Сборник методических материалов по воспитанию экологической культуры

Учимся любить братьев наших меньших

Сборник методических материалов по воспитанию экологической культуры через организацию уголка живой природы в ДОУ

2013

 

Допущен к публикации предметно – цикловой комиссией преподавателей

психолого – педагогических дисциплин

ГАОУ СПО «Чистопольский педагогический колледж»

Составители:

Воспитатель МБДОУ  №16 «Виктория»

 Васина Юлия Ирековна                                                                                

Учимся любить братьев наших меньших – Сборник методических материалов по воспитанию экологической культуры через организацию уголка живой природы в ДОУ. В пособии представлена диагностика педагогического процесса в ДОУ по изучению знаний об объектах уголка природы и система работы по коррекции знаний детей об объектах уголка  живой природы на занятиях и наблюдениях. Методическое пособие адресовано воспитателям и экологам ДОУ и студентам педагогических колледжей, обучающимся по специальности «Дошкольное образование»

Содержание

Введение……….........................................................................................................3

Изучение уровня экологической культуры дошкольников

1.Диагностика педагогического процесса в ДОУ по изучению знаний об объектах уголка природы………………………………………………………….

2.Система работы по коррекции знаний детей об объектах уголка  живой природы на уровне формирующего эксперимента………………………………

Ø «Лекарственные растения»………………………………………………..

Ø «Растительный мир родного края» ........................................................

Ø «Дежурство в уголке природы»………………………………………….

Ø «Зимний огород» (посадка лука)…………………………………………

Ø «Путешествие в царство комнатных растений»…………………………

Ø «Веснянка знакомит с новыми комнатными растениями»……………..

Ø «Мир комнатных растений»………………………………………………

Ø «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»………….

Ø «Ознакомление с черепахой»…………………………………………….

Ø «Наш кролик»……………………………………………………………..

Ø «Обитатели нашего уголка природы»………………………………….

Ø «Угощаем морскую свинку»…………………………………………….

Ø «В каких условиях живет морская свинка»……………………………

Ø «Знакомство с кроликом»………………………………………………

Ø «Наша морская свинка»…………………………………………………

Ø «Красная Шапочка рассказывает о птицах»…………………………..

Ø «Чем попугай отличается от воробьев?»………………………………

Ø «Как мы кормим попугая»………………………………………………

Ø «Кто живет в аквариуме»………………………………………………..

Ø «Водное царство живого уголка»………………………………………

Ø «Кто живет в аквариуме»………………………………………………..

Ø «В каких условиях живут рыбки?»…………………………………….

Ø «Как ухаживать за рыбкой»……………………………………………

Ø «Какие разные у нас рыбки»………………………………………………

Ø «Насекомые»………………………………………………………………..

Игры:…………………………………………………………………………

o   « Воздух, земля, вода»

o   «Звери, птицы, рыбы»

o   «Цветочный магазин»

o   «Назовите растение»

o   «Наши друзья»

o   «Где спряталась рыбка»

Введение

  В сборнике методических материалов представлена система работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста через приобщение их к природе с помощью уголка живой природы в ДОУ. Предлагаемая система поможет студентам и воспитателям активно и плодотворно использовать в экологическом воспитании стремление дошкольников переносить отношения, существующие между людьми, на отношения с объектами природы, подготовить к школе, пробудив в них стремление самим постигать суть явлений. Методическое пособие адресовано воспитателям и экологам ДОУ и студентам педагогических колледжей, обучающимся по специальности «Дошкольное образование». В сборнике представлена диагностика педагогического процесса в ДОУ по изучению знаний об объектах уголка природы и система работы по коррекции знаний детей об объектах уголка  живой природы на занятиях и наблюдениях.

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что воспитание экологической культуры  детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическое воспитание ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. И рядом стараемся быть мы – воспитатели, которые удивляются вместе с ними, учат не только смотреть, но и видеть в обычном – удивительное, не только слушать, но и слышать и только от нас, взрослых – воспитателей, родителей, зависит, захотят ли дети узнать еще больше. Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст.

 В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.

Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находит сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо содержащийся аквариум украшает комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.

Диагностика педагогического процесса в ДОУ по изучению знаний об объектах уголка природы

Задание№1 Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, животные уголка природы); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных, птиц, насекомых.

Инструкция к проведению.

Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карту с учетом их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

  Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затее ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

- Как называется животное? (птица, насекомое)

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень(13-15 баллов)

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

Соотносит представителей фауны со средой обитания.

Знает характерные признаки

Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птица и насекомым.

Средний уровень (8-12 баллов)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Не всегда аргументирует свой выбор

Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птица и насекомым.

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Не всегда аргументирует свой выбор.

Затрудняется назвать характерные признаки.

На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает то в основном неверно.

Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Задание№2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально)

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование. Комнатные растения: герань, традесканция, бегония, бальзамин;  лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления, тряпочка и поддон.

Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

- Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

- Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

- Для чего людям нужны комнатные растения?

-  Нравится ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

1.     Сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

2.     Лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина)

3.     Ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

4.     Цветы сада и цветы леса (астры, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13-15 баллов)

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники, цветы.

Без помощи взрослых называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за комнатными растениями.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным  растениям.

Средний уровень (8-12 баллов)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений, деревьев, кустарников и цветов.

Без помощи взрослого называет условия, необходимые для  жизни, роста и развития комнатных растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным  растениям.

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется назвать видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.

Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.

Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

Задание№3. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально)

Цель: Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает правильно ответить на следующие вопросы.

-          Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Если у ребенка нет домашних животных, спросить: « Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»

-         Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду?

-         Что ты вместе с взрослым можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

-         Как мы можем помочь зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (13-15 баллов)

Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные  вопросы.

Знает, как  нужно правильно ухаживать за домашними  животными и обитателями уголка природы.

Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Средний уровень (8-12 баллов)

Ребенок отвечает на поставленные вопросы.

В основном знает, как  нужно правильно ухаживать за домашними  животными и обитателями уголка природы.

Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

Не имеет представления, как ухаживать за домашними  животными и обитателями уголка природы.

Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Таблица

Уровень формирования экологических знаний
Имя ребенка	О мире животных		О растительном мире		Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития
1.
2.
3.
4.
5.

Система работы по коррекции знаний детей об объектах уголка  живой природы

«Лекарственные растения»

Программное содержания:

Уточнить и расширить представления детей о лекарственных растениях. Закрепить понятия о взаимосвязи растительного мира и человека. Словарь: душица, лаванда, шалфей, зверобой, чабан. Развивать связную речь детей. Познакомить детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений. Развивать интерес к природе.

Оборудование:

картинки и фотографии растений: ромашка, подорожник, шалфей, зверобой, лаванда, душица, высушенные лекарственные растения, аптечные упаковки с травяными сборами, пузырьки с настойками трав, травяной чай в кружках по количеству детей.

Ход занятия:

Ребята, вы уже много знаете о растениях нашего крымского полуострова. Без растений жизнь на планете Земля не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но также помогают им лечиться от болезней. Природа предлагает человеку огромное разнообразие даров, среди них – лекарства от многих болезней. Надо только знать и уметь ими пользоваться. Еще давным-давно люди заметили, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. Много лет подряд люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Составляли толстые книги: «Травники», «Цветники». По названиям этих книг можно догадаться об их содержании. А вы догадались, о чем написано в «Травнике»? «Цветнике»? (Ответы детей).

За много лет народные лекари накопили множество знаний о полезных свойствах растений. В современных аптеках можно увидеть разнообразные травы, настойки из, таблетки и микстуры из трав.

Часто люди сами собирают травы. Может быть, кто-то из знакомых вам взрослых тоже собирал лекарственные растения? Кто из вас видел в аптеке лекарственные растения? Какие? Кого из вас лечили с помощью трав? От каких болезней? Какими травами?

Взгляните на это растение. (Показ душицы). А еще лучше понюхайте. Что вы можете сказать о его запахе? (Ответы детей). Запах у него приятный, ароматный, душистый. Вот и получило это растение за свой душистый запах название «душица». Чаем из душицы хорошо вылечивается простуда.

А кто угадает это растение?

Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – сережки,

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он – как хороший друг

Лечит раны ног и рук.

(Подорожник)

   Найдите это растение среди других. Попробуйте догадаться, почему это растение так называется. Кто из вас пользовался подорожником? (Ответы детей). Подорожник люди используют с давних пор для заживления ран.

А это растение тоже обладает приятным запахом, а называется оно – лаванда. Свое название она получила от древних греков, которые использовали его для растирания и мытья тела. Слово «лаванда» на их языке значит «мыть, очищать». А еще лаванда своим запахом отпугивает моль. Если в шкафу будет лежать пучок лаванды, то ни одна прожорливая моль не залетит туда.

Ну а следующее растение вам хорошо известно. Загадка подскажет его название.

В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят,                                 

У каждой сестрички –             

Белые реснички.

(Ромашка)

Может быть, кому-то из вас приходилось лечиться с помощью ромашки? (Ответы детей). Ромашка поможет больному животику.

Посмотрите на эти цветы. Это шалфей. Его еще зовут «чабан-чай». Кто такой чабан? Это пастух, который пасет овец. Так вот, пастухи – чабаны пили чай из шалфея для того, чтобы не заснуть, быть бодрыми и внимательно следить за овцами и баранами. А еще шалфей замечательно лечит больное горлышко.

Еще очень много лекарственных растений можно найти в Крыму на лугах, в лесу, в горах. Повсюду животные, птицы, люди могут найти помощь у природы. Только изучай, люби, знай! На каждую болезнь есть свое лекарственное растение. Мы живем в мире лекарств. Самая лучшая аптека – это Природа.

Но необходимо знать, что лекарственные растения могут заготавливать и делать из них лекарства только взрослые. Дети могут только помогать.

Правила сбора лекарственных растений.

1. Хорошо знать лекарственное растение и отличать его от ядовитых растений.

2. Собирать растения лучше в сухую погоду, утром, после того как высохнет роса.

3. Нельзя собирать растения в городе и вблизи дороги. Почему, как вы думаете? 

(Ответы детей). Растения там отравлены ядами из выхлопных труб транспорта.

4. Сорванные растения складывать в широкую корзину, чтобы не помять их, а то выделится сок.

5. Сушить растения нужно в тени, а не на солнце.

6. Нельзя при сборе топтать соседние растения, нельзя рвать растения с корнем 

и рвать все до последнего. Почему? (Ответы детей).

7. Не рвать растения, которые занесены в Красную Книгу. Почему? (Ответы детей).

      Все свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит только одного: беречь ее!

А сейчас угощайтесь травяным чаем из зверобоя. Вот так скромно выглядит этот цветок, но зато от многих болезней лечит, а нам поможет остаться здоровыми и не заболеть. (Показ зверобоя). Желтый цвет, дыряв листок, но, как доктор Айболит всех излечит, исцелит.

