СБОРНИК ОТКРЫТЫХ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Сборник открытых уроков и внеклассных мероприятий 1-4 класс

Введение

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является грамотно организованная методическая работа.

Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, технологии, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Это требует постоянного совершенствования видов и форм диагностики, контроля, педагогического мониторинга, т.е. планирования и реализации всех видов деятельности школы на диагностической основе.

Ведущую роль в профессиональном обучении должна принадлежать самому учителю: нужно, чтобы оно происходило в совместной с педагогом деятельности; учитель знал его цели, имел возможность влиять на них, участвовал в разработке программ повышения своей квалификации.

УРОК ПОЗНАНИЯ МИРА

Тема урока: «Птицы».

Основная цель: сформировать знания у детей о птицах

Ожидаемый результат:

1. Знают, по каким признакам птицы отличаются от других животных.

2. Понимают, значение птиц в природе.

3. Умеют объяснять бережное отношение к живым организмам.

4. Учатся делиться на группы.

Ресурсы: картинки птиц, плакат с изображение природы, ножницы, карточки, маркеры.

Ход урока:

I.     Орг. момент

Эмоциональный настрой.

«Посмотрите вверх, вниз, на гостей, улыбнитесь, посмотрите друг на друга, помашите рукой друг другу».

Встали тихо, замолчали,

Все, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нем иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушай все внимательно,

Поймешь все обязательно.

- Сегодня мы будем работать в группах. На столах у каждой группы лежат красочные картинки, я сейчас каждому из вас раздам элементы разных картинок, ваша задача найти подходящие части и собрать целую картину. И у нас должно получиться 6 групп.

- Ребята, сегодня мы с вами побываем в необычном для вас мире.

- Закройте глаза (звучит музыка)

- Чьи голоса вы услышали?

Медитация «Мы слышим чьи-то голоса – это голоса птиц. Слышится широкий взмах крыльев – это птица в полете. Где-то щебечут птицы – они разговаривают о своих делах.

Стоп! Прислушайтесь! Они приглашают нас в свой мир, свою страну. Открываем глаза».

II. Работа по теме урока.

1. Работа по картинкам.

- Ребята, на каждой парте лежат картинки. Кто это? (Птицы)

- А почему вы решили, что это птицы? Как мы отличаем птиц от других животных? (птицы летают)

- Ребята, бабочка тоже летает, значит она птица?

-Нет, бабочка – не птица, она насекомое.

- А по какому признаку мы относим птиц в отдельную группу?

- Тела птиц покрыты перьями.

3. Работа с учебником.

Прием « ДЖИКСо» (рассчитываю детей 1,2,3,4,5)

« 1» с…..

«2» с. ….

и т.д.

4. Подпиши части тела у птиц

У каждой группы на столах листы с изображением птиц.

Задача детей подписать часть тела птиц. Прикрепить на доску, защищает каждый из группы.

5. Физминутка. Игра «Птицы»

Учитель называет разных птиц. Если он называет что-то другое, дети должны топать ногами.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи…

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны

Галки, макароны…

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы-сплюшки.

Лебеди и утки

И спасибо шутке!

6. Работа в группах по карточкам

Каждой группе раздаются разные карточки с заданиями. Необходимо в ряду слов вычеркнуть лишнее слово

1 группа

Ворона, комар, утка, соловей.

Муха, филин, павлин, кукушка.

Аист, иволга, снегирь, моль.

2 группа

Грач, шмель, лебедь, удод.

Галка, зяблик, дятел, оса.

Петух, муха, воробей, синица.

3 группа

Стрекоза, орел, гусь, ласточка.

Сорока, ворона, лебедь, шмель.

Чиж, павлин, снегирь, комар.

4 группа

Грач, скворец, бабочка, муравей.

Галка, зяблик, дятел, оса.

Сорока, ворона, лебедь, шмель.

5 группа

Кукушка, ласточка, аист, моль.

Ворона, комар, утка, соловей.

Петух, муха, воробей, синица.

6 группа

Аист, волга, снегирь, моль.

Сорока, ворона, лебедь, шмель.

Галка, зяблик, дятел, оса.

Петух, муха, воробей, синица.

- В какую группу можно отнести лишние слова?

- Насекомые

- Что общего? В чем различия?

8. Релаксация.

Дается объяснение и показ

Летает – птица

Аист стоит на одной ноге.

Утка – кря-кря.

Ворона – кар-кар.

Задача учителя запутать детей.

9. Закрепление.

Выступление одаренных детей (в каждой группе предварительно было дано задание: подготовить сообщения о птицах)

10. Выпуск энциклопедии

Сегодня мы с вами издадим первый том энциклопедии под названием « Птицы»

III. Закрепление темы

Договоритесь в паре, кто пойдет к доске. Возьмите свою птичку и прикрепите ее на доску.

Домашнюю – на плакат где домик, дикую – где природа.

11. Д/з найти интересные факты о птицах

12. Рефлексия

-Что запомнилось больше всего?

-Что было самым интересным?

- Ребята, каждый из вас старался, принимал на уроке активное участие. Сейчас каждому из вас нужно оценить себя. (Самооценка)

-Кто считает, что трудился отлично берет красное перышко, старался –синее, подтянись – зеленое.

В кругу

- Улыбнитесь друг другу, скажите вслух спасибо!

- Изобразите в движении свое настроение.

Тема урока: «Земноводные».

Цели:

Актуализировать имеющие знания детей о группах животных (классах). Углубить и совершенствовать знания учащихся о земноводных, их видах, отличительных признаках. Учить работать с видеоинформацией: выделять нужную информацию, составлять «карту памяти», анализировать и обобщать полученную информацию. Развивать речь учащихся, умение работать в группе. Способствовать воспитанию интереса к окружающему миру, коммуникативные качества личности.

Ожидаемые результаты – в конце урока учащиеся должны:

1) понимать, какие признаки земноводных являются отличительными, характерными именно для этой группы животных;

2) знать отличительные признаки животных группы «земноводные», их виды, представителей группы земноводных;

3) уметь выделять актуальную информацию при работе с видеоматериалом, размещать эту информацию на «карте памяти», анализировать ее, обобщать; уметь работать в группе

Дидактическое обеспечение урока: проектор, экран, видеоурок «Пресмыкающиеся», табличные формы: карта памяти, карта оценщика; названия групп, иллюстраций с различными представителями животного мира.

Ход урока:

I. Оргмомент. Психологический настрой.

1. Деление на группы: на столах стоят названия групп животных; при входе в класс учащиеся получают карточки с иллюстрациями животных: насекомых, рыб, птиц, пресмыкающихся, земноводных, млекопитающих.

2. Проверка готовности к уроку.

Окружающий нас мир

Интересно познавать!

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!

3. Повторение правил работы в группе – по 1 правилу от каждой группы.

4. Определение ролей в группах: командир – ответственный за дисциплину в группе; консультант – помогает учителю с заданиями; оформитель – выполняет основную работу по оформлению презентаций; оценщик – ведет карту оценивания урока.

II Актуализация знаний:

1. Проверка домашнего задания: учащиеся составляют плакат-презентацию:
   - наклеивают свои иллюстрации;
   - выбирают из ряда предложенных признаков характерный: позвоночные или беспозвоночные, одноклеточные или многоклеточные;
   - дают краткую характеристику по группам – презентуют свою группу животных.

Насекомые	3 пары ног и 2 пары крыльев	беспозвоночные	многоклеточные	Хладнокровные
Птицы	Перья	позвоночные	многоклеточные	Теплокровные
Рыбы	Живут только в воде Дышат с помощью жабр Имеют плавники	позвоночные	многоклеточные	Хладнокровные
Пресмыкаю-щиеся	Животные ползают (пресмыкаются). Сухая кожа Толстая чешуя, щитки или панцирь	позвоночные	многоклеточные	Хладнокровные
Земноводные	Влажная кожа, часть жизни на суше, часть в воде	позвоночные	многоклеточные	Хладнокровные
Млекопитающие	Тело покрыто шерстью Детенышей кормят молоком	позвоночные	многоклеточные	Теплокровные

3. Формативная оценка: участники других групп оценивают презентацию с помощью приема «светофор»: если в работе все животные наклеены правильно и признак выбран правильно – зеленая карточка; если есть рекомендации к работе – красная карточка.

III. Формирование новых знаний и способов действий.

1. Вызов:

- О каких группах животных мы уже говорили подробно?

- О каких группах нам еще предстоит поговорить?

- Догадайтесь о теме нашего урока: о каких животных говорится в этих материалах: каждой группе выдается листок с информацией, по описанию дети должны догадаться, о каком животном идет речь, к какой группе животных оно относится?

1) у нее очень интересный язык: он широкий и липкий. Когда животное видит летящее мимо неё насекомое. Она выбрасывает язык вперёд, и жертва прилипает к нему. Слово – название этого животного родственно слову лягаться. Так назвали это животное за её прыжки.

- Что это за животное? К какой группе оно относится? (лягушка)

2) Они бывают разные по окраске: зелёные, бурые, краснобрюхие, белые и др. Они есть в Азии, и в Африке, и в Америке. В Южной Америке бывают эти животные размером с арбуз. Самая маленькая умещается на ногте большого пальца. Несмотря на свой маленький размер, она обладает самым сильным ядом в мире животных.

- Что это за животное? К какой группе оно относится? (лягушка)

3) Эти животные – ночные, днём они отдыхают, спрятавшись под листьями в прохладном и влажном месте, а ночью охотятся. Если лягушки прыгают, то они медленно ходят. У лягушки голова приподнята вверх. Так как она охотится за летающими насекомыми, а у этого животного голова ближе к земле, так как насекомые, которыми она питается, ползают по земле. У лягушки спинка гладкая, а у нашей героини шероховатая (жаба)

- Что это за животное? К какой группе оно относится?

4) Самое поразительное в этом животном – это его способность к восстановлению утраченных частей тела. Учёные проводили над этим существом очень жестокие опыты. Ему отрезали лапы, хвост, вырезали глаза... Удалось выяснить, что у этих животных лапы и хвосты отрастают за четыре месяца, а глаза восстанавливаются за десять.

- Что это за животное? К какой группе оно относится?

5) Эти животные совершенно не боятся холода. Они могут вмёрзнуть в лёд зимой, а как только он растает, ожить без особых проблем. Бывали случаи и поинтереснее. Так, одного животного съел уж, но, видимо, змее оно не понравилось, и через несколько часов она отрыгнула его. Наш герой казался мёртвым, но как только пошёл дождь, животное ожило и поспешно засеменило по своим делам.

- Что это за животное? К какой группе оно относится? (тритон)

6) Случалось, что в сильную засуху эти животные высыхали. Их мумии лежали месяцами, но стоило влаге попасть на их тело, как они тут же оживали.

- Что это за животное? К какой группе оно относится? (тритон)

2. Выведение темы урока:

- Какую группу животных мы будем сегодня изучать?

- На какие вопросы мы хотим найти ответы? (от каждой группы представитель дает свой вариант ответа. Например:

- Мы хотели бы узнать о строении тела? О том, как они размножаются? Чем питаются?

3. Слово учителя.

- Многие люди считают представителей земноводных не очень приятными существами, но они приносят много пользы для человека. Во многих странах, таких как Австрия, Швейцария, Польша, США, есть целые музеи, посвященные охране лягушек в живой природе

Первый памятник лягушке был поставлен во Франции на территории Парижского университета еще в XIX веке в честь того, что лягушки послужили студентам-медикам.

А памятник российской лягушке-путешественнице был недавно поставлен в аэропорту Домодедово. У пассажиров и сотрудников аэропорта уже существует примета чтобы полет был удачным, надо непременно дотронуться до ее лапки.

Есть скульптура в областном центре в г. Усть Каменогорске.

4. Осмысление. «Мозговой штурм»: на прошлом уроке мы изучали пресмыкающихся. В чем различие между пресмыкающимися и земноводными по-вашему мнению.

5. Работа с видеоинформацией: просмотр видеоурока по частям (1) про лягушек; 2) про …; 3) про тритонов)

а) прослушивание информации;

б) индивидуальная работа: заполнение карты памяти;

в) работа в парах – обсуждение правильности заполнения карты памяти;

г) работа в парах – проверка по эталону ответа, взаимооценивание;

д) выступление оценщика по работе участников группы:

- сколько детей справились с заданием;

- скольким детям понадобилась помощь.

ТЕМА: «ЗЕМНОВОДНЫЕ»

 

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

ТЕМА: «ЗЕМНОВОДНЫЕ»

	ЗЕМНОВОДНЫЕ

 

1. КОЖА ГОЛАЯ, УВЛАЖНЕННАЯ СЛИЗЬЮ 2. ДЫШАТ ЛЁГКИМИ, КОЖЕЙ, иногда ЖАБРАМИ 3. ТЕМПЕРАТУРА ТЕЛА ЗАВИСИТ ОТ ТЕМПЕРАТУРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 4. РАЗМНОЖАЮТСЯ ИКРОЙ В ВОДЕ 5. ПИТАЮТСЯ ПОДВИЖНОЙ ЖИВОЙ ПИЩЕЙ 6. УНИЧТОЖАЮТ НАСЕКОМЫХ И ЛИЧИНОК

ПРИЗНАКИ ЗЕМНОВОДНЫХ

ОТРЯДЫ ЗЕМНОВОДНЫХ

Появились 350 миллионов лет назад

Второе название – АМФИБИИ

                                                                                                                                                                       

6. Закрепление. Применение полученных знаний:
- Мы подробно изучили особенности жизни земноводных. Давайте проведем сравнительный анализ пресмыкающихся и земноводных. Для этого мы заполним сравнительную таблицу:

Земноводные	Линия сравнения	Пресмыкающиеся
	второе название
	представители
	способ передвижения
	места обитания
	питание
	размножение

Б) Оценивание работы детей в группе. Оценщики вносят баллы за участие в оценочный лист – участвовал в обсуждении и заполнил правильно поля – по 1 баллу за правильный ответ.

В) самопроверка заполнения таблицы:

Земноводные	Линия сравнения	Пресмыкающиеся
амфибии	второе название	рептилии
лягушка, тритон, жаба,	представители	змея, ящерица, крокодил, черепаха, готтерия
плавание, прыжки	способ передвижения	ползание
вода, суша	места обитания	суша, иногда вода
насекомые, личинки	питание	хищники, растительноядные, всеядные
икра	размножение	яйца

7. Оценивание работы на уроке:
а) оценщики по карте оценки подсчитывают баллы, заработанные на уроке;
б) в соответствии с критериями оценивания, по итоговому баллу определяется отметка:
в) оценщики озвучивают количество баллов за урок и отметки за урок участников своей группы.

Задание	Максимальное количество баллов	Катя	Арина	Денис	Максим	Дима
1. Правильно выбрана группа	1 балл
2. Участие в подготовке плаката по группе животных	1 балл
3. Участие в отгадывании животного	1 балл
4. Заполнение карты памяти	14 баллов
5. Заполнение сравнительной таблицы	12 балл
ИТОГО	29 баллов
	28-29 баллов – «5» 20-27 баллов – «4» 11-19 баллов – «3» меньше 10 баллов – «2»

IV. Домашнее задание: по карте памяти запомнить информацию о земноводных.

Творческое задание на выбор: Клякса подкралась к радуге, схватила все ее яркие цвета и спрятала в самой в подземной пещере. Мир сразу стал серым и мрачным. Но тут появились лягушки и сказали, что могут запрыгнуть на радугу и она вновь засияет всеми цветами. Возможно ли это? (Лягушки должны быть всех цветов радуги). Найти информацию-доказательство.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

- Вернемся к нашим вопросам в начале урока. Что мы хотели узнать на этом уроке?
- На какие вопросы нам удалось найти ответы?

2. Заполнение «Лестницы успеха» – приклеивание фигуры на соответствующий уровень. Лестница успеха каждой группы вывешивается на доску.

Тема урока: «ЛУГ. КАКИЕ РАСТЕНИЯ РАСТУТ НА ЛУГУ. ЖИВОТНЫЕ ОБИТАТЕЛИ ЛУГА».

Цель урока:  - сформировать у обучающихся общее представление о природном сообществе;

                        - познакомить с растениями луга;

- показать их приспособленность к условиям жизни;

- узнать о животных луга.

Ход урока

Ḭ Организационный момент.

Психологический настрой.

Поделитесь своим настроением.

Снова пришёл долгожданный миг.

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас, в загадочный мир.

В таинственный мир природы.

ḬḬ. Проверка домашнего задания.

ḬḬḬ. Сообщение темы и цели урока.

            - ЛУГ. Ребус Слайд № 1

 Сегодня мы отправимся на прогулку по лугу. Как вы себе представляете луг?

- Ребята, а что такое луг в вашем представлении?

- Луг- это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью.

- Какую цель можно поставить на уроке?

 (Дети дают свои ответы.)

(Учитель подтверждает цель урока)

Слайд №2

- Мы побываем на лугу, узнаем какие встречаются там растения.

 Можно ли увидеть на территории павлодарской области луга?

 – Как вы думаете, какие растения произрастают на лугу?

 (Дети дают ответы)

 Учитель подтверждает.

 – В основном на лугу растут травянистые растения.

 Работа в группе Задание №1

Из предоставленных изображений отберите растения, которые по вашему мнению растут на лугу. И заполните таблицу №1, графу «Знаю», что вы знаете о данных растениях.

- Рассмотрим растения луга.

- Ребята, как вы думаете, как же растения приспособились к климатическим условиям луга?

(Дети дают ответы)

- Как вы думаете, какие у них корни?

(Дети дают ответы)

- Длинные.

- Почему они длинные?

4. Физминутка

Работа в группе №2

У нас осталась не заполненная часть таблицы и для этого чтобы ее заполнить, я для вас приготовила дополнительную информацию про растения луга –ЭНЦИКЛОПЕДИИ

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ «Узнал»

- Проверка

Работа в группе №3

Карточка «Ярусы растений в лесу» (1 ряд разбирает и приводит примеры 1 яруса, 2 ряд- второго яруса,3 ряд- третьего яруса)

Проверка

-А кого мы еще можем встретить на лугу?( животных)

-Существует ли связь между животными и растениями?

5. Д/з А – Составьте цепь питания.

В – Сообщение о растении или животном луга

С – Учебник стр. 65 читать, отвечать на вопросы

6. Рефлексия.

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Что нового узнали на уроке?

- Кто как считает, как работал на уроке?

7. Оценивание индивидуально и группы (колокольчики на доску) и ПЕСНЯ

Урок хотелось бы закончить словами стихотворения.

Мы по ковру идем с тобой

Его никто не ткал

Он разостлался сам собой

Лежит у речки голубой

И бел, и синь, и ал!

Тема урока: «СТЕПЬ. ЖИВОТНЫЙ МИР СТЕПЕЙ».

Цели урока:

1. Сформировать представление о природной зоне степей, познакомить с географическим положением зоны, климатическими условиями, животным миром.

2. Развивать умения работать с картой, учить детей наблюдать, рассуждать, делать выводы, оценивать свою деятельность на уроке и товарищей.

            3. Прививать бережное отношение к природе

Ход урока:

1.Организационный момент.

С каким настроением вы пришли на урок?

Настроение хорошее, мы не волнуемся, у нас всё получится.

А что у нас сегодня за окном? (рассказ детей о погоде)

2. Работа над новой темой. Просмотр ролика о степи.

- Догадайтесь, о какой природной зоне идет речь?

-Имеет ли природная зона отношение к нам? К вам? Докажите.

(Мы живем в природной зоне «степь»)

- Где мы можем четко доказать что мы живем в данной природной зоне?

- Что вы представляете, когда слышите слово «степь»? (едем на машине)

3. Постановка цели.

-Что хотите узнать сегодня на уроке? ( познакомиться с животным миром степей, узнать особенности животного и растительного мира степей)

Но перед тем как добиться поставленных целей вам необходимо поработать над индивидуальной Школой Знаний №1 (отметить свои знания)

Работа в группе ( при работе в группе вы будите получать фишку(тюльпан), которую вам нужно наклеивать на зеленую цветную бумагу

Обсудите в группе кто у вас будет спикером, и кто будет наклеивать фишки за правильный ответ

4. Работа над новой темой

Работа в группе. Задание №1

Из предоставленных изображений отберите животных, которые живут в степи и заполните таблицу №1, Графу «Знаю» что вы знаете о данных животных

Знаю	Здесь нет, но знаю что живут в степи	Узнал

- проверка групп – ФЛИПЧАРТ (ОЦЕНИВАНИЕ – ТЮЛЬПАН)

ФИЗМИНУТКА

У нас осталась не заполненная часть таблицы – и для того чтобы ее заполнить я для вас приготовила дополнительную информацию про животных степей с данной энциклопедии (показываю), но для вашего удобства я уже отобрала информация и отксерокопировала нужные страницы. РАБОТАЮТ

Проверка работы группы. По 1-2 животному. Редкие животные степей.

ВЫВОД: Мы узнали что….. , оказывается…..

Проблемный вопрос

А приспосабливаются ли животные к среде обитания? Как?

Работа в группе ПАЗЛ

На столе геометрические фигуры соберите пазл и докажите что животные приспосабливаются к среде обитания.

Большинство степных животных имеет небольшой рост. Это помогает им прятаться в траве равнинного участка земли, или в норе под землёй

Многие степные животные имеют достаточно плотные внешние покровы. Это помогает им защититься от жары и холода, от ветра от грубой высохшей травы, от колючек и т.д. у степных животных острые и сильные зубы, клюв, когти, рога, крепкие копыта. Ведь нужно рыть подземные норы – ходы, мчаться по грубой высохшей траве. Нужно рвать добычу.

Среди насекомых, живущих в степи, ползающих разновидностей намного больше, чем насекомых летающих видов. Такому развитию способствовали сильный степной ветер. Трудно летать, наперекор ветру. Но легко спрятаться от него густой траве.

Многим степным животным присущи серый, светло-коричневый и рыжеватый цвет внешних покровов. Порой она звучит даже в названиях животных, например, крапчатый суслик, или заяц-русак. Цветовая гамма окружающей среды. Она помогает степным животным маскироваться на обнаженной почве или в траве.

Некоторые животные степных животных приспособились к ночному образу жизни. Это помогает им избежать встреч с хищными дневными птицами отряда ястребиных (орлами, ястребами, коршунами), и укрыться от летней жары.

У летяг имеется кожная складка, облегчающая планирующие прыжки с деревьев.

Многие лесные птицы приспособлены к питанию семенами, почками, хвоей; некоторые обладают мощным клювом и прочным черепом, позволяющим долбить древесину (дятлы).

Здесь много кустарников и часто встречаются поляны.

Наиболее типичные для широколиственных лесов звери: лесная кошка, бурый медведь, лесная куница, черный хорь, норка, ласка, белка, несколько видов соней.

Обитают в значительном числе огромные дикие быки – зубры.

Очень много воды

- ПРОВЕРКА

Опираясь на знания какого предмета можно было выполнить это задание логически? (математика)

5. Рефлексия. Итог урока.

-Проанализировав все знания полученные на уроке заполните шкалу №2 и сделайте вывод.

6. Оценивание (группы и индивидуально).

Тюльпаны на доску (зеленый фон)

Выход на следующую тему урока.

Обратите внимание, мы сегодня судя по вашей шкале добились поставленной цели, а как вы думаете что мы должны изучить на след уроке? (растения степей)

7. Домашнее задание (проговорить)

А- презентация на тему «Животный мир степей» (3 слайда)

В- Составить кроссворд на тему: «Животный мир степей»

С- Работа по учебнику стр.69-72

(если осталось время – синквейн -1 сущ., 2 прил, 3 глагола, предложение, синоним)

Тема урока: «КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ».

Цели урока:

·       cформировать у детей представление о круговороте воды и превращениях воды (переходе из одного состояния в другое) как важнейших явлениях природы.

·       развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность;

·       расширять словарный запас учащихся;

·       формировать знания об экологической целостности природы.

·       Воспитывать привычку бережного отношения к природе

Оборудование:

·       CD-диск схема «Круговорот воды в природе», презентация «Вода»

·       карточки «ПРЕВРАЩЕНИЕ ВОДЫ ВЛЁД», «ПРЕВРАЩЕНИЕ ЛЬДА В ВОДУ», «ПРЕВРАЩЕНИЕ ВОДЫ В ПАР», «ПРЕВРАЩЕНИЕ ПАРА В ВОДУ»

·       схема соотношения воды и суши

·       для опыта: э/чайник с водой, блюдце со льдом.

·       изображение капельки воды;

·       схема круговорота воды в природе (для работы в группе);

·       индивидуальные тетради по познанию мира.

·       Глобус

Ход урока

1.Мотивационно-целевой этап
2 Проверка домашнего задания 3.Актуализация знаний о воде   4. Сообщение темы урока	Тема нашего прошлого урока? -Давайте вспомним, что мы называем полезными ископаемыми? (Все природные богатства, которые добывают люди из глубины земли или с ее поверхности) -Какими бывают полезные ископаемые? (Твердыми, жидкими и газообразными) - Две группы у нас на прошлом уроке взяли дополнительное задание, составить рассказ-загадку. 1 группа. Миллиарды лет назад я был высоким могучим деревом и горделиво возвышался над моими низкорослыми собратьями. Но случилось несчастье. Сильным ветром меня вырвало из земли и бросило в болото. Потянулись скучные, бесконечно долгие годы. От горя, тоски и одиночества я превратился в твердое, холодное, черное вещество и думал, что в таком состоянии придется находиться вечно. Как вдруг однажды пришел человек, увидел меня и взял в свой дом. Я подружился с ним. И от счастья превратился в веселый горячий огонь. С этих пор я обогреваю жилье, привожу в движение машины и даю моему другу лекарства, чтобы он был всегда здоров. - По каким свойствам вы узнали, что это каменный уголь? (каменный уголь черного цвета, тонет в воде, твердый, но хрупкий. Основное его свойство – горючесть. Отапливают жилье, фабрики, заводы. Из каменно-угольной смолы получают лекарства) - Возьмите на парте значок и покажите, как на карте обозначают каменный уголь. 2 группа. Я очень прочная, тяжелая порода. Я могу быть найдена и на равнине, но есть даже целые горы, состоящие из меня. Я очень красивая горная порода. Могу быть и серого и темно- красного цвета, и дымчатого, есть во мне и черные и белые крапинки. Больше всего человек любит меня за то, что может построить фундамент здания, ступеньки лестниц, памятники, опоры мостов, используя мои свойства. - Что помогло вам догадаться? Какими свойствами обладает гранит? (очень прочный, поэтому его используют в строительстве, еще хорошо полируется и им украшают здания, набережные…) - Из чего состоит? (из кварца, слюды и полевого шпата) 1.Отгадав загадку, вы узнаете, о чём будем говорить сегодня на уроке: Загадка Меня льют, меня пьют, Всем нужна я, кто я такая? (вода) - Кто догадался, как зовут эту незнакомку? Героиней нашего урока будет Капелька воды. 2.На огромной планете Земля Жила скромная, чистая капля, К нам с вопросами обратилась она: Где живу? Что собой представляю? Для чего всем нужная я? На вопросы ответить сама капля не может, Ждёт она с нетерпением, Когда мы ей поможем. -На ваших столах лежат такие же капельки воды. Правильно выполнив задание, вы получаете 1 каплю. В конце урока мы подведём итоги нашей работы. 2. Повторение материала о воде -Давайте вспомним и расскажем Капельке, что мы знаем о воде. Капелька интересуется, много ли её подруг, таких же капелек воды есть на Земле? 1 задание – Подпиши, какую часть земного шара занимает вода, а какую – суша. (на доску)   -Какую часть поверхности земного шара занимает вода? (вывешиваю схему) Если быстро вращать глобус, какого цвета он вам покажется? Почему? (воды больше чем суши) Капелька интересуется, почему все называют её удивительным веществом? Выполнив задание, вы сможете дать ответ. 2 задание –Напиши 3 состояния воды   -Почему воду называют удивительным веществом? В каких трёх состояниях бывает вода? -Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? (море, океан, река, ручей, озеро, лужа. дождь) -Где мы можем наблюдать воду в твёрдом состоянии? (снег, лёд, град) -При каком условии вода превращается в пар? (при кипении воды, при испарении) Все, кто успешно справился с заданиями, возьмите по капельке воды за каждое задание. -При каком условии происходят эти превращения воды? (при изменении температуры) 3.Практическая работа -Покажите, как изменения температуры влияют на превращения воды?  -Расположите таблички рядом с термометром (в паре)         100◦               0◦          пар вода лёд Все, кто успешно справился с заданием, возьмите капельку воды. 4 .Вода может быть такой разной: тихим озером и бурным водопадом, лёгким облаком и тяжёлым айсбергом -Посмотрите слайды и дополните свои ответы о воде. 5.Презентация по теме «Вода» -Что вы можете рассказать Капельке о воде? Все, кто дополнял ответы, возьмите капельку. -Как вы думаете, все ли тайны и свойства воды мы раскрыли? Узнаем об удивительном свойстве воды
Операционный этап
5.Физминутка 6. Проведение опыта 7. Объяснение учителя 8.Чтение по учебнику 8. Закрепление новой темы   10. Показ слайда – круговорот в движении		Утром стрекоза проснулась, потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась, два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, на четыре – полетела. У реки остановилась, над водою закружилась. Давайте опытным путём проследим за процессами, которые происходят с водой. Нагреваем э/чайник Что происходит? (Вода закипает, переходит из жидкого состояния в газообразное) - Что для этого нужно? (Высокая температура) Превращение воды в пар   Превращение льда в воду     -Теперь над чайником подержим блюдце со льдом. Что заметили? (На дне блюдца образовались капельки. Вода переходит из газообразного состояния в жидкое.)   -Что вы увидели? -Как можно назвать этот процесс? (круговорот воды) -Как вы думаете, в природе происходит круговорот воды? Как вы себе представляете? Давайте проверим свои предположения. Читаем по учебнику С.________. Практическая работа в группах Заполните схему круговорота воды в природе (в группах)   Оцените свою работу. Все, кто активно участвовал в работе, возьмите по капле. Уточнение Вода постоянно совершает круговорот. Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей морей, океанов, озёр, рек, из почвы. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землёй. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега. Одни из них попадают в ручьи или реки, озёра или сразу в море и оттуда со временем снова испаряются в воздух. Это явление называется круговоротом воды в природе. Доп. работа. У вас на парте лежит дополнительный материал о воде. Пожалуйста, ознакомьтесь с ним в группе и расскажите всем. 1 доклад «Ледяные бродяги» Слово «айсберг» означает «ледяная гора». И в этом нет преувеличения. В океанах встречаются ледяные великаны в десятки и даже сотни километров. Нередко высота ледяных гор достигает 40-60 метров. Айсберги – это настоящие плавучие острова льда. Только небольшая часть айсберга находится над поверхностью воды, большая его часть – под водой. Надводная часть почти в 7 раз меньше подводной. Откуда же берутся в соленом море эти громады льда? Они постепенно сползают с антарктических материков или островов, где котятся вечные льды. Или рождаются на ледниках, спускающихся к океану с гор. В последнее время все серьезнее становится проблема пресной воды. Возникла заманчивая и фантастическая мысль: буксировать ледяные горы туда 2 доклад «Вода – уникальное вещество» Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое при незначительных изменениях окружающих условий. При переходах из одного состояния в другое могут происходить различные процессы: испарение (вода из жидкого состояния постепенно переходит в воздух в виде пара), конденсация (водяной пар переходит в жидкое или твердое состояние), замерзание (жидкая вода превращается в снег, лед), индевение (образование инея – переход газообразной воды в твердое состояние), возгонка (переход твердой воды в газообразную). 3 доклад «Что такое туман?» Днем над рекой воздух нагрелся, и в нем собралось много водяного пара. И когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю. Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко, и туман исчезнет: опять растворится в воздухе 4 доклад Вода – одно из самых распространенных на Земле соединений. Вода обнаружена даже в межзвездном пространстве. Вода входит в состав комет, большинства планет Солнечной системы и их спутников. Если всю воду, имеющуюся на планете равномерно распределить по поверхности Земли, то толщина ее слоя составила бы почти 4 км. Из чего же складывается этот запас воды? Большая часть воды – находится в океанах и морях. Лишь малая часть воды находится на суше. Большая часть воды сосредоточена в ледниках и залегающем снежном покрове, основные запасы которых находятся в Антарктиде. Значительное количество воды содержится в земной коре (подземные воды). Вода входит в состав многих минералов и горных пород, присутствует в почве и во всех организмах. Так, например, тело взрослого человека на 65% состоит из воды. Вода является необходимым условием существования всех живых организмов на Земле. Вода – единственное вещество, которое в природе присутствует в жидком, твердом и газообразном состояниях.
3. Рефлексивно-оценочный этап
11. Рефлексия   12. Д/з по выбору 13.Оценивание		1.- О каком удивительном свойстве воды можем рассказать капле воды? 2.Заполните в инд. тетради цепочку круговорота воды в природе с.10 (3 задание) Оцените свою работу. 3.Сочини четверостишье (буриме) ________________________вода, _______________________никогда. _______________________лёд, _______________________поход! В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед. Растает – и снова в поход! Вас окружает везде и всегда Эта волшебница – наша вода! 1.Составить схему круговорота воды в природе, рассказать по ней. 2.Составить сказку, рассказ, стихотворение о круговороте воды в природе. Подсчитайте количество собранных капель 6-7 капель – Молодцы, вы отлично поработали 4-5 капель – Вы хорошо поработали Те, у кого меньшее кол-во капель, нужно внимательно прочитать материал дома Соедините все капли вашей группы и пофантазируйте, что у вас получилось? -Как можно назвать одним словом? (водоёмы) Это будет тема нашего следующего урока.

Урок математики «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ»

Тема урока: «Сложение и вычитание в пределах 10».

Цели:

·       закрепить приёмы вычислений в пределах 10;

·       развивать познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на выполненных действиях;

·       совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

·       воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к сказкам.

Ход урока

I.     Орг. момент.

Звучит мелодия. («В мире много сказок…»)

Учитель:

Придумано кем-то

Просто и мудро,

При встрече здороваться.

Доброе утро!

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для моих ребятишек, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.

II. Мотивация.

Сегодня у нас не совсем обычный урок, урок–сказка. Но прежде, чем отправиться в путь, в сказку, ответьте на вопрос: «Кто, по вашему мнению, есть самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?» (ответы детей)

У меня есть один сказочный предмет: вот это волшебный ларец. Каждый из вас, заглянув в него, сможет увидеть самого важного и нужного человека на нашем уроке, а может быть, и в мире.

Но пока этот секрет раскрыться не может. Нам решили помешать злые силы. Они заколдовали наш ларец, откроется он только тогда, когда вы пройдете испытания, которые встретятся вам во время путешествия.

III. Сообщение темы урока.

Сегодня мы с вами проведём устную работу, решим интересные задачи, сравним выражения, повторим ранее изученный материал.

А какие качества нам понадобятся, чтобы справиться с заданиями? (дружба, взаимопомощь …)

Пожелаем друг другу удачи и отправимся в путь.

Девизом нашего урока будут слова:

В математике тропинки одолеем без запинки.

III. Устный счёт.

а) На доске изображения домов (улица), на которых изображены числа

4	3
6	?
8	7
-	9

·       Назовите номера домов на левой стороне улицы.

·       Кто продолжит ряд?

·       Назовите номера домов на правой стороне улицы. Какой номер пропущен?

б) Геометрический материал: (назвать фигуры и их признаки)

в) Весёлые задачи

1. Семеро лягушат в воду броситься спешат,
2 испугались, на берегу остались.
Сколько было храбрых лягушат?
(5 лягушат)

2. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 3 окуней,
Рыбак Евсей – 4 карасей,
А рыбак Михаил 2 сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки?
(9 рыб)

IV. Актуализация знаний.

Вижу вы в хорошей математической форме и готовы начать путешествие. Отправимся в путь с героем сказки. Как его зовут?

Осталось произнести волшебные слова: «По щучьему велению, по моему хотению, хочу, чтобы мы с ребятами благополучно добрались до Марьи-царевны.

На пути у нас... (Загадка)

Не море, не земля, пароходы не плавают

И ходить нельзя...

(болото)

Сидит водяной. Он покажет нам путь через болото, если вы правильно справитесь с заданием (примеры на кочках) – карточки.

Справились с заданием. Помогли Емеле. Отгадайте загадку.
На горе шумит, под горой молчит… (лес).
Мы в дремучем лесу. (А как нужно вести себя в лесу?) Его охраняет Старичок-Лесовичок. Он пропустит нас через лес, если мы решим задачу.

Над цветами порхали 3 жёлтые бабочки и 2 синие бабочки. Сколько всего бабочек порхали над цветами?

- Какие бабочки порхали над цветками?

- Сколько было желтых бабочек?

- Сколько было синих бабочек?

- Какой вопрос задачи?

В результате этой беседы будет построена словесная на доске:

 

Ж. – 3 б.

С. – 2 б.

- Можно ли ответить на вопрос задачи сразу? (Можем)

- Каким действием? (Сложением)

- Поясните выбор действия.

- Решаем – проверяем!

1) 3 + 2 = 5 (б.)

Ответ: 5 бабочек.

V. Физминутка

Хотя мы с вами и ехали на печи, но устали. Сейчас мы отдохнём.

Ветер подул: У-У-У…(все дуют)

Кусты низко нагнул (наклоны)

Листья порхали, (машут руками)

Как бабочки на карнавале. (покружились)

VI. Сравни выражения

Мы продолжаем путь дальше. Впереди полянка. Сможем проехать по ней, если сравним выражения.

7 + 2 ∙ 6 + 2	4 + 4 ∙ 5 + 5	3 – 2 ∙ 7 – 2
10 – 3 ∙ 8 – 3	9 – 1 ∙ 8 – 4	5 + 3 ∙ 3 + 5

(дифференцированная работа по рядам)

И с этим заданием справились.

В Хакасии встречаются много сказочно-красивых полянок.

(Беседа о красоте и пользе дикорастущих растений родного края)

На пути у нас река, но нет моста.

VII. Работа с геометрическим материалом.

Мы сможем проехать, если начертим отрезок длиной 6 см.

VIII. Итог урока.

Мы благополучно добрались до Марьи–Царевны. Вот и подошел к концу наш урок–путешествие.

Волшебная шкатулка открылась. Теперь мы можем заглянуть внутрь и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке (подхожу к каждому и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки каждый видит себя).

Вы удивлены?

Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы!

Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

IX. Рефлексия.

На уроке я узнал (а)...

Я научился...

Знания мне пригодятся...

УРОК ПУТЕШЕСТВИЕ «В ГОСТИ К ЗИМЕ»

Цель: повторить и закрепить изученный материал.

Предметные: считать различные предметы, группы предметов; читать, записывать, сравнивать цифры первого десятка; понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); решать задачи (в 1 действие); выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку; понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.); находить в окружающем мире предметы, имеющие форму геометрического материала; распознавать, называть геометрические фигуры (кривая, прямая, отрезок, луч, ломаная); находить сходство и различие геометрических фигур; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку..

Ход урока:

І. Организационный момент

Учитель:

Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!

Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас ребята, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.

ІІ. Мотивация

Учитель:

Сегодня у нас не обычный урок математики, а урок – путешествие. Госпожа Зима приготовила для вас сюрприз, нам лишь нужно добраться к месту, где он нас ждет. По дороге к вам я встретила Снеговика, и он предложил свою помощь – сопровождать нас в пути, по своей карте, указывать направление путешествия. Путь наш не простой, он полон заданий и испытаний.

ІІІ. Сообщение темы и цели урока

Учитель объясняет путь движения по плану (сообщает тему и задачи урока).

За поселком нас ждет заснеженное Каллиграфическое поле, где по следам зверей и птиц сможем найти нужные цифры и идти дальше. Перед нами откроется Счетное озеро, которое мы должны осторожно пройти, правильно считая. За озером небольшая остановка, где сможем немного отдохнуть и с новыми силами отправиться в путь. По тропинке мы попадём в прекрасный зимний Лес, где нужно быть особенно внимательными при составлении и решении задач и примеров. Пройдя самый длинный и трудный участок пути, мы сможем отдохнуть, а затем выйдем на Геометрическую дорогу, которая должна нас привести к последней остановке, где подведем итоги и обязательно найдем сундучок госпожи Зимы с приготовленными для вас подарками.

Я думаю наше путешествие вам понравится. Пожелаем друг другу удачи и отправляемся в путь! (Музыкальное сопровождение).

ІV. Каллиграфическая минутка

Учитель:

Ребята, вы только посмотрите, какое белое, чистое поле! Только что это? (Дети отвечают, что это следы птиц и зверей)

Учитель: Чьи это следы? (Дети называют птицу – это следы сороки)

Учитель:

Какую же цифру зашифровала для нас сорока? (Цифру 8)

Учитель:

Каждый зверь имеет свой почерк следов, нам надо суметь разобраться вот в этих следах. (Указывает на следы лисы) (Дети: Это следы лисы)

Учитель:

Какая цифра оставлена лисой? (Цифра 6)

Учитель:

А это след зайца: спереди удлиненные отпечатки задних лап, сзади кругленькие ямочки от передних. Убегая от лисички, заяц оставил на снегу какую цифру? (Дети: Цифру 7)

Учитель:

Молодцы ребята! Вы умеете читать хитрые следы зверей и правильно расшифровали цифры. Посмотрите на цифру 7, вспомните, как она пишется. Из каких элементов состоит? (Дети называют элементы)

Волнистая горизонтальная линия – на какую цифру этим элементом похожа семёрка? (на 2) А теперь на своих листиках (в тетрадях), таких беленьких и чистых, оставьте свой след, правильно и красиво пропишите цифру 7 до конца строки (Дети выполняют работу)

V. Закрепление

1. Устный счет

Учитель:

Продолжаем наш путь. Перед нами Счетное озеро. Оно покрыто льдом. Ребята, нужно быть осторожными, устно считая, правильно его пройти.

Учитель:

Я показываю вам примеры, а вы называете только ответ. Правильный ответ будем выставлять в нужном месте, продвигаясь вперед. Так мы и пройдем Счетное озеро.
Примеры:    6 + 4    5 + 3    2 + 2    9 + 1    3 + 2

7 – 2    6 – 3    8 – 2    10 – 2    9 – 3

Учитель:

Вот и озеро осталось позади! Только Снеговик удивлен. Никак не может понять, почему мы не пошли прямо через озеро? Ведь так было бы быстрее. Объясните Снеговику, почему мы выбрали такой путь.
(Дети объясняют, правила поведения на водоеме зимой)

Физкультминутка

Учитель:

Теперь мы смело можем отдохнуть.
Все старались, все считали
И немножечко устали (встали, встали)
Вверх поднимем наши ручки,
И дотянемся до тучки.
Уходи от нас скорей,
Не пугай наших детей.
Вот к нам солнышко пришло,
Стало весело, светло
Топ-топ – ножками,
Хлоп-хлоп – ручками,
Садитесь и друг другу улыбнитесь!

2. Решение задач

Учитель:

Вот и лес! Как прекрасно и загадочно в лесу зимой! Могучие стоят дубы, зеленеют на фоне голубого неба сосны и ели. Лес в любое время интересен. Нужно быть только наблюдательным. Полюбуйтесь, присмотритесь. (Музыкальное сопровождение)

Учитель:

Какие деревья вы видите? (Дети называют, учитель показывает)

Учитель:

Посмотрите, что это за птица? (Дятел)

Учитель:

Что вы знаете о дятле? (Дети отвечают)

Учитель:

Зимой в лесу дятел любит кормиться семенами сосновых шишек. (Показ шишки). Засунет шишку в расщепленный сук, все семена выклюет и пустую шишку вниз сбросит и летит за другой. А вот синички летают за дятлом – они кормятся около него. Дятел не все семечки выклюет, синички доклюют. Давайте посчитаем сколько шишек у дятла. Составьте задачу и мы ее решим.

(Учитель возле дятла вывешивает рисунок, дети составляют задачу)

Задача 1: У дятла было 5 шишек. Он принёс еще 2 шишки. Сколько шишек стало у дятла?

Учитель:

Повторите условие? Вопрос задачи? Каким действием решается задача? Почему действием сложения? Назовите решение? Какой ответ получился в задаче?
(Один ученик записывает решение у доски, остальные учащиеся в тетрадях)

Учитель:

Молодцы ребята, помогли дятлу сосчитать шишки!

Учитель:

(Запись голосов птиц) Что за шум я слышу? Это на рябине, какие веселые птички! Они вам знакомы, ребята?  (Дети отвечают, что это снегири)

Учитель:

Как по-вашему, что они делают? (Дети отвечают)

Учитель:

Да, снегири очень любят ягоды рябины и калины. (Показ веток рябины и калины)

Сравните, чем похожи и отличаются эти растения. (Обращаемся к рисунку леса)

После первых морозов вкус ягод меняется – они становятся из горько-терпких сладковатыми. Ой, как же шумят эти птички! Наверняка, некоторые из них хотят улететь.

Давайте составим задачу и посчитаем, сколько снегирей останется на рябине. Решим эту задачу устно. (Дети по рисунку составляют задачу)

Задача 2: На ветке рябины сидело 6 снегирей. 2 снегиря улетело. Сколько снегирей осталось на рябине?

(Повторяем условие, вопрос задачи, устно решаем и называем ответ)

Учитель:

Ребята, как вы думаете – для чего нам нужно уметь решать задачи?
(Дети отвечают)

Физкультминутка

Поднимается ветерок, нам надо спешить выбираться из леса.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Полетели тут снежинки
Ветерок всё тише, тише,
А снежинки ниже, ниже.

3. Решение примеров

Учитель:

Посмотрите, снежинки указывают тропинку, по которой мы можем быстро выйти из леса. Поднимая каждую снежинку, решим и запишем пример. Ну что ж, ребята, в путь!

(Примеры на снежинках, на плакате леса)

8 + 2    4 + 3    5 + 4

10 – 2    7 – 4    9 – 5

(Учитель вызывает по одному ученику (остальные учащиеся работают в тетрадях), ученик снимает снежинку, читает пример для класса, записывает и решает).

Учитель:

Посмотрите, ребята, на наши примеры. Нам приходилось внимательно производить вычисления. А как легче решить примеры на вычитание, смотря на предыдущий пример в столбике? (Дети отвечают, что нужно знать, что из каждого примера на сложение можно составить, не производя вычислений, по два примера на вычитание. Можно предложить детям составить еще по одному примеру на вычитание – устно)

4.Геометрический материал

Учитель:

Вот мы и на геометрической дорожке! В паре с другом веселей идти. Вы, я думаю, со мной согласны! Посмотрите, что это? (Перед детьми изображение – прямая и кривая линия, отрезок) (Дети называют геометрический материал)

Учитель:

Сравните и обсудите со своим товарищем по парте, на что похожа наша дорога? И почему вы так думаете? (Дети совещаются)

Учитель:

Решите, кто из вас будет отвечать. (Заслушиваем ответы каждой группы. Предлагаем одной из групп быть экспертами)

(Эксперты у доски объясняют: почему дорога похожа на кривую линию)

VІ. Рефлексия

Учитель:

Вот и заканчивается наше путешествие. Мне даже немного грустно. Мне с вами было интересно путешествовать. Что вам больше всего запомнилось? Что нового для себя узнали? (Дети отвечают)
Молодцы, ребята! Вы хорошо и быстро считали, правильно составляли и решали задачи, примеры; умеете работать с другом, сравнивать и делать правильные выводы.

Учитель:

Посмотрите, это и есть сюрприз госпожи Зимы!

А вот и ее послание! (Письмо на шкатулке) Может кто-то поможет, прочитает его?!  (Один из учащихся читает письмо Зимы)

Итог

Логическая задача.

Учитель подымает сундучок. На сундучке замок, к которому необходимо подобрать нужный ключик, и замок откроется. (Дети подбирают ключ, звучит музыка)

Учитель: Сундучок открылся! А это подарки от госпожи Зимы! Волшебные снежинки, которые принесут вам счастье и радость!

Тема урока: «РЕШЕНИЕ ПРОСТЫХ И СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ».

Цели: Закрепление навыков решения простых и составных задач.

Задачи:

Образовательные: обобщить полученные знания о задачах и закрепить навыки решения задач;

-продолжить формировать умения анализировать арифметические задач;

- закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;

- закрепить знания компонентов действий и их нахождения

Развивающие:

-развивать речь учащихся

- совершенствовать мыслительной операции

- развивать память, мышление, воображение, внимание, эмоции

- развивать навык самооценки

Воспитательные: Воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения; уважение товарищей.

Здоровьсберегающие:

-создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз

- осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой

Тип урока: урок закрепления знаний

Оборудование для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, карточки для устного счета.

Оборудование для учащихся: учебник, рабочие тетради, карточки с цифрами, математический набор

Ход урока

I.Орг. момент. Минутка чистописания:

Сообщение темы и задач урока

1)        Откройте тетради и запишите число.

2)        Послушайте, о каких цифрах идет речь?

Эта цифра акробатка

Она живет в твое тетрадке

Если на голову встанет

Ровно на три меньше станет

-О каких цифрах идет речь? (6)

Пропишите цифру в тетрадке

Используя данные цифры, какие числа мы можем составить? 69,96

Что можно сказать об этих числах? (96 – двузначное, четное), (69 – двузначное, нечетное)

-Назовите соседей числа 69? (68,70)

-Какие числа называются четными?

II. Актуализация опорных знаний

Устный счет

1.Задачи на внимание:

1) Росли две вербы, на каждой вербе две ветки. На каждой ветке- по две груши. Сколько всего груш?

2) У Маши пять котят, а у Лизы семь.

Почему мы не можем решить эту задачу?

Какой вопрос мы можем поставить?

Из каких частей состоит задача?

3)        Найти закономерность и допишите еще 3 числа. (1,1,2,3….)

4)        Как получили следующее число?

5)        Назовите еще три следующих числа. Проверка.

2. Составить верные равенства:

Прочтите выражения что такое равенство?

5+6      50-10

17-7     8+3

7+7      9+1

30+10 4+10

3.Посмотрите, на какие группы мы можем разделить данные выражения?

12-в=8, а+4=11, 12-8, х-9, 13-у=7, 14-с, в-4, 14+а=6, 18:3

Какое выражение здесь лишнее? (18:3). Почему?

Почему мы не можем решить выражения: х-9, 14-х

Как называются все оставшиеся выражения?

Посмотрите еще раз на табличку.

1.Все ли выражения (из оставшихся) мы можем решить? Почему?

 Как называются те выражения которые решить можно?

 Что такое уравнения? Прочитайте. Что неизвестно и как найти?

 Найдите и решите уравнения, в котором неизвестно уменьшаемое. Слагаемое?

III. Повторение изученного материала.

1.Прочитайте и найдите значение выражения.

Как решить удобно? Решение с пояснением

13-7= 8+6= 11-4= 12-8=

15-6= 4+8= 7+5= 9+7=

 IV. Физминутка

Утром встал гусак на лапки

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо

Приседанья сделал справно,

Клювиком почистил пух

И опять за парту – плюх.

V. Введение в тему урока.

Решение задач для концентрации внимания.

1.а) Десяток ягодок в траве.

 Я съел пяток. Осталось….

 б) В вазе было 9 роз.

 Папа 6 из них унес.

 Сколько роз осталось, спросим!

 Отвечай скорее…..

 в) Пять конфет по совести делили.

 Не забыли Свету, дали Миле.

 А еще Антону, Боре, Ире…

 Каждому досталось по….

2.На яблоне росло несколько яблок. Когда с яблони сорвали 8 яблок, на ней осталось еще 7 яблок. О чем говорится в задаче? Что нам известно? Что нужно найти?

у-8 =7 Что неизвестно в уравнении? Как найти?

-Каким способом можно решить эту задачу? Решите задачу удобным для вас способом. (Проверка, решить задачу у доски).

 -Что такое обратная задача?

Составить обратную задачу.

На ветке росло 15 яблок. Когда 7 яблок сорвал, там осталось еще 8 яблок. Сколько яблок было на ветке?

Вывод

-Мы повторили решение задач разными способами.

3. Решить задачу:

У Пети было 9 машин, а у Мити на 4 машины меньше. Сколько всего машин было у детей?

Работа над задачей.

-О чем говорится в задаче? Что известно? Что не известно? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Какая это задача? Какую задачу называют составной? Во сколько действий задача? Какой вопрос первый?

Посмотрите, все ли верно у нас на доске?

VI. Итог урока.

-На какой ступеньке было труднее всего? Почему?

-Закрасьте, того человечка, который соответствует вашему настроению.

Наш урок подошел к концу.

-Что вам сегодня понравилось на уроке? Кому было легко выполнять задания? А кому трудно? Посмотрите на наших человечков.

-Какое сейчас у вас настроение?

- Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали, спасибо за работу.

Тема урока: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ, УРАВНЕНИЙ».

Цель: 1) Закрепить знания учащихся в решении задач, уравнений, повторить единицы времени. 2) Развивать математические способности, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность. 3) Воспитывать положительное отношение к знаниям, убедить ребят в необходимости планировать свое время, заполнять досуг полезными делами.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма организации урока: беседа, самостоятельная работа.

Оборудование урока: учебник по математике, тетрадь, карточки, мультфильм « Сказка о потерянном времени», плакат « Делу – время, потехе – час».

Ход урока

I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой учащихся на активную работу.

II. Актуализация знаний.

- Дорогие ребята, часы предупредили нас о начале урока. На каждом уроке мы чувствуем, что самое дорогое для ученика и учителя… правильно время. Не будем терять ни минуты.

Девиз урока: « Делу – время, потехе – час».

- Как вы понимаете пословицу?

- Какие пословицы о времени вы знаете?

«Время не ждет», «Всему свое время», «Время не воротишь».

Просмотр отрывка из мультфильма « Сказка о потерянном времени».

Давайте поможем ребят расколдовать. Для этого нам нужно будет выполнить все задания на уроке.

План.

1.         Минутка чистописания.

2.         Математический диктант.

3.         Игра « Шифровка».

4.         Решение задачи.

5.         Решение выражений.

6.         Решение уравнений.

7.         Единицы времени.

8.         Нахождение периметра.

9.         Д/з. стр.217 №6(2 ст.)

1.         Устный счет.

- Чтобы узнать, какие цифры мы будем писать сегодня на уроке, пользуясь схемой надо найти задуманное число.

 -100 +17 – 9 +18 – 9

 х            40

- Из каких цифр оно состоит?

2.         Минутка чистописания. 123, 321

- Какие это числа?

- Что означает число 1,2,3,?

- Назовите единицы 1 разряда, 2 разряда, 3 разряда.

- Сколько всего единиц, десятков, сотен?

- Что общего в этих числах?

- Чем отличаются?

Запись цифр под классическую музыку.

3.         Математический диктант.

Запишите числа.

1.      Каждую минуту 605 человек садятся в автобус.

2.      Каждую минуту типография печатает 487 экземпляров различных книг.

3.      Каждую минуту в канализацию попадает 365т отходов.

4.      Каждую минуту город производит 686 кг бытового мусора.

5.      За одну минуту каждый житель города расходует 320 граммов воды.

Самопроверка.

Работа в группах.

Расположите эти числа в порядке возрастания, и вы узнаете тему урока.320, 365, 487, 605, 686

Закрепление. Решение задач, уравнений. Нахождение значения выражений.

Прежде чем работать в группе, давайте вспомним правила работы в группе.

4. Правила работы в группе

1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.

3. Умей слушать других.

4. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.

5. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

5.Игра «Шифровка» Работа в группах. Что мы будем решать на уроке, вы узнаете, решив карточку. Задание для 1 группы. 45-19=26 Ш

35+12= 47 З

53-21=32 Н

51+14=65 Ч

58-24=34 И

42+26=68 У

70-15=55 А

62+16=78 В

67-9=58 Д

57 +22=79 Й

296-290=6 Р

357-350=7 Е

Ключ:

6	7	26	7	32	34	7		47	55	58	55	65	34

Ответ: решение задачи.

- Что такое задача? Задача – это описание некоторой жизненной ситуации, в котором известны значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные значения. Задача состоит из условия и вопроса, требующего нахождения неизвестного или неизвестных.

- Что значит решить задачу? Решение задачи – последовательное выполнение арифметических действий над данными в задаче числами и получение с их помощью неизвестного, которое требуется узнать из вопроса задачи.

Задание для 2 группы.

45-19=26 Ш

35+12= 47 З

53-21=32 Н

51+14=65 Ч

58-24=34 И

42+26=68 У

70-15=55 А

62+16=78 В

67-9=58 Д

57 +22=79 Й

296-290=6 Р

357-350=7 Е

Ключ:

6	7	26	7	32	34	7		68	6	55	78	32	7	32	34	79

Ответ: решение уравнений.

- Что такое уравнение? Равенство, в котором есть неизвестное число, называют уравнением.

- Что значит решить уравнение? Решить уравнение – значит, найти число, при котором получается верное равенство.

- Как найти уменьшаемое? Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.

- Как найти неизвестное вычитаемое? Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.

- Как найти неизвестное слагаемое? Чтобы найти неизвестное слагаемое надо из суммы вычесть известное слагаемое.

- Какие бывают выражения? (Числовые и буквенные)

Задание для 4 группы.

45-19=26 Ш

35+12= 47 Ы

53-21=32 Н

51+14=65 М

58-24=34 И

42+26=68 У

70-15=55 А

62+16=78 В

67-9=58 Ц

57 +22=79 Й

296-290=6 Р

357-350=7 Е

Ключ:

7	68	34	32	34	58	47		78	6	7	65	7	32	34

Ответ: единицы времени.

- Назовите единицы времени.

Задание для 5 группы.

45-19=26 Х

35+12= 47 О

53-21=32 Н

51+14=65 Ж

58-24=34 И

42+26=68 П

70-15=55 А

62+16=78 М

67-9=58 Д

57 +22=79 Т

296-290=6 Р

357-350=7 Е

Ключ:

32	55	26	47	65	58	7	32	34	7		68	7	6	34	78	7	79	6	55

Ответ: нахождение периметра.

- Что такое периметр? Периметр – это сумма длин всех сторон.

Физкультурная минутка.

Игра на внимание.

Учитель показывает иллюстрации:

1) с изображением часиков, учащиеся делают повороты глазами влево – вправо

2)с изображением маятника, учащиеся делают наклоны туловища влево и вправо.

3) с изображением колесиков, учащиеся делают круговые движения согнутыми в локтях и приставленными к плечам руками.

4) с изображением будильника, учащиеся делают хлопки над головой.

5) с изображением пружинки, учащиеся делают приседания.

III. Закрепление вычислительных навыков. 1)Педагогическая техника «Снежный ком».

1.РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ.

1.Карточка

Реши задачу.

В магазин игрушек привезли 80 машинок, а кукол – на 29 штук меньше. Сколько кукол и машинок привезли в магазин?

1.Карточка – ответов

1) 80-29=51(шт.)-  кукол

2) 80+51=131 (шт.) - всего

80+(80-29)=131 (шт.)

Ответ: 131 игрушка.

2.РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.

2.Карточка

Реши уравнения.

23+а = 59+21

х-23=(40+10) -20

2.Карточка – ответов

23+а = 59+21                 (а=57)

х-23=(40+10) -20           (х=53)

3. Нахождение значения выражений.

3. Карточка.

Найди значение выражений.

(100-82)+23 100+(800-500)

25+(90-23) 24-(82-78)

3.Карточка – ответов

(100-82)+23 = 41 100+(800-500) =400

25+(90-23) =9224-(82-78) =20

4.ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ.

4. Карточка

1) Заполни таблицу.

1 век = _____лет 1ч = _____мин

1год = _____мес. 1мин =______с

1сут = _____ч 1год = ______ сут.

2) Сравни.

1мин∙ 30с 1 век ∙90 лет

2ч∙120мин 100лет∙1 век

9мес.∙1год 50мин ∙ 1ч

4.Карточка – ответов

1) Заполни таблицу.

1 век = 100лет 1 ч = 60мин

1 год = 12мес. 1 мин = 60с

1 сут. = 24ч 1 год = 365 сут. (366)

2) Сравни.

1 мин >30 с 1 век >90 лет

2 ч=120мин 100 лет=1 век

9 мес.<1год 50 мин < 1ч

5. НАХОЖДЕНИЕ ПЕРИМЕТРА.

5. Карточка

Найди периметр.

Длина прямоугольника 7 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр прямоугольника.

5. Карточка – ответов

1)7-3=4 (см) – ширина

2) 7+4+7+4=22(см) – Р

Ответ: Р=22см

2) – Вот мы и расколдовали ребят. Просмотр отрывка из мультфильма «Сказка о потерянном времени».

- В чем заключается мудрость сказки?

Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

IV.Домашнее задание: Стр. 217 №6 (2 ст.)

V.Итог урока. – Что повторили на уроке?

VI. Рефлексия.

- Вам понравился урок?

- Чему вы сегодня научились на уроке?

- Нарисуйте личико, которое отобразит ваше настроение.

Тема урока: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ».

Цель: 1) Закрепить изученные приемы вычислений, решение задач, уравнений.

2) Развивать математические способности, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность. 3) Воспитывать положительное отношение к знаниям, чувство патриотизма.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма организации урока: беседа, самостоятельная работа.

Оборудование урока: учебник по математике, тетрадь, карточки, видеофильм «Астана», фото с изображением Астаны.

Ход урока:

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой учащихся на активную работу. Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Все ли на месте, все ли в порядке: Книги, ручки, карандаши, линейки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

 Все внимательно глядят?

 Каждый хочет получать

 Только лишь отметку "5". Сообщение темы и целей урока.

II. Актуализация знаний.

1.Устный счет. Сегодня мы совершим путешествие на автобусе, но отправятся в это путешествие только самые внимательные. Сейчас мы проверим, внимательны ли вы. Решив задачи, вы узнаете номер нашего автобуса.

1. Решение задач.

1. Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

2. На яблоне было 7 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего было яблок?

2. Минутка чистописания.

Запишите, какого числа мы совершим путешествие.

7, 17.

1) Подготовка руки к письму «Надеть перчатки».

2) Показ учителя.

3) Письмо учащимися.

- Что общего в числах 7 и 17? Чем различаются?

- Из цифр 1,7,8, составьте трехзначные числа.

Прочитать числа и назвать, сколько в каждом числе всего десятков. Назовите самое маленькое число, разложите его в виде суммы разрядных слагаемых.

 Разложите числа в порядке возрастания, и вы узнаете, по какому городу будем путешествовать.

Работа в парах. Расшифруйте слово.

 178 187 718 781 817 871

 А С Т А Н А

- Что вы можете рассказать об Астане?

1. Астана – столица Республики Казахстан – это главный город государства, его политический центр. Поэтому Правительство, Парламент РК находятся в Астане. За время существования нашего государства его столицей были разные города (Оренбург с 1920 г., Кзыл-Орда с 1925 г., Алма-Ата с 1927 г.). Международная презентация новой столицы Казахстана – Астана состоялась 10 июня 1996 года.

2. Астана начинает свою историю с 1830 года, когда в урочище Карауткуль было начато строительство крепости Акмола. Акмола в 19-м столетии была крупным торгово-экономическим центром степи. Наиболее важным этапом в развитии города стало освоение целины. В декабре 1960 года город с населением около 100 тысяч жителей стал центром Целинного края, куда входили все северные области Казахстана. Вскоре, в 1961 году Акмолинск был переименован в Целиноград.

3. В Астане находятся представительства многих стран, крупные иностранные фирмы, банки, промышленные предприятия, культурные центры.

3. Целеполагание.

1. Вы узнаете тему урока, сыграв и игру «Молчанка».

48 +     = 50 З

37 +  = 40 А

88 +  = 90 К Как найти неизвестное слагаемое?

90 –  = 83 Р

50 –  = 42 Е

30 –  = 25 П Как найти вычитаемое?

  – 35 = 25 Л

  – 3 = 37 Е

  – 7 = 13 Н Как найти уменьшаемое?

5  + 7 = 60 И

8 + 2 = 80 Е

Работа в группах. – Что мы будем решать на уроке, вы узнаете, решив карточку.

15– (8+ 5)=2 р

30 + (46 – 23) = 53 д

18 + (20 + 2) = 40 з

60 + (40 – 20) = 80 ч

18-(3 + 5)=10 ш        

19-(9 + 3)=7 е

(68 – 36) +3 =35 и

50 + (64 – 24) = 90 у

42 + (36 +14) = 92 в

(41+9) – 30 = 20 н

100 – (25+25) =50 а

72– (30+12) =30 й

Ключ:

2	7	10	7	20	35	7		40	50	53	50	80

Ключ:

2	7	10	7	20	35	7		90	2	50	92	20	7	20	35	30

Прочитайте тему урока.

- Чему будем учиться на уроке?

План урока.

1.         Минутка чистописания.

2.         Решение выражений.

3.         Решение задачи стр. 157 №3.

4.         Составить и решить задачу.

5.         Решить задачу разными способами №5.

6.         Решение уравнений № 6 (1,2 ст.)

7.         Нахождение Р.

8.         Д/з. Стр. 158 №5(б), №6 (3 ст.), карточки.

IV. Закрепление вычислительных навыков.

1. - Что такое задача?

ЗАДАЧА – это описание некоторой жизненной ситуации, в котором известны значения некоторых величин и предлагается отыскать другие неизвестные значения. Задача состоит из условия и вопроса, требующего нахождения неизвестного или неизвестных.

- Что означает решить задачу?

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ – последовательное выполнение арифметических действий над данными в задаче числами и получение с их помощью неизвестного, которое требуется узнать в вопросе задачи.

Стр. 157 №3 Чтение, разбор и решение задачи.

- О чем задача? Что известно в задаче? Что требуется найти? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Во сколько действий мы решим задачу? Что узнаем первым действием? А вторым? Какие главные слова в задаче?

КАРТОЧКА – ПОДСКАЗКА

1. Первым действием найди, сколько мешков ржи и овса вместе.

2. Вторым действием найди, сколько мешков пшеницы.

Диф. работа. Карточка.

Составь и реши задачу

I – 12кг

II – 8кг       40кг

III – ? кг

Автобус прибыл к монументу Байтерек.

Что бы знаете о нём?

Мы с вами находимся сейчас у подножия монумента Байтерек, ставшим визитной карточкой Астаны, добрым знаком обновления для всего народа Казахстана. По нашим преданиям, Байтерек является священным древом жизни, вечности, преемственности поколений. Эти вверх тянущиеся ветви символизируют разные народы, нации, религии, удерживающие земной шар. Поэтому Байтерек – это единство народов, культур и религий.

Продолжим наше путешествие.

- На какой свет светофора надо переходить дорогу?

Физ.минутка. «Красный, желтый, зеленый».

Когда учитель показывает зеленую карточку, учащиеся прыгают, а когда красную – стоят на месте.

2. Составь и реши задачу устно.

I – 43

II –12 }?

III–35

- Кого мы встретили на пути?

Животный мир области насчитывает 55 видов млекопитающих, 180 видов птиц, 30 видов рыб. Наиболее редкие из них – архары, балобаны, беркуты, дрофы, журавли-красавки, орлы степные, пеликаны кудрявые, стрепеты, фламинго – занесены в Красную книгу. Для охраны редких, исчезающих видов животных на территории области созданы Коргалжинский государственный заповедник и ряд заказников.

5) №5. Чтение, разбор и самостоятельное решение задачи разными способами.

Проверка.

Автобус прибыл к памятнику трех биев Казыбек-би, Айтеке-би и Толе-би.

Настоящим украшением города стали парк скульптур, памятник трем биям Казыбек-би, Айтеке-би и Толе-би, символизирующим единство казахской нации и торжество справедливости, общечеловеческих ценностей. Ведется строительство этно-мемориального парка.

7) Решение уравнений №6 (1,2 ст.).

- Что такое уравнение? Равенство, в котором есть неизвестное число, называют уравнением.

- Что означает решить уравнение? Решить уравнение – значит, найти число, при котором получается верное равенство.

- Что неизвестно в уравнение? Как найти?

Решение самостоятельное.

Диф. работа. Карточка.

26 +х=57-13 у -48=74-32

Автобус прибыл в океанариум.

Теперь в Казахстане есть свой океанариум. Это уникальный проект, аналогов которому нет в странах СНГ. Теперь горожане и гости столицы смогут увидеть экзотических морских рыб и даже акул. Если раньше увидеть чудеса моря можно было только в далеких странах, то теперь это доступно всем казахстанцам.

8) Геометрический материал.

-Что такое периметр? Как его найти?

Самостоятельное решение задачи.

а=6см

в=?см, на 4см меньше

Р-?см

Проверка.

-Что такое периметр? Как его найти?

 Мы оказались на берегу реки Ишим.- Какие водоемы есть в Астане?

 Наиболее крупные реки – Ишим, Нура, озера – Тениз, Карасор, Коргальжын, Балыктыколь, Кыпшак.

Просмотр видеофильма «Астана».

- Что мы должны делать, чтоб наша страна была лучше, красивее?

Н.А. Назарбаев в своей книге «Казахстан 2030» пишет: « Казахстан 2030 года должен стать чистой и зеленой страной, со свежим воздухом и прозрачной водой».

V. Итог урока. – Что повторили на уроке?

VI. Рефлексия. – Вам понравился урок? – Чему вы сегодня научились на уроке? – В своих тетрадях нарисуйте личико, которое отобразит ваше настроение.

Тема урока: «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ».

Цели урока:

1.Изучить приемы деления чисел в случаях, когда получается остаток.

2. Закреплять знания связей между компонентами и результатами действий умножения и деления, умение выполнять внетабличное умножение и деление. Решать задачи.

3.развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание, память, стимулировать интерес к предмету.

4.Воспитывать взаимоуважение, умение выслушивать мнение других и отстаивать своё.

Тип урока: совершенствование знаний умений и навыков.

Оборудование:

1.    Мультимедийное оборудование.

2.    Магнитофон с диском (для проведения физминутки)

3.    Карточки для индивидуальной работы.

4.    Учебник математики 3 класс.

Ход урока

1. Организационный момент. (Слайд №1)
2. Мы пришли сюда учиться,
3. Не лениться, а трудиться
4. Только тот, кто много знает
5. Чего-то в жизни достигает!

Пусть это четверостишие станет нашим девизом на сегодняшнем уроке.

 а) Работа у доски 5 человек.

Решить уравнения:

1 ученик.                            2 ученик.

х∙3=100-73                            а : 8=120:6

х∙3=27                                    а:8=20

х=27:3                                    а=20∙8

х=9                                         а=160

9∙3=100-73                             160:8=120:6

 27=27                                         20=20

(Повторить компоненты деления и умножения)

3 ученик

Вычислить: (45+45)∙8=720 (36:9+3)∙2=14

 (70+8) :26∙25=75 36:9+3∙2=10

(Повторить порядок действий.)

4 ученик.                                      5 ученик

а = 3см                                           а=6см

в=7см                                             V=? см³

h=6см

V=?см³

б) Работа по карточкам: (4 человека)

1. Реши задачу:

 а=7см

 в = ?см, на 9см больше

 Р=? см

 S= ?см²

6.    Вычислить:

920:2=                    960:30=

700:30=                  96:2=

50:2=                      96:3=

7.    Решить уравнения:

880:х=535-491           300 + а=45∙20

8.    Вычисли:

53 = 25 =

38 = 73 =

93 = 24 =

82 = 63 =

II. Работа с классом.

 Работа в тетрадях. (Слайд №2)

Эта цифра акробатка

Она живет в твоей тетрадке

Если на голову встанет

Ровно на 3 меньше станет.

(О каких цифрах идет речь?) Какие числа мы можем получить?

Минутка чистописания:

 69 96 69 96

Устный счет.

1. Найди значение: (Слайд №3)

 27∙3= 48:4= 65:5= 17∙5=

2. Замени произведение и вычисли:

 7∙7= 6∙6∙6= 5∙5∙5∙5= 3∙3∙3∙3∙3∙3= 7∙2∙2=

3.Найти часть от числа:

 8 от 40; 6 от 72; 9 от 81; 7 от 49.

9.         Увеличить 50 в 4 раза; 9 увеличить в 80 раз;

Уменьшить 640 в 8 раз; 350 уменьшить в 70 раз.

10.     Если число 48 увеличить в несколько раз, то получится 480.

 Во сколько раз нужно увеличить число?

Назовите компоненты действия деления.

Как найти делимое, делитель?

11.     Решить уравнения;

 х : 5 = 12                 64 : а = 4;             у ∙ 16 = 80∙3

8. Сосчитай по цепочке: (Слайд №4)

 17 ∙ 5 + 11 : 6 ∙ 10 : 4 ∙ 7: 4 =

III. Работа по теме:

Определите закономерность и продолжите ряд чисел: (Слайд №5)

 3, 7, 15, (31, 63, 127)

По какому правилу были записаны числа?

Что можно сказать об этих числах?

(натуральные, расположены в порядке возрастания, нечетные, 3 и 7 – однозначные, 15, 31, 63 – двузначные. 127 – трехзначное.)

Выпишите в столбик числа, которые делятся на 3:

Давайте попробуем уменьшить все эти числа в 3 раза.

Возможно, ли это сделать?

3:3=                                      7:3=

15:3=                                    31:3=

63:3=                                    127:3=

 Определите тему нашего урока. (Слайд №6,)

 (сообщение темы и целей урока). (Слайд № 7)

 (Слайд № 8)

 12 : 4 =3

Правило 1: (Слайд № 9)

При делении с остатком результат записывают двумя числами.

Первое называют неполным частным, а второе остатком.

Правило 2: (Слайд № 10)

Разложите помидоры в 3 ящика. (Слайд № 11)

11 : 3= 3 (ост.2)

Соотнесите рисунок и решение: (Слайд № 12)

8:3= 10:3= 10:4= 7:2= 5:2= 7:3=

Правило деления с остатком: (Слайд № 13)

При делении с остатком подбирается наибольшее до делимого число, которое делится на делитель.

42 : 5=

40:5= 8

Правило 3. (Слайд №14)

Чтобы убедится в правильности решения, нужно: неполное частное умножить на делитель и прибавить остаток.

IV. Закрепление по теме: (Слайд №15)

Вычислить:

 58 : 7 = 8 (ост2.) 55 : 9 =6 (ост1.)

 36 : 8=4 (ост4.) 75 : 9 = 8 (ост3.)

 46 : 3= 15 (ост1.) 95 : 9 = 10 (ост5.)

 68 : 8 = 8 (ост4.) 33 : 8 = 4 (ост1.)

Проверка работы.

Задание на дом

 Стр. №74 № 2

V.       Физминутка.

VI. Повторение пройденного. (Слайд № 16)

1. Решение задач.

 У портнихи было 17 больших и 29 маленьких пуговиц. На каждую вещь она пришивала по 5 пуговиц. К скольким вещам она пришила пуговицы?

•        О чем говорится в задаче? Что известно?

•        Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

•        Что сначала нужно узнать?

(17+19): 5=7 (ост.1) пуговица.

Решить удобным способом:

(9+6)∙20=                             (15+5)∙4=

(7+6)∙30=                             (12+28)∙6=

2. Работа по учебнику. Стр. 72 №5 (Решить задачу разными способами)

1 способ.

(120+210):3=110 (сн.) – в одном зале

2 способ.

120:3=40 (сн.) – цветных

210:3=70 (сн.) – ч/белых

40+70=110 (сн.) – всего

- Запись ответа.

- Каким способом решать было легче?

3.Самостоятельная работа.

В зоопарке было 92 попугая. В 8 клетках было по 7 попугаев и в нескольких клетках по 9 попугаев. Сколько клеток с 9 попугаями?

1)        8∙7=56 (п.)

2)        92 –56=36 (п.)

3)        36:9=4 (кл.)

Ответ:4 клетки с попугаями.

Итог урока. Рефлексия.

Тема урока: «ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ».

Цели:

-Закреплять умение деления многозначного числа на однозначное; умение решать задачи;

-способствовать отработке вычислительных навыков

 -создать микроклимат для восприятия материала урока,

-содействовать воспитанию интереса к предмету.

Ход урока:

1. Орг. момент

2. Актуализация ранее изученного материала

Разминка в начале урока: _(Слайд1)

Мы пришли сюда …. (учиться)

Не лениться, а …. (трудиться)

Только тот, кто много … (знает)

В жизни что-то достигает!

- Пусть это стихотворение станет девизом на этот урок

- вы готовы трудиться?

- Над какой большой темой мы работали? (слайд 2)

- как вы думаете, каковы цели нашего сегодняшнего урока? (слайд 3)

- Верно, сегодня на уроке мы будем закреплять умения решать задачи, умножать и делить многозначное число на однозначное.

- но для того, чтобы проверить как каждый из вас усвоил изученный материал, я сделала карточки подведения итогов по изученной теме.

Подведение итогов изучения темы: «Умножение многозначного числа на однозначное»

№ п/п	Этап урока	+ или –
1	Математический диктант
2	Решение составной задачи (№17)
3	Умножение многозначного числа на однозначное
4	Деление многозначного числа на однозначное
5	Нахождение значения выражения
	Подведение итогов:	+	–

1. Устный счет (слайд 4)

а) – В семье трое сыновей и у каждого есть сестра, сколько детей в семье?

 – Горело три свечи, 2 погасли, сколько осталось?

 – Собачка, когда она стоит на двух лапках весит 3 кг. Сколько она будет весить, если встанет на все лапы?

Математический диктант: (слайд 5)

1.    – Чему рана:

Сумма чисел 710 и 290?

Разность чисел 600 и 150

Произведение чисел 150 и 2

Частное чисел 540 и 6

2.    Чему будет равен результат, если :

9 увеличить в 40 раз

5 увеличить в 80 раз

640 уменьшить в 8 раз

250 уменьшить в 5 раз

3.    – Я задумала число, если его увеличить в 6 раз, то получится 120. Какое число я задумала?

- Если число 25 увеличить в несколько раз, то получится 250. Во сколько раз нужно увеличить число?

 (проверка получившихся результатов)

- подведем итоги, кто выполнил все верно, без ошибок, поставьте +, кто допустил ошибки 2,1 поставьте +, кто допустил больше ошибок, поставьте-)

 2. Закрепление умения решать задачи: (работа по учебнику)Задача

- продолжим закреплять умения решать задачи

Задача № 17 (слайд 6)

- О чем задача?

- Что известно?

- Составьте краткую запись (у доски и в тетрадях)

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Почему?

- зная, сколько хлеба было выпечено за 1 день, можем узнать, сколько его будет выпечено за 7 дней?

- Составим план решения задачи: (слайд 7)

- Сколько тонн хлеба было выпечено за 1 день?

- Сколько тонн хлеба было выпечено за 7 дней?

(самостоятельно, 1 учащийся у доски)

 Работа в парах

- Подумайте в парах, какой еще можно поставить вопрос к этой задаче? – -- -- Поставьте вопрос и ответьте на него. (решение и ответ) – проверка учащихся.

(кто решил задачу правильно, поставьте +, кто испытывал затруднения при решении поставьте -)

3. Закрепление умений умножения и деления многозначного числа на однозначное

- Вспомним алгоритм умножения многозначного числа на однозначное

986∙9 – у доски с объяснением

1916 ∙ 3, 2193∙5 – самостоятельно (слайд 8)

- Вспомним алгоритм деления многозначного числа на однозначное

63180:9 – у доски с объяснением

7410 :3, 4850 :5 – самостоятельно (слайд 9)

 Найти значение выражения (слайд 10)

 (3832:4)∙5+3960

 – что нужно выполнить сначала?

 – расставьте

Выполните самостоятельно

(проверка – 1 учащийся устно с места)

(кто выполнил задание, верно, поставьте +, кто испытывал затруднения при решении поставьте –)

Итог урока:

- вспомните, какие цели мы сегодня достигали на уроке?

- подведем итог урока: (слайд 11)

 – посчитайте результаты, сколько + и -?

 -у кого нет минусов?

У кого плюсов больше чем минусов?

У кого минусов больше чем плюсов?

Оценки за урок.

Д.з. №6, №10 с. 87

Тема урока: «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000».

Цели урока:

1.    Продолжить работу по усвоению учащимися внетабличных случаев умножения и деления.

2.    Закреплять умения решать задачи и числовые выражения изученных видов. Повторить порядок выполнения арифметических действий. Упражнять учащихся в устном счёте; закреплять знание числового ряда.

3.    Развивать математическую зоркость и речь, внимание, мышление, память, воображение; совершенствовать вычислительные навыки;

4.    Прививать интерес и любовь к математике как учебному предмету и области знаний, умение выслушивать мнение других и отстаивать своё, воспитывать аккуратность, организованность, дисциплину.

Тип урока: совершенствование знаний умений и навыков.

Оборудование:

1.    Мультимедийное оборудование.

2.    Магнитофон с диском (для проведения физминутки)

3.    Карточки для индивидуальной работы.

4.    Учебник математики 3 класс.

Ход урока

Организационный момент.
 Смолк звонок.
 Проверь, дружок,
 Готов ли ты начать урок?
 Всё ль на месте,
 Всё ль в порядке:
 Книжка, ручка и тетрадка?
 Карандаш, линейка есть?
 Разрешаю всем вам сесть.

Работа по теме:

а) Давайте попробуем определить тему и цели нашего урока.

 Определите, по какому правилу записаны числа?

7,15,31,63,127,255,511.

Выпишите в столбик те числа, которые можно разделить на 3.

15,63,255.

Всегда ли удобно находить значение выражений устно?

Так какова же тема нашего урока?

б) Сообщение темы и задач урока

Умножение и деление многозначных чисел.

Продолжить работу по усвоению учащимися внетабличных случаев умножения и деления.

Закреплять умения решать задачи и числовые выражения изученных видов. Повторить порядок выполнения арифметических действий.

- Откройте тетради. Запишите дату, «Классная работа».

- Работу начнём с минутки чистописания

в)Минутка чистописания.

Работа по ряду чисел. На доске: 4 5 6 7 8

- Что заметили?

1) это отрезок натурального ряда, в котором числа записаны по порядку)

2) каждое последующее число увеличивается на 1;

На какие 2 группы можно разделить данные числа?

3) все числа можно разделить на две группы – четные и нечетные;

- Назовите четные и нечетные числа.

4) сумма «крайних чисел» 8+4, 7+5 = равна 12.

-Какое число лишнее? (Это число 6. У него нет пары.)

5) Запишите наибольшее и наименьшее числа, используя все эти цифры.
87654, 45678.

6) Как узнать, на сколько, одно число меньше или больше другого.

Как узнать во сколько раз?

Работа у доски.

1.         Найти периметр и площадь прямоугольника, если известно, что сторона длина равна 12 дм, а ширина в 4 раза короче.

2.         Сергей выполнял уроки 55 минут. Из них пятую часть всего времени он решал задачу. Сколько минут он выполнял остальные задания?

3.         Запиши выражения и найди их значение:

Произведение 12 и 8 уменьшить в 4 раза и увеличить на 16.

12∙8:4+18=42

12 умножить на частное чисел 8 и 4 увеличенное на 18.

12∙(8:4+18)=240

Что могло повлиять на значение выражений.

4.          Решить и сделать проверку столбиком.

340:5= 816:8= 557:5=

Чтобы нам успешно работалось в течение всего урока, выполним

Математический диктант:

1. Во сколько раз 96 больше 6?

2. 442 уменьшить в 2 раза.

3. Найти частное чисел 609 и 3.

4. Чему рана 5 часть от одного часа?

5. Чему равна длина отрезка, если длина его 7-ой части равна 12 см?

6. Найти произведение чисел 204 и 3.

7. Половина километра это….

8. 53, 72.

10. Чему равна площадь одной части, если площадь всей фигуры 1000 кв.см? стр.141 №6 (слайд)

10. Взаимопроверка. Слайд с критериями оценки.

Проверка работы у доски.

1.         Работа у доски.

Решить и сделать проверку.

198:2= 612:6= 556:5=

Физ. Минутка.

 Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

2.         Работа с учебником стр. 141 № 8

3.         Работа с учебником стр. 140 № 3

Составить и решить задачу по краткой записи:

Привезли – ? кг

Продали -18 коробок по 20 кг?

Осталось- 6 коробок по 12 кг ?

3.Работа над задачей.

Определите вид этой задачи.

Простая она или составная? Почему?

Что известно в задаче?

Что не известно?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Во сколько действий данная задача?

Запись решения у доски. (У доски)

Что нужно сделать, чтобы изменился вид задачи? (Нужно поменять вопрос)

 Какой вопрос мы можем задать?

Запишите и решите задачу. (У доски)

Чем похожи данные задачи? Чем отличаются?

Найдёшь ты быстро – только знай:

Сложи лишь ширину с длиною

И, на два сразу умножай.

- К какой формуле подходят стихи

Что такое периметр? В каких единицах измеряется?

Как найти площадь? Назовите единицы площади.

Используем эти знания при выполнении следующего задания.

4.         Коллективная работа

а) Какие стороны может иметь прямоугольник с площадью 140 кв. см?

36 кв. см? 18 кв. см? Найти периметр данных прямоугольников.

б) Какие стороны может иметь прямоугольник с периметром 36 дм,

18 см, 14 м. Вычисли площадь данного квадрата.

Запишите домашнее задание. Стр.141 № 5 (2,3 ст.), стр. 140 № 4

5.          Рефлексия.

Итог урока:
 Много мы задач решали
 И таблицу повторяли.
 Мы теперь умнее стали
 И ничуть мы не устали.
 Всем спасибо за урок.
 Слышите, звенит звонок…
 или
 Скоро прозвенит звонок.
 или
 Прозвенел уже звонок.

Тема урока: «ЗВУК И БУКВА С. ПИСЬМО СТРОЧНОЙ И ЗАГЛАВНОЙ БУКВ С».

Цели: Организовать работу по ознакомлению с буквой С, с; способом чтения слога научить выполнять звукобуквенный анализ слов. Читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; создать условия для развития фонематического слуха, рефлексивно-аналитических способностей; обогащать словарный запас, кругозор; формировать навык сознательного чтения; учить писать строчную и заглавную букву с, С.

Постановка учебной задачи: знаем ли мы секреты письма?

Планируемые результаты:

Предметные:

- совершенствовать умение различать на слух и в произношении звуки родного языка, делить слова на слоги, грамматически правильно оформлять предложение;

- изучить прием написания строчной и заглавной букв с С; учить использовать полученные знания, умения и навыки на практике;

- продолжить работу над развитием моторики, связанной речи учащихся, внимания, мышления и памяти;

- учить детей соблюдать гигиенические правила письма.

Ход урока:

Организационный момент.

- Ребята, давайте всех приветствуем!

- Давайте, послушаем сообщение старшего дежурного.

(Сообщает о погоде и кто отсутствует).

- Сначала на свое место сядет тот, чье имя начинается с гласного звука. Почему ты сел? Теперь сядут те, чьё имя начинается с согласного звука.

- Молодцы, никто не остался без места. Теперь, правило нашего урока «Если правильно ответишь, то получишь желтый смайлик, если будешь всем мешать, шуметь, то получишь зелененький». Чтобы их раздать, нам нужен «Хранитель тишины». (Выбрать одного ученика).

Психогимнастика: – Ребята, какое сейчас время года? (Зима)

- Правильно, а зимой на улице холодно, дует ветер, идет снег. Покажите, как вы замерзли, съёжились. Нам надо отогреться, давайте, изобразим, как мы играем в снежки.

- Молодцы, поработали, отогрелись, расслабились.

Сообщение темы:

- Ой, ребятки, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит

И как будто бы свистит.

Кто бы ни был, заходи

Да ребяток научи!

- Сегодня к нам на урок пришёл гость. Ну-ка отгадайте!

 Полумесяц в небе тёмном.

 Буковка повис над домом.

 (слайд 1)

- Что за буковка такая? (Эс)

- О какой букве мы сегодня будем говорить? Ещё, чему научимся? (Научимся читать и писать её).

- Кто сможет назвать тему урока? (Звук «с» и буква «эс»)

- Молодец! Внимательно послушайте, что нам расскажет буква о себе.

• Буква «эс» меня зовут

Глухо я звучу.

И громкого шума не люблю,

Свистеть, скрипеть и сказки сочинять

Вас скоро научу.

Ребята, я хочу задать вопрос,

На кого же, я похожа? (На полумесяца, на откушенного бублика, на дугу, на подкову, на ободок, на полукруга и т.д.)

- А как она рассказала о себе?

- А давайте проверим, действительно ли его звук свистит и глухо звучит? Будем? (Да-а).

- Как можно определить, что звук является гласным или согласным? (Если при произношении воздух проходит свободно, то этот звук гласный, если при произношении встречаются преграды, то согласный).

- Начнем! (С-с-с!) Ещё чуть громче, ещё громче, получается? (Нет)

- Почему? (Потому что, встречаются преграды)

- Что нам мешает при произношении звука «с»? (Мешает язык и передние зубы)

Вывод: – Умница! Ну, тогда определили какой этот звук, кто сможет дать характеристику? (Звук «с» – согласный, глухой)

- Ребята, буква «С» хочет позвать своего друга. Он хочет свами познакомиться и хочет узнать, как вы учитесь. А ещё он приготовил вам задания. Будем звать друга? (Да!) Тогда отгадайте загадку.

- Ну-ка, кто из вас ответит?

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт.

Дети:- СОЛНЫШКО!

(Слайд 2) (На экране появляется Солнышко)

- Правильно, это солнышко. Оно желает всем хорошего настроения на весь день!

- А вот и I-ое задание Солнышки – «Прочитай-ка» (Слайд 3)

- Вы вместе Солнышком научитесь читать слоги. Я начну, а вы закончите.

• Прибежал азартный А, прочитали дети – СА.
• Прибежал игривый И, прочитали дети – СИ.
• Прибежал опять игривый, прочитали дети – ИС.
• Прибежал весёлый Ы, прочитали дети – СЫ.
• Прибежал азартный А, прочитали дети – АС.
• Прибежал серьёзный Е, прочитали дети – СЕ и т.д.

(Слайд 4) – Молодцы!

Вывод: – Научились читать открытые и закрытые слоги. Солнышко радуется.

- II-ое задание Солнышки – это эстафета «Дополняй-ка». Будем работать по группам.

Работа в группах: (Учитель раздает по одной карточке каждому ряду).

- Раз это эстафета надо работать только быстро и выберите командира. У меня 3 одинаковые карточки. Каждой группе даю по одной карточке. На карточке даны слоги в 2 столбиках. Вы должны дополнить только 1 слог до слова, соединяйте стрелочками и быстро передайте следующим. Какой ряд найдет больше слов?!

Вывод: – У какого ряда получился больше слов? Командиры посчитали сколько слов было в вашем ряду? (Командиры посчитают сколько слов нашли)

- Солнцу понравилось, как вы работали. (Слайд 5)

(Слайд 6)

- Итак, III-е задание. Солнышко предлагает открыть тетради.

Работа в тетрадях: (На доске заранее записаны узор и буквы с, С)

- Нужно букву написать

Только правило, ребята,

Надо строго соблюдать.

Каждой буквы знай начало,

Направление руки,

Сядь за парту очень прямо,

Лист с наклоном положи.

1-2-3-4-5 успеем написать.

- А теперь научимся писать букву «с, С». Сначала в воздухе, потом по пунктиру напишите, не отрывая ручку.

- На что похож этот узор? (На морских волн)

(Письмо буквы)

Физминутка: – Встали! Немножко отдохнём!

 Ветер с юга дует, дует (Руки вверх)

 Солнце греет всё сильней.

Рассекая клином небо

Летит стая журавлей.

Крыльями похлопаем, 1-2-3(Помахать руками)

Лапки подогнули, 1-2-3 (Прыжки)

Полетели – полетели

И на кочке сели.

Работа по учебнику: – IV-ое задание «Солнышки» – «Прочитай-ка». Солнышко хочет слушать, как вы умеете читать. Умеете? Тогда на стр. 11 найдём слова в столбиках.

(Дети прочитают слова в столбиках. Учитель проведет словарную работу).

Вывод: – А вы заметили, где в словах стоит буква С? (Буква С стоит в начале слова, в середине и в конце).

- Солнышку понравилось ваше чтение слов, но оно хочет познакомиться с мальчиком и девочкой на рисунке.

(Воспитательная работа ведется по рисунку. Дети читают данный текст).

- Как зовут мальчика? (Амур)

- А девочку? (Сара)

- Где они кушают? (В столовой)

- А как правильно вести себя за столом, когда кушаешь? (Не разговаривать, нельзя сильно перемешать ложкой чай и т.д.)

- Что вы заметили в этих предложениях? (Большие буквы)

- Кто знает секрет большой буквы? (Ответы детей)

Вывод: – Давайте, проверяем, действительно это так.

(Один ученик заранее выучил стихотворение):

 Ставится буква у строчки в начале,

 Чтобы начало все замечали.

 Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее.

- Молодцы! Вот и познакомили Солнышку с ребятами.

 Вижу сильно вы устали.

Позовём весельчака,

Проведет он физминутку,

Всем понравится она.

- Давайте все хором позовём Солнышку!

(Слайд 7)

Физминутка для глаз «Солнышко».

 Закрепление.

Объемное задание Солнышки «Проверяй-ка». Что вы узнали на уроке Солнышко хочет вас проверить.

1) Работа по схемам:

 (Слайд 8)

- Внимательно посмотрите на экран. Кто это? (Лиса)

- Сколько слогов в слове?(2)

-- Что означает слог? (Один гласный звук означает один слог)

- А какая схема подходит к слове лиса? (I-ая)

(Также ведется работа со следующими слайдами – 9 «Санки», 10 «Сорока»)

Вывод: – Заметили – ли вы, что общее в словах лиса, санки, сорока? (У всех словах буква С). И где они стоят? (В начале и в середине слова).

(Слайд 11)

- Солнышко просто в восторге! Оно очень радуется. И напоследок, наш друг хочет загадки загадать. Будем отгадать?

1) В неё положишь всё что хочешь

Помаду, тени, телефон,

Другие вещи спрятать сможешь,

Чтобы не догадались все. (Сумка)

2) Я, друзья, совсем не злая.

В дом чужой идет – залаю.

Задавака? Забияка?

Нет! Обычная … (Собака)

3) Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло. (Сова)

 4) С горки сами вниз летят,

А на горку за веревку

Каждый раз тянуть назад. (Санки)

Итог урока:

- Собака, сумка, сова, санки. Что в этих словах общее? (Все начинаются с буквой С)

- С какие звуки обозначает буква С? (С, С∙)

Рефлексия: – Что можете рассказать о сегодняшнем уроке? Что было интересно, что было понятно или наоборот? Если, все было понятно, работой доволен, поднимите красный круг. Если понятно, но хотел бы, ещё поупражняться поднимите зеленый. Если, было не интересно – синий круг поднимите.

Тема урока: «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ».

Цель урока: Закрепить знания учащихся о предложении, главных и второстепенных членах предложения; совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения; развивать орфографическую зоркость на практическом материале; формировать умения применять изученные правила правописания; воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Оборудование: -к омпьютер, мультимедийный проектор, презентация;

- карточки с разноуровневыми заданиями, дидактический материал для самостоятельной и для парной работы; карточки для самооценки

Ход урока

I. Организационный момент.

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас на уроке.

-            Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

-            Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?

-            У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

-            Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.

II.       Проверка домашнего задания.

III.    Словарно-орфографическая работа. Работа в парах.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа. {Слайд 2)

-            Я составила слово «текст», используя слова: ответ, лес, икра, осень, утка. По аналогии соберите новое словарное слово, используя данный ряд: осень, слово, дом, овен, мама, группа, пью (по вторым буквам слов собирается слово «словарь»), (слайд 3)

-            Какое слово у вас получилось? Что такое словарь? Какие слова мы относим к словарным словам?

-            Приготовились к словарному диктанту и последующему выполнению задания (Слайд 4)

(Учитель диктует словарные слова)

Помидор, ребята, одеяло, багаж, иней, бензин, аптека.(проверка словарных слов)

Помидор 1

Ребята 1,2

Одеяло 2,5,6

Багаж 5

Иней 3

Бензин 3,5

Аптека 4

А теперь, начиная с первого слова, последовательно по указанным цифрам соберите из букв слово.

Какое ключевое слово получилось?

1 1 2 2 5 6 5 3 3 5 4

                                    П Р Е Д Л О Ж Е Н И Е

IV.    Актуализация знаний. Введение в тему урока.

-            Какое ключевое слово у нас получилось? (предложение)

Какова тема нашего урока? (Главные члены предложения.) (слайд 5)

-            Какие мы задачи поставим перед собой?

(вспомнить всё, что мы знаем о предложении, будем находить главные члены предложения, вспомним о роли предложения, будем развивать речь. Задача нашего урока

проверить, насколько умело и правильно вы умеете использовать знания о главных членах предложения.)

V.       Формирование новых знаний.

-            Давайте с вами вспомним, всё, что мы знаем о предложениях.

Работаем в группе. Перед вами лежат карточки с вопросами, вы должны ответить на них.

 

На конце предложений они поставили разные знаки: точку, восклицательный знак, вопросительный знак. Марина поставила не вопросительный знак. Коля поставил точку. Определите, какой знак поставил каждый ученик?

-            Ребята, мы с вами повторили всё, что мы знаем о предложении. А теперь давайте с вами от теории перейдём к практическим заданиям.

САМООЦЕНКА. – Оцените себя. (Елочки, если все получилось, я – молодец – рисую две веточки, если было трудно, но я справился – одну веточку, мне нужна помощь – не рисуете веточку, оставляете точку).

-Перед вами текст. Определите границы предложений, расставьте знаки препинания.

Записать текст в тетрадь. Дайте полную характеристику предложениям, пользуясь памяткой.

Комментировано (слайд № 7)

 Тайны.

 Лес открывает людям свои тайны ты давно был в лесу на опушке леса растёт красавица липа она стоит вся в цветах летают мохнатые пчёлы они весело жужжат добрая липа дарит им сладкий сок берегите природу леса (самооценка)

Игра «Поймай основу»

Я вам буду читать предложения, а вы записываете только основу предложения.

Стоял солнечный денек. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели

сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали.

Какую последнюю основу выписали?

Чем она необычна?

Физминутка Гимнастика для глаз

Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно.

-Перед вами карточки с текстом. Выберите одно задание -1,2 уровня и приступайте к работе.

Разноуровневые задания по русскому языку

1 уровень.

Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи

 Много, в, грибов, лесу.

Тропинки, прячутся, у, боровики.

Частом, ельнике, в, растут, грузди, душистые.

Полянке, на, рыжики, появились.

-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.

2 уровень

Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи.

Много, в, грибов, лесу.

Тропинки, прячутся, у, боровики.

Частом, ельнике, в, растут, грузди, душистые.

Полянке, на, рыжики, появились

-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите,какой частью речи является подлежащее и сказуемое, дать характеристику предложениям.

Дифференцированная работа. (слайд 8)

Перед вами картина. Составьте нераспространённые предложения по картинке.

(Ответы детей)

Составьте распространённые предложения. Давайте запишем предложение к себе в тетрадь. Определите основу предложения. Определите части речи у второстепенных членов.

Игра «Лучший корреспондент» (работа в группе)

Распространите текст.

Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.

(Проверка и выбор лучшего текста)

IV.    Итог

Какую тему мы сегодня с вами повторяли?

На какие вопросы отвечают главные члены предложения?

На какие вопросы отвечают главные члены предложения?

Какими частями речи выражены главные члены предложения?

V.       Рефлексия

- А сейчас мы поиграем. На обороте «ёлочки» будете ставить +,-.

1.         « Лиса бежала по снежному полю» говорится о поле.

2.         «Снежинки падали с высоких деревьев» основа – снежинки падали.

3.         «Белочка прыгнула на ветку » второстепенный член предложения – белочка.

4.         «Дети пришли в зимнюю рощу» нет главных членов предложения.

VI.    Домашнее задание.

Тема урока: «ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖДНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 1, 2 И 3 СКЛОНЕНИЯ».

Цели урока:

1. Совершенствовать навыки правописания безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа 1-го, 2-го и 3-его склонений.

2. Развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать коммуникативные качества учащихся.

Оборудование: индивидуальные карточки, презентация урока, компьютер.

Ход урока

I. Организационный момент.

Начинаю я урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Чтобы грамотно писать.

II. Эмоциональный настрой.

- Ребята, что вы ждёте от урока русского языка?

- А я жду от вас грамотных ответов, активности на уроке.

III. Постановка задач урока.

-Посмотрите на экран и прочитайте тему сегодняшнего урока.

1 слайд: Тема: « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-его склонений».

-Это первый урок по данной теме? (нет)

- Каковы будут задачи урока? (выслушиваю детей)

- Давайте сравним их с задачами, которые поставила я.

2 слайд:

 Задачи: 1. Показать, умеем ли мы определять склонение, род, падеж имён существительных.

 2. Проверить навыки правописания падежных окончаний имён существительных.

Итак, задачи поставлены.

IV. Разминка.

-А сейчас давайте вспомним опорные знания по данной теме. Я предлагаю для этого провести разминку. На доске «Ромашка» с вопросами. Тот, кого я вызываю, срывает один лепесток, читает на обратной стороне вопрос и отвечает на него.

(дети выходят по одному к доске)

Вопросы:

1. Что называется именем существительным?
2. Как изменяется имя существительное?
3. Что значит просклонять имя существительное?
4. Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
5. Как проверить безударное окончание имён существительных?

Вывод: Я довольна вашими ответами.

V. Повторение алгоритма.

- А теперь повторим алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

3 слайд:

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1.      По опорным словам.

1 склонение – весна, земля

2 склонение – сон, колесо

3 склонение – рожь

 4 слайд: 2. По таблице окончаний.

	1 скл.	2 скл.	3 скл.
Р.п.	-ы, -и	-а, -я	-и
Д.п.	-е	-у, -ю	-и
П.п.	-е	-е	-и

Итак, вспомнили все способы проверки, теперь приступаем к работе.

VI. Работа по группам.

Работать вы сегодня будете по группам. «Одна голова хорошо, а много лучше». Ответственными за

1       группу назначаю Павлову Олю,

за 2 группу Тумасян Варю,

за 3 группу Пардаеву Алину.

Откройте тетради, запишите число, «Классная работа» и послушайте задания.

1 группа получает такое задание:

5 слайд: Списать в тетрадь существительные, раскрыв скобки, поставить их в нужную форму. Выделить окончания у этих существительных и определить падеж.

к (речка), на (верхушка), с (обложка), на (лошадь), в (тетрадь), о (бабушка)

2 группа. У вас будет другое задание, посложнее:

 Расположить словосочетания в порядке следования падежей, указать склонение и падеж.

Играл на дудочке, подошёл к осине, отрезал для юбки, увидал мышь, шёл рощей, прелестное дитя

У 3 группы самое сложное задание:

Распределить существительные на 3 группы по склонениям, вставить окончания, указать падеж.

На ветк…, сердце дочер…, по тропинк…, на окошк…, на огород…, у черёмух..

Работать надо дружно и быстро, на работу даю

 5 минут.

Давайте проверим вашу работу.Командиры приготовьтесь отвечать. (отвечают командиры и сравнивают свои ответы с ответами на экране и т. д.)

Слайды 6, 7, 8: ПРОВЕРКА (ответы)

Слайд 9:

2 задание:

На верхушк… сосн… дятел долбит клюв… шишк….

 1 группа:

Списать предложение, вставить окончания, доказать их.

2 группа:

Списать предложение, вставить окончания, указать падежи всех существительных, выделить главные члены.

 3 группа:

Списать предложение, вставить окончания, указать падежи всех существительных, определить и подчеркнуть все члены предложения.

Слайды 10, 11, 12: ПРОВЕРКА.

 Вывод: Как вы считаете, справились вы с заданиями?

VII. Физминутка.

Я буду называть существительные.

Слайд 13: Если оно относится

к 1–ому склонению, вы хлопаете в ладоши,

ко 2-ому – приседаете,

к 3 склонению – прыгаете на месте.

Лошадь, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, огурец, велосипед, пальто, осень, лето, весна, зима, снежинка, метель.

VIII. Самоконтроль. Тест.

Скоро контрольный диктант, поэтому сейчас вы проверите себя, как вы к нему готовы. Для этого проведём небольшой тест. Работать каждый будет индивидуально. Ваша задача выбрать правильные ответы и поставить около выбранного ответа с буквой «+».

Тест.

Слайд 14 :

1. Найти словосочетание с ошибкой.

Р –мечтать о собаке

Т – ехать на машине

С – найти в коробки

Ч – слова из песни

2. Найти словосочетание с пропущенной буквой О.

Д – пшениц…й

Ж – зайц…м

Э – куриц…й

М – нож…м

3. Найти слово с пропущенной буквой И.

О – гусен…ца

Л – брат…ц

Х – пал…ц

Б – стар…ц

4. Найти слово с раздельным написанием.

П – (на)певать

Ц – (у)летать

Г – (на)берегу

Ю – (не)жный

5. Найти слово, где в приставке пишется О.

Т – н…летать

У – п…бежать

Ш – з…крыть

Ф – н…дрезать

Слайд 15: Проверка:

Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его.(СМОГУ) Значит вы сможете написать итоговый диктант. Посмотрите на экран, сверьте свои ответы с ответами на слайде. Найдите ошибки, которые вы допустили.

Тот, кто не допустил ни одной ошибки, ставит себе «5»,

1 ошибку – «4»,

2 ошибки – «3»,

больше 2 ошибок – «2».

IX. Итог урока.

Слайд 16:

Давайте вспомним, какие задачи ставились на уроке?

(показать ещё раз слайды с задачами)

- Достиг ли наш урок желаемых результатов? (выслушиваю ответы детей)

Я думаю также.

X. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. И сейчас каждый из вас должен заполнить карточку, в которой сможет оценить свою работу.

Слайд 17:

Я работал(а) с _____________________________ настроением.

Я __ доволен собой.

Я испытываю затруднения, когда ______________________________________________.

Я работал (нужное подчеркнуть) активно и не допускал ошибок,

 не очень активно и допускал небольшие ошибки,

редко и много ошибок.

(Несколько человек зачитывают)

-Кто считает, что работал на уроке активно и не допускал ошибок? (Этим детям можно поставить «5»)

Тот, кто не очень активно и были ошибки – это «4»,

редко и много ошибок – «3».

XI. Домашнее задание. А дома вы ещё раз потренируетесь в определении склонения, падежей и падежных окончаний имён существительных в рабочей печатной тетради: Урок 108, упр. 1, 2, 4 (т)

Тема урока: «СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ».

Цели урока:

для учителя:

для учащихся:

1)   создать организационные и содержательные условия для осуществления контроля и систематизации знаний учащихся по теме «Склонение имен существительных»; 2)    развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже единственного числа); 3)    способствовать: ·      развитию логического и творческого мышления, воображения, внимания, памяти, речи, кругозора учащихся; ·      повышению мотивации учения; созданию условий для развития коммуникативной культуры учащихся, воспитанию любви к своей Родине, к родному краю.

развитие умений и навыков: 1)   определять склонение имен существительных стоящих в косвенных падежах; 2)   видеть орфограммы в слове, уметь их объяснять; 3)   точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи; видеть красоту окружающей природы и выражать увиденное словами, создавая необходимые по объему тексты.

Оборудование:

1. Экран, компьютер, проектор.

2. Грамзапись П. И. Чайковского «Времена года».

3. Мультимедийная презентация.

4. Таблицы, памятка, «косточки» для игры, карточки для самостоятельной работы,

 тесты.

5. Оценочный лист

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задачи
1. Оргмомент. Звуковое оформление: голоса птиц с музыкальным сопровождением. - Ребята, посмотрите какое чудесное, солнечное утро. К нам на урок заглянуло солнышко, чтобы согреть всех нас. Оно принесло доброту и пожелание успехов в работе. (Прикрепляю на доску нарисованное солнышко) 2. Чистописание. - Солнечные лучики любят поиграть. Посмотрите какой узор они образовали. (Запись на доске закрыта листком) На что похож этот узор? Что в этих элементах общего? Чем различаются? Посмотрите, как я запишу эти элементы (показ на доске) А теперь красиво запишите эти элементы у себя в тетради. Лучики подружились и превратились в буквы, они взялись за руки… Что у них получилось? 3. Повторение изученного материала. Дано предложение: «Зима укрывает землю снежным покрывалом.» Для чего она это делает? а) Найдите имена существительные в предложении. б) Определите падеж имен существительных. в) Что такое склонение? г) Повторить правило. д) Работа в парах. Найти лишнее слово. Определить склонение. - Сосна, кедр, липа, лиственница. - Белка, медведь, ёж, грач, лось, синица. (воспитательный момент «Покормите птиц…..») е) Отгадать загадку: «Он пушистый, серебристый, белый, белый, чистый, чистый, ватой на землю лег» (снег) - подобрать однокоренные слова; - определить склонение имен существительных (снежинка, снеговик). 4. Актуализация опорных знаний. Запись на доске: «Зима укрывает землю снежным покрывалом.» а) определить склонение имен существительных В каких словах вам было трудно определить склонение. 5. Сообщение темы и постановка учебной задачи. 6. Решение проблемной задачи. - как определить склонение имени существительного, если оно не в форме именительного падежа. - знакомство с правилом - комментированное выполнение работы (упражнение 1, стр. 30) 7. Физминутка. (музыкальное сопровождение) Вокруг летают птицы, поют для вас свои песни… Всё живое тянется к солнышку, и мы с вами любим солнышко. Посмотрите на него, Возьмите его тепло себе, А теперь, подарите тепло друг другу, всем кто здесь находится. Солнышко зарядило нас своей энергией для дальнейшей работы. 8. Империческая деятельность: а) фронтальная (устная работа): Говорим о зиме П.п. зима Строил горку В.п. горка Сидели на дереве П.п. дерево Подлетели к окну Д.п. окно б) работа в группах. Найти имена существительные, определить падеж, склонение: Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом Точно серебром. 9. Закрепление. Определить склонение: В зимний день Среди ветвей Стол накрыт Для гостей. Что нужно знать, чтобы правильно определить к какому склонению относятся имена существительные? 10. Итог урока. Что нового вы сегодня узнали на уроке? Как вы оцениваете свою работу на уроке?	На элементы букв Линия с петлей Петля вверху, внизу Слоги Чтение предложения Нахождение существительных Определение падежа Определение склонение Отгадывание загадки Подбор однокоренных слов Определение склонения Руками взмахивают. Поворот к солнышку. Руками обняли себя. Руки разводят в сторону. Сели на места Работа в группах Работа в парах	Развитие каллиграфических навыков Развитие внимания. Воспитание бережного отношения к животным Развитие аналитического мышления. Уметь расслабляться, снимать усталость. Развивать творческих способностей детей Систематизировать знания Объективно оценивать свою работу и работу членов группы

Тема урока: «ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА. ОБОБЩЕНИЕ».

Цели урока: 1) обобщить знания о правописании окончаний имён существительных единственного числа,

2) развивать речь, мышление, внимательность, орфографическую зоркость;

3) воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, электронная презентация.

Ход урока:

I. Организационный момент

-Какими видами речевой деятельности мы занимаемся на уроках русского языка?

Слайд 2

Виды речевой деятельности:

Говорим (кликнуть мышкой)

Читаем (кликнуть мышкой)

Пишем (кликнуть мышкой)

Слушаем (кликнуть мышкой)

- Что вам на уроках делать легче?

- Почему?

- Что труднее?

- Почему?

- Что нужно знать, чтобы писать грамотно?

- Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского языка.

Слайд 3

 «Мудрым никто не родился, а научился»

-Как вы понимаете эту пословицу?

II. Актуализация знаний.

1. Слайд 4

- Какую тему изучаем? (Имя существительное)

- Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)

- Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение)

- Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж)

- Как правильно писать безударные окончания имён существительных? (Алгоритм).

Слайд 5

1. Определить падеж существительного.

2.Определить склонение.

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.

4. Проверить с помощью слова-опоры («волшебного»)

2.Чистописание

Слайд 6

- Запишите число и классная работа, сверьте, пожалуйста, свои записи с записью на доске, обратите внимание на орфограммы.

- Сегодня на чистописании мы вспомним способы соединения буквы о.

Слайд 7

- Спишите строчку с буквой, обратите внимание на соединение букв:

- Прочитайте.

Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.

Верно ли это высказывание? (Ответы детей)

- Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы)

-Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)

3. Сообщение темы урока и постановка целей.

- Мы только что убедились в том, что в русском языке встречаются слова, так похожие друг на друга, что их можно перепутать. Одни одинаково выглядят на письме, а читаются по-разному. В зависимости от произношения меняется смысл слова и всего высказывания. Другие одинаково читаются, но написание их отличается.

Слайд 8

- Вернёмся к слайду о написании безударных окончаний имён существительных. Шаг 4.

-Почему выбрали именно эти слова-опоры? (ударные окончания)

- Получается по ударному окончанию проверяем безударные, то есть орфограмму.

Слайд 9

 Внимание!

- Выведем тему урока.

- Сегодня мы будем находить в речи случаи, когда друг на друга похожи не только целые слова, но и части слов. И связана наша работа будет с правописанием безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

 – Мы вспомним и обобщим все, что знаем о правописании окончаний имён существительных.

4. Работа над темой урока.

(2 человека к закрытым доскам)

Учитель: – Что называется склонением?

Дети: – Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

Учитель: – Сколько склонений в русском языке?

Дети: – Три.

 Слайд 10

Учитель: – Какие существительные относятся к 1 склонению?

Дети: – Имена существительные мужского и женского рода, которые в начальной форме имеют окончание –а или –я.

Учитель: – Какие существительные относятся ко 2 склонению?

Дети: – Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и имена существительные среднего рода с окончаниями –о, -е или –ё.

Учитель: – Какие существительные относятся к 3 склонению?

Дети: – Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в начальной форме с мягкой основой и с твёрдой основой на ж, ш.

-Распределим имена существительные по типу склонений. лиса, дядя, дерево, кот, лошадь, рожь

Проверка работы учеников на закрытой доске

Карточка 1.

- А в это время … работал у доски и вот какое задание у него было.

Слайд 11

 Задание: Вставь окончания. Вспомни «волшебные слова»

без ошибк.., на пароход…, в пол…, около площад…, в росош…, к рощ…

- Каким способом проверки он пользовался? (опорными словами)

Карточка 2.

- Проверим как справился ….

Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение существительных. Слайд 12

К опушк…, у лошад.., на речк…, в подъезд…

 – Каким способом проверки он пользовался? (вспомнил таблицу окончаний)

Физкультминутка. Слайд 13

5. Закрепление

- Закрепим наши знания, выполнив упражнение в учебнике

Слайд 14 (выкл. Проектор!!!)

1) Работа с учебником: с.130, упр.130

 (Дети записывают предложение. Один ученик работает у доски)

- Объясни написание пропущенных букв.

 воротит (на чём?) на работе (П.п.,1 скл.)

колотит (на чём?) на колоде (П.п.,1 скл.)

молотит (в чём?) в болоте (П.п.,2 скл.)

Включить проектор

Физкультминутка для глаз.

 2) Работа в парах

Слайд 15 Игра «Найди свою пару»

Друзья познаются                                        потех. час

Азбука – к мудрост.                                     в бед.

Своя земля                                                    тен. боится

Делу время,                                                  ступенька

Трус своей                                                    и в горст. мила

Учитель: – Каждая пословица поделена на 2 части. Составьте предложения, запишите их, вставляя пропущенные буквы.

(Самостоятельная работа учащихся в парах.)

Проверка. Слайд 16

 Отвечают: 1 – зачитывает пословицу, другой окончание и грамматические признаки)

Азбука – к мудрости (Д.п.,3 скл.) ступенька.

Своя земля и в горсти (П.п.,3 скл.) мила.

Делу время, потехе (Д.п.,1 скл.) час.

Трус своей тени (Р.п.,3 скл.) боится.

 Слайд 17.

3) Работа с деформированным текстом.

Учитель: – Какое время года наступило?

Дети: – Зима.

Слайд 18.

Учитель: По календарю зима начинается 1 декабря. Учёные считают началом зимы 22 декабря. Солнце в этот день поднимается низко-низко на небе, а день самый короткий в году.

 А в природе и в нашей калининградской области зима наступает каждый год в разные сроки.

Давайте полюбуемся картиной зимнего леса, составим предложения и запишем их с комментированием. (щелчок)

опушились, иней, деревья, блестящим

лес, в, убор, красив, зимнем

Слайд 19.

(Письмо с комментированием)

Дети: – Деревья опушились блестящим инеем. (Т.п.,2 скл)

Красив лес в зимнем уборе! (П.т.,2 скл.)

Учитель: – Чем вы любите заниматься зимой?

Дети: – Играть в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах.

Учитель: – Где нельзя кататься на санках?

Слайд 20.

Дети: – На дороге, нельзя съезжать с горы на проезжую часть дороги.

7. Домашнее задание:

Слайд 21.

8. Рефлексия Слайд 22.

Я сегодня на уроке учился____________

Я работал с _____________настроением.

Я________доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда _________________.

 (Ответы детей)

Оценки за урок

Слайд 23.

Тема урока: «СЛОЖНЫЕ СЛОВА».

Цель: создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введения его в систему.

Задачи урока: 1. логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие
 «сложные слова» на основе знаний детей;
 2. развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать
 мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
 3. воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник рабочая тетрадь, презентация, индивидуальные карточки для учащихся, раздаточный материал.

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями и садитесь за парты.

Учитель: Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения. Пожелаем друг другу успешной работы.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, ручки  положили на середину тетради, вспомнили правила посадки.
Учитель: Скажите, какое сейчас время года?
Ученики: Осень (Слайд 2)
Учитель: Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
 Опустел наш старый сад,
 Паутинки вдаль летят,
 И на южный край земли
 Потянулись журавли.
 Распахнулись двери школ.
 Что за месяц к нам пришёл?
Ученики: Сентябрь
Учитель: Записываем слова с проговариванием орфограмм. (Слайд 3)
Учитель: Всё мрачней лицо природы:
 Почернели огороды,
 Оголяются леса,
 Молкнут птичьи голоса,
 Медведь в спячку завалился.
 Что за месяц к нам явился?
Ученики: Октябрь (Слайд 3)
 Учитель: Поле чёрно-белым стало.
 Падает то дождь, то снег.
 А ещё похолодало -
 Льдом сковало воды рек.
 Мёрзнет в поле озимь ржи.
 Что за месяц, подскажи?
Ученики: Ноябрь (Слайд 3)
Учитель: Как вы думаете, что общего у этих слов?
Ученики: Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу.
Учитель: Разбираем. Проверяем. (Слайд 3)
Учитель: Что вам известно об окончании ?
Учитель: Что такое основа слова?
Учитель: Как вы думаете, какое слово можно считать лишним?
Ученики: 1.«сентябрь», т.к. в первом слоге безударная гласная «е», а в остальных словах «о».
2.«октябрь», потому что начинается на гласную букву.
3.«ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет.

Учитель: Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. Слова «сентябрь» и «октябрь» на карточках делают фонетический разбор две девочки.
А пока девочки делают фонетический разбор на карточках, мы вместе устно выполним фонетический разбор слова «ноябрь».

Ноябрь-но-ябрь, 2 слога (Слайд 4)
н -[н ] согл., зв., непарн., тв.
о- [а] гласн., безуд.
я- [й'] согл., зв., непарн., мягк.,
[а] гласн., уд.
б- [б] согл., зв., парн., тв.
р- [р'] согл., зв., непарн., мягк.
ь- [-] ------------
6б. 6зв.

Учитель: А знаете ли вы, что данные названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия осенних месяцев отражал их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый.

Учитель: А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень». (Слайд 5) Как вы думаете, почему? Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев – небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень.

Учитель: Октябрь называли «листопадом». (Слайд 6) Почему? У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.

Учитель: А ноябрь получил название «грудень». (Слайд 7). Как вы думаете, почему?

Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. (Слайд 8,9). В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём.

Учитель: Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев? (ухудшение погоды, изменение в жизни растений).

Учитель: А теперь, прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина и скажите, почему именно так сказал об осени великий поэт? (Слайд 10).
Ученики: Главная примета осени – изменение в окраске листьев. Разноцветие листьев радует глаз.

«Унылая пора, очей очарованье…»
А.С. Пушкин

Учитель: В следующем стихотворении также отражаются осенние явления в природе. Прочитайте текст, объясните написание пропущенных букв. (Слайд 11)

Утром мы во двор идём-
Листья сыплются д…ждём,
Под н…гами ш…лестят
И л…тят, л…тят, л…тят.

И высоко от з…мли
Прол…тели жур…вли.
Всё л…тит! Должно быть, это
Ул…тает наше лето!

Учитель: Какие слова из текста можно объединить в группу?
Ученики: Летят, пролетели, улетели (Слайд 12).
Учитель: По какому признаку?
Ученики: Слова являются однокоренными.
Учитель: Почему слова являются однокоренными?
Ученики: Одинаковый корень.
Учитель: Что такое корень?
Ученики: Корень – это общая часть родственных слов.
Учитель: Почему не назвали слово «летит».
 Ученики: «летит » и «летят» форма одного и того же слова «лететь».
Учитель: Запишем однокоренные слова и разберём их по составу.
Учитель: Первое слово
Ученики: Летят (Слайд 12).
Учитель: Второе слово
Ученики: Пролетели (Слайд 12).
Учитель: Третье слово
Ученики: Улетает (Слайд 12).

Учитель: Какой способ образования слов использован в найденных вами словах?
Ученики: Приставочно-суффиксальный (Слайд 12).
Учитель: Какие ещё способы словообразования вам известны?
Ученики: Приставочный и суффиксальный.

Индивидуальная работа.
Учитель: Подберите ещё 3 однокоренных слова с данным корнем, подходящие к следующим схемам:   (Слайд).
I вариант – приставочный способ образования. (Слайд 13)
II вариант – суффиксальный способ образования. (Слайд 13)
Учитель: Обоснуйте подбор слов.
Учитель: Составьте алгоритм разбора слов по составу
Ученики: Окончание, основа, корень, приставка, суффикс (На слайде 14составляется схема)

III. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи.

Учитель: Запишите названия древнеславянских месяцев, выполните разбор слова по составу самостоятельно.
Хмурень листопад грудень (Слайд 15)
Учитель: В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.
Ученики: Листопад
Учитель: Чем оно отличается от остальных?
Ученики: Образовалось из двух слов – «лист» и «падать».
Учитель: Сформулируйте цель нашей работы на уроке.
Ученики: Познакомиться со словами нового вида, с особенностями их образования.

Учитель: Тема нашего урока «Сложные слова». (Слайд 16)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа с учебником.
Учитель: А сейчас откроем учебники на странице 92, найдите упр. № 171.
Прочитаем задание: назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт к доске. Записываем:

Лес, степь – лесостепь

Учитель: Давайте подумаем, как образовалось слово «лесостепь»?

Учитель: Назови основу первого слова?
Ученик: Лес. Выделили её.
Учитель: Назови основу слова «степь»?
Ученик: Степь. Выделили её.
Учитель: Какая буква соединила эти две основы?
Ученик: Буква «о».
Учитель: Эта буква так и называется – соединительная гласная.
Учитель: Какое слово образовалось?
Ученик: Лесостепь.
Учитель: Такие слова называются «сложными».

 лес, парк – лесопарк
 лес, тундра – лесотундра
 птица, ферма – птицеферма
 корень, плод – корнеплод

Учитель: Прочитаем правило на странице 92.
Учитель: Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов? (Слайд 17)
2. Работа с учебником.
Следующее упражнение № 172. Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться сложением двух основ?

Учитель: Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?
Ученики: Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е». (Слайд 17)
Учитель: Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе? Ученики: Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова. (Слайд 18)
Учитель: Разберите его.
Учитель: Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с которыми мы познакомимся позже.

V.Первичное закрепление во внешней речи.

Игра. «Образуй сложное слово».

Учитель: Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.
Лес, рубить – лесоруб
буря, ломать – бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит – самовар
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер

Физминутка для глаз. (Слайд 19)

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учитель: В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева упали листья.

Для этого вам нужно найти слово по его значению. У каждого варианта свои карточки.
Учитель: Давайте посмотрим, что получилось у 1 варианта.
Ученики: заводь (Слайд 20)
 водоворот (Слайд 20)
 паводок (Слайд 20)
 водолаз (Слайд 20)

Учитель: С каким словом связаны все эти слова?
Ученики: Вода. (Слайд 20)
Учитель: А теперь переверните карточку и скажите, с какого осеннего дерева вы собрали листья? Ученики: Берёзы. (Слайд 20)
Учитель: Посмотрим, что получилось у 2 варианта?
Ученики: водитель (Слайд 21)
 поводок (Слайд 21)
 экскурсовод (Слайд 21)
 счетовод (Слайд 21)

Учитель: С каким словом связаны все эти слова?
Ученики: Водить. (Слайд 21)
Учитель: А теперь переверните карточку и скажите, с какого дерева вы собрали листья?
Ученики: Клёна. (Слайд 21).

Учитель: А теперь, каждый из своего варианта выписывает сложные слова и их разбирает их по составу. (Слайд 22)
Учитель: Какие слова выписал 1 вариант?
Ученики: Водоворот (Слайд 22) Водолаз. (Слайд 22)
Учитель: Как разобрали?
Учитель: Какие слова выписал 2 вариант?
Ученики: Экскурсовод (Слайд 22) Счетовод. (Слайд 22)
Учитель: Как разобрали?

1 вариант. (Слайд)

Небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.	заводь
Место в реке, море, в котором течения образуют вращательное движение.	водоворот
Разлив реки в результате ливней, быстрого таяния снега и льда.	паводок
Специалист, занимающийся подводными работами.	водолаз

2 вариант. (Слайд)

Человек, управляющий самодвижущимся транспортным средством.	водитель
Короткий ремень, на котором держат при прогулке собак.	поводок
Специалист, дающий пояснения экскурсантам.	экскурсовод
Специалист по ведению учёта операций по банковским счетам.	счетовод

VII.          Включение в систему знаний и повторение.

Творческая работа. Работа по карточкам (дифференцированное задание).
Учитель: Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется. (Слайд 23,24) Об этом вы узнаете из задания на карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.

Фамилия и имя: _______________________________ 1 карточка. Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.  Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопад

Фамилия и имя: _________________________ 2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

Фамилия и имя: ____________________________________ 3 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. Расположить предложения в нужном порядке. В горах  ________________ поднимал тысячи брызг.     В лесу на склонах гор было очень красиво.     Осенью наш класс отправился в горы.     Всех поразила красота горной речки.     На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.      ________________ усыпал землю пёстрым ковром.     А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

Учитель: Проверьте выполнение задания. (Слайд 25)

VIII. Рефлексия.

Учитель: Какова же была цель нашего урока?
Учитель: Достигли ли мы её?
Учитель: Были ли у вас затруднения?
Учитель: Смогли ли мы их преодолеть?
Учитель: Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
Учитель: А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Слайд 26).
Учитель: Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Слайд 27).

УРОК – ИГРА «КЛУБ ЗНАТАКОВ»

Тема урока: «ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ОБ ИМЕНАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ».

Цели урока: в игровой форме обобщить и систематизировать знания детей по теме «Имя прилагательное»; сопоставить прилагательное с существительным, выявляя сходства и различия данных частей речи; совершенствовать умения в определении рода, числа и падежа прилагательных; учить употреблять имена прилагательные в переносном значении; развивать орфографическую зоркость, мышление, память; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать духовно-нравственные чувства.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

- Ребята, внимательно послушайте стихи и сами назовите тему нашего урока.

Ученики читают стихи:

Очень занимательное – Имя прилагательное. Трудно будет без него, Если пропадёт оно.	Отцу, и брату, и сестре Не сможем говорить нигде Эти замечательные При-ла-га-тель-ные.
Ну, представь-ка себе это: Как без признаков предмета Будем спорить, говорить, Веселиться и шутить?	Чтобы всё отличным стало, Разных признаков немало Будем всюду замечать И к месту в речи их вставлять.
Не скажем мы «прекрасное», Не скажем «беззаботное», Не скажем маме «милая, Любимая, красивая».

(2 слайд)

- Сегодня необычный урок. Мы проведём его в форме игры – соревнования «Клуб знатоков». Будет много интересных заданий, которые потребуют от вас хороших знаний по теме «Имя прилагательное», смекалки, внимания. Наша задача не только поиграть, но и повторить всё, что мы узнали об этой части речи, её особенностях.

Класс делится на 4 команды. В конце урока мы подведём игры соревнования и определим команду знатоков. За каждое правильно выполненное задание команда получает жетон. победителями будут участники команды, набравшей наибольшее количество очков.

Итак, мы начинаем нашу игру!

II.                Разминка.

- Прежде, чем я прочитаю задание 1 раунда, необходимо сделать разминку. Это небольшой текст. Я читаю предложение. Если вы согласны с данным утверждением, записывайте номер предложения на листок. Если – нет, то номер предложения пропускаете.

 1. Имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам.

 2. Имя прилагательное в предложении является главным членом и отвечает на вопрос кто?, что?

 3. Род имени прилагательного зависит от глагола.

 4. Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

 5. По падежу имени существительного можно узнать падеж имени прилагательного.

 П р о в е р к а: 1, 4, 5.

Обобщение по таблице: (3 слайд)

- Давайте обобщим сказанное по таблице:

	Существительное	Прилагательное
Число	+	+
Род (в ед. числе)	Имеет постоянный род	Изменяется по родам
Типы склонения (в ед.числе)	3 склонения	-
Падеж	+	+
Связь в предложении	Род, число, падеж  х Существительное + прилагательное

IV. Разгадывание кроссворда. (1 раунд) (4 слайд)

 4 2

к

п

а

р

3

к

и

5

к

6

и

з

7

8

1п

р

и

л

а

г

а

т

е

л

ь

н

о

е

м

к

я

а

г

м

а

к

о

у

я

1. Часть речи, отвечающая на вопросы какой? какая? какое? какие?

 2. Что обозначает имя прилагательное?

 3. Назовите падежный вопрос прилагательного женского рода в родительном, дательном, предложном падежах?

 4. Назовите вопрос прилагательного множественного числа в именительном падеже?

 5. Окончание прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже.

 6. Окончание прилагательных женского рода в именительном падеже.

 7. Окончание прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

 8. Окончание прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

V. «Конкурс грамотеев» (2 раунд) (5 слайд)

- Определите на какое правило пропущена буква в словах. Найдите «лишнее» слово и вычеркните его.

1-я команда

л…нивый, п…тнистый, см…льчак, в…здушный

2-я команда (6 слайд)

радос…ный, звёз…ный, поз…ний, вкус…ный

3-я команда (7 слайд)

сла…кий, мя…кая, гла…кий, сколь…кий,

4-я команда (8 слайд)

оди….адцатый, а….уратный, мета….ический, кла….ный

VI. «Кто больше» (3 раунд) (9 слайд)

-Какую роль выполняют в нашем языке имена прилагательные?

- Что такое синонимы?

Подбор синонимов к данному прилагательному.

1-я команда – удивительный

2-я команда – тощий

3-я команда – смешной

4-я команда – наглый

Возможные варианты ответов:

удивительный изумительный необычный сказочный невиданный поразительный

смешной забавный комичный потешный уморительный

наглый бесстыдный бессовестный беззастенчивый нахальный развязный

тощий худой  тонкий сухощавый худющий исхудалый

VII. « Кто точнее» (4 раунд) (10 слайд)

-Ребята, очень часто мы употребляем в нашей речи имена прилагательные не в прямом, а в переносном значении.

Каждый член команды должен объяснить как можно точнее доставшееся ему выражение.

1-я команда – острое слово, прозрачный намёк, стальной характер, круглая дата.

2-я команда – острый взгляд, сладкая речь, живая беседа, круглый сирота.

3-я команда – чёрная зависть, золотое сердце, ледяной взгляд, круглый год.

4-я команда – светлая мысль, золотые руки, круглая сумма, мягкий человек.

VIII. Физминутка: (11 слайд)

Упражнение «Василиса Прекрасная и Кощей Бессмертный».

Василиса Прекрасная рассказывает, какими она хотела бы видеть всех детей, используя имена прилагательные: умными, добрыми, весёлыми, внимательными…(дети соглашаются – хлопают).

Кощей Бессмертный же хочет видеть детей: жадными, трусливыми, вредными, ленивыми…(дети топают).

IX. « Угадай сказочного героя» (5 раунд) (12 слайд)

Ученик читает стихотворение:

Существительное с прилагательным живёт на редкость дружно.

Изменит окончание, когда ему так нужно.

Оно его не бросит и в воде и на земле,

стоит в одном с ним роде, числе и падеже.

Каждая команда получает карточку с записанными словосочетаниями. Необходимо догадаться, о каком сказочном персонаже идёт речь, назвать произведение и автора (если есть), дописать окончания прилагательных, указать их род, число, падеж.

1-я команда на стар___ болоте, в лягушечь___ коже, мудр___ советами, в прекрасн___ царевну	2-я команда хрустальн____ туфельку, на сказочн___ балу, у королевск___ дворца, от добр___ феи
3-я команда отважн___ девочка, трудн____ путём, с добр___ друзьями, к снежн___ королеве	4-я команда удивительн____ чудесами, для верн___ друга, в стар___ бутылке, с длинн___ бородой

Проверка: Царевна-лягушка, Золушка, Герда (Х.-К. Андерсен «Снежная королева»), Старик Хоттабыч (Л. Лагин «Старик Хоттабыч»)

(13 слайд), (14 слайд), (15 слайд), (16 слайд)

X. « В стране литературии» (6 раунд) (1 7слайд)

Многие авторы в названии своих произведений используют словосочетания «прилагательное + существительное». Сейчас вам предстоит договорить в названии литературного произведения существительное, опираясь на прилагательное и автора.

1-я команда 1. Сказка Ш. Перро « Красная…» 2. Рассказ А. Куприна «Белый…» 3. Сказка Х.-К. Андерсена «Гадкий…»	2-я команда 1. Рассказ В. Осеевой «Синие…» 2. Сказка А. Толстого «Золотой…» 3. Рассказ Н. Носова «Живая…»
3-я команда 1. Книга В. Бианки «Лесная…» 2. Сказка Х.-К. Андерсена «Снежная…» 3. Рассказ К Паустовского «Стальное…»	4-я команда 1Рассказ Д.Мамина-Сибиряка «Серая…» 2. Повесть А.Погорельского «Чёрная…» 3. Сказка П.Бажова «Серебряное…»

XI. « В картинной галерее» (7 раунд) (18 слайд) (19 слайд)

- Ребята, посмотрите на картину. Как она называется? (Б. Кустодиев. Масленица)

Что же это такое?

 Масленица – это праздник проводов зимы и встречи весны. Празднуют масленицу в период с конца февраля до начала марта перед началом Великого поста целую неделю.

 Этот праздник олицетворяет пробуждение природы от зимней спячки, означает начало весенних работ в поле. Любили на Руси Масленицу – праздник весёлый, озорной и отчаянный. Последний раз катались с гор, устраивали битвы снежками, с песнями мчались на тройках, пели, плясали, сжигали чучело Зимы, и, конечно же, ели блины.

 Каждый день на Масленице имеет своё название:

понедельник – «встреча»

вторник – «заигрыши»

среда – « лакомка»

четверг – «разгуляй» или «широкая масленица»

пятница – «тёщины вечёрки2

суббота – «золовкины посиделки»

воскресенье – проводы Масленицы или Прощённое воскресенье

До сих пор на Руси в последний день Масленицы все просят друг у друга прощения. Сначала сильные у слабых, старшие у младших. «Прости меня, грешного на Великий пост». А в ответ можно было услышать: «Бог простит, и я прощаю». Но дело тут не в словах. Главное, чтобы от сердца, от всей души за всё – за всё прощенья попросить. Извинялись за всякую досаду, какую причинили ближнему, а то и просто так, на всякий случай.

Кто знает, может, когда обидел, да не заметил… Не забудьте и вы в этот день попросить прощения.

Задание:

- Глядя, на картину, назовите как можно больше словосочетаний «существительное + прилагательное»

XII. Подведение итогов. Определение команды-победительницы. (20 слайд)

- Ребята, интересно ли было на уроке?

- Что понравилось больше всего?

Тема урока: В.ОСЕЕВА « ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО».

Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при работе с художественным текстом.

Задачи:

-     показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;

-     развивать интерес к чтению;

-     учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

-     формировать коммуникативные навыки работы в группах;

-     воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;

-     воспитание любви и уважения в семье.

Оборудование:

-     учебник «Литературное чтение» 2 класс Э.Э. Кац.

-     рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»;

-     портрет писателя;

-     выставка книг В. Осеевой;

-     презентация к уроку (для учащихся);

-     мультимедийный проектор;

-     иллюстрации к рассказу «Волшебное слово».

Тип урока: работа с художественным текстом.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Девиз урока: (Записано на доске)

Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Ход урока

I.          Организационный момент

II. Психологический настрой

Слайд.

Дети читают хором:

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы весело учиться.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

- Что вы почувствовали?

- Какое у вас настроение?

III. Проверка домашнего задания

- Ребята, что вы готовили к уроку дома? (выразительное чтение отрывков из рассказов В. Осеевой).

Дети рассказывают отрывки. Делятся впечатлениями о прочитанном.

Слайды. «Просто старушка», «На катке», «Сыновья», «Хорошее», «Кто всех глупее», «Обидчики».

- Что объединяет все эти рассказы? (Они поучительные. Рассказы учат уважать людей, заботиться, приходить на помощь.)

IV. Изучение нового материала

1. Стадия вызова

Предлагается синквейн без первой строчки

Слайд.

1.         ---------- (уважение)

2.         воспитанный, внимательный, вежливый

3.         помогает, заботится, радует

4.         Он доброжелателен к окружающим.

5.         Человек.

Вопрос:

- Определите первое слово синквейна. (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «уважение»)

- О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (Об уважении, вежливости во взаимоотношениях между людьми).

- Как человек может показать, что он уважает другого?

- Дети, как вы понимаете слова «уважение», «вежливость»?

Заполняется бортовой журнал.

Уважение

Я знаю	Я узнал
Говорить вежливые слова  Радовать  Помогать  Дарить добро Быть неравнодушным  Любить

Слайд. В. Осеева «Волшебное слово».

- Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся

Прогнозирование. – О чем может быть рассказ с таким названием?

Дети говорят свои предложения.

– Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

Физминутка для глаз «Солнечные зайчики»

2. Стадия осмысления

- Чтение с остановками.

Слайд. Иллюстрации к рассказу.

Фрагмент 1

Начинает читать учитель. Затем читают дети, уловившие интонацию чтения.

(По ходу чтения подчеркивают непонятные слова, объясняют значения слов, используя словарь).

Вопросы по осмыслению текста:

- Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

- Какое у него было настроение?

Выборочное чтение.

- Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к сестре, брату, бабушке.

- Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно).

- С бабушкой? (Он обижался на неё).

- С братом? (Был назойлив и злился на него).

Заполнение кластера.

- Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки.

Физминутка под музыку.

Прогноз: – Можете вы предположить, что сказал Павлику старик?

Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»

Вопросы по осмыслению:

- О чем Павлик узнал от старика? (Он узнал о «волшебном слове»).

Слайд «Волшебное слово»

- Как изменяется герой под влиянием мудрого совета старика?

- Какие изменения произошли в отношениях Павлика с родными?

- Какое волшебное слово говорил Павлик?

Слайд «Пожалуйста»

- Как можно по-другому назвать слово «пожалуйста». (Вежливое слово)

- Какие ещё вежливые слова вы знаете?

Слайд: пожалуйста, спасибо, будьте добры, извините, доброго пути, добрый день.

Работа в группах.

- Ребята, сейчас мы с вами поработаем в группах.

- Какие правила общения в группе нужно соблюдать? (умение слушать другого, высказывать своё мнение, быть уважительным).

Задания:

Группа 1. Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное слово? Как нужно говорить слово «пожалуйста», чтобы оно стало волшебным?

Группа 2. Что чувствовали люди, к которым обращался Павлик с волшебным словом. Почему они выполняли его просьбы?

Группа 3. Что хотел сказать Павлик старику, когда он прибежал в сквер?

Группа 4. Как вы думаете, каким человеком станет Павлик?

Группа 5. Запишите антонимы:

• Зло –
• Грусть –
• Ненависть –
• Капризный –
• Непослушный –

- Какие слова вы выберите для характеристики Павлика?

Заполнение кластера.

- Игра «Добрый круг»

Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушку-сердечко и говорят вежливые слова. (группы по 5 человек).

V. Стадия рефлексии

Вопросы:

- Как вы думаете, как автор относится к своему герою?

- Рассказ начинается и заканчивается противоположными событиями. Почему?

- Считаете ли вы, что слова могут изменить отношения между людьми?

- Всегда ли вежливый человек является уважительным, добрым?

- Какие добрые дела вы сделали, или хотели бы сделать?

- Давайте вспомним, какие добрые дела мы делали в классе.

Слайды: «Наши добрые дела» (фотографии из классного альбома).

В чём разница между значением слов «вежливость» и «уважение»?

- Что ещё необходимо в общении между людьми? (Люди должны быть терпимыми друг к другу).

Заполняется бортовой журнал.

Уважение

Я знаю	Я узнал
Говорить вежливые слова Радовать Помогать Дарить добро Быть неравнодушным Любить	терпимость толерантность

VI. Домашнее задание:

- Какое задание вы предложили бы выполнить дома?

На доске: стр. 100- 103 по ролям.

стр. 104-105, вопросы.

VII. Итог урока.

Чтение на доске:

Относись к людям так,

Как бы ты хотел,

Чтоб относились к тебе.

- Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?

Дети проявляют своё отношение к происходящему на уроке с помощью «солнечных зайчиков», которые они приклеивают вокруг яркого, улыбающегося солнышка.

·       Зеленые «зайчики» – я уважителен и доброжелателен к людям,

·       Розовые «зайчики» – я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.

·       Коричневые «зайчики» – мне трудно быть уважительным и вежливым.

- Спасибо за урок!

Тема урока: ИСКРУ ТУШИ ДО ПОЖАРА, БЕДУ ОТВОДИ ДО УДАРА.

Цели: Ознакомить учащихся с действиями в чрезвычайной ситуации при пожаре,

 закрепить навыки правильного безопасного поведения на пожаре дома, в школе,

 повторить и запомнить номер телефона пожарной части, прививать навыки осторожного

 обращения с огнём, воспитывать чувство ответственности.

Дидактическое обеспечение занятия: проектор, экран, презентация «Викторина по пожарной безопасности», раздаточный материал для групп: загадки, таблицы с пословицами и эталоны ответов, иллюстрация комнаты, иллюстрации с ситуациями, фломастеры, бумага А-3.

Ход занятия:

I.         Организационный момент.

Знают все – человек без огня
Не живёт ни единого дня.
При огне, как при солнце светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите ребята вокруг:
Нам огонь – повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.

 II. Сообщение темы и цели. Выступление приглашенного гостя.

-  Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.

Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь на земле. Но огонь – и враг! Это зависит от того, правильно ли используется огонь.

 Сегодня мы поговорим с вами о правилах поведения с огнем и как надо действовать в чрезвычайной ситуации при пожаре.

Над огнём завесой плотной дым летает беззаботно,

Но живут надеждой люди – помощь вовремя прибудет!

Пожарные всегда на страже и в беде спасают граждан.

В спецкостюмах, касках прочных здесь бойцы легко и точно

Все команды выполняют, ведь прекрасно каждый знает:

Долг всегда святой у них – до конца спасать живых!

Водяной струёй и пеной огнеборцы непременно

Уничтожат пламя жар и возникнувший пожар.

2. К нам на занятие пришел представитель пожарной службы г. Павлодара __________________________. Он познакомит нас с историей появления пожарной службы в нашем городе, с особенностями несения службы пожарников и ответит на ваши вопросы.

Слово предоставляется _______________________________________
Мы тоже немало знаем о правилах пожарной безопасности и сегодня покажем свои знания по этой теме. Мы проведем викторину «Искру туши до пожара, беду отводи до удара»

III. Викторина. На занятии находятся 5 групп представителей учащихся от разных классов. Каждая группа получает лист загадок на время.

Разминка. /отгадай загадки – максимальное количество баллов – 10/

1. Чтобы не было огня, не играйте вы в меня.

    Я огня сестричка, маленькая … (спичка)

2. Дым увидел – не зевай,

    Нас скорее вызывай. (пожарных)

3. Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет (пожар)

4. От маленькой меня не оберёшься ты огня (искра)

5. Кто меня не бережётся, тот скоро обожжётся (огонь)

6. На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке

7. Поселился дружок – развесёлый огонёк (лампочка)

8. В маленьком амбаре лежит сто пожаров (коробок спичек)

9. При пожаре не сидим, набираем …(01)

10. Он для всех опасен нас. Называют его … (газ)

2 задание: найти соответствие в пословицах – максимальное количество 6 баллов – за правильность пословиц + 1 балл за правильный комментарий к пословице:

Вода и огонь – хорошие слуги…	…беду отводи до удара.
Огонь маслом заливать…	…большой пожар бывает.
Искру туши до пожара…	…охватит – не выплывешь.
Кто огня не бережётся…	…но и страшные господа.
От маленькой искры…	…тот скоро обожжётся.
Огонь – не вода…	…лишь огня добавлять.

Проверка по эталону ответа:

1) Вода и огонь – хорошие слуги, но и страшные господа.

2) Огонь маслом заливать, лишь огня добавлять.

3) Искру туши до пожара, беду отводи до удара.

4) Кто огня не бережётся, тот скоро обожжётся.

5) От маленькой искры большой пожар бывает.

6) Огонь – не вода, охватит – не выплывешь.

Выбрать одну из пословиц и прокомментировать ее содержание.

3 задание. Максимальное количество баллов – по количеству правильных ответов (8).

От команды выделяются три участника для решения очень важной задачи – обеспечение пожарной безопасности в квартире. Задание: найти на рисунке все опасности, которые детей в спальне и на кухне.

Ответы:

Лампа накрыта тканью.

Электрокабель лежит посреди пола (можно споткнуться и упасть).

Электрокабель лежит под ковриком (существует возможность перегрузки удлинителя).

Занавеска находится слишком близко от плиты.

Полотенце для посуды висит над плитой.

Полка для посуды установлена над плитой

Розетка на стене перегружена.

Коврик лежит неровно (можно споткнуться и упасть).

Шкаф открыт (можно удариться).

Задание 4. Конкурс капитанов: посмотреть 1 минуту на ситуацию, изображенную на картинке, прокомментировать свои действия и объяснить, почему нужно действовать так, а не иначе.

Количество баллов – 2.

Задание 5. По итогам всех конкурсов – составить для своего класса памятку о правильном поведении в ситуациях, связанных с пожарной безопасностью (5-7 пунктов)

IV. Подведение итогов.

1. Подсчет баллов, заработанных командами.

2. Определение лидеров.

3. Заключительный блиц-тест из 10 вопросов по презентации «Викторина»

4. Игра-загадка:

Раскалился у нас вдруг электрический утюг.

Что должны вы сделать, детки?..

/вынуть вилку из розетки/

Выпал на пол уголек, деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой, а залей его... /водой/

Если младшие сестрички зажигают дома спички,

что ты должен предпринять?., /сразу спички отобрать./

Кто с огнем неосторожен, у него пожар возможен.

Дети, помните о том, что нельзя шутить... /с огнем

Оценочный лист.

Класс _________________________

Задание	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов
Разминка (загадки)	10
Пословицы	7
Опасность в комнатах	8
Ситуация	2
Памятка	7
Итого	34

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

Тема: «ДЕНЬ ЗНАНИЙ ЛЮБЯТ ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ!»

1 СЛАЙД

Учитель:  Здравствуйте, взрослые!

Здравствуйте, дети!

День необычный сегодня на свете –

Музыка всюду, улыбки и смех –

Школа открыла двери для всех.

- Здравствуйте, мои дорогие ребята!

Дети: Здравствуйте!

Учитель: Да, ребята, так вы здоровались в детском саду, но в школе ученики по-другому приветствуют учителя. Когда в класс входит учитель, они встают возле парт и молча, делают кивок головой. Давайте потренируемся.

(Учитель выходит за дверь и опять входит).

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! (Дети приветствуют учителя кивком головы и садятся за парты).

- Меня зовут Наталья Викторовна, я – ваша первая учительница.

- Какие вы счастливые ребята! Идо чего хорошие, нарядные! Сегодня вы уже не дошколята, сегодня вы уже ученики! В этой волшебной комнате, которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не игрушки, не конфеты. Это знания. В школе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих одноклассников, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.

- А как мы это можем сделать? (Варианты детей)

(Учитель просит детей выйти по одному к доске и представиться, а также сообщить, сколько ему лет.)

- Спасибо, ребята, я думаю, было приятно всем нам познакомиться.

- Кстати, ребята, сегодня утром в наш класс пришло письмо по электронной почте, а я не успела его прочитать, т.к. торопилась встретить вас на линейку. Давайте посмотрим, что же в нём.

2СЛАЙД

«Дорогие ребята, приглашаю вас в первое лесное путешествие в бескрайнюю Страну Знаний. Вы побываете на 5 полянах. Там вас будут ждать герои из сказки «Винни-Пух и все, все, все». Они приготовили для вас задания и хотят провести свои уроки. По Стране Знаний могут путешествовать только школьники. Надеюсь, что ваше путешествие будет интересным и полезным.

Мудрая Сова»

Учитель: – Ребята, отправимся в путешествие?

Дети: – Да!

3 СЛАЙД

Учитель:        – Но вы же слышали, что по Стране Знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие школьники?

Дети: – Это те. Кто учится в школе.

Учитель: – А как по-другому их можно назвать?

Дети: – Ученики.

Учитель: – Верно! Ученики учатся на уроках. И нам с вами сегодня предстоит узнать, что же такое урок и какие бывают уроки в стране Знаний. Мудрая Сова с ветки дуба будет за всеми наблюдать. С первым правилом на уроке мы уже познакомились. Как нужно приветствовать учителя в начале урока?

Дети: – Стоя, кивком головы.

Учитель: – Правильно. А теперь повторяйте все движения за мной.

(Учитель читает стихотворение, сопровождая соответствующими движениями, дети повторяют их.)

Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать вам вот о чём.

На уроке ты сидишь

Тихо-тихо, словно мышь.

Спинка прямо у тебя,

Это делайте, как я.

Ручки мы вот так кладём

И заданий дальше ждём.

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Все запомнили, как себя надо вести на уроке? Замечательно.

- Ребята, а ведь Мудрая Сова прислала нам с вами вот таких совят. Как вы думаете для чего?

(Учитель раздаёт детям вырезанные раскраски-совята)

- Наверное, мы с вами должны представить себя совятами и полететь в Страну Знаний. Я думаю, что совят без имени не бывает. Давайте каждый из вас напишет своё имя с обратной стороны. Кто не может, поднимите руку, я подойду и помогу.

(Дети подписывают своих совят)

- Ребята, прежде чем отправиться в путь, сделаем маленькую зарядку, которая называется физкультминуткой. Вставайте и повторяйте за мной все движения.

С физминуткой я дружу.

Свою спинку разогну.

Руки к верху подниму,

А потом их отпущу.

А теперь попрыгаю.

 Раз, два, три.

Ножками подрыгаю

Раз, два, три.

Ручками похлопаю,

Раз, два, три.

Ножками потопаю,

Раз, два, три.

Сяду я за партой стройно,

Чтоб вести себя достойно.

- Ну, что полетели!

4 СЛАЙД 1 поляна СТИХОТВОРНАЯ

Учитель: Как вы думаете, а кто из героев сказки о Винни-Пухе любил сочинять стихи? (Сам Винни-Пух)

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Ребята, кто-то же из вас получал от Мудрой Совы задание выучить стихотворение. Выходите, пусть вас все услышат. А мы проверим, как вы справились с заданием.

(Дети читают четверостишья)

Принимает часто школа

Ребятишек в первый класс,

Но сегодня день особый:

МЫ ПРИШЛИ! Встречайте НАС!

Мы сегодня гордо шли

По осенним улицам.

Лишь посмотрит кто на нас –

Сразу залюбуется!

Мне дома не сидится,
Мне хочется играть.
Хочу скорей учиться
И первоклашкой стать.

Бежал и я вприпрыжку,
Боялся опоздать.
Едва портфель под мышку
Успела мама дать.

Не буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Теперь-то жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
Я тороплюсь,
Я в школу мчусь.
Ура!
Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс,
Мой первый класс,
Я буду в нём учиться!

Даю вам слово –
Из меня
Учёный может получиться.

(На экране появляется Фраза от Винни «МОЛОДЦЫ! Можете двигаться дальше.»

5СЛАЙД

2 поляна МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

Учитель:

- Здесь нас поджидает Кролик, какие же задания он нам придумал?

ЗАДАНИЕ 1 На лесной поляне играли зайчата. У каждого из них свой номер. Расположите этих зайчиков по росту, начиная с меньшего. В каком порядке оказались расположенными их номера?

	4		3		6		2		5		1

 

6 СЛАЙД

ЗАДАНИЕ 2 Из каких геометрических фигур составлен петушок?

8 СЛАЙД

ЗАДАНИЕ 3 Задачи

№1

По тропинке зайчик шёл,

Подосиновик нашёл.

Походил вокруг осины

И нашёл ещё один.

Сколько всего подосиновиков нашёл зайчик?

9 СЛАЙД

№2

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Ёж, барсук, енот, косой,

Волк с плутовкою лисой.

Сколько гостей пришло к медведю?

№4 Две ромашки-желтоглазки, Три весёлых василька Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? №6 Росла одна берёза, На ней восемь ветвей. На каждой по апельсину. Сколько росло апельсинов? (На берёзе апельсины не растут)

 

10 СЛАЙД 11СЛАЙД

№3

К серой мудрой сове на урок

Прилетело 6 сорок,

А одна сорока

Опоздала на урок.

Сколько в классе теперь учеников?

12СЛАЙД 13СЛАЙД

№5

Пять ворон на лавку сели,

Две ещё к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

14 СЛАЙД

Учитель: Вы все хорошо потрудились, давайте немного отдохнем.

(Учитель проводит физминутку, все движения показывает детям)

Мы тихонечко все встали,

За работой мы устали,

Ручки к солнышку подняли,

На носочки мы привстали.

Теперь на корточки присели,

В тишине мы посидели

И за парты дружно сели.

Учитель:

- Двигаемся на следующую поляну.

15 СЛАЙД

3 поляна ЗАГАДОЧНАЯ

Ослик: А хорошо ли вы знаете, что нужно складывать в портфель? Давайте проверим.

А теперь ребятки,

слушайте загадки!

Рисовал я на бумаге

Ручейки, леса, овраги.

Оттого, что рисовал,

Я поменьше ростом стал.

 (Карандаш)

В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, ластик, скрепки, кнопки –

Что угодно для души.

 (Пенал)

Должен каждый ученик в школу брать с собой …

 (дневник)

Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)

По полю ходила,

Клювиком водила.

След свой оставила –

Точку поставила.

 (Ручка)

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Что такое я?

 (Тетрадь)

Учитель: Ребята, поиграем в игру «Что возьмём в школу?», соберем БООЛЬШОЙ рюкзак. Руки поставьте на локотки.

На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.

 (дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

16СЛАЙД

4 поляна ХУДОЖНИКОВ

Учитель: Пятачок решил провести с вами, ребята, урок рисования. Возьмём цветные карандаши и раскрасим наших совят вот так.

(Учитель показывает штрихование под разными наклонами

, дети штрихуют своих совят)

Учитель: Правда, замечательные совята получились? Ну, а теперь мы отправимся к нашей Мудрой Сове.

17СЛАЙД

5 поляна КНИЖНАЯ

Мудрая Сова: Ребята, какие вы все внимательные и умные. Решили все задачки, рассказали стихотворения, отгадали загадки на школьную тему, показали своё мастерство в рисовании. Вас можно принять в общество «Мудрых совят». Я хочу вас наградить. Я подарю вам учебники, в которых вы найдёте ещё много интересного и пополните свои знания. Но помните! Учебники – это наши верные друзья. Они о многом могут рассказать, многому научить. Как надо обращаться со своими друзьями-учебниками?

(Бережно: обернуть в обложку, сделать закладку, учебники нельзя кидать, рвать…)

(Выдаются учебники)

Мудрая Сова: Итак, мои дорогие ученики, вы сегодня хорошо потрудились. Поздравляю вас с первым в вашей жизни школьным уроком. Я внимательно за вами наблюдала и могу смело сказать, что вы все зачислены в 1 класс! Успехов вам в учёбе, хороших отметок! Я с вами не прощаюсь, а говорю «До свидания». Ещё увидимся.

18СЛАЙД

Учитель: Ребята, мы пролетели с вами над всеми полянками, о которых говорила Мудрая Сова, пора возвращаться в школу.

(На слайде появляются слова: МАМА, ПАПА, БАБУШКА, ДЕДУШКА, СЕСТРА, БРАТ, Я. Дети, умеющие читать, выполняют задание. Выборочное чтение).

Учитель: Как можно назвать эти слова одним словом?

Дети: Родственники, семья.

Учитель: Хорошо! Они будут вам помогать учиться, поддерживать вас, радоваться каждой вашей удаче. И мы с вами будем лучшими учениками. Раз у нас с вами 1В – значит, мы вундеркинды, в переводе с немецкого – очень умные дети.

Ну, что уважаемые родители вы готовы помогать своим первоклассникам учиться?

Мы должны с вас взять обещание. Если вы согласны со мной, произносите слово «Да!».

А вы, ребята, повернитесь к своим родителям и послушайте, что они вам обещают.

Детям в учёбе поможем всегда,
Чтобы детьми была школа горда. ДА!

Нас не пугает задач чехарда,
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!

Клянёмся детей не бить никогда,
Только слегка пожурить иногда. ДА!

Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!

Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!

Вкусные блюда будем готовить всегда,
Баловать сладким детей иногда. ДА!

Когда ж завершиться учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда. ДА!

Учитель: Сегодня мы начали путешествие по Стране Знаний. Нам с вами предстоит ещё длинный путь, и много интересного ждёт нас впереди. Я вас поздравляю, вы стали школьниками. И ваше первое домашнее задание – рассказать про сегодняшнее путешествие всем своим родственникам, всем, кому захотите. А Мудрая Сова дарит вам на память своё изображение, если хотите, можете заштриховать, вы уже умеете это делать, а если не хотите штриховать, то раскрасьте.

Завтра мы продолжим наше путешествие.

До свидания!

«ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС!»

-Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут, я – ваша первая учительница.

Я рада вас видеть

И сегодня в этот час

Я поведу с собою вас.

За полями, за горами

Есть волшебная страна.

В ней ждет вас много испытаний,

И чудес она полна.

Мы будем путешествовать по ней много дней.

Что же это за страна,

Нам предстоит узнать.

Нужно ключ к замку подобрать, открыть замок и название страна прочитать.

Учитель: (Прочитайте) Вы нам поможете читать все, что будет встречаться на нашем пути. Но сначала давайте подберем ключ к этому замку. У меня есть 3 ключа. Как вы думаете этот подойдет? (большой ключ)

Дети: Нет

Учитель: а кто может объяснить, почему? Дети поднимают руки.

Учитель: тогда наверное этот? (маленький)

Дети: нет

Учитель: значит, последний?

Дети: да!

Учитель: Внимание, открываю! Раскрываю створки доски.

 Страна знаний!

Дети читают: Страна знаний.

Учитель: по стране знаний могут путешествовать только школьники.

- А кто такие школьники?

Дети: это те, кто учится в школе.

Учитель: а как по другому их можно назвать?

Дети: Ученики!

Учитель: Верно! Ученики учатся на уроках. И нам с вами сегодня предстоит узнать, что же такое урок и какие бывают уроки в стране знаний.

Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Что бы стать учеником,

Нужно знать вам вот о чем.

На уроке ты сидишь тихо-тихо словно мышь.

Спинка прямо у тебя,

Это делайте как я. (показать).

Ручки мы вот так кладем

И заданий дальше ждем.

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

Учитель: вы запомнили?

Дети: да!

Учитель: и так, мы будем путешествовать по стране знаний. А как вы думаете, на чем мы сегодня отправимся?

Дети: на поезде!

Учитель: да, но вот только у нас нет билетов, да и вагончиков у этого электровоза нет. Где же их взять?

- А вспомнила, с утра пришло письмо. Посмотрите, здесь записка.

Читаю записку!

- Вот ребята вам загадка, кто ее отгадает, тот любое желание загадает.

Учитель: попробуем?

Дети: да!

Учитель: читаю, слушайте внимательно ученики.

Стоит веселый, светлый дом,

Ребят проворных много в нем,

Там пишут и считают,

Рисуют и читают.

Дети: (Школа).

Учитель: запомните: ответить хочешь, не шуми, а только руку подними. Покажите, как вы поднимаете руки.

Учитель: мы загадку отгадали. Давайте посмотрим, что еще есть в посылке. Что это?

(учитель достает вырезанные из бумаги вагончики).

Дети: это вагончики.

Учитель: но электровоз у нас такой красивый, а они все белые. Что делать?

Дети: надо их раскрасить.

Учитель: точно.

Раздаю вагончики.

Учитель: дети положите перед собой вагончики. Если вы можете написать свое имя и фамилию напишите, если нет, то я вам помогу.

Учитель: теперь поверните вагончик в другую сторону. Раз мы отправляемся в страну знаний, то и вагончики нужно раскрасить поӨособому.

1. Возьмите синий карандаш.

-покажите как вы умеете держать карандаши. (посмотреть)

Одну часть мы заштрихуем. Не раскрасим, а будем наносить штрихи, то есть проводить наклонные линии наискосок, справа налево.

Учитель показывает, дети выполняют.

Учитель: как здорово получается! В нижней части вагона штриховку сделаем наоборот – слева направо.

Дети выполняют задание.

Учитель: какие ученики у меня в классе! Молодцы! Теперь серединка вагона. Берем зеленый карандаш. Мы здесь проведем прямые линии сверху вниз, не отрывая руки.

Учитель показывает на своем вагончике.

Учитель: теперь настала очередь колес. Нам нужен черный карандаш. Посмотрите, как будто спираль. В центр вставлю карандаш и веду его по кругу. Попробуйте.

- а теперь немного отдохнем

Физ-пауза.

Мы тихонечко все встали,

За работой мы устали,

Ручки к солнышку подняли,

На мысочки мы привстали.

Теперь на корточки присели,

В тишине мы посидели

И за партой дружно сели.

Учитель: ваши вагончики почти готовы. Переверните их другой стороной. Теперь берите любые карандаши и раскрашивайте эту сторону как захотите. (под музыку «Голубой вагон»).

Учитель прикрепляет электровозы на доску.

- итак, вагончики готовы. Чтобы отправиться, машинисту нужны точные сведения о пассажирах: Ф и И каждого.

Давайте представимся. Меня зовут: Ж. Ю.

Учитель подходит к каждому ребенку, просит его повернуться лицом к классу и назвать свое имя и фамилию.

Учитель: спасибо, но еще нужно знать сколько у нас девочек. Встаньте девочки.

Дети считают и говорят.

- а сколько мальчиков?

- сколько всего ребятишек?

-все ли вагончики на месте?

Дети: да!

Учитель: замечательно! Считать вы умеете, значит можно отправляться в путь. В страну…

Дети: знаний!

-встали, ручки согнули. поезд движется: чух- чух- чух! Ту-ту-у-у.

Учитель: внимание! внимание! Поезд отправляется в страну знаний с первого пути. Поехали!

Учитель: теперь надо сосчитать до десяти, чтобы поезд не сбился с пути.

Дети считают: 1…10.

Учитель: теперь можете сесть на место.

Посмотрите вокруг-

Сколько у вас подруг и друзей,

Вместе учиться вам будет веселей.

1.      Первая остановка. Посмотрите: на доске написаны слова, давайте попробуем их прочитать.

На доске:

Мама

Папа

Бабушка

Дедушка

Сестра

Брат

Я

Учитель: как можно назвать эти слова одним словом?

Дети: родственники, семья.

Учитель: хорошо, они будут помогать вам учиться, поддерживать вас, радоваться каждой вашей удаче. И мы с вами будем лучшими учениками.

2.- а вот второе задание:

Внимательно посмотрите: где больше фигур- справа или слева?

На доске.

-как называются эти фигуры?

Четырехугольники

Почему?

3.- назовите эти буквы

А б в г д е ё ж з

Буквы А б в г д е

Все горюют о еже.

- о каком еже?

Учитель: у пенечков 5 грибочков

И под елкой 2

Сколько будет всех грибочков?

Ну-ка, посмотри.

Дети: 7

Учитель: задание: росла 1 береза, на не 8 ветвей. На каждой по апельсину. Сколько росло апельсинов?

Учитель: физ-пауза.

Ветер дует.-.

Учитель: посмотрите здесь что-то написано Скороговорка

На доске:

Сидят на лавочке 2 Клавочки,

Делят булавочки.

- кто может прочитать?

- давайте проговорим эту скороговорку. Еще быстрее.

-ребята, вот еще какая-то надпись.

На доске:

«Все ребята молодцы!

Справились с заданиями

И теперь мы говорим:

До свидание!»

Итак, сегодня мы начинаем длинный, но интересный путь в страну знаний. А первое д/з рассказать, что было сегодня.

КЛАССНЫЙ ЧАС «ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ»

Задачи:

• познакомить учеников с понятием «толерантность»;
• формировать у учащихся представления о таких нравственных категориях, как «терпимость», «добро»;
• формировать у учащихся терпимого отношения к представителям другой национальности, социальной группы;
• развивать критическое мышление, дискуссионную культуру, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• развивать умение чётко и быстро формулировать и излагать свои мысли.

Форма:

Деловая с сюжетно-ролевыми заданиями, а также дискуссия, которая строится и организуется с помощью взаимосвязанных проблемных вопросов и ситуаций.

Возраст учащихся: ученики начальной школы – четвероклассники.

Оборудование:

• костюмы для 3 учеников, играющих роли инопланетян;
• планшеты и фломастеры для всех участников классного часа;
• магнитофон и кассеты с записями детских песен.

Ход классного часа

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о нас с вами, о наших взаимоотношениях. И сегодня у нас присутствуют необычные гости, которые прилетели к нам с другой планеты. Впрочем, я думаю, они сейчас представятся сами.

1-й инопланетянин (с гордым видом):

Я-Йегрес. Я живу на планете Эго. Я немного слышал о вашей планете, так как звуковые сигналы порой доходят до моей планеты. Я даже неплохо разговариваю на вашем языке. Я вижу, вы удивлены моим появлением. А здесь я потому, что ищу ответы на несколько вопросов, которые очень волнуют меня. Чувствую, что на моей планете происходит что-то не так, хочу разобраться в этом. Поэтому и путешествую по Вселенной, чтобы посмотреть, как живут другие её обитатели, например, вы.

Учитель: Для начала нам неплохо было бы познакомиться и узнать имена друг друга.

Нет меж живущих людей,
Да и не может быть безымянных.
В первый же миг по рождению каждый,
Убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар,
От родимых своих получает.

Игра «Давайте познакомимся» [1].

Предлагаю всем встать в круг и рассчитаться на «Первый-четвёртый». 1-ые складывают руки за голову так, чтобы локти были направлены в разные стороны. 2-ые упираются руками в бёдра так, чтобы и их локти были направлены в разные стороны.

3-и кладут руки на плечи, локти также направлены в стороны.

4-е держат сложенные крест-накрест руки на груди. Локти этих детей смотрят в стороны.

За несколько минут вы должны познакомиться с как можно большим числом детей в этом классе, просто назвав своё имя и коснувшись друг друга локтём. (Дети под звучание мелодии начинают двигаться; проходит около двух минут, и учитель сообщает, что игра закончена).

«Имя, как сладостный дар»,- эти строки принадлежат Гомеру. Каждый человек имеет имя. От человека, от его дел зависит, прославит он его или покроет позором.

1-й инопланетянин: Мне понравилась ваша игра, в результате которой я узнал все ваши имена.

Ученики (по очереди): Мы рады, что вам понравилась наша игра, а теперь вы имеете возможность узнать о нас немного больше (дети предлагают сесть к ним ближе и начинают свой рассказ).

Мы – жители планеты Земля. Наша планета огромна и красива.

На нашей планете великое множество государств. А все мы – Казахстанцы, потому что наша Родина- Казахстан.

Инопланетянин (перебивая ученика): О! Вы – жители Казахстана?

Зимой в некоторых районах нашей страны бывает довольно холодно, но нельзя не сказать про нашу тёплую весну, жаркое лето, дождливую или сухую осень.

Учитель: Пусть каждый из вас возьмёт планшеты и фломастеры и напишет слово, которое, по его мнению, можно связать с Казахстаном. (Дети пишут разные слова, например. Берёза, нефть, золото, природный газ, самовар, БАМ, Кремль, Мавзолей и т.д., затем слова прочитываются).

Уважаемый гость! Наверное, не стоит никому из нас делать поспешные выводы и более терпимо и внимательно относиться к различным культурам и нациям.

Ученики: В разные времена у нашего государства были взлёты и падения. Раньше, когда у нас была одна общая страна, все республики помогали друг другу.

Они сообща строили заводы и железные дороги, школы и больницы. Единое союзное правительство руководило жизнью всех союзных республик, а единая армия защищала наши общие границы.

В 1991 году Советский Союз распался, и каждая республика стала независимым государством. Дружба между народами не исчезла, поэтому новые независимые государства образовали Содружество Независимых Государств (СНГ).

У каждого независимого государства есть свои символы – флаг и герб.

Нам посчастливилось, и мы живём и учимся в Казахстана – в городе Павлодаре. У Павлодара своя история.

На 26 человек. У нас разные интересы и увлечения Кто-то из нас занимается музыкой, кто-то спортом. Одни дети из нашего класса любят рисовать, другие – изучать иностранные языки.

Несмотря на то, что мы такие разные, мы все учимся в одном классе, все мы ученики 4 «Б» класса.

Мы все обожаем спортивные праздники, различные мероприятия, любим праздники, конкурсы.

Любим вместе путешествовать, узнавать что-то новое для себя.

Инопланетянин: Ребята! Вы всё так интересно рассказываете, но я что-то не пойму, кто тут у вас главный?

Ученики: Среди нас нет таких. У нас все главные!

Инопланетянин: А у нас всё не так. На нашей планете живут несколько различных народов, но лишь мой народ – народ Эго считает себя полновластным хозяином планеты. Со мной прилетели и другие жители моей планеты (показывает на других инопланетян). Они представители народов Агулс и Агулсирп, но они не имеют у нас никаких прав, а лишь заняты тем, что работают на народ Эго – мой народ. Вот и они (показывает на двух других инопланетян) соорудили для меня космический корабль и находятся здесь лишь для того, чтобы сопровождать меня в этом нелёгком путешествии.

Ученики: А у нас всё не так. Современный Казахстан является Родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Самый многочисленный народ – русские. Они составляют большинство населения Казахстана.

В нашей школе более 1000 учащихся. Основную часть учеников составляют русские и казахи. Но есть и ученики других национальностей: украинцы, татары, евреи, армяне, аварцы, ингуши, чеченцы. Есть даже представители других государств – Греции и Афганистана, например.

Учитель: А я хочу добавить, что в нашей школе работают учителя различных национальностей. Большинство – русские, но среди них работают и казахи, и украинцы, армяне, белорусы, татары. И все мы заняты одним делом – воспитанием и обучением детей.

Ученики: Намного интересней жить вместе, нежели отдельной группой. У каждой народности свои обычаи, и представители этих народностей вносят в коллектив что-то своё, интересное и неповторимое.

Каждый народ, даже самый малочисленный, индивидуален, интересен обществу и достоин жить на равных правах со всеми.

(обращается к инопланетянину) А спрашивали ли вы у народов Агулс и Агулсирп, о чём они мечтают, чем любят заниматься?

Инопланетянин: Знаете, мой народ Эго даже и не думал об этом!

Ученики: – Давайте попросим рассказать о себе наших гостей – представителей народов Агулс и Агулсирп.

(Выходят вперёд двое других гостей и начинают свой рассказ о том, что умеет делать их народ, о чём мечтает и т.д.

Их рассказ очень удивил и поразил как учеников, так и другого инопланетянина, ведь обо всём об этом он не знал и даже не предполагал.

Мы знаем одну китайскую притчу «Ладная семья». Хотим, чтобы вы её послушали.[2]

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимало оно целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не силён был в грамоте.

Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: «100 раз ЛЮБОВЬ, 100 раз ПРОЩЕНИЕ, 100 раз ТЕРПЕНИЕ».

Прочёл владыка, почесал, как водится за ухом и спросил:

И всё?

Да, – ответил старик, – это и есть основа всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: – И мира тоже».

Инопланетянин: Надо будет рассказать эту притчу моему народу. Уверен, что в ней заложен глубокий смысл.

Учитель: А я вам предлагаю сыграть в игру под названием «Мы трое»[1]. Втроём вы должны обнаружить как можно больше общих черт. Эти черты не должны быть поверхностными. Нельзя отмечать очевидные сходства, например: «Мы трое голубоглазые» или «У нас у троих красивые белые блузки».

(Прошло 2 минуты, за это время дети смогли пообщаться и договориться между собой).

Ученики:

У нас у троих есть младшие братья.

У нас у троих мамы работают в банке.

Мы трое когда-то отдыхали в Египте и т.д.

Учитель: Я очень рада, что вы смогли договориться между собой и нашли много общего. Вот так и должно быть: много различий между людьми, но стоит приглядеться, поговорить и сразу можно найти что-то общее. Друзья! Несмотря на сходства между вами, каждый из вас – личность. А личность, как известно, наделена особенностями, которые отличают её от других. Итак, нет на свете одинаковых людей. Один человек умеет что-то делать очень хорошо, у другого тоже самое получается иначе. Однако, любому человеку во всём нужна помощь, поддержка, внимание. Примером того, что я сейчас сказала, может послужить стихотворение Л.Моругиной «Я рисую человечка». [ 2]

Ученики:

Я рисую человечка, Вышел он прямой, как свечка. На кого же он похож? Посмотрите, как хорош!	А у Нади и Аркаши Человек объелся каши- Круглый, добрый и весёлый, Очень сильный и здоровый.
Петин мальчик – великан. У Алёши – атаман. У Сергея же худой, С ярко-рыжей головой.	А у Славика девчонка, Словно Быхова Алёнка, Паша негра рисовал- Сам от краски чёрным стал.
Люди разные на свете, Словно человечки эти.

Учитель: О чём это стихотворение?

Ученики: О том, что все люди разные: было дано одно задание, а дети справились с ним по-разному.

Учитель: На доске записано высказывание А. Де Сент-Экзюпери: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одобряю».

Давайте попробуем поговорить о том, чем люди могут отличаться друг от друга?

Ученики:

Поведением.

Культурой.

Обычаями и традициями.

Национальностью.

Цветом глаз, кожи и т.д.

Учитель: Как, на ваш взгляд, хорошо это или плохо?

Ученики: Очень хорошо, что все разные. Есть возможность узнать, как живут другие народы, как одеваются, как любят отдыхать.

Если бы все были одинаковые, наверное, было бы скучно и неинтересно жить.

Учитель: Если на ваш взгляд люди ведут себя как-то странно, не стоит спешить с выводами и умозаключениями, лучше постараться узнать и понять другую культуру. Эти знания – ценный багаж в любой ситуации.

Ребята! А вот перед вами ещё одно высказывание, но другого писателя – Джека Лондона: «Каждый человек достоин уважения, если только он не считает себя выше других».

Скажите, как вы думаете, за какие качества можно уважать человека?

Ученики:

За доброту.

За любовь.

За верность и преданность.

За то, что ты знаешь, что он никогда не подведёт и т.д.

Учитель: Согласны ли вы с высказыванием писателя Джека Лондона?

Ученики: (Дети высказывают свою точку зрения по этому вопросу).

Учитель: Ребята, а сейчас я хотела бы поговорить с вами о толерантности. (Обращаясь к гостям) Слышали ли на вашей планете такое слово?

Инопланетянин: Звуковые сигналы доносили до нас это слово, но ни один учёный не смог объяснить его значения.

Учитель: Я думаю, и на нашей планете не всем знаком это слово. На первый взгляд звучит оно как-то странно и непонятно. Но смысл, который заложен в это слово, важен для существования человеческого общества. Ребятам было дано домашнее задание: из различных источников (из словарей, компьютерных программ) узнать значение этого слова. Давайте послушаем, как ребята справились с домашним заданием. Известно, что значение этого слова в различных источниках и в переводах с различных языков звучит по-разному.

Ученики: В русском языке слово «толерантность» обозначает способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо или кого-либо).

В переводе с французского языка: отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам.

В английском языке это слово означает готовность быть терпимым, снисходительным.

А в арабском языке слово «толерантность» обозначает прощение, снисходительность, милосердие, расположенность к другим.

Учитель: Следовательно, толерантность – это способность допускать, принимать существование иного, кого-то не похожего на нас, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или к кому-либо.

Инопланетянин: Благодарю вас за то, что вы помогли узнать значение слова «толерантность». Думаю, жители моей планеты узнают значение этого слова и поймут, что живём мы не совсем правильно, а от этого все наши беды.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, почему в разных странах определение одного и того же слова различны? Какими способами можно определить наличие толерантности у человека? Попробуйте поразмышлять над тем, существует ли толерантность между ребятами нашего класса? У тех, кто учится и работает в нашей школе? Как обстоят дела с толерантностью в нашей стране?

Ученики: Дети отвечают на заданные вопросы.

Учитель: А в заключение нашей встречи я предлагаю сыграть в игру, которая называется «Бег рук» [1 ].Группами по 6 человек вы встаёте в круг, вытягивая вперёд свои правые руки. Получается так, что ваши руки находятся одна под другой. По моей команде руки начинают передвигаться снизу вверх. Одновременно может проделывать движение только один участник команды. Когда все участники игры выполнят задание, все вместе должны будут крикнуть: «Готово!».

Инопланетянин: Ребята! Спасибо вам за тёплый приём. Мы очень много узнали от вас. Мы вернёмся на нашу планету и расскажем всем её жителям о том, что узнали от вас. Думаем, что всем вместе нам удастся изменить жизнь к лучшему на нашей планете Эго.

Учитель: Ребята, я очень надеюсь, что наша встреча и разговор не пройдут для вас даром. Старайтесь быть добрее и внимательнее к любому человеку, с которым вы вступаете во взаимоотношения, будь то одноклассник или просто случайный прохожий. Ведь сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Старайтесь принимать как факт присутствие других людей с их идеями, деятельностью и образом жизни. Это значит, что вы будете признавать, что все люди разные, но вы уважаете тех, кто не похож на вас.

ВИРТУАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

ТЕМА: «ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ»

Цели:

- формирование дружного, сплоченного коллектива, живущего под девизом «Один за всех и все за одного;

- формирование умения дружить, сохранять дружеские отношения;

- развитие кругозора, мышления, памяти;

- воспитание взаимовыручки, дружеских отношений, стремления помогать друг другу,

Оборудование:

Компьютерные слайды, компьютер, экран, музыкальный центр, диски с песнями «Дружба крепкая», «Мы в город Изумрудный...», караоке песен «Когда твои друзья с тобой», «Песенка друзей» из мультфильма «Бременские музыканты», «желтые кирпичи» из картона 12 штук, выставка книг: Волков «Волшебник Изумрудного города», сказки Андерсена, книги о Г. Потере, толковый словарь русского языка Ожегова, костюм Страшилы из сказки «Волшебник Изумрудного города».

Заранее готовятся пригласительные билеты и вручаются гостям

Ожидаемые результаты: Еще раз дать детям почувствовать, что они живут в коллективе, что сплоченность и дружеские отношения в нем во многом зависят от них самих, чтобы дети прочувствовали значимость этих отношений в коллективе, дети должны научиться дорожить дружбой, уметь ее сохранить на долгие годы.

Приложение: Диск СД с разработкой данного классного часа, записи музыкального сопровождения на уроке, образец пригласительного билета для гостей, образец открытки с пословицами о дружбе, которые вручаются в конце классного часа детям

Ход урока:

1. Организационный момент (стулья в классе стоят полукругом, желтый картон и фломастер лежат под стульями, дети заходят в класс под песню «Дружба крепкая…»,

Слайд № 1 «Если с другом вышел в путь…»).

Педагог: Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем классном часе? Правильно, сегодня мы поговорим о друзьях и дружбе, попытаемся понять каким же должен быть настоящий друг.… Ребята давайте послушаем, как говорится о слове «Дружба» в толковом словаре русского языка Ожегова (зачитывает).

Слайд № 2 «Дружба – это…»

Я хочу попросить вас, чтобы вы закрыли глаза и вспомнили своих друзей: как вы с ними познакомились, какие они, как вы вместе проводите время, и пока не закончиться музыка глаза не открывайте…Вас сегодня ждет много интересного…. (звучит песня «Мы в город Изумрудный идем дорогой трудной…». В это время в класс входит герой сказки «Волшебник Изумрудного города», Страшила).

2. Ход виртуального путешествия.

Страшила. Здравствуйте, ребята (ответ), я очень спешу, это 4-й __ класс?

Дети. Да

Страшила. Значит, я пришел правильно. Давайте знакомиться. Меня зовут самым мудрым, гордым повелителем Изумрудной страны, ой опять зазнаюсь, можно просто Страшила.

А вас как?

Дети отвечают.

Страшила. Нет, так не пойдет, у меня времени мало, так что знакомиться будем быстро. Я подбрасываю шляпу вверх, а вы кричите свое имя и домашний адрес (Игра «Знакомство»). А если честно, мне не до шуток, вы знаете, из какой я сказки? (Ответы.) Значит, вы знаете, что у меня были хорошие, верные друзья? Кто скажет как их имена? Верно, вытирает слезу. Но я повел себя не как настоящий друг, а как предатель, только жаль понял я это поздно, но лучше поздно, чем никогда. Верно ребята? После того как я стал королем Изумрудной страны, я сразу забыл своих друзей, зазнался и загордился. Перестал с ними общаться. Когда они просили меня о помощи, я постоянно находил отговорки: то заболел, то просто некогда…(грустит), на самом деле я думал, зачем я, богатый и мудрый король, буду дружить с железной банкой и трусливым львом. Но теперь произошла беда и со мной, мое королевство стало бедным, поданные бросили меня, и когда я остался один, я вспомнил своих друзей (грустит) и понял свою ошибку. И уже целый год я странствую по миру в поисках Элле, Дровосека и Льва, но, увы, безрезультатно. Вот моя история, но я не расстраиваюсь. Слышал я, что есть в вашей стране, мудрый повелитель всех знаний господин ИНТЕРНЕТ. Решил я спросить у него, может он знает, где находятся мои друзья?

Дети и Страшила. (Обращаются к педагогу, который работает за компьютером)

О, мудрый повелитель Интернета, покажи нам дорогу к моим друзьям.

Слайд № 3: « Твои друзья в городе……….»

Твои друзья в городе «Потерянной дружбы», чтобы их вернуть, нужно приобрести новых друзей и пройти испытания огнем, водой и медными трубами, идти нужно по дороге из желтого кирпича… Счастливого пути!

Страшила. Все, я никогда не увижу больше Элле, ведь у меня нет новых друзей, а в одиночку я испытания не пройду, ведь один в поле не воин… (задумывается), а может ребята, вы мне поможете?

Дети (отвечают).

Страшила. Спасибо, ребята, я постараюсь вас не подвести, но пешком слишком долго идти, на чем же мы поедем, а ребята?

Слайд № 4: изображены разные виды транспорта.

Давайте вспомним правила безопасного поведения на дороге.

На каком транспорте мы с вами будем путешествовать?

Выбирают лошадь, потому что русские рыцари путешествовали только на лошадях.

Слайд № 5: изображение дороги. Игра «Ипподром» имитация езды на лошади, используется как физкультминутка, чтобы дети не устали:

(хлопки по коленям – бег лошади;
трение ладони об ладонь – бег по песку;
хлопок по надутой щеке – бег по болоту:
высоко поднятые колени – преодоление барьера).

Слайд № 6. Не имей сто рублей, а имей …. (сто друзей) надо закончить пословицу и произнести её всем вместе, чтоб открылось первое испытание.

Слайд № 7. « Рисунок костра»

Слайд № 8. Кроссворд «Костер» (имена существительные в именительном падеже, ед. число).Вопросы к кроссворду.

1. Снег, разбойница, ворон, стекло, зеркало, роза, дружба. («Снежная королева»). Кто в этой сказке оказался настоящем другом (Герда), почему? (Королева)
2. Мальчик в очках, белая сова, волшебная палочка, трехголовая собака. («Гарри Потер»). Почему Гарри Потер не смог бы отыскать философский камень один? (Гарри)
3. Жук, лягушка, полевая мышь, ласточка, эльф («Дюймовочка»). Каких героев этой сказки можно назвать настоящими друзьями, и по каким поступкам это видно?
4. Тюфяк, кресло, карета, ливень, ночь, принцесса («Принцесса на горошине»). В каких жизненных ситуациях люди убеждаются в верности своих друзей? Были ли друзья у принцессы? Почему вы так думаете? (Горошина)
5. Трава, братья, крапива, кольцо, жаба, терпение. («Дикие лебеди»). Какими поступками героиня этой сказки доказала что она настоящий и верный друг? (Лебедь)

Слайд № 9. Рисунок костра Дуют вместе на костер, тушат огонь.

Слайд № 10. Друзья познаются в … (беде).

Испытание медными трубами (славой). Проводиться беседа на тему «Настоящий друг познается в беде».

В заключение беседы дети вместе с героем исполняют песню «Нам любые дороги дороги» (можно на слайде демонстрировать слова песни).

Игра «Ипподром».

Слайд № 11. Нет друга – так ищи, а нашел – так … (береги). Испытание водой.

Страшила. Мы друзья не только друг другу, мы еще друзья природы. Ведь верным другом может стать даже собака или кошка.

Слайд № 12. Аквариум. Вокруг него написаны названия морских рыб и рыб, которые обитают в вашей местности. Дети называют рыб обитающих в реках, и тем самым возвращают их домой, потому что сильный ураган занес их в море. Можно назвать названия рек вашей местности.

Слайд № 13. Не дорог подарок – дорога… (дружба).

Слайд № 14. Город «Потерянной дружбы».

Страшила. Какие чувства у вас возникают, когда вы смотрите на этот город? Почему? (Ответы.) Давайте возьмемся за руки, почувствуем поддержку друг друга, вместе мы сила, потому что мы друзья, скажем вместе слова:

Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда,
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остается с нами навсегда.

Слайд № 15 Дружба настоящая в школе начинается…….

Слайд № 16 Город «Настоящей дружбы».

3. Подведение итога классного часа.

Страшила. Спасибо, ребята, вы не только помогли мне вернуть друзей, но я приобрел и новых верных друзей, теперь я знаю: Нет друга – так ищи, а нашел – так береги.

Я тоже хочу для вас что-то сделать. Сейчас вы сами построите свою дорогу из желтого кирпича, которая приведет каждого из вас в город «Настоящей дружбы».

Ребята берут под стульями желтый кирпичик (лист желтой бумаги), на котором пишут, какими качествами нужно обладать каждому из нас, чтобы иметь настоящих и верных друзей. Под музыку пишут. И потом на полу строят дорогу из желтых кирпичей, при этом называя качества вслух.

Страшила. Давайте на прощание споем песню, ведь хорошая песня еще больше объединяет людей.

Можно демонстрировать на слайде караоке песни «Если с другом вышел в путь».

Педагог.

Ребята, побывав в сказке, как вы думаете, какого человека, можно назвать настоящим другом? Спасибо за приятное и с пользой проведенное время. Я желаю, чтобы вы в своей жизни встречали только настоящих друзей. На память о сегодняшнем виртуальном путешествии я дарю вам вот такие памятные открытки, на которых изображены все герои сказки «Волшебник Изумрудного города» и написаны пословицы о дружбе, чтобы они всегда напоминали вам о том, что надо дорожить дружбой, быть дружными.

До свиданья. Под песню «Дружба крепкая» дети покидают класс.

КЛАССНЫЙ ЧАС «ТВОИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИТ»

Цели: обеспечивать воспитание нравственности и правовой культуры, формировать уважительное отношение к людям, окружающему миру, юридическим нормам, справедливости.

Оборудование: книга «Конвенция о правах ребёнка», презентация использованы материалы сборников «Классные часы в начальной школе», правила поведения для учащихся.

Ход занятия:

- Что означают слова «права» и «обязанности»?

(Выслушиваются высказывания детей.

Из словаря Ожегова: «Право – охраняемая государством, узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять».

Дети имеют право на получение образования, отдых, медицинское обслуживание и т.д. (Слайды)

«Обязанность – круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения».

 Дети обязаны хорошо учиться, уважать и слушаться своих родителей и т.д.)

- Какие обязанности и права есть у ученика в школе? (Ответы детей записываются на доску.)

Знакомство с Конвенцией о правах ребёнка. (Слайды)

Знакомство с правами и обязанностями учащихся данной школы

Зачитать и обсудить права и обязанности учащихся данной школы. Желательно распечатать их для каждого ученика.

1. Игра «Если бы директором был я »

- Что бы вы изменили в правах и обязанностях учеников и учи­телей, если бы стали директором?

(По аналогии можно провести игру «Мои права и обязанности дома, на улице» и т.д.)

2. Закончи предложение

Учащиеся дополняют окончание предложений:

-В школе я должен...

-В школе я имею право...

-Дома я должен...

-Дома я имею право...

-    На улице я должен...

-    На улице я имею право...

-    Как понимаете выражение «право на ошибку»? (Высказывания детей.)

-    Подумайте, существуют ли люди, которые не делают ошибок? Какие ошибки совершаете вы сами? (Ответы детей.)

- Как понимаете выражение «на ошибках учатся»

Вывод

Делать ошибки – это нормально. На ошибках мы учимся. Главное – научиться не повторять свои ошибки в дальнейшем.

Физкультминутка

Мы печем пшеничные Пироги отличные.

Кто придет к нам пробовать

Пироги пшеничные? («Приглашающие» движения руками.)

Мама, папа, брат, сестра,

Пес лохматый со двора. (Указательный палец показывает на всех приглашенных)

И другие, все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже. («Приглашающие» движения.)

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы, (Имитация замеса теста и добавления в него ингредиентов.)

Пироги пшеничные

В печку посадили мы. (Движение обеими руками вперед – сажают пироги в печь.)

Печка весело горит,

Наша мама говорит:

- Крошки, что останутся,

Воробью достанутся. (Имитация кормления крошками птицы.)

-Чем занимались дети? Поговорим и мы о домашних обязан­ностях.

Разговор о домашних обязанностях

-У каждого члена семьи должны быть постоянные трудовые обязанности, выполняемые для всей семьи. Вспомните и расскажите, какую работу по дому выполняют ваши близкие; мама, папа, бабушка, дедушка, брат и т.д.(Выслушиваются ответы детей.)

-А у кого из вас есть свои обязанности по дому? Что вы делаете?

(Дети перечисляют те обязанности, которые они выполняют по дому)

Подвести итог.

Примерные обязанности

-    Уход за квартирой. Одна из домашних обязанностей всех членов семьи – создавать уют в квартире. Уютная, чистая, прибранная квартира доставляет удовольствие, ее вид повышает настроение, работоспособность, продлевает жизнь.

-    Можно помочь родителям вымыть пол, протереть пыль.

-    Если насорили, соберите мусор, подметите пол.

-    Соблюдайте порядок в своей комнате.

Правила, связанные с приготовлением и приемом пищи

-    Умейте накрывать на стол, правильно сидеть за столом, пользоваться столовым прибором, культурно есть.

-    Вымойте за собой посуду.

-    Умейте приготовить еду (несложные блюда: салат, яичницу, чай и другие).

Правила, связанные с самообслуживанием

-    Волосы подстригайте, причесывайте или заплетайте в косы.

-    Проверяйте, в порядке ли ваш костюм или платье, чистые ли ботинки. Посмотрите, все ли пуговицы на месте, если нужно, пришейте пуговицу.

-    Придя из школы или прогулки, повесьте костюм на плечики, удалите щеткой пыль с ботинок или вымойте их. Если ботинки мокрые, просушите. Смазывайте просушенную обувь специальным кремом.

-    Умейте постирать носовой платок, носки.

-    Умейте заштопать небольшие отверстия в одежде, пришить пуговицы.

-    Застилайте кровать, убирайте свою комнату и проветривайте ее перед сном и после сна, перед приготовлением домашних заданий.

-    Содержите в порядке свое рабочее место дома. После занятий и игры положите книги, игрушки на свои места, все необходимое для уроков положите в ранец.

Вывод. Кто научился многое делать сам, никогда не будет в тягость другим, не будет чувствовать себя беспомощным. Надо освоить все виды самообслуживающего и домашнего труда за время учебы в школе, чтобы уметь полностью обслуживать себя.

Подведение итогов

-    Какие права есть у учащихся?

-    - Какие есть обязанности?

-    Какие домашние обязанности вы уже можете взять на себя?

Дополнительный материал для учителя

Нельзя∙

1. Бездельничать, когда все трудятся.

2. Смеяться над старостью и старшими людьми – это невежливо; о старших надо говорить только с уважением.

3. Вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми, особенно со стариками.

4. Выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи. От своих родителей ты не имеешь права требовать ничего.

5. Делать то, что осуждают старшие, ни на глазах у них, ни где-то в стороне.

6. Оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у нее нет никого, кроме тебя; ты сам, твоя улыбка, твое общение бывают единственной радостью в ее жизни.

7.  Садиться обедать, не пригласив старшего.

8. Ожидать, пока с тобой поздоровается старший. Ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а расставаясь – пожелать доброго здоровья.

Беседа

-    Что такое право? (Правила, по которым живут люди.)

-    Какие права есть у вас? (На жизнь, на семью, на учебу.)

Все начинается с права на жизнь. Это – первый шаг на пути в будущее. Но такое право было не всегда. В Древней Спарте ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со скалы в пропасть. В Париже в старину детей, которые были в тягость родителям, отдавали нищим.

Психотренинг

Все стоят в кругу. Глядя соседу в глаза, надо сказать: «Я уважаю твое право на безопасность и не стану тебя бить». Собеседник кивает головой, благодарит и говорит своему соседу (игра идет по кругу): «Я уважаю твое право на учебу и не стану отвлекать тебя на уроке...»

Обсуждение ситуации

-    Вспомним сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Все ли обитатели птичьего двора имели одинаковые права?

-    Почему обижали маленького утенка? (Он был совсем не похож на других.)

-    Имеют ли право люди относиться так к человеку, который непохож на них цветом кожи, внешним видом, костюмом, говорит на другом языке?

-    Почему горько плакал Зайчик в сказке «Лиса и Заяц»?

Вопросы∙

-    Почему нельзя товарищам давать кличку, прозвище?

-    Почему нельзя отправляться в поездку с незнакомыми людьми?

-    Почему нельзя играть на чердаках, в подвалах?

-    Что ты будешь делать, если кто-нибудь подойдет ко входной двери и попросит тебя впустить его, чтобы позвонить по телефону?

-    Как ты будешь действовать, если ты и родители потеряли друг друга?

-    Кто защищает ваши права? (Государство.)

-    Как можете вы защищать свои права в общении со сверстниками? (Быть дружными.)

-    Какие права ты считаешь главными для человека?

- Еще одна обязанность школьника – беречь свои вещи и учебные принадлежности.

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ К 8 МАРТА

Цели: провести развлекательно-познавательное мероприятие.
Задачи: поздравить любимых мам, учителя и девочек класса с международным женским днем 8 марта, включить учащихся в творческий процесс, развивать ценностное отношение, уважение к женщине, матери.

Ход сценария:

Ведущий 1. Дорогие наши мамы и бабушки и мы решили для вас сделать праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим.

Ведущий 2.
Вот опять наступила весна... Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Чтоб сегодня вы все улыбались, ваши дети для вас постарались,
Поздравленья вы наши примите, выступленье детей посмотрите!

Ученик 1.
В марте с первого числа начинается весна,
Мамин день – восьмое марта – отмечает вся страна!

Ученик 2.
День весенний, не морозный.
День веселый и мимозный –
Это мамин день!

Ученик 3.
День безоблачный, не снежный.
День взволнованный и нежный –
Это мамин день

Ученик 4.
День просторный, не капризный,
День подарочный, сюрпризный –
Это мамин день!

Ученик 5.
Наступил прекрасный праздник,
Он для женщин всей земли,
Пусть кругом все веселятся,
Зажигаются огни!

Ученик 6.
Маме в день Восьмого Марта
Надо сделать так приятно,
Чтоб всегда она была
И добра и весела!

Ученик 7.
Нам хотелось бы в дни весенние
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым мамочкам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного,
Где мороз на весну сердит,
У Вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет,
И чтоб жизнь у Вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.

Ученик 8.
Пусть же в этот день, 8 Марта,
Жаворонок песню Вам споет,
Лучик ласковый пригреет жарко
И цветок любви Ваш расцветет.

Ученик 9.
Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!

Ученик 10.
Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные ваши мамы!

Ученик 11.
Здоровья, счастья и большой любви
Всем женщинам сегодня пожелаем.
Ах, если б в марте пели соловьи
Или цвела сирень, как в теплом мае.

Ведущий 2.
А сейчас для Вас, дорогие мамы, бабушки и любимой учительницы мы исполним песню, которая называется «Лучший день весны».

Про женский праздник

Так много спето,

Стихов так много сложено о нем,

Но, несмотря на все на это,

О нем мы песню новую поем.
Припев:

Восьмое марта – волшебный праздник,

Любимый праздник всей страны.

И хоть погода бывает разной,

Но это лучший день весны!

Кругом букеты, духи, конфеты,

Улыбки женщин, нежность и любовь.

И все вокруг чуть – чуть поэты.

И повторяет сердце вновь и вновь.
Припев.

Восьмое марта – волшебный праздник,

Любимый праздник всей страны.

И хоть погода бывает разной,

Но это лучший день весны!

Глядит сквозь иней

Цветочек синий,

Прекрасен он, как новая мечта.

Всегда в цене мужская сила,

Но мир спасет любовь и красота!
Припев:
Восьмое марта – волшебный праздник,
Любимый праздник всей страны.
И хоть погода бывает разной,
Но это лучший день весны!

Ученик 12.
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!

Ученик 13.
Самое прекрасное слово на земле – мама.
Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Ведущий 1.
Мы, конечно, не помним самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела нас! Как счастливо светились ее глаза! На нашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время нашего рождения, наш вес.

Тогда мамочка первый раз взглянула на нас, на своего ребенка – и поняла, что мы для нее – самые лучшие, самые красивые и самые любимые. Сейчас мы подросли, но мама любит нас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить нас столько, сколько будут жить на свете – помните об этом всегда! И сколько бы нам не было лет, нам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд.

Ученик 14.
Маму любят все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!
Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда – нет на свете
Лучше наших мам.

Ученик 15.
Мама! Ты одна меня понимаешь,
Ты одна мне поможешь в беде,
Ты, конечно, секреты все знаешь,
Ты одна посочувствуешь мне.

Ученик 16.
Ты теплом своим нежно согреешь,
Приласкав у себя на груди,
Ты одна меня нежно лелеешь,
Отдавая частичку души.

Ученик 17.
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!

Ученик 18.
Люблю тебя, мама, за что не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню
За что тебя я, дорогая, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя мама!
Ты – лучший мой друг!

Ученик 19.
Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку,
И каждый камушек на дне,
И мостик – радугу на ней!
Люблю я лес в зеленой майке,
Ромашки на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму – больше всех на свете!

Ученик 20.
Мама, очень-очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю
Я тебя все время, мамочка, люблю!
Вот и зорька светит, вот уже рассвет
Никого на свете лучше мамы нет!
Ведущий 2.
Да, мамочка – это самое дорогое на свете! Но мама часто бывает на работе, а нам помогает, нас утешает и с нами играет – наша любимая бабушка. О бабушках мы сегодня, тоже скажем много добрых слов и песенку о бабушке сегодня мы споем.

Ученик 21.
У мамы – работа, у папы – работа,
У них для меня остаётся суббота...
А бабушка – дома, всегда.
Она не ругает меня – никогда!
Усадит, накормит: – Да, ты, не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?
– Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит, перебирает...
Нам хорошо вот так, вдвоём.
Без бабушки – какой же дом?

Ученики исполняют песню о бабушке «Бабушка».
Бабушка, милая, бабушка,
Песню тебе я пою.
Бабушка, милая, бабушка,
Как же тебя я люблю!
Сядем с тобой у окошка
И посидим в тишине…
Ты отдохни хоть немножко,
Я почитаю тебе.
Бабушка, милая, бабушка,
Песню тебе я пою.
Бабушка, милая, бабушка,
Как же тебя я люблю!
Торт испечешь мне с изюмом,
Сверху и фрукты, и крем.
Бабушка, милая, бабушка,
Все с аппетитом я съем!

Бабушка, милая, бабушка,
Песню тебе я пою.
Бабушка, милая, бабушка,
Как же тебя я люблю!

Ведущий 1.
Иногда не замечая, мы обижаем наших близких. Как не обижать мам и бабушек?

Ведущий 2.
Давайте отгадаем загадки.
• Растает даже ледяная глыба от слова теплого …. (спасибо);
• Зазеленеет даже пень, когда услышит …… (добрый день);
• Если больше есть не в силах, скажем маме мы …. (спасибо);
• Когда бранят за шалости, говорим … (прости, пожалуйста);
• И в России, и в Дании на прощанье говорят….(до свидания)

Ведущий 1.
Что-то наши мамы и бабушки засиделись. Давайте поиграем!

Игра «Узнай своего ребенка на ощупь!»
Маме завязывают глаза, подводят несколько малышей, нужно узнать своего ребенка наощупь.

Игра «Узнай своего ребенка по голосу».
Все мамы закрывают глаза, дети по команде ведущего говорят: «Мама!», чей ребенок произнес слово «Мама!», та мама говорит, что это её ребенок.

Игра «Поймай-ка!»
Маме завязывают глаза, а её ребенку дают колокольчик. Нужно поймать своего ребенка.

Ведущий 1.
В этот день весенний праздничный и яркий для кого готовим мы лучшие подарки?

Ученик 22.
Лучшие подарки приготовим сами.
Поднесем сестренке, бабушке и маме.

Ведущий 2.
Ребята, а что вы подарите своим мамам?

Ученик 23.
Мы подарок маме
Покупать не станем -
Приготовим сами.
Своими руками.

Ученик 24.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку – голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!

Дети дарят мамам подарки, сделанные своими руками.

Ведущий 1.
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?

Ученик 25.
Ой, подождите! Пацаны! Мы, кажется, совсем забыли поздравить наших девочек.
Все мальчики исполняют серенаду для девочек.

Песенку эту мы начинаем,
Девочек наших мы поздравляем!
Мы бы отдельно спели для каждой,
Только поем мы очень не важно.

Очень просим, вы нас простите,
И поздравления наши примите!

Если дразнили мы вас обидно,
Честное слово, очень нам стыдно!
И не от злости, а по привычке,
Дергали часто вас за косички.

Очень просим, вы нас простите,
И поздравления наши примите!

Ученик 25.
Мы порой не замечаем,
Как девчонок обижаем,
И тетрадки отнимаем,
И за бантики таскаем.
Но за все, в чем виноваты,
Вы простите нас, девчата,
Не держите зла на нас,
Все равно мы любим вас!
Сегодня мы поздравляем вас с праздником
И хотим подарить подарки.
Мальчики вручают подарки девочкам.

Ученик 26.
Праздник наш уже кончается,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье –
Всем здоровья пожелать!

Ученик 27.
Пусть сгинут бури и ненастья,
Уйдут пускай навеки в тень.
Мы Вам желаем только счастья
В ваш самый добрый, светлый день!!!
Пусть Вам сопутствует удача,
В работе, в жизни и в любви.
Живите, милые, не пряча
Улыбки гордые свои!

Ведущий 2.
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!

ОТКРЫТЫЙ УРОК КО ДНЮ ЯЗЫКОВ НАРОДА КАЗАХСТАНА

Тема урока: «ЯЗЫК – ЖИВАЯ ДУША НАРОДА»

22 сентября ежегодно отмечается «День языков народов Казахстана».

Наш Президент Н. Назарбаев выступает за знание нескольких языков. И сегодня наш классный час мы посвящаем теме: «Язык – живая душа народа».

Прочитайте слова на казахском и русском языках:

«Тіл-достық көпірі», «Язык-мост дружбы».

- Как вы их понимаете?

Язык существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно, человек существует в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. И общаются люди при помощи языка – передают свои мысли, желания, чувства.

Первые уроки русского языка в этом году были посвящены теме «Язык – важнейшее средство общения».

О каких трёх видах языка мы говорили на этих уроках?

Казахстан многонациональное государство. Все народы, населяющие его, равноправны, так как наш президент Н.Назарбаев проводит такую национальную политику, что все народы имеют полное право развивать свой язык и национальную культуру.

Исторически так сложилось, что на территории Казахстана действует и развивается более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.

Ана тілім-ардағым.

Ана тілім? Ана сүті-жүрегім,

Қадір тұтып оны әркез жүремін.

Бойымдағы өнерімді аздаған,

Өз тілімнің қасиеті деп білімін.

Ана тілім-ең асылым, ардағым,

Ана тілім-бар байлығым, бар бағым

Халқым үшін арнасам ән-жырымды,

Ана тілі-өз тілімді арнадым.

Ана тілі-ақ әженің омырауы, Ана тілі-бар қызығым,азап мұным,

Ана тілі-алтынсарин қоңырауы. Ана тілі –ар ожданым,азаттығым.

Өз тілін білмеген жанның мумкін емес, Өмірдің таңғажайып бесігінде,

Өгейсіп өзге тілді танымауы Тербей бер ғұмыр бойы қазақ тілім.

С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком. Ребенок ещё не научился говорить, а его чистый слух уже ловит ласковое журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки.

Но ведь сказки, прибаутки, песни – это тоже язык.

Родной язык!

Он с детства мне знаком,

На нем впервые я сказала «мама»,

На нем клялась я в верности упрямой,

И каждый вздох понятен мне на нем.

Родной язык!

Он дорог мне, он мой.

На нем ветра в предгорьях наших свищут,

На нем впервые довелось услышать

Мне лепет птиц зеленою весной.

В основном законе государства – Конституции РК – записано, что Казахский язык является языком межнационального общения. Во всех школах дети изучают кроме родного языка ещё и Казахский.

Казахский язык, один из мировых языков. Его изучает, знает почти все население Казахстана. Знание русского языка сближает народы нашей независимой республики, укрепляет дружбу с народами других республик и зарубежных стран.

Но как родной люблю язык я Казахский:

Он нужен мне, как небо, каждый миг.

На нем живые трепетные чувства открылись мне,

И мир открылся в них.

 Текут две речки в сердце, не мелея,

Становятся единою рекой.

Забыв родной язык, я онемею.

Утратив Казахский - стану я глухой.

В среднем звене вы будете изучать английский и немецкий языки. Так как мы с вами пока изучаем только казахский и Казахский языки, поиграем слова, попробуем разгадать кроссворд и послушаем диалог на казахском и русском языках.

Наряду с казахским и русским языками в Казахстане свободно развиваются и все другие национальные языки. Работают национальные культурные центры, имеются школы и классы на уйгурском, корейском, татарском, немецком, польском, турецком и других языках.

Сейчас мы послушаем стихотворение Е.Елубаева «Самый богатый человек».

«Самый богатый человек».

Знать язык сегодня стало

Лишь один, не скрою, мало.

Если два- вопросов нет,

Ты для всех – авторитет.

Тех, кто три прекрасно знают,

Все за гениев считают.

Ну, а, если все четыре-

Нет людей богаче в мире.

На земном шаре много языков: Казахский, казахский, английский, немецкий, французский и др. Особую роль в развитии человечества сыграли так называемые мировые языки. Таких языков 6: английский, французский, Казахский, испанский, китайский, арабский. На любом из этих шести языков проводятся международные встречи, совещания на мировом уровне.

Итак, ребята, каждый язык – это целый мир. Язык-это живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения.

И в итоге нашего классного часа я хочу рассказать вам один случай: «Маленький мальчик однажды спросил у мамы, что означает слово «всегда», ему объяснили.

Мальчик запрыгал по садовой дорожке и начал повторять это слово, прибавляя к нему другие.

Так получились стихи:

Пусть всегда будет солнце,

Пусть всегда будет небо,

Пусть всегда будет мама,

Пусть всегда буду я!

Об истории создания этих строк рассказал в своей книжке известный детский писатель К. Чуковский.

Рассказ прочитал художник и нарисовал плакат – детский рисунок со словами мальчика.

На этом не кончилась история детского стишка. Она попала на глаза поэту Льву Ошанину и композитору Аркадию Островскому.

Родилась песня. Зазвенела она детскими голосами. А потом перешагнула границы, запели её дети всего мира. Припев этой песни стал символом дружбы детей всех стран.

Давайте вместе исполним припев на казахском и русском языках.

Краткое описание документа:

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является грамотно организованная методическая работа.

Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, технологии, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Это требует постоянного совершенствования видов и форм диагностики, контроля, педагогического мониторинга, т.е. планирования и реализации всех видов деятельности школы на диагностической основе.

Ведущую роль в профессиональном обучении должна принадлежать самому учителю: нужно, чтобы оно происходило в совместной с педагогом деятельности; учитель знал его цели, имел возможность влиять на них, участвовал в разработке программ повышения своей квалификации.