Сборник дидактических материалов по русскому языку

СОДЕРЖАНИЕ

4-1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………….2

4-2. Морфемика……………………………………..…………………………………………………………16

4-3. Морфология……………………………………………………………………………………………….20

4-4. Имя существительное……………………………………………..………………..……………...22

4-5. Имя прилагательное…………….………………………..…………..…………………………….34

4-6. Глагол………………………………..……………………………………………...…………….…….....38

4-7. Числительное…………………………………………………………………………………………….45

4-8. Местоимение…………………………………………………………………………………………….46

4-9. Наречие………………………………………………………………………………………………………47

4-10. Служебные части речи…………………………………………………………………………….47

4-11. Фонетика………………………………………………………………………………………………….51

4-12. Грамматика……………………………………………………………………………………………...61

4-13. Синтаксис…………………………………………………………………………………….…………..69

4-14. Пунктуация……………………………………………………………………………………………….72

4-15. Лексика…………………………………………………………………………………………………….76

4-16. Схемы-опоры……………………………………………………………………………………………80

4-17. Работа над ошибками……………………………………………………………………………119

Много целей и задач стоит перед нами учителями, чтобы создать современную модель ученика, соответствующую требованиям времени. Но самая важнейшая задача учителя – создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Компетентностный образовательный подход направлен на привитие навыков самостоятельного решения задач, которые ставит учитель перед учеником, реализацию любых учебных знаний и переплавки их в разные виды практической деятельности.

Русский язык в школе остается инструментом познания, мышления, развития. Он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. А развитие творческих способностей ведет к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. Творческие задания возбуждают умственный аппетит формируют положительное отношение к учебной деятельности.

Русский язык считается одним из трудных предметов. Это дисциплина, требующая большого труда в понимании и запоминании огромного количества понятий, правил и алгоритмов. Для того, чтобы дети без принуждения, а с удовольствием и интересом их учили, запоминали и применяли, все правила по всем разделам руского языка написаных в стихотворной форме, так как поэзия лучшая форма для фундаментального запоминания, чем проза.

Кроме правил в стихах в этом сборнике имеются схемы-опоры с облочной подачей информации опережающего характера. Видя схему – опору, ребенок сразу видит, что он должен знать на конец изучения той или иной темы и сам может получить информацию, что в данное время требует от нас компетентностный подход.

Схемы – опоры – это путеводитель в познании нового, первый помощник в приобретений знаний. Цель схем – опор – увидить учащегося, что грамматика- это не свод скучных и трудных для запоминания правил, а увлекательная наука о законах русского языка.

Их назначение:

• Научить любить и чувствовать слова.

• Развить умение мыслить и быть любознательным.

• Разбудить умственные способности.

Так же в этом сборнике имеются тесты открытого типа для самоконтроля и самооценки после изучения каждой темы и памятки по работе над ошибками.

Сборник – самоучитель имеет большое теоретическое и практическое значение. Он может быть использован учителям, как учебно – методическое сопровождение на уроках, факультативных занятиях. А самое главное предназначение – помощник ученику и его родителей.

Сборник поможет:

• С удовольствием без принуждения с любопытствои, азартом самастоятельно изучать законы русского языка.

• Развивать навыки самостоятельного решения задач.

• Прочно усваивать понятия и правила.

• Повышать познавательный интерес.

Быстрое запоминание, понимание – это положительный результат в практической деятельности.

Правила в стихах, схемы – опоры, памятки служат развитию творческой иницативы ребенка.

Открытость души,вдохновенье,

Труд , мастерство.

Ребенок творит –

Это чудо и волшебство.

Ц

Цель творчества – самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Позорно ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

Реформа школы ставит своей целью поднять работу школы на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества. Начальная школа должна превратиться в прочный фундамент всего школьного обучения, она должна заложить такие основы чтения, письма, развитой речи, счёта, элементарных трудовых навыков, которые обеспечат каждому ученику успешное овладение учебным материалом в среднем звене школы.

Важнейшая задача учителя – создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности. Поэтому только творчески мыслящий учитель может увлечь и повести по дорогое знаний детей.

Творчество – это создание нового, прекрасного, оно противостоит шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска. Творчество – это не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений. Способность и готовность к творчеству становятся чертой личности человека, креативностью (от латинского – «сотворение»). Поэтому в деле воспитания, образования понятие «творчество» обычно связывают с понятиями «способности», «развитие», «одарённость».

В творчестве осуществляется самоуважение, самораскрытие личности ребёнка, акт не всегда вполне сознаваемый, но всегда характеризирующийся высоким накалом положительных эмоций, подъёмом нравственных и физических сил, мобилизацией всех необходимых знаний, усвоенных ранее, стремлением отдать любимому делу ценное, на что он способен, - даже тогда, когда самому автору мнится, будто он действует только для себя.

Не это ли состояние мы называем вдохновением?

Особенности современного движения педагогической и психологической наук и создают такую атмосферу деятельности учителя, в которой он не может обучать и воспитывать своих питомцев, не добиваясь интереса, активности, творческого подхода.

Уже в начальных классах нужно привить ученику стремление к постоянному пополнению знаний с помощью самообразования, воспитать его внутреннее побуждение, расширить свой общий и специальный кругозор. Можно с уверенностью сказать, что задача воспитания творческих способностей состоит в том, чтобы не допустить спада, а напротив того, добиваться подъёма, на этот раз уже неугасающего.

Потребность к изучению неизвестного лучше развивать через познавательный интерес без участия принуждения. Очень часто учитель использует познавательный интерес как средство обучения, насыщая свою деятельность приёмами, пробуждающими непосредственный интерес учащихся. В этом случае учитель опирается на использование объективно-привлекательных свойств предметов, явлений, событий, процессов. Однако, следует иметь в виду то обстоятельство, что занимательность, игра, наглядные средства обучения не в состоянии сформулировать познавательный интерес школьника как личностное образование.

Умственная активность присуща каждому здоровому ребёнку. У младших школьников она выступает по преимуществу в непосредственной любознательности, составляющей как бы первооснову будущей исследовательской мысли.

В школу ребёнок приходит с солидным багажом жизненного опыта и знаний, полученных в семье и детском саду, в классах предшкольной подготовки, в общении со взрослыми и сверстниками. Многие из детей умеют читать, считать и решать простые арифметические задачи. Но главное состоит в том, что за парты садятся вчерашние «почемучки», любопытству и любознательности которых, казалось, не было границ. Детская любознательность, так ярко выражающаяся в бесконечных вопросах ребёнка, мощный источник его познавательного и творческого развития. Проходит немного времени, и мы отмечаем, что дети перестали задавать вопросы. Почему же так происходит? Почему погибают бесценные ростки творческой активности ребёнка?

Вопросы детей – яркий показатель познавательной потребности и любознательности, который позволяет нам судить не только о степени выраженности и содержательной направленности познавательной активности ребёнка, но и его представление о мире, позволяет глубже понять словесное мышление ребёнка. Типичный характер общения на уроке, строящегося по типу «вопрос учителя- ответ ученика», жёстко ориентирует младшего школьника на поиск ответов на вопросы.

Содержательный анализ вопросов учителей начальных классов, задаваемых на уроках детям, показывает, что только 10% из них побуждают интеллектуальную активность детей, содержат элемент неизвестности и противоречие, направлены на выяснение причин и взаимосвязи явлений. Большинство же вопросов адресованы к памяти, они позволяют выяснить, как дети усвоили программный материал. Очень важно, чтобы любые проявления познавательной активности ребёнка не оценивались отрицательно. Обращение к диалогическим формам обучения, организации дискуссий, проблемного диалога, затрагивающего подлинные запросы детей, позволит не только сохранить творческую активность детей, но и значительно повысит интерес к обучению.

Одним из важных моментов формирования межличностных отношений и проявления творческих способностей ребят является поощрение и обучение детей ведению дискуссий и споров. С одной стороны, это позволяет развивать логическое мышление, с другой – обучает детей вести себя корректно по отношению к оппонентам, критически и самостоятельно мыслить, овладевать умением отстаивать свою точку зрения, убеждения, позиции, считаться с мнением другого, вставать на его точку зрения, пополнять свои знания знаниями других.

Привлечь младших школьников к спору с учителем, который «всё знает» очень трудно. Ученик заранее согласен со всем, что скажет учитель. Такая тенденция сохраняется очень долго, блокируя свободную творческую, самостоятельную мысль ребят. Главная роль в создании благоприятного климата в классе принадлежит учителю. Если учитель будет против проявления творческой активности ученика, то это творческое начало ребят может быть подавленно.

В основе сознательного акта учения лежит способность человека к продуктивному (творческому) воображению и мышлению. Более того, без высокого уровня развития этих процессов вообще невозможны ни успешное обучение, ни успешное самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала человека.

Построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально изменяет позицию ученика, существенное место начинает играть роль творца своей деятельности. Обучение нужно строить так, чтобы ученик прилагал с интересом усилия, преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результата. Такая позиция рассчитана на силу ребёнка, а не на его слабость. Отсюда – направленность процесса обучения на решение поисковых и творческих задач. Отсюда – уважение к возможностям школьника и создание условий для их полноценного использования.

Развитие познания – всегда большой собственный интеллектуальный труд. Но это не только и не столько труд запоминания, сколько творческая работа. Мысль ребёнка составляет самый ценный «продукт» интеллектуальной работы. Послушать ребёнка – это значит, помочь ему в развитии, принять и поддержать возможности личностного осмысления и выдумывания мира. Познавательное развитие выступает в качестве творческого процесса. Детская любознательность, если её удаётся сохранить в учебных занятиях, даёт постоянный стимул к развитию творческих способностей. При правильно организованном обучении интерес школьников не только удовлетворяется, но и возрастает.

Интерес к учению снимает перегрузку учащихся и их усталость, создаёт эффект личностного участия школьников к учебному процессу, является источником творчества детей, основой их ответственности и действенного отношения к учению, он может выступать, как качественный показатель эффективности всего учебно-воспитательного процесса в школе.

Занимательность создаёт заинтересованность, рождает чувство ожидания, а от степени заинтересованности часто зависят внимание на уроке и активность, критичность ума, творческий подъём. Здесь можно отметить такую цепочку связи: занимательность – любознательность – интерес к предмету, что в свою очередь рождает потребность в глубоком овладении знаниями и ведёт к раскрытию потенциальных задатков и творческой способности.

Откроем страницу-

Войдём в этот мир красоты.

Гармония жизни, природа,

Искусство и ты.

Открытость души, вдохновенье,

Труд, мастерство.

Ребёнок творит –

Это чудо и волшебство.

Процесс обучения представляет собой взаимодействие учителя и ученика, и если учитель не будет проводить специальную работу, обеспечивающую включение в деятельность учащихся, то от взаимодействия останутся лишь действия учителя. Он может придумать и подготовить систему заданий, но выполнить их должны ученики. Для этого необходимо:

-создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества;

-должен быть обеспечен соответствующий уровень развития самих учащихся: они должны уметь наблюдать, сравнивать, обобщать, рассуждать по аналогии, выражать в речи наблюдаемые свойства и отношения.

Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание русского языка даётся ребёнку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растёт. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда и запоминания.

Воспитать любовь к языку – это значит воспитать интерес к нему.

Русский язык в школе остаётся инструментом познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. А развитие творческих способностей ведёт к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. Творческие задания и работы возбуждают «умственный аппетит», формируют положительное отношение к учебной деятельности. В конкретном случае – к русскому языку.

Творческие задания следует давать систематически, т.к. нельзя «завести» детей на какую-то интересную работу, а потом всё взять и бросить.

Привить интерес к школьному курсу «Русского языка», раскрыть секреты его «оживления, ввести детей в мир науки о языке, ощутить его как стройную гармоничную систему, приобщить ребят к искусству слова, помочь понять и почувствовать эстетическую ценность русского языка – вот главные задачи и вопросы, которые встают перед учителем.

Но каждый ли из наших школьников догадывается, по–настоящему представляет, какой своеобразной, интересной и порой загадочной жизнью живёт, на первый взгляд простое человеческое слово, осознаёт ли, что слово «устроено сложнее и хитроумнее, чем наиболее усовершенствованный механизм, что оно ведёт себя иной раз причудливее и непонятнее любого живого существа…» (Л.Успенский)

Сама природа слова, его связь с окружающим миром, миром мыслей и чувств человека требует вдумчивого, осмысленного подхода к его изучению. Через родное слово в языке, как отмечал К.Ушинский, отражается вся история духовной жизни народа.

Вот почему сегодня так важно с самого начала обучения ребёнка в школе раскрыть загадки, тайны, возможности русского языка, прививать интерес к нему, формировать чувство слова. Чтобы наш маленький ученик тонко и глубоко чувствовал слово, ощущал его «вкус», умел уважительно и творчески обращаться со словом, с увлечением разбирался в особенностях его души, ребёнку необходимо дать представление о психологии слова не только с позиций формально-грамматических, но и, в первую очередь, с нравственно-эстетических, человеческих (слово – живое, очеловеченное!).

Компетентностный подход в образовательной сфере, как новая школьная парадигма (образец, эталон), неуклонно ведёт на смену репродуктивному усвоению знаний, выработке умений и навыков (ЗУНов), и в свете этих изменений диктует иные требования не столько к структуре учебного процесса, сколько к личности учителя: психолого-педагогическая грамотность, методическая оснащённость, гибкость, самостоятельность в выборе верного решения, креативность и компетентность как некий интегрированный признак.

Компетентностный образовательный подход имеет другие цели, отличающиеся от целей увеличения объёма информации. Он направлен на привитие навыков самостоятельного решения задач, которые ставит учитель перед учеником, реализацию любых учебных знаний и переплавки их в разные виды практической деятельности. Её результат можно увидеть, потрогать руками и предъявить одноклассникам или всей школе. При этом самостоятельно решается куча проблем: где достать сведения, как выигрышно скомпоновать материал, как его оформить и защитить. При этом ученик из просто ленивого или послушного становится компетентным специалистом, который знает не только «что» надо сделать, но и «как» сделать, чтобы было грамотно и интересно.

Компетентность достигается самим человеком в процессе обучения по мере накопления опыта, в зависимости от его усилий, добросовестного исполнения своих обязанностей, чёткого осознания своих компетенций и целей их реализации.

Помочь самостоятельно изучить основы русского языка, помогут составленные мной схемы-опоры.

Схемы составлены по всем разделам и темам русского языка. Они формируют положительное отношение к ученой деятельности, возбуждают «умственный аппетит», развивают любознательность.

Общеобразовательной программой предусмотрено знание огромного количества правил и понятий. Для того чтобы дети без принуждения, с интересом их учили и запоминали, все правила и понятия из прозаической формы преобразованы в поэтическую. Быстрое запоминание, лучшее понимание – положительный результат в практической деятельности – повышение познавательного интереса к изучению нового.

В целом схемы-опоры и правила в стихах служат развитию творческой инициативы ребёнка.

Сколько правил?! Сколько правил?!

Надо детям изучить.

А потом их в школе, в жизни

Надо им их применить.

Правил много! Правил много!

Надо детям зазубрить.

Им порою так ведь трудно

Всё подряд-то заучить.

Нашим детям очень много

Надо правил заучить.

Чтобы им полегче стало-

Надо труд их облегчить.

Чтобы лучше их запомнить-

Мы в стихи их превратим.

И тогда детишкам точно

Мы покоя не дадим.

Они правила запомнят.

Станут грамотно писать.

И тогда одни пятёрки

Точно будут получать.

Грызть науку очень трудно.

Грызть науку даже нудно.

Вот поэтому пора

Нам подумать, детвора,

Как нам всё быстреё запомнить

И здоровье не попортить,

Чтоб всё знать и не скучать,

С удовольствием кричать:

«Я всё знаю, всё могу,

Никого не подведу!»

Чтобы мне не сомневаться

И ошибок не писать,

Буду правила всечасно

Каждый день я изучать.

Наш учитель помогает

Нам науку познавать.

Он нас чуточку направит,-

Мы скорее изучать!

Все сомнения развею,

Если я слова проверю.

Дома – дом, дубки – дубок.

Доказал я вам дружок?

«Строим дом»

Мы построим дом,

«Русским» назовём.

В нём мы будем жить,

Правила учить.

Правила помогут

Грамотно писать.

Творчество и логику будем развивать.

Вместе мы построим дом

И узнаем всё о том,

Чем на каждом этаже,

Мы сейчас начнём уже,

Будем заниматься,

Лихо подниматься.

Русский язык Очень трудная наука,

Чтобы грамотно писать.

Орфоэпия. Надо в русском разобраться,

Пунктуация По разделам пробежать.

Синтаксис

Лексика Что же видим мы сейчас

Морфология На уроке в этот час?

Морфемика

Фонетика Все, они сейчас тайком

Узнаю, научусь, применю. Пробираются гуськом

На фундамент все забраться,

Меж собой не растеряться.

Мы должны их разместить,

Меж собою подружить.

И тогда, наверняка,

Превратимся в умника.

Будем грамотно писать,

Интеллект свой повышать.

Чтоб во всём нам разобраться

И на крышу всем взобраться,

Этажи построим враз,

Дом получится, как раз.

Все разделы разместим

И названия дадим:

Это фонетика, друзья,

Звуки и буквы знает от «А» до «Я».

На согласные и гласные их разделила,

Твёрдость и мягкость определила.

Ударение нашла,

Анализ сделать помогла.

Здесь Морфемика живёт.

Части слова узнаёт:

Корень, суффикс и приставка,

Окончание – добавка.

Морфология ужна!

Морфология важна!

Части речи изучает,

Разобраться помогает,

Где, какой вопрос задать,

Признак, действие понять.

Род, число определить,

Падежи все изучить.

Про склоненье и спряженье

И про время, наклоненье

Всё поможет нам познать

И Всезнайками всем стать.

Здесь мы сделаем привал,

Чтоб в уме не был завал.

Схема будет помогать

Части речи называть.

12 2 Много слов мы произносим.

Но задумывались вы

На какие части речи

10 Разделились все они?

Их всего двенадцать есть.

Мы их сможем перечесть.

6 4 Две глагольных формы в ряд

Стали быстро на парад.

Шесть самостоятельно шагают,

3 Четыре служебных догоняют.

Из шести решили выйти

Три особых основных,

Потому что произносим

Зачастую больше их.

Чтоб слова нам все понять,

Надо лексику узнать.

Всем значенье объяснит,

Примененье пояснит.

И тогда слова по праву

Будут соответствовать вашему нраву.

А поможет нам понять

Наш словарь толковый.

И всегда мы в нём найдём

Свой ответ готовый.

С предложеньем разобраться

Синтаксис спешит.

Он слова расставит верно,

Предложенье сочинит.

По звучанью их разделит,

Знаки к ним ещё подселит.

И тогда прочтём, как надо,

Эмоционально, а не слабо.

Много знаков препиранья

Пишем в текстах мы всегда.

Но порой мы забываем,

Где что ставить иногда.

Пунктуация поможет

Запятые разбросать,

Двоеточие поставить,

Многоточье написать.

Чтобы нам не сомневаться

И ошибок не писать.

Орфоэпию всечасно

Надо нам всем изучать.

С безударной разберётся,

С парной звонкой спор решит.

И с приставкой, и с предлогом

Все проблемы разрешит.

Сколько правил?! Правил сколько?!

С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимательным и только

Всё запомнишь, всё поймёшь.

Правила все изучи

И на деле примени.

«Чтобы детям легче стало-

Надо труд их облегчить.»

Н. П. Волокитина

Самоучитель «Познаю и учу с удовольствием» - это схемы-опоры по самостоятельному изучению понятий по русскому языку, правила в стихотворной форме. Он может быть использован на уроках русского языка в 1-4 классах, т.к. схемы и правила составлены по всем разделам и темам русского языка начального курса обучения в образовательной области «Литература и язык».

Русский язык в школе остаётся инструментом познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. А развитие творческих способностей ведёт к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. Творческие задания возбуждают «умственный аппетит», формируют положительное отношение к учебной деятельности.

Компетентностный образовательный подход направлен на привитие навыков самостоятельного решения задач, которые ставит учитель перед учеником, реализацию любых учебных знаний и переплавки их в разные виды практической деятельности.

Русский язык считается одним из трудных предметов. Это дисциплина, требующая большого труда в понимании и запоминании огромного количества понятий и правил. Для того, чтобы дети без принуждения, с интересом и удовольствием их учили, запоминали, понимали, все правила написаны в стихотворной форме.

Сборник имеет очень большое теоретическое и практическое значение. Он поможет учиться:

- с удовольствием, без принуждения, с любопытством и азартом изучать русский язык;

-легко изучать основные правила, понятия и законы русского языка;

-весёлые правила, схемы опоры, дающие сразу полный объём знаний, без утомительного заучивания останутся в памяти;

-научит грамотно говорить, писать;

- поможет сделать уроки русского языка интереснее, разнообразнее;

-развить навыки самостоятельного решения задач;

-прочно усвоить понятия, правила, законы.

Быстрое запоминание, лучшее понимание- положительный результат в практической деятельности-

Повышение познавательного интереса к данному предмету.

В целом схемы- опоры, правила в стихах служат развитию творческой инициативы ребёнка.

Весь метериал в сборнике изложен по разделам русского языка, так что необходимую информацию можно найти по оглавлении..

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

На конце любого слова

Окончанье пишет Вова.

Изменяемая часть

С другим словом держит связь.

Окончанье он найдёт,

Его в рамочку возьмёт.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

И при помощи приставки

Образуются слова.

После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком,

Называю суффиксом.

Чтоб слова нам разобрать,

Надо нам порядок знать.

Корень первым мы найдём,

На приставку глянем.

Окончанье подчеркнём,

Суффикс мы застанем.

КОРЕНЬ

Чтобы корень нам узнать,

Надо нам родню собрать.

То, что будет повторяться,

Корнем будет называться.

Корень главный господин.

Только он всегда один

В словах не изменяется,

Дугою выделяется.

ПРИСТАВКА

Чтоб приставку нам найти-

Перед корнем посмотри.

Она не изменяется,

Очень часто в словах встречается.

Образует новые слова,

Чтоб пополнить словарный запас, друзья.

Строгой скобкой обозначается,

Приставкой называется.

Живут на свете, людям помогая,

Приставки - воз-; из-; через- ; раз-; и без-

Но звук глухой согласный их встречает

И мы их пишем только с буквой С.

Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,

Космонавт прилетел из Вселенной

В словах придёт, прилетит, приплывёт

Пишется при несомненно.

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело-

Пишем мы при, говоря обо всём,

Что добрые руки приделали.

Язык прикусил – не совсем откусил.

Пригрело – не значит сгорит.

Помни – что сделано, но не до конца

Пишем с приставкой при.

При- или пре-? Пре- или при-?

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри-

Сразу получишь ответ.

Предлинный достанет до крыши рукой,

Прежадный не даст вам игрушку.

Если «очень такой» или «очень сякой»-

Пре – мы напишем при этом.

Прискакать, приплыть, приехать-

Повнимательней, смотри!

Слово значит «приближенье»-

Пишется, конечно, при-.

Привинтить, пришить, приклеить-

Ну-ка, ушки отвори!

Слово присоединенье,

Несомненно пишем при-.

Если действие неполно:

Не закрой, а притвори,

Прикуси, прикрой, притронься-

Смело ставь приставку при-

Прехороший, превесёлый,

Пречудесный, пребольшой.

Если всё в значенье «очень»

Будем пре- писать с тобой.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным дождь - не преграда.

Где очень похожи пере- и пре-,

Писать только пре- нам надо.

Если мы преодолеем

Все преграды, малыши,

Вместо пре- поставим пере-

Значит тоже пре- пиши!

СУФФИКС

Суффикс – маленький игрок.

Он за корнем быстро скок.

Слово срочно приласкает,

Время у глагола поменяет.

Уголком обозначается,

Суффиксом он называется.

После корня он стоит,

О себе вот так гласит:

Чтобы суффикс с окончаньем

Нам не путать никогда,

Надо слово быстро смело

Изменять нам иногда.

Суффикс будет повторяться,

Окончанье – пропадает.

Суффикс не будет изменяться.

Окончанье новое примененье найдёт.

-н- -нн-

Хоть мы умны не по годам,

Не всё нам ясно и понятно:

А сколько н писать в –ан- -ян-?

Нас мучит всех невероятно.

Как ни верти, как ни мудри,

Но с этим суффиксом при встрече

Сперва внимательней смотри,

Какая встретилась часть речи.

Для прилагательных давно

Записано в учёных книжках:

Когда –ан; -ян ; то н одно

И больше никаких излишков.

А где два Н? простой ответ:

В окне с поверхностью стеклянной,

Где оловянный шпингалет

И подоконник деревянный.

Туман одно имеет н.

Но если город стал туманный,

В основе н и суффикс –н-

Запомни этот случай странный.

ОКОНЧАНИЕ

Окончанье, окончанье!

В конце слов всегда стоит.

Связь поддерживает смело

И по разному звучит.

Чтоб его определить,

Слово надо изменить.

То, что будет пропадать-

Окончаньем будем звать.

Квадратом обведём,

Слово быстро разберём.

Окончанье чтоб узнать,

Надо слово поменять.

Сын на сына, лёд на льды,

Измененья видишь ты?

То, что к слову прилепилось,

В окончанье превратилось

Окончанья изменяй.

И к словам их прикрепляй.

Чтоб беда не приключилась,

Связь в словах установилась.

Предложенье зазвучало,

Правильной речи есть начало!

ОСНОВА СЛОВА

Основа слова всех важней.

Корень, приставка, суффикс в ней.

Окончанье не входит в неё.

К ним никогда не подходит оно.

Длинной скобкой обозначается,

Основой слова называется.

Части речи изучать

Надо нам сейчас начать.

Морфология поможет

Их всецело различать.

Речь красива, речь богата,

Знаем все мы уж, ребята.

Чтобы ею овладеть,

Надо с толком посмотреть

На луга и на поля,

И на школу, детвора.

На цветы и на траву,

И на общество в миру.

И на солнце, и на люд,

На бескрайний тёплый юг.

Чтобы всё нам описать,

Надо речь нам развивать

Части речи изучать.

И на деле применять

Части речи изучаем

Их – 12 мы считаем.

Основных всего их шесть.

И четыре служебных есть.

Две глагольных форм манеры

Взяли причастие и деепричастие их меры.

С морфологией все вместе

Слова будем разделять.

Окунёмся мы в значенья,

Поспешим вопрос задать.

Существительное – школа,

Просыпается – глагол,

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

Встали мы – местоименье

Бьёт числительное –семь.

За ученье, без сомненья,

Приниматься надо всем.

Мы наречием – отлично

На уроках дорожим,

Соблюдаем мы привычно

Дисциплину и режим.

Не и ни у нас частицы.

Нам их надо повторять.

И при этом не лениться

И ни часу не терять.

После школы, как известно,

Мы катаемся в санях.

Здесь особенно уместны

Междометья ох и ах.

Без союзов и предлогов

Нам ведь тож не обойтись.

С горки съедем на дорогу

И помчимся дальше ввысь.

А потом у тёплой печи

Повторяем части речи.

Все предметы вокруг нас

Встали будто на парад.

Их увидеть и потрогать

Ну, конечно, каждый рад.

Существуют всюду.

Доведётся другу

К ним задать вопрос кто? что?

Дать название своё.

Существительным назовёт

И к другим частям пойдёт.

Кто? И Что?

Что? И Кто?

На вопросы отвечаем,

Предметы называем.

Я вокруг всё осмотрю

Все предметы назову.

Все предметы существуют,

Все вокруг они танцуют.

Им название дают,

Существительным зовут.

Можно их потрогать нам,

Подарить друзьям и вам.

Любоваться, созерцать

И конечно описать.

Кто? Что? Даём ответ.

Называем мы предмет.

Это удивительное

Имя существительное.

Посмотри вокруг себя –

Загляденье, красота!

Кто с душой, кто без души,

Ты послушай, посмотри.

Кто с душой – они живые,

Одушевлённые такие.

Кто бездушный, неживой-

Неодушевлённый он такой.

Вопрос смело подставляй.

Для живых – кто? скорей задай.

На вопрос что? неживые

Отвечают предметы простые.

Если есть душа и тело,

Мы возьмёмся все за дело.

Все слова перетрясём

И название найдём.

Есть душа – одушевлённый.

Нет души, понятно всем

Неодушевлённый напишем смело.

Разъяснив понятно тем,

Кто не сможет различать

Неживое от живых.

Будем мы вам помогать

И вопросы задавать.

Кто? –живой. Что? – неживой.

Всем понятно кто какой?

Разобрались со словами?

Занялись теперь делами.

Есть слова общего рода.

Например: как обжора,

Невежда, зануда, придира,

Шеф, агент, директор, задира.

Чтоб их род определить,

ОБЖОРА

Надо слово прилепить:

ОБЖОРА

Саша – хитренький агент,

Маша –славная клиент.

Если женское лицо,

Значит женского рода оно.

Если мужское лицо,

То мужского рода оно.

Существительные – это не только предметы.

На это есть у нас ещё советы:

Явления, события и чувства

Они тоже существительными зовутся.

Мрак, голод, свист, темнота,

Опасность, скука, грусть, мечта,

Счастье, зависть, гром, желание,

Утешение и процветание.

Мы их можем ощутить,

Через чувства пропустить.

Все явления увидеть.

И события предвидеть.

Чтоб число у слов узнать,

Надо всё пересчитать.

Если есть один предмет,

То готов у нас ответ.

Он в единственном числе

Применяется везде.

Если количество предметов большое,

То название у них такое:

Множественным числом назовём,

Примененье им найдём.

Числа дружат со словами,

Разделяют их подряд,

На единственных вначале

И на множественных ставят в ряд.

Если есть предмет один-

Он единственен, один.

Если много – посмотри,

Множественным назови.

Чтобы род определить,

К словам надо, местоименье подселить.

Мой, моя, моё,

Он, она, оно,

Как же род определить,

Быстро все их различить?

Если мой, то он мужской,

Род сильнейший и большой.

Если подойдёт моя,

То женского рода она.

Если подходит моё,

То среднего рода оно.

Женский род запомню я

И скажу: «она, моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «он, мой».

Средний род – оно, моё.

Это правило твоё.

Чтобы род определить,

Надо все слова разбить

На мужской и женский род

И конечно ж средний род.

Если он, мой – то мужской-

Школьник, ластик

Дом родной.

Школа, мама и она,

Помогают нам друзья,

От других их отличить.

Оно чучело моё

Мне конечно помогло

Средний род найти средь всех,

Чтоб сопутствовал успех.

Чтоб склоненья нам понять,

Надо род вначале знать.

Затем глянем в окончанье,

И увидим написанье:

Если –а; -я – женский род

Иль мужской, то код –

1 склонение запишем без сомнения.

Род мужской определим,

С окончаньем нулевым,

Средний с –о, -е на конце-

2склонение в кольце.

Мягкий знак нам разъяснит

К 3 склонению кто принадлежит.

Женский с мягким на конце.

Всё! Закончено дельце.

Все слова, что с большой буквы

Пишем мы всегда везде,

Все они всегда зовутся

Собственными, вполне.

Принадлежность их к кому-то

Им название даёт,

Потому что кличку, имя

Кто-то сразу признаёт.

Остальные, их так много,

Нарицательными зовут.

Ни к тому они по праву

В собственность не попадут.

Все названья, клички тоже,

Имя, отчество твоё

И фамилия в придачу

Точно скажем, что моё.

Собственными, эти слова назовём

Дальше разбираться весело пойдём.

Остальные все слова

Нарекли теперь сполна

Нарицательными и больше никак.

Разобрались? Ведь это пустяк.

Такси, тире, кофе, пальто,

Шимпанзе, какаду, фортепьяно,

Какао, пианино, депо,

Эскимо, кино, домино, ателье

Запомнить, друг, надо тебе,

Что они не склоняются,

Только лишь в такой форме употребляются.

Поиграв в домино,

Быстро одел пальто

И отправился в кино,

Помечтав об эскимо.

Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майка и штиблеты-

Называются предметы.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Сёла, города, планеты-

Это тоже всё предметы!

Ах, какие все слова

Восхитительные!

Называются они

Существительные.

Небоскрёбы и мосты,

Уши, ноги и хвосты,

Булки, яблоки, котлеты-

Это тоже всё предметы!

Ручки, ластики, листы,

И отвёртки и болты,

Звёзды, облака, кометы-

Это тоже всё предметы!

Ну, какие же слова

Поразительные!

Называются они

Существительные!

Зайцы, мышки и кроты,

Пальмы, ёлки и кусты,

Мухоморы и конфеты-

Это тоже всё предметы!

Кубики и колобки,

Куклы и снеговики

И компьютер и дискеты-

Это тоже всё предметы!

До чего же все слова изумительные,

Не забудьте, все они – существительные!

Мухи, комары, сверчки,

Мотыльки и светлячки,

Книжки, письма и газеты-

Это тоже всё предметы!

Да, давно сказать пора

Доктора и детвора,

Журналисты и поэты-

Это тоже всё предметы!

Всё младенцы, и банкиры,

Лётчики и пассажиры,

Дяди Коли, тёти Светы,

(и они у нас предметы)

Посылают вам приветы!

У слова есть шесть падежей,

Шесть верных маленьких пажей.

Они проходят чередой,

За слово в бой готов любой!

Вверяют окончаниям

Судьбу и жизнь свою.

И про своё признание

На ушко им поют.

Я именительный падеж.

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащее меня зовут,

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы – кто? и что?

Ни с кем не спутает никто.

А я падеж родительный.

Характер мой –общительный.

Кого? Чего – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И «с, и «до», и «у», и «из»-

До неба вверх и с неба вниз,

Похож я на винительный

Бываю иногда.

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

Я – называюсь дательным,

Работаю старательно.

Кому отдать? К чему призвать?-

Лишь только я могу сказать.

С предлогами «к» и «по» дружу,

Но и один гулять хожу.

А я винительный падеж,

И я во всём виню невежд.

Зато отличников – люблю,

Для них пятёрки я ловлю.

Кого позвать, во что играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

А я творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите – чем? Творите – с кем?

Я подскажу вам нет проблем!

Предлогам «перед», «под» и «над»

В любой момент я очень рад.

А я падеж предложный

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чём? я говорил?

Ах, да, нужны предлоги

Без них мне «нет дороги»

Пусть будет «в» и «о», и «при»-

Ты их случайно не сотри.

Тогда смогу я рассказать

О чём мечтать и в чём гулять.

И.П Дело мастера боится

Р.П. Меньше слов – больше дела.

Д.П. Не по сути дело, а по делу суть.

В.П. Взялся за дело – сделай умело.

Т.П. Велик телом, да мал делом.

П.П. О деле не спорят.

Чтоб запомнить падежи,

Ты стишочек расскажи:

Иногда ложусь я рано,

Расстилаю я кровать.

До подушки добираюсь,

Вот ложусь и сразу спать.

Так спокойно, засыпая,

Повторяю падежи.

Приставать к друзьям не буду:

«Подскажи, да подскажи».

Поворот судьбы такой удивительный,

на суку висит (что?) – ватрушка!

На заборе спит (кто?)- старушка!

С неба к нам летит (что?) – игрушка!

Соловьём свистит (кто?) – подружка!

На сосне сопит (кто?) – хрюшка!

Рассказала всё (кто?)- врушка!

Сочинила мир такой изумительный!

Что ж, запомним мы падеж

ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ!

Я из дома убежал,

Я до вечера гулял!

С дерева в сугроб сигал,

Без уроков жить мечтал.

Для коллекции снежинки

Языком я собирал.

Около костра плясал

И вокруг двора скакал.

Мне уроки надо делать?

Я на это наплевал!

Вот стою я у доски

И вздыхаю от тоски,

Но Родительный падеж

Я не вспомню, хоть зарежь!

Если б я названия

Падежам давала,

Я б тогда дарительным

Дательный назвала.

А ещё как размечтаюсь,

Дед Морозом наряжусь

И подарки всем несу:

Братику, сестричке, псу.

К паровозу тороплюсь,

По земле лечу, несусь!

Всем подарки развезу я

И тогда домой вернусь.

Чтобы обо всём узнать,

Научилась я читать!

Чтоб Винительный запомнить,

Научилась я … летать!

Как взлечу под потолок

Да махну через порог,

Вылетаю за окошко,

Курс держу я на лужок.

Ненавижу обвинять,

Буду всё перечислять.

Что увижу и кого-

Назову до одного!

Вижу реку, вижу сад –

Называю всё подряд!

Вижу вишню, вижу сливу.

До чего вокруг красиво!

Строят клуб невдалеке,

Красят лодку на песке…

Хватит! В школу возвращаюсь,

В класс влетаю налегке.

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным,

Надо всё теперь понять

В падеже Творительном

Что там долго говорить,

Вот решила я … творить.

Карандаш, бумагу взяла

И пейзаж нарисовала.

Я – художник! Я – творец!

Ух, какая я молодец!

Перед замком куст цветёт,

Под корягой змей живёт,

Над дорогой реет сокол,

За оградой лошадь ржёт.

Я творю карандашом,

На листе своём большом,

Вид украсила я с трудом

Лесом, тучкой над прудом.

Ну-ка, лист переверну

И опять творить наяну!

Мой герой идёт войной,

Хочет править он страной,

Поразить врагов стрелой,

С башни их полить смолой.

Стоп! Подумай головой,

Для чего идти войной!

Лучше миром кончить дело!

Я альбом закрою свой.

На уроке я скучаю.

Что ж, я лучше помечтаю.

Очень я люблю мечтать!

Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о короне:

Буду в ней сидеть на троне.

Я мечтаю о слоне,

Чтоб кататься при луне.

Я мечтаю, мечтаю о серёжках,

Я мечтаю о сапожках.

Вечерами в полумгле

Я мечтаю об орле.

Буду с ним летать на воле.

Буду я учиться в школе…

Ой, мечтаю я уже…

О предложном падеже.

Чтоб предмет нам описать,

Часть другую надо знать.

Прилагательное точно

Надо вызвать очень срочно.

Чтобы точно описать,

Полагается позвать:

Вес, вкус, рост, размер и цвет

Принадлежность, возраст, свет.

Про вопросы не забыть

И к словам их прилепить.

Чей? Какой? учебник твой-

Ученический, большой.

Чтобы всё знать о предмете,

Вопрос, признак ставь в ответе.

Если мы возьмём предмет

И рассмотрим всё на свет,

Сразу можем описать

Цвет, размер и рост назвать.

И какой по вкусу, весу,

По глубинности, по духу.

Всё мы можем рассказать

С прилагательным познать.

На вопрос: какой? какая? какое?

Отвечает прилагательное такое.

Художницу нашу знает весь свет.

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какая? Какое? Какие?

-На вопрос Чей? – подсказала с берёзы Юлька.

-Она с существительным живёт на редкость дружно:

Изменит окончание, когда ему так нужно.

Она его не бросит в воде и на земле:

Стоит в одном с ним роде

И в одном числе.

Ты какая? Ты какой?

Добрый, умный и большой.

Это замечательное

Имя прилагательное.

Мы предметы различаем

И слова к ним подбираем.

Этот – длинный.

Этот – спелый.

Этот – сильный.

Этот – смелый.

Эти честные и дружные.

Все слова такие нужные.

Чтоб узнать какой? уж ты,

Признак сразу назови:

Умный? Добрый? Или злой?

Храбрый? Сильный? Иль другой?

КРАТКИЕ И ПОЛНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Прилагательные наши

Чудеса с собой творят.

Окончанья убирают

По-другому все звучат.

Белый – бел, здоровый – здоров.

Ты различить их сейчас ведь готов?

Если вас спросят каков? какова?

Быстро ответишь: умён и умна.

В краткие быстро поставишь ты их.

Срочно продолжишь свой скромненький стих.

Если вас спросят какой ты? какая?

Полными быстро ты скажешь словами:

Умный, здоровый, большая, простая,

Радостный, смелый и золотая.

СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

Если хочешь ты сравнить

Кто умнее, здоровее и способнее тебя,

Степень можешь применить

И ответишь для себя.

Степени всего лишь две.

Чтоб удобнее тебе

Срочно их определить,

Надо быстренько сравнить.

Кто всех выше и сильнее,

И красивей, и стройнее?

Степень сравнительная подскажет сейчас

Кто всех важнее милее из вас.

Если лучше больше нет-

Превосходный дан ответ:

Самый умнейший, мудрейший знаток

Знает наиболее точнейший в нём толк.

КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Кто сильнее?

Кто сильнейший?

А кто самый сильный?

Срочно качественные нам,

И соседям, и друзьям,

Всем ответят, спор решат

Свои качества сравнят.

Дядя Костя очень сильный

Льётся пот с него обильный:

Он легко, одной рукой,

Поднял штангу над собой.

Дядя Витя, тот сильнее.

Его штанга тяжелее.

Самый сильный – наш Антон,

Он дворовый чемпион.

Он сильнейший, он силён,

Сильный-сильный дядька он!

ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Притяжательные смело

Нам помогут всем понять.

Кому вещи то по-праву

Точно все принадлежат.

Чей? Чья? Чьё? Ещё и чьи?

Принадлежности твои.

Что кому принадлежит,

Тот за чем во след бежит.

Шапка, папина была.

Пёсья будка с псом спала.

Ну, а заячья нора

С бабкиным домом рядом была.

ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Чтобы возраст нам узнать,

Место, отношение к действию понять,

Надо нам быстрее срочно

Всем точней ответ держать.

Семилетний, городской,

Лунный, деревянный,

Прошлогодний и морской,

Африканский, финский.

Относительными прилагательными назовём

Отношение их к чему-то поймём.

РОД, ПАДЕЖ И ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

Чтобы род, падеж и число

У прилагательных определить,

Надо его с существительным подружить.

Какого рода, падежа и числа

Существительное твоё

Такого же рода, падежа и числа

Прилагательное моё.

Добрые, сильные, смелые есть.

Всех их, конечно не перечесть.

Как же нам быть?

Как поступить?

Как же нам род определить?

Главное надо нам не забыть:

У прилагательных множественного числа

Род нельзя определить!

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет,

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам глагол.

Он лицо имеет, время,

Вид, залог и наклоненье!

И не слишком он «высовываетс»-

С другими частями речи согласовывается.

У существительного, числительного и местоимения

Берёт взаймы род и число.

Для лучшего обучения

Спряженье, наклоненье имеет уж своё.

Вслед весёлыми шагами

С существительным идёт.

На вторичном славном плане

Употребляется, слывёт.

Что же делает предмет?

И на это есть ответ.

Спит, играет ли в футбол?

Называется глагол.

Сразу станет всем нам ясно,

Что же делает предмет.

Среди слов найдёшь прекрасно

Объясняющий ответ.

Все мы знаем,

Что предметы

Все на месте не стоят.

Бегать, прыгать передвигаться

И расти быстрей хотят.

Чтоб предмет нам что-то сделал,

Надо действие привлечь,

И тогда учитель строгий

Может нас предостеречь

От бездействия и лени

От плохих поступков враз.

И конечно быстро сдружит

Наш весёлый, славный класс.

А помогут нам глаголы

И учиться и писать,

Рисовать, смотреть, смеяться

И конечно же мечтать.

Чтобы нам поразминаться,

Надо прыгать и играть,

Слушать, бегать, развлекаться

И глазами поморгать.

Надо нам с глаголом вместе

Рядом что-то выполнять

Что-то делать, что-то сделать

Сразу действие понять.

ВРЕМЯ ГЛАГОЛА.

Этот хитренький глагол

Себе время изобрёл.

«Ухожу»-кричит сегодня.

«А вчера – кричит - ушёл.»

«Завтра – скажет – я уйду!»

Позавидуешь ему

Я сегодня в настоящем!

Завтра – буду в будущем!

А вчера что приключилось

В прошедшем времени случилось.

ЛИЦО ГЛАГОЛА.

У глагола есть лицо.

Не одно, а целых три!

Если хочешь их запомнить,

Повнимательней смотри!

Я пишу и

Мы читаем-

Первое лицо такое.

Ты пришёл,

Вы повстречались-

Так зовут лицо второе.

Он, она, оно, они ехали на пони,

Это третье лицо, хорошо запомни.

СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛА.

Чтоб спряженье распознать,

Надо рядом с местоимением стоять.

Прилепи - они сейчас –

Глаголы по-другому зазвучат.

Если –ут, -ют на конце

С 1 спряжение дружит он вполне.

Если – ат, ят, то они

Со 2 спряжением дружны.

Если 1 спряжение, то мы пишем букву – е.

Во 2 спряжении – и напишем мы в конце.

Букву е и букву и

В окончаньях различи.

Ты спряженье распознай,

Гласный правильно вставляй.

Если -ат, -ят – только и

Ту в глаголах уж пиши.

Если – ут, -ют – всегда е

Вы пишите только все.

ГЛАГОЛЫ ИСКЛЮЧЕНИЯ.

Когда-то, ребята,

У одного каньона

Второе спряжение

Имело шпиона.

Здесь его инструкции

В них – шпионьи функции.

Вот они, спешите видеть:

От связного не зависеть,

Всех «клиентов»ненавидеть,

Побольнее их обидеть.

Стойко трудности терпеть,

Над собой лассо вертеть,

Через щёлочку под дверью

За врагом смотреть.

По шоссе машину гнать

И в зубах кинжал держать,

Чтоб за стенкой голос слышать,

Совершенно не дышать.

Брить, стелить – глаголы 1 спряжения,

Потому что они - исключения.

Буду стих я сочинять,

Чтоб учились все на «пять»,

Я вам буду объяснять,

Где в глаголах пишут -ять:

Будем о весне мечтать.

Станет солнце припекать.

Мы без шапок выбегать,

После кашлять и чихать.

Будет снег на солнце таять,

Собачонка будет лаять,

И барашек будет блеять,

Чтоб игру с тобой затеять.

Будет свежий ветер веять,

И флажок на крыше реять,

Значит скоро просто сеять

И потом его лелеять.

И ещё надо запомнить слова

Каяться, маяться, хаять,

Кланяться и надеяться

И с мыслями не развеяться.

Но хотите вы спросить,

Где в глаголах пишут –ить.

Вот с чего тогда начнём:

Будем с вами строить дом.

И обои клеить в нём.

Строить и клеить

Запомнить лишь надо.

Всё? Вы запомнили?

Я очень рада!

ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ.

Гнать, держать,

Смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья,

Их на Е спрягать нельзя.

В этих глаголах мы пишем лишь И.

Ты уж, конечно, всех нас не подведи!

СОВЕРШЕННЫЙ И НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД.

В настоящий ты момент,

Найдя нужный аргумент,

Ты всё время мастеришь,

Никуда ты не спешишь.

И когда закончишь дело?

Знает об этом только неопознанное тело.

Дело незавершенно –

Значит несовершенного вида оно.

Что же в будущем будет тогда?

Ты ответишь всем сполна.

Если только ты мечтаешь

И в мечте предпочитаешь

Делом заняться потом:

Утром, вечером иль днём

Действие тоже незавершенно –

Несовершенного вида оно.

Если ты закончил дело

И пошёл гулять уж смело,

Значит в прошлом оказались

Все старания твои.

Значит действие совершилось-

Похвалы тебе мои.

Совершенный вид спешит

И тебя благодарит,

Что не трус и не лентяй,

В том же духе продолжай!

-ТСЯ, -ТЬСЯ.

-тся; и –ться как писать?

Надо нам вопрос задать!

И про мягкий знак хитрющий

Поскорее всё узнать.

Петя косо посмотрел…

Он что делает? Косится!

Мягкий знак писать, конечно,

Совершенно не годится,

Саша драться стал…

Что делать?

Мягкий знак напишем смело.

НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ.

Наклонений всего три.

Ты послушай, посмотри:

Если ты приказ услышишь-

С повелительным подружишь.

Если бы с глаголом станет,

Тут сомнение достанет,

Что-то им тут помешало,

Условного наклонения действие стало.

Остальные все глаголы

В изъявительном стоят.

Говорят про всё на свете,

Помогают представлять,

Что нам делать, что писать,

Как любить, как помогать.

ПЕСЕНКА ПРО ГЛАГОЛ.

Интересная часть речи

В Русском языке живёт.

Кто что делает расскажет,

Песню нам сейчас споёт:

1. Без глагола не прожить нам и дня.

Знают все и взрослые и дети.

Ведь глагол – движение всегда,

Так давайте двигаться все вместе.

И тогда наверняка

Вдруг запляшут облака

И кузнечик запиликает на скрипке,

С голубого ручейка начинается река,

А движенье начинается с глагола.

2. Нам с глаголом будет веселей.

Бегать быстро, прыгать и учиться.

Так давайте будем мы смелей

Все предметы двигать и резвиться.

И тогда наверняка

Все запляшут гопака,

Запоют, расскажут нам

Про всё на свете,

Как друзей не обижать,

Книжки добрые читать

Обо всём расскажут нам глаголы эти.

ЛИЦА ГЛАГОЛОВ.

Все на лица разделились.

Их всего лишь только три.

Меж собой распределились,

Стали рядышком они.

Я и мы – на первом месте.

Ты и вы – за ними в след.

Он, она, оно, они – третьи лица все они.

Все предметы мы считаем

По порядку, вразнобой.

В математике знаками их оформляем,

Числами записываем мы рукой.

В русском мы запишем словом

Числа все по строчкам враз

Их числительными, по праву,

Назовём их все подряд.

Все умеем мы считать-

Раз, два, три, четыре, пять.

Все умеют по порядку

Становиться в строгий ряд.

Сколько раз мы прочитали,

Уж в который раз подряд.

Сколько раз мы все кроптели,

Прославляя наш отряд.

Числа словом мы напишем,

Превратим в числительных.

Всех разделим мы на виды-

На количественных и порядковых.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.

Если ты всё посчитал-

Ты количество узнал.

На вопрос уж СКОЛЬКО? Их

Ты ответил и затих.

Эти числа мы по праву

Все количественными назовём,

А потом все по прядку

Мы к порядку подведём.

Мы построим и узнаем,

Кто здесь первый? Кто второй?

Кто четвёртый? Кто десятый?

Кто последний и по счёту какой?

Порядковые числительные объяснят

Спор возникший разрешат.

Есть часть речи, что загадка.

Не называет, а указывает на предмет.

Чтоб понять нам, где отгадка,

Местоимение будет держать ответ.

Я, ты, он, она, оно-

Единственное местоимение моё.

Мы, вы и, конечно же, они-

Множественные местоимения мои.

Указать на лица сразу,

Не назвав имён своих,

Нам помогут местоименья-

Я, ты, он, она, оно,

Мы, вы, они – все друзья твои.

Я и мы- на первом месте.

Ты и вы – за ними в след.

Он, она, оно, они – третьи лица все они.

Срочно, завтра, не потом

Мы наречие найдём.

На вопрос когда? и как?

Отвечают просто так.

Говорим всегда спасибо,

Это так звучит красиво.

Здравствуй, смело по утрам

Говорим мы всем друзьям.

Расставаясь, до свиданья

Произносим на прощанье.

Быстро, срочно, точно

Мы наречие найдём.

Мы с рождения, ребята,

Знаем вежливые слова.

Здравствуй, пожалуйста, спасибо-

Говорим всегда с утра.

Вкусно, сладко и приятно,

Гладко, чисто и опрятно.

Как? Куда? Когда? и Где?

Ответит наречие тебе.

Обозначив признак действий,

Признак признаков подряд,

Отличишь наречие сразу

И поставишь в отдельный ряд.

Служат нам для связи речи

Все предлоги, как всегда,

Потому что без предлогов

В нашей речи – ерунда.

И союзы помогают

Точно мысли излагать.

К разъяснительным приёмам

Будут нас всех привлекать.

С междометьем восклицаем,

Когда радость иль беда.

И с частицей отрицаем

В школе всё мы иногда.

Их служебными зовут

В ранг отдельный предают.

Нам без них никак нельзя.

Заучите их друзья.

ПРЕДЛОГИ.

Без предлогов в школу, дети,

Мы не сможем все попасть,

Потому что без предлогов

Будем дома все скучать.

… дороги, … цветке

НАД

Сидела бабочка … траве.

В

Всем понятно? Всё ли так?

Без предлогов мы никак.

Кто куда пошёл? Зачем?

Нам предлог поможет всем.

В

Встанет рядом возле слов,

Без помех и без углов,

Всё подскажет, объяснит

И конечно закричит:

ПОД

«Все предлоги со словами

Лишь раздельно ты пиши.

В доказательство между ними

Слово смело запиши!»

«Есть предлог для разбирательств»,-

НАД

Части речи говорят.

Ведь в зависимость предлоги

Их ввести благоволят.

Ученик сидит за партой.

Он решил списать с листа.

НА

Без предлогов не возможно

Нам понять всё иногда.

Мы предлогов много знаем.

Мы их все запоминаем:

На лугу, у дома, в поле,

С классом, от подруги, к школе,

По тропинке, из берлоги-

Отдельно пишутся предлоги.

СОЮЗ.

А, но, да, что, чтобы, как,

Потому что, где и сяк-

Всех союзами зовём

В предложеньях их найдём.

Разъясним, где, почему

Все гуляли мы в саду.

Подчиним, соединим

И на всё ответ дадим.

Перед ними в предложеньях

Запятые ставь всегда.

Потому что разъясненье

Будет следовать сполна.

Только и союз особый,

Будь внимательным, когда

Он один стоит между словами,

Не напутай никогда.

А, но, да, что, где, как, и –

Все союзники твои.

Оттого и потому,

Так, как будто, до тех пор

Разрешают с нами спор.

Союзами называются,

В предложениях встречаются.

Помогают связывать

И порой доказывать

До тех пор пока внедряем

Технологии свои.

Предложенья сочиняем

Выражаем мысль свою.

МЕЖДОМЕТИЕ.

Чувства сыплются наружу-

Боль, гнев, страх, печаль, восторг.

Междометья помогают

Всех их выразить нам в толк.

Ой, кричим, когда нам больно.

Ух, когда устали мы.

Ах, когда завосхищались.

Тьфу, когда запомнили.

Самих чувств не называя,

Передать велят всем нам.

Междометья зазывают,

Призывают к действиям.

Звукоподражание – тоже междометия.

Вместо птиц, животных тоже

Можешь звук произносить.

Понарошку, подражая,

С ними можешь говорить.

«Мяу»- скажешь кошке ты.

«Гав!»-ответишь Жучке.

«Кря!» Откликнется в пруду.

Лишь промолвив утке.

Если вдруг вы заблудились,

Закричали все : «Ау»…

Прибежали все на помощь

И промолвили: «Вау…».

Ах, как быстро помогли вам.

Ой, и слава богу нам,

Что мы поможем восклицаньем

Чувства, возглас передать.

Эти маленькие фразы

Междометьем назовём.

И без слов друг другу сразу

Мысли мы передаём.

ЧАСТИЦЫ.

Иногда мы отрицаем,

Не хотим всё выполнять,

Вот тогда частицы смело

Надо нам всем применять.

Не и ни ты называй

И при этом не забывай

Их писать надо раздельно

Нам с глаголами всегда,

Чтобы знать, когда и что же

Выбирать себе тогда.

Осторожно с прилагательным

Не ты правильно пиши.

Если нет противоречья-

Вместе ты их запиши.

Некрасивый, неприглядный,

Неисправный, немолодой

Напиши частицу вместе,

Нужен опыт небольшой.

Если сравниваем мы,

Говорим наоборот,

Зачастую между ними

Союз а всегда встаёт,

Вот тогда раздельно точно

Мы частицы напишем срочно:

Не больной, а здоровый мальчик

На площадку прибежал.

Он не смело, а крадучись,

К турнику он подбежал.

Чудесное яблоко.

Добрый день, мои друзья!

Рада встрече с вами я!

Мы зайдём сегодня в сад.

Нашей встрече ты уж рад?

А в саду мы оглянёмся,

В чудеса все окунёмся.

Разберёмся с чудесами

И конечно же всё сами.

Вы готовы? Нам пора!

Отправляйся детвора!

Ум, смекалку и сноровку

Мы зацепим за верёвку.

Яблоко в саду висит.

Что-то в нём чуть-чуть шуршит.

Быстро мы его сорвём,

На урок мы принесём.

Мы разрежем пополам.

Что же тут за тарарам?

Буквы все перемешались,

Меж собою уж подрались.

Кто-то плачет, кто фырчит,

Кто аукает, рычит.

Ну-ка, быстро по местам,

Чтоб не стыдно было нам!

Все певучие девицы

Быстро в яблочко вползли.

Разделились в половинках

И затихли шалуны.

Те, что фыркали, рычали

И свистели и мычали,

Тоже быстро притаились

И в послушек превратились.

Только две то заблудились,

От других отворотились.

Не хотят они ни петь

И не хочется свистеть.

Они их потом смягчают,

Не сливаться поручат.

Будут с звуками дружить,

Дружбой верной дорожить.

Запах голову вскружил.

Вкус отменный то пленил.

Ну-ка сок сейчас получим

Всё о звуках мы заучим.

Сок мы быстро отожмём

И сейчас всё разольём.

Те, что твёрдость придают,

Пусть все в кружечку бегут.

А, что мягкость придают,

Пусть в стаканчике живут.

Ну, а звонкие ребята

Пусть отправятся в кувшин.

Там они угомонятся

И притихнут, как один.

Всех глухих ребят зовёт

Очень славный бегемот.

Он в графин посадит всех,

Чтоб сопутствовал успех.

Сока мы сейчас попьём,

Песню мы сейчас споём:

«АБВГДейка, АБВГДейка

Это учёба и игра.

АБВГДейка, АБВГДейка

Азбуку детям знать пора.

Знать пора, знать пора».

33

33 ььььььььььььььььь

ь ъ

10 21

простые сложные

5 5 звонкие глухие

а о у е ё и

ы э ю я

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И АНАЛИЗИРОВАТЬ.

Я хочу начать читать

1,2,3,4,5.

Буду звуки прилеплять

В слоги быстро превращать.

Если звуки прилепить

Можно слоги получить.

Если слоги встанут рядом,

Получаются слова.

Поставим рядом два, три слова

И предложение готово!

Звук мы быстро произносим.

Слоги тянем мы чуть-чуть.

Слово дольше говорим мы.

Предложение – журчим.

То, что слышим – это звук.

То, что видим – буквы.

Звуки слышим, произносим.

Буквы видим, пишем мы.

Звуки – невидимки

Мы повсюду слышим.

Буквами их правильно

На страничках пишем.

Звуки бывают разные:

Гласные, согласные,

Звонкие, глухие,

Вот они какие.

Буквы – значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё – ал-фа-вит.

Сколько букв у алфавита?

Это знает каждый:

33 родных сестрицы,

Смелых и отважных.

Буквы пишем и читаем.

Их запомнить нужно все.

А живут они, ребята,

На страничках в букваре.

На странице букваря

33 богатыря.

Мудрецов – богатырей

Знает каждый грамотей.

33 родных сестрицы,

Писанных красавицы,

На одной живут странице,

И повсюду славятся.

К вам сейчас они спешат,

Славные сестрицы.

Очень просят всех ребят

С ними подружиться!

А Б В Г Д Е Ё Ж –

Прикатили на ежё.

З И Й К Л М Н О –

Дружно залезли в окно.

П Р С Т У Ф Х –

Оседлали петуха.

Ц Ч Ш Щ Ъ –

Пять весёленьких чертят.

Ы Ь Э Ю Я –

Все теперь мои друзья!

А Б В Г Д Е Ё –знайте место все своё.

Ж З И Й К Л М –вспоминайте, кто за кем.

Н О П Р С Т У –

Стойте дружно на посту.

Ф Х Ц Ч Ш и Щ –собирайтесь не спеша

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласной прерывается на миг.

Кому чередованье их подвластно,

И только тот гармонии достиг.

Все сестрички встали в ряд,

Получился звукоряд.

Познакомьтесь с ними, дети:

Вот они стоят рядком.

Очень плохо жить на свете

Тем, кто с ними не знаком.

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ.

Но, когда с умом, толково

Их построишь в чёткий ряд,

Превратятся буквы (звуки) в слово

И с тобой заговорят.

Нет преграды – шире рот –

Гласный голос подаёт.

А согласный удивляется-

На преграду натыкается.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать

И в колыбельке ребёнка качать.

А согласные согласны:

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Поиграем со словами.

Есть у нас приём один:

Делим мы слова на слоги,

Как на дольки апельсин.

Руку быстро, без задержки,

Под подбородок подставляй.

Слово смело, без утайки,

Быстро ты провозглашай.

Сколько раз рука коснётся,

Столько слогов отзовётся.

Гласных много в одном слове,

Но ударный есть один.

Громче всех звучит он в слове,

Ведь он главный господин.

Чтоб поставить ударенье,

Слово ты уж позови.

И тогда ты сможешь смело-

Слог ударный назови.

Ударный слог, ударный слог!

Он назван так не даром.

Эй, невидимка молоток,

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит.

И чётко речь моя звучит.

Ну-ка, хором позовём.

Ударный звук мы назовём.

Молоточком ударяй

Звук ударный выделяй.

Мы под удареньем пишем

Без сомненья то, что слышим.

Слышен звук без ударенья,

Вызывает он сомненья.

Быстро слово проверяй

Гласный нужный подставляй.

Спросил однажды звук капризно:

«Как мне узнать про этот признак?

Я мягкий? Твёрдый я?

Скажите мне, мои друзья.

Когда ответ я получу?

Я быстро всё уж заучу!»

Ответ получишь ты тогда,

Когда посмотришь на слова.

Кто за согласным там стоит

И потихонечку твердит:

Буквы И, Ю, Я, Е,Ё

Это буквы гласные.

С ними дружат на письме

Мягкие согласные.

Буквы А,О, У, Ы, Э-

Это тоже гласные.

С ними дружат на письме

Твёрдые согласные.

ПИШУ ГРАМОТНО.

Мягкий знак согласной дружен.

В конце слова он ей нужен.

За согласными знак пишем,

Если мягкими их слышим.

Мягкий знак, мягкий знак!

Без него нельзя никак.

Каждый из нас знает,

Что он обозначает.

-А ну не плачь, кончай-ка плач!

Синяк пройдёт!- сказал мне врач.

Но прежде, чем пропал синяк,

Исчез из плача мягкий знак.

Согласный с гласным в слоге

Не всегда сливается.

На письме специальным

Знаком разделяется.

А зовётся этот знак-

Разделительный мягкий знак!

Перед Е,Ё, И, Ю, Я,

Я в корнях стою друзья.

Твёрдый знак нам нужен тоже,

Без него писать не сможем.

Перед корнем, за приставкой

Он стоит фонемой яркой.

-Не чересчур ли ты добряк?-

Так знаку Мягкому промолвил

Твёрдый знак.

-Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься!

-Кто б говорил, но ты б уж помолчал!-

Знак Мягкий Твёрдому на это отвечал.

-Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

Давным-давно пора, как букву «ять»,

Тебя из азбуки изъять…

-Друзья! Ваш разговор – никчемные слова,

Услыша этот спор, сказала буква А.

-Вы оба хороши, достойны оба чести,

Когда стоите оба в нужном месте.

Ты знаешь буквы,

Знаешь слоги.

А сколько звуков в словах новый,

Семья, родная, ёлка, косички, бантик, чёлка?

Сколько в них согласных?

Твёрдых? Мягких? Гласных?

Сколько звуков в них глухих,

Звонких, парных и немых? (ь,ъ)

Бывают звуки властные,

Соседний звук меняют,

Себе уподобляют,

Иногда их смягчают.

Чтоб меньше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.

Глухие звуки это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

Чтобы слоги прочитать,

Надо нам гласные узнать.

Сколько в слове гласных,

Столько и слогов.

Это знать уж каждый

Каждый день готов.

Чтоб слова переносить,

Надо слова на слоги разделить.

Слияния не разрывай,

Одну букву не оставляй,

Одну букву не переноси.

Вот это всё ты заучи

Нельзя кое-как, положась на удачу,

Усвоить тему, решить задачу,

Правильно сшить костюм без примерки –

Каждое дело просит проверки.

Чтобы нам не сомневаться

И ошибок не писать,

Орфоэпию всечасно

Надо нам всем изучать.

С безударной разберётся,

С парной звонкой спор решит.

И с приставкой и с предлогом

Все проблемы разрешит.

Сколько правил?! Правил сколько?!

С непривычки бросит в дрожь.

Будь внимательным и только

Всё запомнишь, всё поймёшь.

В жизни трудящихся звуков

Разное может случиться:

Могут они оказаться

В слабой и сильной позиции.

Гласные и согласные

Бывают такие опасные!

Звук, очень ясно слышится,

А буква другая пишется.

Проникнув в тайны фонемы,

Осилим мы эти проблемы.

Безударн6ый хитрый гласный

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья.

Если гласная вызвала сомнение,

Поставь её под ударение.

Слуху вы не доверяйте,

Удареньем проверяйте.

Ты будь внимательным, мой друг,

В словах есть безударный звук.

Поставь его под ударение

Развеешь все сомнения.

Знаешь твёрдо: жи и ши

Пишем только с буквой и.

Чтоб ошибки не писать,

Надо всё запоминать.

Сочетания ча и ша

Пишу всегда я через а.

Хоть и слышу букву я,

Но писать её не буду я.

Ча и ща, ча и ща

Слышу вроде букву я.

Но её не напишу,

Букву а я запишу.

Я грамотно писать хочу,

Поэтому я правила учу.

Слова на чу и щу,

Я напишу лишь с буквой у.

В сочетаниях жи и ши

Только и всегда пиши!

В сочетаниях ча и ща

Пишем только букву а!

В сочетаньях чу и щу

Пишу только букву у!

Как подобрать проверочное слово.

Изменить по числам. Поставить в ласкательную

форму.

Преобразовать в другую

часть речи.

От сомнений вскружилась голова.

Я должен найти проверочные слова.

По китам я пробегусь,

Славно мило потружусь.

Для начала, для порядка

Я по числам изменю,

И в ласкательную форму

Слово быстро превращу.

Если здесь не разберусь,

В другую часть речи превращусь.

Убедился? Нет сомнений!

Запишу без огорчений:

Коты – ко́т, котёнок – ко́шка

Поточнее –будет точка!

Есть слова, в которых мы

Сомневаемся, увы!

Чтоб впросак нам не попасть,

Надо правила все знать.

Слуху ты не доверяй,

Быстро все их проверяй!

Безударных парных две.

Мы встречаем их везде.

Вместо о мы слышим а-

Дома – дом,

С буквой е у вас проблема?

Но это тоже разрешимая тема.

Так же ставь под ударенье

И развеешь все сомненья.

Стена – стены, мелки – мел

Убедили? Ты сумел распознать где о, где а,

Не вскружилась голова?

Парные звонкие и глухие согласные.

Парные согласные в гости пригласи,

Чётко ты по парам их произнеси:

Б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш,з-с

Ладошку к горлу подставляй,

Глухой и звонкий различай.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг,

Пару сразу проверяй,

Слово смело изменяй.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Зуб на зубы, лёд на льды

Будешь грамотным и ты.

Неизвестно, что сучилось,

Только буква заблудилась.

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нём.

Но едва туда вошла

Буква – озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Дом – том, сок – ток,

Разберись, дружок!

Непроизносимые согласные.

Есть слова, в которых мы

Звуки нам не все слышны.

Слово быстро изменяй,

Побыстрее подбирай,

То, в котором чётко, ясно

Будешь слышать ты прекрасно

Звук, который не звучал,

А теперь он ясным стал.

Солнце-солнышко пригрей,

Все сомненья ты развей.

Чётко буква чтоб звучала

И сомненья разогнала.

В словах непроизносимый звук пиши,

Хоть его не слышишь ты.

Не чудесно, не прекрасно,

А ужасно и опасно

Букву т писать напрасно.

Интересно? Для вас ясно?

Ужасный, чудесный, прекрасный!

И день теперь получится удачный.

Непроизносимые согласные

Порой в словах встречаются.

Ужасные согласные

Они не произносятся.

А что писать, я ясно вам…

Чтобы знать как написать

Надо слово изменять.

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Есть слова, где звук не слышим,

Но его мы все напишем,

Потому что знаем точно:

Слово смело измени,

Гласным точно подтверди!

И развей ты все сомненья

Для своего удовлетворенья.

Чередование согласного в корне.

Пух- пушок, луг – лужок,

А ещё и снег- снежок.

Что случилось? Что случилось?

В словах буква заблудилась.

Прояви внимание,

Происходит тут чередование.

Заглавная буква.

Нам понять бы главное:

Когда писать буквы заглавные?

Не оставим без вниманья

Ни единого названья

Рек, морей и городов,

Стран, озёр и островов

И названий звёзд, планет

Без заглавной буквы нет!

Люди носят имена-

В них заглавная нужна,

И живёт она свободно

В кличках всяческих животных.

Важно главное понять-

Где заглавные писать.

Никогда не забывайте-

Отчества, фамилии

Заглавной выделяйте.

Все уж клички до одной

Пишут с буквы прописной.

Ох, не спутайте все клички

Вы с названьями зверей.

Ведь мы их с маленькой буквы

Всех запишем поскорей.

Мурка кошка, Васька кот

Все запрыгнули в комод.

Там они легли клубком.

Всё теперь им не по чём.

Правописание мягкого знака после шипящих

в именах существительных.

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

Если род мужской у слова-

Нету знака никакого!

Правописание имён существительных на -мя.

В стародавнее древнее Время

В шалашах без окон и дверей,

Жило-было лохматое Племя

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали для чего корове вымя,

Как написать свою фамилию и имя,

Засеем на лошадь надевать седло и стремя-

Необразованным было это Племя.

Трудно им было жить в эти годы,

Угнетало их бремя забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов, без бот.

Никто не знал, как развевает ветер знамя,

Что кислород поддерживает пламя,

Над тем, как в булку превратить простое семя,

С утра до вечера они чесали темя.

Мы сегодня пропели вам песню

Из истории древних веков,

Чтоб она получилась полезной

Мы включили в неё 10 слов.

Есть в этой песне, имя, племя, семя, пламя,

В неё вошли и вымя, темя, стремя, знамя,

А для того, чтоб облегчить учебы бремя,

Вы повторяйте эту песенку всё время.

Есть история про племя.

Лишь весной наступит время,

Племя мирно сеет семя,

Хоть пахать и сеять – бремя,

У коровы полно вымя.

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их –ногу в стремя,

Прилепив перо на темя,

Над собою поднял знамя,

Раздувает распри пламя:

Призывает всех опять

Не работать- воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь.

Всех милее мирный путь…

Сказку нашу не забудь!

Слова предложению служат

И смысл передать помогают.

Слова в предложении дружат

И строгий порядок в нём знают.

***

Много слов у предложенья,

Но свои у них значенья.

Чтобы нам их все понять,

Надо нам вопрос задать.

***

Синтаксис не устаёт

Он словам в предложении

Названья даёт.

***

С предложеньем разобраться

Синтаксис спешит.

Он слова расставит верно,

Предложенье сочинит.

По значенью их разделит,

Знаки к ним ещё подселит.

И тогда прочтём, как надо-

Эмоционально, а не слабо.

Главные члены предложения.

Кто? Что? Сделал?- главари

В предложеньи говори.

У кого? Кому? О чём?-

Второстепенным назовём.

Главарям он даст названья.

Подлежащим обзовёт.

И сказуемым глаголы

Он конечно назовёт.

А вторичного значенья

Он названья тоже даст.

По вопросам их разделит,

Линии раздаст.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ.

Чтобы нам не усомниться,

О ком? О чём?в предложении говориться,

Предложение прочти,

Подлежащее найди.

Подчеркни одной чертой.

О ком? Очём?в предложении спроси.

Подлежащее найдёшь уж быстро ты.

Одной чертой его мы подчеркнём

И дальше предложение мы разберём.

СКАЗУЕМОЕ.

Все глагольные вопросы

Под подлежащее подтолкнём.

И сказуемое точно

В предложении найдём.

Сразу станет всем нам ясно,

Что же делает предмет?

Среди слов найдёшь прекрасно

Объясняющий ответ.

Две черты мы проведём

Дальше разбираться мы пойдём.

Что же делает оно – подлежащее твоё?

Сам ответ сейчас найдёшь

И в сказуемое попадёшь.

Двумя чертами подчеркнём

К второстепенным членам перейдём.

В предложенье много слов,

Как в многоугольнике углов.

Но есть главные слова.

Предложенье без них ведь никуда

Подлежащим и сказуемым назовём

В главные члены их возведём.

Второстепенные члены предложения.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО.

Где? Куда? Откуда? Как?

Обстоятельства нам пояснят.

Пунктир точкой подчеркнёт

Никого не подведёт.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

А какой по росту, вкусу,

По размеру и по духу,

Определенье объяснит

И сомненье улетит.

Всех волнистой подчеркнём

Дальше всех мы уплывём.

Чтоб узнать какой ты есть?

И достоинства все перечесть:

Цвет, рост, вес определить,

И про ум нам не забыть

Определенья назовём,

И волнистой подчеркнём.

ДОПОЛНЕНИЕ.

Дополнение дополнит,

Разъяснит побольше нам,

Если быстро пробежимся

По весёлым падежам.

У кого? Чего? Кому?

Объяснит тогда тому

О чём?думаешь сейчас

С кем?играешь целый час.

Нам падежные вопросы

Дополнение найдут.

И штрихами между прочим

Быстро все их подчеркнут.

Дополненье с падежами

Дружит уж который год.

И пунктиром под словами

Он скорее проведёт.

Мы поставим слова в ряд-

Со значеньем зазвучат

Мысль закончена, всем ясно-

Предложение! Прекрасно!

Предложенье, предложенье!

Как читать тебя порой?

Ведь в середине, в конце предложенья

Вызывают то сомненья

Знаки препинания

У нашего сознания.

Чтоб читать не монотонно,

Знаки есть у нас с тобой:

Кривоносый (?), громкогласый (!),

И тихоня (.) с запятой (,)

Двоеточие (:), тире (-) –

Все помощники тебе.

Чтобы правильно читать

Надо знаки понимать.

Точка тихо заставляет

Предложение читать.

Кривоносый (?) предупреждает,

Что вопрос надо задать.

Восклицательный взбодрит,

Громко весело закричит.

У последней точки,

На последней строчке,

Собралась компания

Знаков препинания.

Ставим точку если тихо

Предложение звучит.

Если громко, то конечно

Восклицательный спешит.

Ну, а если спросят вас-

Вопросительный у нас..

Запятая, двоеточие, тире,

Как в любой игре,

Паузу на секундочку берут,

А потом по тексту

Дальше бегут.

Двоеточие, тире

Объяснит тебе и мне.

Если хочешь уточнить-

Двоеточие спешит.

Если хочешь объяснить-

То тире к тебе бежит.

Много знаков препиранья

Пишем в текстах мы всегда.

Но порой мы забываем,

Где что ставить иногда

Пунктуация поможет.

Запятые разобрать,

Двоеточие поставить,

Многоточье написать.

Внимание! Внимание!

Мы знаки препинания:

Тире(-), запятая (,)

Знак восклицания (!),

Кавычки («»),

Двоеточие (:),

И всякое многоточие (…)

Всех нас быстро заучи

В предложенье примени.

ТОЧКА.

Если голос понижен,

Мысль закончена сполна,

Ставим точку без оглядки.

Замолкаем. Тишина.

Если мысль закончил ты,

Записал на строчку,

Не забудь, в конце поставь

Маленькую точку.

Ты думаешь, что точка

Такой ничтожный знак?

Ты думаешь, что точка

Явилась просто так?

Без точки не бывает

Того, что дальше ждём,

И точка прибивает

Нам, строчку, как гвоздём.

Пока не встанет точка,

Не ясен смысл речей,

Не станет эта точка

Ни вашею, ни чей .

Без точки нам отсрочка

Бескрайняя дана,

И в каждом деле точка

Последняя нужна.

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

Прибежал чудак –

Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит.

Чувства сыплются наружу!

Восхищение в словах!

Торжество, тревога, ужас –

Восклицательный здесь знак.

Друзья мои, приятели,

Живу я много лет.

Примите восклицательный

Мой пламенный привет!

Обычно в предложениях

Стою я для того,

Чтоб выражать волнение,

Тревогу, восхищение,

Победу, торжество.

Не зря я от рождения

Противник тишины,

Где я, то предложение

С особым выражением

Произносить должны.

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.

Притащился кривоносый

Вопросительный знак.

Он покоя не даёт,

Всем вопросы задаёт:

-Как? –Где? – Что?

-Откуда? –Куда? –Кому?

-Сколько? –Какая? –Который?

-Почему? –Отчего? –Чья?

-Зачем? –О ком? –Каким? –О чём?

Разные вопросы задаю я всем

Помогаю лучше познавать всё тем,

Кто желает много

Нового узнать.

Почемучкой в школе

Буду называть.

С почемучкой дружишь ты?

Значит и в тетрадке

Знак вопроса смело ставь.

Будет всё в порядке.

Чтобы знаки объяснить,

Надо лексику любить.

Про слова расскажет нам

И про их значения.

И поможет нам всегда

Расставить в предложенья.

А поможет нам понять

Наш словарь толковый.

И всегда мы в нём найдём

Свой ответ готовый.

АНТОНИМЫ

Много слов наоборот

Говорим всегда мы.

Их антонимами зовут

На щите рекламы.

Чтоб антоним написать,

Надо слово наоборот сказать.

Умный - глупый, сильный – слабый,

Неумелый – и удалый.

ОМОНИМЫ

Одно слово произнесём-

Много предметов мы назовём.

Одно слово, но много значений

Знать всем важно и без сомнений

Омонимами зовём

Не путаем.

Чтоб омонимы понять,

Надо нам значенье знать.

Ручкой машет мальчик.

Ручкой пишет наш дружок.

Будь внимательным всегда,

Не запутаешься никогда.

СИНОНИМЫ

Об одном и том предмете

Расскажу по-разному в ответе.

Меж собой их подружу

И синонимами назову.

Чуткий, отзывчивый,

Сердечный дружок!

Вот, что значит «синоним»

Славный милок.

АРХАИЗМЫ

Много слов уж устарело,

Не встречаем их сейчас.

Архаизмами зовут.

Встретим в книгах много раз.

Область – это современно,

А уезд уж устарел.

Техник – это совершенство,

Земство – это не удел.

НЕОЛОГИЗМЫ

Жизнь не стоит на месте.

Наука двигается вперёд.

Человек сотворяет предметы.

Новые названья даёт.

Новые слова появляются в речи,

Словарный запас растёт.

Неологизмами называется вместе.

ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ

Прямо я сейчас спрошу:

«Воет волк сейчас в лесу?»

«Ветер воет, лес шумит.»-

Отвечает Айболит.

Воет ветер, воет волк.

В этом есть какой-то толк?

Переносно или прямо

Говорим сейчас упрямо.

ДИАЛЕКТИЗМЫ

«Курень, озимь и пимы».-

Говорят только одни

Люди с разных местностей,

Люди с разных волостей.

Все мы их не употребляем.

Диалектизмами их называем.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ

Есть профессии у нас:

Врач, учитель, водолаз.

Чтоб их речь нам отличить,

Термин надо огласить.

Алгоритм на свой урок

Взял с собою педагог.

Воспаление, колит-

Добрый доктор говорит.

Ласты, маску, кислород

Водолаз с собой берёт.

Профессиональными словами называем

Кругозор свой расширяем.

ЗАИМСТВОВАНЫЕ СЛОВА

С заграницей дружим мы,

Вместе мы общаемся.

Торг ведём со всеми мы-

Так обогащаемся.

И в культуре, и в науке,

И в политике друзья,

Мы всецело понимаем.

Мы единая семья.

Позаимствовали много

Иностранных слов и мы.

Застрахованы уж точно

От словарной кутерьмы.

Мы взаймы слова берём,

Иностранцами стаём.

Много слов уж обрусело

И в словарике засело.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

На краю света,

До самого рассвета,

Засучив рукава,

Погрузились в слова.

Заварили кашу точно,

Признаёмся быстро очно,

Со словами передел,

Так, что кот наплакал, сел.

Кашу быстро расхлебал,

Все мечи перековал.

А потом намылил шею

Очень маленькому шмелю.

Мы его все поругали,

Даже чуть мы наказали.

Зарубил он на носу,

Что нельзя обижать даже осу.

Фразы точно применяй,

Мокрой курицей не бывай.

Чтобы в воду поглядел-

За себя не покраснел.

85