Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Сборник игр и упражнений по развитию речи в ГПД

Сборник игр и упражнений по развитию речи в ГПД


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Сборник игр и упражнений по развитию речи в ГПД

1. “Путешествие в сказку”

Цель:

  • Создание положительного настроения, доверительных отношений между детьми.

  • Развитие ассоциативного мышления, внимания, речи.

Приветствие: “Мое имя

Разминка: “Я возьму с собой в сказочное путешествие”

Основная часть: “Верни сказке пропущенные слова”, “Корзинка Красной Шапочки”, “Доскажи словечко”

Прощание: “Тепло”

Стихотворение для заучивания наизусть: “ Бабушка девочку очень любила”

2. “Во саду ли, в огороде”

Цель: создание доверительных отношений между детьми, повышение сплоченности среди детей. Развитие скорости мышления, тренировка внимания, ловкости.

Приветствие: “Мое имя и мой любимый цветок”.

Разминка: “Дружный хлопок”.

Основная часть: “Что растет на грядке”, “Съедобное-несъедобное”, “Букет цветов”. Прощание: “Колокол”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Утром дед спросил у внучки…”

3. “В лесу”.

Цель: формирование умения работать в группе, развитие сотрудничества между детьми, формирование умения находить в других что-то положительное.

Развитие внимания, двигательной памяти.

Приветствие: “Все мы здесь”.

Разминка: “Мне нравится в тебе”.

Основная часть: “Прогулка по лесу”, “Деревья, растения, насекомые”, “Вспомни и покажи”.

Прощание: “Спасибо за приятный день”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Нет, грибные имена непонятны для меня…”.

4. “Путаница”.

Цель: создание позитивного настроения, развитие уверенности в себе.

Тренировка скорости мышления; развитие внимания, речи.

Приветствие: “Все мы здесь”.

Разминка: “Ветер дует”.

Основная часть: “Небывальщина”, “Быль и небылица”, “Два слова”.

Прощание: “Огонек, гори!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Повар готовил обед”.

5. “Путешествие по временам года”.

Цель: развитие навыка общения, умения говорить друг другу комплименты, развитие умения адекватно оценивать себя. Развитие словесно-логического мышления, внимания, памяти.

Приветствие: “Зеркало”.

Разминка: “Назови слово”.

Основная часть: “Что и когда происходит”, “Времена года”, “Сортировщики”. Прощание: “Пожелаю себе!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Придумала мать дочерям имена”.

6. В цирке.

Цель: развитие доверительных отношений друг к другу, формирование уверенности в себе.

Развитие внимания, активизация долговременной памяти, тренировка скорости реакции.

Приветствие: “Запомни имя”.

Разминка: “Рука”.

Основная часть: “Кто работает в цирке”, “Рыбы, птицы, звери”, “Мое любимое животное”, “Волшебник”.

Прощание: “Попрощаемся по-разному!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Йог решил всех удивить”, “Разошелся таракан”.

7. “Разведчики”.

Цель: азвитие у детей уверенности в себе, создание атмосферы принятия. Развитие наблюдательности, внимания, скорости мышления. Приветствие: “Я умею”.

Разминка: “Пылинки”.

Основная часть: “Разведчики”, “Не ошибись”, “Детектив”, “Чьи ладошки”. Прощание: “Мое настроение”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Занимайся волейболом…”.

8. “ В гостях у Знайки”.

Цель: создание позитивного настроения, повышение сплоченности детей в группе. Развитие способностей к обобщению и классификации, наблюдательности, внимания.

Приветствие: “Импульс”.

Разминка: “Пылинки”.

Основная часть: “Кто знает больше всех”, “Помоги Оле- Лукой”, “Найди, докажи, составь”.

Прощание: “Огонек, гори!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Дружно спросим мы у Знайки…”

9. “Почемучка”.

Цель: формирование атмосферы взаимной поддержки, развитие фантазии. Развитие понятийного мышления, сообразительности.

Приветствие: “Попробуй по-разному поздороваться”.

Разминка: “Назови меня”.

Основная часть: “Что можно с этим сделать”, “Подбери слово”, “Закончи предложение”.

Прощание: “Я тебе желаю!”

Стихотворение для заучивания наизусть: “Почему я не медведь ..”.

10. “ В стране “Математика”.

Цель: повышение сплоченности детей, развитие чувства доверия друг к другу.

Развитие концентрации внимания, образной памяти, скорости мышления.

Приветствие: “Подари улыбку”.

Разминка: “А ну-ка, повтори!”.

Основная часть: “Много и мало”, “Знакомые цифры”, “Вот так счет”, “Вам барыня прислала”.

Прощание: “Мне пригодится”

Стихотворение для заучивания наизусть: “Жила-была Муха – Чистюха..”.

11. “Сочиняйка”.

Цель: формирование атмосферы взаимной поддержки, повышение сплоченности детей.

Развитие словесно-логического мышления, внимания, памяти.

Приветствие: “Мое имя и мой любимый персонаж”.

Разминка: “Главная буква”.

Основная часть: “Мы грузили пароход”, “Сочиняем стихи по опорным словам”, “Найди, докажи, составь”, “Два слова”. Прощание: “Колокол”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Белый, словно облака..”.

12. “Необычное-рядом”.

Цель: создание атмосферы принятия, развитие навыков коллективной работы.

Развитие ассоциативного мышления, внимания, творчества, фантазии, расширение кругозора.

Приветствие: “Никто не знает, что я умею…”.

Разминка: “Хлопни со мной”.

Основная часть: “Попробуй, догадайся”, “Сочиняем вместе”, “Не перепутай!”. Прощание: “Огонек, гори!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “ Что за музыка такая..”.

13. “Музей”.

Цель: создание доверительных отношений, развитие творчества,фантазии.

Развитие словесно-логического мышления, внимания, творчества, фантазии, расширение кругозора.

Приветствие: “Подарок…”.

Разминка: “Клубок”.

Основная часть: “Необычная экспозиция”, “Что можно сделать из..”, “Картинная галерея”, “Необычные слова”. Прощание: “Ласковое море”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Дружно сходили в музей..”.

14. “Мир роботов”.

Цель: развитие умения работать в группе, повышение сплоченности детей.

Развитие внимания, памяти, логического мышления.

Приветствие: “Зеркало”.

Разминка: “Угадай, кто?”.

Основная часть: “Послушай, произнеси, запомни”, “Выполни команду.”, “У кого длиннее ряд”.

Прощание: “Добрые друзья”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Мы ссорились, мирились….”.

15. “Мы выросли!”.

Цель: повышение сплоченности детей, создание чувства принадлежности к группе у каждого.

Развитие внимания, воображения, умения обобщать

Приветствие: “Запомни имя”.

Разминка: “Хлопок”.

Основная часть: “Сортировщик”, “Сочиняем стихи по опорным словам.”, “Я возьму с собой в школу”.

Прощание: “Огонек, гори!”.

Стихотворение для заучивания наизусть: “Почему сегодня Петя…”.

Подробное описание структурных компонентов занятий

Приветствие

Цель: создание атмосферы принятия, развитие положительной самооценки, развитие чувства доверия друг к другу.

1. “Мое имя”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч называет свое имя.

2. “Запомни имя”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч называет свое имя и имена предыдущих игроков.

3. “Я умею”. Все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч, при этом бросающий мяч заканчивает фразу: “Никто не знает, что я …..(умею, люблю, знаю и т.д.)”

4. “Зеркало”. Упражнение выполняется по кругу. Сейчас один будет зеркалом другого. Тот, кто исполняет роль зеркала, поворачивается к соседу, сидящему слева и встречается с ним взглядом. Затем зеркало произносит комплимент своему соседу. А тот, кто смотрится в зеркало, отвечает: “Да, я знаю”. Затем игроки меняются ролями.

5. “Подарок группе”. Упражнение выполняется по кругу. Каждому участнику предлагается по очереди сделать подарок группе. Подарок изображается при помощи рук, тела, лица. При этом разговаривать нельзя.

6. “Мое имя и мой любимый персонаж”. Каждый участник по кругу произносит свое имя, имя литературного героя, который ему нравится и три качества этого героя, которые он считает в нем главными.

7. “Поздороваться разными способами”. Ведущий предлагает участникам по сигналу (хлопок) начать здороваться. Способ приветствия предлагает ведущий (за руку, локтем, носом и т.д.)

8.“Импульс”. Взявшись за руки, надо передать друг другу дружеское рукопожатие. При этом смотреть в глаза и улыбаться тому, кто передает импульс.

9.“Подари улыбку”. Ведущий предлагает участникам поприветствовать друг друга следующим образом: повернуться к соседу, посмотреть в глаза и подарить ему улыбку, а затем сказать что-то приятное .

10. “Все мы здесь”. Все стоят в кругу, держась за руки. Первый участник начинает говорить: (называет свое имя) здесь и поворачивается к соседу слева, улыбаясь при этом и т.д. Затем тоже самое повторяет следующий. В конце ведущий подводит итог: “Все мы здесь”.

11. “Мое имя и мой любимый персонаж из сказки”. Каждый участник по кругу, перебрасывая мяч, произносит свое имя и называет свой любимый сказочный персонаж. Как вариант данной формы приветствия, могут быть темы:

Мое имя и мой любимый цветок”.

Мое имя и мое любимое животное” и т. д.

Разминка

Цель: создание позитивного настроения, повышение сплоченности детей, формирование атмосферы взаимной поддержки.

  1. А ну-ка, повтори!”. Дети выстраиваются в шеренгу. Ведущий показывает несложные движения, которые остальные участники повторяют. В роли ведущего поочередно выступает каждый ребенок.

  2. Мне нравится в тебе”. Дети садятся в круг. В центр круга садится кто-нибудь по желанию. Каждый по очереди называет, что ему нравится в этом ребенке (глаза, прическа, лицо, руки и т.д.)

  3. Рука”. Дети стоят в кругу, держась за руки. Участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит, какая у него рука (мягкая, теплая и т.д.)

  4. Клубок”. Дети встают в круг и передают по кругу клубок ниток, произнося при этом слова приветствия ребенку, стоящему рядом.

  5. Назови меня”. Дети встают в круг. Один ребенок в центре. Все остальные называют варианты его имени. Тот участник, чей вариант понравится стоящему в центре больше, становится на его место.

  6. Главная буква”. Дети, стоящие в кругу, перебрасывают мяч друг другу, называя при этом слова на указанную букву.

  7. Хлопни со мной!”. Дети сидят в кругу. Ведущий подходит к одному из них, хлопает в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, апплодируют ему. Таким образом, игра продолжается, пока будут не охвачены все дети.

  8. Пылинки”. Дети представляют, что они пылинки. Заработал пылесос и пылинки закружились. Пылесос выключили и пылинки остановились.

  9. Ветер дует”. Ведущий предлагает игру. Ветер дует на того, кто …(любит читать, бегать, прыгать и т.д.). Если ребенок узнал себя, то он должен встать. Роль ведущего по очереди выполняют все дети.

  10. Угадай, кто?”. Дети сидят в кругу. Ведущий волшебной палочкой дотрагивается до ребенка и тот превращается в кого-нибудь. Задача детей: угадать, в кого превратился ребенок.

  11. Дружный хлопок”. Ведущий хлопает в ладоши, остальные повторяют заданный ритмический хлопок по кругу. Хлопок усложняется, ритм ускоряется.

  12. Возьму с собой в портфель”.Дети сидят в кругу. Первый участник говорит: “Я возьму с собой в портфель…” и называет любой школьный предмет. Следующий повторяет название предмета предыдущего и называет свой и т.д.

  13. Я возьму с собой в сказочное путешествие”. Дети сидят в кругу. Тот , у кого мяч, произносит: “ Я возьму с собой в сказочное путешествие…” и называет любой сказочный предмет. Мяч передается следующему и игра продолжается.

  14. Назови слово”. Все стоят в кругу. Дети называют слова по заданию учителя на определенную тему (овощи, фрукты, имена, транспорт и т.д.) и перекидывают друг другу мяч.

Прощание

Цель: закрепление положительных эмоций от работы на занятии, создание у каждого участника чувства принадлежности к группе.

  1. .“Колокол”. Дети, встав в круг и взявшись за руки, три раза поднимают и опускают их, при этом произнося слова: БУМ. Первый раз тихо, второй – громче, третий раз – очень громко. Вместе с последним криком размыкают руки.

  2. Я тебе желаю”. Участники по кругу передают мяч и говорят пожелание своему соседу.

  3. Пожелаю себе”. Все встают в круг. Каждый по очереди проговаривает для себя пожелание.

  4. Попрощаемся по-разному”. Ведущий предлагает участникам попрощаться разными способами. Каждое прощание не должно повторяться.

  5. Мое настроение”. Дети встают в круг и по очереди говорят, с чем можно сравнить их настроение.

  6. Мне пригодится”. Дети прощаются друг с другом и говорят о том, где им пригодятся знания, полученные на занятии.

  7. Ласковое море”. Дети встают в круг и на память о прошедшем занятии дарят улыбку, похожую на ласковое море в солнечный день.

  8. Спасибо за приятный день”. Все стоят в кругу, один в центре. Первый к нему подходит и говорит, взяв за руки: “Спасибо за приятный день”. Затем подходит следующий ребенок и, взяв любого из круга за руку, говорит тоже самое. Последний круг замыкает.

  9. Добрые друзья!”. Все стоят в кругу. Ведущий говорит: “Попрощайтесь с тем, кто вам стал дорог, обнимитесь, как добрые друзья и скажите “спасибо”.

  10. Огонек, гори!”. Встаньте поближе друг к другу в кругу, опуститесь на колено. Вытягивайте вперед правую руку и кладите на руки друзей. Затем тоже самое проделайте и с левыми руками. Раскачивая руки вверх-вниз, дружно произносим слова: “Раз, два, три! Огонек гори!”. Далее показываем руками взметнувшиеся вверх огоньки пламени. Почувствовав тепло, садимся на пяточки, одновременно кладем руки на плечи соседей и, встречаясь глазами друг с другом, дружно благодарим: “Спасибо! До свидания!”.

  11. Тепло”. Встаньте в круг и нежно возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет тепло, то есть я легонько пожму своему соседу руку, он – следующему, и т.д. посмотрим, как мы дружно сработаем

Приложение 1


Основная часть

Цель : развитие познавательных процессов : памяти , внимания , мышления, воображения .

«Чьи ладошки ?»

Один из участников с закрытыми глазами садится на стул лицом к группе. Ребята по очереди подходят к нему , на несколько секунд кладут свои ладошки на его . «Это я , это я !»

Ведущий произносит фразу: « Кто любит учиться, подпрыгните !»

Те ребята , кто любит это делать , со словами : « Это я, это я !» выполняют задание.

Фразы могут быть разные :

  • Кто любит читать

  • Кто любит учить стихи

  • Кто умеет считать

  • Кто любит сказки и т.д.

Команды также произвольные :

  • Присядьте

  • Хлопните в ладоши

  • Топните левой ногой

  • Улыбнитесь и т.д.

« Мое любимое животное »

Каждый ребенок, по очереди, выходит перед группой и с помощью мимики и пантомимы изображает свое любимое животное. Группа ребят старается угадать это животное.

Можно предложить ребятам изобразить животное, разделившись на группы.

«Волшебник»

Дети становятся в круг , кладут друг другу руки на плечи . Затем одному из них завязывают глаза и ставят в круг на другое место . Ему надо почувствовать себя волшебником, и , почувствовав плечи друзей, угадать, кто стоит рядом с ним.

«Детектив»

Ребенку предлагается несколько слов или предметов. Его задача: найти в них отличие и сходство. Например: кукла-человек, телевизор-радио, самолет-птица, курица-соловей и т.д.

«Разведчики»

Учитель заранее прячет игрушки и объясняет детям, где они находятся. Например : « Сделай два шага вперед, повернись налево, пройди три шага, повернись направо, сделай пять шагов вперед и достань игрушку.»

«Сортировщики»

Учитель предлагает детям набор картинок. Задача детей: рассортировать картинки по заданию учителя.

(овощи, фрукты, машины, игрушки , времена года, школа -детский сад и т.д.)

«Не ошибись!»

Один ученик называет слово, а другой - на последнюю букву этого слова и т.д. Задача каждого: быстро придумать слово и не ошибаться.

Например: машина – арбуз – заяц – цапля и т.д.

«Послушай, произнеси и запомни !»

Конкурс на лучшее запоминание и произнесение скороговорок.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Погода размокропогодилась.

Хвалю халву.

У нас гость унес трость.

Все бобры для своих бобрят добры.

У елки иголки колки.

У ежа-ежата, у ужа- ужата.

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

Полпогреба репы, полколпака гороху.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

От топота копыт пыль по полю летит.

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

И при Прокопе кипит укроп,

И без Прокопа кипит укроп,

И ушел Прокоп – кипит укроп,

И пришел Прокоп – кипит укроп.

- Расскажите про покупки!

- Про какие про покупки?

- Про покупки, про покупки, про покупочки свои!

Сшит колпак да не по-колпаковски, надо его переколпаковать, перевыколпаковать.

Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.

«Найди, докажи, составь!»

Ребятам предлагается ряд слов. В каждом ряду есть одно лишнее слово. Его надо найти; доказать , что оно лишнее; составить с ним предложение.

Роза, ромашка, лютик, малина, сирень.

Отец, бабушка, девочка, дочь, мать.

Масленок, мухомор, груздь, подосиновик и т.д.

«Не перепутай!»

Учитель называет ребятам разные слова. Задача детей : по договоренности со взрослым правильно отреагировать на эти слова. Например :если встретится название животного, то нужно хлопнуть в ладоши; название цветка- подпрыгнуть; название видов транспорта – подпрыгнуть.

«Необычная экспозиция»

Учитель предлагает детям рассмотреть яркую «экспозицию». Затем экспозиция убирается, а ребенок должен по памяти ответить на вопросы учителя.

«Вот так счет!»

Детям предлагается посчитать от 1 до 20 через одно число, два числа, три числа и т.д. , заменяя пропущенное словами: «Вот так счет!»

Например: 1, «вот так счет» , 3 , «вот так счет» , 5…… и т.д.

«Что можно сделать из…»

Вокруг нас встречается много разных материалов: дерево, ткань, металл, стекло, пластмасса и т.д.

Придумайте как можно больше предметов, которые можно сделать из этого мтериала.

«Необычные слова»

Используя три данных слова, составь из них как можно больше предложений.

Комар, ползать, тяжелый

Грустный, покрывало, жевать

Альбом, собака, кошка

Лампочка, дерево, высокий

Автомобиль, мартышка, человек и т.д.

«Доскажи словечко»

Детям предлагаются отрывки из знакомых сказок с пропущенными словами. Задача детей: как можно быстрее вспомнить пропущенные слова.


«Сочиняем стихи по опорным словам»

Детям предлагается несколько слов. Задача: составить с ними стихотворение.

Картошка-кошка-ложка-Антошка

День-пень-лето-котлета

Волк-толк-лиса-краса и т.д.

«Сочиняем вместе»

Учитель читает детям слоги. Задача детей: придумать как можно больше окончаний фразы.

Например:

Ла-ла-ла---- пол я быстро подмела

в школу с радостью пошла

быстро мыло я нашла и т.д.

«Попробуй - догадайся!»

Взрослый предлагает детям противоположные свойства предмета. Дети стараются дать как можно больше версий по отгадыванию этого предмета.

Например:

Слабый – сильный ( человек, герой, ветер, мужчина, слон и т.д. )

Горячий – холодный

Большой – маленький

Светлый – темный и т.д

Корзина Красной Шапочки

Цель : развитие способности к запоминанию , активизация внимания.

В эту игру нужно играть с группой детей . Взрослый начинает игру словами : « Красная Шапочка собирается в гости к бабушке . Она положила в корзину сладкий пирог» . Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет что-то свое , например : «Красная Шапочка собирается в гости к бабушке . Она положила в корзину сладкий пирог и яблоки» . Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то свое и т.д. Можно потом попросить детей нарисовать корзину и все , что в ней лежит .

Что растет на грядке ?

Цель : тренировка скорости мышления .

Взрослый зачитывает детям загадки , на которые они должны как можно быстрее дать ответ .

Этот овощ растет в огороде , его варят , парят ,жарят , тушат . Очень любят. Выкапывают , сушат .

(Картофель)

Эта ягодка- красавица , сладким вкусом , красным цветом славится .

(Клубника)

Этот овощ сеньором зовется ,важный очень , вот-вот разорвется .

(Помидор)

Горький , противный , но очень полезный . Аптека на грядке . Растет повсеместно .

(Лук)

Всю жизнь проводит в землице , не боится холода , в розовый кафтанчик рядится . (Редис)

Золушку фея отправила на бал в карете большой и красивой . Раньше эта карета лежала на грядке где-то , золотистого цвета была . Скажите, как называлась она ?

(Тыква)

Его боятся все микробы , он лука старший брат , его сажают осенью и для здоровья едят .

(Чеснок)

Съедобное – несъедобное

Цель: развитие внимания , скорости реакции , ловкости .

У ведущего в руках находится мяч .Дети сидят в кругу . Ведущий произносит различные слова и бросает мяч , ловить который ребенку следует только в том случае , если данное слово обозначает что-либо съедобное .

Букет цветов

Цель: тренировка внимания .

Детям дается следующая инструкция : «Сейчас мы будем составлять букеты из разных цветов . Я буду называть растения , а вы будете вставать каждый раз , когда услышите подходящее название . Но в наш букет хотят проникнуть и сорняки : если услышите их названия , топайте ногами .

Рекомендуемые слова : роза , крапива , лилия , полынь , ромашка , хризантема , одуванчик и т.д.

Прогулка по лесу.

Цель: развитие образного двигательного представления, координации, кооперации, сотрудничества между участниками группы, умения совершать воображаемые действия.

Строим детей в колонну по два человека; дети держат друг друга за руки.

Текст задания зачитывается медленно, чтобы дети успевали выполнять требуемые действия.

Взрослый объявляет: «Сейчас мы будем гулять по лесу, на пути нам будут встречаться различные препятствия, по моей команде мы будем совершать разные действия. Итак, начали…

Мы идем по тропинке. Вокруг нас сосновый лес, зеленая трава, ласково светит солнце, поют птицы…

На нашей тропинке лежит большой камень, надо его обойти справа…

Опять идем по тропинке, теперь перед нами небольшая канава, прыгаем через нее…

Идем дальше, слева от нас полянка, на ней растут грибы, разбегаемся по полянке, собираем грибы…

Строимся в колонну по 2 человека, идем дальше по тропинке, впереди - поваленное дерево, пролезаем через него и дальше идем…

Справа от нас в высокой траве растет земляника, разбегаемся по полянке, нагибаемся, раздвигаем руками траву и собираем ягоду, кладем ее прямо в рот…

Снова строимся все вместе, путешествуем дальше…

Вдруг неожиданно пошел дождь, останавливаемся, достаем зонтики, снова берем друг друга за руки и идем вперед…

Дождик кончился, закрываем зонтики, перед нами широкая река, у берега стоят лодки, садимся по 2 человека и гребем к другому берегу…

Приплыли, выходим из лодки на берег, снова идем по дорожке…

Вдруг прямо на нашей тропинке видим птичку с птенцами, не будем пугать птичку, на цыпочках обойдем с правой стороны…

Вот мы и пришли на большую поляну, садимся, можно отдохнуть…

Вспомни и покажи

Цель: развитие двигательной памяти.

Вспомни и покажи, как:

-кошка охотится за мышкой;

- рыбак ловит рыбу;

-на огороде борются с сорняками;

-достают воду из колодца;

-дуют в трубы трубачи;

-вратарь защищает ворота;

-бабушка вяжет внуку носки;

-мама укачивает ребенка;

-девочка собирает цветы;

-дворник поливает из шланга улицу;

-катаются на коньках.

Деревья, растения, насекомые…

Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

Дети садятся в круг. Взрослый объясняет правила игры: «Если я скажу слово «дерево» - все должны поднять руки вверх, если слово «растение» -опустить руки вниз, если слово «насекомое» - раскинуть руки в стороны и взмахнуть, как бабочка крылышками. Тот , кто ошибается, выбывает из игры».

Два слова

Цель :развитие внимания, словесно-логического мышления и речи.

Взрослый произносит два несогласованных между собой слова, например: «кошка, окно » и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч и придумывает из этих слов фразу, например: «Кошка сидит на окне». Затем мяч попадает снова к ведущему и ситуация повторяется.

Взрослый произносит слова, ребенок - фразу.

Лошадь, повозка;

Карандаш, стол;

Аптекарь, лекарство;

Шляпа, голова;

Дедушка, палка;

Быль и небыль

Цель: тренировка скорости мышления

Взрослый читает ребенку разные предложения. Часть ситуаций, описанных в них, вымышлена, а часть – правдива. Если названная ситуация – правдива, ребенок должен захлопать в ладоши, если нет – поднять руки вверх. Игра развивает не только сообразительность, но и скорость реакции, мышление.

  • В новый дом маляр пришел, красит стены, двери, пол.

  • Клоун в цирке выступает, много шуток клоун знает.

  • Сел баран на пароход и поехал в огород.

  • В огороде то на грядке прорастают шоколадки.

  • Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.

  • У дерева ерши строят гнезда из лапши.

  • Прекрасна собака, живущая в будке, у ней зацветают в душе незабудки.

  • Кошки не похожи на людей, кошки часто ходят без одежки.

  • Мама приходит с работы, мама снимает боты.

  • Мастерит столяр буфеты, стулья, тумбы, табуреты.

  • Все болезни лечит врач, он уколет, ты – не плачь.

  • Белка в тереме живет, да орешки все грызет.

  • У меня зазвонил телефон. Кто говорит? Слон .

  • Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня.

  • У леса на опушке жила зима в избушке. Она снежки солила в березовой кадушке.

Небывальщина

Цель : развитие внимания и умения замечать нелогичные ситуации.

Детям предлагается послушать стихотворение и назвать все нелепые ситуации.

Выигрывает тот, кто заметил как можно больше небылиц.

Как –то раз поутру петух закукарекал : « Му »

Залаял кот в окне : « Гав – гав !»

А жук жужжит, как волкодав.

Тут прискакала кенгуру

И затрубила : «Ту – ру – ру !»

Медведь откликнулся : « Ау, сидеть в берлоге не могу !»

Времена года

Цель: развитие словесно-логического мышления, умения соотносить признаки явления с конкретным явлением.

Взрослый зачитывает детям приметы разных времен года и просит выбрать те, которые соответствуют зиме, весне, лету и осени.

Для наглядности можно использовать картинки с изображением явлений природы в разное время года.

Признаки времени года

Лужи , слякоть, листопад

Земляника, жара, каникулы

Подснежники, почки на деревьях

Мороз, Новый год, сосульки, каток, санки, снег

В дополнение к этому заданию можно попросить детей составить небольшие рассказы, например:” Как я провел лето”

” В какие игры можно играть с друзьями зимой”

” Моя помощь бабушке и дедушке при сборе урожая” и т. д.

Что и когда происходит?

Цель: развитие словесно-логического мышления.

Взрослый зачитывает ребенку четверостишие, каждое из которых характеризует определенное время года. Ребенок должен соотнести признаки с конкретным временим года, и вставить вместо точек пропущенное слово.

Все дома надели шапки.

Малыши бегут гурьбой,

Взяв, коньки с собой и санки.

Так бывает лишь…

Отзвенел уж звон капели,

Птицы с юга прилетели.

И лягушкам - не до сна.

Наконец пришла …

Солнце греть сильнее стало,

… красное настало,

Все купаются в пруду,

Зреют яблоки в саду.

Стали дни значительно короче,

Холодней и пасмурней ночи,

Журавли и гуси в стаи собираются.

Время года … называется.

Рыбы, птицы, звери…

Цель: тренировка быстроты распределения и переключения внимания, а также скорости реакции.

