Сборник дидактических эко-игр «Наш дом природа»

.

Қостанай қаласы   әкімдігінің

«Қостанай  қаласы әкімдігінің  білім бөлімінің

№ 27 бөбекжай – бақшасы»

я/с № 27 акимата г.Костаная

отдела образования акимата г. Костаная.

Сборник дидактических

эко-игр

«Наш дом природа»

Ты, дружок , смотри не подкачай!

Правдивым будь и добрым обещай!

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса, простор полей –

Всё, что зовётся

Родиной твоей.

И. Мазин

Пояснительная записка.

  Экологическое воспитание – это направление дошкольного воспитания, которое направленно на формирование экологической культуры, развитие нравственных и интеллектуальных качеств у детей в процессе общения с природой. В данном сборнике, в соответствии с Государственными стандартами дошкольного образования, представлены игры и занятия, основная цель которых – формирование креативной личности дошкольника через развитие психических процессов, сформировать у детей целостный взгляд на природу и места человека в ней, воспитать ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безлопастного поведения в природе и быту.  Воспитание у детей личностных качеств, таких как, доброжелательность, внимание, сопереживание, отзывчивость, не терпимость к равнодушию.

    Задания и упражнения имеют игровой замысел и представлены в интересной форме, что способствует внедрению современных подходов  к обучению детей: таких как билингвального, сочетание практической и игровой деятельности, решение детьми проблемных ситуаций. В ходе выполнения заданий у детей возникает потребность овладеть определенными знаниями, игровые упражнения помогают ребенку адаптироваться в учебном процессе, реализовать творческие способности, обогатить словарь ( название объектов живой и неживой природы на русском и казахском языках), развивать коммуникативные умения.

    Усвоение данных знаний происходит не изолированно, а во взаимосвязи и в контакте с другими видами деятельности , такими как: изобразительная, конструктивная, развитие речи, музыка, художественная литература.   

                                Основа методических рекомендаций.

   Соответственно Государственному стандарту дошкольного образования, методические рекомендации предлагают обеспечение условий для полного развития ребенка, формирование у него основ экологического мировоззрения и культуры, нравственного роста. Расширять представление о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, существующих в ней взаимосвязей. Формировать правила поведения в природе, чувство ответственности за охрану животного мира, развитие познавательных интересов, наблюдательности и любви к природе. Определяет инновационные подходы к организации педагогической деятельности, в области социума, познания, коммуникации, творчества и здоровья. Учебные действия, построенные на организации взаимодействия дошкольника с природой ближайшего окружения, что позволяет ребенку почувствовать свою причастность к природе, и способствует развитию нравственных качеств, таких как отзывчивость, сострадание, ответственность и гуманизм. Развитие у детей способностей к анализу, синтезу, самооценки своего поведения в природе.

                                 Формы и методы.

   Организуются интерактивные занятия на основе дидактических игр экологического содержания. В игре ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления (обобщенные, динамические) о явлениях в природе и закономерностях в ней. В экологическом воспитание детей предпочтительно применять методы многофазного наблюдения объектов живой и неживой природы, обсуждение увиденного, отражение своих впечатлений в разных видах деятельности, моделирование явлений природы, опыты. Материал водиться на  основе принципа поисковой  деятельности, постигается детьми путем самостоятельного анализа, сравнения, выявление существенных признаков. Непременным условием является тесный контакт и различные формы взаимодействия с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада.

Цели:

• Формирование креативной личности дошкольника через развитие психических процессов.
• Формировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней.
• Формировать у детей ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе. Познавать ее, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.
• Формировать основы нравственного и интеллектуального развития  личности, характера будущего гражданина, развития коммуникативной компетенции.
• Воспитывать у детей любовь к природе, интерес и заботливое отношение к ней.

Задачи:

·         Развивать умственные и интеллектуальные способности детей.

·         Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы.

·         Формировать обобщенное представление о признаках природных объектов и явлений, устанавливать простейшие связи между ними.

·         Развивать умение наблюдать характерные и существенные признаки явлений природы, анализировать, сравнивать,

·         Формировать у детей  правильное отношение к тем объектам природы, которые рядом с ним.

                              Экологические игры.

  Экологические игры – это игры с природоведческим содержанием, которые позволяют решать ряд дидактических задач.

 В  методических рекомендациях предложены игры,  в процессе  которых  ребенок естественным образом усваивает различные, сложные представления (обобщенные, динамические), о явлениях природы и их закономерностях подчас не догадываясь об этом.

• Развивают умственные и интеллектуальные способности детей.
• Развивают наглядно – образное, наглядно действенное и логическое мышление.
• Способствуют развитию устойчивого внимания, умению сосредоточиться на определенных сторонах и явлениях действительности.
• Развивают у детей произвольную память, умение ставить перед собой цель запоминать.
• Делать теоретические умозаключения, высказывать предложения.

Дидактические игры делятся на три блока:

1блок	«Наши друзья»	Живая природа.
2блок	«Лесные чудеса»	Растительный мир.
3блок	«Береги природу»	Охрана природы.

«Наши друзья»

(Живая природа)

1 блок.

№	Название игры:	Цель:	Оборудование:
1.	«Кто где живет»	Развивать способность к анализу, сравнению, обобщению, умозаключению. Дать знания о том, что распространение живых организмов на тех или иных территориях не случайно, а закономерно и обусловлено наличием необходимых для них факторов. Формировать у детей понятий окружающая среда, сообщество, экологическая ниша, охрана природы.	Карта островов, с изображением различной среды обитания животных – лес, степь, горы, реки, океан. Степень совпадения требований персонажа к среде и наличие условий на различных территориях, должна быть различна. Фигуры животных.
2.	«Зимующие птицы»	Наглядно показать причинно следственные связи в природе, пробудить интерес к наблюдению за жизнью зимующих птиц, обосновать необходимость подкормки птиц вплоть до весеннего оживления в природе. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.	Фигурки насекомых, рябина.
3.	«Рисуем животных.	Учить создавать целостный образ животного с учетом особенностей его внешнего вида, развивать память, предметно схематическое мышление, воображение, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.	Карточки модули с изображением частей тела животных.
4.	«Назови малыша»	Упражнять в названии потомства птиц, совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.	Карточки с изображением птиц и их потомства.
5.	«Отгадай, что загадаю»	Упражнять в узнавании птиц по описанию, отражающему характерные признаки их внешнего вида; развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным.	Игровые карточки с изображением разных видов птиц.
6.	«Волшебный поезд»	Развивать способность к анализу, сравнению, обобщению, умозаключению. Закреплять и систематизировать представления детей о различных классах животных: дикие звери, птицы, насекомые, земноводные.	Два планшета с изображением «поезда», в каждом «поезде» по четыре вагона с пятью окнами; карточки с изображением животных.
7.	«Воздух, земля, вода».	Развивать умение классифицировать объекты живой природы по одному признаку. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.  Упражнять в распределении животных по группам.	Мяч.
8.	«Летает, плавает, бегает».	Расширять знания о многообразии животного мира и их повадках. Упражнять в распределении животных по группам. Развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным.	Карточки с изображением объектов  живой природы.
9.	«Почему они все разные»	Показать причины и смысл биологической конкуренции и специализации. Понимать приспособительный характер видовых особенностей организма, межвидовых отношений и видовой структуры сообщества. Делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.	Игрушки животных, фишки с изображением различной пищей.
10.
11.	«Чего не хватает животным»	Формировать у детей навыки по уходу за обитателями уголка природы. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление. Воспитывать трудолюбие, любовь к домашним питомцам.	Планшеты с изображением животных уголка природы и мест их содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком); карточки с изображением различных условий содержания животных (чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава), ширма.
12.	«Отгадай, что загадаю»	Узнавать по описанию отражающие характерные признаки птиц, их внешнего вида. Развивать память, мышление, умение соотносить вербальный образ с визуальным. Воспитывать любовь к птицам.	Набор карточек с изображением птиц.
13.	«Кто где живет»	Систематизировать представление детей о многообразии животного мира, и их связи со средой обитания. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.	Карточки с изображением животных и мест их обитания.
14.
15.

                                            «Лесные чудеса»

 (Растительный мир.)

2 блок.

№	Название игры:	Цель:	Оборудование:
1.
2.
3.	«По грибы»	Закреплять знание съедобных и несъедобных грибов, умение различать их по внешнему виду на картинке и муляжах. Развивать память, мышление, умение размышлять делать выводы.	Картинки или муляжи съедобных и несъедобных грибов.
4.	«Встреча с растением»	Закреплять знания детей о растениях местности, где они живут. Формировать умение классифицировать растения по типам – цветы, кустарники, деревья. Формирование  эмоционального  отношения к природе.	Картинки с изображением  деревьев и цветов Костанайской области (на каждого ребенка).
5.
6.	«Похоже - не похоже»	Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы сходные по одним свойствам и отличать по другим, сопоставлять, сравнивать либо изображать.	Экран с тремя окошками, карточки с подбором геометрических фигур, предметов, овощей и фруктов.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

«Береги природу»

(Охрана природы)

3 блок.

№	Название игры:	Цель:	Оборудование:
1.	«Что такое хорошо, что такое плохо»	Уточнить представления детей о роли природы в жизни людей; обратить внимание на то, что хорошие поступки людей облагораживают природу, а плохие – приносят вред. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения и искать их проявления в окружающем мире.	рисунки с изображением действий людей по отношению к объектам природы (например: дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают ветки на деревьях, рвут цветы; дети делают скворечники;), карточки тёмного и светлого цветов.
2.	«А как бы поступил ты?»	Формировать у детей способность давать мотивированную оценку поведению в природе сверстников, взрослых, своему собственному. Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать.	Отрывки  из художественных произведений, реальные факты хороших и плохих поступков взрослых или детей в природе.
3.	«Охраняй-ка!»	Закреплять знания детей о значении воды и воздуха в жизни человека и в целом для живой природы. Показать отрицательное воздействие человека на природу; формировать у дошкольников представления о необходимости охраны природы. Развивать способность к анализу, обобщению, умозаключению.	Планшет с изображением реки и схемы города; карточки с нарисованными заводами, загрязняющими воздух и воду, и заводами с очистительными сооружениями; машинами, баржей, лодкой; знак, запрещающий мойку машин у реки; фишки.
4.	«Что было бы, если бы»	Воспитывать гуманное отношение к природе; развивать эстетические чувства, умение увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить её. Формировать у детей понятий окружающая среда, сообщество, экологическая ниша, охрана природы.	Стихи об отношении людей к природе (положительные и отрицательные).
5.	«Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»	Воспитывать заботливое, бережное отношение детей к природе; вызывать сочувствие, сопереживание живому. Развивать умения высказывать свои мысли, делать выводы, умозаключения.	картины с изображение зайцев, кошки, цветов, детей, фишки, рассказы о природе.
6.	«Экологический светофор»	Воспитывать благородные и глубоко нравственные чувства, умение жить в гармонии с природой и проявлять заботу о живых существах. Совершенствовать умение быстро активизировать знания, развивать внимание, память ассоциативное мышление.	Взятые из жизни ситуации, отражающие поведение людей в природе, круги красного и зелёного цветов по количеству детей.
7.	«Необычное путешествие»	Расширить нравственные представления  дошкольников о деятельности людей в природе; обогащать их личностный поведенческий и оценочный опыт. Развивать память, мышление, умение размышлять делать выводы.	Картинки  с изображением людей, бережно и заботливо относящихся к природе (сажают деревья, подкармливают животных и т.п.), картинки, показывающие жестокое отношение людей к природе (сломанные деревья, разорённые гнёзда и т.д.), длинная полоса обойной бумаги.
8.	«Береги природу»	Продолжать учить устанавливать причинно - следственные связи между объектами природы, воспитывать бережное отношение. Развивать умения делать теоретические умозаключения, высказывать предположения.	Наборное полотно,  с изображением птиц, зверей человека, солнца и воды и т.д.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.