Давайте поиграем в «Аптеку». Чтобы купить какое-либо лекарственное растение, нужно описать его, рассказать от чего вы собрались лечиться, нельзя только говорить название. Его должен угадать «аптекарь». Постарайтесь не только правильно описать словами растение, но и быть вежливыми покупателями.

«Растительный мир родного края»

Программное содержание: расширять представления детей о при­роде родной страны, воспитывать эстетические чувства, учить детей восхищаться красотой и многообразием родной природы, форми­ровать представление о лесах как об особом богатстве России.

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением леса, де­ревьев, кустарников, ягод и грибов, альбомы, аква­рель.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, наша страна Россия очень большая. Это са­мая большая страна в мире. Территория нашей страны покрыта густыми лесами, бескрайними степями, полноводными реками и прозрачными озерами. Чтобы догадаться, о чем мы будем гово­рить сегодня, отгадайте загадку.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

                         Сорвали все рубашки.             (Дерево)

Воспитатель. Правильно, ребята, это дерево.  Что есть у  дерева? (Корни, ствол, ветки, листья.)  А как называется то месть где очень много деревьев. Лес — это огромный дом. Только одно дерево может дать при­ют и корм многим зверям, птицам. А в лесу таких деревьев тысячи!

— Какие деревья  вам знакомы? (Ответы детей.) Больше всего в России дубовых, осиновых, сосновых лесов. Леса, в которых растут и хвойные, и лиственные деревья, называются смешанными. Всем нам известны следующие деревья и кустарники. (Воспитатель показывает иллюстрации, дети называют дерево, вос­питатель рассказывает о нем.)

Ель — может расти в тени, растут в нашей области и голубые ели. Иголки сосны и ели применяют в медицине.

Воспитатель. Отгадайте еще одну загадку.

У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту

Если я не на опушке,

Ветви — только на макушке.   (Сосна)

Сосна — вечнозеленая, быстро растет, очень любит свет.

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.   
  Я кормлю свиней и белок

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Дуб — одно из самых красивых, могучих деревьев, растет очень медленно, не боится засухи. Кора дуба обладает целебными свой­ствами. Дуб — самое главное дерево в лиственном лесу. Он растет долго, но и живет триста лет.

А кто знает, что растет на дубе? (Желуди.) Послушайте стихотво­рение про желуди.

В каждом желуде на ветке

Спал дубок зеленый крепко,
           И казалось: дуб стоял

Высоко над горной кручей —

Рощу целую держал

На плечах своих могучих.

Воспитатель. А про какое дерево следующая загадка.

Клейкие почки,
Зеленые листочки.                                      
            Стоит под горой. С белой корой?   (Береза)

Береза — быстро растет, не боится зимних морозов, очень любит свет. Берёзка растёт на нашем участке, и мы с вами за ней регулярно наблюдаем, вспомните какого цвета  были листочки осенью. Послушайте стихотворение о берёзке 

Берёзку

Окрасила осень.

Берёзка  мне нравится

Очень.

Она позолотой блистает,

Одно только жаль –

Облетает.    В. Лунин

Липа — дерево, с которого пчелы собирают мед. Липовым цветом лечат простуду, очень полезен липовый мед. Послушайте стихотворение про липу.

С моего цветка берет          
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают:      
Шкуру тонкую сдирают.

Тополь — растет очень быстро, крона большая, хорошо задержива­ет пыль; когда тополь цветет, бывает много пуха.

 А наш Дальний Восток ещё славиться очень красивым и благородным деревом  угадайте о каком дереве  я вам хочу рассказать.

Он сосне ближайший брат

И растёт в Сибири.

Он орешками богат -

Нет вкуснее в мире.  (Кедр.)

Он - украшение тайги

Его мне вспомнить помоги:

Ведь часто мы с тобой без спешки

Грызём вкуснейшие орешки.    (Кедр.)

 А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение о Кедре Тамара Новгородова

Кедр под окном мечтаю посадить

Нет дерева прекрасней и милее.

Его, как символ Родины растить,

Ухаживать за ним, лелеять.

Я помню детства, райский уголок,

Дремучий лес, Приморские просторы,

Тот до краёв заполненный мешок,

Чуть не дозревших шишечек кедровых.

А вечерами, сидя у костра,

Подсчитывая каждого успехи,

Засиживались даже до утра,

Пощёлкивая вкусные орехи.

И эти вечера, и этот край суровый,

Они сейчас мне силы придают,

Очарование гор, закат лиловый,

Меня заманивают и к себе влекут

Игра «С какого дерева листок»

Дети получают картинки с изображением листьев и говорят, с ка­кого дерева этот листочек: с березы, липы, дуба, рябины и т.д.

Воспитатель. Но в лесу растут не только деревья. Сколько ягод и грибов дарит лес людям и животным! Растут в русском лесу малина, брусника, клюква, земляника. А какие грибы вы знаете? (Дети отве­чают, воспитатель помогает им, показывая картинки: белый гриб, опята, подберезовик, подосиновик, лисички, сыроежки.,)

— Но бывают и ядовитые, опасные грибы. Кто знает, что это за грибы? (Мухомор, поганка.)

Воспитатель. Леса нуждаются в нашей охране и защите. Ведь они приносят столько пользы человеку: закрывают поля и сады от ве­тров, спасают реки от обмеления. Лес — это легкие планеты, потому что он очищает воздух. Лес — это строительный материал, это ягоды, грибы, лекарственные растения, орехи. Вот как много полез­ного дает человеку лес! Люди обязаны сберечь то, что им дает щедрая российская природа!

Итог занятия      
Воспитатель. Какие деревья вы знаете? Грибы?

— Какие ядовитые грибы вам известны?

— Почему лес нужно беречь и охранять?

— Нарисуйте, что полезного дает лес человеку.

«Дежурство в уголке природы»

Программное содержание. Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к ухо­ду за растениями.

Помощь и поручения: ухаживать за комнатными растениями в группе: поливать, рыхлить, протирать листву.

Материал. Шкаф с принадлежностями для дежурства в уголке природы: фартучки, вода, леечки, сал­фетки и т. д.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Беседы о растениях. Индивидуальные поручения по уходу за растениями.

Предварительная работа. До занятия воспитатель организует экс­курсию в старшую группу, показывает, что умеют делать старшие ре­бята в уголке природы; рассказывает про их дежурство в уголке при­роды.

Ход занятия

Воспитатель. Дети, вам понравилось в старшей группе? А что вам особенно запомнилось? Мне кажется, что вы уже стали большими и тоже сможете дежурить в уголке природы. Как вы думаете? (Ответы детей.) Тогда я вас научу, что нужно делать в уголке природы. Скажите, есть ли у нас в уголке рас­тения? Назовите, какие комнатные растения вы знаете. Чтобы правиль­но ухаживать за растениями, нужно много знать. Сегодня мы договоримся о том, сколько ребят будут дежурить в уголке природы. Двое из вас будут ухаживать за комнатными растениями. Посмотрите внимательно, в групповой комнате есть спе­циальный шкаф для дежурных, там имеется все необходимое для рабо­ты в уголке природы.

Педагог приглашает детей посмотреть, что лежит в шкафу: «Здесь лежат фартучки, леечки, палочки для рыхления, грабельки, тазики, сал­фетки и другое. Каждому дежурному нужно свое оборудование. Сегодня дежурить буду я, а вы будете мне помогать. Внимательно сле­дите за тем, что я буду делать, и учитесь. Кто хочет мне помогать?»

Воспитатель приглашает двоих ребят.

С помощью взрослого ребенок демонстрирует действия (надевает фартук, выдает принадлежности).

Педагог объясняет детям особенности ухода за растениями, которые имеются в уголке природы. «Комнатные растения нуждаются в разном уходе: одни любят солнце, другие, наоборот, нужно убрать в тень. Одни нуждаются в обильной поливке, другие боятся излишней влаги. Одни растения нужно поливать под корень, а другим наливать воду в поддон. Нужно убирать старые засохшие листья, аккуратно рыхлить землю, протирать твердые листья влажной салфеткой»

Дети с помощью взрослого демонстрируют способы ухода за растениями (на примере одного растения).

Воспитатель напоминает, что все предметы, которые дети использовали во время дежурства, нужно помыть и убрать на место.

«Зимний огород» (посадка лука)

Программное содержание. Расширять представления детей об ус­ловиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки по уходу за растениями.

Помощь и поручения: посадка лука, уход за посаженным луком.

Материал. Кукла Незнайка. Расписной сундучок. Для посадки лу­ка: земля, стаканчики, лейка с водой, тряпичные салфетки, фартучки.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Лепка и рисование лука. Рассматривание овощей и фруктов.

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на расписной сундучок: Ребята, вы хотите узнать, что же находится в этом красивом сундучке?

В это время из-под стола выглядывает Незнайка.

Воспитатель: Ой, кто это? Это же Незнайка! Здравствуй, Нез­найка! Что это ты там делаешь?

Незнайка: Мне очень хочется узнать, что лежит в этом краси­вом сундучке. Можно я останусь с вами на занятии и посмотрю, что же в нем находится?

Воспитатель: Дети, позволим Незнайке остаться на занятии? Конечно, Незнайка, ребята рады тебя видеть на своем занятии.

Педагог заглядывает в волшебный сундучок: Чтобы узнать, что лежит в сундучке, нужно отгадать загадку. Послушайте внимательно:

Сидит дед, Во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает!

Незнайка: Да это же Дед Природовед, я его знаю!

Воспитатель: Незнайка, не торопись, может, дети знают отгадку?

Педагог обобщает ответы детей: Конечно это лук! В волшебном сундучке лежат настоящие луковицы. (Достает из сундучка лукови­цу.) А почему в загадке говорится о том, что этот дед во сто шуб одет? Это образное выражение. На самом деле это луковица, которая пок­рыта множеством слоев тонкой кожицы. Когда верхняя кожица под­сыхает, она становится ломкой, такую кожицу называют луковой ше­лухой. На Пасху яйца варят в луковой шелухе, и они окрашиваются в красный цвет. А как вы думаете, почему когда «раздевают» лук, то проливают слезы?

Воспитатель разрезает луковицу, показывает детям внутренние слои.

Незнайка: А зачем мне этот жгучий лук?

Воспитатель: Лук очень полезный. Люди издревле знали: что­бы не болеть, нужно кушать лук. Есть даже такая пословица: «Лук – от семи недуг». В луке содержится много полезных веществ – витами­нов. Лук можно кушать сырым, вареным и жареным.

Физкультминутку с Незнайкой.

От простуды и ангины (Дети стоят, показывая на горло.)

Помогают витамины, (Разводят руки в стороны.)

Ну а лучше есть лимон, (Изображают, что кушают лимон.)

Хоть и очень кислый он.

Помни истину простую: (Грозят пальцем.)

Лучше видит тот, (Изображают, что смотрят в бинокль.)

Кто жует морковь сырую (Изображают, что грызут морковь.)

Или сок морковный пьет. (Изображают, что пьют сок.)

Воспитатель: Овощи и фрукты очень полезные, в них содер­жатся природные витамины. Природные витамины можно вырастить на окне. Дети, а вы знаете, что нужно сделать для того, чтобы вырас­тить луковицу? (Ответы детей.) Конечно, нужно ее посадить. Лукови­цу можно вырастить в воде и в земле. Если луковицу поставить в воду, она будет расти пером – то есть в зелень. Если посадить луковицу в землю, то будут расти головка луковицы и зелень (перо). Сегодня я покажу вам, как можно сажать луковицу в землю.

Педагог достает землю и лейку: Земля нужна луковице для пита­ния. Нужно насыпать землю в какую-либо емкость — баночку, ящи­чек или коробку. Затем перемешать так, чтобы не было комочков, чтобы земля была мягкой и однородной. После этого сделать углубле­ние и посадить луковицу в землю.

Незнайка быстро берет луковицу, вставляет ее в землю корешками вверх и говорит: Как легко сажать лук!

Воспитатель: Дети, как вы думаете, правильно Незнайка по­садил луковицу? Незнайка, нельзя торопиться, каждое дело требу­ет усердия и внимания. Посмотрите, у луковицы есть корешок. Нужно, чтобы луковица была воткнута в землю корешком. Только тогда луковица будет расти. Вверху появятся зеленые росточки – перья лука. Как вы думаете, что следует еще сделать, чтобы луко­вица выросла? Конечно, землю нужно полить, чтобы напоить ко­решки лука. Теперь я предлагаю каждому из вас посадить свою лу­ковицу.

Незнайка: Научите меня!

Воспитатель: Сейчас я покажу, а вы внимательно посмотрите, как нужно сажать лук в землю.

Воспитатель сажает лук и комментирует свои действия.

Незнайка и дети выбирают по одной луковице и сажают их в от­дельные баночки.

Воспитатель: Незнайка, выбери, пожалуйста, место для наших луковиц, чтобы им было светло и тепло.

Незнайка: Чтобы луковицы росли, нужно правильно ухаживать за ними и вовремя поливать. Я вам подарю линейку, которой вы буде­те измерять высоту пера своих луковиц. Когда лук вырастет, его мож­но будет срезать и покрошить в салат.

Незнайка благодарит детей за интересное занятие и прощается.

«Путешествие в царство комнатных растений»

Программное содержание: закрепить знания названий комнатных растений; продол­жать обучать детей описывать растения, отмечая различие и схо­дство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, жела­ние наблюдать и ухаживать за ними.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал: бальзамин, фикус, Карлосон (игрушка).

Словарная работа: бальзамин (огонек), фикус.

Ход занятия

Загадка

«На окошках растут – людям радость несут». (Цветы)

Проблемная ситуация

Устранение беспорядка в уголке природы, устроенного Карлсоном.

 Карлосон прилетел в группу и увидел комнатные растения. Он очень уди­вился, увидев так много комнатных растений. Но как обращаться с ними, он не знает, а поэтому одни из них он спрятал под стол, другие накрыл колпаками и даже приготовил краски, чтобы раскрасить растения по своему усмотрению...

         Воспитатель: Ой-ой-ой, Карлосон, что бы ты сейчас мог натворить! Ты разве не зна­ешь, что так нельзя обращаться с растениями? Ребята, оказывается, Карлосон думал, что растения – это игрушки. И с ними можно обращаться, как с игрушками. А вы согласны с ним? Нет? Тогда расскажите Карлсону, зачем у нас в группе столько цветов.

Изучение строения растений

         Воспитатель:  Карлосон видит, что цветочки у нас стоят разные. И листики у них раз­ные, и на одних только листики, а на других и цветочки есть. А почему? Карлсон, а наши цветочки имеют и разные названия. Ребята, а вы знаете, как называются цветы вот на этом подоконнике? А вот на этой полочке?

Рассказы Карлсону о цветах (сравнение по форме, размеру, окраске листьев). Воспитатель предлагает детям рассказать, какие растения есть у них в группе. Дети называют комнатные растения. Карлосон удивляется, как дети различают растения. Ему кажется, что они все одинаковые. Вос­питатель предлагает детям научить Карлсона различать растения и пред­лагает ему выбрать любое, которое ему больше всего нравится. Карлсон выбирает бальзамин.

Воспитатель выставляет на столик бальзамин и фикус, рассказывает, как называется каждое растение, из каких частей состоит. Карлсон спра­шивает у детей, зачем растениям нужен корень и почему он его не видит. Дети объясняют. Воспитатель обобщает: фикус и бальзамин похожи тем, что у них, как и у всех растений, есть корень, стебель, листья, цветы. Пред­лагает подумать, чем различаются эти растения и как научить Карлсона распознавать фикус и бальзамин.

Игра «Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запомина­ют. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из расте­ний. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло еще. Игра проводится 4‑5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

Пальчиковая гимнастика

«Цветок» – различные положения пальцев рук имитируют разные виды цветов.

В конце занятии воспитатель предлагает привести в порядок все растения: протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения (по потребности).

«Веснянка знакомит с новыми комнатными растениями»

Программное содержание: познакомить с новыми растениями (геранью душистой и ге­ранью обыкновенной); учить сравнивать листья растений по следу­ющим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству; упражнять в исследовательской деятель­ности; продолжать учить последовательному и полному рассказу об объекте; воспитание чувств, эмоциональной отзывчивости.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал: конверты с моделями признаков растений, живые цветы (герань душистая и герань обыкновенная), модели потребностей растений, инвентарь для ухода за комнатными растениями, обору­дование теневого театра, краски, нити.

Предварительная работа: рассматривание растений в процессе дежурства с выделением типичного и особенного; проведение систе­мы опытов по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание).

Словарная работа: растение, герань душистая, герань обыкновенная.

Ход занятия

Встреча с Веснянкой

Воспитатель сообщает детям о приходе на занятие гостьи – Веснянки. Появляется Веснянка. Она знакомится с детьми и предлагает им разга­дать загадку.

Без рук, без ног, но двигается,

Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет. (Растение)

Беседа о строении растения

Веснянка просит вспомнить, из каких частей состоит растение. Вспоминая, дети выставляют на наборной доске модели растения.

Веснянка просит объяснить, как растение двигается (растет) без ног, дышит и питается безо рта. Дети рассказывают о функциях корней, лис­тьев, повороте стебля растения к солнцу.

Игра «Цветы»

Веснянка обращает внимание на многообразие растений в уголке природы. Предлагает поиграть в игру «Цветы». Веснянка называет индивидуальные признаки растений из уголка природы. Дети должны найти и назвать описываемое ею растение.

Беседа об уходе за комнатными растениями

Веснянка рассказывает детям об уходе за комнатными растениями в уголке природы. Она знакомит ребят с геранью душистой и геранью обыкновенной. Рассказывает об уходе за этими растениями. Предлагает детям найти общее и различное между этими растениями. В процессе поиска используются зрение, обоняние, осязание.

Составление описания растения

Рассказ детям о герани душистой и герани обыкновенной с помощью картинок-подсказок по плану:

·       Как называется растение?

·       Из каких частей оно состоит?

·       Какого цвета листья?

·       Какой они формы?

·       Какие листья по величине?

·       Количество листьев (много, мало).

·       Что общего между этими растениями?

·       В чем отличие одного растения от другого?

Пальчиковая игра «Посадим цветы»

Мы ямку раскопаем,

Семечко посадим.

Дождичек польет,

Оно подрастет.

Сначала стебелек,

А затем цветок.

Наши красные цветки

Расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши красные цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Игра «Живые картинки»

Опираясь на потребности растений, дети с использованием инвентаря для ухода за комнатными растениями показывают, как ухаживают за комнатными растениями. Прощание с Веснянкой.

«Мир комнатных растений»

Программное содержание: Расширять представления детей о ком­натных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Помощь и поручения: уход за комнатными растениями протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения.

Материал. Комнатные растения: фиалка, герань, бегония, бальза­мин («огонек»), Аспидистра, фикус.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке природы. Рассматривание комнатных растений.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, посмотрите, как много в нашей группе комнатных растений. А как вы думаете, для чего нужны эти растения? (Ответы детей.) Правильно, чтобы было красиво! Комнатными расте­ниями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас сво­ей красотой, но и очищают воздух от пыли и грязи. Многие комнат­ные растения хорошо пахнут. Дети, вы уже знаете, что каждое растение имеет свое название. Какие названия комнатных растений вы знаете? (Ответы детей.) Знаете ли вы название этого растения? (Показывает герань.) Это растение называется «герань», или «пелар­гония». Еще его называют «журавлиный нос», потому что столбик цветка иногда (после опыления) разрастается в длинный «клювик», очень похожий на клюв журавля. Теперь вам легче будет запомнить название этого растения. Давайте внимательно рассмотрим его. Что есть у герани?

Обобщает ответы детей: «У герани есть стебель, листья (цветки, если растение цветет) и корни».

Воспитатель: Какой формы листья герани? Какого цвета листья? (Ответы детей.)

Обобщает ответы детей: «Листья у герани округлой формы, ярко- зеленого цвета, с коричневатым кругом у края (или с белой кай­мой)».

Далее педагог спрашивает: «Какого цвета цветы герани?»

Обобщает ответы детей: «Цветы герани могут быть разных цветов: белые, розовые, малиновые. Цветы герани собраны в соцветия, слов­но в зонтик».

Далее педагог спрашивает: «А где корни герани? Как вы думаете, зачем растению нужны корни?»

Обобщает ответы детей: «Корни растения находятся в земле. За счет корня растение не падает и крепко держится в земле. Еще корень питает растение. Когда мы поливаем землю в горшке, корешок впи­тывает воду, и она поднимается вверх по стеблю к листьям и цветам. (Сопровождает рассказ показом.) Чтобы растение не завяло, его обя­зательно нужно поливать».

Воспитатель: А кто знает, как называется это растение? (Пока­зывает фиалку.) Это растение называется фиалка узамбарская». Вни­мательно рассмотрите растение и скажите, что есть у фиалки? Какой формы листья? Какого цвета листья?»

Педагог обобщает ответы детей: «У фиалки есть листья (цветки, если растение цветет), стебель и корень. Листья округлой формы, темно-зеленого цвета, толстенькие, опушенные (у некоторых расте­ний край ровный, а у других волнистый), у листьев есть черешок. Длинными черешками листья крепятся к корню. Стебель у фиалки очень короткий».

