Сборник "Игры с классом"

Деловая игра «Лидер»                                       (составлена И.Н. Щигоревой) Цель: выявить лидеров классного коллектива и содействовать его сплочению. Участники: учащиеся одного класса, классный руководитель, старшеклассники — организаторы игры. Ход проведения. Коллектив разбивается на микрогруппы по Ъ-Э человек. В течение игры ученикам предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых увеличивается от первого к последнему. Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет сек­рет, который им будет открыт только в конце. О секрете знают только организаторы игры и его помощники (по количеству микрогрупп).  А секрет игры в том, что помощники вниматель­но следят за тем, как каждый участник временного  коллектива проявляет активность в выполнении задания, и дают ему жетоны определенного цвета (ничего ему не объясняя): — белый жетон для лидера-организатора; — желтый жетон для лидера-вдохновителя; — красный жетон для исполнителя; — зеленый жетон для зрителя. Ведущий разбивает весь коллектив на микрогруппы с помощью открыток (по временам года,  по цветовой гамме) Для знакомства ведущий предлагает придумать название своей группы. Через 30 с проводится перекличка групп. Затем ведущий предлагает выполнить следующие задания* 1.   Сложить быстрее всех разрезанную открытку или ка­кую-то фигуру. 2.     Нарисовать коллективный рисунок по общей теме (предмет или выразить чувства, настроение). Время работы — 5 мин. 3. Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме за 3—4 мин. Например: птице - снится                  лодка – селедка                  сонно — ворона;                смело - улетела 4. Составить кроссворд из 5-6 вопросов-слов по определенной теме: спорт, страны мира, живопись, природа и др Время выполнения — до 5 мин. 5.   Написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву («с», «к», «о», «л», «п») — 3 мин. 6.      Инсценировать сказку в различных жанрах либо написанный прежде рассказ. На подготовку - 5 мин После окончания всех конкурсов ведущий просит участ­ников показать свои жетоны организаторам  в группах которые сразу же фиксируют результат. После этого они сдают свои жетоны . Теперь им можно раскрыть секрет игры ведущий предлагает подвести итог игры и представить своих лидеров с юмором, весело и задорно Педагогический анализ результатов конкурса. В течение игры у каждого участника появится набор жетонов (количество жетонов равно количеству заданий). Помощники ведущего обнаружат, что определенная гамма цветов характерна для определенных участников. Сразу станет ясно, кто из них имеет ярко выраженную активную позицию. У этих участников будет преобладать много жетонов «лидер-организатор» и «лидер вдохновитель», меньше — «исполнитель» и «зритель». Организаторам деловой игры необходимо быть очень внимательными к участникам-исполнителям. Они могут быть безынициативными, но желание активно участвовать в деле может стать залогом хорошей работы в будущем. Такие учащиеся требуют более кропотливой индивидуальной работы. Надо активно включать их в практические дела, доверять им, предоставлять больше возможностей для проявления самостоятельности

Анкета для родителей № 3                      Ход проведения. Коллектив разбивается на микрогруппы

Фамилия, имя ребенка__________________________ _ ™ ⁵~; ^{человек}- ^В течение игры ученикам предлагается вы-

Дата рождения ._____________                           полнить ряд задании, сложность которых увеличивается от

^{м      у}                                       ____^__________________ _______________________ первого к последнему.

Ответы           |---------------------------- Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет сек­
ла   I   нет 1тоудно--------------------- **' ^{которыи им б}УД^етоткРыттолько в конце. О секрете знают
^{Вопросы                             да      Н6Т}   сказать ^ТОЛЬК0 ^^заторы игры и его помощники (по количеству
---------------------------------------------- ~--------------------------        микрофупп). А секрет игры в том, что помощники вниматель-

1. Легко ли рассмешить вашего ребенка?                       но следят за тем, как каждый участник временного коллектива

2.     Как часто он капризничает?                                      проявляет активность в выполнении задания, и дают ему жето-

3.     Есть ли у него друзья, с которыми он                                          ны определенного цвета (ничего ему не объясняя):

охотно играет?                                                                                    — белый жетон для лидера-организатора;

4. Часто ли он выходит из себя?                                                             — желтый жетон для лидера-вдохновителя;

5.  Можете ли вы оставить его одного                                                             — красный жетон для исполнителя;
дома?                                                                                                                   — зеленый жетон для зрителя.

6.    Хорошо ли ведет себя со сверстниками?                                Ведущий разбивает весь коллектив на микрогруппы с

7.   Легко ли вступает в контакт помощью открыток (по временам года, по цветовой гамме), с незнакомыми детьми?                                                                                Д⁷¹* знакомства ведущий предлагает придумать название своей

8.    Теряется ли в присутствии                     группы. Через 30 с проводится перекличка групп, незнакомых взрослых?                                                                                    Затем ведущий предлагает выполнить следующие задания:

9.   Драчлив ли ваш ребенок?                                                  ¹' дожить быстрее всех разрезанную открытку или ка-

10. Стремится ли ваш ребенок к уедине-                                                                                        ^Ку12~^т° Ф^ИГУРУ-

нию?                                                                            ,       Нарисовать коллективный рисунок по общей теме

(предмет или выразить чувства, настроение). Время ра­
хата заполнения анкеты______________ -----------                                                                 боты — 5 мин.

3. Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой

Обработка и анализ полученных результатов. Получен-                                                  рифме за 3-4 мин.

ные данные о родителях используются при заполнении клас-                                          например: птице - снится

лодка — селедка

сного журнала, составлении психолого-педагогической ха-                сонно — ворона;                смело - улетела,

рактеристики классного сообщества, определении кандида-       *• доставить кроссворд из 5-6 вопросов-слов по опреде-

TVP в родительский комитет класса. Сведения об учащихся    £„""™^{ТеМе: СПОрт}' ^Р³™ ^миР^а> живопись, природа и др.

являются, несомненно, полезными при проектировании                                                5 НаписатТпяТгГяГг I"""

образа жизни классного коллектива, определении целей,          ^_т^п,™ Рассказ, где все слова начинаются на одну

задач и перспектив его жизнедеятельности.                                                            6н£™»?™Т' ^<<Л>>' ^<<П>>) ~ ³ *^ИН

^{W           V                                                                      6}- Инсценировать сказку в различных жанрах либо напи-

3.2. Деловая игра «Лидер»                                санный прежде рассказ. На подготомку - 5 мин.

(шшшш ИИ. щ_игор^>                                       I   ™о^=Г_И^Г^„^Ж^^К

Цель: выявить лидеров классного коллектива и содей- торые сразу же фиксируют результат. После этого они сда-

ствовать его сплочению.                                               j°^T свои жетоны. Теперь им можно раскрыть секрет игры

Участники: учащиеся одного класса, классный руково- Ведущий предлагает подвести итог игры и представить сво-

дитель, старшеклассники — организаторы игры.                                     ^их лидеров с юмором, весело и задорно.

Анкета для родителей	МЗ				Ход проведения. Коллектив разбивается на микрогруппы по Ъ-Э человек. В течение игры ученикам предлагается вы-
Фамилия   имя ребенка
Пятя рожпения					полнить ряд заданий, сложность которых увеличивается от
					первого к последнему.
	Ответы				Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет сек­рет, который им будет открыт только в конце. О секрете знают
			TOV п нл
Вопросы	да	нет	1 рудпи сказать		только организаторы игры и его помощники (по количеству микрогрупп). А секрет игры в том, что помощники вниматель­но следят за тем, как каждый участник временного коллектива
1. Легко ли рассмешить вашего ребенка?
2. Как часто он капризничает?					проявляет активность в выполнении задания, и дают ему жето-
3. Есть ли у него друзья, с которыми он					ны определенного цвета (ничего ему не объясняя):
охотно играет?					— белый жетон для лидера-организатора;
4. Часто ли он выходит из себя?					— желтый жетон для лидера-вдохновителя;
5. Можете ли вы оставить его одного					— красный жетон для исполнителя;
дома?					— зеленый жетон для зрителя.
6. Хорошо ли ведет себя со сверстниками?					Ведущий разбивает весь коллектив на микрогруппы с
7. Легко ли вступает в контакт					помощью открыток (по временам года, по цветовой гамме) Для знакомства ведущий предлагает придумать название своей
с незнакомыми детьми?
8. Теряется ли в присутствии					группы. Через 30 с проводится перекличка групп. Затем ведущий предлагает выполнить следующие задания* 1.   Сложить быстрее всех разрезанную открытку или ка­ кую-то фигуру. 2.   Нарисовать коллективный рисунок по общей теме (предмет или выразить чувства, настроение). Время ра- ооты — 5 мин.
незнакомых взрослых?
9.  Драчлив ли ваш ребенок? 10.    Стремится ли ваш ребенок к уедине-
нию?
Дата заполнения анкеты
					3. Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме за 3—4 мин. Например: птице - снится                  лодка - селедка
Обработка и анализ полученных результатов. Получен-
ные данные о родителях используются при заполнении клас-
сного журнала, составлении психолого-педагогической ха­рактеристики классного сообщества, определении кандида-					сонно — ворона;                смело - улетела 4. Составить кроссворд из 5-6 вопросов-слов по опреде-
тур в родительский комитет класса. Сведения об учащихся являются, несомненно, полезными при проектировании					ленной теме: спорт, страны мира, живопись, природа и др Время выполнения — до 5 мин. 5.   Написать рассказ, где все слова начинаются на одну оукву («с», «к», «о», «л», «п») — 3 мин. 6.        Инсценировать сказку в различных жанрах либо напи-
образа жизни классного коллектива, определении целей, задач и перспектив его жизнедеятельности.
3.2. Деловая игра «Лидер» (составлена И.Н. Щигоревой)					санный прежде рассказ. На подготовку - 5 мин После окончания всех конкурсов ведущий просит участ­ников показать свои жетоны организаторам в группах ко-
Цель: выявить лидеров классного коллектива и содей-					торые сразу же фиксируют результат. После этого они сда-
ствовать его сплочению.					ют свои жетоны. Теперь им можно раскрыть секрет игры ьедущии предлагает подвести итог игры и представить сво-
Участники: учащиеся одного класса, классный руково-
дитель, старшеклассники — организаторы игры.					их лидеров с юмором, весело и задорно

Педагогический анализ результатов конкурса. В течение игры	2. Члены экипажей в течение 2-3 мин придумывают на-
у каждого участника появится набор жетонов (количество	звания своих кораблей и сообщают о своем решении участ-
жетонов равно количеству заданий). Помощники ведущего	никам игры. На стандартном листе они записывают фами-
обнаружат, что определенная гамма цветов характерна для	лии и имена членов своей команды.
определенных участников. Сразу станет ясно, кто из них имеет	3. Классный руководитель зачитывает следующую инструк-' цию: «В нашем классе проводятся морские командные учения. С
ярко выраженную активную позицию. У этих участников будет
преобладать много жетонов «лидер-организатор» и «лидер-	этой целью сформированы экипажи кораблей. Корабли не име-
вдохновитель», меньше — «исполнитель» и «зритель».	ют постоянной связи друг с другом и с пунктом управления
Организаторам деловой игры необходимо быть очень внима-	учениями. Только руководитель учений может установить связь
тельными к участникам-исполнителям. Они могут быть безы-	с любым кораблем и наладить ее между кораблями. Экипажам
нициативными, но желание активно участвовать в деле может	необходимо выполнить сложное задание Генерального штаба.
стать залогом хорошей работы в будущем. Такие учащиеся тре-	Представьте, что в результате пожара ваш корабль тонет летом
буют более кропотливой индивидуальной работы. Надо активно	в Тихом океане. Из-за поломки навигационных приборов вы не
включать их в практические дела, доверять им, предоставлять	знаете, где находитесь, но примерно на расстоянии тысячи миль
больше возможностей для проявления самостоятельности.	от ближайшей земли и на таком же расстоянии от водных путей
	других кораблей. Имущество оставшихся в живых составляет
3.3. Игра «Морские командные учения»	несколько коробок спичек и 5 десятирублевых купюр. Вы мо-
(составлена на основе разработки игры «Потерпевшие	жете воспользоваться прочным надувным плотом, на котором
кораблекрушение», изложенной в книге К. Рудестама	могут плыть все оставшиеся в живых члены экипажа, и взять с
«Групповая психотерапия»)	тонущего корабля 10 предметов. Запишите их в центре листка
Цель: выявить сформированность эмоционально-психо-	для заметок, располагая друг под другом: зеркало для боиткя:
логических отношений учащихся в коллективе класса, оп-                   20-литровая канистра с водой-ределить лидеров классного сообщества.                                                   одна коробка ^^ ^^    >
Оборудование и инвентарь.	карта Тихого океана;
1.   Столы экипажей и пункта управления учениями рас­ полагаются по кругу (за каждым столом будет сидеть от 3 до 5 человек), стулья расставляются вдоль стены. 2.   На классной доске изображается табло с перечислени­ ем предметов, которые будут ранжированы в ходе игры. 3.        30 листов бумаги для заметок и 10—15 стандартных	10-литровая канистра с нефтегазовой смесью; транзисторный радиоприемник; одна бутылка рома крепостью 80°; две коробки шоколада; рыболовная снасть; плавательная подушка.
листов чистой бумаги. 4. Таблички для обозначения номеров или названий эки-	Вам необходимо решить, какой из перечисленных предме-
пажей кораблей. Ход проведения. 1. Учащимся класса предлагается разделиться на экипажи	тов следует взять с тонущего корабля в первую, вторую десятую очередь». 4. Руководитель учений предлагает: «В течение 5 мин каж-
кораблей в составе от 3 до 5 человек в каждом и располо-	дый из членов команды должен самостоятельно поставить циф-
житься за расставленными в аудитории столами. Классный	ровой ранг от 1 до 10 перед перечисленными предметами в
руководитель вместе со своими помощниками (2—3 школь-	зависимости от их важности в данной ситуации». 5. Пункт управления учениями приказывает: «В течение 5 мин каждый экипаж должен принять совместное решение
ника из числа старшеклассников) занимают стол, который
является пунктом управления учениками.

о ранжировании предметов» (ран			ги предметов ставятся ко-					Обоснование правильного
мандиром экипажа на стандартном листе бумаги). 6. Поступает указание руководителя учений: «После вы-								ранжирования предметов 1. Зеркало дпя бритья. (Важно для сигнализации воздуи
работки совместного решения каждому члену экипажа пред-
лагается в течение 2 мин принять окончательное решение								ным и морским спасателям.) 2. 10-литровая канистра с нефтегазовой смесью (Hed
по ранжированию предметов и поставить цифры рангов после
наименования предметов».								купюпой IT" М°^еТ бЫТЬ ЗЗЖЖеНа ^ятирублевс
7. Пункт управления учениями приказывает: «Между эки-								купюрой и спичкой - естественно, вне плота -будет плыть по воде, привлекая внимание спасате 3. 20-литровая канистра с водой. (Необходима для уте ления жажды.)                                                        я 4. Одна коробка сухих пайков. (Обеспечивает основну, пищу.)                                                                               J 5.   Две коробки шоколада. (Резервный запас пиши )
пажами кораблей (называются номера или названия этих ко-
раблей) будет установлена связь на 2 мин. У экипажей есть
возможность использовать это время для того, чтобы избе-
жать ошибок и сомнений в своем групповом решении. Дается
1 мин для подготовки выхода на связь... Связь между кораб­лями установлена, можно приступать к работе».
8. Руководитель учений приказывает: «В течение 3 мин каж-
дому экипажу принять свое окончательное решение по ранжи-								"• гы°оловная снасть. (Оценивается ниже, чем шоко
рованию предметов и доложить о нем руководителю учений». 9. Капитаны кораблей поочередно заносят решение своих								лад> потому что в данной ситуации «синица в рук лучше журавля в небе». Нет уверенности  что пой
экипажей на табло и обосновывают коллективную точку								маете рыбу.)
зрения своей команды. 10. Руководитель учений заносит на табло (см. образец) правильное ранжирование предметов, а его помощники вые-								'• Плавательная подушка. (Если кто-то упадет за борт °на м°жет служить спасательным средством.) °* °Дна бутылка рома крепостью 80°. (Содержит 80% ал-
читывают сумму отклонений решений экипажей от пра-								коголя — достаточно для использования в качестве
вильных рангов предметов.								возможного антисет ика при любых травмах: в лт/.
								■ их случаях имеет малую ценность, поскольку упот- ребление может вызвал, обезвоживание организма ) Транзисторный радиоприемник. (Имеет незначитель-
Наименование предметов	Правиль­ный ранг	Решения экипажей
		1-й	Откло-	2-й	Откло-
		корабль	нения	корабль	нения			• п "-У    «е""ость, так как нет передатчика.) иТ1       0Г° °КеаНа- (^полезна без дополнитель-
Зеркало	1
Канистра								ных навигационных приборов.)
с водой Сухой паек	3 4							хол^™но мнению экспертов, основными вещами, необ-
Карта Тихого								ходимыми человеку при кораблекрушении, являются пред­ меты, служащие для привлечения внимания, и предметы помогающие выжить до прибытия спасателей. Причины бо-' предмЬсСтаГпп,С'ЖИ СИ"—х средств по сравнению с ютеявтом .ГРЖЯ""" Ж"........................................................... (ПИЩей' "«ой) заключа­ ли..^    г             СредстВ сигнализации почти нет надеж­ ды быть обнаруженными и спасенными. К тому же в бо^ щинстве случаев спасатели приходят на помощь в первые 36 ч, а человек может прожить это время без пищи и водь. Навигационные средства имеют сравнительно небГшос°Г'
океана Канистра со смесью Транзистор Бутылка рома Шоколад Рыболовная снасть Плавательная подушка	10 2 9 8 5 6 7
62

	Наименование предметов	Правиль­ный ранг	Решения экипажей
			1-й	Откло-	2-й	Откло-
			корабль	нения	корабль	нения
	Зеркало Канистра с водой Сухой паек Карта Тихого океана Канистра со смесью Транзистор Бутылка рома Шоколад Рыболовная снасть Плавательная подушка	1 3 4 10 2 9 8 5 6 7
Игра «Морские командные учения» (составлена на основе разработки игры «Потерпевшие кораблекрушение», изложенной в книге К. Рудестама «Групповая психотерапия») Цель: выявить сформированность эмоционально-психологических отношений учащихся в коллективе класса, определить лидеров классного сообщества. Цель: выявить сформированность эмоционально-психо- Оборудование и инвентарь 1.    Столы экипажей и пункта управления учениями рас­ полагаются по кругу (за каждым столом будет сидеть от 3 до 5 человек), стулья расставляются вдоль стены 2.    На классной доске изображается табло с перечислени­ем предметов, которые будут ранжированы в ходе игры. 3.    30 листов бумаги для заметок и 10—15 стандартных листов чистой бумаги. 4. Таблички для обозначения номеров или названий экипажей кораблей. Ход проведения. 1. Учащимся класса предлагается разделиться на экипажи кораблей в составе от 3 до 5 человек в каждом и расположиться за расставленными в аудитории столами. Классный руководитель вместе со своими помощниками (2—3 школьника из числа старшеклассников) занимают стол, который является пунктом управления учениками 2. Члены экипажей в течение 2-3 мин придумывают названия своих кораблей и сообщают о своем решении участникам игры. На стандартном листе они записывают фамилии и имена членов своей команды. 3. Классный руководитель зачитывает следующую инструкцию: «В нашем классе проводятся морские командные учения. С этой целью сформированы экипажи кораблей. Корабли не имеют постоянной связи друг с другом и с пунктом управления учениями. Только руководитель учений может установить связь с любым кораблем и наладить ее между кораблями. Экипажам необходимо выполнить сложное задание Генерального штаба. Представьте, что в результате пожара ваш корабль тонет летом в Тихом океане. Из-за поломки навигационных приборов вы не знаете, где находитесь, но примерно на расстоянии тысячи миль от ближайшей земли и на таком же расстоянии от водных путей других кораблей. Имущество оставшихся в живых составляет несколько коробок спичек и 5 десятирублевых купюр. Вы мо- жете воспользоваться прочным надувным плотом, на котором могут плыть все оставшиеся в живых члены экипажа, и взять с тонущего корабля 10 предметов. Запишите их в центре листка для заметок, располагая друг под другом: зеркало для бритья: -                   20-литровая канистра с водой- одна коробка карта Тихого океана; 10-литровая канистра с нефтегазовой смесью; транзисторный радиоприемник; одна бутылка рома крепостью 80°; две коробки шоколада; рыболовная снасть;                            плавательная подушка. Вам необходимо решить, какой из перечисленных предметов следует взять с тонущего корабля в первую, вторую десятую очередь». 4. Руководитель учений предлагает: «В течение 5 мин каждый из членов команды должен самостоятельно поставить цифровой ранг от 1 до 10 перед перечисленными предметами зависимости от их важности в данной ситуации». 5. Пункт управления учениями приказывает: «В течение 5 мин каждый экипаж должен принять совместное решение о ранжировании предметов» (ран ги предметов ставятся командиром экипажа на стандартном листе бумаги). 6. Поступает указание руководителя учений: «После выработки совместного решения каждому члену экипажа предлагается в течение 2 мин принять окончательное решение по ранжированию предметов и поставить цифры рангов после наименования предметов». 7. Пункт управления учениями приказывает: «Между экипажами кораблей (называются номера или названия этих кораблей) будет установлена связь на 2 мин. У экипажей есть возможность использовать это время для того, чтобы избежать ошибок и сомнений в своем групповом решении. Дается 1 мин для подготовки выхода на связь... Связь между кораб­лями установлена, можно приступать к работе». 8. Руководитель учений приказывает: «В течение 3 мин каждому экипажу принять свое окончательное решение по ранжированию предметов и доложить о нем руководителю учений». 9. Капитаны кораблей поочередно заносят решение своих экипажей на табло и обосновывают коллективную точку зрения своей команды. 10. Руководитель учений заносит на табло (см. образец) правильное ранжирование предметов, а его помощники высчитывают сумму отклонений решений экипажей от правильных рангов предметов.                 Обоснование правильного ранжирования предметов 1. Зеркало дпя бритья. (Важно для сигнализации воздуи ным и морским спасателям.) 2. 10-литровая канистра с нефтегазовой смесью (Hed купюпой IT" М°^еТ бЫТЬ ЗЗЖЖеНа ^ятирублевс купюрой и спичкой - естественно, вне плота -будет плыть по воде, привлекая внимание спасате 3. 20-литровая канистра с водой. (Необходима для уте ления жажды.)                                                        я 4. Одна коробка сухих пайков. (Обеспечивает основну, пищу.)                                                                               J 5.   Две коробки шоколада. (Резервный запас пиши ) "• гы°оловная снасть. (Оценивается ниже, чем шоко лад> потому что в данной ситуации «синица в рук лучше журавля в небе». Нет уверенности  что пой маете рыбу.) '• Плавательная подушка. (Если кто-то упадет за борт °на м°жет служить спасательным средством.) °* °Дна бутылка рома крепостью 80°. (Содержит 80% ал- коголя — достаточно для использования в качестве возможного антисет ика при любых травмах: в лт/. ■ их случаях имеет малую ценность, поскольку упот- ребление может вызвал, обезвоживание организма ) Транзисторный радиоприемник. (Имеет незначитель- • п "-У    «е""ость, так как нет передатчика.) иТ1       0Г° °КеаНа- (^полезна без дополнитель- ных навигационных приборов.) хол^™но мнению экспертов, основными вещами, необ- ходимыми человеку при кораблекрушении, являются пред­ меты, служащие для привлечения внимания, и предметы помогающие выжить до прибытия спасателей. Причины бо-' предмЬсСтаГпп,С'ЖИ СИ"—х средств по сравнению с ютеявтом .ГРЖЯ""" Ж"    (ПИЩей' "«ой) заключа­ ли..^    г             СредстВ сигнализации почти нет надеж­ ды быть обнаруженными и спасенными. К тому же в бо^ щинстве случаев спасатели приходят на помощь в первые 36 ч, а человек может прожить это время без пищи и водь. Навигационные средства имеют сравнительно небГшос°Г' -