У взрослого в руках находится мяч, дети сидят в кругу. Взрослый произносит:

“Рыбы!» - и кидает мяч первому игроку. Задача игрока - быстро сказать название какой-либо рыбы. Затем первый игрок передает мяч другому участнику, говоря: ” Птицы!”. Тот, назвав какую-либо птицу, передает мяч следующему игроку, говоря: “Звери”.- И т. д.

Главное - четко соблюдать инструкцию, сохраняя заданную последовательность в названии понятий.

Кто работает в цирке?

Цель: развитие внимания, наблюдательности, активизация долговременной памяти.

Детям даются следующая инструкция: “Ребята, все вы, конечно, хотя бы раз бывали в цирке, смотрели выступления артистов, видели акробатов, жонглеров, дрессированных животных, клоунов.

Сейчас я буду называть разные слова, а вы должны будете захлопать в ладоши только в том случае, если услышите

слова, имеющие отношение к работе цирка.

Слова для игры: карусель, буфет, тигры, тетрадь, клоуны, гимнасты, кровать, акробаты, фокусник, градусник, канатоходцы, обезьянки, карандаш, дрессировщик, воробей, жонглер.

Помоги Оле-Лукойе

Цель: развитие логического мышления. Взрослый говорит ребенку следующее: « Добрый волшебник Оле-Лукойе нес в сказочной корзинке утро; день, вечер, ночь. Но тут налетел сильный ветер и перепутал все содержимое корзинки. Оле-Лукойе теперь не знает, что дети делают утром, днем, вечером и ночью. Давай поможем маленькому человечку и расскажем, чем и когда мы занимаемся ”.

Утро - ужинаем, ложимся спать…?

День - завтракаем, смотрим Спокойной ночи, малыши…?

Вечер - идем в детский сад, просыпаемся, чистим зубы, умываемся…?

Ночь – обедаем, играем, гуляем…?

Кто знает больше всех

Цель: развитие интеллектуальных способностей, способностей к классификации и общению.

Взрослый предлагает детям к одному из понятий (мебель, овощи, продукты, фрукты, цветы, одежда, города, реки, транспорт, страны) подобрать слова, к нему относящиеся. Например: к понятию мебель- стул, шкаф, полка, диван, стол…

Побеждает тот, кто сможет к какому-либо понятию правильно назвать как можно больше слов. Один ребенок называет предметы, остальные считают, сколько он назвал.

Закончи предложение

Цель: развитие понятийного мышления, скорости мышления.

Дети сидят по кругу. Ведущий кидает мяч одному из них и говорит начало предложения.

Ребенок, поймавший мяч, должен закончить это предложение. После этого он возвращает мяч ведущему. Тот, продолжая игру, кидает мяч следующему участнику и т. д.

Примеры предложений: ” Лимоны кислые, а сахар … (сладкий), ” Кошка мяукает, а собака… (лает)

Упражнения по развитию речи


1. Составьте из данных слов предложения, чтобы получился текст.


Живёт, большого, белка, дупле, дерева, рыженькая.

Гнёздышко, а, птичка, в, его, ветвях, маленькой.

Целый, они, день, хлопочут.

Червяков, а, птичка.

В, ночной, лесу, час, затихают, шум, и, возня.

Всем, и, птичка, песню, лесным, жителям, колыбельную, поёт.


2. Из слов каждой строчки составьте и запишите предложения.


Мама, аквариум, с, рыбкой, подарила, Виталику.

У, жил, Виталика, Мурзик, котёнок.

Котёнок, серый, и, пушистый, был.

Очень, любил, Мурзик, рыбку, смотреть, на.


3. Прочитайте. По выбору вместо точек напишите кличку животных.


1) Дядя Саша вёл коня … на речку. (Воронок, Орлик, Буян)

2) На лугу пасётся коза … . У неё маленький козлик … . (Розка, Зайка,

Тоська, Пушок, Шустрик).

3) У Вовы была ручная ворона … . Вова сам кормил её. (Муська,

Люлька, Мила).

4) Кот … спит на крыльце. Он ловит рыбу. (Васька, Мурзик, Кузьма).

5) У нас живёт собака … . Мы её очень любим. (Гром, Джек, Шарик).



ПРИЛОЖЕНИЕ 2


1. Раздели текст на предложения.


Стояла глубокая осень лес выглядел хмурым каждый день шёл дождь ползли низкие тучи журавли и аисты давно улетели на юг пусто и уныло в лесу.


Хмурится осень зарядили холодные дожди налетел порывистые ветер нет больше цветов только сухие стебли торчат покинули лес звонкие птицы.


2. Отредактируй. Найди в тексте повторяющуюся мысль. Запиши в

исправленном виде.


Трудное плавание.

Корабль плыл по бурному морю. Вокруг поднимались высокие гребни волн. Корабль их рассекал своим килем. На море было сильное волнение. Скоро мог начаться настоящий шторм.

3. Прочитай внимательно четверостишие, запомни. Напиши по памяти.

Осинку украсила осень.

Осинка мне нравится очень.

Она позолотой блистает,

Одно только жаль – облетает…

В. Лунин


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

1. Определи границу предложений.


От пригретых солнцем елей. Поднимается чуть заметный пар.

Петя подошел и услышал. Что собака громко залаяла.

В чулане были мыши. Пушок ловко ловил мышей.

Он сидел за сосной и с любопытством наблюдал за мной.

Они бегали друг за дружкой, прыгали. И прятались.

2. Подбери синонимы.


Источник,

Плут,

Ровесник,

Мокрый,

Душистый,

Забава,

Холодный,

Родина,

3. Восстанови текст по плану, предложениям, заголовку.


Котята.

Котятки наедаются и засыпают. А кошка убегает искать своим малышам пищу.

У нашей кошки шесть котят. Они очень хорошенькие и пушистые. Малыши живут в кухне на печке.

Маленькие слепые котята пищат, ищут мать. Им есть хочется. Кошка ложится на бок. Котята подползают к ней. Они хоть и слепые, но умеют находить мать.

Они слышат её голос и носом чуют её запах. Кошка кормит котят своим молоком. Котята сосут и чмокают.

Кошка бегает худая, голодная ищет пищу. Хищница ловит мышей, птичек и ест их. Когда она сыта, у неё много молока. Тогда она бежит в кухню, прыгает на печку.

План:

1. Сколько котят у кошки?

2. Для чего кошка-мама много ест?

3. Как слепые котята находят мать?

4. Что делает кошка, когда котята наедятся?


ПРИЛОЖЕНИЕ 4


1. Раздели текст на части. Обозначь абзацы. Составь план.

Однажды, нырнув особенно глубоко, я вдруг увидел железную клетку, похожую на птичью! Я подплыл ближе, в клетке были рыбки! Я подхватил клетку и вынырнул из воды. На берегу разглядел находку. Клетка оказалась рыболовным садком, дверца садка закрыта на защёлку. В садке пять ершей. Кто их запер и зачем опустил на дно? Ершей я выкинул в воду, а садок забрал в деревню. Там и нашелся его хозяин – дед Степан. Оказалось, что этот садок он потерял ещё в прошлом году! Наловил живцов-ершей, посадил их в садок, привязал садок на бечёвку и опустил с лодки за борт. Но бечёвка перетёрлась и садок вместе с ершами утонул. Так и просидели ерши в клетке под водой целый год!

Как они жили взаперти и чем питались – неизвестно. Но значит, питались, раз жить остались (Н. Сладков)

2. Отредактируй. Замени повторяющиеся слова синонимами.

Медведь подошёл к большому дубу. Медведь засунул лапу в дупло. Медведь зачерпнул пригоршню мёда. Пчёлы начали кусать медведя. Медведь побежал к речке.



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

1. Запиши предложения, исправив ошибки в словах.


1) У розы колючие шыпы. У нас жывёт собака Рыжык.

2) Декабрь – начяло зимы. Чясто трещят лютые морозы. Вот она,

настоящяя зима!

3) За рекой дубовая рощя. Мы с товарищями чясто ходим туда гулять.

4) Я помогаю маме. Чищю двор. В корзине тащю мусор в яму. Я хочю,

чтобы везде было чисто.


2. Запиши одним словом название каждой группы.


1) тополь, клён, берёза, ель;

2) волк, лиса, заяц, медведь;

3) сорока, ворона , воробей, аист;

4) брусника, черника, земляника;

5) футболист, хоккеист, волейболист;

6) шкаф, парта, стол, стул;

7) молоко, сахар, хлеб, мясо;

8) костюм, пальто, кофта, платье;

9) ботинки, сапоги, валенки, туфли;

10) кукла, мяч, юла, барабан.


(Выигрывает тот, кто правильно запишет все 10 слов)


ПРИЛОЖЕНИЕ 7

1. Отредактируй. Запиши повторяющиеся слова синонимами.


Маша рассказала нам о своём летнем отдыхе. Сначала девочка рассказала о поездке на дачу. Потом она рассказала про путешествие на машине в Крым. Маша рассказала о Крымских горах и о Чёрном море. Она рассказывала целых полчаса.


2. Подбери синонимы.

Смешной,

Беспокоиться,

Спешить,

Заглядеться,

Белый,

Красный,

Лиловый,

Зелёный,




3. Подбери антонимы.


Родина –

Жёсткий –

Город –

Помогать –

Лентяй –

Делать –



4. Внимательно прослушайте слова, постарайтесь их запомнить (учитель произносит слова 2-3 раза).


Чернеть, кошачий, змеиный, темнеть, пчелиный, синеть, лебяжий, белеть, скворцовый, краснеть.


Ответьте на вопросы и выполните задания.

1) Сколько слов было названо?

2) На какие группы можно разделить все эти слова?

3) Какое слово было произнесено первым?

4) Напишите по памяти имена прилагательные.

5) Напишите по памяти глаголы.

6) Подчеркните орфограммы, объясните их написание.


ПРИЛОЖЕНИЕ 8


1. Прочитайте цепочки слов. В каждой найдите лишнее. Ответ обоснуйте.

Вставьте пропущенные буквы.


1) Ло… ка, игру…ка, кату…ка, клю… ка.

2) Д…ро…ка, кры…ка, варе…ка, но…ка.

3) Лоша…ка, лю…ской, л…па…ка, зага…ка.

4) Мину…ка, моне…ка, гря…ка, конфе…ка.

5) Оши…ка, ру…ка, тру…ка, ла…ка.


2. Найдите слова в стихотворениях, которые звучат ласково, почему?


Верочка время нашла:

К Верочке в гости пришла.

Дома её не застала –

Времечко всё потеряла…

С. Белорусец.


Тучка по небу плыла. В теплых лужах потоптался

Дождик за ручку вела. Наигрался и умчался

Он шагал на тонких ножках Не его ли там колошки?

В чёрных маленьких колошках… Мокнут в луже на дорожке.

Дождик всюду походил,

Дождик всюду наследил, Г. Лагздын

Задания и игровые упражнения по закреплению словообразования существительных.

Игра “Назови ласково”- используется мелкий конструктор типа “Лего”.

Логопед предлагает построить городок для персонажей из конструктора. Так как фигурки мелкие, поэтому их надо называть ласково. В процессе игры дети используют уменьшительно-ласкательные формы существительных (домик, машинка, человечек, столик и др.)

Игра “Кто чьи дети?”

Ребенку дается карточка с написанными разными животными и птицами. Ученик должен написать напротив каждого предлагаемого животного - его детеныша. Задание начинается с простого, известного животного, а затем более редкого.

Изменить слово по аналогии Задания и игровые упражнения по закреплению словообразования глаголов.

Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:

Игра “Чем отличаются слова?”

Логопед просит детей показать на картинках, кто …

Делается вывод: слова умывается, прячется, причесывается, обувается, качается, одевается обозначают, что человек делает что-то сам с собой.

Послушайте еще раз эти слова и скажите, какая общая часть слышится на конце этих слов? (-ся).

С целью закрепления дети называют различные действия по картинкам.

Задания и игровые упражнения по закреплению словообразования прилагательных.

Игра “Чьи хвосты?”

Логопед рассказывает сказку “Хвосты”.

Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу, и, чтобы найти их, надо уметь их правильно назвать и отвечать на вопрос “Чей это хвост?” Например, хвост зайца надо назвать “заячий хвост”.

Вот на дереве, на сосне, висит серенький, пушистый хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.) Дадим медведю хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий.) А вот во мху виднеется рыжий хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий.) А на пенечке – тоненький, маленький хвост мышки. Чей это хвостик? (Мышиный.)

А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

Хвост собаки – собачий,

Хвост кошки – кошачий,

Хвост коровы – коровий,

Хвост лошади – лошадиный,

Хвост быка – бычий,

Хвост козы – козий,

Хвост барана – бараний,

Хвост овцы – овечий.

Сравнить предметы и закончить предложения.

Апельсин большой, а арбуз еще больше.

Клубника маленькая, а смородина еще …

Дыня сладкая, а арбуз еще …

Персик мягкий, а вишня еще …

Яблоко твердое, а айва еще …

Груша вкусная, а ананас еще …

Дерево высокое, а башня еще …

Куст низкий, а трава еще …

Работа над родственными словами.

Работа над родственными словами способствует уточнению знаний слов, нормированию процессов словообразования, выделению морфем в слове и соотнесению их со значением, морфологическому анализу слова.

Найди лишнее слово”

Горе, горный, горе;

Боль, большой, больница;

Водить, вода, водный;

Лес. лесник, лестница;

Море, морщины, морской;

Беседа, беседка, соседка.

Придумай одно слово вместо двух.

Снег чистит – (снегоочиститель);

Канавы копает –(канавокопатель);

Трубы укладывает – (трубоукладчик);

Возит с помощью электричества – (электровоз);

Сама ходит – (самоходка);

Землю роет – (землеройка).

Задания и игровые упражнения по закреплению словоизменения существительных, глаголов и прилагательных.

Игра “Что в магазине?” (на дифференциацию существительных единственного и множественного числа).

У взрослого один предмет, у ребенка (“на прилавке”) – несколько предметов.

Логопед: У меня яблоко, а в магазине?

Ребенок: В магазине – яблоки.

Логопед: У меня огурец, а в магазине?

Ребенок: В магазине – огурцы. И т.д.

Варианты игры:

Логопед: У меня одно яблоко, а в магазине много …?

Ребенок: А в магазине много яблок.

Игра “Что без чего?” (закрепление формы родительного падежа существительных по теме “Мебель, посуда, транспорт, одежда”).

На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить.

Логопед задает вопрос: “Что без чего?”

Игра “Кому что дадим?” (закрепление формы дательного падежа существительных по теме “Домашние и дикие животные”).

На доске расставлены картинки с изображением корма для животных (сено, яблоки, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.)

На столе игрушечные животные (корова, лошадь, еж, кошка, собака, свинья, белка и др.).

В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос “Кому что дадим?”

Игра “Кто кем управляет?” (закрепление формы творительного падежа существительных по теме “Транспорт”).

На доске картинки с изображением различных видов транспорта. Логопед показывает картинку и задает вопрос: “Кто управляет автобусом, самолетом …?”. Дети должны ответить полным предложением.

Автобусом управляет водитель.

Грузовиком управляет шофер.

Поездом управляет машинист.

Вертолетом управляет вертолетчик.

Ответы на вопрос “Чем можно?” (закрепление формы творительного падежа).

Работа проводится с использованием картинок.

Рубить – топором,

Резать – ножом, ножницами,

Умываться – водой,

Игра “Где что растет?” (закрепление формы предложного падежа).

На доске слева – картинки с изображением огорода, сада, луга, поля, болота; справа – картинки с изображением овощей, фруктов, деревьев, травы, пшеницы, клюквы.

Логопед: Растения сбежали со своих мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места, туда, где они растут. Где растут овощи?

Дети: Овощи растут на огороде.

Картинка овощей располагается около изображения огорода и т.д.

Аналогичным образом проводится игра “Что где покупают?”, “Где что хранится?”

Игра с мячом “Добавь слова” (закрепление использования предлогов-наречий справа, слева, впереди, позади).

Логопед называет часть предложения и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен закончить предложение, используя слова справа, слева, впереди, позади.

Стол стоит …

Полочка с книгами висит …

Мишка сидит …

Игра в неделю” (закрепление предложно-падежных конструкций).

В игре принимают участие семеро детей. Каждый из них получает “им” одного из дней недели. Логопед предлагает встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: “Вторник, скажи кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, скажи кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?”

Аналогичным образом проводится игра в части суток, во времена года, в месяцы.

Игра “Умная стрелка” (закрепление согласования глагола и существительного в числе).

Используется наглядное пособие: круг, разделенный на части, и подвижная стрелка, закрепленная в центре круга. На круге различные сюжетные картинки, изображающие действия.

Логопед называет действие (рисует, играют, строят, умывается и т.д.). Дети ставят стрелку на соответствующую картинку и придумывают по ней предложение. (Дети строят башню. Девочка причесывается расческой. И т.д.)

Игра “Мой, моя, мое, мои” (закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными).

Логопед: Назовите предметы, про которые можно сказать “Это мой” (мой карандаш, мой мяч, мой мишка, мой дом и т.д.); “это моя” (моя кукла, моя груша, моя шапка, моя машинка); “это мое” (мое платье, мое пальто, мое дерево).

Игра “Найди ошибку”

Логопед предлагает детям послушать предложение и определить, правильно ли оно составлено, а если неправильно, то исправить ошибку.

Шел дождь, потому что я взяла зонтик.

Цветы не поливали, потому что они засохли.

Солнышко прячется, потому что ночью темно.

У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу.

При изучении раздела “Нумерация чисел первого десятка” используются прежде всего такие игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру “Составим поезд”.

Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: “Три без одного – это два. Два без одного – это один”.

На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.

Также при знакомстве детей с приёмом образования чисел можно использовать игру “Живой уголок”.

Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”.

Средства обучения: изучение животных.

Содержание игры: учитель говорит: “В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.

При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов. С этой целью следует проводить игры “Лучший счётчик”, “Хлопки”. С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой.

Лучший счётчик”

Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.

Хлопки”

Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру. (Учитель задаёт ритм хлопков.)

Изучая числа первого десятка, важно сравнивать каждое предыдущее число с последующим и наоборот. Для этого предназначены игры “Лучший счётчик”, “Число и цифру знаю я”.

Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе поочередно открывает сектор за сектором, дети считают число цифр в каждом из них и показывают учителю соответствующую карточку с цифрой, а затем сравнивают число цифр в двух соседних секторах магнитного моделеграфа.

игра “Числа, бегущие навстречу друг другу”.

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:

Учитель спрашивает: “Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10”.

Математическая эстафета”

Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.

Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики для 1 класса.

Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенной число, третий – его состав, четвёртый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит так команда, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.

При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

Как запутался Серёжа?”

Серёжа научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец положил перед Серёжей на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал число Серёжа? Как он рассуждал?

Спор цифр”.

Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит.
– Правда, правда, ни-че-го, – сказала Пятёрка.
– Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, – затараторили цифры.
– Глупые вы, ничего не понимаете, – сказал Ноль, вот, Единица, я встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай!
Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала …
(Десяткой)
– Вот я стану рядом с тобой справа, Пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она …
(Пятью десятками – 50)
Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.
– Я увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёт, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5 – 5 = … , 7 – 7 = …? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.
Задумались цифры а перестали дразнить Ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.
– Я больше всех значу, – заявила Девятка, – я не какая-то Единица.
Единица засмеялась, подскочила к Девятке слева и закричала:
– Кто теперь больше, ты или я? Отвечай!
(Получилось – 19.)
– Я – десяток, а ты – только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?
Подбежала Семёрка, прогнала Единицу и сама стала слева. Получилось 79. Я семь десятков – 70, понимаешь?
Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…

Учитель спрашивает:

Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?

Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки.
Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.

игра “Подарки Петрушки”.

Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

игра “Украсим ёлку игрушками”.

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке – звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

1. Осенний базар

Дидактическая задача: Обобщить знания детей об особенностях растений и домашних животных летом и осенью.

Оборудование : Муляжи овощей, фруктов или настоящие плоды, картинки домашних животных.

Класс оформлен в виде различных лавок осеннего базара “Цветочная лавка”, “Овощные ряды”, “Птичий рынок”, “Дары леса”. В каждой лавке свой “продавец” из числа ребят класса. Остальные дети “покупатели”

Продавец” каждой лавки продаёт свой товар за определённую плату. Это могут быть следующие задания

1. Опиши растение или животное, которое ты хочешь купить не называя его.

2. Придумай загадку об овощах, которые ты хочешь купить.

3. Нарисуй на доске то животное, которое хочешь купить.

Если “ покупатель” сумел выполнить задание, а “продавец” отгадал задуманное, то первый получает товар

В виде картинки, муляжа, настоящего плода.

2. Цветочный магазин

Дидактическая задача: Расширить и обобщить знания детей о комнатных растениях.

Оборудование: Комнатные растения в горшках.

На столе учителя стоят комнатные растения в горшках. . Учитель выступает в роли продавца цветов. “Продавец описывает комнатное растение по внешним признакам, рассказывает откуда привезён данный цветок.

