А также пословиц на казахском языке и авторских игр на казахском языке,
которые развивают интерес
к изучению казахского языка, способствуют более глубокому его изучению,
пополнению словарного запаса, развивают память, мышление, коммуникативные
качества, воспитывают патриотические чувства.
Педагогтың
аты-жөні
күні/дата
Ф. И. О. педагога Буравлёва
Лариса Ивановна
Меқтеп даярлық тобындағы
ұйымдастырылыған оқу іс- әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
для подготовительной группы
Білім беру саласы/Образовательные области : коммуникация.
Бөлімі/Разделы: развитие
речи.
Тақырыбы/Тема:
Пересказ рассказа Ю. Коваля
"Стожок" с опорой на схемы.
Мақсаты/Цель: Учить пересказывать текст с
опорой на наглядность. Развивать навыки грамматически правильного оформления
высказываний, умение использовать для пересказа интонационную выразительность
речи, навыки диалогической речи. Активизировать и обогащать словарный запас
(определения, глагольная лексика, родственные слова).
Сөздік жұмыс / билнгвалдық компоненті/Словарная
работа, билингвальный компоннент: аю – медведь, музыкальная
физминутка "Аю шықты далаға".
Материалдар, құралдар,
жабдық/Материалы, инструменты, оборудование:
схемы для пересказа; карточки со
знаками (!, ?); шапка, жилетка.
Предварительная работа:
Чтение
рассказов и сказок:
И.
Соколова-Микитова "В берлоге", "Медвежья семья", Н.
Сладкова "Как медведь сам себя напугал", В. Бианки "Купание
медвежат, рисование медведя, изготовление мнемокнижек " Мишка и
шишка", "Как медведь сам себя напугал".
Объяснение слов: Стожок - сложенная
в виде горки высушенная трава Излучина - поворот реки. Воз - сани. Распрягать - снимать с
лошади приспособления для перевозки саней, отцеплять сани.
Әрекет
кезең
дері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиешінің
іс-әрекеті
Действия
воспитателей
|
Балалардың
іс-әрекеті
Действия
детей
|
Мотивациялық –ын таландыру
Мотивационно -
побудительный
|
Воспитатель прглашает детей в круг радости.
Бала,
бала, баламыз,
Бақшаға барамыз.
Бақшада достасайық,
Бірге ойнайық.
(авторская
игра)
Загадывает загадку:
Любит груши, любит
мед,
Сладкоежкою слывет.
Крепко любит он
реветь.
Кто же он? Скажи...
|
Становятся в круг,
произносят слова.
Отгадывают: медведь
(аю).
|
Іздену-ұйымдастыру-шылық
Организационно - поисковый
|
— Сегодня мы с вами узнаем интересную историю про медведя, которую
поведал нам в рассказе «Стожок» Ю.Коваль. А какие еще произведения про
медведей вы можете вспомнить?
Чтение рассказа.
Педагог напоминает детям название рассказа и
выставляет на
мольберт графические схемы, соответствующие
содержанию.
Беседа по
содержанию.
- Кто привез
сено из леса?
- Кто встретил дядю Зуя в деревне?
- О чем она спросила дядю Зуя?
- Кого Пантелеевна увидела на возу?
- Как медведь выскочил с телеги?
- Кто стал собираться около саней?
- О чем говорили люди
- Где медведь сделал себе
берлогу?
Дидактическая
игра «Родственные слова»
Игра «Кто лучше запомнил »:
—
Теперь давайте с вами вспомним, какой был медведь, когда
он проснулся, и что он делал.
Что делал медведь на возу?
Какая была морда у медведя?
Что сделал медведь, оказавшись на снегу?
Дидактическая игра «Используй нужный
знак (?, !)».
Карточку с изображением восклицательного или
вопросительного знака педагог передает детям, стоящим по кругу. При этом дает
образец восклицательного или вопросительного предложения в соответствии с
содержанием текста.
—
Какой
страшный этот медведь!
—
Какой
опасный медведь!
—
Ах, как
я боюсь медведя!
—
Не буди
спящего медведя!
—
Какой
зубастый (лохматый, злобный, могучий) этот медведь!
—
Что
привез дядя Зуй из леса?
—
Кто
встретил его в деревне?
—
Что
сделал медведь, проснувшись?
— Куда он побежал?
— Ты боишься медведя?
— Чем опасен медведь?
— У медведя острые зубы?
Муэыкальная физминутка
" Аю шықты далаға" под
аккомпанемент баяна.
Аю шықты далаға, аю шықты далаға,
Оңға қарады, солға қарады,
Жүгірді, жүгірді, секірді, секірді,
Орнына отырды, орнына отырды.
Дидактическая
игра "Покажи героя"
Повторное чтение
.Пересказ.
|
(«В берлоге», «Купание
медвежат», «Как медведь сам себя напугал», «Мишка и шишка», «Медвежья горка»
и т.д.)
Смотрят, слушают.
На все вопросы дети дают полные, развернутые
ответы.
Подбирают родственные слова к слову «медведь.
—
Медведь
зашевелился на возу, наклонил стог набок и вывалился в снег.
- Страшная, кривая, мохнатая.
- Тряхнул башкой, схватил в зубы
снегу и в лес побежал.).
Дети передают друг другу карточку, называя
свое предложение.
Выполняют
соответствующие движения.
Передают диалог героев
– деда Зуя и
Пантелеевны.
(используют шапку, жилетку).
Слушают.
Пересказывают.
|
Рефлексиввті-түзетушілік
Рефлексивнокорригирующий
|
Воспитатель благодарит за хорошие
пересказы.
|
Оценивают себя (звёздочки).
|
Оқу іс-әрекеттен
күтілетін нәтиже/Ожидаемый
результат:
Білу керек/Знать: игру на казахском языке.
Болу керек/Иметь: представление о знаках препинания.
Істей
алу керек/Уметь: отгадывать загадки, отвечать на вопросы
воспитателя, составлять связный
рассказ по опорным схемам, использовать законченные распространённые
предложения при пересказе, вести диалог с соответствующей интонацией.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.