Сборник методических разработок внеурочной деятельности предмета "Технология"

Отдел образования администрации Подгоренского муниципального района Воронежской области

Муниципальное казенное учреждение «Информационно-методический центр основного образования» отдела образования администрации Подгоренского муниципального района Воронежской области

Сборник методических разработок

 внеурочной деятельности предмета «Технология»

МКУ «ИМЦОО»

пгт Подгоренский 2017

Под общей редакцией А.Н. Резановой, заведующей МКУ «ИМЦОО»

Редакционная коллегия:

М.М. Подстрешная, старший методист МКУ «ИМЦОО»,

И.В. Пащенко, методист МКУ «ИМЦОО»,

Л.А. Степанова, учитель ВКК, руководитель МО искусства и музыки, О.В. Подстрешная, учитель IКК, руководитель МО учителей технологии Подгоренского района

Рецензенты: Л.А. Степанова, О.В. Подстрешная.

Сборник методических разработок  внеурочной деятельности предмета «Технология» / Под общ. ред. Резановой А.Н.–пгт Подгоренский: МКУ «ИМЦОО», 2017. –72с.

                Сборник подготовлен на основе опыта работы Подстрешной О. В., учителя технологии МКОУ Подгоренская  СОШ №1.

                В сборник включены методические разработки по организации обучения внеурочной деятельности «Бисероплетение» и «Батик. Роспись по ткани» 7 класс в рамках преподаваемого предмета «Технология»  в свете новых образовательных стандартов. Особое место выделено организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.

              В методическом пособии предоставлен опыт организации образовательной среды и, прежде всего, среды развивающей, направленной на реализацию ФГОС второго поколения в образовательных организациях.

                Сборник адресован руководителям  образовательных организаций, учителям, работникам педагогических служб, широкому кругу читателей, интересующихся проблемами преподавания.

                Материалы изданы в авторской редакции.

МКУ «ИМЦОО»
пгт Подгоренский, 2017

Методическая разработка

«Разработка программы учебного курса «Бисероплетение» в 7 классе»

Автор:

Подстрешная Ольга Васильевна,

учитель технологии

IКК МКОУ Подгоренская  СОШ №1

1.       Пояснительная записка

        Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, в связи с введением внеурочной деятельности и учебных курсов  в учебный план школы. При разработке программы  «Бисероплетение» был учтен уже имеющийся опыт работы и проанализированы программы дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению. Содержание программы  учебного курса «Бисероплетение» является продолжением изучения смежных предметных областей (технологии, изобразительного искусства, истории, краеведения) в освоении различных видов и техник искусства.

Интерес к декоративно-прикладному искусству, традиционной культуре, к обычаям,  истории необычайно возрос не только в нашей стране, но и во всем мире. Это явление, безусловно, закономерно и имеет самые разнообразные социальные, культурные, политические, национальные, религиозные и иные причины.

Мысль о том, что без всестороннего знания прошлого не может быть понято настоящее и тем более будущее, сегодня становится аксиомой. Только глубокое познание истоков может дать ответ на главный вопрос: что же делать нам сегодня для духовно–нравственного возрождения народа, чтобы процесс развития культуры носил закономерный характер, вытекая из своеобразия истории и культурных традиций края. Говорят, что красота спасет мир, но в наше время не только красота, но и приобщение к своим народным корням способно исцелить холодное сердце, освободить человека от жестокости и грубости, дать новое дыхание жизни. И если забьется сердце ребенка от созерцания красоты родной природы, если он почувствует себя частичкой своего народа, значит, действительно, «воронежскому роду нету переводу».

Народное искусство всегда играло и продолжает играть важнейшую роль в духовно–нравственном становлении человека, воспитывая чувства уважения к традициям и ответственности за духовные богатства, созданные предыдущими поколениями. Понимать искусство человек учится всю жизнь, но его основы закладываются все-таки в детстве.

       По уровню освоения программа является общеразвивающей, так как способствует формированию духовного мира детей, самостоятельного мышления, развитию творческих способностей и эстетического вкуса. 
       В процессе занятий художественным трудом формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями своего народа. Эта деятельность способствует приобщению к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.
       В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Если нам, живущим на Российской земле, не чтить и не любить то, что веками создавали предки, мы не получим и духовной подпитки, необходимой для передачи самобытной культуры России будущим поколениям. Рукоделие – это декоративно-прикладное искусство, которое является хранителем народной памяти, непосредственным носителем самобытной культуры и искусства предыдущих поколений, отражением народного опыта воспитания. Обращение к народному искусству – это возможность возрождения в человеке чувства своей земли, связи со своим народом. Обучение, построенное на основе программы, способствует адаптации учащихся к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, профессиональному самоопределению.

      Актуальность программы - декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов, любознательность и самоопределение. 

       Новизна и оригинальность данной программы заключается в том, что она предлагает познакомить детей с историей бисероплетения,  через изобразительное искусство и прикладное творчество, т.е. через изготовление  украшений, аксессуаров, цветов и деревьев.

    Программа рассчитана на детей в возрасте от 11 до 13 лет. Обучающиеся знакомятся с декоративно-прикладным искусством Воронежского края,  народными ремёслами и промыслами.

          Цель программы - приобщение учащихся к историко-культурным традициям родного края через активизацию их творческого потенциала.

          Задачи:

-знакомство с народным декоративно-прикладным искусством Воронежского края;

 - знакомство с историей бисероплетения;

 - освоение основ техники плетения ;

– знакомство учащихся с традиционными народными ремеслами;

 - создание условий для осознанного профессионального самоопределения;

- развитие фантазии и художественного вкуса;

- приобретение технических знаний, умений и навыков (подготовка материала к работе);

- формирование специальных знаний по предмету (основы конструирования и технологии швейных изделий, основы дизайна).

II. Теоретическая и методическая части

Освоение программы предполагает решение множества разноплановых задач.

1. Обучающие задачи:

 - приобретение  представлений декоративно-прикладного  искусства  Воронежского края; - усвоение элементарных знаний о быте и традициях ;

- изучение технике плетения из лозы, художественной керамике;

- изучение традиций и народных ремёсел;

- приобретение знаний о народной игрушке и способов ее изготовления;

-изучение русских народных промыслов.

 2. Воспитывающие задачи:

- приобщение к народным и культурным ценностям, гордости за свой народ, его культурное наследие, воспитывать внимательное отношение к слову, культуру речи ;

 - воспитание аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к красоте и желания ее создавать. Воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, его культурное наследие, воспитывать внимательное отношение к слову, культуру речи.

3. Развивающие задачи:

- совершенствование интеллектуального потенциала личности;

 - развитие образного мышления, художественного вкуса и чувства прекрасного;

- помощь в выборе возможных профессий.

      Обучаемые знакомятся  с русскими народными украшениями из бисера,  видами ручных работ,  изготовление сувениров, плетение  макраме, бисероплетение.

В конце учебного курса, как итог, проводится выставка изделий и защита исследовательского проекта.

          Методы и формы обучения.

 Для реализации программы  используются следующие принципы обучения:

· наглядность;

· доступность;

· работа от простого к сложному;

· систематичность и последовательность;

· активность и самостоятельность;

· воспитание нравственных и эстетических чувств;

· прочное усвоение знаний, умений и навыков;

· учёт индивидуальных способностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

         Обучение в основной школе является второй ступенью про­педевтического технологического образования. Одной из важ­нейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профес­сионального пути. В результате обучающиеся должны научить­ся самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт дея­тельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

               Общие результаты обучения состоят:

•      в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

•      в формировании ценностных ориентации в сфере сози­дательного труда и материального производства;

•      в готовности к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Личностными результатами являются:

•    проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

•    выражение желания учиться и трудиться в промышлен­ном производстве для удовлетворения текущих и перспектив­ных потребностей;

•    развитие трудолюбия и ответственности за качество сво­ей деятельности;

•    овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

•    самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

•    становление самоопределения в выбранной сфере буду­щей профессиональной деятельности;

  • планирование образовательной и профессиональной карьеры;

•    осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

•    бережное отношение к природным и хозяйственным ре­сурсам;

•    готовность к рациональному ведению домашнего хозяй­ства;

•    проявление технике-технологического и экономическо­го мышления при организации своей деятельности;

•    самооценка готовности к предпринимательской деятель­ности в сфере технического труда.

Метапредметными результатами являются:

•    алгоритмизированное планирование процесса познава­тельно-трудовой деятельности;

•    определение адекватных имеющимся организационным и   материально-техническим   условиям   способов   решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

•    комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учеб­ных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

•     поиск новых решений возникшей технической или ор­ганизационной проблемы;

•     самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

•     виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

•     приведение примеров, подбор аргументов, формулиро­вание выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письмен­ной форме результатов своей деятельности;

•     выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

•     выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энцикло­педии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

•  использование дополнительной информации при про­ектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

•  согласование и координация совместной познаватель­но-трудовой деятельности с другими ее участниками;

•     объективное оценивание вклада своей познавательно -трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

•     оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требовани­ям и принципам;

•     диагностика результатов познавательно-трудовой дея­тельности по принятым критериям и показателям;

•  обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

•     соблюдение норм и правил культуры труда в соответ­ствии с технологической культурой производства;

•     соблюдение норм и правил безопасности познаватель­но-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами являются:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектиро­вания и создания объектов труда;

•     оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

•     классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объек­тов живой природы и социальной среды, а также соответству­ющих технологий промышленного производства;

•     распознавание видов, назначения материалов, инстру­ментов и оборудования,  применяемого  в технологических процессах;

•     владение способами научной организации труда, фор­мами деятельности, соответствующими культуре труда и тех­нологической культуре производства;

•  применение  элементов  прикладной  экономики  при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

•     планирование технологического процесса и процесса труда;

•     подбор «материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

•     подбор инструментов и оборудования с учетом требова­ний технологии и материально; энергетических ресурсов;

•     проектирование последовательности операций и состав­ление операционной карты работ;

•     выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

•     соблюдение норм и правил безопасности труда, пожар­ной безопасности, правил санитарии и гигиены;

  •   соблюдение трудовой и технологической дисципли­ны;

•     обоснование критериев и показателей качества проме­жуточных и конечных результатов труда;

•     подбор и применение инструментов, приборов и обо­рудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

•     контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

•     документирование результатов труда и проектной дея­тельности;

•     расчет себестоимости продукта труда;

В мотивационной сфере:

•     оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

•     оценивание своей способности и готовности к пред­принимательской деятельности;

•     выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждени­ях начального профессионального или среднего специального;

•     выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

•     согласование своих потребностей и требований с по­требностями и требованиями других участников познаватель­но-трудовой деятельности;

•  осознание  ответственности  за качество результатов труда;

•    наличие экологической культуры при обосновании объ­екта труда и выполнении работ;

•    стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

•    дизайнерское проектирование изделия или рациональ­ная эстетическая организация работ;

•    моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

•    разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

•    эстетическое и рациональное оснащение рабочего мес­та с учетом требований эргономики и научной организации труда;

•    рациональный выбор рабочего костюма и опрятное со­держание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

•  формирование рабочей группы для выполнения проек­та с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

•     выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

•     оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

•     публичная презентация и защита проекта изделия, про­дукта труда или услуги;

•     разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

•     потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого- психологической сфере:

•     развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

•     достижение необходимой точности движений при вы­полнении различных технологических операций;

•     соблюдение требуемой величины усилия, приклады­ваемого к инструменту, с учетом технологических требова­ний;

•     сочетание образного и логического мышления в про­цессе проектной деятельности.

Рабочая программа учебного  курса «Бисероплетение»  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Подгоренской средней общеобразовательной школы №1. Согласно учебному плану на изучение учебного  курса «Бисероплетение»   отводится в 7 классе  16 часов.Срок реализации программы  I  полугодие.

                            Содержание программы

1. Вводное занятие. Правила техники безопасности.  ( 1 ч.)

Теоретические сведения: даются общие сведения из истории бисера и бисероплетения, о технике безопасного труда при работе с различными инструментами, о содержании  программы.

2. Петельное низание. Цветы и листья. (1 ч.)

Теоретические сведения: даются общие сведения о технике петельного низания бисероплетения. Основные материалы и инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе.

Практическая деятельность: изготовление цветов, листьев техникой петельного низания.

3. Фиалка. (4 ч.)

Теоретические сведения: Основные материалы и инструменты для плетения фиалки, подбор цветовой гаммы, способы плетения.

Практическая деятельность: изготовление цветов и листьев фиалки техникой петельного низания.

3. Параллельное низание. (1 ч.)

Теоретические сведения: даются общие сведения о технике параллельного низания Практическая деятельность: изготовление цветов.

4. Розы.  (4 ч.)

Теоретические сведения: технология изготовления цветов и листьев.

Практическая деятельность: изготовления роз.

5.  Деревья из бисера. (4 ч.)

Теоретические сведения: технология изготовления дерева бонсай.

Практическая деятельность: изготовления дерева бонсай.

6. Защита творческих проектов. (1 ч.)

Тематическое  планирование

№ урока	Раздел. Тема урока	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Вводное занятие.	1
2	Петельное низание. Цветы и листья.	1
3-6	Фиалка.	4
7	Параллельное низание.	1
8-11	Розы.	4
12-15	Деревья из бисера.	4
16	Защита творческих проектов.	1
		Итого 16 часов

Контроль уровня обученности.

Учащиеся должны знать:

- историю бисероплетения и декоративно-прикладного  искусства  Воронежского края;

 - овладеть основными приёмами и техникой различных видов рукоделия;

 - историю развития  вышивки, плетения;

- соблюдать технику безопасности труда;

 - знать простейшие виды бисероплетения, применять их в изготовлении изделий;

- уметь изготавливать несложные в исполнении сувениры;

- изготавливать изделия несложной конструкции;

- иметь начальное представление о конструировании и моделировании;

 - развивать самостоятельность и самоконтроль (доводить начатое дело до конца);

 - развивать общую координацию и мелкую моторику пальцев рук.

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в особенностях способов бисероплетения;

- уметь изготавливать несложные в исполнении сувениры;

- изготавливать изделия несложной конструкции;

- должен уметь правильно выкраивать, соединять и оформлять изделие;

 - подбирать материал, соблюдать технику безопасности при работе с инструментами и приспособлениями;

- самостоятельно изготавливать мягкую игрушку, создавая разнообразные выразительные образы.
- проявлять аккуратность, бережливость, самостоятельность, фантазию, эстетический и художественный вкус;

- развить личностные качества;
- владеть основными навыками ручной работы6  пользоваться иглой, техникой  вышивки крестом, гладью, техникой плетения из бумажных трубочек;

- уметь самостоятельно изготавливать более сложные модели игрушек.

- активно участвовать в различных творческих конкурсах;

Формы подведения итогов и оценка результатов.

 Для качественного усвоения программы обучающиеся выполняют исследовательскую творческую работу. 

    В качестве формы контроля знаний применяется опрос, тест, творческие задания. В конце учебного курса на итоговом занятии каждый обучаемый представляет свою творческую работу. Проводится защита исследовательских творческих работ и  выставка работ учащихся.

III. Материалы апробации

   Данные уроки были апробированы в 7 классах  МКОУ Подгоренская СОШ №1 с 02.09.2016  по 28.12.2016 года среди 13 учащихся в возрасте 13-14 лет. Все учащиеся показали положительный интерес к данной программе «Бисероплетение». Заключительным результатом программы была защита проектно-исследовательской работы на тему «Бисероплетение». Данные результаты апробации программы учебного курса  «Бисероплетение» можно считать высокими.

IV. Список литературы

Основная литература:

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Техноглогия. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения). · Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.

 3. Сборник авторских программ дополнительного обрю детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312с. · Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14

Список литературы для педагогов и детей:

1. Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя творческая мастерская Дополнительная литература:

2. Базулина, Л. В., Новикова И. В. Бисер / Л. В. Базулина, И. В. Новикова. Худож. В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 2006. – 224с., ил. – (Серия: «Бабушкин сундучок»).

 3. Кузьмина Е. В., Четина Е. В. Бисер в интерьере /Е. В. Кузьмина, Е. В. Четина – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 157 с.: ил., [8] л. Ил. – (Город Мастеров).Интернет-ресурсы

http://www.ecorodinki.ru/voronezhskaya_oblast/karta/?site=rgrt3s58gg7k02mkk3pqq6elb0ЭкоРодники

http://zanimatika.narod.ru/RF36.htm Воронежские страницы. Интересное и познавательное о Воронежском крае.

 Методическая разработка

«Разработка программы учебного курса «Батик. Роспись по ткани» в 7 классе»

Автор:

Подстрешная Ольга Васильевна,

учитель технологии

IКК МКОУ Подгоренская  СОШ №1

1.       Пояснительная записка

      Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности  и учебных курсов в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.

     Декоративное творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов». Программа  учебного  курса «Батик. Роспись по ткани»  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного  общего образования.

На учебных курсах  несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

     Программа учебного  курса «Батик. Роспись по ткани»   реализует воспитание трудолюбия, художественно - эстетического развития и направлена на расширение образовательной программы «Технология».

II. Теоретическая и методическая части

                 Общая характеристика программы

Программа не имеет аналогов, т.к. не только прививает умения и навыки, но и способствует формированию национальной и экологической культуры, развивает творческие возможности и нравственную ориентацию каждого ребенка.
                      В рамках реализации данной программы детям предоставляется возможность освоения основ ведения учебно-исследовательской деятельности.

                Актуальность программы.

На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов». 

                     Особая ценность занятий заключается в том, что, имея ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты, они могут помочь детям реализовать то лучшее, что в них есть. Большинство обучающихся находят ответ на вопрос: "Кем быть?", а также приобретают знания, специфические для области декоративно-прикладного творчества  росписи ткани - батик.
Обучение основано на принципах личностно- ориентированного образования детей и педагогики развития, в центре внимания которых - личность ребенка реализующего свои возможности. Потому программа предусматривает индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные и психофизиологические особенности ребенка. Работа по росписи ткани  развивает сенсомоторику, оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремленность, трудолюбие, аккуратность. Особое внимание уделяется поиску творческих решений.

Цель программы

Целью программы является создание условий для стимулирования осознанного обучения детей и развития творческой индивидуальности обучающихся и педагога, которая характеризуется готовностью личности к жизненно-профессиональному самоопределению и самореализации на основе усвоения нравственно - творческого отношения к действительности, в том числе к себе и окружающим людям.

Задачи программы

Образовательные:

- изучение истории возникновении росписи ткани - батик;

- технологии изготовления различных техник росписи;
- изучение обучающимися основ композиции;
- обучение приемам самостоятельной разработки рисунков.
- закрепление и расширение знаний и умений в области: биологии, истории, математики, изобразительного искусства. 
Воспитательные:

- возведение базиса личностной культуры,
- формирование гуманистического стиля взаимоотношений с товарищами;
- экологическое воспитание обучающихся, воспитание трудолюбия, любви к труду и людям труда 
Развивающие:
- развитие у детей творческого мышления ,
- знакомство с различными направлениями русского народного творчества,
- учить детей видеть красоту окружающего мира.

Педагогические принципы:

• принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов:         в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;

• принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс

строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;

• принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

• принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде.

Описание ценностных ориентиров содержания курса
         
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность искусства и литературы-  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Личностные и метапредметные результаты внеурочной деятельности

Личностные результаты

Личностными результатами программы являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Программа способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у ученика должны быть сформированы:

• действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации.

• действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту,

производимому людьми разных профессий;

• проектная деятельность

• контроль и самоконтроль.

Метапредметные результаты

              Метапредметными результатами программы является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД

• планирование последовательности практических действий для реализации замысла,

поставленной задачи;

• отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и

декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

• самоконтроль и корректировка хода практической работы;

• самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой, чертежом);

• оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.

Познавательные УУД

• осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях;

• сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной

структуры;

• чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

• моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;

• конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов

и инструментов;

• сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;

• анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей

предлагаемых заданий;

• выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

• проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация

замысла;

Коммуникативные УУД

• учёт позиции собеседника (соседа по парте);

• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.

• умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером

(соседом по парте);

• осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации

проектной деятельности.

Предметными результатами являются доступные по возрасту

начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах

культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

       Рабочая программа учебного  курса «Батик. Роспись по ткани»  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Подгоренской средней общеобразовательной школы №1.

Согласно учебному плану на изучение учебного  курса «Батик. Роспись по ткани»   отводится в 7 классе  18 часов.

Содержание программы

1. Вводное занятие. Правила техники безопасности.  (1 час)

Теоретические сведения: история и  виды батика. Демонстрация изделий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности, ППБ.

2. Холодный батик. (1 ч.)

Основные приёмы выполнения. Инструменты и материалы, необходимые для работы.

Практическая часть. Выполнение отдельных элементов

3. Картины в технике холодный батик (5 ч.)

Практическая часть: Выполнение картин в технике холодный батик на основе изученных приёмов.

4. Свободная роспись.  (3 ч,)

Теоретические сведения: Основные приёмы выполнения свободной росписи с применением соли. Инструменты и материалы, необходимые для работы.

Практическая часть: Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов.

5.  Узелковый батик. (1 ч.)

Теоретические сведения: Основные приёмы выполнения. Инструменты и материалы, необходимые для работы.

Практическая часть: Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов.

6. Шарфик (3 ч.)

Практическая часть: изготовление шарфика в технике узелкового батика на основе изученных приёмов.

7.  Батик в одежде (3 ч.)

Практическая часть: роспись футболки в технике холодного  батика на основе изученных приёмов.

8. Защита творческих проектов (1 ч.)

Тематическое  планирование

№ урока	Раздел. Тема урока	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Вводное занятие.	1
2	Холодный батик.	1
3-7	Картины в технике холодный батик.	5
8-10	Свободная роспись.	3
11	Узелковый батик.	1
12-14	Шарфик.	3
15-17	Батик в одежде.	3
18	Защита творческих проектов.	1
		Итого: 18 часов

Контроль уровня обученности.

Учащиеся должны знать:

- историю возникновения росписи ткани - батик;

 - овладеть основными приёмами и техникой росписи ткани;

- соблюдать технику безопасности труда;

- уметь изготавливать несложные в исполнении сувениры по росписи ткани;

- иметь начальное представление о эскизе рисунка и моделировании;

 - развивать самостоятельность и самоконтроль (доводить начатое дело до конца);

 - развивать общую координацию и мелкую моторику пальцев рук.

Учащиеся должны уметь:

- ориентироваться в особенностях способов батика;

- уметь изготавливать несложные в исполнении сувениры;

- изготавливать изделия несложной конструкции;

- должен уметь правильно выкраивать, соединять и оформлять изделие;

 - подбирать материал, соблюдать технику безопасности при работе с инструментами и приспособлениями;

- самостоятельно изготавливать мягкую игрушку, создавая разнообразные выразительные образы.
- проявлять аккуратность, бережливость, самостоятельность, фантазию, эстетический и художественный вкус;

- развить личностные качества;
- владеть основными навыками ручной работы; 

- уметь самостоятельно изготавливать более сложные работы;

- активно участвовать в различных творческих конкурсах.

Формы подведения итогов и оценка результатов.

 Для качественного усвоения программы обучающиеся выполняют исследовательскую творческую работу. 

    В качестве формы контроля знаний применяется опрос, тест, творческие задания. В конце учебного курса на итоговом занятии каждый обучаемый представляет свою творческую работу. Проводится защита исследовательских творческих работ и  выставка работ учащихся.

III. Материалы апробации

   Данные уроки были апробированы в 7 классах  МКОУ Подгоренская СОШ №1 с 16.01.2017  по 23.05.2017 года среди 14 учащихся в возрасте 13-14 лет. Все учащиеся показали положительный интерес к данной программе «Роспись по ткани. Батик». Заключительным результатом программы была защита проектно-исследовательской работы. Данные результаты апробации программы учебного курса  «Роспись по ткани. Батик» можно считать высокими.

IV. Список литературы

Основная литература:

1. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Техноглогия. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения). · Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.

 3. Сборник авторских программ дополнительного обрю детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312с. · Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14

Список литературы для педагогов и детей:

1.Этот удивительный батик: искусство росписи по шелку/ Ольга Вешкина.- М.: Эксмо, 2013. – 64 с.: ил.

2.Технология. Этот чудесный батик: конспекты занятий к разделу «Художественная роспись ткани» / авт.-сост. А.А.Ярыгина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 78 с.

3.Давыдов С.Г. Батик; Техника; Приемы; Изделия – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006.- 184 с.

                                                                                  Приложение №1

План-конспект урока учебного курса «Бисероплетение» на тему «Деревья из бисера»

                                                                                                                  Аудитория: обучающиеся 7  класса

Цель урока: знакомство с историей бисера, освоение технологии плетения дерева из бисера. Изготовление заданного дерева- оберега в технике бисероплетения.

Задачи:

Образовательные:

             Ознакомить учащихся с историей бисера, с инструментами и материалами,                                  

необходимыми для изготовления дерева из бисера;

       Сформировать знания о технике плетения дерева из бисера;

       Разнообразить вид трудовой деятельности учащегося по созданию личностно значимого изделия – дерева из бисера;

       Ознакомить с образцами изделий деревьев из бисера.

Развивающие:

       Развить познавательный интерес, через исторический экскурс в мир бисера и бисероплетения.

       Развивать творческое, образное мышление учащихся, внимание, фантазию, чувство прекрасного.

        Развивать эстетический вкус и творческие способности учащихся при оформлении работы.

Воспитательные:

Воспитание эстетического вкуса, чувства меры.

Воспитать настойчивость, находчивость, усидчивость.

Приобщить к самодеятельному творчеству посредством освоенной техники бисероплетения.

Воспитывать интерес к нетрадиционным видам декоративно-прикладного творчества.

Вызвать интерес к работе с бисером, как составной части художественной культуры.

Оборудование:
ПК,  технологическая карта изготовления дерева из бисера. Образцы деревьев из бисера.
Технологические карты с пошаговым выполнением дерева из бисера.

 Материалы и инструменты:
Бисер, рубка, стеклярус, проволока, ножницы, нитки, краски акриловые, подсвечник, гипс.

Методы обучения:

      Беседа, рассказ.

 Практическая работа учащихся: мастер - класс.

                                                   Ход занятия:

1.Организационный момент
 

    Знакомлю с темой урока.

 Цели урока: Знакомство с историей бисера, освоение технологии изготовления дерева- оберега из бисера.

2. Изучение нового материала

Начинается с изложения материала об истории бисера. Показ презентации.

В начале, мы узнаем, историю появления бисера, его названия, историю и пути его распространения по миру.
      Изготовление украшений из бисера — очень древнее искусство. Оно зародилось еще до принятия христианства в IV в. до н. э. Первое упоминание о бисере было зафиксировано в древнеегипетских памятниках. Именно здесь, в Древнем Египте, были сделаны первые попытки изготовления изделий из непрозрачного стекла. В то время бисер имел вид крупных матовых бусин, похожих на жемчужины. Они так и назывались — фальшивый жемчуг по-арабски бусра или бусер.  

  Когда римляне завоевали Египет, они не только переняли у египтян секреты получения стекла, но и освоили новое для них искусство бисероплетения. Апогей производства и использования бисера приходится на X век когда творили знаменитые византийские мастера. Техника и особенности создания стеклянных бусинок всячески скрывались. Тем, кто осмеливался передать секрет производства бисера, грозила смерть. Венеция - центр бисерного производства. В течение многих лет единственными производителями качественного бисера оставались венецианцы.
      Перчатки императора Фридерика II. Рубины, сапфиры, бисер, вышивка золотом. 1220 год, Сицилия
 попытки мастеров в других европейских странах наладить у себя производ­ство бисера заканчивались неудачей. Такое положение продолжалось до XVIII в., когда мастерам из Тюрингии (Германия) удалось постигнуть секреты венецианских коллег. Затем удача улыбнулась мастерам из Богемии, (Чехия) которым удалось не только получить бисер, сравнимый по качеству с венецианским, но даже привнести ряд новшеств. Благодаря соперничеству Венеции и Чехии мелкий бисер достиг очень большого разнообразия и по размерам, и по богатейшему подбору цветов и оттенков.
         Большое внимание развитию стеклоделия в России уделял Петр I. Он уничтожил пошлины на стеклянные изделия, привлекал для подготовки русских мастеров иностранных стеклоделов, посылал русских ребят за границу учиться стекольному делу и, в частности, искусству изготовления бисера. По его приказу в 1705 г. на Воробьевых горах под Москвой был построен завод зеркального стекла.
         Народности Приамурья в качестве бус первоначально использовали обработанные рыбьи позвонки. Экспонат Амурского краеведческого музея.
         С середины XIX нанайские женщины начали носить металлические украшения: серьги. Серьга состояла из серебряного кольца, на отогнутый конец которого нанизывалась продолговатая бусина, а затем круглая бусинка.

        Познакомившись с историей бисера, давайте теперь узнаем какие материалы и инструменты нам понадобятся.
Для нашего мастер - класса нам понадобится бисер или стеклярус, или рубка. Также нам необходимы проволока для плетения жестких конструкций из бисера 0,3 ММ ИЛИ 0,4 ММ, ножницы, нитки, акриловая краска, лак, гипс, подсвечник.

Бисером называют небольшие стеклянные, металлические или пластмассовые шарики со сквозным отверстием. Форма бисера может быть различной: овальной, круглой, цилиндрической, с гранями.
Рубкой называют бисеринки цилиндрической формы длина и ширина которых равны.
Стеклярусом называют бисеринки цилиндрической формы, длина которых больше ширины
Нитки лучше всего использовать для работы с бисером армированные нити с лавсаном, которые соединяют в себе достоинства натуральных и синтетических нитей.

     Очень увлекательное и интересное занятие – изготовление дерева из бисера. Ими можно украсить дом, подарить друзьям или родным. Бисерное деревце можно сделать из камней, бусинок, бисеринок, монеток и других подобных материалов, которые вам подскажет фантазия. Цветовая гамма может быть разнообразной. Приемы бисероплетения, используемые для изготовления бисерного дерева могут быть самые разнообразные: параллельное, петельное , игольчатое плетение, низание дугами или французская техника.
Сегодня я предлагаю изготовить дерево, используя петельное плетение, т.е. технологии изготовления петелек. Очень часто такая техника используется для изготовления веточек бисерных деревьев. Это самая простая техника и очень распространенная. Из-за своей простоты она мало где описана.

Рассмотрим петельную технику на примере изготовления небольшого деревца (Показываю  мастер- класс по изготовлению дерева из бисера).
 3. Практическая работа:
«Изготовление дерева из бисера».

А) Прежде чем приступить к выполнению практической работе давайте вспомним правила техники безопасной работы с ножницами:
Техника безопасности:

Осторожное обращение с ножницами: ножницы класть на стол сомкнув лезвия и кольцами к себе;

Во время работы не отвлекаться, не мешать другому;

Передавать ножницы сомкнутыми, кольцами от себя;

Рассыпанные бусы могут стать причиной падения;

Сообщать учителю о всех неполадках и проблемах.

Б) Самостоятельная творческая работа учащихся.
Задание:
Ставится задача перед учащимися по выполнению мини проекта:
Выполнить веточки из бисера для дерева из бисера.
Работа учащихся.
Наблюдение за выполнением практического задания, возможна помощь девочкам у которых не получается.

                    Технологическая карта изготовления дерева из бисера:

1. Берём отрезок проволоки, один конец скручиваем, чтобы держался бисер. Нанизываем бисер, получаем низку

2. Отделяем 5-7 бисеринок, оставляя 5 - 10 см от конца проволоки, и делаем из них колечко – маленький листик, скручивая проволоку у его основания два-три раза



3. Далее пропускаем 0,5 см проволоки, опять отделяем 5-7 бисеринок и закручиваем два раза и т.д. На ветке можно сделать от 10 до 17 маленьких листиков



4. Оставляем 5- 10 см свободной проволоки. Отрезаем проволочную заготовку с листиками. Делим пополам получившуюся веточку, оставляем один (средний) листик вверху и аккуратно скручиваем половинки. Листики располагаются примерно один напротив другого. Не стоит добиваться строгой симметрии – придадим веточке естественный вид




5. Делаем таких веточек минимум 60 штук.

6. Можно соединить эти веточки между собой по три, по четыре и т.д. А можно прикрепить сразу же к стебельку. Для стебля можно использовать проволоку большим диаметром или тонкие веточки деревьев.

7. Составляем композицию, получаем деревце или кустик. Можно обернуть стебель клейкой бумажной лентой для искусственных цветов, чтобы замаскировать места проволочных соединений.

8. Нижний край – корни дерева – мы закручиваем так, чтобы они легко помещались в вазочку. Сразу можно отрегулировать высоту деревца.

9. Разводим алебастр водой и наливаем его в подготовленную вазочку (керамический горшочек).

10. Устанавливаем деревце. Придерживая его, ждём, пока алебастр не затвердеет.

11. Наливаем сверху немного клея ПВА и засыпаем бисером, бусинками, камешками, мхом и т.д.

Физкультминутка . Проводится упражнения для глаз,и физические упражнения.
После физкультминутки дети продолжают работать

Рефлексия.
Анализ и оценка успешности достижения цели.

Используемая литература:

1. Донателла Чиотти. Фантазии из бисера. –М., 2003.
2. Лущик Л.И. Фантазийные цветы. –М., 2006.

                                                                                  Приложение №2

План-конспект урока учебного курса «Роспись по ткани.Батик» » на тему «Деревья из бисера»

                                                                                                                  Аудитория: обучающиеся 7  класса

Цель:

Познакомить учащихся с техникой росписи ткани – батиком, с его возникновением, технологией изготовления.

Задачи:

Научить расписывать ткань в технике холодного батика.

Развивать фантазию, эстетический вкус, творческие способности.

Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Демонстрации и наглядные пособия:

Специализированная литература, видеофильм, ноутбук, монитор, выставка панно.

Раздаточный материал:

Инструкционные карты.

Материалы и инструменты:

Палитра и пипетки для смешивания красок, краски по батику, резервирующий состав, ткань (шёлк), пяльца и кнопки для натягивания ткани, бумажная клейкая лента , натуральные кисти разных размеров, соль, карандаш ТМ , фен,  рамка, утюг, фартуки.

Форма работы: индивидуальная.

Ход занятия:

  I. Часть занятия теоретическая:

Организационный момент.

Приветствие и знакомство с темой и историй возникновения батика.                                               Здравствуйте ребята. Сегодняшнее занятие будет состоять из двух частей: теоретической и практической. Но прежде чем начать занятие я хочу вас спросить: вы любите рисовать на бумаге? (вопрос к учащимся)

   Если вам надоело рисовать на бумаге, что еще можно использовать, на чем рисовать?» (вопрос к учащимся).

  «Сегодня я предлагаю Вам заняться творчеством, которое принесет несомненное удовольствие. Роспись по шелку, а именно о ней идет речь, тем и хороша, что чем глубже ее узнаешь, тем больше радости она доставляет. Художественные приемы этого вида росписи настолько разнообразны, что Вы наверняка найдете себе технику по душе (вопрос к учащимся).

Искусство ручной росписи ткани очень древнее. Зародилось оно в Индонезии на острове Ява. Еще до производства первых тканей малайцы наносили на предметы, в частности на кору, снятую с дерева, узоры с помощью расплавленного воска диких пчел, а затем окрашивали оставшиеся места растительными красителями.

Когда появились ткани, основы этого метода – нанесение рисунка расплавленным воском – стали применяться для их оформления. Дело в том, что воск, будучи нанесенным, на ткань, не пропускает через себя краситель, т.е. механически резервирует ткань, которую затем можно окрашивать. На этом свойстве воска и был основан один из древнейших методов оформления тканей – способ «батик».

Слово "батик” в переводе с яванского означает «рисование горячим воском», отсюда и название техники – «горячий батик».

В батике есть возможность создавать множество различных эффектов путем удаления воска или пасты с окрашенной ткани. Дело в том, что воск не пропускает краску, поэтому участок, который вы покрыли воском, будет светлее другого.

Батик был довольно развит в Египте. В Африке знания о батике передаются от поколения к поколению, и одни из лучших ручных изделий, изготовленных племенами, были созданы с помощью этой техники. Батик является одним из самых выразительных способов воплощения искусства в жизнь. Африка может похвастаться созданием удивительного текстильного дизайна.

В Китае и Японии также широко использовался батик – это многоцветная художественная роспись по шёлку (холодный батик). А в Индии используется технология бандан (узелковый батик, жгутовый).

История, связанная с искусством батика, очень длинна и детальна, она передается от поколения к поколению, тем самым сохраняясь.

В начале ХХ века в России изобрели резервирующий состав, не требующий нагревания. Это сделало нашу страну родиной «холодного батика». Эта техника в сочетании со свободной росписью, достаточно проста в исполнении, но в тоже время содержит некоторые технические приемы, позволяющие создавать уникальные работы

В «холодном» батике существует несколько основных техник, не овладев которыми вы не сумеете сделать красивую роспись. Холодный батик можно разделить на две крупные составляющие: – роспись с применением резерва и – свободная роспись.

Можно сделать занавеску, картину, панно, расписать шелковую блузку или ее деталь. Так что возможности неограниченны».

1. «Что бы вы выбрали сюжетом своей работы?» (вопрос к учащимся)

2. «Какие цвета вас больше привлекают: холодные или теплые?» (вопрос к учащимся)

3. «Что вам нравится больше? Работать с жанровой композицией или плоскостной?» (вопрос к учащимся)

4. Если то и другое, то нам предстоит работа в двух жанрах – как с плоскостной так и с пространственной композицией, но лист бумаги мы сегодня заменим тканью.

3. Сообщение сведений о материалах и инструментах для техники   «Холодный батик»

Учитель: «Сегодня на уроке нам понадобятся: палитра и пипетки для смешивания красок, краски по батику, резервирующий состав, ткань (шёлк), пяльца и кнопки для натягивания ткани, бумажная клейкая лента (ее приклеивают на раму, чтобы не испачкать ее краской), натуральные кисти разных размеров, соль, карандаш ТМ (для прорисовки контура), фен, (для сушки ткани)

Шелк надо обязательно выстирать – это позволит очистить его от возможных загрязнений и застрахует от пятен, образующихся на шелке при попадании на него капелек воды во время работы. Кроме того, если необходимо изделие определенного размера, важно знать, что после стирки шелк дает усадку – примерно 2–3 см на 1 погонный метр. После стирки шелк надо отутюжить и натянуть.

Вам необходимо закрепить ткань. Делается это очень легко: начинается натягивание ткани с левой кромочной стороны кнопками с расстоянием в   10-12 см. Затем натягиваем противоположную сторону. Заканчиваем процесс натягиванием двух других сторон тем же способом.

Во избежание окраски самой деревянной рамы, лучше на поверхность дерева наклеить скотч.

После того, как вы выполнили подготовительную работу, можно приступать к процессу создания вашей картины».

4. Вводный инструктаж по выполнению практической работы

Учитель: «Если вы взяли для росписи тонкий, прозрачный шелк, то рисунок можно не переводить на ткань, а наносить резерв по контурам рисунка на просвет.

Если вести трубочку с резервом по ткани слишком быстро и неаккуратно, резерв не успеет проникнуть в ткань и останется на поверхности. При росписи краска в этих местах проникнет по изнанке за контур.

Если вы проверите наводку резерва с обратной стороны ткани, то увидите, где необходимо снова нанести состав. Линии резерва с обеих сторон ткани должны совпасть.

Если по ткани провести мокрой ватой, резервные линии будут хорошо видны, а краска будет лучше растекаться, но окажется менее насыщенной

Сюжет, естественно, придумывается не на ходу. На ткань нанесите задуманные контуры специальным карандашом, который после стирки сойдет.

Для росписи холодным резервом наиболее удобны непрерывные плавные линии. Например, для первых опытов лучше выбрать растительный мотив, где точность рисунка не столь важна.

После высыхания резерва расписывается каждый отдельный элемент рисунка.

Роспись получится более нежной и мягкой по тону, если предварительно каждый элемент рисунка смачивать водой.

Как и в любой технике батика, роспись надо вести от светлого к темному, тогда можно будет внести необходимые коррективы, например, очень светлый участок сделать более темным, пройдясь по нему еще раз краской.

Темный цвет осветлить уже никак не удастся».

5. Учитель: А теперь я хочу познакомить вас с видами батика. Различаются они своей технологией изготовления.

А) Для того, чтобы сделать свободную роспись надо грунтовать ткань. Сама техника напоминает живопись. Это делается для того, чтобы краски не растекались по ткани. Для грунтовки ткани используют желатин, солевой раствор, отвар из рисовой муки с добавлением желатина, крахмал. После того как загрунтованная ткань высохла, ее начинают расписывать.

Б) В технике холодного батика в качестве резерва используют резервирующую жидкость, состоящую  из бензина, резинового клея, парафина.

Чтобы начать работать резервирующим составом, баночку с ним необходимо как следуем потрясти, чтобы густой резерв, нередко дающий осадок, равномерно перемешался. Затем резерв надо набрать в специальную стеклянную трубочку с загнутым кончиком. 
Для этого тонкий загнутый кончик трубочки окунаем в резерв, а верхний кончик берем в рот и осторожно втягиваем в себя, внимательно глядя на резервуар трубочки. Тянуть надо медленно и осторожно, чтобы случайно не набрать резерва в рот – это неопасно, но крайне неприятно.
Как только резервуар наполовину заполнится, надо вынуть трубочку и вытереть кончик. Трубочку можно положить на стол, но только обернув тонкий рабочий кончик тряпочкой, и строго горизонтально, чтобы резерв не вытекал ни из одного конца. Не забудьте закрыть баночку с резервом!
Можно воспользоваться для втягивания резерва в трубочку и аптечной спринцовкой. Спринцовка должна быть без пластиковой насадки, тогда ее кончик легко вставится в верхнее отверстие трубочки. Пользуясь спринцовкой, следует действовать особенно осторожно, так как регулировать силу втягивания сложнее и легко можно наполнить резервом (как всю трубочку, так и спринцовку) и всю трубочку и саму спринцовку…
Наполненной резервом трубочкой мы можем рисовать так же как карандашом по бумаге. Хотя конечно резерв в трубочке мало похож на карандашный графит. Он жидкий, может вытекать и капать.
Чтобы резерв не капал, а линии получались ровные и аккуратные, нужна тренировка. Именно поэтому сегодня на занятии мы с вами не будем использовать трубочку для нанесения резерва, а воспользуемся обычной тонкой кистью.

Для чего же нужен резерв? Резерв нужен для того, чтобы краски между собой не смешивались.   После нанесения на ткань резерв сохнет в течение 40 мин., после чего ткань можно расписывать красками. Мы же воспользуемся феном, чтобы сократить время высыхания резервирующего состава.

После того как все краски нанесены, ткань нужно запарить в автоклаве, а в домашних условиях в кастрюле. Техника запаривания сложна, а результат запаривания неизвестен. Для нашей работы воспользуемя батиком с пометкой «акрил», после того, как работы будут завершены нужно будет просто прогладить их утюгом для закрепления краски.

В) Горячий батик: в качестве резерва используют горячий воск. Его наносят на ткань в качестве контура или покрытия отдельных участков. По окончании росписи резерв удаляется с помощью утюга.

 Г) О технике узелкового батика я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофильм.

6. Просмотр видеофильма  ,,Узелковый и холодный батик”.

 Д) Техника Сибори отличается от узелкового батика тем, что изделие или ткань складывают особым образом, а потом производят окрашивание. После окрашивания ткани в любой из данных техник производят запаривание ткани. Если изделие не требует стирки, можно вместо запаривания  прогладить утюгом через рыхлую бумагу.

Учитель:  Итак, я познакомила вас с разными техниками изготовления батика, а теперь мы переходим к практической работе.

Практическая работа:

     1. Разработка эскиза панно.

     2. Подбор материалов и инструментов.

     3. Инструктаж по охране труда, при работе с резервом, красителями, утюгом.

1 часть: Нанесение резервного роствора на тканью

2 часть: Окрашивание ткани.

7. Техника безопасности:

* У вас на столах находятся краски, кисти, ватные палочки и ткань, запяленная в пяльцы. На ней уже нанесен рисунок, который обработан резервом по контору.

* Вам остается лишь аккуратно раскрасить рисунок, но прежде чем мы приступим к работе, я расскажу вам о правилах безопасности.

* Контур рисунка мы наносили резервом, который находится в стеклянной трубочке, ей нужно пользоваться осторожно, не нажимать на нее, т.к. она может лопнуть от нажима. Резерв изготовлен на основе бензина, резинового клея, парафина, поэтому работу нужно производить вдали от огня, в хорошо проветриваемом помещении.

* Промывают резервуар уайтспиритом, поэтому работу нужно производить вдали от огня, в хорошо проветриваемом помещении.

* А теперь давайте приступим к работе.

* Выполнение практической работы учащимися.

Учитель: Практическая работа закончена. Нам остается просушить роспись, прогладить ее утюгом и оформить ее в рамку.

8. Выводы по теме холодный батик 

Учитель: «Данная техника настолько доступна, что позволяет работать в любом формате на любой плоскости. Эту технику отличает особое колористическое благородство. Прежде всего поражает сколь бесчисленное множество сочетании оттеночных смешении красок можно использовать. И все же при таком обилии сочетаний цвета рисунков, можно классифицировать в три основные группы. Это – геометрические, растительные, фигуративные и иные изобразительные мотивы.

Роспись в данной технике максимально достижима и живописные эффекты могут получится у любого трудолюбивого и творческого человека. Практическая значимость техники холодного батика многофункциональна (картина, платок, шторы, наволочка, блуза, платье)».

9. Рефлексия

Понравилась ли вам техника холодный батик?

Вам было интересно работать в этой технике?

По окончанию урока проводится выставка работ.

Дети работы забирают домой.

Уборка мест.

Содержание

1. Методическая разработка «Разработка программы учебного курса «Бисероплетение»    ………...……………………………………………………………………………………………….………………3

2. Методическая разработка  «Разработка программы учебного курса «Батик. Роспись по ткани»    …………………………………………………………………………………………………………………………9

3.Приложения………………………………………………………………………………………………………..13

Сборник методических разработок внеурочной дечтельности  предмета «Технология» / Под общ. ред. Резановой А.Н.–пгт Подгоренский: МКУ «ИМЦОО», 2017. – 20с.

В авторской редакции

Тираж 10

МКУ «ИМЦОО», пгт Подгоренский

2017

Краткое описание документа:

В сборник включены методические разработки по организации обучения внеурочной деятельности «Бисероплетение» и «Батик. Роспись по ткани» 7 класс в рамках преподаваемого предмета «Технология»в свете новых образовательных стандартов. Особое место выделено организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.

В методическом пособии предоставлен опыт организации образовательной среды и, прежде всего, среды развивающей, направленной на реализацию ФГОС второго поколения в образовательных организациях.

Сборник адресован руководителямобразовательных организаций, учителям, работникам педагогических служб, широкому кругу читателей, интересующихся проблемами преподавания.