Дети стараются отгадать название и найти растение на столе учителя. Кто отгадал становится покупателем данного цветка. Когда все цветы “распроданы” учитель рассказывает об уходе за каждым из растений, об его отношению к свету, поливу, теплу. Дети расставляют свои цветы в классе , учитывая их особенности Обычно “покупатель” становится ответственным по уходу за цветком, который им “куплен”

3. Земля-вода-небо.

Дидактическая задача: Закрепить и расширить знания детей о классификации животных и их видовом названии. .

Оборудование: Мяч.

Другое название игры “Зверь-рыба-птица”. Соответственно, где небо, там птица, где вода-рыба, землязверь.

Играющие садятся или становятся по кругу, в центре ведущий с мячом. Ведущий произносит одно из слов названия игры и тут же бросает мяч в руки любому игроку. Тот должен поймать мяч и назвать соответствующее животное, например, волка или медведя на слово “земля”. Затем мяч возвращается учителю. Если игрок не может назвать животное. То он получает штрафной фант (в конце игры отгадывает загадки)

1)

У неё глаза большие,
Хищный клюв всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.

2)

В ярком платье модница -
Погулять охотница.
От цветка к цветку летает,
Утомится отдыхает.

4. Крестики-нолики.

Правило: учитель читает высказывание, если оно верно, ученики ставят “+”, если неверно “0”.

Предлагаю задания по теме “ Разнообразие растений”.

+

3) Дикорастущие растения выращивает человек, а культурные растут сами по себе.

0

4) Водоросли нельзя назвать растениями.

0

5) Все хвойные растения зимуют с листьями.

0

6) Растение можно вырастить из листа.

+

7) Природное сообщество-место, где растения, грибы, животные живут вместе  и жизнь каждого тесно связана с жизнью других.

+

0

8) Грибы – это часть неживой природы.


9) Основными органами растений являются: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами .

+

После выполнения работы обязательная проверка. Учащиеся аргументируют ответы и красной пастой исправляют ошибки.

5) Что у нас растёт.

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о растениях Красноярского края. Дети внимательно слушают, если названное дерево прорастает в Красноярском крае, то дети молчат, если не прорастает, то хлопают в ладоши. В игре считаются и дикорастущие растения, и культурные.

Яблоня, груша, малина, берёза,
Ель,
саксаул, облепиха, лимон, апельсин,
Липа, клён, баобаб, мандарин,
Слива, осина, каштан,
Кофе,
рябина, ольха,
Дуб. Кипарис,
алыча,
Тополь, сосна. каланча.

III

Использую на уроках “Сенсорный крест”. Он укрепляет мышцы спины (профилактика нарушения осанки), снимает гиподинамику, стабилизирует эмоциональное состояние (карточки, расположенные на “сенсорном кресте”, разного цвета). “Сенсорный крест” висит посередине доски или с краю на такой высоте, чтобы дети, подойдя к “кресту” не просто достали карточку, а потянулись за ней (позвоночник распрямляется, снимается напряжение с плечевого пояса). Карточки даны разного цвета – ребёнок выбирает карточку понравившегося цвета (стабилизируется эмоциональное состояние), страх перед выполнением задания проходит, и ребёнок спокойно выполняет задание.

IV

На уроке я использую тренажёр для стоп (массажный коврик). Это квадрат 30 см х 30 см из хлопчатобумажной ткани или другого материала с галькой, пуговицами и т.д. Ткань должна быть не тонкой, чтобы ногам было не больно. Тренажер восстанавливает правильный свод стопы (профилактика плоскостопия), улучшает циркуляцию крови, активизирует биологические точки, представительства всех внутренних органов, снимает усталость. Я использую его следующим образом: на одном из уроков дети разуваются, и весь урок их ноги стоят на массажном коврике. Но можно использовать коврик и в течение дня при проведении физминуток (дети становятся на коврик только во время физминуток или зарядки для глаз). (приложение 2, приложение 3)

V

Для учащихся младших классов особое внимание следует уделять упражнениям для кистей и пальцев рук. Это обуславливается процессами формирования кисти у детей младшего школьного возраста. Установлено, что тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, и что не менее важно. мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

В 1 и 2 классах я использовала

  • тренажёры для пальцев рук (мешочки, заполненные горохом, гречкой, пшеном, рисом). При их использовании происходит:

- стабилизация эмоционального состояния (снятие стресса, успокоение центральной нервной системы);
- развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности, следовательно, ребёнок учится прислушиваться к своим ощущениям;
- влияние на развитие центра речи в головном мозге ребёнка;
- улучшение циркуляции крови;
- активизация нервных окончаний, находящихся на кончиках пальцев.

  • пальчиковую гимнастику.

VI

Не нужно забывать и о дыхании.

Урок я начинаю с успокаивающего дыхания, во время контрольной или самостоятельной работы использую мобилизующее дыхание. (приложение 4)

успокаивающее дыхание:

мобилизующее дыхание: Использую упражнения для укрепления мышц дыхательного аппарата и разных органов:

- эффект вибрации для укрепления и профилактики заболеваний внутренних органов. Звуки произносятся на одном дыхании, каждый звук повторяется 3 раза:
[ и ] – мозг, функция почек
[ э ] – железа внутренней секреции
[ а ] – глотка, гортань, щитовидная железа
[ о ] – средняя часть груди
[ ои ] – сердце
- после ритмичного дыхания (дышать через нос), рот плотно закрыть. Повторять с ритмичными интервалами согласные звуки Б, В, Н, Т, Ж, Ш, Ф – воздух как бы выталкивается через нос.

  • Пение полезно для здоровья (особенно если проблемы с лёгкими или частые бронхиты). У меня музыкальный класс, дети очень много поют, и в классе почти никто не болел бронхитами и не имел проблем с лёгкими.

VII

Во время урока я иногда использую музыкальные паузы. Именно через музыку, песню в центральной нервной системе человека происходит управляемое нейро-эмоциональное переключение доминантных установок с оценочно-депрессивных на мажорно – перспективные. Произведения Бетховена стимулируют интеллектуальную деятельность, поддерживают вдохновение. Музыка П.И.Чайковского расслабляет и успокаивает. Музыка Баха дарит чувство покоя, возвышает.

VIII

Также не забываю о том, что дети должны двигаться для снятия напряжения с плечевого пояса, с позвоночника – то есть не забываю о подвижных физминутках. Самую большую физминутку провожу на 20 минуте урока, так как на этой минуте наступает фаза компенсированного (преодолеваемого) утомления.

IX

Так как ребёнок должен быть здоров не только физически, но и психически, то мы с вами должны формировать адекватную самооценку у детей. Поэтому в работе с детьми мы должны употреблять такие слова и выражения, которые не унизят ребёнка, а помогут ему поверить в себя. В газете “Начальная школа” приложение к газете “Первому сентября” № 15 – 2005 год была статья “Сто слов, которые следует употреблять в работе с детьми”. Не нужно забывать “Слово – лечит, слово и калечит”. (приложение 1)
















Автор
Дата добавления 11.04.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров159
Номер материала ДБ-022952
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх