773075
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокКлассному руководителюКонспектыСборник мероприятий "Воспитание толерантности у школьников"

Сборник мероприятий "Воспитание толерантности у школьников"

Лабиринт
библиотека
материалов

ГОУ СПО КИСЕЛЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ











СБОРНИК МЕРОПРИЯТИЙ,

НАПРАВЛЕННЫХ НА ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ



























Киселёвск

2015

Введение

Современные тенденции развития общества определяются формированием глобального информационного пространства, значительным расширением межкультурного взаимодействия между людьми, массовой миграцией населения, ростом числа межнациональных и межконфессиональных браков. Все это актуально и для России – страны многонациональной и многоконфессиональной, страны с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. Толерантность, терпимость к другим становится социально-психологической необходимостью.

Проблема толерантности актуальна не только в контексте межнациональных, межконфессиональных отношений, но и межличностных и внутрисемейных отношений. Формирование установок толерантного, терпимого отношения к другим людям, а также членам своей семьи, к детям, осознание непреходящей ценностей семьи в быстро меняющемся мире важнейшая социально-психологическая задача, направленная на стабилизацию общества.

С самого раннего возраста начинается формирование системы ценностей жизни. Именно поэтому с самого раннего возраста важно сформировать у ребенка черты личности толерантной, умеющей уважать индивидуальность другого человека; развить у него способности предупреждать конфликты и разрешать их цивилизованно; быть ответственным за свою судьбу, за будущую семью и детей.

Методических разработок, касающихся толерантности в семье и формирования семейных ценностей, явно недостаточно. Именно поэтому мы определили для себя задачу составить комплекс психолого-педагогических занятий в форме тематических классных часов и мероприятий, направленных на формирование ценностей семьи и личности, развитие толерантности в отношениях с окружающими, в том числе близкими и родными.

Комплекс занятий, направленных на воспитание толерантности

Занятие № 1

Тема: «Урок толерантности, или Учимся сочувствовать»

Цель: дать понятие «толерантность», формировать толерантные установки у детей, развивать навыки сочувствия, сопереживания.

Задачи: 1) дать понятие о толерантности; 2) обозначить черты толерантного человека; 3) развить способность к самопознанию.

Материально-техническое обеспечение: карточки с опорными понятиями занятия, плакаты, таблица «Мои лучшие черты» на каждого учащегося, карточки с незаконченными предложениями.

План

  1. Вводная часть. Выявление опыта толерантного поведения детей.

  2. Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек». Анализ ситуаций, высказываний.

  3. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.

  4. Подведение итогов.

Ход занятия

  1. Вводная часть. Выявление опыта толерантного поведения детей

Представьте себе, что ваш друг или подруга получил плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой ситуации? Будем успокаивать, утешать.

Другими словами, вы будете сочувствовать своему другу. А почему вы будете сочувствовать своему другу? Потому что мы друзья.

А если вы увидите ребенка, который плачет из-за того, что упал и поранился или увидите девочку, которая потеряла свою любимую собачку и очень расстроилась? Будете ли вы сочувствовать? Да.

Мы сочувствуем бездомным животным, их очень жалко, поэтому никогда их не обижаем. Не так ли?

Тема нашей сегодняшней беседы звучит так: «Урок толерантности, или Учимся сочувствовать». Итак, мы с вами выяснили, что сочувствовать – значит сопереживать, стремиться помочь. (5 мин)

2. Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек». Анализ ситуаций, высказываний.

У слова «сочувствие» есть очень близкое по значению слово – «толерантность». Понятие «толерантность» более широкое. Оно означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей». Итак, «сочувствие» = «толерантность». Как вы понимаете выражение: «уметь терпеть, мириться с чужим мнением»? Выслушивать мнение других людей.

Другими словами, это значит: уметь слушать других людей, понимать и признавать, что у каждого человека есть право на собственное мнение. Представьте себе такую ситуацию: два друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают. Как вы думаете, из-за чего возник спор? Из-за непонимания.

На доске по мере рассказа появляются карточки со словами «сочувствие», «толерантность», знак «=».

Кто, по вашему мнению, из мальчиков прав? (Никто) Как бы вы поступили на их месте? Приняли бы мнение друг друга.

Все мы разные люди, у всех разные вкусы, привычки, разные таланты. Кто-то любит животных, кому-то нравятся машины, кто-то любит читать, а кто-то умеет хорошо танцевать, отлично играет в футбол, кому-то нравится рисовать, а кому-то вышивать и т.д. И это не значит, что кто-то из нас хуже или лучше, умнее или глупее. Каждый из нас уникален и неповторим. Поэтому мы должны ценить и любить друг друга, то есть быть толерантными по отношению друг к другу.

Итак, толерантность предполагает, что мы должны принимать людей такими, какие они есть, дружить и общаться с ними на основе взаимопонимания, сочувствия и согласия. Как вы думаете, какими качествами и чертами характера должен обладать толерантный человек? Пониманием, сочувствием, уважать других людей.

Другими словами, толерантный человек способен понять и простить других людей, он с уважением относится к привычкам, чувствам, культуре, обычаям, традициям других людей. Посмотрите на определения толерантности.

На доску вывешивается плакат: «Мы должны быть толерантными по отношению друг к другу».

Определение понятия «толерантный человек».

Готовность мириться с чужим мнением; уважение человеческого достоинства; принятие другого таким, какой он есть; способность поставить себя на место другого; уважение права быть иным; терпимость к чужим мнениям, поведению; отказ от причинения вреда и насилия.

Давайте прочитаем и обсудим эти определения и постараемся быть такими, какими предлагают нам быть эти замечательные правила толерантного поведения.

Итак, вы познакомились с понятием «толерантность». Теперь посмотрите на доску. На плакате написаны предположительные черты характера и качества толерантного человека. Дети, прочитайте и выберите из них самые точные и верные качества.

1. Терпение.

2. Чувство юмора.

3. Расположенность к другим.

4. Доверие.

5. Умение владеть собой.

6. Доброжелательность.

7. Умение не осуждать других.

8. Умение слушать.

9. Любознательность.

10. Способность к сопереживанию.

Кто предложит другие черты толерантного человека?

По ходу работы черты разъясняются, вычеркиваются и дополняются.

Итак, сочувствие, доброжелательность, взаимопонимание, толерантность – эти качества очень важные, и они должны присутствовать в каждом человеке, ведь без них мы не можем жить в мире с собой и другими. И каждый из нас должен развивать в себе эти качества. Древняя пословица гласит: «Сострадание правит миром». Подходит ли она к теме нашего урока? Почему?

Л. Н. Толстой говорил: «Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание». Как вы понимаете это высказывание?

Сейчас я вам прочитаю высказывания знаменитых людей, а вы подумайте и ответьте, подходят ли они к нашему уроку.

