Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Сборник диагностических методик для проведения психолого-педагогического мониторинга освоения учебного курса «Азбука общения» дополнительной программы Школа для дошкольников «Филиппок»

Сборник диагностических методик для проведения психолого-педагогического мониторинга освоения учебного курса «Азбука общения» дополнительной программы Школа для дошкольников «Филиппок»



  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

шапка ГЦИР новаяhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_4177a532.gifhello_html_m695a8987.gifhello_html_m2bba1dbb.gif













Сборник диагностических методик

для проведения психолого-педагогического мониторинга освоения учебного курса «Азбука общения»

дополнительной программы Школа для дошкольников «Филиппок»








Составитель:

Федорова О.П.,

педагог дополнительного образования










Тольятти 2015




Пояснительная записка


Сборник диагностических методик для проведения психолого-педагогического мониторинга освоения учебного курса «Азбука общения» дополнительной программы Школа для дошкольников «Филиппок» включает описание трех известных методик, которые были адаптированы с целью обеспечения возможности работы с группой детей дошкольного возраста.

Мониторинг с помощью данных методик проводится для контроля за освоением программы модульного курса «Азбука общения» осуществляется по результатам диагностических занятий в начале и в конце учебного года.



Диагностический инструментарий



Методика «Лесенка» В.Щур и С. Якобсона

Цель исследования: выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Инструкция:

У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация

Ребёнок поставил себя на первую ступень: завышенная самооценка. Для детей младшего школьного возраста и для дошкольников является нормой. Дошкольники часто ещё не способны адекватно оценивать себя и свои поступки. Дети же младшего школьного возраста оценивают себя подобным образом, исходя из своих достижений: “Я очень хороший, потому что получаю хорошие оценки”.

Ребёнок поставил себя на вторую ступень: адекватная самооценка.

Ребёнок поставил себя на третью ступень: адекватная самооценка.

Ребёнок поставил себя на четвёртую ступень: заниженная самооценка. Является крайним вариантом нормы. Здесь важно то, как ребёнок объясняет постановку себя на данную ступень.

Ребёнок поставил себя на пятую ступень: низкая самооценка.

Ребёнок поставил себя на шестую ступень: крайне низкая самооценка. Ребёнок находится в ситуации дезадаптации, наблюдаются личностные и эмоциональные проблемы.



Цветовой тест эмоциональных состояний (основе теста Люшера)

Цель: определить психофизиологическое состояние ребенка, его, активность и коммуникативные способности.

Для диагностики потребуется 8 цветных квадратиков, которые представлены на рисунке. Ребенку предлагается выбрать квадратик, который похож на его настроение во время занятия, а потом квадратик-настроение во время общения с педагогом. Далее для сравнения вы можете предложить ребенку выбрать цвет, который похож на его настроение дома, в детском саду, когда он общается с мамой, другом и т. д.

Интерпретация:

Синий цвет — этот цвет выбирают спокойные, чувствительные дети. Их настроение в целом положительно, хотя присутствует некоторая печаль. У ребенка существует потребность в глубоком, понимающем его собеседнике, в индивидуализированном общении. Занятия, где нет личного контакта с педагогом, им не комфортны, они замыкаются в себе, грустят.

Зеленый цвет — этот цвет выбирают дети с высоким уровнем притязаний. Они испытывают потребность быть первыми, потребность в похвале. Еще для них значимо уважительное к ним отношение со стороны педагога и сверстников, они любят, чтобы их ставили в пример другим.

Красный цвет — этот цвет предпочитают энергичные, активные дети. Им нравится пошуметь, пошалить, могут быть заводилами в играх. Цвет показывает, что на занятиях у ребенка хорошее, активное состояние.

Желтый цвет означает, что ребенок ожидает от занятий только хорошего, склонен слушаться педагога, выполнять его указания.

Фиолетовый цвет — цвет слишком детского поведения, потребность в опеке, похвале. Ребенок может не соблюдать дистанцию в отношениях со взрослыми, в случае слишком строгих, жестких требований может капризничать, закатить истерику. В целом настроение положительное.

Коричневый цвет — цвет тревоги, дискомфорта не только эмоционального, но и физического. У ребенка может болеть голова, живот, его может затошнить. Ребенок может переживать из-за того, что его достижения не соответствуют ожиданиям педагога или родителей.

Черный цвет — этот цвет выбирают дети, которым не нравится то, что происходит на занятиях, они выражают свой протест, бунтуют, не подчиняются требованиям взрослых. Это состояние открытого конфликта с педагогом или сверстниками, или с той деятельностью, которой им приходится заниматься.

Серый цвет — цвет пассивного неприятия. Серое настроение означает, что ребенок скучает на занятиях, что он безразличен к происходящему, не вникает в процесс, пропускает мимо ушей указания педагога. Часто это происходит оттого, что ребенок не видит смысла в занятиях, поскольку у него не получается выполнять требования.

Таким образом, синий, зеленый, красный, желтый и фиолетовый цвета говорят об эмоциональном благополучии ребенка, а коричневый, черный и серый — о неблагополучии. На основе интерпретации цвета и наблюдений за поступками и поведением ребенка вы можете понять, насколько комфортны для него занятия.



Методика «Рукавички» (на основе методик Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной и А.М. Щетининой и Л.В. Кирс)

Цель: Изучить сформированность коммуникативных умений у детей.

Описание методики: Двум детям дают по одному изображению рукавички и просят украсить их, но так чтобы они составляли пару, были одинаковые. Поясняя, что сначала надо договориться, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию. Детям выдается одинаковый набор карандашей.

Обработка результатов


Умеет дружно, без конфликтов выполнять задание

+ -

10 0 10


Ссорится при выполнении


Сочувствует другому, пытается помочь, утешить, пожалеть

+ -

10 0 10


Внешне не выражает своего сочувствия


Доброжелателен по отношению к другим

+ -

10 0 10


Агрессивен


Сам разрешает конфликтные ситуации

+ -

10 0 10


Жалуется взрослому, при возникновении конфликтных ситуаций


Оказывает помощь другому ребенку

+ -

10 0 10


Равнодушен к нуждам другим


Согласовывает свои действии я с действиями других

+ -

10 0 10


Не способен согласовывать свои действия с действиями других


Сдерживает свои негативные проявления

+ -

10 0 10


Не управляет своими негативными проявлениями


Подчиняет свои интересы интересам других детей

+ -

10 0 10


Не учитывает интересы других


Уступает другому

+ -

10 0 10


Настаивает на своем



Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров829
Номер материала ДA-009813
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх