Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Другое Другие методич. материалыСборник на тему: "Педагогическая мастерская: открытые уроки и внеклассные занятия"

Сборник на тему: "Педагогическая мастерская: открытые уроки и внеклассные занятия"

Выберите документ из архива для просмотра:
1000.5 КБ 1 СБОРНИК ТИТ. ЛИСТ.pub
9.79 МБ 2 Содержание сборник.docx

Выбранный для просмотра документ 2 Содержание сборник.docx

библиотека
материалов

Содержание

  1. Урок по физической культуре в 7 классе на тему: «Волейбол» 3-5

  2. Учебное занятие по физической культуре в 4 классе на тему:

«Опорный прыжок» 6-8

  1. Внеурочное занятие по физической культуре на тему:

«Подвижные игры, как один из способов повышения

двигательной активности во внеурочной деятельности

физической культуры в начальных классах» 9-11

  1. Технологическая карта урока физической культуры на тему:

«Метание малого мяча на дальность» 12-17

  1. Урок по технологии на тему: «Технология токарной обработки

древесины» (юноши) 18-22

  1. Урок по технологии на тему: «Моделирование фартука» (девушки) 23-28

  2. Урок по ОБЖ на тему: «Организация оповещения ЧС техногенного

характера» 29-32

  1. Приложение 1 33-34

  2. Приложение 2 35-36

  3. Приложение 3 37

  4. Приложение 4 38-39



































Урок

по физической культуре в 7 классе

hello_html_75867bf7.jpg

Учитель: Ревенко Людмила Ивановна

Должность: учитель физической культуры

Педагогический стаж: 25 лет

Квалификационная категория: высшая





Раздел программы: Спортивные игры.

Тема урока: Волейбол.

Задачи урока: 1) Совершенствование верхней и нижней передач мяча; нижней

прямой подачи, перемещений, расстановки игроков, правил

переходов;

2) Развитие силы, ловкости, координации движений, точности;

3) Воспитание интереса к игре, настойчивости,

трудолюбия, воли, взаимопомощи.

Цель урока:

  • Привить любовь к занятиям физической культурой и спортом.

  • Научить учащихся техническим приемам.

  • Развивать физические качества: силы, выносливости.

Место проведения: спортивный зал.

Время: 45 минут.

Инвентарь: волейбольные мячи, сетка, 3-4 набивных мяча.


hello_html_79f7920f.jpg

Ход урока.

Подготовительная часть: 7 минут.

  1. Построение класса, замечания о готовности к уроку, постановка задач урока.

  2. Строевые упражнения, ходьба на носках, пятках, внутренней и наружной сторонах ступни, медленный бег в стойке волейболиста - приставными шагами влево, вправо, спиной вперед.

  3. Упражнения для разогревания связочно-суставного аппарата и мышц выполняется в движении:

- ходьба на носках, руки вперед, сжимать и разжимать пальцы;

повторять 6-8 раз

- ходьба на пятках, руки вперед, пальцы рук отводить в стороны и с силой

соединять вместе; повторять 6-8 раз

- ходьба на наружной и внутренней сторонах ступни, руки вперед,

выполнять круговые движения кистями наружу и вовнутрь;

повторять 8-10 раз

- ходьба развернув ступни ног наружу и вовнутрь, руки к плечам,

выполняя круговые движения предплечьями наружу и вовнутрь;

повторять 8-10 раз

- ходьба поочередным махом ног вперед до касания ладоней

выпрямленных вперед рук;

- ходьба в приседе, соединив руки за спиной – левую согнуть за спиной, кисть

вверх, правую согнуть через плечо, локоть вверх, взяться за пальцы;

- ходьба, руки в замок, отведение рук вперед-вверх, через шаг.

Образовательная часть: 27 минут.

  1. Верхняя и нижняя передача мяча:

  1. После собственного подбрасывания выполнить верхнюю передачу мяча над собой и снова поймать, повторять 15-20 раз;

  2. После собственного подбрасывания выполнить нижнюю передачу мяча над собой и снова поймать, повторять 15-20 раз.

hello_html_1b6595a6.jpghello_html_m6ed12afe.png

Верхняя передача мяча над собой Нижняя передача мяча над собой


  1. Построение вдоль натянутой сетки в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2,5-3 м с интервалом 1,5 м. Верхняя передача мяча в парах через сетку, повторять 20 раз.

  2. Передачи мяча снизу после набрасывания партнером верхней передачей.


  1. Построение вдоль лицевых линий, совершенствование нижней прямой подачи по 15 раз.


hello_html_m640221f6.gif

Нижняя прямая подача


  1. Учебная игра только на подачах с использованием нижней прямой подачи. Напомнить расстановку игроков. Подачу производить с 5-7 м. Ожидающие игроки выполняют роль судей и вступают в игру для замены игрока, не сумевшего выполнить подачу. Выбывшие игроки становятся в очередь, чтобы войти в игру при неудачной попытке произвести подачу очередным игроком. Выигрывает команда, первой набравшая 15 очков.

Развивающая часть: 8 минут.

Упражнения выполняются методом круговой тренировки по 8-10 раз, в 3-4 подходах к каждому упражнению. Всего 5 станций.

  1. Хватом одной рукой за рейку гимнастической стенки на уровне пояса – приседание на одной ноге.

  2. Передача набивного мяча от груди на расстоянии 2,5-3 м – девочки и 3,5-4 м – мальчики.

  3. Сгибание разгибание рук в упоре лежа – руки на высоте 60-70 см – девочки и 30-35 см – мальчики.

  4. Подтягивание из виса стоя (девочки - с прыжка, с помощью другой ученицы).

  5. В висе поднимание прямых ног до положения прямого угла.

Заключительная часть: 3 минуты.

Подведение итогов урока. Выделение лучших исполнителей. Домашнее задание: выполнение упражнений для развития силы по методике урока.




hello_html_5b02a4e6.jpg


Учебное занятие

по физической культуре в 4 классе

hello_html_m6d2b23eb.png


Учитель: Ревенко Людмила Ивановна

Должность: учитель физической культуры

Педагогический стаж: 25 лет

Квалификационная категория: высшая



Раздел программы: Гимнастика.

Тема урока: Опорный прыжок.

Цель урока: Освоение техники опорного прыжка.

Задачи урока: 1. Закрепить технику выполнения опорного прыжка через

гимнастический «козёл».

2. Развитие координации движений, гибкости и ловкости силы и быстроты.

3. Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, коллективизма.

Место проведения: спортивный зал

Время проведение: 30 минут

Оборудование и инвентарь: мультимедийное оборудование, магнитофон, гимнастический «козел», гимнастический «мостик», гимнастические маты, тесты, ручки.

Форма урока: традиционная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: закрепление и совершенствование пройденного материала.

1 мин

Обратить внимание учащихся на форму.

Просмотр презентации.

Постановка цели урока учащимися.


2. Ходьба:

- строевым шагом

- на носках

- на пятках

- в полуприседе

2 мин


Шаг четкий.

Руки в замок за голову.

Руки к плечам.

Руки согнуты перед собой.


3. Бег:

- обычный разминочный

- приставным шагом: правым

боком, левым боком.

2 мин


Темп равномерный.

Шаг выполнять шире.


4.Ходьба с восстановлением

дыхания.

5. Перестроение из колоны по

одному в колону по четыре.


Восстановление дыхания.


Четко выполнять команды.


6. Общеразвивающие упражнения

под музыку:

  1. Наклоны головы

И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.

1 – наклон головы вперед.

2 – наклон головы назад.

3 – наклон головы вправо.

4 – наклон головы влево.

  1. Рывки руками

И.п. - стойка ноги врозь, правая рука вверх, левая вниз.

1,2 – рывки руками правая вверх.

3,4 – рывки руками левая вверх.

  1. Рывки руками с поворотами

И.п. - стока ноги врозь, руки перед грудью.

1,2 – рывки руками, руки перед грудью.

3,4 – рывки руками, руки в стороны с поворотом вправо (влево).

  1. Наклоны в сторону

И.п. - стока ноги врозь, правая вверх, левая на пояс.

1,2 – наклоны влево, правая рука прямая.

3,4 - наклоны вправо, левая рука прямая.

  1. Наклоны вперед

И.п. – стока ноги врозь, руки на пояс.

1 – наклон к правой ноге.

2 – наклон посередине.

3 – наклон к левой ноге.

4 – и.п., прогнувшись назад.

  1. Мельница

И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки в стороны.

1 – наклон вперед, правая рука тянется к левому носку, левая вверх.

2 - наклон вперед, левая рука тянется к правому носку, правая вверх.

3,4 – то же.

  1. Махи согнутыми ногами

И.п. - стока ноги врозь, руки к плечам.

1 – мах согнутой правой, колено касается левого локтя.

2 – и.п.

3, 4 – то же другой ногой.

  1. Махи ногами

И.п. – стойка ноги врозь, руки вперед прямые.

1 – мах правой ногой к левой руке.

2 – и.п.

3,4 – то же левой ногой.

  1. Прыжки

И.п. – о.с.

1,2,3,4 – прыжки на правой ноге.

1,2,3,4 – прыжки на левой ноге.

1,2,3,4 – прыжки на двух ногах.

5 мин


6-8 раз







6-8 раз





6-8 раз








6-8 раз







6-8 раз







6-8 раз










6-8 раз






6-8 раз







6-8 раз



Наклоны выполняем плавно.







Рывки резче, руки прямые.





Руки на уровне плеч, рывки резче.







Наклоны ниже, рука вверху прямая.






Ноги прямые, наклон ниже.







Ноги в коленях не сгибаем, руки прямые.









Колено поднимаем выше.







Ноги прямые, мах выше.







Прыжки выше.

II

Основная част

18 мин



Задача № 1

Закрепить технику выполнения опорного прыжка через гимнастический «козёл».

- просмотр слайда:

поэтапное выполнение опорного

прыжка;

- просмотр слайда: техника

безопасности;


- выполнение опорного прыжка:

вскок в упор стоя на коленях и

соскок;

- выполнение тестового задания.



















Разобрать прыжок по этапам.



Повторить технику безопасности во время опорного прыжка.

Прыжок выполняют поочередно мальчики, затем девочки

Тестовые задания выполняют поочередно девочки, затем мальчики

III

Заключительная часть

2 мин



  • Разбор тестового задания


  • Подведение итогов учебного занятия.


Задать учащимся 2-3 вопроса из теста.

Отметить выполнение опорного прыжка.

Оценивание теста после проверки.

Д/з: приседание и отжимание.





Внеурочное занятие

по физической культуре в начальных классахhello_html_5509e18a.jpg





Учитель: Щербакова Татьяна Николаевна

Должность: учитель физической культуры

Педагогический стаж: 20 лет

Квалификационная категория: высшая






Тема занятия: Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности во внеурочной деятельности физической культуры в начальных классах.

Цель занятия:

- Укрепление здоровья;

- Развитие двигательных навыков и физических качеств посредством

подвижных игр;

Задачи занятия:

1. Формирование учебно-познавательных компетенций:

а) умение целенаправленно организовывать свою деятельность;

б) умение сравнивать, анализировать, обобщать;

2. Формирование навыков работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

3. Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх: воспитание коллективизма и взаимовыручки, дружеских отношений.

Инвентарь:

  • коврики; обруч

  • цветочки и листики;

  • картинки животных;

  • Колобок;

  • Свисток;

  • Фонограмма песни «Я на солнышке лежу», звуки леса.

Место проведения: спортивный зал

Ход занятия:

I Подготовительная часть – 10 мин.

    1. Построение. Приветствие. Сообщение задач занятия – 3 мин.

Учитель: Ребята, у нас сегодня не простое занятие, мы отправляемся с вами в страну сказок в гости к Колобку на поляну подвижных игр. И что же мы будем делать? Мы должны добраться до этой страны, но это будет нелегко. Тема нашего сегодняшнего занятия : «Подвижные игры»,

цель занятия: укрепление здоровья, развитие двигательных навыков и физических качеств посредством подвижных игр.

Задача занятия:

1. Формирование учебно-познавательных компетенций:

а) умение целенаправленно организовывать свою деятельность;

б) умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать;

2. Формирование коммуникативных компетенций: навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

3. Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх:

а) воспитание коллективизма и взаимовыручки, дружеских отношений в классном коллективе.

Но прежде чем отправиться в путь – дорогу, нам необходимо подготовиться и для начала вспомним несколько строевых упражнений и правила поведения, технику безопасности это очень пригодиться нам в нашем путешествии.

  1. Выполнение команд: «Становись!» «Равняйсь», «Смирно», «Направо»;

  2. (Правила техники безопасности )

Итак, если я произнесу верное высказывание (правило), вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное высказывание, топаете.

1. Во время занятия необходимо следить за своим самочувствием.

2. Строго выполнять указания и рекомендации учителя.

3. Во время ходьбы и бега можно есть конфеты, жвачки, нужно громко чавкать.

4. Необходимо соблюдать дистанцию в строю и при выполнении упражнений.

5. Можно кричать и драться.

6. Завязывать шнурки нужно вне строя.

7. Можно резко и быстро выполнять все упражнения, чтобы достигнуть лучшего результата.

8. Запрещается толкаться, ставить подножки товарищу, заниматься с развязанными шнурками, перебивать учителя, общаться с товарищем на интересные темы.

Молодцы ребята, теперь мы обязательно доберемся до волшебного леса, и найдем поляну подвижных игр. Что бы быстрее попасть в волшебный лес нам необходимо ускориться, а для этого мы с вами побежим.

2.Разминка в движении – 5 мин.

- Молодцы, вот перед нами волшебный лес и теперь мы отправимся в гости к Колобку, дорога наша будет проходить не просто в обход по спортивному залу, а через «сказочный лес». По дороге нам встретятся сказочные звери. И чтобы животные не испугались и не обиделись на нас, мы будем повторять их движения. И так, в обход по спортивному лесу: «Шагом марш!» (дистанция 2 шага)

- Навстречу из сказочного леса выходит «Золотая антилопа» (Руки вверх, скрестно, ладони вперёд, пальцы врозь).

- А теперь в лесу заблудился «Петушок – золотой гребешок» из сказки «Лиса и заяц». Поскорее повторяем движения петушка (Одна рука изображает гребень на голове, пальцы врозь, вторая – назад, к пояснице, пальцы врозь (хвост), туловище слегка наклонено вперёд).

- Петушок ушёл своей дорогой, а вот навстречу нам из кустов крадётся кот, гуляющий сам по себе (Ходьба на носочках, в небольшом полуприседе)

- Кажется, кот нас не испугался, и пошёл своей дорогой. А теперь на нашей дорожке появился «Пингвин» из мультфильма «Мадагаскар», лес то у нас сказочный, так что всё может быть. (Ходьба на внутреннем своде стопы, колени вместе, полусогнуты ноги, руки внизу, кисти параллельно полу).

- Пингвин отправился в свою Антарктиду, а нас преследует Журавль и мультфильма Вспомните как он вышагивал. (Ходьба на носках, изображая вышагивающую птицу, руки вверх, пальцы переплетены).

- А вот нас догнала Лиса, она как раз тоже в сказку «Колобок» спешит. (Ходьба на носках скрестным, по лисьи, петляющим шагом, руки согнуты вперёд, кисти параллельно полу, пальцы опущены вниз, покачивать плечами).

II Основная часть – 15мин.

- Вот мы и пришли в гости к Колобку на поляну подвижных игр.

Ребята послушайте, как хорошо в весеннем лесу птички поют, звери проснулись, все встречаю весну, но после долгой, холодной зимы им очень хочется размяться. Вот мы с вами им и поможем с помощью игр. И наша первая игра:

«Хитрая лиса» - совершенствование ловкости, выносливости, ориентировка в пространстве. Основной вид двигательного действия - бег со сменой направления движения.

«Волк и семеро козлят» - волк сидит в центре круга, а козлята идут вокруг волка хороводом и поют:

Семеро, семеро, семеро козлят

Весело, весело, весело стоят.

Весело Всезнайке, весело Бодайке, Весело Топтушке, весело Болтушке, Весело Дразнилке, весело Мазилке.

И, конечно, очень весело Кричалке.

Ну, давайте, братцы, Прыгать и бодаться! (Волк от песен и шума просыпается и бежит ловить козлят. Козлята разбегаются в разные стороны и прячутся. Пойманных уводит к себе в «лес» (в обруч)

«Совушка-сова»

Совушка-сова,

большая голова,

на суку сидит головой вертит,

а потом как полетит( дети замирают, кто пошевелился и сова заметила, того она забирает в домик )

III Заключительная часть – 5 мин.

Ой как хорошо мы с вами поиграли, но у нас сбилось дыхание и чтобы его восстановить исполним песню и выполним звуковую дыхательную гимнастику, произнося на выдохе У и А. Ложимся на спину и выполняем те движения которые я вам говорю и показываю. Начали. (фонограмма мультика)

«Я на солнышке лежу-у-у                                  (руки за голову)

Я на солнышко гляжу-у-у                                 (руки вверх)

Только я –аа                                                 (руки на грудь)

Все лежу                                                         (руки за голову)

И на солнышко гляжу                                        (руки вверх)

Крокодил – дил – дил плывет                            (руки брассом)

Носорог – рог – рог идет                                 (топаем ногами)

Только я все лежу                                         (руки за голову)

И на солнышко гляжу                                      (руки вверх)

Пришло время возвращаться из нашего веселого интересного путешествия.

Построение, подведение итогов игр.

Что же сегодня мы с вами делали в нашем путешествии?

А зачем нам нужны подвижные игры? Спасибо, вы просто молодцы.

Ребята, перед вами волшебные листочки и цветочки с поляны подвижных игр. Кому сегодня было интересно и все получалось, поднимите цветочек. Кому было трудно и не все получалось, поднимите листочек.

Мне тоже было приятно сегодня с вами работать, спасибо вам большое. Занятие окончено до свидания.

hello_html_56124419.jpg





Урок

по физической культуре в 5 классе


hello_html_2f092aee.jpg


Учитель: Купцова Алёна Игоревна

Должность: учитель физической культуры

Педагогический стаж: 1 год




Раздел программы: Лёгкая атлетика.

Тема урока: Метание малого мяча на дальность

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения метание малого мяча на дальность

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;

2. Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизировать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

2. Осуществление взаимного контроля;

3. Формирование умения работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Направленные на достижение предметных результатов:

1. Профилактика осанки;

2. Освоение способов двигательной деятельности;

3. Ознакомление учащихся с техникой выполнения метание малого мяча на дальность

Инвентарь для учителя: спортивная форма, для игры: иллюстративный материал.

Инвентарь для учащихся: спортивная форма, для игры: маска медведя, 15 корзинок, иллюстративный материал.


Воспринимают на слух информацию учителя.




Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку физической культуры.

Развитие эмоционально – волевой сферы и учебной мотивации

II.Этап актуализации знаний

Дает команду: «Равняйсь! Смирно!».

Напоминает технику безопасности на уроке физкультуры





Повторяет с учащимися понятия «право» и «лево», с помощью команд «Правую руку вверх», «Левую руку вниз». Просит выполнить повороты «направо» и «налево». Дает команду: «Направо!»

Дает команду «Шагом марш!».

Дает команду «Руки на поясе, на носках марш!»

Дает команду «Руки за голову, ходьба на пятках марш!»

Дает команду: «Обычным шагом марш!»

Дает команду: «Руки на поясе, приставными шагами бегом марш!»

«Другим боком!»

«Направляющий на месте. Стой! Раз-два! Налево!»

Дает команду: «В круг становись».Проводит ОРУ на месте (см. Приложение №2).

Внимательно слушают учителя.

Вступают в диалог и вспоминают ТБ при выполнении разминки



Выполняют комплекс физических упражнений по заданному эталону.















Выполняют физ. упражнения по заданному эталону.
















Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.


Личностные:

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.














Коррекция пространственного ориентирования (вправо – влево, вперед - назад);

























Коррекция осанки.

III. Изучение нового материала.





Напоминает учащимся о ТБ во время метание мяча


Объясняет технику выполнения метание мяча (см. Приложение № 3)



Показывает правильное выполнение метание мяча


Контролирует правила выполнения метание мяча, по 2 человека.


Микроитог



Вступают в диалог с учителем и вспоминают ТБ.



Учащиеся знакомятся с техникой безопасности на слух.



Наблюдают за техникой метание мяча


Выполняют метание мяча по парам.


Вступают в диалог с учителем


Познавательные: знакомятся с техникой метание малого мяча на дальность Регулятивные: выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; прогнозировать результат усвоения изучаемого материала.





























Коррекция осанки;


Развитие физических качеств (ловкость, быстрота)

IV. Первичное осмысление и закрепление

Проводит подвижную игру «Река и ров»

Проводит «Совушка» 

игру малой подвижности Создает эмоциональный настрой и обеспечивает мотивацию выполнения.

Микроитог


Принимают активное участие в игре.


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу в процессе участия в игре.

Коммуникативные: формирование умения работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие внимание;

Расширение кругозора детей.

V.Итог урока. Рефлексия

Дает команду: «Класс в одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!»

Обобщает полученные знания учащихся на уроке:

  1. Чем мы сегодня с вами занимались на уроке?

  2. Понравилась ли вам игра?


Принимают активное участие в игре.

Учащиеся вступают в диалог с учителем и поводят итог урока.

Личностные:

Понимают значение знаний для человека, прогнозируют уровень достигнутого на уроке.


Коррекция мыслительной деятельности в процессе анализа своей деятельности на занятии.

Приложение

Приложение № 1.

Приветствие учащихся на уроке

Дает команду «В круг становись!», здравствуйте ребята, меня зовут – Анна Владимировна и сегодня урок физкультуры приведу у вас я, но пришла не одна, со мной пришла Машенька из сказки «Маша и три медведя», она сегодня будет вашим другом давайте поздороваемся с ней, она будет помогать вам в трудную минуту и будет смотреть, как вы бегаете и играете!

Приложение № 2.

Комплекс общеразвивающих упражнений:

ОРУ без предмета

  1. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны головы: вперед, назад, вправо, влево;

  2. - И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, вращение головой вправо, влево;

  3. И.п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью, согнуты в локтях, рывки руками:

1 – 2 – руки согнуты в локтях;

3 – 4 – руки точно в стороны.

  1. И.п. – ноги на ширине плеч, правая рука вверху, левая внизу, рывки руками.

  2. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, повороты влево, вправо:

1 – 2 – поворот в правую сторону;

3 – 4 – в левую сторону.

  1. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны вправо, влево:

1 – наклоны в правую сторону;

2 – наклон в левую сторону;

3 – и.п.

  1. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе:

1 – наклон к правой ноге;

2 – наклон по середине;

3 – наклон к левой ноге

  1. и.п.

  1. - И.п. – основная стойка: руки на поясе. Прыжки поочередно на правой ноге – 4 раза, на левой ноге – 4 раза, на двух ногах – 4 раза.

  2. 1-2 вдох, руки через стороны поднять вверх

3-4 выдох, руки через стороны отпустить вниз

Приложение №3

Держание снаряда. Малый мяч удерживается, не прижимаемый к ладони, фалангами пальцев метающей руки. Указательный, средний и безымянный пальцы подобно рычагу размещены сзади мяча, а большой палец и мизинец придерживают его сбоку (рис. 7.5). Перед началом разбега метатель держит снаряд над плечом в согнутой руке.

РазбегПервая (предварительная) фаза разбега начинается из исходного положения до контрольной отметки, которая подбирается индивидуально. Задача этой части разбега — сообщить системе «метатель—снаряд» первоначальную скорость, в результате чего она приобретает определенное количество движения, и точно попасть ногой на контрольную отметку. Разбег выполняется обычным беговым шагом с оптимальной скоростью, его длина преодолевается за 6 —12 беговых шагов.

hello_html_33eb2467.jpg

Рис. 7.5. Способ держания малого мяча

Вторая (заключительная) фаза разбега, которая также подбирается индивидуально и зависит от скорости продвижения, длины шагов и способа остановки после броска, начинается от контрольной отметки и заканчивается местом, где выполняется финальное усилие. Задача этой фазы состоит в отведении снаряда для выполнения его «обгона» и в поддержании оптимальной скорости перед финальным движением. Шаги данной части разбега называются бросковыми. Их количество зависит от способа отведения снаряда и колеблется в диапазоне 4ч— 6 шагов. При этом, используя четное количество шагов, метатель должен попасть на контрольную отметку левой ногой, нечетное количество — правой (анализ техники будет проводиться для тех, кто метает мяч правой рукой).

В спортивной практике используются различные варианты отведения снаряда при выполнении бросковых шагов («прямо-назад», «дугой вперед-вниз-назад», «дугой вверх-назад» и другие). Наиболее простым и широко распространенным способом, изложенным при анализе техники, которым пользуются большинство метателей, считается отведение «прямо-назад». Оно осуществляется на четыре бросковых шага.

Попадая на контрольную отметку левой ногой, метатель безостановочно выполняет первый шаг правой. Стопа ставится прямо по ходу движения, а положение таза остается таким же, как и в первой части разбега. Одновременно начинается поворот плеч направо и постепенное отведение назад согнутой в локтевом суставе правой руки с мячом. Левая рука, согнувшись в локтевом, суставе, движется вперед.

Второй шаг, выполненный левой ногой, сопровождается дальнейшим поворотом оси плеч направо почти до угла 90° от и. п. и полным выпрямлением правой руки со снарядом. Таз в этом шаге также поворачивается направо, примерно на 45°. Кисть руки со снарядом располагается немного выше одноименного плеча. Между выпрямленной правой рукой и туловищем образуется прямой угол, который сохраняется в дальнейших движениях. Для поддержания скорости рекомендуется удерживать вертикальное положение туловища. Важно при выполнении шагов разбега свести к минимуму вертикальные колебания ОЦМТ. Подбородок находится у левого плеча. Движения ногами должны быть активными, пружинистыми и выполняться подобно убеганию от снаряда. После второго шага заканчивается процесс отведения снаряда.

Третий шаг называется скрестным. Он является связующим звеном между предварительной и финальной частью разгона снаряда. Основная его задача заключается в осуществлении «обгона» снаряда и своевременном выносе левой ноги вперед при постановке правой на опору. Скрестный шаг выполняется путем активного сведения бедер и проталкивания левой ногой, что придает дополнительное ускорение нижним звеньям тела метателя и выводит ось таза вперед по отношению к оси плеч. Таким образом происходит «обгон» снаряда, в результате которого выполняется предварительное натяжение мышечных групп, участвующих в финальном усилии. Туловище при выполнении данного шага отклоняется назад, и плечи увеличивают поворот вправо. Заканчивая скрестный шаг, стопа правой ноги ставится с внешнего свода на пятку с последующим перекатом на носок. Постановка ноги осуществляется близко к проекции ОЦМТ.

Левая нога в этот момент после быстрого снятия с опоры (за счет активного проталкивания в результате предварительного сильного натяжения мышц ее передней поверхности) выносится вперед и завершает разбег {шаг четвертый).

При осуществлении бросковых шагов очень важно соблюдать ритм их выполнения с акцентом на ускорение в последних шагах перед финалом.

Финальное усилие. Заключительная фаза броска начинается до постановки левой ноги в четвертом бросковом шаге в момент прохождения ОЦМТ над правой опорной ногой. Этот шаг выполняется без фазы полета. В финальном движении необходимо скорость, набранную в разбеге, максимально увеличить в момент броска:

После прохождения ОЦМТ правая нога начинает активно разгибаться, поворачиваясь бедром внутрь по направлению разбега. С этого момента начинается «захват» снаряда. Элемент «захвата» необходим для последующего натяжения мышц туловища и метающей руки, участвующих во время выпуска снаряда.

Левая нога, почти прямая, ставится с пятки на расстоянии около одной стопы влево от линии разбега с дальнейшим переходом в упор на всю стопу. Выпрямив правую ногу и повернув правую часть таза вперед, метатель, осуществляя «тягу» снаряда, выходит грудью вперед, выводит правый локоть вперед-вверх и переходит в положение «натянутого лука», названное так из-за внешнего сходства, где правая рука со снарядом, прогнутое туловище и левая нога образуют соответствующую дугу.

Заключительная часть финального усилия осуществляется наиболее мощным движением — «рывком». Выпуск снаряда заканчивается хлестообразным движением предплечья и кисти правой руки. Рука со снарядом проходит над плечом. Левая нога в момент броска стопорит движение и полностью выпрямляется.

Все элементы финального усилия выполняются как единое движение. Эффективность броска зависит от последовательности торможения звеньев тела в финале, начиная с нижних и заканчивая верхними, для передачи общего количества движения в снаряд.

Сохранение равновесия. После выпуска снаряда для погашения инерции движения метатель производит перескок с левой ноги на правую перед дугой, ограничивающей место выполнения броска.

Применяемые на практике варианты метания малого мяча с разбега обусловлены индивидуальными особенностями спортсменов и отличаются способом отведения снаряда и количеством бросковых шагов.

Отведение «прямо-назад» выполняется некоторыми метателями на 6 бросковых шагов.

Отведение «дугой вперед-вниз-назад» осуществляется на 5 бросковых шагов. Особенность этого варианта заключается в движении правой руки, которая с первого броскового шага выпрямляется вперед, затем, не сгибаясь, свободно, по большой амплитуде, одновременно с поворотом плеч вправо на 90° совершает движение по дуге вниз-назад и приходит в такое же положение, как при метании способом «прямо-назад» перед скрестным шагом.

Отведение «дугой вверх-назад» выполняется на 4 бросковых шага, при этом на первые два осуществляется отведение мяча назад по дуге вверх-назад без значительного поворота плеч вправо. При третьем шаге правая нога ставится прямо по направлению разбега, и метатель заканчивает его в положении, сходном с положением «натянутого лука». Этот вариант отведения больше способствует точности попадания «в снаряд» и может применяться на начальном этапе обучения или при метании малого мяча в цель с места.


Название игры: «Река и ров»

 
Содержание: Занимающиеся построены на середине зала (площадки) в колонну по одному. Справа от колонны – ров, слева – река. Через реку надо переплыть (идти, имитируя руками движения пловца), через ров – перепрыгнуть. По сигналу учителя «Ров – справа!» дети поворачиваются направо и прыгают вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку. Ему помогают выбраться, подавая руку. Все возвращаются и строятся посреди зала. По сигналу «Река – справа!» дети поворачиваются налево и «плывут на другой берег». Попавшему в ров подают руку, он возвращается к товарищам. Выигрывает игрок, совершивший меньше ошибок.


Название игры: «Совушка» 


Содержание: Играющие располагаются на площадке произвольно. Выбирается «совушка». Её гнездо – в стороне от площадки. После слов учителя «День наступает – всё оживает» дети ходят, бегают, подражая полёту птиц. После слов «Ночь наступает – всё замирает» играющие останавливаются в той позе, в какой их застал сигнал. Совушка выходит охотиться: уводит шевельнувшихся в своё гнездо. Учитель произносит «День...». Совушка уходит в гнездо, играющие «оживают».


Урок

по технологии в 7 классе

hello_html_143008ed.jpg

Учитель: Бандак Николай Евгеньевич

Должность: учитель технологии

Педагогический стаж: 23 лет

Квалификационная категория: первая





Раздел: Технология обработки древесины.

Тема урока: Технология токарной обработки древесины.

Цель урока: расширение представлений учащихся о технологических процессах современного производства; прививать качества аккуратности и собранности при выполнении приемов труда, экономного отношения к расходованию материалов; развивать навыки пользования режущими и контрольно-измерительными инструментами в процессе точения фасонных деталей.

Объект труда: ручка напильника.

Материально-техническое оснащение:

Оборудование учебной мастерской: верстаки, станки СТД120М.

Инструменты и приспособления: наборы резцов, линейки, шаблоны, штангенциркули, карандаши, шлифовальная шкурка, ножовка.

Эталон изготовляемой детали.

Заготовки, подготовленные к закреплению в центрах токарного станка.

Технологическая карта изготовления изделия.

Таблица с вариантами конструкций ручек.

Таблица и инструкция по технике безопасности при работе на токарном станке по обработке древесины, проектор, компьютер, экран.

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, презентация, практическая работа.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

Организационная часть.

Приветствие учащихся и проверка посещаемости

Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.

Объявление темы урока: Точение токарной обработки древесины

Объявление цели урока: Научиться выполнять точение конических и фасонных деталей.

2. Повторение пройденного материала.

2.1. Вопросы к группе:

а) Какими физическими и механическими свойствами обладает древесина? б) Из древесины твердых или мягких пород изготовлена колодка рубанка? Почему?

в) Какие бывают пороки древесины?

г) Для чего сушат древесину?

д) Какие соединения называются шиповыми?

е) Где применяются шиповые соединения?

ж) Что такое шкант?

з) Чем отличается шкант от нагеля?

2.2. Обсуждение ответов, выявление ошибок.

3. Объяснение нового материала.

Рассказ о назначении и видах конструкторской и технологической документации; задачах, решаемых конструкторами и технологами при разработке КД и ТД.

Изделия из древесины с коническими и фасонными поверхностями находят широкое применение. К ним относятся и ручки столярных и слесарных инструментов, и шахматные фигуры, и ножки тумбочек, табуреток, журнальных столиков и т.д. Сегодня вы будете учиться изготавливать одно из таких изделий - ручку напильника.

Чтобы приступить к изготовлению детали необходимо иметь соответствующую конструкторско-технологическую документацию.

Конструкторские документы – чертежи изделия, схемы, расчеты, пояснительные записки - на производстве разрабатывают конструкторы, а технологические документы – технологические и маршрутные карты – технологи.

От конструктора зависит выбор лучшего варианта конструкции, геометрической формы изделия, материала. Конструкция должна быть такой, чтобы изделие наиболее полно соответствовало своей основной роли. Например, ручка напильника должна быть прочной, не слишком длинной и не короткой, удобной для удержания ее в руке, простой в изготовлении. Исходя из этого и выбирают лучший вариант конструкции (показать по таблице различные варианты конструкций ручек).

От технолога во многом зависит снижение расхода материалов, уменьшение времени изготовления изделия.

3.2. Технология изготовления фасонных деталей.

Ручка напильника, которую мы будем сегодня изготавливать, относится к фасонным деталям. Фасонные детали представляют собой сочетание различных поверхностей: цилиндрической, конической, сферической, криволинейной. Характерным элементом фасонных деталей являются галтели (записать слово на доске). Записать в тетрадь:

Поверхности фасонных деталей:

а) цилиндрическая;

б) коническая;

в) сферическая;

г) криволинейная.

Галтель

Точение конических и фасонных деталей на токарном станке во многом сходно с точением цилиндрических деталей. При точении таких деталей заготовке с помощью полукруглой стамески придают сначала цилиндрическую форму. Затем размечают места перехода одной поверхности в другую, по линиям разметки косой стамеской делают неглубокие надрезы и начинают обработку отдельных участков.

При точении конических поверхностей резец перемещают от основания к вершине конуса.

При точении выпуклых поверхностей резец перемещают от середины выпуклости к краям.

При точении вогнутых поверхностей резец перемещают от края вогнутости к ее середине.

Правильность конической поверхности контролируют с помощью линейки и кронциркуля (или штангенциркуля), фасонной – с помощью шаблона.

При необходимости получения большого числа одинаковых деталей с фасонной поверхностью (например, шахматных фигур) используют фасонные резцы, режущая кромка которых в точности повторяет контур детали.

Шлифуют детали шлифовальной шкуркой при наибольшей частоте вращения шпинделя.

3.3. Правила безопасной работы при точении фасонных деталей.

Правила безопасной работы при точении фасонных деталей аналогичны правилам безопасной работы при точении цилиндрических деталей. Дополнительно требуется только большая внимательность при точении криволинейных поверхностей (из-за увеличенного расстояния от подручника до заготовки) и при шлифовании (из-за необходимости использования шлифовальной шкурки, не закрепленной на колодке).

3.4. Закрепление нового материала.

Вопросы к группе:

а) В какой последовательности изготавливают фасонные детали?

б) В каком направлении перемещают резец при точении конических поверхностей?

в) В каком направлении перемещают резец при точении выпуклых поверхностей?

г) В каком направлении перемещают резец при точении вогнутых поверхностей?

4. Вводный инструктаж.

Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте технологии изготовления.

Показ трудовых приемов по точению различных поверхностей фасонных деталей (на примере изготовления ручки для напильника) с комментарием к соблюдаемым правилам техники безопасности и с осуществлением самоконтроля.

Доведение до учащихся графика работы на станках.

Объяснить учащимся причину выбора заготовок с разными габаритными размерами (40х40х140мм и 35х35х140мм, вместо рекомендуемых 40х40х160мм): определение возможности экономии материала (до 33%) при изготовлении ручки с габаритными размерами 30х110 мм.

5. Практическая работа учащихся.

Текущий инструктаж учащихся - в процессе целевых обходов.

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.

Третий обход: проверить правильность размеров и осуществление учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

6. Заключительный инструктаж .

6.1. Подведение итогов работы по определению возможности экономии материала.

6.2. Анализ характерных ошибок и их причин.

6.3. Подведение итогов урока осуществляется с помощью комплексной оценки, учитывающей результаты фронтального опроса, критерии качества выполнения практической работы.

6.4. Домашнее задание: §10 стр.38

7. Уборка рабочих мест.






hello_html_m38c2aa2e.jpg








Технологическая карта «Изготовление ручки для напильника»

hello_html_m166d0ac2.jpg

hello_html_4cc6a014.jpg


Продолжение технологической карты «Изготовление ручки для напильника

hello_html_2b5c9aa8.jpghello_html_m53ec724.jpg

Урок

по технологии в 5 классе

hello_html_m18ebf814.jpg

Учитель: Сысенко Ольга Анатольевна

Должность: учитель технологии

Педагогический стаж: 21 лет

Квалификационная категория: высшая




Тема урока: Моделирование фартука.

Вопросы на повторение.

1.Что такое конструирование одежды?

это…………………………………………………………………….

2. Из каких деталей состоит фартук? 1……………..,2…………………..,

3………………., 4………………., 5……………….


hello_html_m44e24ed4.png

3. Какая деталь имеют форму прямоугольника? ………………………………..

4.Перечислить конструктивные линии -1……………….,2………………….,

3…………………,4………………5…………………6………………………….

5. Перечислите название деталей фартука ………………………………………

……………………………………………………………………

Ход урока

-Добрый утро, здравствуйте, кто дежурный – есть отсутствующие? (отмечаем)

Эпиграф к уроку

«Человек по натуре своей – художник.

Он всюду, так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту…

Красивые вещи воспитывают творческое воображение людей и уважение к их труду»

М. Горький

-Мы начинаем урок технологии. Название нашего урока – «Страна одежды и город фартуков», а тему, цели и задачи мы с вами сформулируем в течение урока, сегодня мы с вами будем рассматривать фартук, который носим ежедневно.

 Актуализация  знаний  учащихся.      

Устный опрос:

-Пожалуйста, девочки, расскажите о назначении фартука.

Рассматриваем фартук, девочка рассказывает - (фартук швейное изделие, кот. предохраняет одежду от загрязнения, бывают на поясе и с нагрудником, повседневная одежда и т.д.) 3 мин.

- И так, скажите, пожалуйста, что мы изучали на прошлом уроке?

:чертеж фартука)

-и это называется… конструированием. Молодцы!

На манекене фартук – рассказываю об особенностях фартука: ленты, отделка, волан.

-Сейчас я раздам вам листочки, на которых вы будете себя оценивать, что мы знаем, чему мы научились

(Раздаю)

-Записываем свою фамилию и попытаемся ответить на ряд вопросов.

Вопросы: записываем

1.Что такое конструирование одежды? ( Подсказываю: что нужно построить, чтобы сшить швейное изделие?( построить чертеж);

2. Из каких деталей состоит фартук? (в помощь у вас есть чертеж) –(нагрудник, нижняя деталь, бретели, карман, пояс – 5 деталей)

3. Какая деталь имеют форму прямоугольника? (нижняя часть фартука)

4.Перечислить конструктивные линии ( я вам показываю – плечи, грудь, талия, линия бедра, линия бока, линия низа)

5.Перечислите название деталей фартука.

-Я вам подготовила презентацию, давайте проверим все наши конструктивные линии (слайд показываю фартука),

-Перечисляем:

- Кто покажет? где какая линия находится. Пожалуйста…..

(перечисляет)

hello_html_a132e44.jpg

- Вспомнили, некоторые линии вам еще не знакомы

-И 5-й вопрос: Перечислите название деталей фартука на рисунке (работаем в тетради)

-Все вспомнили, все записали? 5 мин.

Проверяем:

(показываю слайд фартука),

5.Перечислите название деталей фартука.

-Кто мне покажет, где какая деталь находится, и сколько их?

-Кто готов, ждем…hello_html_m44e24ed4.png

-Перечисляет: (нагрудник, нижняя деталь, бретели, карман, пояс)

-Сколько деталей?

-У всех 5 дет? М О Л О Д Ц Ы!

-Мы все любим красивую одежду, любим красиво одеваться, мы девочки, и должны развивать свой эстетический вкус. Изготовлением одежды занимаются специалисты нескольких профессий, таких как: Художник-Конструктор - изготавливает чертежи и выкройки: Технолог швейного производства – разрабатывает последовательность изготовления одежды, Швея – выполняет швейные операции. Художник-Модельер – моделирует одежду. Для выполнения такой работы необходимы знания человеческой фигуры, ее пропорций и пластики, нужно разбираться в технологии швейного дела, а также в линиях кроя и отделки.

Работа любого модельера начинается с формулы: «Для кого- для чего – из чего»

( 1-2 мин.)

-Каких модельеров вы знаете?

(перечисляют: Зайцев, Юдашкин)

(показываю слайд с модельерами)

-Кто изображен на фото?

hello_html_5ae9c651.jpg

-1-я ученица, рассказывает 1-2 мин.

-2-я ученица, рассказывает 1-2 мин

-Эти люди добились успехов, о них говорят у нас и за рубежом. На НТВ идет передача – МОДНЫЙ Приговор, там Вячеслав Зайцев выступает в роли эксперта моды.

- Сегодня мы с вами займемся тем, что будем немного изменять обычную форму фартука.

-А для этого я задаю вопросы: 3-5 мин.

(показываю слайд фартуков)

-В чем сходство и в чем отличие этих фартуков?

hello_html_67eb5ec2.jpg

-Как можно изменить форму фартука?

(пришить другой карман, кружева, оборки, изменить форму нижней детали фартука)

hello_html_2a66e47e.jpg

-Какие детали фартуков имеют разную форму?

hello_html_m36147da.jpg hello_html_m59e269b1.jpg

-Что соответствует нижней форме фартука?

В задачу модельера входит подобрать так, чтобы форма, отделка, применяемая ткань – все это сочеталось между собой,

-Перечислите этапы изготовления швейного изделия, т.е. в какой последовательности идет изготовление фартука. Помогайте мне.

(приклеиваю на доске)

  1. Эскиз

  2. Снятие мерок

  3. Построение выкройки фартука.

  4. Моделирование

  5. Раскрой

  6. Пошив фартука.

Определите на каком этапе мы находимся?

Правильно – моделирование чего? фартука.

-Кто скажет тему нашего урока? Правильно – моделирование чего? фартука.

Цель: развитие творческого мышления и воображения через моделирование фартука

-А какие задачи мы должны сегодня выполнить?(ознакомиться с правилами моделирования), (воспитывать аккуратность, опрятность и эстетический вкус)

Записываем тему урока в тетрадь

Моделирование – процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью.

«Модель»это образец, создаваемый художниками, модельерами, конструкторами.

(показываю слайд фартуков)

-Перед вами модель №1,подберите к нижней части карман, нагрудник, подходящие по форме.

Модель №2….

Модель №3….

hello_html_m5dea8334.png

Давайте отдохнем и сделаем физкультминутку

(делают зарядку)

2.Практическая работа

-У вас на столах лежат шаблоны.

-Что это? (шаблон фартука с нагрудником, карман, пояс, бретель)

- Давайте вспомним ТБ работы с колющими и режущими инструментами, потому что вы будете работать с ножницами и клеем.

(отвечают)

-передавать кольцами вперед;

-не оставлять открытыми;

-не отвлекаться во время работы;

-клеем пользоваться аккуратно, чтобы не испачкаться, бережно его использовать, не оставлять открытым.

- У всех есть цветная бумага?

-Выбираем любой цвет, который вам нравится.

- Что будем делать ? т.к. шаблоны на половину фигуры,

(показываю шаблон)

-Мы должны сложить пополам бумагу, (показываю линию сгиба)

-Как эта линия называется?

-Линия сгиба. Мы должны рас положить шаблон параллельно линии сгиба

- Я показываю

hello_html_60cc35b3.jpg

(Просматриваю)

- По линии сгиба не оставляем припуски.

- Показываю еще раз для тех, кто не понял

Взяли лист, приложили, обвели карандашом, теперь на разгибая лист, вырезаем по линиям чертежа

- Вспомнили, что это половина чертежа

-Сейчас не торопитесь, посмотрите у нас фартук и нагрудник одного цвета, что мы можем сделать, чтобы немного изменить фартук?

(отвечают)

-Карман и детали пояса и бретелей вырезать из другого цвета.

-Также на другом цвете обводим и вырезаем по намеченным линиям.

- Если кто-то хочет 2 кармана, то можно и два.

-Самое главное, когда мы работаем с бумагой, экономно ее расходуйте, прикладывая шаблоны к краю бумаги, чтобы как можно меньше было отходов.

-Все детали вырезали?

-На чем будет держаться? Если помните, пояс и бретели величина постоянная, вырезать по одной выкройке.

(обхожу, смотрю)

-Работаем аккуратно, красиво

-Кто все сделал, убрали шаблоны

-Перечислите, сколько должно получиться деталей

(перечисляем)

-Все справились?

-Кто все сделал, цветную бумагу убрали, на столе остаются ножницы, клей и вырезанные детали.

-Приведите в порядок рабочее место

(Показываю слайд для примера моделирования)

hello_html_m4676ab04.jpg hello_html_maa5660c.jpg

Задание №2

-Я раздам вам карточки, вы сидите по парам, один из вас будет модельер, другой – закройщик

-Что делает модельер (разрабатываем модель), но я вам даю уже готовую, а второй думает, что же вам делать

-Вам нужно придумать название вашему ателье, где работают модельеры.

-Придумать сообща название, записать его на листке

Например: иголочка, модница, рассвет, модистка и т.д.)

(Девочки говорят название)

-Как вы думаете, что будете делать?

(объясняю)

-Закройщики, сложите пополам вырезанную деталь и нанесите на нее линии, чтобы изменить детали фартука, в соответствии со своей моделью.

(обхожу, проверяю как получается)

-Вы моделируете сами, хочу увидеть кто понял задачу, не волнуйтесь, у вас все получится.

-_Давайте посмотрим, что у вас получилось

-Как красиво!

(Выходит первая пара)

-_Как называется ваше ателье?

Давайте рассмотрим, что получилось, рассматриваем, комментируем.

(все показали результаты)

(Я показываю свои модели, задаю вопросы, что не нравится, все ли сочетается.)

-А теперь давайте определим, кто справился с заданием сегодня

-Вы можете поставить себе оценки, если хотите,

-Будем ставить? Нет.

- Я приготовила небольшие вопросы, давайте ответим и подытожим.

Было трудно, но я (справилась или нет?)………………………..

Я научилась…………………….

Было интересно……………………………………………………..

Мне захотелось…………………………………………….

Я узнала…………………………….

Я справилась……………………………………

М О ЛО Д Ц Ы! Все похлопали.

Д.З. принести самостоятельно разработанные модели фартука на оценку.

Спасибо все большое

Возьмите фишки –зеленые– все удалось

желтые– еще поработать

Сосчитаем, сколько каких.


hello_html_m18ebf814.jpg



hello_html_m18ebf814.jpg






Урок

по ОБЖ в 10 классе

hello_html_5b27daf2.jpg


Учитель: Кривенко Константин Павлович

Должность: учитель ОБЖ

Педагогический стаж: 11 лет




Тема: «Организация оповещения ЧС техногенного характера»

Цель: 1. Познакомиться с организацией оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

2. Продолжить формирование у обучающихся умений высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.

3. Оказать влияние на формирование у обучающихся экологической культуры, показать важность заботы об окружающей среде.

4. Практические навыки аварийно-спасательных работ.

Ход урока.

I. Организационный момент. Актуализация знаний

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Сегодня у нас несколько необычный урок, на котором мы с вами проследим, как в результате деятельности человека может изменяться естественная окружающая среда и к каким последствиям это может привести.

Целью нашего сегодняшнего урока является изучение особенностей и видов рассмотрение понятия и видов ЧС техногенного характера, познакомиться с организацией оповещения населения о чрезвычайных ситуациях и в конце урока практические приемы аварийно-спасательных работ.

- Давайте вспомним, что такое чрезвычайная ситуация? Дайте определение.

(Чрезвычайная ситуация (ЧС) – совокупность условий и обстоятельств, создающих опасную для жизнедеятельности человека обстановку на конкретном объекте, территории, возникших в результате совершившейся аварии или катастрофы, опасного природного явления.)

II. Изучение новой темы.

1. Беседа

Современное производство постоянно усложняется. В промышленности и сельском хозяйстве все чаще применяют ядовитые и агрессивные компоненты. Во многих странах мира на ограниченных площадях сконцентрированы огромные производственные мощности. На различных видах транспорта (железнодорожном, автомобильном , водном) сегодня перевозят большое количество химически-, пожаро- и взрывоопасных веществ. Все это увеличивает вероятность возникновения и тяжесть аварий, которые в некоторых случаях приобретают характер национальной, а иногда и глобальной (мировой) катастрофы.

Государственный стандарт Российской Федерации определяет аварию как опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, определенной территории или акватории угрозу жизни и здоровью людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушению производственного или  транспортного процесса, а также к нанесению ущерба окружающей среде. 

- Человека на протяжении всей жизни окружают разные опасности.

Вопрос: Какие опасности вы знаете?

Да, это опасности природного характера и опасности, возникающие в результате деятельности человека, т.е. опасности техногенного характера.

-Приведите примеры опасностей (природного: землетрясение, наводнение, бури, ураганы, извержение вулканов и т.д.; техногенного: пожары, аварии обрушение здания и т.д.)

2. Работа по схеме.

Классификация ЧС техногенного характера. Оповещение при ЧС техногенного характера.

- Аварии на химически опасных объектах

- Аварии на радиационно-опасных объектах

- Аварии на пожаро-взрывоопасных объектах  

- Аварии на гидродинамически-опасных объектах

- Аварии на транспорте (железнодорожном, автомобильном, воздушном, метро)

- Аварии на коммунально-энергетических сетях.

Аварии с выбросом (угрозой выбросе) аварийно химически опасных веществ.  Это происшествия, связанные с утечкой вредных химических продуктов в процессе их производства, хранения, переработки и транспортировки. Обычно аварии с выбросом таких веществ носят комбинированный характер. Кроме того, некоторые вещества в определенных условиях (скажем, при пожарах) в результате химических реакций могут образовывать ядовитые соединения.

Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ. Возникновение их возможно на радиационно-опасных объектах: атомных станциях, предприятиях по изготовлению и переработке ядерного топлива, захоронению радиоактивных отходов и др.

Гидродинамические аварии возникают в основном при разрушении (прорыве) гидротехнических сооружений, чаще всего плотин. Их последствия — повреждение и разрушение гидроузлов, других сооружений, поражение людей, затопление обширных территорий, нарушение судоходства, уничтожение значительных материальных ценностей.

Наибольшее количество аварий и катастроф происходит на пожаро - и взрывоопасных объектах, на предприятиях, использующих в производственном процессе химически опасные и радиоактивные вещества, на гидротехнических сооружениях. Такие предприятия называют потенциально опасными объектами.

Транспортные аварии (катастрофы) могут быть двух видов: происходящие на производственных объектах, не связанных непосредственно с перемещением транспортных средств (в депо, на станциях, в портах), и случающиеся во время их движения. Для второго вида аварий обычно характерны удаленность места катастрофы от крупных населенных пунктов, трудность доставки туда спасательных формирований и большая численность пострадавших нуждающихся в  срочной медицинской помощи.

Аварии на электроэнергетических системах и коммунальных системах жизнеобеспечения редко приводят к гибели людей. Однако они существенно затрудняют жизнедеятельность населения (особенно в холодное время года), могут стать причиной серьезных нарушений и даже приостановки работы объектов промышленности и сельского хозяйства.

Аварии на промышленных очистных сооружениях приводят не только к резкому отрицательному воздействию на обслуживающий персонал этих объектов и жителей близлежащих населенных пунктов, но и к залповым выбросам отравляющих, токсических и просто вредных веществ в окружающую среду.

Вопрос: Почему я поместил в эту схему слово оповещение? (Чтобы довести до населения информацию о возникшей опасности и познакомить с правилами защиты и эвакуации в случаи угрозы жизни и здоровью).

- Подберите к нему однокоренные слова.

Учащиеся подбирают слова (весть, известие, вещать – значит говорить).

Учитель: Древние греки говорили: «Предупрежден — значит вооружен».

Вопрос: Как вы считаете, какая тема нашего урока?

- Да, сегодня мы будем изучать тему «Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера». Запишите в тетради тему урока. При изучении данной темы вы узнаете, что такое оповещение, для чего оно необходимо в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера, а также важность данных мероприятий.

Вопрос: Что вы понимаете под словом «оповещение»? Попробуйте сформулировать понятие, что такое оповещение.

Оповещение – это своевременное доведение до населения сигналов опасности и необходимой информации об обстановке и порядке поведения в создавшихся условиях. Об опасных событиях, особенно если это связано с грозящей опасностью, обязано знать население. Если человек своевременно предупрежден, значит, он имеет возможность встретить и отразить угрозу его жизни и здоровью. В системе гражданской обороны для этого существует служба оповещения.

Система оповещения ГО и ЧС – это организационно – техническое объединение сил, специализированных средств оповещения и системы связи, обеспечивающих передачу сигналов оповещения и информации о чрезвычайной ситуации.

Задачи системы оповещения:

1. Обеспечение своевременного доведения до органов управления ГОЧС и населения распоряжений о проведении мероприятий ГО и РСЧС.

2. Обеспечение своевременного доведения до органов управления ГОЧС и населения сигналов оповещения ГО и другой информации.

Система оповещения населения в чрезвычайных ситуациях входит в Единую государственную систему предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. В настоящее время в стране 1 федеральная, 6 региональных и 88 территориальных систем централизованного оповещения.

Вопрос: Как происходит оповещение населения при возникновении ЧС? (радио, телевидение, звуковые и световые сигналы, сирены ГО, гудки на заводах, колокольный звон, школьные звонки).

Основным способом оповещения населения об угрозе радиоактивного, химического, бактериологического загрязнения, угрозе и возникновений стихийных бедствий, крупных аварий и катастроф на объектах экономики и транспорта, угрозе нападения противника является передача речевой информации по местным линиям с использованием проводного, радио- и телевещания. Для привлечения внимания населения включаются сирены, производственные прерывистые гудки, транспортные и другие средства через установки громкоговорящей связи, в том числе установленной на автомобилях службы охраны общественного порядка и ГИБДД, что означает передачу предупредительного сигнала «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!». В годы Великой Отечественной войны люди знали: если звучит сирена – это сигнал «Воздушная тревога!». В конце 1988 г. был пересмотрен и изменен порядок оповещения. Теперь завывание сирен, прерывистые гудки означают сигнал гражданской обороны: «Внимание всем!» (сигнал).

Вопрос: Ваши действия при этом сигнале?

Услышав сирену надо:

1. Немедленно включить радио, телевизор, репродуктор радиотрансляции.

2. Внимательно прослушать экстренное сообщение органов власти или органов управления по делам ГОЧС о сложившейся обстановке и порядке действий.

3. Держать все эти средства постоянно включёнными в течение всего периода ликвидации аварий, катастроф или стихийных бедствий.

4. Передача сигналов оповещения   осуществляется вне всякой очереди всеми службами связи и вещания. Информация передаётся в течение 5 мин после подачи звукового сигнала. В опасных районах сообщение дублируется подвижным громкоговорящим устройством.

Вопросы:

1. Как вы думаете, на территории нашего района есть объекты, способные создать угрозу техногенного характера?

2. Какие средства оповещения населения о ЧС есть в нашем районе?

На каждый случай вероятных чрезвычайных ситуаций местные органы ГОЧС имеют примерные варианты сообщений (запись сделана на русском и национальном языках), которые с учетом складывающейся обстановки корректируются.

3. Просмотр видеоролика оповещения о чрезвычайных ситуациях (слайд с голосовым сопровождением)

Вывод: Услышав предупредительный сигнал «Внимание всем!», подаваемый сиренами, гудками предприятий и транспорта, немедленно включить радиоприемник, телевизор и прослушать информацию о возникшей опасности и порядке действий. Поскольку сигнал и инструкции могут не дойти до каждого человека, надо сообщить о них соседям и знакомым.

При получении сообщения о чрезвычайной ситуации каждый должен действовать в соответствии с ранее приобретенными знаниями и навыками, помогая членам своей семьи, соседям и товарищам.

Покидая жилище при аварии, необходимо позаботиться о безопасности и сохранности оставленного имущества: отключить газ, отопление, погасить огонь, отключить электроприборы, убрать скоропортящиеся продукты, закрыть окна, надежно запереть двери.

III. Подведение итога. Блиц– опрос

Вопросы:

- Для чего предназначены сигналы оповещения?

- Как передаются сигналы оповещения?

- Каков порядок проведения оповещения населения?

- Какие основные мероприятия осуществляются по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера?

IV. Аварийно-спасательные работы:

1. Оказание первой медпомощи.

1. Одевание противогаза и ОЗКа.

2. Эвакуация пострадавших из зоны поражения.

V. Домашнее задание:

1. п. 6.1

2. Составьте список ЧС природного характера, наиболее вероятных для нашего района и опишите последовательность действий при их возникновении.






hello_html_1f88cc49.jpg







Приложение 1

Фрагменты урока

по физической культуре в 7 классе

Тема урока: Волейбол.

Учитель: Ревенко Людмила Ивановна

hello_html_m106481d7.jpg



hello_html_5b53df80.jpg



hello_html_m45648447.jpg



hello_html_m67e002c9.jpg



hello_html_4b10ddea.jpg



hello_html_5fda7ce3.jpg



hello_html_m6e9443ab.pnghello_html_5f7a550a.jpg



Приложение 2

Фрагменты учебного занятия

по физической культуре в 4 классе

Тема урока: Опорный прыжок.

Учитель: Ревенко Людмила Ивановна



hello_html_1ee77be3.jpg



hello_html_5df683a1.jpg

hello_html_488cbd52.jpg



hello_html_m31743607.jpg



hello_html_5cc749f4.jpg



hello_html_m6e1215ad.jpg

hello_html_3af33744.gifhello_html_m62f85d53.jpg


Приложение 3

Фрагменты внеурочного занятия

по физической культуре в начальных классах

Тема занятия: Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности во внеурочной деятельности физической культуры

в начальных классах.

Учитель: Щербакова Татьяна Николаевна



hello_html_m303f2da2.jpghello_html_mddcb12d.png



hello_html_m4ccb7fdb.jpghello_html_m23b05e3c.jpg



hello_html_5629a31f.jpghello_html_56124419.jpg



Приложение 4

Фрагменты урока по ОБЖ в 10 классе

Тема урока: «Организация ГО, аварийно - спасательные работы в зоне ЧС»

Учитель: Кривенко Константин Павлович


hello_html_ca68411.jpg


hello_html_m472ab327.jpghello_html_212f31df.jpg


hello_html_5daa6de0.jpg


hello_html_m3660c12a.jpg


hello_html_96d87f5.jpghello_html_284a6b5b.jpg





hello_html_40b77273.jpg

43«Педагогическая мастерская», МБОУ гимназия г. Зернограда, 2017 г.


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Сборник «Методических разработок открытых уроков и внеклассных занятий» является формой распространения, обобщения и пропаганды передового педагогического опыта педагогических работников по формированию профессиональных и общих компетенций.

В данном сборнике представлен педагогический опыт работы учителей за 2016-2017 учебный год с использованием современных педагогических технологий.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.