Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Сборник дидактических игр по английскому языку для элементарного уровня обучения
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Сборник дидактических игр по английскому языку для элементарного уровня обучения

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов












Сборник дидактических игр по английскому языку для элементарного уровня обучения



























Составитель: Семёнова Ольга Сергеевна (учитель английского языка)


























Пояснительная записка

Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку. Он признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности. Самой главной задачей учителя является повышение мотивации к изучению английского языка.

В наши дни учителя пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций стран изучаемого языка. Пересматриваются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма. Активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности способствует внедрение в процесс обучения, наряду с традиционными занятиями, игровых технологий.

Причина столь повышенного в настоящее время интереса к различного рода играм – это, в первую очередь, отход от традиционных форм и методов обучения. Следует также отметить, что при сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению иностранного языка. Данное явление происходит в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет использовать все уровни усвоения знаний. Следовательно, интерес к использованию игровых технологий на уроках иностранного языка не случаен.

В данном предлагаемом пособии представлены дидактические игры для начального звена с приложением электронных презентаций для проведения игр с методическими рекомендациями, предназначенные для развития грамматических и лексических навыков учащихся.

Пособие предназначено для учащихся начального звена, их родителей, учителей английского языка и начальных классов, а также для широкого круга лиц, изучающих английский язык самостоятельно.

Vocabulary Revision Games

Комплимент. Ученики берутся за руки, образуя круг. Встретясь взглядом с соседом, надо сказать ему несколько добрых слов, поблагодарить за что-то: "You are my friend", "You are very good", "Your eyes are kind" и т.д. Принимающий комплимент говорит: "Thank you".

My family. На пальчиках детей одеты куклы (их могут сделать учащиеся при изучении темы "Внешность"). Дети показывают пальчики и читают стихотворение:

This is my mother.
This is my father.
This is my brother Paul.
This is my aunt.
This is my uncle.
How I love them all.

Числа. У учителя или ученика в руках карточка с цифрой. Он спрашивает у первого ученика: "How many?", ученик называет цифру. Если цифра больше названной, учитель говорит "More!!", а если меньше - "Less!". Ученик, назвавший правильное число,  становится ведущим.

Кто же я? У учителя несколько плакатов с изображением животных (крокодил, жираф, бегемот, петух и т.д.). Мордочка животных отсутствует (вырезан круг). Учитель вызывает ученика, просит его закрыть глаза, прикладывает плакат к его лицу. Ученик начинает задавать вопросы, требующие ответа "Да" или "Нет", типа: "Am I black?" "Can I fly?" "Can I swim?" и т.д. пока не спросит "Am I a crocodile?

Guess what colour is it. На доске – разноцветные бумажные флажки. Один из учеников по желанию выходит к доске, указывая на определенный цвет. Другой ученик стоит в это время спиной к доске. После того, как первый ученик выберет цвет, второй ученик поворачивается и старается угадать этот цвет:

Уч. 2: Is it green?
Уч. 1: No, it is not.
Уч. 2: Is it red?
Уч. 1: Yes, it is.

Snowball. Учитель обращает внимание детей на то, что весной и летом расцветают разные цветы. Учитель спрашивает, какие по цвету бывают цветы.

Учитель: What colours are flowers in summer?

Ученик: They are red, green, yellow, white...

Ученики говорят по цепочке:

Уч. 1: The flowers are red.
Уч
. 2: The flowers are red and white.
Уч. 3: The flowers are red,white, blue.
Уч. 4: The flowers are red, white, blue, yellow.

Colourful Cards. На каждой парте лежат карточки разных цветов. Учитель называет цвет, ученик поднимает карточку этого цвета.

The flower of seven colours. Учитель называет определенный цвет, ученики рисуют лепесток этого цвета. Должно получиться семь лепестков разных цветов в одном цветке.

Whose Tail is This? Заготовить карточки с частями тела разных животных. Можно сделать следующее вступление: "Ребята, у наших зверюшек большая беда – злая колдунья отобрала у них то, без чего они не могут летать, прыгать, видеть, слышать. Давайте поможем им. Я нашла злую колдунью в её лесном жилище. Осталось только разобраться в этой "куче мала". Помогите мне!"

Учитель: Whose tail is this?

Ученик: It is the pig’s tail.

Учитель: Whose ears are these?

Ученик: These are the hare’s ears.

Wake up! На столе "спит" заяц. Его нужно "разбудить". Для этого надо дотронуться до частей его тела и назвать их. Учитель: Смотрите, ребята, как крепко спит наш зайка! Давайте его разбудим! Кто хочет расшевелить нашего зайку? Touch the head! Touch the nose!

Robin Wants to Eat. Робин-Бобин очень голоден. Он хочет есть. На доске плакат, на котором Робину в рот летит все подряд: тарелки, ложки, столы, хлеб, мясо и т.д. Задача: выбрать из этого все съестное и назвать на английском языке.

My Menu. На доске висит большой плакат (меню). Задание: по образцу составить свое собственное меню. У кого выбор будет богаче, тот побеждает.

What is there in the Basket? Учитель держит в руках корзину, наполненную овощами (или фруктами). Ребятам нужно догадаться, что находится в корзине.

Guess the Fruit. За спиной учитель держит фрукт (ягоду) или картинку (макет) фрукта. Ребятам необходимо отгадать, что в руках учителя, задавая вопросы: "Is it sweet? Is it red? Is it big?"

My Clothes. Учащиеся вспоминают предметы своего гардероба и перечисляют их. Кто больше назовет, тот победитель.

Choose the right clothes! На столе учителя разная одежда для кукол (можно использовать картинки). Задача: выбрать ту одежду, которая соответствует времени года, названному учителем и назвать ее.

What is missing. На ковре раскладываются карточки со словами, дети их называют. Учитель даёт команду: "Close your eyes!" и убирает 1-2 карточки. Затем даёт команду: "Open your eyes!" и задаёт вопрос: "What is missing?" Дети вспоминают пропавшие слова.

What words do you know? Учитель называет звук/ букву и показывает детям, сколько слов они должны вспомнить. Затем учитель задаёт вопрос: "What words for this sound/ letter do you know?", а дети вспоминают и называют слова на заданный звук/ букву. (Игру можно проводить по командам)

Story. Используются все слова на определённый звук. Из них составляется рассказ. Когда в истории встречается слово на звук – его показывают детям на карточке, и они называют его хором.
Например: Жил-был (Rabbit). И была у него чудесная (rope). Наш (Rabbit) просто обожал скакать через свою (rope) по длинной (road). А вдоль (road) росли необыкновенно красивые (roses). Каждое утро, если не было (rain), наш (Rabbit) собирал прекрасные (roses) и относил своим друзьям!

Game. Дети усаживаются в круг, и перед каждым из них кладётся карточка со словом (одежда/ еда). Один из детей становится водящим и под счёт "one, two,three" идёт по кругу. На последний счёт водящий останавливается и задаёт вопрос игроку, который находится ближе всего к нему: "What are you wearing?"/ "What do you like?" Играющий называет свою карточку: "I am wearing my …."/"I like…." И сам становится водящим.

Opposites. Учитель называет слово, а дети отвечают противоположным по значению (можно играть по командам: одна команда называет слово, а другая подбирает противоположное по значению).
Например:

Is it true or not? Игру можно проводить с мячом. Водящий кидает мяч любому из игроков и называет словосочетание, задавая вопрос: "Is it true or not?" Игрок ловит мяч и отвечает: "Yes, it’s true", либо "No, it’s not true". Затем он становится водящим и кидает мяч следующему игроку.
Например:

Translators. Игра используется при работе над любой темой. Дети встают в круг. Учитель бросает мяч одному из учащихся и называет какое-либо слово по теме на английском или русском языке. Играющий, поймав мяч, произносит соответственно эквивалент данного слова и возвращает мяч учителю. Учитель бросает мяч другому ученику и произносит новое слово.


What is the odd word here? Эта игра учит выделять общие и частные понятия. Из имеющегося запаса слов учитель называет 3-4 связанных логически (местом нахождения, общим понятием и т.д.) и одно лишнее, логически не связанное. Учащиеся должны определить лишнее слово. Например: an egg, a spoon, an ice-cream, an orange. Усложнением игры является обратная задача: придумать 3-4 слова, связанные по смыслу, и «спрятать» среди них чужое.


Gardeners. Учитель раздает каждому ученику картинку с изображением фрукта. Вызываются два «садовника». Они по очереди говорят названия фруктов. Ученики, чей фрукт был назван, выходят к своему «садовнику». Выигрывает «садовник», набравший больше фруктов.


Alphabet breakfast. Первый играющий говорит «Today for breakfast I have some apples». Второй ученик повторяет ту же фразу, но название продукта должно начинаться с буквы B и т.д. Побеждает тот ученик, который назовет больше названий по алфавиту. Усложнение игры: второй и последующие игроки повторяют фразу предыдущего учащегося и добавляют название чего-либо съедобного. Например: «for breakfast I have some apples and bananas».


I have… Смысл игры состоит в том, чтобы ученики подобрали как можно больше прилагательных к одному слову. Например: «I have a cat.»

Ученик 1: It’s a black cat.

Ученик 2:It’s a smart cat.

Ученик 3:It’s a funny cat.

Ученик 4:It’s a fat cat…


Pantomime. Эта игра позволяет закрепить изученную лексику по разным темам. Например: «Рабочий день школьника». Ведущий выходит из класса. Учащиеся по очереди изображают жестами и мимикой одно из действий по заданной теме. Учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing. Примерные ответы: Lena is making her bed. Sveta is playing the piano.


Word scrambles. Ученикам дается список перепутанных слов на доске, проекторе или бумаге. Их нужно расшифровать. Первый, кто справится со всеми словами, побеждает. Слова должны быть знакомыми. Например: HYPAP POSA SIFH OAPIN MECARA.


Укрась елочку. У доски – искусственная елочка. Детям предлагается украсит ее разноцветными шарами (при прохождении темы «Цвета»). Учитель обращается к детям поочередно с просьбой повесить на елку шар того или другого цвета, например: Masha, hang up the red balloon, please. Маша берет красный кружочек из цветной бумаги и вешает его на елку. При прохождении темы «Игрушки»: Katya, hang up the hare, please. И т.д.


Совушка. Выбираются водящий и совушка. Водящий объявляет детям «Day! Birds, fly!» Дети «летают», подражая птицам.

Водящий: «Night! Birds, sleep! » Дети замирают на месте, как будто уснули. Совушка вылетает из своего укрытия и забирает того, кто пошевелился.

Водящий: «Day! Dogs, jump! » Дети подражают собачкам.

Водящий: «Night! Dogs, sleep! » Дети «засыпают», а сова снова ищет жертву.


What’s the time, Mr. Wolf? Из группы детей выбирается волк. Учитель дает детям команды: «Mr. Wolf sleeps» (ребенок-волк делает вид, что спит). Дети подходят к «волку» и спрашивают: Whats the time, Mr. Wolf? Ребенок-«волк» просыпается и отвечает: «Its time for lunch (breakfast, dinner, supper)». Дети разбегается, «волк» их ловит.

Grammar Games


Мозаика. Берется соответствующая теме картинка, разрезается на 3, 4, 5 равных частей, и на обратной стороне какой-либо части картинки пишется предложение. Допустим, при прохождении темы «Предлоги» пишется The bear is on the table. Дети видят запись с обратной стороны картинки и начинают ее складывать. Если предложение правильно понятно, картинка складывается.


Button. Ученики держат ладони лодочкой. Ведущий кладет пуговицу в руки учеников по очереди, а другой ведущий должен угадать, у кого она находится, используя вопрос: «Have you got a button?» Варианты ответов учеников: «Yes, I have», «No? I havent». Игра продолжается до тех пор, пока ведущий не угадает, у кого в руках пуговица. Эта игра готовит учащихся к диалогической речи.

Модальные глаголы. Образуются две команды. Одна команда придумывает предложение с заданным глаголом. Другая команда должна отгадать это предложение. С этой целью задаются вопросы типа: Можете ли вы…? Должны ли вы…? Затем это же задание выполняет вторая команда, и игра продолжается.


Present Progressive. Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их. Победителем становится тот, кто набрал большее количество правильно сказанных фраз.

Вариант этой игры. Учитель дает команду, например, «Go to the blackboard». Учащийся выполняет команду и отвечает: «Im going to the blackboard».

Другим вариантом этой игры может быть работа в группах. Учащиеся делятся на 2 группы. Представители групп по очереди выполняют какое-либо действие. Соперники называют это действие, комментируют то, что делает участник игры. Если он не сумел правильно составить предложение, то выбывает из игры. Побеждает команда, в которой к концу игры осталось большее количество участников.


Present Progressive. Игра может проводиться с одним водящим и в группах. Водящий показывает действие и говорит: Guess what I am doing. Остальные учащиеся озвучивают: You are picking my flowers, etc.


I like… Учитель пишет на доске простое предложение: «I like». Теперь надо расширить предложение, не нарушив смысла и правил грамматики. Каждый добавляет по слову и стремится продолжить фразу, так как побеждает ученик, сказавший последнее слово. Учитель следит за тем, чтобы не было пауз:

Учитель: I likeOne, two

Ученик 1: I like to…

Ученик 2: I like to play…

Учитель: One, two…

Ученик 3: I like to play football…

Ученик 4: I like to play football in the yard…

Учитель: One, two, three! You have won! One point to you!


Don’t say two. Все знают, как трудно досчитать до большого числа и не сбиться. Но не очень интересно считать просто подряд. Поэтому в случае тренировки числительных можно использовать эту игру. Условия игры: ученики считают, но когда дойдет до числа с цифрой «2» (2, 12, 20, 21) он должен хлопнуть в ладоши вместо названия числа.


Numbers line-up. Разделить класс на две команды. У всех карточки с цифрами. Ведущий командует: «Five hundred and forty». Ученики поднимают свои карточки 5, 4 и 0. Команда, построившая число первой, получает одно очко. Числа могут быть сложными: четырех-, пятизначными и т.д. Это зависит от уровня подготовки учащихся.


Guess a question. Цель игры: активизация вопросов в речи учащихся. В эту игру лучше играть, сидя в кругу. Ученики придумывают предложения (ответы на вопросы). Учащиеся по одному говорят вслух свое предложение. Остальные учащиеся должны догадаться, какой вопрос можно задать к сказанному предложению. Например:

Предложение: My name is Sveta.

Вопрос: What is your name?

Предложение: I’m from London.

Вопрос: Where are you from? И т.д.


Stand up! Sit down! Учитель отдает детям приказания «Stand up! Sit down!», сопровождая их жестами, не всегда совпадающими с приказаниями. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Побеждает самый внимательный. Разновидность такой игры – выполнение только просьб учителя, а не приказаний. Например, нужно встать, услышав фразу «Stand up, please!», и не двигаться при фразе «Stand up!». По мере изучения новых глаголов и приказаний, в игру вводятся другие фразы. Например: point to the door window, go to the door, take the pen, touch the book, swim, fly, jump и др.

Задания могут давать сами учащиеся.


We can count. Цель: закрепление счета от 1 до 12 и обратно. Для этого можно использовать стихотворение «Twelve little kittens». В игре участвуют 12 учащихся.

Twelve little kittens sit in a row.

One of them runs away – при этих словах один ребенок убегает.

How many left of them?

Оставшиеся дети отвечают на вопрос и продолжают игру.

Второй вариант игры – участвуют две команды. «Котята» перебегают из ряда в ряд.


Do. Цель: Научиться или потренироваться задавать вопросы с do и отвечать в нужном времени (Present Continuous/ Progressive, Future, simple Past, Present Perfect). e.g. What am I doing? What am I going to do? What did I do? What have I done?


What am I going to do? Учитель заходит в класс и спрашивает: «Children, what am I going to do now? ». Ребята могут удивиться такому неожиданному вопросу:

Ученик 1: You are going to the classroom.

Учитель: I’m already in the classroom. But what am I going to do? Am I going to eat? Am I going to sleep? What I am going to do?

Ученик 2: You are going to write.

Учитель: Yes, you are right. And now I am near the window. What I am going to do?

Ученик 3: You are going to open the window. И т.д.


Where is the pen? Выбирается водящий, которого просят выйти из класса. Учитель прячет какой-нибудь предмет. Водящий возвращается.

Ученик: Where is the pen?

Водящий: The pen is on the table.

Ученик: No, it is not.

Водящий: The pen is under the bag.

Ученик: No, it is not.

Водящий: The pen is in your desk.

Ученик: Yes, it is.

Есть и другой вариант игры. Водящий просит всех закрыть глаза и быстро прячет предмет. Теперь вопросы задает весь класс, а водящий отвечает на них.


What is there in the bag? Учитель приносит в класс яркий мешок и с загадочным видом спрашивает: I have been in the shop and I have bought many things. I bought the things we spoke about yesterday. What is there in the bag?

Ученик 1: There is a cup in the bag.

Учитель: No, there is no cup in the bag. We did not speak about a cup yesterday.

Ученик 2: There is a book in the bag.

Учитель: Yes, that’s right. There is a book in the bag. What else is there in the bag?


Лесенка. Личные и притяжательные местоимения учим парами: I – My, You – Your, He – His, She – Her, It – Its, We – Our, They – Their. При этом используем определенные жесты: поднимаем одну руку (ладонью вниз) и произносим «I», затем поднимаем другую руку до уровня первой и произносим «My». Постепенно «продвигаемся» по ступенькам лестницы. Главная задача – «пробежать по лесенке, не упав», т.е. без ошибок. Если «падение» произошло, то начинаем новый «подъем».

Игра с мячом «Назови местоимение». Группа делится на две команды. Участник первой команды произносит личное местоимение и бросает мяч участнику второй команды, который называет соответствующее притяжательное местоимение. Если кто-то из команды не смог ответить или назвал местоимение неправильно, то команда теряет «балл». По наибольшему количеству набранных очков называется победитель.

Переходим к следующему этапу. Команды получают карточки, на которых написаны личные и притяжательные местоимения. Затем начинаем соревнование. Задача учащихся – быстро сложить парами карточки с местоимениями. Побеждает команда, которая выполнит это задание быстрее и без ошибок. Игра активизирует зрительную память и помогает запомнить орфографию этих слов.

Другое игровое упражнение с применением карточек – заменить существительные личными местоимениями. Учитель показывает учащимся изображения предметов, животных, людей. Ученики поднимают карточки с местоимениями, которыми можно заменить соответствующие картинкам существительные (a tableit, rabbitsthey).


Эта машина красная. В русском предложении глагол отсутствует, поэтому и в английском ученики его не употребляют – This car _ red. Также они часто путают формы спряжения этого глагола. При работе с глаголом учитель может применять те же игры и соревнования, что и в работе с местоимениями, только нужно использовать в паре с личными местоимениями формы глагола to be: am, is, are.

Зайчишка-хвастунишка.

Зайчик (водящий): I can fly.

Дети: No, you cannot fly.

Зайчик: I can draw.
Дети: No, you cannot draw. И т.д.


Рассеянный Карлсон.

Карлсон (водящий): Monkeys dont like bananas.

Дети: Monkeys like bananas.

Карлсон: Dogs don’t like meat.

Дети: Dogs like meat. И т.д.





Team games

Guess the Animal. Класс делится на 2 команды. Каждая команда задумывает животное, а другая отгадывает, и наоборот.

Is it a tiger?
– No, it is not.
– Is it a squirrel?
– No, it is not.

Учащийся загадывает животное и описывает его. Другой ученик должен по описанию догадаться, о каком животном идет речь.

Dress the doll! Учащиеся делятся на две команды. Каждой команде необходимо одеть куклу. Ребята надевают на куклу по одному предмету одежды, вслух называя его. Победит та команда, которая полностью оденет свою куклу.

Кубики. Для игры изготавливаются кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением предметов. Учащиеся делятся на две команды. Дети по очереди подходят к столу, подбрасывают кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответствующее сюжету картинки. За каждое правильное предложение команда получает очко.

The last letter. Образуются две команды. Представитель первой команды называет слово, ученики из второй команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т.д. Выигрывает команда, которая последней назовет слово. Например: apricot, tea, apple и т.д.

Buyers. Класс делится на две команды. Одна команда может «покупать» только слова, в которых буква «c» читается как [s], а другая – слова, в которых эта буква читается как [k]. Ль в быстром темпе показывает детям карточки со словами carrot, cat, centre, cinema, nice, club, welcome, city. Задача команды – успеть озвучить слово («купить» его).

Hunters. Класс делится на две команды. На доске вывешиваются слова в транскрипции (разложены на парте). Приглашаются два «охотника». Учитель называет слово. Кто первый нашел слово, забирает добычу себе. Побеждает тот, у кого больше «добыча».

The alphabet. У учителя имеется два набора карточек с буквами алфавита. Класс делится на две команды. Каждая команда получает один набор. Когда учитель произносит слово, например «pen», учащиеся составляют это слово. Команда, составившая слово первой, получает очко.

Вставь букву. Образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово. Эту игру рекомендуется проводить после каждой введенной группы слов по разным темам с целью закрепить написание изученных слов. Например, по теме «Цвета»: bl.e, r.d, g.e.n, p.n., o..n.., bl..k, .ro.n, y.ll.w (blue, red, green, pink, orange, black, brown, yellow).

Jumbled words. Класс делится на две команды. Учитель дает учащимся карточки со словами, в которых перепутаны буквы, с тем, чтобы они составили из них слова. Учащимся сообщается название темы, например: «Цвета», «Животные», «Школьные предметы». Побеждает тот, кто первым и правильно составит слова. Например, предлагаются слова: turebt, twese, yoneh, esehec, grbas (butter, sweet, honey, cheese, sugar).

Кто больше? Образуются две команды. Каждая команда должна записать как можно больше слов по заданным темам.

Spot a difference. Класс делится на две команды. Для игры нужно подготовить картинки с некоторыми отличиями (исходя из запаса английских слов). Такие картинки могут приготовить сами дети заранее (рисунок, аппликация).

Учитель: Spot the difference!

Ученик: There is a little blue ball. There is a big red ball.



English Riddles

1. How many 9's between 1 and 100?
20

2. What is always coming, but never arrives?
Tomorrow

3. What starts with T, ends with T and is full of T?
A teapot

4. If you have it, you want to share it. If you share it, you do not have it. What is it?
A secret

5. Give me food and I will live
Give me water and I will die
What am I?
Fire

6. It happens once in a minute, twice in a week, and once in a year? What is it?
The letter E

7. Clean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it?
Sugar

8. Two brothers we are,
Greate burdens we bear,
On which we are bitterly pressed;
The truth is to say,
We are full all the day,
And empty when we go to rest.
Shoes

9. I am not inside a house. But no house is complete without me. What am I?
A window

10. Where can you find roads without cars, forests without trees and cities without houses?
On a map



hello_html_46b4beab.gif



English Riddles about Animals

  1. I am a reptile. I move very slowly. I carry my home on my back. I am… A tortoise

  2. I am huge and grey. My skin is baggy and wrinkly. I have a long trunk. I am… An elephant

  3. I live in the savannah. I look like a horse. I have black stripes. I am … A zebra

  4. I have got feathers. I eat grain, seeds and worms. I lay eggs. I am… A hen

  5. I am big, black and white. I eat grass or hay. I give you milk. I say «moo». I am…A cow

  6. I am white. I eat clover and grass. I produce wool. I am…A sheep

  7. I have got long hair. I can run very fast. I eat grass and oats. You can ride me. I am…A horse

  8. I have got a short and curly tail. I am always dirty. I like eating a lot. I like rolling in the mood. I am…A pig



hello_html_6820662a.gif





Рифмовки для проведения физминуток

Физминутки проводятся в сопровождении легко запоминающихся считалок, рифмовок, стихотворений. Музыкальное оформление физминуток делает их насыщеннее и интереснее.

1. Hands up, hands down,
Hands on hips, sit down.
Bent left to the side,
Bent left, bent right.
1, 2, 3 hop, 1, 2, 3 stop!
Stand still.

2. I can jump, I can run,
I can sing, I can dance,
I can swim, I can’t fly,
I can climb and say good bye.

3. I like to read, I like to play,
I like to study every day.
I like to jump, I like to run,
I like to play, it’s fun.

4. Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down..

5. One, one, one little dog run,
Two, two, two cats see you,
Three, three, three birds in the tree.
Four, four, four frogs on the floor.

6. Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
Can you be like a good child
As still as you wish..

7. Its fun to this,
Its fun to be that,
To leap like lamp,
To climb like a cat,
To swim like a fish,
To hop like a frog,
To trot like a horse,
To jump like a frog .

8. Teddy bear turns around,
Teddy bear touches the ground,
Teddy bear nods you head,
Close your eyes and go to bed.



9. Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears,
And one little nose.
Two little eyes -
They shine so bright,
One little mouth to say good night.

10. Three little monkeys jumping on the bed,
One fell off and bumped his bed.
Mom called the doctor and the doctor said:
«No more little monkeys jumping on the bed».

Содержание разработки может расширяться. Как показала практика, сами дети могут сочинять физминутки и проводить их.

11. Посмотрите: птичка bird,
Нам пример она дает.
Чтобы небо ближе стало,
Делай up и делай down.
Прибежала кошка cat,
Тоже хочет дать совет:
«Чтоб, как я, вам гибкой стать,
Наклоняйтесь left and right».







Литература


  1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка: Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена// Вопросы психологии. - 1966- №6.- С. 62-76.

  2. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком// Иностранные языки в школе. – 1985. - №5. – С. 24-29.

  3. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// Иностранные языки в школе – 1987. - №6. – С. 20-26.

  4. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение английскому языку детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации: В 2 ч. – М., 1933.

  5. Петричук И.И. Еще раз об игре // Иностранные языки в школе, 2008. - №2. – С.37-42.

  6. Virginia Evans – Neil O’Sallivan Click on 1, Express Publishing, 1999.

  7. Virginia Evans – Jenny Dooley Enterprise 1, Express Publishing, 1998.

  8. Virginia Evans – Jenny Dooley Grammarway 1, Express Publishing, 1998.

  9. Эльконин Д.Б. Психологические игры. – М., 1978.

  10. http://archive.1september.ru

  11. www.google.ru

  12. www.yandex.ru













Содержание


Пояснительная записка 3

Vocabulary Revision Games 4

Grammar Games 11

Team Games 17

English Riddles 19

Рифмовки для проведения физминуток 22

Список литературы 25










Общая информация

Номер материала: ДБ-046435

Похожие материалы