Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории

Работаем самостоятельно

Сборник дидактических материалов для организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории

Содержание.

а) Инструкции по организации

работы в группе………………………..…………………...стр. 2

б) Инструкции для организации

работы с содержанием учебника,

источниками………………………………………………..стр.6

в) Инструкции для организации

творческой деятельности учащихся……………………….стр.8

г) Универсальные дидактические

задания………………………………………………………стр.11

а) Инструкции по организации работы в группе.

Правила поведения во время работы в команде.

1. 1. Слушай своих товарищей, не перебивая.

   2. Помогай работать команде. От твоего участия зависит оценка всех членов команды.

   3. «Один за всех и все за одного». От того, как работает каждый, зависит оценка всех членов команды.

   4. Во время работы в команде разговаривай вполголоса, чтобы не мешать другим командам работать.

   5. Не балуйся, не кричи. Ты мешаешь работать окружающим и получить хорошую оценку.

   6. Будь вежливым со своими товарищами. Не оскорбляй их.

   7. Не выкрикивай во время выступления твоего товарища. Если хочешь что-то сказать, подними руку.

Старший команды.

1. Распределяет обязанности между членами группы.

2. Руководит выполнением задания и обсуждением.

3. Помогает членам группы в выполнении задания.

4. следит за дисциплиной в команде.

5. Назначает выступающего.

Хранитель времени

1. следит за временем работы группы;

2. участвует в работе группы;

Эксперты (1 – 2чел.).

1. подбирают материалы;

2. анализируют материалы;

3. отбирают информацию для презентации;

4. готовят докладчика;

Секретарь.

1. фиксирует все идеи, ответы, вопросы группы;

2. участвует в создании слайдовой презентации;

Правила ведения дискуссии.

1. Высказывай свое мнение открыто, без стеснения.

2. Говори четко по существу вопроса.

3. Избегай лишних слов и информации.

4. Доказывай свои слова примерами из жизни и истории.

5. Выслушай своего оппонента до конца, не перебивая.

6. Ты высказался, дай высказаться другим.

7. Уважай мнение оппонента.

8. если возникает спор, говори спокойно аргументировано.

9. Кричать, перебивать оппонента, оскорблять нельзя.

10.Установи время выступлений на дискуссии, чтобы каждый мог высказать свое мнение.

11. Постарайся придти к общему мнению на дискуссии со своими оппонентами.

Правила выступления группы

1. Представиться, внятно назвать себя (Меня зовут…).

2. Кратко пояснить, о чём вы будете говорить («Тема моего выступления…» или «Я хочу рассказать о…).

3. Говорить по существу, не отклоняться от темы.

4. Рассказ должен соответствовать презентации (дополнять, комментировать…).

5. Стараться приводить интересные факты, примеры.

6. Говорить достаточно громко, но не кричать.

7. Стараться говорить, а не читать (в крайнем случае)

8. Речь должна быть правильной и чистой.

Как оценивать работу членов команды.

1.Работа с источником информации.

- оценка «5» ставится, когда ученик сам определяет источник информации, читает его, выбирает необходимую информацию без посторонней помощи, помогает своим товарищам найти необходимую информацию в тексте источника, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «4» ставиться, когда ученик по подсказке определяет источник информации, читает его, выбирает необходимую информацию с помощью учителя или членов команды, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «3» ставиться, когда ученик читает указанный ему текст, выбирает необходимую информацию с помощью учителя или своих товарищей, или нарушает правила поведения во время работы в команде.

2. Ответы на вопросы.

-оценка «5» ставиться, когда ученик самостоятельно нашел ответ на поставленный вопрос, предложил свой ответ товарищам, доказал его и с предложенным ответом согласились большинство членов команды, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «4» ставиться, когда ученик с помощью товарищей или учителя нашел ответ на поставленный вопрос и предложил его своим товарищам, но не смог доказать правильность своего ответа на вопрос, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «3» ставиться, когда ученик при помощи своих товарищей или учителя искал ответ на вопрос в источнике, но не смог предложить своих вариантов ответа, или нарушает правила поведения во время работы в команде.

3. Заполнение таблиц, составление схем, работа с картой.