1. «Я никогда не скажу ни о ком ничего плохого... наоборот, я расскажу все хорошее, что знаю о каждом». Б. Франклин

2. «Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Д. Дидро

3. «Бранью достигается лишь одна треть, любовью и уступками все». Жан Поль

Так должны ли мы развивать в себе качества толерантного человека? Да! (15 мин)

3. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: повысить самооценку и принять увлечения других.

Ведущий (учитель) просит встать всех тех, кто обладает определенными качествами и умениями. Встаньте все те, кто:

умеет вышивать;

умеет кататься на коньках;

умеет танцевать и т.д.

Участники некоторое время аплодируют тем, кто встал. (5 мин)

Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех, или Памятка на грустный день».

Цель: развить самоуважение, способность к самопознанию.

Ведущий (учитель) обращается к участникам игры со словами: «У каждого человека иногда бывает грустное настроение, и, кажется, что у тебя ничего не получается. В такие моменты мы забываем все собственные достижения, свои уникальные и неповторимые способности. А ведь каждому из нас есть, чем гордиться. Я предлагаю вам заполнить таблицу (памятку) «Мои лучшие черты», в которую вы запишите свои лучшие качества, черты, способности и таланты.

Дети получают бланки с таблицей (5 мин)

Мои лучшие черты

Мои достижения

1



2



3



4



5







Комментарии для учителя. Заполненная таблица не подвергается никакой критике. Обсуждение таблицы может происходить только по желанию самого ученика. В случае затруднения заполнения таблицы тактично подключить других ребят для помощи в определении своих положительных качеств, способностей и достижений. Можно предложить продолжить работу над таблицей дома.

4. Подведение итогов

Итак, что же такое «толерантность»?

Сейчас на карточках закончите (допишите), пожалуйста, предложения, написанные на них:

1. Если у меня будет друг другой национальности, который не соглашается со мной в чем-то, то я...

2. Если я увижу больного престарелого человека, то...

3. Когда ко мне обратятся с просьбой посоветовать в трудную минуту, то я...

4. Если бы я был волшебником, то...

Дети получают карточки с незаконченными фразами (5 мин)

Домашнее задание

Дома нарисуйте иллюстрацию к сказке «Гадкий утенок», где изобразите ситуацию, в которой вы больше всего переживали за утенка.

Занятие № 2

Тема: «Гадкий утенок»

Цель: дать понятие интолерантности, развить навыки толерантного поведения.

Задачи: 1) дать понятие «интолерантность» на примере событий сказки; 2) предоставить детям возможность сопереживания и выражения своих эмоций изобразительными средствами; 3) дать опыт сопереживания, сочувствия тому, кто отвергнут в своей среде, своей семье.

Материально-техническое обеспечение: мультфильмы «Ежик должен быть колючим?», «Гадкий утенок» или текст сказки «Гадкий утенок» на каждого учащегося, доска, мел.

План

  1. Вводная часть. Выражение сопереживания, сочувствия герою сказки изобразительными средствами.

  2. Основная часть. Введение понятия «интолерантность». Проанализировать события, действия и высказывания героев сказки, которые иллюстрируют интолерантность. Дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие.

3. Подведение итогов.

Ход занятия

1. Вводная часть. Выражение сопереживания, сочувствия герою сказки изобразительными средствами.

С помощью рисунков к тексту сказки, которые дети принесли на урок, и комментариям к ним дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие.

Наиболее выразительные рисунки дети комментируют (5-6 детей). (5-7 мин)

Возможные выводы: сочувствие, сопереживание, симпатия – составляющие черты толерантного поведения; позитивное понимание толерантности через проявление ее противоположности.

2. Основная часть. Введение понятия «интолерантность». Проанализировать события, действия и высказывания героев сказки, которые иллюстрируют интолерантность. Дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие

Вопросы для обсуждения с детьми:

По причине и без нее

  • Объясните причины того, что никто не любил гадкого утенка, и он оказался предметом нападок со стороны других. Причины – внешняя непохожесть, нежелание окружения заглянуть во внутренний мир.

  • Кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?

  • Что чувствовал бедный утенок, когда все его прогоняли?

  • А бывает, что и люди также относятся друг к другу?

  • Считаете ли вы, что люди иногда относятся друг к другу несправедливо без всяких причин? Необоснованно и недоброжелательно. Вспомните известные вам случаи такого отношения и расскажите о них.

Введение понятия «интолерантность» – нетерпимость, убеждение, в том, что твои интересы, твое мнение, твои желания, твой увлечения и т. д. важнее, чем у других людей.

Проявления нетерпимости:

оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;

игнорирование (отказ в беседе, в признании);

негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иным культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);

этноцентризм (понимание и оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей и традиций собственной группы как эталонной и лучшей по сравнению с другими группами);

поиск врага (перенос вины за несчастья на другого человека) (15 мин)

Справедливое отношение к тем, кто отличается от других

  • Какие чувства возникают у того человека, который чем-то сильно отличается от других (внешность, национальность, увлечения) из-за несправедливого отношения?

  • Считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди могут уживаться вместе?

  • Если да, то чем это интересно, чему можно научиться?

Возможные выводы. Люди, разные во всех отношениях, могут дополнять друг друга, делать жизнь разнообразной, вносить что-то новое. Если у друзей будут различные взгляды, различные увлечения, то этим самым они сделают дружбу интереснее, могут научить другого человека тому, что умеют сами. (5 мин)

Самоуважение – уважительное отношение к самому себе

У людей, которых обижают и отвергают, часто возникает недостаток самоуважения.

  • Найдите в сказке примеры того, что утенок теряет самоуважение.

  • Как мы можем помочь другому хорошо относиться к самому себе? Инициировать желание говорить друг другу приятные вещи, слова поддержки.

  • Можем ли мы испытывать хорошие чувства к другим людям, если не испытываем их к себе?

Возможные выводы. Человек, который сам себя уважает, к другим людям относится с уважением, обязательно находит в них что-то хорошее. Если человек теряет самоуважение, ему необходима помощь друзей, окружающих. Обсудить способы, которыми это можно сделать. (5 мин)

Новый вариант сказки.

Предложить детям в 2-3 предложениях самим придумать новый поворот в сюжете сказки. (5-7 мин)

3. Подведение итогов

Быть отвергаемым очень трудно и грустно. Если такое происходит с кем-либо, то этому человеку нужна наша помощь и поддержка. Те люди, которые так жестоко поступают с кем-либо, сами себя не уважают и не ценят.

Просмотр мультфильма «Ежик должен быть колючим?» как яркого примера толерантных отношений в семье. Художественное воплощение толерантных отношений.

Вопросы для обсуждения.

1. Понравилось ли вам, как относится к ежику его семья?

2. Надо ли «переделывать ежика»?

3. Как вы считаете, кудрявый ежик и белая ворона интересны? Если да, то чем?

Можно предложить в качестве домашнего задания написать новый вариант сказки с другим, толерантным, отношением окружения к главному герою. Например, «новый вариант» сказки, в котором гадкого утенка принимают в свою, птичью семью таким, какой он есть.

Для подготовки детей к занятию можно дать предварительное домашнее задание на тему: «Моя любимая семья», главная задача – определить, что есть в семье неповторимого.

Занятие № 3

Тема: «Толерантность в семье и семейные ценности»

Цель: развивать в детях уважение к ценностям семьи и толерантные отношения к близким.

Задачи: 1) показать важность толерантных отношений в своей семье; 2) помочь оценить толерантность каждого учащегося к своей семье; 3)привить навыки толерантных отношений в семье.

Материально-техническое обеспечение: текст анкеты для оценки своей толерантности в семье, лист из альбома по рисованию А4, цветные карандаши или аппликация из башни (пирамиды).

План

1. Вводная часть. Быть толерантным в семье – почему это важно?

  1. Основная часть. Толерантность в своей семье.

  2. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.

  3. Подведение итогов.

Ход занятия

  1. Вводная часть. Быть толерантным в семье – почему это важно?

Вспомнить о мультфильмах: «Гадкий утенок» или новый вариант сказки и «Ежик должен быть колючим?». Обсудить с детьми, в какой из этих семей уютней жить и расти, в какой проявляются толерантные отношения, а в какой – интолерантные, нетерпимые. (5-7 мин)

Мы говорили об умении быть терпимым, доброжелательным, понимающим, внимательным по отношению к другим людям. А нужно ли быть такими толерантными в своей собственной семье, в отношениях с родителями, братьями, сестрами, бабушками и дедушками? Как вы считаете? Если да, то почему? – Ответы детей записываются на доске или большом листе ватмана, прикрепленного к доске. (5-7 мин)

2. Основная часть. Толерантность в своей семье

Что значит быть толерантным в своей семье и отличается ли наша толерантность, терпимость к родным от ее проявлений к другим людям? Записываются на доске или ватмане ответы детей на вопрос «Что значит быть толерантным в своей семье?» Помочь детям привести примеры толерантного отношения к бабушке, дедушке, братьям и сестрам и т.д. (10 мин.)

3. Игры и упражнения, направленные на развитие толерантности

Проверим себя на семейную толерантность. Заполнение анкеты и ответы на вопросы.

Давайте попробуем оценить (измерить) нашу собственную толерантность в семье. Для этого каждый из нас ответит на вопросы анкеты. Ответы обозначены буквами А и Б. Правила работы с вопросами:

  • Отвечать искренне, честно, ведь вы отвечаете самому себе.

  • Прочитав вопрос, выбрать один из двух ответов.

  • Выбирайте тот ответ, который пришел на ум первым.

  • Если сомневаетесь, какой вариант выбрать, ведь бывает по-разному, остановитесь на том варианте, который бывает чаще.

Анкета

Толерантность в семье

1. Младший брат сломал твою игрушку…

А. Ты его прощаешь, ведь он сделал это не нарочно.

Б. Ты наказываешь его.

2. Если бы жестокое отношение проявилось в твоей семье, то...

А. Ты не станешь поступать таким же образом.

Б. Ты будешь чувствовать, что тоже становишься жестоким.

3. Ты завидуешь своему брату…

А. Ты хочешь ударить его.

Б. Ты честно говоришь, что ты переживаешь.

4. Ты поссорился со своей сестрой…

А. Ты пытаешься объясниться с нею.

Б. Ты обижаешься и мстишь ей за это.

5. С тобой поступают жестоко…

А. Ты отвечаешь тем же…

Б. Ты не поступаешь так же жестоко, а стараешься обратиться за помощью.

6. Ты не доволен собой…

А. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.

Б. Ты все сваливаешь на других (перекладываешь вину на других, считаешь, что другие виноваты).

7. Тебе говорят о ком-нибудь плохо…

А. Ты проверяешь, действительно ли это так.

Б. Ты повторяешь, не думая, то, что тебе сказано.

8. Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными…

А. Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны.

Б. Ты устраиваешь истерику (кричишь, плачешь), чтобы не идти гулять.

Сосчитай, сколько ответов под буквами А и Б у тебя получилось.

Результаты:

  • Если ответов под буквой А больше: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.

  • Кроме А есть несколько ответов Б (от 3 до 7): ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя это получится.

  • У тебя менее трех ответов А: Пока ты совсем не толерантен! Если попытаешься лучше понять себя и изменить свое отношение к людям, то и люди к тебе будут относиться по-другому.

(12-15 мин)

Упражнение «Ассоциации»

Цель: оценить собственную толерантность.

Ведущий дает задание нарисовать (приклеить) на своем листе башню, в виде высокого треугольника или прямоугольника. Теперь отметим, на какой этаж этой башни поднялся каждый из нас (число ответов А соответствует тому этажу, на который поднялся). Как вы считаете, с какого этажа интересней смотреть, откуда больше видно?

Примечание: можно заранее вырезать башню любой формы из бумаги и приклеить на лист тетради или альбома для рисования.

4. Подведение итогов

Обсуждение полученных результатов. Выводы о значении толерантных отношений в семье. (5 мин)

Занятие № 4

Тема: «Семьи бывают разные»

Цель: расширить систему ценности семьи у детей и представление о разнообразии моделей семьи.

Задачи: 1) дать представление о многообразии семей; 2) привить навыки толерантных отношений в своей семье; 3) углубить развитие толерантных отношений к различным семьям.

Материально-техническое обеспечение: заготовки из цветной бумаги в виде многоугольников, имеющих по 3, 4, 5, 6 сторон (размер стороны 3-4 см), несколько плодов, орешков, имеющих двудольную структуру, например, арахис в скорлупе, грецкий орешек, боб из двух зернышек (по числу семей в классе, состоящих из двух человек), тетрадь (листки бумаги) на каждого учащегося.

План

  1. Вводная часть. Моя семья. Описание учащимися своих семей. Индивидуальная работа.

  2. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.

  3. Основная часть. Что объединяет наши семьи?

  4. Подведение итогов.

Ход занятия

1. Вводная беседа. Моя семья. Описание учащимися своих семей. Индивидуальная работа.

Мы уже говорили с вами о том, что все мы разные и это замечательно. Очень важно признавать за каждым человеком право быть неповторимым, непохожим на других, принимать его таким, какой он есть – это и есть толерантность в отношениях с другими людьми.

А как вы считаете, могут ли все семьи быть похожими друг на друга?

Давайте вместе попробуем описать наши семьи. Для этого отметим: размер семьи, ее возраст; состав семьи – мама, папа, бабушка, дедушка, число сестер; число братьев; национальности в семье; религии; любимый вид спорта; любимая музыка; любимая еда; любимые места и виды отдыха, любимые домашние животные.

На этом этапе важно составить список, в котором есть общие для всех пункты. Можно добавить другие признаки или, наоборот, убрать те, которые не вызывают интереса. Список формируется на доске или листе ватмана. (5 мин)

Индивидуальное задание: каждый ребенок у себя в тетради описывает свою семью по списку признаков, которые вместе обсудили и которые являются общими. Затем добавляет в описание что-то присущее именно его семье, то, что делает ее неповторимой. Например: семейные традиции, домашние праздники, интересные увлечения, путешествия и др. (10 мин)

2. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности

Упражнение «Геометрия моделей семьи».

Предложим детям изобразить геометрически размер семьи, в которой они живут – тогда получатся: треугольники, четырех-пяти-шестиугольники и т.д. Можно заранее сделать заготовки из цветной бумаги, а дети будут из них выбирать то, что им нужно. А как быть с семьей из двух человек? Какой геометрический образ будет для этой модели семьи? А что если представить его в виде орешка из двух половинок – грецкий, арахис, боб с двумя зернами и т. д.? Отрезок или еще что-то, что могут предложить дети?

Как можно преобразовать этот символ? Кого можно еще иметь в виду из тех, кто не живет вместе, но постоянно участвует в жизни семьи? Это может быть папа, который теперь живет отдельно, бабушка и дедушка и т.д. Могут ли дополнить картинки «братья наши меньшие»? (5 мин)

3. Основная часть. Что объединяет наши семьи?

Как дети, относящиеся к различным семьям, могут ощутить свою общность? Диалог с детьми.

Шаг 1. Моя семья – какая она? Наверняка каждый ребенок отметит свои неповторимые черты, но это следует обсудить позже. Обратите внимание детей на разнообразие характеризующих всех нас признаков. Начинайте обзор сходных черт, например, с кулинарных пристрастий и любимых семейных праздников.

Шаг 2. Наши семьи. В чем они одинаковые? В чем они разные? Разделите детей на группы по одному из признаков: «У меня есть брат или сестра» или «Мы живем вместе с бабушкой и дедушкой» «У нас дома есть кошка или собака», «Любимый вид спорта» или «Любимый семейный праздник». Хорошо, если в группе будет от 4 до 7 человек. Можно собрать несколько групп любителей какой-то одной семейной игры:

попросите их указать как можно больше причин, почему они любят эту игру, и посчитайте, сколько детей любят ее по каждой из причин;

обсудите причины, указанные всеми группами. Обратите внимание на различия между причинами, приведенными как внутри групп, так и между ними. Отдельно остановитесь на идее многообразия, как дополнения к единству и сходству.

Шаг 3. Обсудите: что делает «меня» частью «нас»? Как дети чувствуют себя в группе тех, кому нравится то же, что им, у кого в семьях есть что-то общее? (10 мин)

Упражнение: Наши семьи объединяет то, что…

  • У нас есть брат или сестра.

  • Мы живем с бабушкой или дедушкой.

  • Мы летом живем в саду (на даче, в деревне).

  • У нас дома есть кошка (собака).

  • Мы любим семьей кататься на лыжах.

  • Мы любим кататься на коньках и т.д.

Важно объединить детей из разных групп.(5 мин)

Упражнение «Найти общее в семьях»

Перебросить в соседнюю группу (передать игрушку – утенка, пингвинчика, аистенка или котенка и т.д.) со словами: «Нас с вами объединяет…» – найти то, что объединяет семьи, кроме того признака, который выбран для создания маленькой группы. Например: «Мы живем в одном районе», или «…..близко от метро», «….в одном городе» и т. д. Мы с нашей семьей любим путешествовать, смотреть кино, фигурное катание и т.д. У нас в семье по воскресеньям любят печь пироги, ездить за город, принимать гостей.

Возможные выводы. Мы любим своих родных! Мы будем стараться быть по отношению к ним терпимыми, доброжелательными, понимающими, т.е. толерантными, ведь они самые дорогие для нас люди! Важно поставить этот акцент и остановиться на нем.

4. Подведение итогов

Мы все разные, как и семьи, в которых мы живем. И это замечательно, потому что наше общение и наша жизнь становятся разнообразными, интересными, а мир – похожим на разноцветную радугу или мозаику!

Объединяем разноцветные многоугольники в общую мозаику для всего класса.

Предложите для заключительного обсуждения тему «Мозаика мира». Можно обсудить с детьми, в чем семьи похожи между собой и чем отличаются: состав, численность, религия, национальность, привычки, увлечения. (5 мин)

Важно: обсудить разнообразие моделей семьи и толерантное отношение к любой семье.

Занятие № 5

Тема: «Когда я стану взрослым»

Цель: закрепить в детях навыки толерантных отношений в семье, показать важность семейных ценностей и ответственности за их сохранение и развитие.

Задачи: 1) обобщить опыт детей по усвоению толерантных отношений к близким; 2) закрепить осознание значимости семейных ценностей; 3) создать перспективу толерантных отношений в семье и коллективе.

Материально-техническое обеспечение: аппликация или компьютерный рисунок дерева на каждого учащегося, цветная бумага, 2 шкатулки (коробочки) на каждого учащегося, лист ватмана.

План

  1. Игры и упражнения направленные на развитие и воспитание толерантности.

  2. Основная часть «Когда я стану взрослым…». Создание перспективы толерантных отношений в семье.

3. Подведение итогов.

Ход занятия

1. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности

Упражнение «Растим «Дерево толерантности»

Рост и развитие человека похожи чем-то на рост и развитие дерева.

Давайте попробуем вырастить необычное дерево на листе бумаги.

Каждому ребенку раздается листок с аппликацией или компьютерным рисунком дерева. Его могут создать сами дети на уроке информатики.

У этого дерева есть корни, так же как и у каждого из нас – эти корни наши родители, бабушки и дедушки.

У этого дерева есть ствол – так и у нас есть внутренний стержень, наш характер, наши привычки, наши увлечения, наши умения…

Ветви дерева это то, что постоянно растет, развивается. Это мы сами!

Мы с вами уже говорили о том, что значит быть толерантным – это значит быть терпимым к другим людям, стараться принимать их такими, какие они есть, с их недостатками и достоинствами, понимать, что у человека могут быть другие увлечения, другие любимые занятия, книги, фильмы, музыка и т.д. У каждой семьи свое дерево, на нем могут располагаться самые разнообразные листья и плоды.

Индивидуальное задание: дополнить рисунок дерева листьями или плодами, которые соответствуют проявлением толерантности в семье. Можно заранее вырезать из цветной бумаги листья или плоды (яблоки, груши, апельсины, орехи и т.д.), дети на каждом из них напишут слова, которые можно приклеить на «свое» дерево «липучкой» или клеющим карандашом.

В помощь индивидуальной работе

Черты толерантности:

  1. Сотрудничество, дух партнерства.

  2. Готовность мириться с чужим мнением.

  3. Уважение человеческого достоинства.

  4. Уважение прав других.

  5. Принятие другого таким, какой он есть.

  6. Способность поставить себя на место другого.

  7. Уважение права быть иным.

  8. Признание многообразия людей и семей.

  9. Признание равенства других.

  10. Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

  11. Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.

Примеры толерантного поведения в семье:

  • Не обижать своих близких.

  • Помогать своим родным, выполнять работу по дому.

  • Выслушивать мнение других и считаться с ним так же, как и со своим.

  • Умение прощать обиды членам своей семьи.

  • Принимать в игру младших братьев и сестер, разрешать играть игрушками, читать твои книги.

  • Принимать доброжелательно друзей своих братьев, сестер, родителей, бабушек и дедушек.

  • Не использовать слова, унижающие достоинство человека.

  • Не высмеивать увлечения других членов семьи, которые тебе не нравятся (игры, книги, виды спорта, и т.д.).

  • Не заставлять своих близких с помощью силы делать что-либо.

  • Не требовать, чтобы все делали только то, что тебе хочется.

  • Уметь договариваться без ссор и мириться и т. д.

Возможны варианты окончания упражнения:

1 вариант. Когда все ребята «вырастили» свое дерево толерантности, можно создавать общее дерево, на которое каждый из учеников поместит свой «плод» или «листочек». Этим деревом может быть аппликация на большом листе ватмана или большой цветок в напольном ящике.

2 вариант. Каждый ребенок оставляет свое дерево у себя со всеми «плодами» как важный элемент сохранения индивидуальности своей семьи. (10-15 мин)

Ценности в моей семье

Упражнение «Волшебная шкатулка»

Накануне урока учитель напоминает детям, что им нужно обязательно принести из дома две небольшие коробочки из картона или толстой бумаги, которые имитируют шкатулку. Лучше, если дети сделают их своими руками, можно на уроке труда, и оформят так, чтобы они казались «волшебными» и были непохожими друг на друга.

Индивидуальное задание: Нужно наполнить свою «волшебную» шкатулку тем, что на ваш взгляд, самое ценное в вашей семье. Все эти ценности необыкновенные, их нельзя «потрогать руками», это не вещи или предметы. Это то, что делает жизнь в семье неповторимой, что делает нас счастливыми. (Об этом мы говорили на предыдущем уроке – «изюминки» каждой семьи: внимание и забота, любовь, семейные праздники и т.д. то, что можно считать «золотым запасом семьи»). Название каждой из таких «драгоценностей» пишется на маленькой цветной бумажке, сворачивается трубочкой и складывается в «Волшебную шкатулку». Можно предложить ребятам быть щедрыми и поделиться хотя бы одним из своих сокровищ, но строго по их желанию! (10-15 мин)

2. Основная часть «Когда я стану взрослым…». Создание перспективы толерантных отношений в семье.

Упражнение «Машина времени»

Представим, что у нас с вами есть «Машина времени», с помощью которой мы можем перенестись на 20 лет вперед. Заглянем в будущее! К тому времени все вы станете взрослыми, у вас будут свои семьи. Замечательно, если в вашей семье будет своя «волшебная» шкатулка! Давайте помечтаем о будущем и попробуем заполнить свою вторую «волшебную» шкатулку, перенеся в нее из первой шкатулки то, что хочется взять в будущее. (Ребятам дается время на то, чтобы пополнить свои «сокровища»). Важно обратить внимание ребят на то, есть ли среди семейных ценностей такие, как любовь друг к другу и своим детям, взаимопомощь, верность, умение сопереживать, поддержать в трудную минуту. Дать ребятам возможность после обсуждения дополнить этими семейными ценностями свои «волшебные шкатулки».

Теперь в ваших «волшебных шкатулках» хранятся самые большие ваши семейные ценности! Берегите их! Когда вырастите, откройте их и посмотрите. Может быть, это сокровище захочется пополнить чем-нибудь еще. (10 мин)

  1. Подведение итогов.

Творческий конкурс. Создание «Сада толерантности» класса.

Теперь мы знаем, что означает современное слово «толерантность», как проявляется толерантность в отношениях к людям, как важно быть терпимым, понимающим, умеющим прощать. Важно понимать, что все люди разные, каждый имеет право быть непохожим на других и это право нужно уважать.

Мы помним, что больше всего в нашей толерантности нуждаются самые близкие, родные люди.

Мы с вами поняли, что является самыми большими сокровищами в семье.

И еще мы с вами заглянули в будущее, и это очень интересно.

В следующем году вы будете учиться в 5 классе, где будет много учителей, много интересных новых уроков. Как важно сохранить доброжелательные, толерантные отношения в вашем классе. Мы можем с вами создать сад толерантности из наших деревьев толерантности (сделанных ранее на уроке) и взять их с собой. Для этого на листе ватмана соберем и закрепим все свои деревья и посмотрим, какой у нас получился сад. (10 мин)

В будущем хочется побыть еще и еще! И мы сможем это сделать с помощью нашего конкурса творческих работ. Тема этого конкурса: «Ценности семьи». В конкурсе могут участвовать рисунки, коллажи (объяснить детям и показать на каком-нибудь примере, что это означает) о вашем будущем. Лучшие работы будут отмечены в различных номинациях. Успехов вам!





Классные часы, направленные на воспитание толерантности

Классный час, посвящённый 25-летию вывода советских войск из Афганистана «Солдат войны не выбирает».

Цель: Формирование представлений детей о войне в республике Афганистан  в 1979-1989 годах

Задачи: 1) Познакомить детей с причиной ввода советских войск в Афганистан, закрепить знания об историческом значении афганской войны; 2) Воспитывать чувство интернационального долга и патриотизм, ответственности перед народам своей Родины и других стран; 3) Прививать любовь к Родине, стремление сохранить  мир на земле.

Оборудование: презентация, аудио- и видео-записи.

Ход мероприятия:

Организация начала: Учащиеся входят в класс под песню «Вспомним, товарищ, мы Афганистан».

Вводная часть: Сегодня мы с вами поговорим об Афганской войне. В 2014 году исполнилось ровно 25 лет с момента вывода советских войск из Афганистана. Героическая и трагическая, она длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная война. Никем и никому не объявленная.

Основная часть: Афганистан – страна с удивительной природой.  «Там реки сказочно голубые, вода может быть такого небесного цвета… Красные маки растут, как у нас ромашки, костры маков у подножия гор…» (из книги С. Алексиевич «Цинковые мальчики»).

В 1979 году в Афганистане началась гражданская война, когда вспыхнул антиправительственный мятеж населения. 15 марта 1979 года был поставлен вопрос о вводе советских войск. А 25 декабря 1979 года в 15.00 в Афганистан по договоренности с руководством введены советские войска.

Поводом стала просьба президента Афганистана Хафизуллы Амина об оказании ему военной помощи для борьбы с антиправительственными силами.  25 декабря 1979 г. дворец Амина взят штурмом группой советского спецназа ГРУ, а сам он убит. Советское руководство приводит к власти в Афганистане нового президента Бабрака Кармаля.

Прочитайте, как называли афганских мятежников (на слайде).
Со стороны моджахедов война вначале несла партизанский характер, но дальше она начала приобретать всё более масштабный характер. В Советский Союз, на Родину, шли цинковые гробы.

 Так продолжалось 10 лет, 2238 дней.

В 1988 г. Было подписано соглашение в Женеве, по которым СССР выводило свои войска, а США и Пакистан прекращали военную поддержку моджахедов.

Советский Союз с 15 мая 1988 года начал вывод своих войск с территории Афганистана.    Операцией руководил командующий ОКСВ генерал-лейтенант Борис Громов. Последние войска выходили 15 февраля 1989 года через мост «Дружба» в г. Термез.

Вот и кончилась война, которая была не наша…

Заключительная часть: Послушайте стихотворение «Баллада о солдате», написанное Чикуновым в память о тех днях.

Вот такие извещения приходили матерям погибших солдат.

С момента вывода советских войск из Афганистана прошло уже 26 лет. Но люди до сих пор хранят память о тех событиях и о погибших и будут хранить вечно.

Классный час, посвящённый 23 февраля

Цель: Создание атмосферы праздника в игре-соревновании, ознакомление детей с родами войск.

Задачи:

  1. Воспитание патриотических чувств.

  2. Развитие памяти, внимания, организованности;

  3. Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

Ход мероприятия:

Организация начала: Учащиеся под звуки марша входят в кабинет, который был заранее украшен плакатами, воздушными шарами.

Вводная часть: В России 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества. В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе. Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим.

Основная часть: Команды договариваются о названии и выбирают капитана, получают на рукав отличительные знаки и занимают в зале места. Ведущий знакомит всех с членами жюри, объясняет систему оценки (жюри будут показывать карточки с цифрами). Все мальчики класса делятся на 2 команды. На конкурс приглашаются девочки класса. Выбирается жюри из 3—5 человек.

Ни для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок. Эти умения мы и проверим. Муз. Сопровождение - песня “Граница” в исполнении Л. Агутина.

1 конкурс: участники команд снимают и вешают на спинку стула жилет, снимают носки и обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине спортивного зала. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться, застегнуть все пуговицы на жилете. Выигрывает команда, в которой участники сделали это быстрее.

2 конкурс: У солдата должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?

1 команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.

2 команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба, салют.

3 конкурс: Каждое подразделение получило секретное сообщение. Передача секретного сообщения “по цепочке”. Капитаны команд остаются, остальные выходят в коридор.

Учитель зачитывает текст сообщения сначала одному капитану, потом второму капитану - другой текст. Капитаны прослушивают тексты сообщений, отвечают на вопросы по своему тексту для более полного осознания услышанного (см. подчеркнутые слова), а затем пересказывают каждый свой текст вошедшим в класс вторым членам своей команды, вторые пересказывают третьим, третьи четвертым и т. д. (достаточно 3-4 человек от каждого подразделения). Жюри прослушивают рассказы последних игроков и сравнивают его с исходными текстами сообщений. (Тексты могут быть другие, более подходящие по теме)

1 команде: Друзья.

Алеша принес щенка домой. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Скоро он стал большой собакой. Часто друзья играют в парке. Алеша мечтает подготовить собаку и служить с ней на границе.

2 команде: Помощь.

Это было зимой. Мальчики пошли на пруд. Ваня надел коньки и побежал на лед. А там прорубь. Ваня упал в воду. На помощь пришли товарищи. Они вытащили Ваню из воды и отвели домой.

4 конкурс:  Сложить пословицы. Каждой команде даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц. Их и нужно сложить, прочитать классу и членам жюри.

1) Умелый боец везде молодец.

1) Офицер в доблести пример.

2) Военному делу учиться всегда пригодиться.

2) Маскировка – это хитрость и сноровка.

5 конкурс: Хорошие бойцы умеют хорошо замаскироваться. Предлагается двум участникам команд замаскироваться под старушек, т. е. надеть на себя юбку и косынку, глядя в зеркало, пройтись и сказать: “Ах, какая я красивая!”, чтобы все поверили.

Девочка читает поздравление.

6 конкурс: Вопросы

1. Исход битвы в нашу пользу. (победа)
2. То, чем солдат думает и из чего он ест. (котелок)
3. Большой морской начальник. (адмирал)
4. Военный корабль. (крейсер)
5. Любимая рыба моряков. (селедка)
6. Бац, бац и мимо. (молоко)
7. Боевая машина. (танк)
8. Морской повар. (кок)
9. За нее и «помереть совсем не страшно…» (родина)
10. «Тяжело в учении…». (легко в бою)

8 конкурс «Быстрота»
Кто быстрее надует воздушный шарик. (кто быстрее разберет и соберет ручку, «лего» и т.д.)
9 Конкурс : Ловкость рук.
Пронести ложкой воду (перелить воду из стакана в банку). Побеждает та команда, у которой больше воды будет в банке.
10 Конкурс: Бег в ведрах с швабрами.
Залезть в одной ногой в ведро, взять в правую руку швабру, добежать до указанного места, обежать вокруг него и вернуться в команду, быстро передать ведро и швабру следующему игроку и так до конца.

Заключительная часть: Жюри подсчитывает очки. Команды выстраиваются для объявления результатов. Все участники конкурса награждаются грамотами. 

После этого команды выстраиваются по росту и под дружные аплодисменты и марш выходят из класса.







Комплекс мероприятий, направленных на воспитание нравственных качеств.

Тема мероприятия: Добро и зло.

Цель: подведение учащихся к истинному смыслу (значению) данных категорий.

Задачи: 1) воспитывать потребность в доброжелательных взаимоотношениях; 2) развивать психические процессы; 3) учить различать значения категорий добра и зла.

Материалы: листы бумаги, ручки или фломастеры; карточки с текстами – для ведущего.

Ход мероприятия:

Организация начала: Приветствие. Вступительное слово учителя, сообщение направленности занятия.

Вводная часть: Вступительная беседа: Ребята, сегодня поговорим о добре и зле (тема на доске). А как вы думаете, что же это такое? Дети высказывают своё мнение. Идёт обсуждение (не более 2-3 минут).

Основная часть: Работа с содержанием понятий темы мероприятия. Давайте на примере следующего текста подумаем об этих понятиях. (Детям читается текст):

А) «Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого не было. Петя поднял мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал …»

Как вы считаете, о чём думал Петя? «И, наконец, он принял правильное решение». Какое решение принял Петя? Как оценить его поступок?

Идёт обсуждение. Вывод: Доброта – это помощь людям, животным, растениям.

А какие добрые поступки совершали вы? Записываются на доске под словом «Добро». Обсуждение 2-3 минуты.

Почему вы так делали?

А теперь послушайте такой текст:

Б) «Саша с мамой пошли в магазин. Мама делала покупки, а Саша смотрел на выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему очень захотелось шоколадного Деда Мороза:

Мама, купи мне Деда Мороза.

Не могу, сынок, осталось всего десять копеек, а Дед Мороз стоит пятьдесят копеек, ответила мама.

Какая же ты жадная, мама, - сказал Саша и очень сильно обиделся».

Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно сделать Саше?

Упражнение «Пять добрых слов».

Цель: получение обратной связи от группы, повышение самооценки, самопознания, возможность сделать приятное другому человеку.

Время: 15 минут.

Материалы: листы бумаги, ручки или фломастеры.

Участники предварительно делятся на группы по 5-6 человек.

Участники рассаживаются в круг. Каждый должен обвести свою руку на листе бумаги и на ладошке написать своё имя. Потом вы передаёте свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева. В одном из пальчиков, на полученном рисунке, вы должны будете написать какое-нибудь положительное слово-качество, подходящее обладателю листка (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых» и т.д.) и так пока лист не вернётся к владельцу.

Ведущий собирает листки и уже все вместе угадывают, о ком написаны комплименты, которые зачитывает ведущий с каждого листа. Лист вручается владельцу и остаётся у него.

Следующее задание. Слушают текст.

«Дети играли в песочнице. Мимо проходила кошка, она была старая и большая. Шерсть висела на ней клочьями: кошка линяла.

Фу, какая противная кошка, - сказала Лена.

Так и хочется в неё чем-нибудь кинуть, - сказала Надя.

И дети принялись кидать в кошку камни».

Как оценить поступок детей? А вы сами так делали когда-нибудь?

Да, верно, это плохой поступок, злой. А что же такое зло? Зло – это причинение вреда и боли людям, животным и т.д. Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали? (Записываются на доске под словом «Зло).

Составьте короткий рассказ на тему: «Почему нужно совершать добрые дела?» (Работают группами по 4-5 человек. Каждая группа представляет свой текст).

Заключительная часть: Прощание. Подведение итогов.



Тема мероприятия: Добрые отношения с друзьями.

Цель: Закрепление знаний о понятиях «добро» и «зло».

Задачи: 1) воспитывать доброжелательность, дружелюбие, умение работать в команде; 2) развивать психические процессы; 3) закреплять знания, полученные на предыдущем занятии.

Материалы: мяч, карточки с текстом рассказов – для ведущего.

Ход мероприятия:

Организация начала: Приветствие учащихся.

Вводная часть: Закрепление материала предыдущего занятия.

А) На доске записаны примеры различных поступков.

Задание: какие из них являются добрыми делами, а какие – злыми?

  • Играть в футбол на газонах.

  • Рисовать на стенах в школе.

  • Посадить растения возле школы.

  • Подложить кнопку на стул.

  • Метко плюнуть жвачкой в товарища.

  • Поиграть с младшей сестрой, пока мама ходит в магазин.

Б) А как проверить добрые мы дети или нет? Какое доброе дело мы можем совершить?

  • Убрать территорию вокруг школы.

  • Провести уборку в кабинете.

  • Убрать свои рабочие места.

А ещё какие?

В) А теперь поиграем. Команды по 3-4 человека. Задание: подготовить сценку на тему:

  1. Как папа помогает мне делать самолётики.

  2. Как мама помогает мне делать уроки.

Показать в сценках правильные и неправильные поступки детей.

Основная часть: А сегодня мы поговорим о дружбе. Что же такое дружба? (Обсуждение 2-3 минуты).

А) Послушайте текст и подумайте, настоящая эта дружба или нет? Почему?

«Витя и Ваня – друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе играют. Витя учится хорошо, Ваня – не очень. Витя по-доброму относится к Ване, регулярно даёт ему списывать домашнее задание».

Б) Давайте составим правила настоящей дружбы (на доске записаны примеры, выбрать «+»):

  • Помогать товарищу выполнять домашнее задание.

  • Вместе воровать клубнику на чужом огороде.

  • Приносить товарищу домашнее задание, когда он болен.

  • Рассказать секреты товарища другим.

  • Защищать товарища от хулиганов.

  • Делиться с другом тем, чего у него нет.

  • Помогать дёргать за волосы других.

А что ещё?

Упражнение: «На какого сказочного героя ты похож?».

Цель: возможность самовыражения и самораскрытия, получение обратной связи, формирование навыков точного межличностного восприятия.

Время: 10 минут.

Дети сидят в кругу. Ведущий кидает мяч одному из игроков и говорит: «Аня, мне кажется, ты похожа на Русалочку». Аня ловит мяч и кидает кому-нибудь из круга, говоря, на какого из сказочных героев он похож по её мнению. Так пока мяч не побывает у всех.

Последний участник, которые поймал мяч, должен бросить его человеку, от которого он его получил, и сказать своё мнение относительно данной ассоциации (например: «Витя, ты сказал, что я похож на крокодила Гену, а на самом деле я …», либо «Да думаю, я похож на этого героя»). Цепочка раскручивается в обратном направлении.

Заключительная часть: Подведение итогов. Прощание.



Тема мероприятия: Справедливость и сочувствие.

Цель: ознакомление с содержанием нравственных категорий «справедливость», «сочувствие».

Задачи: 1) воспитывать нравственные качества; 2) развивать психические процессы; 3) формировать навыки самопознания, конструктивного взаимодействия.

Материалы: карточки с текстом рассказов – для ведущего, плакат схемы достойного выхода из ситуации.

Ход мероприятия:

Организация начала: Приветствие. Сообщение темы занятия.

Вводная часть: Вступительное слово. Как вы думаете, что такое справедливость? (Обсуждение. Вывод: справедливость – отношение к людям по их делам). Давайте попробуем более подробно разобраться в этом.

Основная часть: Работа с содержанием понятий темы урока.

А) Текст: «Таня и Серёжа играли в песочнице. Серёжа строил песочный город, а Таня копала большую пещеру. Серёжа решил построить дорогу к городу, которая будет проходить через пещеру. Дети начали спорить и кричать».

Как вы думаете, как нужно было поступить по справедливости? (Обсуждение).

Б) Что такое сочувствие? Как вы считаете?

Текст: «Дети бегали во дворе. Вова упал и разбил колено, потекла кровь. Он заплакал. Андрей подошёл к нему и сказал: «Ну, что ты плачешь, размазня? Заживёт твоё колено»».

Как вы оцениваете поступок Андрея? Как нужно было поступить Андрею?

Ребята, расскажите о случаях, когда вы проявили сочувствие (2-3 минуты).

В) Если с вами поступили несправедливо, то вы:

  • будете драться

  • станете кричать, плакать, ругаться

  • сделаете вид, что всё хорошо

  • будете доказывать, что с вами поступили несправедливо

  • перестанете разговаривать с тем, кто поступил с вами несправедливо.

Г) Давайте вспомним мультфильмы, где представлены ситуации, которые позволяют судить о справедливости и сочувствии.

Цель: анализ поступков героев, сравнение их с реальными жизненными ситуациями.

Игра с элементами тренинга «Это здорово».

Цель: повышение самооценки, получение поддержки от группы.

Время: 7 минут.

Участники стоят в кругу. Кто-нибудь выходит из них в круг и говорит о любом своём хорошем качестве, умении, таланте. В ответ на каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором ответить «Это здорово» и одновременно поднять вверх большой палец. Выходят все по очереди.

Закрепление.

Давайте обсудим следующую ситуацию: «Однажды Маша не выучила стихотворение. И она решила обмануть учительницу. Маша подошла к своей подруге и попросила: «Лена, если учительница вызовет меня отвечать стихотворение, я скажу, что вчера у меня болела голова, и я не смогла выучить стихотворение. А ты подтверди». Но Лена отказалась это сделать. «А ещё подруга!» грустно подумала Маша, «Не буду с ней больше дружить»».

Кто поступил справедливо? Почему? Как оцениваете поступки девочек? Это настоящая дружба? (Обсуждение 3-4 минуты).

Упражнение «Как быть толерантным в общении».

Цель: обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.

Время: 20 мин.

Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций – кто-то обижается, кто-то «сдаёт сдачи», кто-то пытается найти достойное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации, не унизив другого и сохранив собственное достоинство?

Задание: Вспомнить и рассказать ситуацию, когда вас или ваших знакомых обидели. Этот участник выступит в роли того, кого обидели, а другой – в роли обидчика. Тот, кто в роли обиженного человека, пытается достойно выйти из ситуации.

Практическая часть.

Составление схемы достойного выхода из конфликтной ситуации. Как итог – на доску вывешивается плакат составленной устно схемы:

  1. Начни разговор с точного описания ситуации, которая тебя не устраивает («Когда ты накричал на меня …»).

  2. Вырази чувства, возникшие у тебя в связи с этой ситуацией и поведением человека по отношению к себе («Я почувствовал …»).

  3. Скажи человеку, как бы хотелось, чтобы он поступил. Предложи ему другой вариант поведения, устраивающий тебя («Поэтому в следующий раз я попрошу тебя не высказывать свои замечания не в таком тоне …»).

  4. Скажи, как ты себя поведёшь в случае, если человек изменит, или не изменит своё поведение («Тогда я буду прислушиваться к твоим замечаниям», «Мы вместе всё обсудим и решим нашу проблему»).

Обсуждение: что удачнее кто предложил и почему.

Заключительная часть: Подведение итога. Прощание.

Домашнее задание: чтение некоторых частей сказки Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена», каждому ученику даётся определённая глава.



Тема: Что такое толерантность?

 Цель: ознакомление учащихся с понятием «толерантность», показать значимость толерантности как качества личности, важного для построения позитивных отношений между разными людьми и разными группами.

Задачи: 1) формирование у детей установки толерантного сознания, ненасилия, демократии, прав человека; 2) развитие способности к договору и сотрудничеству, взаимодействию; 3) воспитание уважения и принятия самого себя в сочетании с уважением и принятием других, понимание ценности чувств другого человека и необходимости бережного к ним отношения.

Ход мероприятия:

Организация начала: Приветствие.

Вводная часть: Сказка «Скульптор и глина»

В одной сказочной стране у короля Творца и королевы Музы родилась дочка. Все ожидали, что она поразит мир своей красотой, но вопреки всем прогнозам родилась Глина. Родители ее очень любили, старались защитить от людской молвы и острых языков и поэтому никому не показывали. Они холили и лелеяли ее, но вот пришла пора выдавать Глину замуж. Много скульпторов приходило во дворец, надеясь заполучить ее руку и сердце. Однако все они получали отказ отца Глины.

Почему ты всех их отвергаешь, - спрашивала  Муза Творца, - ведь в каждом из них столько фантазии и вдохновения. Женихи готовы подарить их нашей дочери.

- Да, - отвечал мудрый король, - у каждого скульптора есть и фантазия и вдохновение, но ни один из них не любит Глину. Они не видят ее, а замечают только собственную значимость и талант, и поэтому не будет радости моей дочери в таком союзе.

И в один прекрасный день во дворце появился скульптор, который на первый взгляд ничем не отличался от своих предшественников.

- Зачем ты пришел? – спросила Глина. – Ты тоже, как и другие, хочешь жениться на мне и получить в наследство наше королевство, чтобы люди называли тебя творцом, как сейчас называют моего отца?

- Мне не важно, как будут меня называть, мне не нужен титул Творца, я пришел, потому что полюбил твою пластику.

- Ты что, смеешься надо мной? Я же бесформенная глина.

- Нет, я уже вижу твою чудесную пластику и люблю ее.

- Вот достойный скульптор, - сказал Творец, - он смог увидеть в еще бесформенной Глине пластику и красоту, а значит, в их союзе обязательно родится гармония.

Основная часть: Нарисуй лицо.  (Ребятам  раздаются листочки с контуром лица) Нравится ли тебе твой рисунок? Какие чувства, важные для тебя, он выражает?

Вывод: разные чувства, разная внешность, все рисунки разные, не похожи друг на друга.

Мозговой штурм. Какие еще отличия вы можете назвать? Чем люди не похожи друг на друга? ( внешность, речь, положение, образование, ценности, интересы…)

Каждый, имея свои индивидуальные особенности, бывает убежден в своей правоте, своей значимости, а это приводит к противоречиям.

ПротиворечияКонфликт - Способы решения

Сбежать                   Решить                                 Решить

                                     силой                                      мирным путем.

Знакомо ли вам слово  толерантность?

Толерантность – это …
  1. Сотрудничество

  2. Уважение человеческого достоинства

  3. Уважение прав других

  4. Принятие другого человека таким, какой он есть

  5. Способность поставить  себя на место другого

человека

  1. Признание многообразия

  2. Признание равенства других

  3. Терпимость к чужому мнению, поведению…

Терпимость или толерантность – это не покорное долготерпение, когда один унижает (обижает), а другой всё терпит, а активное отстаивание равных прав всех людей.

Толерантность – это принятие мира и живущих в нём людей такими, какие они есть, со всеми их особенностями, различиями, даже недостатками, умение понимать и уважать их непохожесть.

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантность – это единство в многообразии. (Например: класс – едины в своем стремлении получить знания, но каждый по-своему индивидуален.)

Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира. Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство; это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.

Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Оно означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Оно означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи поведению, ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

(Дайте свое определение толерантности. Напишите на листе бумаги, как вы думаете: что такое толерантность; что является сущностью толерантности).

Вывод: понятие толерантность имеет множество сторон, каждое из определений выявило какую-то из граней толерантности.

Исходя из определения толерантности подумайте и назовите черты толерантной личности.

Эмблема толерантности.

      Нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, политических документах.

      Посмотреть рисунки и объединиться в группы, каждая группа объясняет, что общего в их рисунках, выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность этих эмблем.

Заключительная часть: Какие вопросы возникли по ходу занятия? Что нового узнали? Ваше мнение по проведенному занятию?


















Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.