Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыСборник документации психологической службы

Сборник документации психологической службы

Скачать материал
библиотека
материалов

Районное методическое объединение психологов Карабалыкского района



hello_html_m2fec03df.gif

















Сборник рекомендаций

по работе с документацией детей состоящих в «группе риска»



hello_html_mddfc83.jpg















2018 г.





Индивидуальный план работы с детьми «группы риска»

на 2017-2018 учебный год

Общие сведения на учащегося «группы риска»



Ф.И.О.______________________________________________

Класс______

Домашний адрес______________________________________

Домашний телефон____________________________________

Сотовый телефон______________________________________

Хобби и увлечения_____________________________________

Ф.И.О матери_________________________________________

Сотовый телефон______________________________________

Ф.И.О отца ____________________________________________

Сотовый телефон______________________________________































Индивидуальный план работы с учащимся

Ф.И.О УЧАЩЕГОСЯ П. К. Класс: 9 «Б»

Мероприятия

Сроки проведения

1

Индивидуальные беседы с учащимся

В течение года

2

Изучение индивидуальных особенностей:

-Тревожность

-Агрессия

-Самооценка

-Мотивация

-Проектирование

Даты проведения:

3

Коррекционно-развивающие занятия, мини лекции:

-Занятие - беседа «Семейные конфликты и пути их решения»

-«В мире людей. Проблемы в общении»

-Занятие с элементами тренинга: «Учимся быть ответственными»

  • -Занятие с элементами тренинга: «Нравственные ориентиры»

  • -Занятие - беседа  «Мир полезных увлечений»

  • -Занятие - беседа «Трудовая деятельность – залог успешной социализации»

-Занятие - беседа «Ценности в моей жизни»


В течение 3 месяцев

1-2 раз в месяц

4

Посещение квартиры учащегося.

Совместно с заместителем директора по ВР, соц. педагогом, классным руководителем


В течение 3 месяцев

1 раз в месяц

5

Установление тесного контакта с родителями и своевременное информирование о посещаемости, успеваемости и поведении учащегося.

В течение года

6

Консультирование родителей и педагогов

В течение года

7

Подготовка рекомендаций по итогам изучения индивидуальных особенностей.

В течение года









КАРТА

Индивидуального социально-психологического сопровождения

Класс_________________________

Фамилия________________________________________________________

Имя____________________________________________________________

Отчество________________________________________________________

Число, месяц , год рождения_________________________________________

Домашний адрес, телефон___________________________________________



Дата постановки на учет в «группу риска»_____________________________________________________________

Причина постановки на учет в «группу риска»_____________________________________________________________

Ф.И.О. классного руководителя_______________________________________________________

Ф.И.О. педагога-психолога__________________________________________________________

Ф.И.О. социального педагога___________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия ребенка с указанием материального положения семьи_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Состав семьи (с указанием ФИО родителей, их возраста, места работы, рабочего телефона; другие члены семьи)_______________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________


КАРТА

социально- психологического сопровождения учащегося группы - риска


1. Общие сведения о ребенке:

Ф.И.О.: _________________________________________________________________________

Домашний адрес_________________________________________________________________

2. Общие сведения о семье (нужное подчеркнуть):

полная( неполная);

многодетная

ребенок воспитывается матерью( отцом)

ребенок находится под опекой;

2.1.Фамилия, имя, отчество матери:________________________________________________

Возраст: ___________________ Образование: _____________________________________

Место работы: __________________________________________________________________

2.2.Фамилия, имя, отчества отца:__________________________________________________

Возраст: _____________ Образование : __________________________________________

Место работы _____________________________________________________________________

2.3 приёмные родители или опекуны:

Фамилия, имя, отчество: ____________________________________________________________

Кем приходится ребёнку: ___________________________________________________________

Место работы: ____________________________________________________________________

2.4Другие члены семьи: ____________________________________________________________

2.5 Жилищные условия семьи: _____________________________________________________

-условия жизни ребёнка:___________________________________________________________

2.6. Кто из родственников проводит больше времени с ребёнком: мать, братья, сестры.