- оценка «5» ставиться, когда ученик самостоятельно определил источники, которые необходимы для выполнения задания, нашел необходимую информацию в источнике, доказал товарищам правильность своей версии, заполнял таблицу или карту, составлял схему, помогал своим товарищам работать с источником информации, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «4» ставится, когда ученик с помощью товарищей или учителя определил источник информации, нашел необходимую информацию в источнике, предложил её товарищам, но не смог доказать, выдвигал версии при заполнении таблицы или карты, предлагал свои версии при составлении схемы, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «3» ставиться, когда ученик работал с источником информации при помощи товарищей или учителя, принимал участие в заполнении таблицы, карты, схемы, или нарушает правила поведения во время работы в команде.

4. Формулирование выводов и доказательств.

- оценка «5» ставиться, когда ученик делает выводы, доказывает выводы с помощью источника информации, приводит примеры, факты в качестве доказательства своего вывода, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «4» ставится ученику, когда ученик попытался сделать вывод, но не смог его доказать, предлагал факты и примеры для доказательства других выводов, соблюдает правила поведения во время работы в команде.

- оценка «3» ставиться ученику, когда он предлагал примеры и факты для доказательства выводов принятых командой, или нарушает правила поведения во время работы в команде.

1. Выступление с результатами работы группы.

- оценка «5» ставиться ученику, когда он четко и ясно излагает информацию, которую наработали в группе, выводы сделанные группой и доказывает их примерами и фактами.

- оценка «4» ставится ученику, когда он излагает информацию, которую наработали в группе, выводы, сделанные группой, но нет четкости в ответе, и не может привести факты и примеры в качестве доказательства, просит помощь у команды.

- оценка «3» ставится ученику, когда он путается при выступлении, нет четкости в его ответах, не может сформулировать выводы и доказательства, группа помогает ученику при ответе.

2. Участие в обсуждении или дискуссии.

- оценка «5» ставится ученику, когда он активно принимает участие в обсуждении или дискуссии, высказывает свои мысли по обсуждаемому вопросу, приводит примеры и факты в качестве доказательства своих выводов, соблюдает правила ведения дискуссии.

- оценка «4» ставится ученику, когда он принимает участие в обсуждении или дискуссии, высказывает свои мысли, но не приводит примеров и фактов в качестве доказательства, соблюдает правила ведения дискуссии.

- оценка «3» ставиться ученику, когда он иногда высказывает свои мысли во время обсуждения или дискуссии, не приводит примеров и фактов качестве доказательства или нарушает правила ведения дискуссии

Оценочный лист.

№ п/п

Фамилия, имя участника группы.

Вид работы.

Итог

Работа с

источником информации

Ответы на промежуточные вопросы

Заполнение таблиц составление схем, работа с картой

Формулирование вывод

ов и доказательств

Выступление с результатами работы

Участие в обсуждении, дискуссии

1

2

Оценка работы в паре.

Этапы и критерии оценивания

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Ф.И.

Оценка

Оценка

Оценка

Оценка

Оценка

1. Организационный:

-распределение ролей в группе;

-участие в составлении плана действий группы;

-выдвижение гипотез;

2. Поисково-исследовательский:

-участие в сборе информации;

-работа с информацией:

а) отвечал на вопросы по карточке;

б) составлял вопросы;

в) формулировал выводы;

г) участвовал в составлении плана устного сообщения;

д) участвовал в создании слайдов;

3. Презентация результатов исследования:

-участие в публичном выступлении;

-задавал вопросы слушателям;

-отвечал на вопросы учителя, уч-ся;

-готовность идти на контакт, договариваться.

«+» - активное участие в работе группы;

«-« - отказ от работы;

«0» - безразличие (нет своей позиции).

План рецензии ответа.

1. Правильность, полнота, точность ответа (выбери нужное).

Я считаю, что ответ был:

• Полным;

• Недостаточно полным и требует дополнения;

• Очень кратким и неполным.

Отвечающий при ответе:

• Опирался на то, что услышал на уроке;

• Использовал материалы параграфа учебника;

• Использовал дополнительную информацию из других источников.

При ответе я обнаружил следующие ошибки (указать какие).

2. Последовательность изложения материала, знание карты, хронологии событий.

При рассказе отвечающий:

• Не путался, говорил последовательно;

• Рассказывал материал расставив даты по порядку;

• Постоянно путался, переставлял факты не в той последовательности в какой они идут.

При ответе были использованы:

• Карта

• Картины.

3. Выводы, правильно ли они сделаны.

Отвечающий:

• Сделал вывод и подвел итог рассказу;

• Не сделал вывод и не подвел итог рассказу.

4. Эмоциональность.

Рассказ отвечающего был:

• Интересный и эмоциональный. Его было очень интересно слушать;

• Сухой и односложный, без эмоций;

• Не интересный.

5. Дополнения.

К ответу я хочу добавить…

6. Оценка.

Моя оценка – это …

б) Инструкции для организации работы с содержанием учебника, источниками.

Как готовиться к уроку истории.

1. Прочитай задание целиком, не стремясь запомнить содержание, а только понять.

2. Найди на карте географические названия.

3. Определи словами их расположение.

4. Рассмотри в учебнике рисунки и схемы.

5. Подготовь ответы на вопросы в конце параграфа, найди объяснение непонятных слов.

6. Расскажи заданный параграф.

Как самостоятельно работать с книгой

Сущность самое главное в явлении или предмете, то без чего они не существуют.
Сравнивать - это значит устанавливать общее и различное.
Вывод главная мысль, в которой подводится итог описания или рассуждения, наблюдения или опыта.
Анализ – мысленное расчленение целого на части.
Синтез - мысленное соединение частей в целое, раскрытие связей между ними.

1. Как описывать сословия (классы).

2. Как описывать государственное устройство.

3. Как описывать государственного деятеля.

4. Как описывать военные и революционные действия.

5. Как нужно конспектировать

6. Как рецензировать ответ

7. Требования к комментированию материалов печати

8. Как составлять простой план

9. Как составлять сложный план

10. Как записать лекцию

11. Характеристика и оценка исторического деятеля

12. Как делать сравнение

13. Как нужно конспектировать

14. Как работать с источником

15. (журнал, газета и т.д.)

16. Как готовиться

17. к публичному выступлению.

18. Как лучше запомнить.

19. Как писать отзыв об историко-художественной книге

20. Работа с цитатой (для доклада)

21. Как строить доказательство

22. (обосновать правильность или ложность мысли)

23. Как правильно рецензировать ответ

24. ПАМЯТКА - ПЛАН УСТНОГО ОТВЕТА

Для примера

25. ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВОЙН
    I. Причины и характер войны.
    1. Основные противоречия, приведшие к войне.
    2 Значение разрешения этих противоречий для обеих сторон.
    3.Подготовка к войне, соотношение сил воюющих сторон.
    II. Ход войны.
    1. Повод к войне и ее начало. Основные этапы.
    2. Крупнейшие сражения войны:
    а) описание места битвы;
    б) соотношение сил, их расположение;

в) развитие боевых действий;
г) итоги и значение битвы.
3. Окончание войны и условия мира.
III. Причины победы или поражения.
1 Влияние общественно-политического строя на положение противников, боеспособность армий и ход войны.
2. Влияние характера войны, отношения к ней народа на силы сторон и исход войны.
IУ. Значение войны.
1. Экономические, социальные, политические последствия войны для ее участников.
2. Влияние войны на дальнейшее развитие международных отношений.

в) Инструкции для организации творческой деятельности учащихся.

1. Как составить конспект.

2. Цитирование.

3. Как высказать свою точку зрения.

4. Как работать с текстом или с документом.

5. Как работать над рефератом

6. Памятка по подготовке реферата

7. Как написать эссе.

например

Как составить схему?

1. прочитай текст.

2. выбери ключевые слова, фразы.

3. расположи ключевые слова или фразы в хронологической, логической последовательности.

4. представь подготовленный материал в виде одной из схем.

Схемы бывают:

1. цепочка событий:

2. графическая схема:

3. опорный конспект: слова или события представляются виде рисунков:

-

война

- восстание

- граница - - - -

- река

- войско

- правитель, царь

- промышленность

Придумай свои обозначения.

Как работать над проектом.

Проект – происходит от латинского слова и буквально означает «камень, брошенный в пустоту». Это определенный план действий по решению какой-либо проблемы.

1. Актуализация проблемы.

   • Внимательно прочитай заданную учителем тему работы.

   • Поставь несколько проблемных вопросов к данной теме или найди противоречие в рамках указанной темы. Вопросы могут начинаться со слов:

- почему

- с какой целью

- в каком случае

- вследствие чего

- как доказать, что

- чем объяснить, что

• Выбери проблему, над которой ты будешь работать. Помни, она должна быть реальной, жизненной, решаемой.

• Опиши подробно, в чем ты видишь проблему, в каких взаимоотношениях она проявляется.

Анализ ситуации.

• Вспомни несколько ситуаций из жизни, которые подтверждают, что выдвинутая тобой проблема действительно существует.

• Опиши эти ситуации.

• Если ты знаешь количественные данные (сколько) по своей проблеме приведи их.

• Можно провести социологическое исследование по выдвинутой проблеме, опросив окружающих людей.

Целеполагание.

• Определи цель проекта, т.е. конечный результат, который ты получишь, решив поставленную проблему.

• Определи задачи проекта, т.е. этапы по которым ты будешь достигать поставленной цели.

• Определи целевую группу проекта, т.е. круг тех людей, положение которых улучшится после реализации проекта.

Стратегия реализации.

• Это описание конкретных дел и мероприятий по решению поставленной проблемы. Её можно представить в виде таблицы.

№ п.п.

Что сделать

Когда

Кто отвечает

Что нужно

5. Опиши конкретные планируемые результаты проекта.

   • Кому станет лучше после реализации проекта.

   • Какие вещи будут изготовлены, построены.

   • Какие материалы будут собраны и.т.д.

г) Универсальные дидактические задания.(их можно адаптировать под любой период)

1. Приведите в соответствие имена исторических личностей к их титулам и званиям (профессии):

А. хан 1. Дарий

В. ученый-просветитель 2. Аль-Фараби

С. ученый-философ 3. Аблай

Д. вождь гуннов 4. Ч.Валиханов

Е. царь персов 5. Атилла

2. Расположите в хронологическом порядке события:

А. Правление хана Касыма.

В. Образование Золотой Орды.

С. Правление хана Тауке.

Д. Вторжение Бату на территорию Руси.

Е. Вторжение Чингисхана в Китай.

3. Что не является сводом законов обычного права казахов:

А. «Жеты-Жаргы»

В. «Яса»

С. «Касыма праведный путь»

Д. «Кутадгу билик» («Благодатное знание»).

4. Определите соответствие хронологии, имен и событий. Найдите правильный ответ из предложенных.

А. XVIII в. 1. Ч. Валиханов а) усиление казах.ханства

В. XV в. 2. Тимур в) нашествие джунгар

С. XI в. 3. Аблай с) присоед.среднего жуза

Д. XVI в. 4. Абулхаир д) основание Верного

Е. XIX в. 5. Кенесары Касымов е) восстание

1. Заполнить таблицу. Какие особенности природы могли породить указанные особенности экономики?

Особенности экономики

Особенности природы

1 осушение болот

2. строительство осушительных каналов

3. развитие ремесла

4. строительство оросительных каналов

5. развитие торговли

6. строительство шадуфов

2. Заполнить таблицу. Какие особенности экономики могли возникнуть из указанных особенностей природы?

Особенности природы

Особенности экономики.

1. наличие большой полноводной реки

2. регулярные разливы Нила

3. небольшой участок земли вдоль реки, пригодный для земледелия

4. впадение реки Нил в Средиземное море

5. наличие горной гряды

6. жаркий, засушливый климат

7. большое количество пустынь

3. Заполнить таблицу. Выписать в правый столбик природные условия, благоприятные для земледелия, а в левый – не благоприятные для земледелия.

4. Первые государства образовались в Египте около 1У тыс. лет до н.э. Что такое государство? Сравните первобытную общину и египетское государство.

Вопросы

Первобытная община

Египет

1. кто управлял человеческим обществом?

2. кто помогал верховному правителю?

3. кто вершил суд?

4. из кого состояло войско?

5. чьи интересы защищал правитель?

5. Заполнить таблицу. Сравни положение представителей различных слоев населения в Египте.

Вопросы

Фараон

Вельможа

Раб

1. кем являлся?

2. какой собственностью владел?

3. каковы основные занятия?

4. кто на него работал? (на кого работал?

5. сделай вывод о положении слоев населения в Египте.

6. Заполнить таблицу. Греческое и персидское войско.

Род войск

Из кого состоял

Роль в сражении

Доля добычи

Греция

Персия

7. Заполнить таблицу. Сравните школьное обучение в Афинах и Спарте.

Вопросы

Афины

Спарта

1. кто обучался в школе

2. со скольки лет начинали ходить в школу

3. чьи дети ходили в школу

4. школа был платная

5. какие школьные предметы изучали

6. как поддерживалась дисциплина в школе

9