Воспитатель: Какого цвета цветы фиалки? Цветки фиалки бывают разных цветов.

Показывает детям фиалки разных цветов – белые, розовые, лило­вые, фиолетовые и сиреневые.

Воспитатель: Дети, у нас в группе много различных растений. Какие названия комнатных растений вы знаете?

Показывает растения и вместе с детьми называет их: фиалка, ге­рань, бегония, бальзамин («огонек»), Аспидистра, фикус.

Далее воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать расте­ние, которое ему понравилось больше всего, и внимательно рас­смотреть.

Дети стоят около понравившихся комнатных растений.

Воспитатель поочередно спрашивает детей:

—                  Есть ли у растения стебель? Покажи.

—                  Какой формы листья?

—                  Есть ли у растения цветок? Покажи.

—                  Если есть цветок, то какого цвета?

—                  Как называется растение?

Воспитатель: У всех комнатных растений есть корень, стебель, листья, в период цветения – цветы. Дети, какое сейчас время года? (Весна.) Весной природа оживает, оживают и комнатные растения. После зимнего отдыха, с началом роста растения нужно обильно по­ливать.

Педагог показывает детям, что такое обильный полив: поливает растение так, что через землю вода проходит в поддон. Объясняет: «Из поддона воду нужно вылить. Растениям, которые цветут, воды требуется больше. Гладкие листья протирают мокрой тряпочкой, а с мягких листьев аккуратно убирают пыль щеточкой».

Педагог поочередно предлагает детям полить растение, протереть листья, смахнуть щеточкой пыль с листьев. Рассказывает: «Чтобы растения лучше росли, с ними нужно ласково разговаривать. Что мы можем пожелать нашим растениям? Чтобы они не болели. Чтобы за ними хорошо ухаживали. Чтобы они цвели. Я думаю, что теперь рас­тения будут хорошо расти и радовать нас своей красотой.

В конце занятии воспитатель предлагает привести в порядок все растения: протереть и убрать засохшие листья, разрыхлить землю, полить растения (по потребности).

«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»

Цель. Сформировать у детей представления о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям с мягкими, тонкими листьями требуется много влаги, они родом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые – еще и опрыскивать; другие с плотными, толстыми стеблями, листьями – засухоустойчивые, они родом из засушливых мест,  поэтому их стоит поливать реже, чем остальные растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев – это результат приспособленности засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию, поливать комнатные растения надо по-разному – в соответствии с их потребностями во влаге.

2.Опыт. Растение теряет воду через испарение.

Цель: дать понятие детям о способе потери воды растениями.

Развивающая среда: два растения – типичные представители засухоустойчивой и влаголюбивой групп (бальзамин и алоэ, традесканция и агава), глобус; растение в горшочке, полиэтиленовый пакет, клейкая лента.

Содержание

Воспитатель: Посмотрите на комнатные растения у нас в группе. Красивы ли они? Много ли их? Хорошо ли они себя чувствуют? (дети рассматривают растения, отвечают на вопросы.) Какие  условия необходимы всем растениям, чтобы они хорошо росли? (вода, свет, тепло, питательная почва.) Одинаковое ли количество воды требуют разные комнатные растения? (Разная потребность в воде: одним нужно ее много, другим – поменьше, третьим - совсем мало.  Это потому, что все растения родом из разных мест: одни у себя на родине растут в сырых, заболоченных местах, там всегда влажные почва и воздух. Такие растения привыкли, что воды всегда в достатке, ее не запасать  впрок. У них чаще всего тонкие, мягкие листья, и их очень много.) Давайте попробуем найти их в группе? (дети с помощью воспитателя определяют  эти растения, называют.) Есть другие растения, которые у себя на родине живут в сухих, солнечных, иногда очень жарких местах на бедных песчаных или даже каменистых почвах. В этих местах дожди идут редко, поэтому влаги в почве почти совсем нет. Растения привыкли терпеть засуху и приспособились «запасать» воду – накапливать ее в стеблях, листьях – и потом понемногу расходовать. Такие растения имеют толстые стебли, мясистые сочные листья, покрытые тонкой кожицей. Тонких листьев, которые испаряют много влаги, у них нет. Есть даже такие растения, которые совсем не имеют листьев: вместо них колючки. Найдите такие растения в группе.

Затем воспитатель ставит перед детьми два растения: алоэ и традесканцию.

Как называются эти растения? Рассмотрите и опишите их. (Дети называют, описывают. Воспитатель уточняет, дополняет.)

Какое из этих двух растениях может запасать воду? Какое – не может? Как узнали, что  алоэ запасает воду? Почему решили, что традесканция не «делает запасов»? Почему алоэ должно запасать воду? В каких местах оно растет на родине? В каких местах растет на родине традесканция? Как же мы должны ухаживать за ними: одинаково поливать или по-разному? (дети высказывают свои соображения.) Затем воспитатель продолжает беседу, рассказывает про эти растения.

Родина алоэ – Южная Америка, где много сухих степей (показывает на глобусе). В этих местах жарко и сухо, но для алоэ хорошо. Местное население ценит это растение и использует его от многих болезней: ожогов, простуды и др. в комнатных условиях алоэ цветет редко. Из листьев растения изготавливают ковры, морские канаты.

Традесканция растет в болотистых местах южной части Северной Америки (показывает на глобусе). Свое название получила по фамилии английского садовода Джона Традесканта. Он очень любил растения, ездил по разным странам, собирая их, затем выращивал в своих садах. С тех пор традесканция распространилась по всему миру как комнатное растение. Оно растет легко, быстро, его только надо много поливать, так как оно родом из болотистых мест.

В конце занятия воспитатель приглашает детей совершить экскурсию по детскому саду. Они осматривают растения, определяют, какие из них засухоустойчивые, какие влаголюбивые, определяют, как их надо поливать. Воспитатель подчеркивает, как важна забота дежурных, от них зависит жизнь растений и красота в нашем доме – детском саду.

По-разному ли поливают растения осенью, зимой, весной, летом? (осенью все растения, которые не цветут, надо поливать меньше – у них заканчивается бурный рост, они готовятся к зиме. Зимой все растения требуют меньшего полива. Весной и особенно летом растения чаще и обильнее поливают.) Какой водой надо поливать растения и почему? (отстоявшейся – улетучивается хлор, и комнатной температуры – от холодной воды загнивают корни растений.)

Вывод: Чтобы растения хорошо себя чувствовали и украшали нашу жизнь, надо правильно их поливать. худ.слово:

- Отчего зацвел цветок?

Мальчик спросил мать.

- Оттого, что мы цветок

Не ленились поливать!

Назовите, что еще помогает растениям хорошо цвести? (свет, тепло, хорошая почва, рыхление и подкормка, уборка пыли с листьев.)

Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли,

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора!

(соответствующие движения)

Мы с вами поливали растения, а вы не задумывались, куда же девается вода? Оказывается, растение теряет влагу через испарение. Мы на опыте проверим, как это происходит.

Поместим пакетик на лист и надежно прикрепим его к стеблю растения в горшке клейкой лентой. Поставим растение на 2-3 часа на солнце. Посмотрите, каким стал пакет изнутри? (Влажным.) Почему?

Растение всасывает воду через корни. Вода идет по стеблям, откуда около 9/10 воды испаряется через устьица. Некоторые деревья испаряют до 7 тонн воды в сутки. Когда их много, растения оказывают большое влияние на температуру воздуха и влажность. Потеря влаги растениями через устьица называется традесканцией. (Воздух становится более прохладным.) Подумайте и скажите, почему в лесу прохладно? В каком лесу прохладнее – лиственном, хвойном (сосновом)? Почему?

Рассматривание картины П.П. Кончаловского

 «Сирень в корзине»

Предварительная работа.

Сходить с детьми к кустам сирени, полюбоваться их красотой, понюхать запах цветов, увидеть разнообразие цвета - белый, фиолетовый, сиреневый. Рассмотреть с детьми каждый цветочек в соцветии , сравнить их с маленькими звёздочками; Дети должны увидеть как их много, как красиво они смотрятся все вместе на фоне красивых листьев. Ощутить необыкновенный аромат синении, увидеть нарядность , нежность и разнообразие окраски. Сорвать несколько веточек, положит их в корзину, принести в группу, поставить в вазу с водой.

На следующий день провести рассматривание картины «Сирень в корзине» П. Кончаловского.

Ход занятия.

Картина сначала закрыта. Вспоминаем с детьми о том , как ходили за сиренью, какая она была свежая и душистая, как весело и радостно было всем.

-   Художнику Петру Петровичу Кончаловскому тоже понравилась сирень , он долго любовался её и захотел о ней рассказать. Когда художнику хотят рассказать о том, что их удивило, они рассказывают в красках. Вот и художник Кончаловский нарисовал картину и назвал её «Сирень в корзине». Он и нас хотел порадовать. Давайте посмотрим на неё и полюбуемся. Открывается картина. Даётся время на её рассмотрение.

-   Что же интересного увидел художник? Какую он увидел сирень? Да, он удивился что сирень бывает разных цветов: белая, розовая, красная ,фиолетовая, сиреневая - разноцветная и как красиво она смотрится когда она собрана в один большой букет. А куда поставлена сирень? - в корзиночку. (Помните мы с вами тоже брали такую когда ходили за сиренью?) Сирень только что сорвали, положи в корзину, что бы принести и поставить в вазу. Она свежая, душистая! Так и хочется опустить лицо в эти красивые гроздья и вдохнуть чистый аромат цветов, запах лета! Закройте глаза, а я поднесу каждому букет сирени к лицу - вдохните этот запах! Ах, как чудесно пахнет сирень! Сорванный цветы долго стоять не могут - они увянут. А Нарисованный художником будут жить вечно и радовать всех своей красотой, вызывать воспоминание о тёплом летнем дне, ветерке, о чистом и ясном небе.

Художник назвал свою картину «Сирень в корзине» мы эту картину оставим в группе и долго будем любоваться ею. А сейчас я вам прочту стихотворение о сирени.

Чудным запахом сирени

Напоен душистый сад.

Гроздья крупные сирени

Много звёздочек хранят –

Разноцветных, ярко-белых,

Фиолетовых, резных,

Нежных, свежих и душистых –

Мы покажем мамам их.

«Ознакомление с черепахой»

Программное содержание:

Познакомить детей с внешним видом черепахи, с образом жизни, чем питается, где живет, как размножается. Дать знания о пользе, которую приносит  черепаха. Воспитывать доброе отношение к животным.

Предварительная работа: Рассмотреть иллюстрации с черепахами, приготовить корм, сдвинуть столы и накрыть их негладкой клеенкой, стулья расставлены полукругом.

Ход занятия

- Дети, сегодня к нам в группу пришла черепаха

«Панцирь каменный – рубаха,

А рубахе – черепаха»

/вношу черепаху/

- Панцирь у черепахи как бы рубаха (показываю, даю возможность погладить и потрогать)

- Чем покрыто тело черепахи? (панцирем)

- Какого он цвета? (серого)

- Какой панцирь, твердый или мягкий? (твердый)

- Панцирь черепахи служит защитой от охлаждения в холод, а в жару от перегрева. Еще чем служит панцирь для черепахи? (дом)

« Черепаха, а черепаха?

Скажи, зачем, с таким трудом

Ты на себе таскаешь дом?

- А вдруг застанет дождь в пути?

Иль лис – охотник рыжий

Куда надежнее пойти

Под собственную крышу.»

- Черепаха в любое время может спрятаться от врагов в своем доме (показывает, как черепаха прячется)

- У черепахи много врагов.

«Прячется со страха

В панцирь черепаха

И чего боится? И кого боится?»

- Давайте подумаем, кто это? (лиса, шакал, ястреб, собака)

- Ястреб, например, захватывает черепаху в когти, поднимается высоко и бросает черепаху на камни, чтобы панцирь разбился. После этого ястреб ее съедает. Иначе он с панцирем ничего не сможет сделать.

«Низ  у нее каменный,

Верх у нее каменный,

Как  у  коровы ноги,

Голова как у змеи.»

- Сколько ног у черепахи? Какие они длинные или короткие?

- Ноги покрыты чешуйками. На ногах еще есть что? (когти)

- На чью голову похожа голова черепахи?

- Что есть на голове?

- Какие глаза?

- Что есть на голове? (рот, нос)

- Носом она чует запахи

- Смотрите, голова и шея черепахи очень подвижные. Шея изгибается вправо и влево, а при опасности ее голова и ноги втягиваются под панцирь.

- Вот посмотрите, с помощью головы и шеи она узнает, нет ли врагов поблизости и начинает добывать себе корм.

«Она не ела, не пила

К нам в гости долго, долго шла»

-         Чем мы покормим ее? (морковью, капустой, мясом, творогом)

-         А когда она живет на воле, то питается червями, растениями

-         Ест она очень мало. Как вы думаете, есть ли зубы у черепахи?

-         Она жует с помощью роговых пластин, покрывающих челюсти.

-         Черепаха охотится днем. Живет она в пустыне, а в степях и полях это сухопутные черепахи. Они очень любят тепло, у них высокий панцирь. Он настолько прочен, что по нему может проехать грузовая машина.

-         Еще черепахи бывают морскими. Они живут в реках и озерах. У них плоский панцирь, а на ногах перепонки, с помощью их она плавает.

-         Морские черепахи бывают очень большими, что на них могут кататься сразу несколько человек. На зиму все они впадают в спячку. Зарываются в ил или землю на большую глубину.

-         Почему черепахи засыпают? (становится холодно, нечего есть)

-         Всю жизнь черепахи живут за счет накопленного летом жира. Черепахи живут очень долго. Все черепахи откладывают яйца в песок. Из яиц потом появляются черепашки и сами добывают себе корм.

«Маленькая черепашка

Первый раз она бедняжка

Очутилась на песке

И от мамы  вдалеке»

-         Сначала они бывают очень маленькие и панцирь их не защищает, т. к он еще мягкий. Черепашки очень быстро растут и панцирь и них становится крепкой защитой, с которой они уже никогда не расстаются.

«На пляже, как чашки, лежат черепашки

И всех уверяют, что загорают»

-         Черепах нельзя обижать. Сейчас многие держат черепах дома. А вообще-то они дикие животные, и лучше им жить на воле.

-         Посмотрите еще раз как они медленно идут.

«Черепашки всех смешат, потому что не спешат

Но куда спешить тому, кто всегда в своем доме»

Физ. Минутка

2 часть: прочитать худ. Произведение «Чудеса в узелке»

Анализ занятия задать вопросы:

- С кем мы сегодня познакомились? Что они делают зимой? Кто их враги? Как защищаются? Какой панцирь? Какие это животные? (дикие) Как к ним надо относиться?

 «Наш кролик»

Программное содержание. Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить кролика.

Материал. Живой объект — кролик, игрушечный зайчик.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Работа в уголке природы. Знакомство с домашними животными. Рисование живот­ных. Подвижные игры «Зайка серенький сидит...», «Изобрази живот­ное». Чтение русских народных сказок о животных.

Ход занятия

Воспитатель держит в руках игрушечного зайчика и спрашивает: «Дети, кто это?»

Предлагает детям рассмотреть зайчика: «У зайчика есть туловище, голова, ноги, уши и хвост. На мордочке есть глаза, нос, рот и усы. Те­ло зайчика покрыто мягкой шерсткой. В нашем детском саду есть жи­вотное, очень похожее на зайчика, но это не зайчик. Вы догадались, какое это животное? В детском саду живет настоящий живой кролик. А чем кролик отличается от зайчика? (Ответы детей.) Зайчик — это дикое животное, которое живет в лесу, а кролик — домашнее живот­ное. Пушистых кроликов расчесывают и получают пух. Затем пух прядут и получают нитки. Из ниток вяжут теплые носки и варежки (педагог показывает связанные носки и варежки). А вы хотите пос­мотреть на настоящего живого кролика?»

Педагог кладет игрушечного зайчика на коврик: «А как вы ду­маете, если я принесу кролика, он будет так же спокойно сидеть? Что нужно сделать для того, чтобы кролик не убежал? Нужно сде­лать загон».

Дети вместе с воспитателем ставят заборчик и рассаживаются вок­руг него.

Воспитатель: Сюда мы выпустим кролика и понаблюдаем, что он будет делать. Вы должны внимательно наблюдать за кроликом и потом рассказать, что вы интересное увидели.

Педагог приносит кролика и выпускает его в загон, или наблюдают за кроликом в просторной клетке.

Воспитатель вместе с детьми наблюдает за поведением животного и комментирует его действия: «Кролик прыгает. У него задние ноги длиннее передних. Дети, а как кролик реагирует на нас?»

Педагог обобщает ответы детей: «Животное вытягивает шею, ню­хает воздух, шевелит усами, смотрит».

Предлагает одному ребенку громко хлопнуть в ладоши.

Воспитатель: Как реагирует кролик на хлопки в ладоши? По­чему кролик прижал ушки? Как вы думаете, чем можно кормить кро­ликов? (Ответы детей.) Кроликов можно кормить овсом, морковкой, свеклой, свежими осиновыми ветками и сеном. Летом вместо сена можно давать траву, капусту и салат.

Взрослый кладет перед кроликом морковку, сено, яблоко и конфе­ту. Дети наблюдают за тем, как кролик будет себя вести. Педагог объ­ясняет поведение животного: «Зайцы и кролики особенно любят мор­ковь. Они грызут морковку острыми передними зубами. Животных, которые грызут твердую пищу, называют грызунами».

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за кроликом и выска­зать свои впечатления.

В конце занятия педагог обращает внимание детей на то, что игру­шечный зайчик сидит на том же месте. Подводит детей к пониманию того, что настоящий живой кролик отличается от игрушечного зайчи­ка: он прыгает, дышит, слышит, ест, нюхает, смотрит и т.д.; люди должны заботиться о домашних животных — вовремя их кормить, поить, чистить клетки, ставить прививки и др.

«Обитатели нашего уголка природы»

Цель. Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения  и  животные – живые существа, у них есть потребность в определенных условиях: для  растений - тепло, свет, вода, питательная почва; для животных - их пища, вода, место, где они строят гнездо, обитают. Если условия соответствуют потребностям, то растения и животные остаются живыми, хорошо себя чувствуют, растут и приносят потомство. Обитателям уголка природы условия жизни создают люди (воспитатели, дети), они заботятся о них, ухаживают. В свою очередь, и людям  полезно для здоровья находиться  в помещении, где много зеленых, цветущих растений, красивый аквариум, поющие птицы.

1.     Экологическая игра «Чем похожи? Чем отличаются?»

Цель: формировать умение обследовать объект, формировать умение доказывать принадлежность объекта к живому.

Развивающая среда: растения, животные – обитатели уголка природы; элементы сенсорных моделей: цвет, форма, характер поверхности листьев, численность.

Содержание

  Воспитатель предлагает детям подумать над вопросом, кто живет в группе, для кого детский сад является «домом».

Предлагает осмотреть группу и назвать все живые существа. (Дети называют растения и животных – обитателей уголка природы.) Вместе с детьми воспитатель уточняет признаки живого существа – живое дышит, питается, размножается, двигается. Предлагает вспомнить опыты – наблюдение за ростом и развитием луковицы, посаженной в банку с водой, как росли нежные листочки лука и его корни, как изменялась луковица.

  Какие изменения происходили с ветками тополя и смородины, посаженными в воду, как нарастала их корневая система? Длительные наблюдения за ростом и развитием томата – от семени до семени. Какой   вывод вы можете сделать на основе этих наблюдений? (Растения живые, они нуждаются в определенных условиях.)

 Затем проводятся игры-соревнования (дети делятся на две команды, которые по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ команда получает фишку).

Вопросы:

1.     Почему обитатель живого уголка (попугай, черепаха, рыбка или др.) - живое существо? По каким признакам его можно считать живым?

2.     Почему комнатные растения, которые есть в нашем помещении, - это тоже живые существа? По каким признакам их можно считать живыми?

3.     Чем растения отличаются от животных?

4.     Чем растения похожи на животных?

Подводятся итоги, определяется команда-победитель, которая делает круг почета под общие хлопки.

В заключении воспитатель обсуждает с детьми организацию дежурства в зоне природы. Работа в уголке природы – это создание хороших условий для живых существ, жизнь которых целиком зависит от людей.

  Воспитатель с детьми вместе рассматривают рыб в аквариуме, определяют условия для их нормальной жизни: много воды (ее надо регулярно доливать и менять), чистые стекла, чтобы проходил свет (их надо чистить снаружи и изнутри), регулярное кормление по мерке.

Так же определяются условия жизни птиц: сначала проводится обсуждение, затем воспитатель с помощью детей осуществляет процедуру ухода - просевает песок, дает зерносмесь, тертую морковь, меняет воду и т.д. Показывает,  как высевать овес, чтобы проросла зелень.

Аналогично обсуждаются условия ухода за растениями.

Уточняются особенности трудовых действий: начинать и заканчивать уборку следует с наблюдения.

Создание хороших условий для братьев наших меньших есть создание комфорта, уюта для себя: в группе с красивыми растениями, весело щебечущей птицей приятно играть, делать любые дела.

Конспект наблюдения

«Угощаем морскую свинку»

Цель: Уточнить представления детей о разнообразии корма, который следует давать зверьку, о том, как он ест твердый корм. Дать детям представления о том, что любить животное означает заботиться о нем, что для морской свинки зелень – это витаминная под­кормка, а ветки с деревьев – один из любимых ею твердых кормов, кото­рый помогает зверьку вовремя стачивать зубы, и тем и другим зверька сле­дует угощать обязательно, чтобы он был здоров и хорошо себя чувствовал.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель ставит перед морской свинкой (до наблюдения живот­ное кормить не следует) широкую тарелку с набором разного корма: моркови, капусты, свеклы, картофеля, мяса, конфет, овсяной крупы. Предлагает детям тихо понаблюдать, какой корм зверек выберет пер­вым и как будет его поедать. Просит прислушиваться к звукам. Расска­зывает детям о свойстве передних зубов морской свинки постоянно рас­ти и стачиваться о твердый корм, благодаря чему зверек так легко его грызет.

Через 2-3 часа воспитатель с детьми осматривает тарелку и обнаруживает, что на ней остались мясо и конфета. Взрослый поясняет: свинка – растительноядное животное, и мясо она не ест. Конфеты морские свинки тоже не едят.

Воспитатель с детьми наблюдает, что свинка делает с зеленью и с ветками. Поясняет, какое значение имеют эти корма для животных.

Конспект наблюдения

«В каких условиях живет морская свинка»

Цель: Уточнить представления детей о том, что важные условия жизни морской свинки – это не только пища, но и помещение, в котором она находится; помещение должно быть просторным, с домиком-норой, в котором свинка может прятаться, когда ей будет страшно или захочется от­дохнуть; необходимо также, чтобы дно помещения было покрыто опилка­ми, впитывающими плохие запахи, а в углу имелась коробочка-туалет.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель организует совместный с детьми осмотр помещения, в котором живет зверек, и практическую деятельность по улучшению его условий.

В конце занятия дети готовят корм и кормят морских свинок.

 «Знакомство с кроликом»

Цели: уточнить представления о кролике; учить устанавливать свя­зи между характером движения животного и строением его конеч­ностей; активизировать словарь, мышление; воспитывать желание заботиться о животных.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить кроликов.

Материал: кролик, морковка, картинка «Кролики».

Словарная работа: кролик, заяц, задние, передние ноги.

Ход занятия

Загадка

Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, грызет морковку. (Кролик или заяц)

Знакомство с кроликом

Рассматривание кролика. Как он выглядит? На кого похож кролик? Какая у него шерстка? Какие глазки? Какие ушки? Лапки? Как он пере­двигается? Чем кролик питается?

Пальчиковая игра «Кролик»

Маленький зверек по имени Кролик

Всех нас смеяться заставил до колик:

Прыгал за белкой, за уткой скакал,

Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.

Ах, как смешно его уши торчали!

Мы хохотали, души в нем не чая,

Но на опушке, заметив лису,

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.

Большой и указательный пальцы обеих рук сомкнуты в кольцо и поднесены к глазам – изображают кролика. Остальные пальцы соединены и вытяну­ты вверх. Движения пальцами можно совершать по сюжету стихотворения.

В конце занятия дети готовят корм и кормят кроликов.

«Наша морская свинка»

Цель: Уточнить представления детей об особенностях внешнего облика морской свинки, учить выделять части тела, называть их признаки (туло­вище овальное, голова крупная, четыре короткие ноги, хвоста нет, на го­лове уши, глаза, нос, рот, усы), воспитывать чувство симпатии к зверьку, желание наблюдать за ним, общаться с ним.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить морских свинок.

Воспитатель, собрав детей, показывает им лист бумаги с фрагментом изображения морской свинки. Просит догадаться, кого он хочет нарисовать. Дети отгадывают, а педагог уточняет: чтобы хо­рошо и правильно изобразить зверька, надо его тщательно рассмотреть. Помогает детям определить, как выглядит морская свинка, какие у нее ча­сти тела. По ходу наблюдения воспитатель дорисовывает свинку, а детям предлагает раскрасить рисунок, предварительно определив, какой окрас­ки шерсть на ее теле.

Далее педагог предлагает рассмотреть живую морскую свинку, выделить части тела, определить повадки.

В конце занятия дети готовят корм и кормят морских свинок

«Красная Шапочка рассказывает о птицах»

Программное содержание: учить распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря; расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отно­шению к «братьям нашим меньшим».

Помощь и поручения: подготовить корм, вынести кормушку, покормить птиц.

Материал: аудиозапись с голосами птиц, картинки с изображением птиц.

Словарная работа: воробей, ворона, синица, снегирь, зимующие, перелетные.

Ход занятия

Встреча с Красной Шапочкой

К нам пришла Красная Шапочка, и она расскажет о разных птицах.

Беседа о зимующих птицах

Красная Шапочка: А каких птиц вы знаете, ребята? (Ответы детей.)

Правильно. (Выставляет карточки синицы, воробья, вороны, снеги­ря.) Эти птицы зимуют вместе с человеком в городе.

Вопросы: Что объединяет этих птиц? Чем они похожи? (Ответы детей.) Да, у всех птиц есть туловище, голова, лапки, а тело покрыто перьями.

Чем они отличаются эти птички друг от друга?

Правильно, воробей маленький, ворона большая. И по окраске они разные: у снегиря грудка красная, у синицы желтая. Все эти птицы живут рядом с человеком, только снегирь прилетает зимой из леса, так как ему это время нечем там кормиться. У всех птиц в холодное время пух под перьями становится гуще. Повадки у всех птиц разные: зимой ворона лю­бит находиться на ветках деревьев, воробьи — на ветках кустов, голуби - на карнизах жилищ. Птички сидят, нахохлившись, прячут свой клюв, лапки, распушают перышки, и так спасаются от мороза. Но им голодно.

А чем мы можем помочь птицам зимой? Какой корм для них можно заготовить? (Ответы детей.) А куда можно насыпать птичкам корм на улице? Прямо на снег во дворе или на дороге?

Да, кормить птиц лучше в их птичьей «столовой». Надо вешать кор­мушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками. Посмотрите, какие кормушки сделали для птиц ребята из соседней шко­лы. Какие материалы они использовали? Какая кормушка вам больше всего понравилась?

Воспитатель: Послушайте стихотворение «Покормите птиц зимой».

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайкой на крыльцо.

Не богаты их корма!

Горсть зерна нужна.

Горсть зерна —

И не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать!

Улететь могли,

А остались зимовать

За одно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.                 (А. Яшин)

О чем это стихотворение, ребята?

Да, надо заботиться о птицах, чтобы им было легче перенести холода.

Голоса птиц

         А хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц? (Прослушивание грамзаписи с голосами птиц.)

Красная Шапочка: Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут, громко чирикают. Это они благодарят чело­века за корм.

Воспитатель предлагает послушать примету: «Если вороны не садятся на верхнюю ветку и нахохлились — это к морозу».

         Хотите, ребята, стать птичками?

Игра «Птички-невелички».

Дети имитируют действия.

Птичка, птичка,

Вот тебе водичка,

Вот тебе и крошки

На моей ладошке.

Итог занятия

Воспитатель предлагает на прогулке покормить птиц.

Конспект наблюдения

«Чем попугай отличается от воробьев?»

Цель: Уточнить представления детей о характерных особенностях внешнего облика попугая, о строении его тела, учить приемам сравнения.

Воспитатель предлагает всем, кто захочет, рассмотреть попугая и ска­зать, какой он, что у него есть (голова, хвост, ноги, глаза, клюв). Затем просит вспомнить воробьев, прилетающих на кормушку, сказать, какие они, чем отличаются от попугая. Если ребята затрудняются с ответом, вос­питатель показывает цветную картинку с изображением воробьев, предла­гает посмотреть на нее и на попугая и сказать, чем птицы не похожи друг на друга.

В заключение воспитатель сам подводит итог: «Эти птицы различают­ся, но в то же время они похожи друг на друга. И у воробья, и у попугая одна голова, один хвост, две лапки, два крыла. Что еще у них одинако­вое? Конечно, и воробьи и попугаи – птицы, поэтому похожи друг на друга».

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить птиц.

          Конспект наблюдения

«Как мы кормим попугая»

Цель: Уточнить представления детей об особенностях строения клюва попугая (толстый, загнутый) и о том, как он клюет корм, показать, что попугаю нужен разнообразный корм, чтобы он не болел, хорошо себя чув­ствовал. Учить детей с любовью относиться к крылатому обитателю угол­ка природы, помочь выяснить, какой корм он любит больше всего. Продолжать воспитывать у детей любовь к попугаю, желание видеть его всегда здоровым, дать представление о том, что в зимнее время живот­ным, так же как и людям, не хватает витаминов, поэтому они могут болеть, зелень овса — это витаминный корм, который будет очень полезен птице.

В этот день попугая не следует кормить до начала наблюдения.

Воспитатель сначала предлагает детям посмотреть на клюв попугая и сказать, какой он. Затем показывает блюдце, на котором заранее разло­жены небольшими порциями крошки яйца, творога, какой-либо каши, тертая морковь, кусочек белого размоченного хлеба, кусочки капусты или яблока. Дети рассматривают и называют корм, а воспитатель уточняет: «Попугаю нужно давать не только зерносмесь, но и самые разные корма, чтобы он хорошо себя чувствовал, не болел. Мы ведь все его любим, по­этому будем заботиться о нем. Я поставлю блюдце в клетку, отдельно по­мещу зерносмесь, посмотрите, какая она. Совсем не похожа на рыбий корм. А вы понаблюдайте, что попугай будет делать, с чего начнет, как он будет клевать». Воспитатель ставит корм, вместе с детьми наблюдает за происходящим в клетке, тихо комментируя поведение птиц. Перед обедом следует снова подойти к клетке и посмотреть, что осталось на блюдце; что попугай съел полностью — что ему особенно понравилось, а что оставил.

Воспитатель может по-разному организовать это наблюдение: предло­жить детям время от времени подходить к клетке, говорить попугаю хо­рошие слова и смотреть, какого корма становится все меньше. Можно дать такое поручение ребенку, который ухаживает за попугаем, чтобы он по­том рассказал всем о своих наблюдениях. Если дети не будут справлять­ся с задачей, воспитатель может сам наблюдать за птицей и затем расска­зывать о том, что он заметил.

Воспитатель ставит коробочку с зеленью овса в клетку, дети наблюдают за поведением птицы, комментируют его. Воспитатель рассказывает, что зимой всем не хватает витаминов и попугаю тоже. От этого организм ста­новится слабым, возникают болезни. Чтобы попугай не заболел, надо обя­зательно угощать птицу зеленью, специально выращивая ее в коробочках.

Помощь и поручения: подготовить корм, покормить попугая.

«Кто живет в аквариуме»

Программное содержание: формировать элементарные представления о рыбах. Познакомить со строением рыб. Уточнить  представления детей о том, что в аквариуме, кроме рыб, живут улитки, растут растения (рыбки плавают, улитки ползают, растения растут: все они живые).

Ход занятия:

Накануне положить в прозрачный сосуд с водой кусочек пластилина.

- Ребята, какое сейчас время года?

- Что происходит зимой с озерами, реками?

- Кто из вас видел замерзшее озеро?

- Вы обращали внимание на людей, сидящих на льду?

- Как, по-вашему, что они делают?

Рассмотреть строение рыб. Перед детьми картинки с изображением щуки, сома, карася и других рыб, сравнивать их по размеру: большая, маленькая, короткий хвост, длинный  и т.д.

- Все рыбы такие разные! Что же их объединяет? Они живут в воде, покрыты чешуей. Не зря люди придумали такие загадки:

В воде -  жива.                              У родителей и деток

На суше – мертва.                        Вся одежка из монеток.

-  Чем рыбы отличаются от зверей? Докажите, что рыба живое существо. Почему вы так думаете?

- Чем же дышит рыба?

В воде есть много воздуха. Давайте рассмотрим пластилин, который находится в воде. Что вы видите?

Он покрылся пузырьками воздуха.

У рыбы появляются маленькие рыбки. Их называют мальками. Почему?

Давайте рассмотрим форму рыб. Что у них общего?

Их тело напоминает капельку. Попробуем узнать, же природа создала их такими. Наливаем в таз воду и по очереди проводим рукой, поставленной на ребро с сомкнутыми пальцами, в воде. Затем, то же самое – открытой ладошкой. В каком случае рука легче идет сквозь воду? (в первом)

- Теперь сами объясните, почему рыбы имеют такую форму?

- Мы уже говорили, что человек учится у природы. Можем научиться у рыб? Водный транспорт создан по их подобию. Для сравнения, дети пускают в воде маленькие лодочки и деревянные кубики.

Конспект наблюдения

«Кто живет в аквариуме»

Цель. Уточнить представления детей о том, что в аквариуме живут рыбки (даются названия), улитки, растения (рыбки плавают, улитки ползают, а растения растут; все они живые); аквариум красивый, на него приятно смотреть.

Воспитатель: Вот наш уголок природы, тут есть аквариум, а в нем кто-то живет. Вместе посмотрим, кто там живет? Рыбка живет. Красивая рыбка живет в аквариуме. Плавает рыбка в воде. Называется она золотая. Замечательно, что у нас есть такая рыбка! А еще в аквариуме есть улитки, они ползают. Растения и водоросли растут. Все они живые.

Помощь и поручения: помочь покормить рыб.

Связь с другими видами деятельности: коллективная аппликация «Аквариум», наблюдения за аквариумом в свободной деятельности, игры в бассейне.

Конспект наблюдения

«В каких условиях живут рыбки?»

Цель. Формировать у детей представления о том, что рыбки живут в хороших условиях: в аквариуме много воды, значит, им просторно плавать; вода прозрачная, необходимой для них комнатной температуры (не холодная и не горячая); в аквариуме много света, так как он прозрачный, на дне лежат песок и камни, в которых хорошо растут растения; рыбки не голодают, потому что их каждый день кормят; в этих условиях рыбки хорошо себя чувствуют, не болеют.

Организуя наблюдения, воспитатель дает детям возможность потрогать воду в аквариуме, сравнить ее с горячей и холодной водой. Объясняет, что в плохих условиях рыбки могут заболеть – тогда они будут лежать на дне, плохо плавать (заваливаются на бок). Демонстрирует мутную воду в банке, совсем не подходящую для рыб.

Помощь и поручения: выбрать воду, для того, чтобы налить в аквариум.

Конспект наблюдения

«Как можно улучшить условия жизни рыбок»

Цель.  Показать детям, что условия жизни для обитателей аквариума создают люди – взрослые и дети, что за аквариумом надо следить и ухаживать:

 доливать воду, включать рефлектор, протирать и очищать стекла, собирать грязь со дна;

чистый аквариум, освещенный рефлектором, очень красиво выглядит, рыбки в нем хорошо себя чувствуют, не болеют, а дети и взрослые возле аквариума могут отдыхать.

Помощь и поручения: Воспитатель предлагает детям посмотреть и помочь очистить аквариум, долить воду.

Конспект наблюдения

«Как ухаживать за рыбкой»

Цель: повторить знания о том, что рыбка в аквариуме живая, она плавает и хочет, есть, ее надо кормить.

Оборудование: игрушечная рыбка.

Воспитатель, собрав детей у аквариума, показывает игрушечную рыбку.

Воспитатель: Посмотрите, какая у меня игрушка – игрушечная рыбка. А  в аквариуме плавает живая рыбка. Посмотрите на нее, она плавает туда-сюда, она голодная, хочет есть. Мы ее накормим рыбьим кормом, она не ест нашу еду – кашу, кисель. У нее своя еда – рыбья.

Воспитатель показывает детям корм, дает понюхать его, затем кормит рыбку. Все вместе наблюдают, как она ест.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

Конспект наблюдения

«Какие разные у нас рыбки»

Цель: учить детей сравнивать разные виды рыбок – по особенностям строения и поведения, находить признаки различия и правильно отражать их в речи.

Оборудование: аквариум с разными видами рыб.

Воспитатель задает вопросы во время наблюдения:

- Рыбки в аквариуме одинаковые или разные?

- Чем они отличаются?

- Какие гуппи?

- Какие сомики?

- Какие рыбки большие, а какие маленькие?

- Одинакового ли они цвета?

- Где плавают?

Правильные ответы детей воспитатель поощряет.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

 «Водное царство живого уголка»

Программное содержание:  уточнить знания условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок; учить узнавать и называть золотую рыбку, сомика, гуппи; учить выделять общие для рыб признаки; развивать умение видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение; воспитывать желание ухаживать за рыбками.

Помощь и поручения: помочь покормить рыбок.

Оборудование: Чебурашка, банка с рыбкой, аквариум с рыбками, корм.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: «Дом стеклянный, в нем жильцы – все отличные пловцы» (аквариум).

У нас в гостях ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его?

Входит Чебурашка с банкой, в которой плавает золотая рыбка.

Чебурашка: Я пришел к вам от Крокодила Гены, он прислал вам птичку. Вот она.

Воспитатель: Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это золотая рыбка. Ребята, давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это.

- Что есть у рыбки? (туловище)

- Чем покрыто тело рыбки?

- Какой оно формы?

- А что помогает рыбке двигаться, плавать?

Золотая рыбка – крупная, яркая рыба, медленно плавает, не боится человека. Ярко выражены декоративные качества: яркая блистающая окраска, большие плавники, красивый свисающий хвост.

- У рыбки есть хвост, хвостовой плавник. А зачем ей хвост? (он помогает менять направление движения: вверх, вниз, влево, вправо).

А теперь давайте сравним золотую рыбку и сомика. Они похожи? Чем они отличаются?

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Чебурашке, какими должны быть условия содержания аквариумных рыбок.

- Какая вода у нас в аквариуме? (чистая, прозрачная)

Рыбки любят чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? Менять воду в аквариуме. Обратите внимание на то, что в аквариуме имеются растения. Они нужны для питания рыбкам, они нужны и для пополнения кислородного запаса в аквариуме, чтобы рыбки могли жить и дышать. Рыбки в зарослях любят отдыхать.

Рыбок нужно правильно кормить. А что едят рыбки? Как вы думаете, где нужно брать корм для рыбок? Да, обитателям аквариума нужен специальный корм. Его продают в зоомагазине. Сами рыбки маленькие, а много ли им требуется корма? Да, рыбок кормить нужно умеренно. Ребята, расскажите Чебурашке, как правильно подавать корм рыбкам. (корма надо брать совсем немного и тщательно перетирать его, чтобы не было комочков.)

Воспитатель показывает детям корм, дает понюхать его.

Воспитатель: А теперь мы попросим дежурных покормить рыбок и научить Чебурашку, как это правильно делать.

Дети кормят рыбку, воспитатель акцентирует внимание на их действиях.

Воспитатель: А пока наши рыбки обедают, мы с вами поиграем.

Пальчиковая гимнастика:

                                      Рыбки весело резвятся

                                      В чистой тепленькой воде.

                                      То сожмутся, разожмутся,

                                      То зароются в песке.

(Голова рыбки – основание ладони; хвост – пальцы, они расслабляются и легко извиваются.)

Переходит в подвижную игру: рыбки могут собираться в стаи; расплываться в стороны; спасаться от большой хищной рыбы.

Воспитатель: Ребята, Чебурашке очень понравилось с нами играть, но его ждет Крокодил Гена. Давайте попрощаемся с Чебурашкой.

Конспект занятия

«Насекомые»

Цель совместной деятельности:

 Расширять представления детей о насекомых.

Задачи: Учить детей выделять главные признаки насекомых (членистое строение тела, шесть ног, крылья). Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых.  Обогащать словарный запас. Развивать связную речь детей.  Воспитывать любознательность, бережное отношение ко всему живому.

Используемый материал: Слайды-насекомые: бабочка, божья коровка, комар, муравей, майский жук, кузнечик, муха.

Игра «Узнай насекомое». Модели существенных признаков насекомых.

Предварительная работа:  Чтение художественных произведений о насекомых.  Наблюдения за насекомыми на прогулке.   Рассматривание иллюстраций.

 Игры: «Разрезные картинки». Знакомство с моделями существенных признаков насекомых.

Ход совместной деятельности:

Мальчишки и девчонки!

Берите всех знакомых.

Мы с вами отправляемся

На праздник насекомых!

На солнечной полянке

Весенний будет бал.

Сегодня насекомые устроят карнавал!

Вот мы с вами, ребята, и на волшебной солнечной полянке. Насекомые решили загадать вам загадки, но не простые. Они прислали необычные фотографии: на них только части туловища. Надо догадаться, что же это за насекомое:

(Ответы детей.) После того, как дети выполнят задание, показ слайдов «Насекомые». Дети называют насекомое и рассказывают о каждом:

- где живут?

- что делают?

- чем питаются?

- какую пользу приносят?

Физкультминутка «Кузнечик»:

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

(Подражательные движения по тексту.)

Ребята, мы с вами видим, что все насекомые разные, но есть у насекомых признаки, которые объединяют их. Давайте с вами рассмотрим модели существенных признаков насекомых. (Показ слайдов.)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы много нового увидели и узнали про насекомых. Нам пора возвращаться домой с волшебной солнечной полянки. Раз, два, три -  и мы снова в детском саду!

Программные задачи: Обобщить представления детей о признаках весны, о насекомых (особенности внешнего вида, строения, приспособления к среде обитания).  Расширять представления детей о божьей коровке. Учить рисовать образ насекомого. Совершенствовать технику рисования гуашью.  Развивать чувство формы и цвета.  Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать.

Предварительная работа.  Наблюдение и рассматривание божьей коровки на участке.  Рассматривание фотоиллюстраций насекомых.  Беседа о жизни насекомых, в частности о божьей коровке.  

Оборудование. Иллюстрации с изображениями насекомых.  Игрушка «Божья коровка»; Бумага  А4 желтого цвета;  Аудиозапись (звуки луга);  Гуашь двух цветов: красная и черная; Кисточки (белочка №5); Стаканчик с водой; Салфетки.

Ход занятия:

Дети под звуки луга проходят в природный уголок, где среди растений спрятались насекомые, изображенные на картинках.

В.: -Ребята,  вот и прошла белая зима, отшумели вьюги злые,  в гости к нам пришла ….?

Д.: -  Весна.

В.: - Светит в небе ярче ………….. 

Д.: - Солнце. 

В.: - На лугах взошла ……………… 

Д.: - Трава. 

В.: - Лопнут почки на деревьях и появиться…

Д.: - Листва.

В.: - Выйдет из своей берлоги …

Д.: - Медведь. 

В.: - Появится из норки колючий …

Д.: - Ёж. 

В.: - На луга и цветы поползут, полетят …

Д.: - Насекомые.

В.: - И вправду, ребята, посмотрите, сколько уже насекомых появилось у нас в нашем природном уголке.

Дети рассматривают насекомых.

В.: - Назовите, ребята, каких насекомых вы видите.

Д.: - Пчела, шмель, кузнечик, стрекоза, бабочки, жучок, паучок, гусеница, оса, божья коровка.

В.: - Правильно. Какие вы молодцы, всех назвали. Ребята, а как можно назвать одним словом всех тех, кто прилетел к нам сюда в уголок?

Д.: - Насекомые.

В.: - Верно.

Раздается смех.
В.: - Ой, кто-то уже  хочет с нами познакомиться. Как вы думаете кто это?
Д.: -  Предположения детей.
В.: - Я вам подскажу.

Всех жучков она милей,
Спинка алая у ней,
А на ней кружочки
Черненькие точки.
- Кто же это?

В.: - Это божья коровка.
В.: - Что вы знаете о божьей коровке?

Д.: -Насекомое, она красная, на ней черные точки.
 В.: -  Верно, ребята,  я вам сейчас расскажу о божьей коровке.

Божья коровка – красивый маленький жучок. У нее выпуклое округлое тело, ярко-красная или оранжевая спинка, украшенная черными точками. Как вы думаете, зачем ей такая яркая окраска? Этот цвет предостерегает других животных от нападения на божьих коровок. Птицы знают, что такие яркие насекомые невкусные и поэтому их не едят. Божья коровка умеет ловко ползать по стебелькам трав, а может и летать. В поисках пищи она может преодолевать очень большие расстояния. А чем она питается?

Д.: - (Высказывают свое предположение) нектаром, травкой, маленькими жучками.

В.: - Эти красавицы, ребята,  поедают большое количество маленьких жучков, которых называют тля и, которые наносят вред растениям. Особенно на огородах, в садах, на ягодных кустах. Тем самым божьи коровки помогают людям сохранять урожай от вредителей.
В. - У каждого насекомого есть свои отличительные особенности, по которым мы можем его узнать среди других. Я предлагаю вам поиграть в игру « Где чье?». Вам нужно разбиться на пары. Каждой паре я дам картинку какого-то насекомого, у которого не хватает характерной детали. Вы должны найти картинку с этой деталью и соединить пазлы.
Краткий анализ результатов игры.
В.: - Ребята, божья коровка что-то устала немного. Давайте поможем ей взбодриться.
Физкультминутка

Мы божьи коровки (прыжки)-

Быстрые и ловкие (бег на месте)!

По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),

А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).

В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…

Устали ноги от ходьбы (наклоны)!

И кушать мы давно хотим (гладим животик)…

Домой, скорее, полетим («летим» нас свои места)!

Практическая часть:

В.: - Я предлагаю вам, ребята, нарисовать нашу гостью себе на память. Рассаживайтесь на свои места. Ребята, какой формы божья коровка?

Д.: - Круглой, овальной.

В.: - Правильно. Посмотрите на доску (на доске висят схемы последовательности рисования божьей коровки), так я буду начинать. (Воспитатель объясняет последовательность выполнения работы)…

Дети рисуют, воспитатель по необходимости подсказывает, помогает.

По окончании, работы выставляются на мольберты для рассматривания.

В.: - Каких красивых божьих коровок вы нарисовали ребята! Молодцы! Вот и нашей гостье очень понравилось.

Божья коровка: - Ребята, прежде чем с вами попрощаться я хочу прочитать вам стихотворение А. Усачева «Божья коровка»

Гуляла за городом божья коровка,

По стеблям травинок карабкалась ловко.

Глядела, как в небе плывут облака…

И вдруг опустилась большая рука.

И мирно гулявшую божью коровку

Засунули в спичечную коробку.

Ах, как тосковала в коробке бедняжка!

Ей снилась лужайка. И клевер и кашка.

Не уж то в неволе остаться навек?

Коровка решила готовить побег!

О боже! Взмолилась несчастная крошка

И вдруг увидала за шторкой окошко.

А там, за окном, все от солнца светло.

Но к свету ее не пускает стекло.

Однако, коровка на редкость упряма:

Нашла, где неплотно захлопнута рама,

И вот вылезает она из окна…

Ура! Наконец на свободе она!
В.: - Я уверена, ребята, что никто из вас никогда не обидит маленького жучка. Ведь по сравнению с ними мы настоящие великаны. А большие и сильные должны защищать маленьких и слабых, а не обижать. Давайте, на прощанье пообещаем божьей коровке, что будем ею только любоваться и прочитаем ей потешку на прощанье:

Божья коровка улети на небо,

Принеси нам хлеба,

Черного иль белого,

Только не горелого!

Божья коровка прощается с ребятами. Дети убирают свои рабочие места.

                                                      Творческое занятие

«БОЖЬЯ КОРОВКА»

Наступает долгожданное время года - лето. Все хотят чего-то нового, необычного на своих дачных участках. Предлагаю вам попробовать украсить свой участок прекрасной божьей коровкой. Приготовить её легко, а самое главное, особого труда не нужно. Божья коровка выглядит как настоящая, она украсить ваш интерьер своим ярким красным цветом и весёлым взглядом.

Для изготовления божьей коровки  необходимы:

камень овальной формы (желательно, чтобы он был гладкий и ровный), кисточка «Пони №10», кисточка «Пони №1», краска эмаль ВД-АК-1179 (эта краска без запаха, очень быстро сохнет (за 5-10 минут), если руки испачкаются, можно смыть водой), ватные палочки (2 штуки).

Первый шаг.

Вам необходимо найти камень (размером, как ладошек). Желательно, чтобы камень был гладкий и овальной формы. Камень тщательно помыть и высушить.

Второй шаг.

В первую очередь  камень покрасьте красной краской. Когда высохнет красная краска, начинайте работать чёрной краской: нарисуйте полоску на спинке и лицо божьей коровки. Этой же чёрной краской ватной палочкой делайте точечки на спинке коровки (ставьте отпечатки ватной палочкой).

Третий шаг.

После того, как высохнет чёрная краска, начинайте работать белой краской: ватной палочкой делайте глазки и маленькой кисточкой (пони №1) нарисуйте ротик.

Вот и всё, божья коровка готова!

Дидактические игры по экологии

Игра с мячом « Воздух, земля, вода»

Дид. задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры:

 Вариант 1.Воспитательбросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «попугай». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «золотая рыбка» ребенок отвечает «вода», а на слово «бальзамин» - «земля».

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу уголка природы. На слово «земля» - животное, обитающее в уголке природы; на слово «вода»- обитателей аквариума.

Звери, птицы, рыбы

Дид. задача: закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб уголка природы.

Материалы: мяч

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки мяч и передает его соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает мяч и быстро отвечает.

Затем он передает мяч другому ребенку, с таким же вопросом. Мяч передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (Называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Цветочный магазин

Дид. задача: закреплять умения различать комнатные растения и их цвет, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ход игры:

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3.Покупатель описывает растение, дети отгадывают и называют растение. Воспитатель предлагает назвать растение, которое стоит СЛЕВА от лилии, СПРАВА от огонька, СЗАДИ фиалки. Растения можно переставлять и продолжать игру.

Назовите растение

Дид.задача: уточнить знания о комнатных растениях.

Материалы: комнатные растения.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвертое слева и и.д.).Затем условие игры меняется «На каком месте бальзамин?» и т.д

Воспитатель обращает внимание на то, что у растений разные стебли.

- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем еще отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Наши друзья

Цель: расширить представление детей о животных, которые живут в доме.

Ход игры: Сначала берутся карточки с изображением животных (хомяка, черепахи, попугая). Затем подбираются карточки со средой обитания (клетка, аквариум, ящик). Можно взять так же и диких животных. Дать понимание о том, почему они наши друзья, о том, как мы должны ухаживать и охранять их, о том, правильно ли держать диких животных в клетках, ящиках.

Берегите природу

Дид. задача: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на стол выложить картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдет с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, человеком, с растениями и т.д.

Где спряталась рыбка

Цель: развивать умение детей закреплять названия растений аквариума и расширять словарный запас (роголистник, элодея, людвигия, ряска, риччи). Расширить представление о том, что нужно, чтоб рыбкам было хорошо в воде (не загрязнять, не убивать мальков…)

Ход игры: дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки мяч и передает его соседу справа, сосед принимает мяч и быстро отвечает.

Затем он передает мяч другому ребенку, с таким же вопросом. Мяч передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Литература 

1.Веретенникова С.А.

  Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся пед. училищ по спец. "Дошкольное воспитание" и "Воспитание в дошкольных учреждениях" /. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.
2. Каменева Л.А.

Как знакомить дошкольников с природой. - М., 1983. 
 3. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н.

 Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование». под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г.

 Саморуковой. – СПб.: «Детство - пресс», 2000. 

4. Иванова А.И.

Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в ДОУ. – М.: Издательский центр «Сфера» 2010.-240с

5.Константинов В.М.

Охрана природы: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2000.-240с

6.Ким А.И.

Энциклопедия «Мир живой природы» / Перевод с англ. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2002.-100с

7.Лаврентьева Н.Г.

 Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.: Учеб. Метод. Пособие. Чита,2002

8.Марковская М. М.

Уголок природы в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989.
9. Николаева С. Н.

Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
10. Николаева С.Н.

Экологическое воспитание дошкольников: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.