(мать, отец, братья, сестры, бабушка, дедушка, другие родственники, соседи – укажите кто)

2.7. Кто из взрослых: помогает делать домашние задания :______________________________

сидит с ребёнком в случае болезни:_______________________________

провожает и встречает из школы:_________________________________

разбирает конфликты: __________________________________________

2.8. Социальный статус семьи______________________________________________________

3. Состояние здоровья и развития учащегося:_________________________________________

3.1 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость,

пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость,

вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам и учителям, отказ от контактов,

общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки (нужное подчеркнуть).

3.2 Патологические влечения (нужное подчеркнуть):

курение (не курит, эпизодически, систематически);

употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически);

употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

4. Социально-психологическая атмосфера семьи:

благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания,

эмоциональная атмосфера семьи положительная);

неблагополучная, в том числе:

а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, признаки:

отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение,

систематические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);

б)нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, нигде не работают, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);


в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера: между родителями постоянны конфликты, родители постоянно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

4.1 Характер взаимоотношений родителей с ребенком (нужное подчеркнуть):

семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот и усилий);

попустительство (уклонение от активного участия и пассивность в воспитании ребенка, признание полной автономности ребенка);

сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т. д.)

4.2 Стиль отношений в семье (нужное подчеркнуть):

попустительски-снисходительный;

позиция круговой обороны;

демонстративный;

педантично-подозрительный;

увещевательный;

отстраненно-равнодушный;

воспитание по типу «кумир в семье»;

непоследовательный.

4.3. Имеются ли отклонения в поведении кого-либо из членов семьи (алкоголизм, хулиганство, судимость и т. д.)?

4.4 Организация режима труда и отдыха.

Какие обязанности ребенок выполняет в семье: ___________________________________

Соблюдается ли режим дня? ___________________________________________________

Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания? ______

Чем занимается в свободное время: ____________________________________________

5. Особенности учебной деятельности:

5.1 Успеваемость учащегося: _________________________________________________

5.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

5.3 Интеллектуальные возможности: высокие, средние, низкие.

5.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых и избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников (нужное подчеркнуть).

6. Положение в классном коллективе, отношение к нему :

6.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, отвергаемый, изолированный.

6.2 С кем из класса наиболее близок: ___________________________________

6.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками:

дружеские, деловые, конфликтные, ни с кем не общается.

6.4 Манера, стиль общения с окружающими:

доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

6.5 Отношение к общественному мнению:

активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.);

пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

негативное (спорит, не соглашается с замечаниями, поведения не меняет).

7. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

7.1 Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой, по настроению,

недобросовестное, под нажимом.

7.2 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен,

демонстративно отказывается.

7.3 Отношение к общественному имуществу:

относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно-пренебрежительно, вплоть до

умышленной порчи имущества.

8. Направленность интересов:

8.1 Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, организаторской,

художественной (артистической, литературной, музыкальной, хореографической), спортивной

8.2 Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения

(книг не читает, эпизодически, систематически).

8.3 В каких кружках (секциях) состоит (состоял)?

9. Психологические особенности личности:

9.1 Самооценка учащегося:

адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества,

личные возможности, достижения и поражения);

завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

9.2 Уровень тревожности ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.3Определение уровня агрессии (опросник Басса-Дарки)

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

9.4 Способы регулирования конфликтов по К.Томасу

Сотрудничество

Компромисс

Соревнование

Приспособление

Избегание

9.5 Развитие познавательных процессов:

внимание (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное);

память (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный,

процесс запоминания механический);

мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированы мыслительные операции:

анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления);

речь (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас);

воображение (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито).

9.6 Сформированность волевых качеств:

самостоятельность (познавательная, социально-бытовая)

настойчивость (способность доводить начатое дело до конца, прикладывать

волевые усилия для достижения цели,

отказывается от дела, не доводит до конца);

дисциплинированность (присутствует, не принимает или не выполняет правила поведения,

неадекватно реагирует на ситуацию и замечания).

10. Особенности поведения:

10.1 Положительные поступки учащегося:

Как часто они совершаются:____________________________________________________

Возможные мотивы их совершения : _____________________________________________

10.2 Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодические, систематические) и характер:

грубость, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований и поручений,

не реагирует на замечания, отвлекает других от работы, обижает младших и слабых, дерется.

Конкретные случаи: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.3 Отношение к своим проступкам: равнодушен, оправдывает, переживает, осуждает.

10.4 Как относится к педагогическим воздействиям: равнодушно, с ожесточением, понимает и старается выполнить требования.

10.5 Актуальный конфликт: воровство, вымогательство у младших и слабых,

грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.6. Состоит на учете:

Внутришкольном: ____________________________________________________________

в ГЮП:______________________________________________________________________


Педагог – психолог: __________________


Социальный педагог__________________


Зам. директора по воспитательной работе _________________________































Характеристика

на учащуюся 9 б класса ГУ «Станционная

средняя школа отдела образования акимата

Карабалыкского района»

Кипка Веронику Николаевну, 2002 года рождения,

проживающею по адресу: с. Станционное

ул. Пионерская 16\2 

Вероника учиться в школе с первого класса по настоящее время.

За время обучения в школе Вероника показал себя прилежной, старательной и способной ученицей. К учебе относится положительно, учится хорошо, с интересом, на уроках внимательна, любознательна, активна. С удовольствием выполняет задания творческого характера, увлечена военно-спортивной жизнью. Занятия посещает регулярно, пропусков занятий по неуважительным причинам не имеет.

К школьному режиму относится с пониманием, дисциплинированна, доброжелательна, уравновешена. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Охотно и ответственно выполняет возложенные на нее поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Друзей в классе довольно много. Вероника общительна, открыта, отзывчива. С одноклассниками сложились хорошие отношения, в классе пользуется авторитетом, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Спокойная, воспитанная, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятной, аккуратно одетой.

Ребенок воспитывается в полной благополучной семье. Воспитанием дочери занимается оба родители, мать Кипка Людмила Сергеевна и отчим Тошин Вячеслав Юрьевич.

С родителями отношения очень близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Отчима называет папой.



Классный руководитель: Баширова Л.В.


Директор школы: Балбаева Г.С.






\

Психолого-педагогическая характеристика

на учащуюся9б класса ГУ «Станционная

средняя школа отдела образования акимата

Карабалыкского района»

Кипка Веронику Николаевну, 2002 года рождения,

проживающею по адресу: с. Станционное

ул. Пионерская 16\2 

Вероника учиться в школе с первого класса по настоящее время.

Семья, в которой живёт Капка Вероника, по составу — полная. Отчим— Тошен Владислав Юрьевич— работает на сторожем в ТОО Агро-Торо Мать — Кипка Людмила Сергеевна — работает весовой в ТОО Станционный элеватор. Родной отец Вероники по вешался, когда девочке было 2 месяца. Родной отец имел неустойчивое эмоциональное состояние и пристрастье к алкоголю.

В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии Вероники. Родители уделяют достаточное внимание обучению дочери, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Вероники созданы все условия для нормального развития. У девочки имеется место для уединения — своя комната, где она может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Вероники анкеты выяснилось, что у нее также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, поливать цветы, присматривать за младшим братом.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своейдочери трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Вероники регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков. Немаловажно также и то, что родители регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Кипка Вероникой, — это ее добросовестное отношение к учёбе. У нее высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У девочки хорошо развито мышление, она легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Вероники хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, казахский и русский язык, литературы.

Ученица быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Кипка Вероника проявляет высокую активность на уроках. Она одна из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы не всегда верные, ее активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Вероника проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Девочка тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самой ученицы, ей нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время она хотела бы учиться лучше.

Кипка Вероника проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Она посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол).. В свободное время также любит провести время на улице с друзьями.

Если ей поручают общественное дело, то она выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Вероника учится в 9 классе, но с выбором профессии уже определилась: по ее собственным словам, в будущем мечтаетстатьучителем.

В результате наблюдений установлено, что ей присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Вероника обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ей не хватает выдержки. Например, она очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя ееответы не всегда точны, хотя хорошо развита речь. Но для нее характерна самокритичность: ученица вполне адекватно оценивает свои возможности, уверена в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ей присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Вероника переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

Как уже было сказано, Вероника обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Она отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено на уроках математики и информатики.

У Вероники наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у нее хорошо развито мышление, она легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Вероники очень хорошо развита речь, она правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях она опережает своих сверстников.

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Кипка Вероники. Она очень способная, целеустремлённая, любознательная, с широким кругозором ученица.

Вероника очень общительна, не конфликтна, умеет принимать критику. Девочка умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Вероники большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ей следует продолжать развитие в этих направлениях.



Педагог-психолог Лень Т.С.




























Работа психолога:

Личностные (характерологические) особенности, особенности общения и статус в классном коллективе.

Выявленные особенности:

Рекомендации:








Групповое занятие для детей с девиантным поведением

для 3-4 класса

Упражнение 1.“ ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я!”

Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

Материалы для занятия: магнитофон, спокойная музыка, лист бумаги , фломастеры.

Дети рисуют себя таким каким видет и показывая рисунки рассказывают о себе.

Упражнение 2. “ Росточек под солнцем(Разминка)

Дети превращаются в маленький росточек ( сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.

Все движения выполняются под музыку.

Упражнение 3 “Доброе утро…”

Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Оля…и т.д. , которые нужно пропеть .

Упражнение 4 “ Что я люблю ?”

Дети в кругу , каждый говорит по очереди , что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.

Упражнение 5 “ Качели”

Дети в парах . Один из участников становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. Далее меняются.

Упражнение 6 “ Угадай по голосу”

Один из игроков выходит за двери , остальные должны обнаружить , кто вышел из комнаты, и описать его.

Упражнение 7 “ Лягушки на болоте”

Дети превращаются в лягушек. На полу выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку.

Упражнение 8 “ Художники – натуралисты”

Дети рисуют совместный рисунок по теме “ Следы невиданных зверей” .










Индивидуальное занятие с подростками склонными к аутодеструктивному поведению. 5-11 класс

Упражнение «Кто я?»

Запиши не менее 10-15 ответов на вопрос «Кто я?».

Это будет выглядеть примерно следующим образом:

Я — интересная личность.

Я — отец.

Я — служащий.

и т. д.

1.Я-

2.Я-

3.Я-

4.Я-

5.Я-

6.Я-

7.Я-

8.Я

9.Я-

10.Я-

11.Я-

12.Я-

13.Я-

14.Я-

15.Я-

И так до того момента, пока мы не обозначите все роли, которые играешьв своей жизни. Каждая из этих ролей на самом деле является маской, за которой прячется истинное твоё «Я».

Теперь посмотри на свои записи и ответьте на вопросы:

Сколько масок ты применяешь в своей жизни?

Все ли роли для тебя важные, может, от каких-то ролей в твоей жизни ты бы хотели отказаться?

Существуют ли «желанные» роли, которых не хватает в твоем списке?

Что бы ты хотели добавить в этот список?

Какие чувства у тебя возникают, когда ты читаете этот список?

Каждая из ролей обязывает вести себя как-то, в соответствии с теми правилами, которые ты закладываешь в свое понимание этой роли.

В жизни ты часто можете столкнуться с тем, что твое толкование этой роли вовсе не совпадает с толкованием этой роли другим. И тогда это разное толкование является причиной недоразумений и конфликтов.



















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.