Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Сборник дидактических эко-игр «Наш дом природа»

Сборник дидактических эко-игр «Наш дом природа»


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


.

Қостанай қаласы әкімдігінің

«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің

27 бөбекжай – бақшасы»

я/с № 27 акимата г.Костаная

отдела образования акимата г. Костаная.











Сборник дидактических

эко-игр

«Наш дом природа»






















Ты, дружок , смотри не подкачай!

Правдивым будь и добрым обещай!

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса, простор полей –

Всё, что зовётся

Родиной твоей.

И. Мазин


Пояснительная записка.

Экологическое воспитание – это направление дошкольного воспитания, которое направленно на формирование экологической культуры, развитие нравственных и интеллектуальных качеств у детей в процессе общения с природой. В данном сборнике, в соответствии с Государственными стандартами дошкольного образования, представлены игры и занятия, основная цель которых – формирование креативной личности дошкольника через развитие психических процессов, сформировать у детей целостный взгляд на природу и места человека в ней, воспитать ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безлопастного поведения в природе и быту. Воспитание у детей личностных качеств, таких как, доброжелательность, внимание, сопереживание, отзывчивость, не терпимость к равнодушию.

Задания и упражнения имеют игровой замысел и представлены в интересной форме, что способствует внедрению современных подходов к обучению детей: таких как билингвального, сочетание практической и игровой деятельности, решение детьми проблемных ситуаций. В ходе выполнения заданий у детей возникает потребность овладеть определенными знаниями, игровые упражнения помогают ребенку адаптироваться в учебном процессе, реализовать творческие способности, обогатить словарь ( название объектов живой и неживой природы на русском и казахском языках), развивать коммуникативные умения.

Усвоение данных знаний происходит не изолированно, а во взаимосвязи и в контакте с другими видами деятельности , такими как: изобразительная, конструктивная, развитие речи, музыка, художественная литература.





Основа методических рекомендаций.

Соответственно Государственному стандарту дошкольного образования, методические рекомендации предлагают обеспечение условий для полного развития ребенка, формирование у него основ экологического мировоззрения и культуры, нравственного роста. Расширять представление о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, существующих в ней взаимосвязей. Формировать правила поведения в природе, чувство ответственности за охрану животного мира, развитие познавательных интересов, наблюдательности и любви к природе. Определяет инновационные подходы к организации педагогической деятельности, в области социума, познания, коммуникации, творчества и здоровья. Учебные действия, построенные на организации взаимодействия дошкольника с природой ближайшего окружения, что позволяет ребенку почувствовать свою причастность к природе, и способствует развитию нравственных качеств, таких как отзывчивость, сострадание, ответственность и гуманизм. Развитие у детей способностей к анализу, синтезу, самооценки своего поведения в природе.



Формы и методы.

Организуются интерактивные занятия на основе дидактических игр экологического содержания. В игре ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления (обобщенные, динамические) о явлениях в природе и закономерностях в ней. В экологическом воспитание детей предпочтительно применять методы многофазного наблюдения объектов живой и неживой природы, обсуждение увиденного, отражение своих впечатлений в разных видах деятельности, моделирование явлений природы, опыты. Материал водиться на основе принципа поисковой деятельности, постигается детьми путем самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков. Непременным условием является тесный контакт и различные формы взаимодействия с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада.




Цели:

  • Формирование креативной личности дошкольника через развитие психических процессов.

  • Формировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней.

  • Формировать у детей ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе. Познавать ее, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.

  • Формировать основы нравственного и интеллектуального развития личности, характера будущего гражданина, развития коммуникативной компетенции.

  • Воспитывать у детей любовь к природе, интерес и заботливое отношение к ней.





Задачи:

  • Развивать умственные и интеллектуальные способности детей.

  • Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы.

  • Формировать обобщенное представление о признаках природных объектов и явлений, устанавливать простейшие связи между ними.

  • Развивать умение наблюдать характерные и существенные признаки явлений природы, анализировать, сравнивать,

  • Формировать у детей правильное отношение к тем объектам природы, которые рядом с ним.


Экологические игры.

Экологические игры – это игры с природоведческим содержанием, которые позволяют решать ряд дидактических задач.

В методических рекомендациях предложены игры, в процессе которых ребенок естественным образом усваивает различные, сложные представления (обобщенные, динамические), о явлениях природы и их закономерностях подчас не догадываясь об этом.

  • Развивают умственные и интеллектуальные способности детей.

  • Развивают наглядно – образное, наглядно действенное и логическое мышление.

  • Способствуют развитию устойчивого внимания, умению сосредоточиться на определенных сторонах и явлениях действительности.

  • Развивают у детей произвольную память, умение ставить перед собой цель запоминать.

  • Делать теоретические умозаключения, высказывать предложения.





Дидактические игры делятся на три блока:



1блок

«Наши друзья»


Живая природа.


2блок

«Лесные чудеса»


Растительный мир.

3блок

«Береги природу»


Охрана природы.
























«Наши друзья»


(Живая природа)


1 блок.



Название игры:

Цель:

Оборудование:

1.


«Кто где живет»


Развивать способность к анализу, сравнению, обобщению, умозаключению.

Дать знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а закономерно и обусловлено наличием необходимых для них факторов. Формировать у детей понятий окружающая среда, сообщество, экологическая ниша, охрана природы.

Карта островов, с изображением различной среды обитания животных – лес, степь, горы, реки, океан. Степень совпадения требований персонажа к среде и наличие условий на различных территориях, должна быть различна. Фигуры животных.



2.


«Зимующие птицы»


Наглядно показать причинно следственные связи в природе, пробудить интерес к наблюдению за жизнью зимующих птиц, обосновать необходимость подкормки птиц вплоть до весеннего оживления в природе. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.


Фигурки насекомых, рябина.




3.


«Рисуем животных.

Учить создавать целостный образ животного с учетом особенностей его внешнего вида, развивать память, предметно схематическое мышление, воображение, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.


Карточки модули с изображением частей тела животных.



4.


«Назови малыша»


Упражнять в названии потомства птиц, совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.


Карточки с изображением птиц и их потомства.


5.

«Отгадай, что загадаю»


Упражнять в узнавании птиц по описанию, отражающему характерные признаки их внешнего вида; развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным.


Игровые карточки с изображением разных видов птиц.


6.



«Волшебный поезд»


Развивать способность к анализу, сравнению, обобщению, умозаключению.

Закреплять и систематизировать представления детей о различных классах животных: дикие звери, птицы, насекомые, земноводные.


Два планшета с изображением «поезда», в каждом «поезде» по четыре вагона с пятью окнами; карточки с изображением животных.




7.


«Воздух, земля, вода».




Развивать умение классифицировать объекты живой природы по одному признаку. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.

Упражнять в распределении животных по группам.




Мяч.

8.


«Летает, плавает, бегает».


Расширять знания о многообразии животного мира и их повадках. Упражнять в распределении животных по группам. Развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным.






Карточки с изображением объектов живой природы.


9.


«Почему они все разные»


Показать причины и смысл биологической конкуренции и специализации. Понимать приспособительный характер видовых особенностей организма, межвидовых отношений и видовой структуры сообщества. Делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.


Игрушки животных, фишки с изображением различной пищей.




10.




11.

«Чего не хватает животным»




Формировать у детей навыки по уходу за обитателями уголка природы. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление. Воспитывать трудолюбие, любовь к домашним питомцам.




Планшеты с изображением животных уголка природы и мест их содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком); карточки с изображением различных условий содержания животных (чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава), ширма.


12.



«Отгадай, что загадаю»


Узнавать по описанию отражающие характерные признаки птиц, их внешнего вида. Развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным. Воспитывать любовь к птицам.



Набор карточек с изображением птиц.




13.






«Кто где живет»





Систематизировать представление детей о многообразии животного мира, и их связи со средой обитания.

Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.


Карточки с изображением животных и мест их обитания.





14.




15.





















«Лесные чудеса»

(Растительный мир.)

2 блок.







Название игры:

Цель:

Оборудование:

1.




2.




3.

«По грибы»


Закреплять знание съедобных и несъедобных грибов, умение различать их по внешнему виду на картинке и муляжах. Развивать память, мышление, умение размышлять делать выводы.





Картинки или муляжи съедобных и несъедобных грибов.





4.

«Встреча с растением»


Закреплять знания детей о растениях местности, где они живут. Формировать умение классифицировать растения по типам – цветы, кустарники, деревья. Формирование эмоционального отношения к природе.


Картинки с изображением деревьев и цветов Костанайской области (на каждого ребенка).


5.




6.


«Похоже - не похоже»



Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы сходные по одним свойствам и отличать по другим, сопоставлять, сравнивать либо изображать.




Экран с тремя окошками, карточки с подбором геометрических фигур, предметов, овощей и фруктов.



7.




8.






9.




10.




11.




12.




13.






14.





15.








































«Береги природу»

(Охрана природы)

3 блок.



Название игры:

Цель:

Оборудование:

1.


«Что такое хорошо, что такое плохо»


Уточнить представления детей о роли природы в жизни людей; обратить внимание на то, что хорошие поступки людей облагораживают природу, а плохие – приносят вред. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.






рисунки с изображением действий людей по отношению к объектам природы (например: дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают ветки на деревьях, рвут цветы; дети делают скворечники;), карточки тёмного и светлого цветов.

2.


«А как бы поступил ты?»


Формировать у детей способность давать мотивированную оценку поведению в природе сверстников, взрослых, своему собственному. Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать.


Отрывки из художественных произведений, реальные факты хороших и плохих поступков взрослых или детей в природе.


3.



«Охраняй-ка!»


Закреплять знания детей о значении воды и воздуха в жизни человека и в целом для живой природы. Показать отрицательное воздействие человека на природу; формировать у дошкольников представления о необходимости охраны природы. Развивать способность к анализу, обобщению, умозаключению.






Планшет с изображением реки и схемы города; карточки с нарисованными заводами, загрязняющими воздух и воду, и заводами с очистительными сооружениями; машинами, баржей, лодкой; знак, запрещающий мойку машин у реки; фишки.




4.


«Что было бы, если бы»


Воспитывать гуманное отношение к природе; развивать эстетические чувства, умение увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить её. Формировать у детей понятий окружающая среда, сообщество, экологическая ниша, охрана природы.

Стихи об отношении людей к природе (положительные и отрицательные).



5.


«Путешествие по маршруту добрых чувств,

поступков, дел и отношений»


Воспитывать заботливое, бережное отношение детей к природе; вызывать сочувствие, сопереживание живому. Развивать умения высказывать свои мысли, делать выводы, умозаключения.

картины с изображение зайцев, кошки, цветов, детей, фишки, рассказы о природе.


6.


«Экологический светофор»




Воспитывать благородные и глубоко нравственные чувства, умение жить в гармонии с природой и проявлять заботу о живых существах. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.


Взятые из жизни ситуации, отражающие поведение людей в природе, круги красного и зелёного цветов по количеству детей.




7.


«Необычное путешествие»




Расширить нравственные представления дошкольников о деятельности людей в природе; обогащать их личностный поведенческий и оценочный опыт. Развивать память, мышление, умение размышлять делать выводы.







Картинки с изображением людей, бережно и заботливо относящихся к природе (сажают деревья, подкармливают животных и т.п.), картинки, показывающие жестокое отношение людей к природе (сломанные деревья, разорённые гнёзда и т.д.), длинная полоса обойной бумаги.

8.


«Береги природу»


Продолжать учить устанавливать причинно - следственные связи между объектами природы, воспитывать бережное отношение. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения.




Наборное полотно, с изображением птиц, зверей человека, солнца и воды и т.д.


9.




10.




11.




12.




13.




14.




15.


















































Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров225
Номер материала ДВ-141047
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх