Сборник практических занятий по Обществознанию

министерство общего и профессионального образования свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«АСБЕСТОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ»

Сборник практических заданий

по  ДУП 12  « Основы общественных наук».

     для обучающихся отделения ПССЗ и ПКРС

     Форма обучения – очная

     Уровень освоения:  базовый

Асбест

2022г.

Содержание

Пояснительная записка	Стр  3
Практическое занятие № 1 «Человек, индивид, личность»	Стр  5
Практическое занятие № 2 «Проблема познаваемости мира»	Стр 5
Практическое занятие № 3 «Духовная жизнь общества»	Стр 6
Практическое занятие №4 «Роль образования в жизни современного человека и общества»	Стр 9
Практическое занятие №5 «Влияние религии на культуру и искусство»	Стр 12
Практическое занятие № 6 «Типы экономических систем»	Стр 13
Практическое занятие № 7 «Собственность»	Стр 15
Практическое занятие № 8 «Социальное поведение»	Стр 19
Практическое занятие № 9 «Социальные конфликты»	Стр 23
Практическое занятие № 10 «Межнациональные отношения»	Стр 25
Практическое занятие № 11 «Гражданское общество и правовое государство»	Стр 28
Практическое занятие № 12 «Избирательное право в Российской Федерации»	Стр 31
Практическое занятие № 13 «Личность и политика»	Стр 36
Практическое занятие № 14 «Основы правового статуса человека и гражданина в РФ»	Стр 37
Практическое занятие № 15 «Семейное право и семейные правоотношения»	Стр 38
Практическое занятие № 16 «Трудовое право и трудовые правоотношения»	Стр 42
Практическое занятие № 17 «Уголовное право»	Стр 47

Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению практических занятий  по учебному предмету  ДУП .12 Практические основы профессиональной деятельности. Основы общественных наук.   составлены  на основе рабочей программы по данному учебному предмету и предназначены для обучающихся всех специальностей,  программы которых реализуются  в ГАПОУ СО «Асбестовский политехникум»:

Целью практических занятий является овладение  знаниями, умениями и навыками по  учебному предмету «Основы общественных наук». В результате выполнения практических работ формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

•навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

Практические занятия содержат открытые вопросы, структурно-логические сетки, ситуации и таблицы. Для выполнения практических работ, обучающиеся используют учебники, нормативно-правовые акты и дополнительную информацию. При выполнении практической работы обучающимся необходимо внимательно ознакомиться с заданиями. На основании изученной информации обучающийся должен определить план своей самостоятельной работы  и выбрать информационные источники.

Практические занятия чередуются с теоретическими в процессе изучения соответствующих разделов и тем учебного предмета. Работы выполняются по предложенным заданиям в рабочих тетрадях в рамках учебного времени. В соответствии с задачами формирования необходимых компетенций,  выполнение обучающимися практических работ позволяет им понять, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.  

По каждому практическому занятию имеют методические рекомендации необходимые  для выполнения работы с аналитическими текстами, системой вопросов и заданий к ним. Практические задания сочетаются с теоретическими знаниями.

Перед выполнением обучающимися практической работы, преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

Критериями оценки результатов практических занятий обучающихся являются:

- уровень освоения обучающимся учебного материала;

-умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

         Настоящие методические указания содержат материалы, которые способствуют развитию творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование общих компетенций.

Практическое занятие № 1 (Семинар)

Тема: Человек, индивид, личность

Цель. Формировать представления о мировом историческом процессе, о роли культуры в нем.

Задачи

1.Уметь определять различия между понятиями человек, индивид, личность.

2. Характеризовать факторы, влияющие на развитие личности.

3.Анализировать выступления однокурсников, защищать сою точку зрения.

4.Учиться выступать перед аудиторией, готовить сообщения, доклады, презентации.

           Форма контроля практической работы: устные ответы

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, стр.5-18, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Вопросы семинара:

1. Соотношение понятий человек, индивид, личность

2. Факторы, влияющие на развитие личности

3. Проблемы социализации

4. Кого сегодня мы называем личностью.

Темы докладов:

1.Понятие человек, индивид, личность.

2.Влияние наследственности, способностей, таланта на развитие личности

3.Этапы социализации.

4.Роль воспитания в социализации личности.

5.Что такое самовоспитание, его значение сегодня.

Практическое занятие № 2 (Семинар)

Тема: Проблема познаваемости мира.

Цель. Формировать представления о научном познании мира и критериях истины.

Задачи

1.Познакомиться с методами научного познания.

2. Характеризовать критерии истины.

3.Анализировать выступления однокурсников, защищать сою точку зрения.

4.Учиться выступать перед аудиторией, готовить сообщения, доклады, презентации.

           Форма контроля практической работы: устные ответы

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 3 стр.102-113, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Вопросы семинара:

1. Особенности научного познания

2. Уровни научного познания

3. Критерии истины

4. Заблуждения и истинность знания.

5. Требования к субъекту научного познания.

Темы докладов:

1.Специфика научных знаний.

2. Методы научного познания.

3.Эмпирический и теоретический методы познания.

4.Истина и заблуждения

5.Ответственность ученых за открытия в науке сегодня.

Практическое занятие № 3

Тема: Духовная жизнь общества.

Цель. Формировать представления о сферах общества, их взаимосвязи, особенностях духовной сферы общества.

Задачи

1.Уметь определять сферы общественной жизни и показывать их взаимосвязь.

2. Характеризовать отдельные социальные институты

3.Анализировать развитие общественных отношений на протяжении истории

4.Владеть знаниями об особенностях духовной сферы общества.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 1 стр.16-21, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением
Духовная сфера общества - определенная область общественной жизни, включающая наиболее устойчивые формы взаимодействия людей.
Социальная сфера общества - область общественной жизни, включающая в себя отношения в области производства, обмена, распределения материальный благ, а также  отношения собственности.
Дозволения - переход от ручного труда к машинному, от мануфакторы к фабрике.

Сфера общества - область общественной жизни, которая включает в себя разнообразные взаимоотношения между различными группами общества.
Экономическая сфера общества - область общественной жизни, связанная с понятием "власть", т.е. способностью одних групп людей и их представителей влиять на другие группы.
Обязывания - общепринятое, исторически сложившееся правило поведения, которое закрепилось в результате многократного повторения в течение длительного времени, вошло в привычку и стало необходимой жизненной потребностью людей.
Запреты - рекомендации определенного поведенения в интересах первобытного рода.
Промышленный переворот - регуляторы поведения в первобытном обществе, направленные на обеспечения общественных дел - охоты, собирательства, распределения.
Обычай - табу, подкрепленные страхом религиозного возмездия.
Политическая сфера общества - определенная область общественной жизни, включающая в себя отношения в себя отношения , возникающие в процессе создания, освоения и передачи духовных ценностей.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Выделите четыре сферы общества :
экономическая ;
...........................;
политическая;
...........................;
2. Экономическая сфера общества включает в себя отношения в области :
...........................;
...........................;
распределие материальных благ;
...........................;
3. С разивитием орудий труда производство материальных благ разделилось на :
производство продуктов питания;
...........................;
4. В истории первобытного общества известно при общественных разделения труда :
...........................;
появление ремесла как самостаятельной отрасли производства;
...........................;
5. С появлением государства общество делится на :
...........................;
зависимое население;
6. Способами регулирования отношений в первобытном обществе были :
...........................;
...........................;
обязывания;
...........................;
7. Культура включает в себя :
литературу;
...........................;
архитектуру;
...........................;
...........................;
религию;
...........................;
Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.
1. Важным достижением древних людей стало создание первых орудий труда, с помощью которых можно было более эффективно получать промышленные товары.
2. Со временем первобытные люди вместо собирательства и охоты начинают заниматься земледелием и скотоводством. Производством переход от производящей экономики к присваивающей.
3. В первобытном обществе власть исходила от правящей верхушки рода и носила общественный характер.
4. По мере перемещения и взаимодействия родоплеменных объединений территориальные связи заменяются родовыми, соседская община трансформируется в родовую.
5. Появления излишков привело к тому, что пленных перестали убивать, превращая в наемных работников.
6. Долгие столетия наука определяла отношение людей к окружающему миру, и только в Новое время на смену научному мировоззрению приходит религия.
Задание 4. Расположите характеристики общественного разделения труда в хронологическом порядке.
1. Появление торговцев торговцев ( купцов ) как особой группы населения.
2. Разделение общества на земледельцев и скотоводов.
3. Выделение ремесла в самостоятельную отрасль производства.
Задание 5. Заполните пропуски в таблице.

Родовая община	Соседская община
1. Наличие кровнородственных связей	1.
2.	2.Обособление имущества отдельных семей
3. Общинная собственность на землю; совместная обработка земли.	3.Общинная собственность на землю; распределение земли в пользование между семьями
4. Отсутствие условий для появления частной собственности и неравенства	4.

Задание 6.

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «духовная сфера общества»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о содержании духовной сферы общества, и одно предложение, раскрывающее взаимосвязь духовной и иных сфер общества.

Практическое занятие № 4

Тема: Роль образования в жизни современного человека и общества.

Цель. Формировать представления образовании как способе передачи знаний и опыта.

Задачи                                                  

1.Уметь определять понятия профессиональное образование, правовое регулирование образования, государственные гарантии в получении образования.

2. Характеризовать систему образования в РФ.

3.Анализировать текстовую информацию, выполнять задания по тексту.

4.Учиться решать задачи по обществознанию.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение заданий.

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 2,стр.169-180, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание №1.Раскройте следующие понятия:

Профессиональное образование, правовое регулирование образования, государственные гарантии в получении образования.

Задание №2. Охарактеризуйте систему образования в РФ.

Задание №3. Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния.

Об­ра­зо­ва­ние как со­ци­аль­ный ин­сти­тут Об­ра­зо­ва­ние в со­вре­мен­ных стра­нах – это очень ши­ро­кие и вы­со­ко­раз­ви­тые диф­фе­рен­ци­ро­ван­ные мно­го­уров­не­вые со­ци­аль­ные си­сте­мы (под­си­сте­мы об­ще­ства) не­пре­рыв­но­го со­вер­шен­ство­ва­ния зна­ний и на­вы­ков чле­нов об­ще­ства, вы­пол­ня­ю­щие важ­ней­шую роль в со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти, ее под­го­тов­ке к по­лу­че­нию того или иного со­ци­аль­но­го ста­ту­са и вы­пол­не­нию со­от­вет­ству­ю­щих ролей, в ста­би­ли­за­ции, ин­те­гра­ции и со­вер­шен­ство­ва­нии об­ще­ствен­ных си­стем. Об­ра­зо­ва­нию при­над­ле­жит очень важ­ная роль в опре­де­ле­нии со­ци­аль­но­го ста­ту­са лич­но­сти, в вос­про­из­вод­стве и раз­ви­тии со­ци­аль­ной струк­ту­ры об­ще­ства, в под­дер­жа­нии со­ци­аль­но­го по­ряд­ка и ста­биль­но­сти, осу­ществ­ле­ния со­ци­аль­но­го кон­тро­ля.

Об­ра­зо­ва­ние, на­ря­ду с ар­ми­ей, цер­ко­вью и про­из­вод­ством, — один из лиф­тов со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти. По­лу­чив зна­ния и вы­со­кую ква­ли­фи­ка­цию в со­вре­мен­ном об­ще­стве го­раз­до легче сде­лать ка­рье­ру, чем а) это было в до­ин­ду­стри­аль­ном и ин­ду­стри­аль­ном об­ще­стве, б) если бы че­ло­век ими не об­ла­дал.

С дав­них пор и по сей день об­ра­зо­ва­ние как со­ци­аль­ный ин­сти­тут вы­сту­па­ет ос­нов­ным ме­ха­низ­мом со­ци­аль­но­го те­сти­ро­ва­ния, от­бо­ра и рас­пре­де­ле­ния ин­ди­ви­дов по со­ци­аль­ным слоям, груп­пам. На си­сте­му об­ра­зо­ва­ния воз­ла­га­лись функ­ции со­ци­аль­но­го кон­тро­ля за про­цес­са­ми ин­тел­лек­ту­аль­но­го, нрав­ствен­но­го, фи­зи­че­ско­го раз­ви­тия мо­ло­до­го по­ко­ле­ния. А на си­сте­му про­фес­си­о­наль­но­го об­ра­зо­ва­ния, кроме того, еще и функ­ции кон­тро­ля за рас­пре­де­ле­ни­ем по­ко­ле­ния, всту­па­ю­ще­го в са­мо­сто­я­тель­ную тру­до­вую жизнь, по раз­лич­ным ячей­кам со­ци­аль­ной струк­ту­ры об­ще­ства: клас­сам, со­ци­аль­ным груп­пам, слоям, про­из­вод­ствен­ным кол­лек­ти­вам.

Таким об­ра­зом, об­ра­зо­ва­ние яв­ля­ет­ся одним из ос­нов­ных ка­на­лов со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти, играя важ­ную роль в со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции чле­нов об­ще­ства, рас­пре­де­ле­ние их как по со­ци­аль­ным слоям, так и внут­ри этих слоев. По­ло­же­ние ин­ди­ви­да в об­ще­стве, воз­мож­но­сти для его успеш­но­го про­дви­же­ния по слу­жеб­ной лест­ни­це опре­де­ля­ют­ся ка­че­ством по­лу­чен­но­го об­ра­зо­ва­ния, во мно­гом свя­зан­но­го с пре­сти­жем учеб­но­го за­ве­де­ния.

Так оно и есть. Не­об­ра­зо­ван­ный че­ло­век не может по­лу­чить вы­со­ко­опла­чи­ва­е­мую и от­вет­ствен­ную ра­бо­ту, ка­ко­го бы со­ци­аль­но­го про­ис­хож­де­ния он ни был. У об­ра­зо­ван­но­го и не­об­ра­зо­ван­но­го не­рав­ные жиз­нен­ные шансы, но си­ту­а­цию все­гда можно ис­пра­вить, по­вы­сив свою ква­ли­фи­ка­цию, стоит толь­ко при­ло­жить ин­ди­ви­ду­аль­ные усло­вия. Тем и от­ли­ча­ет­ся не­ра­вен­ство в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния от дру­гих видов не­ра­вен­ства, ска­жем, уна­сле­до­ван­но­го, что оно ста­вит че­ло­ве­ка в не­при­ви­ле­ги­ро­ван­ное по­ло­же­ние вре­мен­но. А вот если вы ро­ди­лись сыном ко­ро­ля или потом­ствен­но­го дво­ря­ни­на, то это уже на­все­гда. С таким не­ра­вен­ством, ос­но­ван­ным на пред­пи­сан­ных ста­ту­сах, по­де­лать ни­че­го нель­зя.

(Г.Е. Та­де­во­сян)

1.Какое опре­де­ле­ние об­ра­зо­ва­нию в со­вре­мен­ных стра­нах при­во­дит автор? Ука­жи­те че­ты­ре по­зи­ции, ко­то­рые,по мне­нию ав­то­ра, со­став­ля­ют со­ци­аль­ную роль об­ра­зо­ва­ния.

2.При­ве­ди­те, с опо­рой на ав­тор­ский текст, любые три функ­ци­о­наль­ные осо­бен­но­сти об­ра­зо­ва­ния, как со­ци­аль­но­го ин­сти­ту­та.

3.Какие че­ты­ре со­ци­аль­ных лифта ука­зы­ва­ет автор? При­ве­ди­те их, про­ил­лю­стри­ро­вав их про­яв­ле­ние кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми.

4.Автор ана­ли­зи­ру­ет раз­лич­ные типы со­ци­аль­но­го не­ра­вен­ства, вы­де­ляя спе­ци­фи­ку не­ра­вен­ства в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния. Ука­жи­те глав­ное от­ли­чие не­ра­вен­ства, опре­де­ля­е­мо­го об­ра­зо­ва­ни­ем, от иных типов не­ра­вен­ства. Опи­ра­ясь на текст, зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, фак­тов об­ще­ствен­ной жизни, при­ве­ди­те три иных про­яв­ле­ния не­ра­вен­ства в со­вре­мен­ном об­ще­стве.

Задание №4.

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний).Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Школа отличается от других институтов современного образования многообразием подготовки учащихся, а также особыми __________(А), используемыми в процессе занятий. Выполняя «заказ» общества, школа наряду с другими образовательными организациями осуществляет __________(Б) индивидов. В настоящее время образовательная политика в РФ строится на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет __________(В); право личности на __________(Г); внимание системы образования к потребностям обучаемых и др.

Развитие науки и связанных с ней технологий производства поставили на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так
и __________(Д) образования. По-иному подходят к выработке критериев оценки __________(Е) образования: это не только полученные обучаемым знания, но и уровень творческого и нравственного развития его личности».

Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова (словосочетания). Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова (словосочетания).

Cписок терминов: 1.свободное развитие, 2.содержание, 3. общечеловеческие ценности,4. производительность, 5. официальная идеология, 6. технология, 7. эффективность, 8. социализация, 9. субъекты деятельности.

А	Б	В	Г	Д	Е

Задание №5.

Решите задачу. Ан­глий­ский со­цио­лог Эн­то­ни Гид­денс это яв­ле­ние опре­де­ля­ет как про­цесс обу­че­ния и вос­пи­та­ния, в ходе ко­то­ро­го бес­по­мощ­ный мла­де­нец по­сте­пен­но пре­вра­ща­ет­ся в об­ла­да­ю­щее са­мо­со­зна­ни­ем ра­зум­ное су­ще­ство, по­ни­ма­ю­щее суть куль­ту­ры, в ко­то­рой он ро­дил­ся. На­зо­ви­те со­ци­аль­ное яв­ле­ние, смысл ко­то­ро­го рас­крыл Э. Гид­денс. Ука­жи­те любые два субъ­ек­та, ока­зы­ва­ю­щих наи­боль­шее вли­я­ние на этот про­цесс и вли­я­ние од­но­го из них про­ил­лю­стри­руй­те при­мерами

Практическое занятие №5 (Семинар)

Тема: Влияние религии на культуру и искусство

Цель. Формировать представления о влиянии религии на культуру и искусство.

Задачи

1.Уметь определять различия между понятиями светская и религиозная культура.

2. Характеризовать религиозные факторы, повлиявшие на развитие культуры и искусства.

3.Анализировать выступления однокурсников, защищать сою точку зрения.

4.Учиться выступать перед аудиторией, готовить сообщения, доклады, презентации.

           Форма контроля практической работы: устные ответы

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 4 стр.128-144, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Вопросы семинара:

1. Соотношение понятий светская и религиозная культура.

2. Религиозные факторы, повлиявшие на развитие культуры и искусства.

3.Проблемы влияния религии на общество и его культуру сегодня.

Темы докладов:

1. Язычество и культура.

2. Религии спасения и их влияние на общество.

3. Обмирщение культуры.

4. Произведения искусства и влияние религии.

5. Религиозные организации и их роль в обществе в наше время.

Практическое занятие №6.

Тема: Типы экономических систем.       

Цель. Формировать представления о типах экономических систем.

Задачи                                                  

1.Уметь определять понятия традиционная, рыночная, централизованная экономические системы.

2. Характеризовать понятие экономические системы.

3.Анализироватьтекстовую информацию, умение работать с документами.

4.Владеть знаниями об особенностях экономической сферы общества.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение заданий.

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 3, стр.210-216, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание

Задание №1. Прочитайте текст и выполните задания.

Ры­ноч­ная си­сте­ма хо­зяй­ство­ва­ния, как и любая иная эко­но­ми­че­ская си­сте­ма, имеет свои до­сто­ин­ства и не­до­стат­ки… Как пра­ви­ло, к ос­нов­ным до­сто­ин­ствам ры­ноч­ной эко­но­ми­ки от­но­сят, пре­жде всего, её чрез­вы­чай­ную ди­на­мич­ность и спо­соб­ность к са­мо­ре­гу­ли­ро­ва­нию. Бла­го­да­ря этому она вос­при­им­чи­ва к но­во­вве­де­ни­ям и спо­соб­на обес­пе­чи­вать быст­рый и эф­фек­тив­ный эко­но­ми­че­ский рост, в т.ч. путём пред­при­ни­ма­тель­ской ак­тив­но­сти на­се­ле­ния. Ры­ноч­ное хо­зяй­ство от­ли­ча­ет также вы­со­кая спо­соб­ность к эф­фек­тив­но­му рас­пре­де­ле­нию ре­сур­сов, к быст­рой раз­ра­бот­ке и ши­ро­ко­му внед­ре­нию кон­ку­рен­то­спо­соб­ных про­из­вод­ствен­ных тех­но­ло­гий. На­ко­нец, сле­ду­ет от­ме­тить его жи­ву­честь и при­спо­соб­ля­е­мость.

К числу не­до­стат­ков ры­ноч­ной эко­но­ми­ки мно­гие ис­сле­до­ва­те­ли от­но­сят по­сте­пен­ное ослаб­ле­ние и даже со­зна­тель­ную лик­ви­да­цию ос­нов­но­го эле­мен­та ры­ноч­ной си­сте­мы хо­зяй­ство­ва­ния – кон­ку­рен­ции… Дру­гой круп­ный не­до­ста­ток ры­ноч­но­го ме­ха­низ­ма хо­зяй­ство­ва­ния со­сто­ит в том, что он не обес­пе­чи­ва­ет пол­ной за­ня­то­сти на­се­ле­ния и ста­биль­но­го уров­ня цен…

Нель­зя не ска­зать и об ин­фля­ци­он­ных про­цес­сах, часто про­яв­ля­ю­щих­ся в ры­ноч­ной эко­но­ми­ке. Здесь сле­ду­ет при­ни­мать во вни­ма­ние, что ин­фля­ци­он­ный рост цен ока­зы­ва­ет на хо­зяй­ствен­ную жизнь ярко вы­ра­жен­ное де­ста­би­ли­зи­ру­ю­щее воз­дей­ствие. Оно со­сто­ит в том, что де­неж­ные аг­ре­га­ты на­чи­на­ют быст­ро обес­це­ни­вать­ся по от­но­ше­нию к ре­аль­ным ак­ти­вам…

Не­со­мнен­ным не­до­стат­ком ры­ноч­но­го хо­зяй­ства яв­ля­ет­ся то, что оно не со­зда­ет ма­те­ри­аль­ных сти­му­лов для про­из­вод­ства тех то­ва­ров и услуг, ко­то­рые от­но­сят­ся к т.н. об­ще­ствен­ным бла­гам. Оно само по себе не ре­ша­ет ряд важ­ней­ших со­ци­аль­ных про­блем. Среди них ор­га­ни­за­ция об­ще­до­ступ­но­го здра­во­охра­не­ния, бес­плат­но­го об­ра­зо­ва­ния, под­держ­ка слабо защищённых слоёв на­се­ле­ния, раз­ви­тие куль­ту­ры, обес­пе­че­ние охра­ны об­ще­ствен­но­го по­ряд­ка, на­ци­о­наль­ной обо­ро­ны и т.п. Ры­ноч­ный ме­ха­низм хо­зяй­ство­ва­ния не спо­со­бен учи­ты­вать эти по­треб­но­сти об­ще­ства. По­это­му го­су­дар­ство вы­нуж­де­но обес­пе­чи­вать про­из­вод­ство об­ще­ствен­ных благ и ока­за­ние услуг, про­во­дя со­от­вет­ству­ю­щую на­ло­го­вую по­ли­ти­ку.

Ры­ноч­ной эко­но­ми­ке при­су­ща вы­со­кая диф­фе­рен­ци­а­ция в до­хо­дах на­се­ле­ния.

(В.И. Кушлин и др.)

1.Какие до­сто­ин­ства ры­ноч­ной эко­но­ми­ки от­ме­ти­ли ав­то­ры? Ука­жи­те любые три до­сто­ин­ства.

2.Объ­яс­ни­те связь без­ра­бо­ти­цы и ры­ноч­ной эко­но­ми­ки. Ис­поль­зуя факты об­ще­ствен­ной жизни, на­зо­ви­те любые две меры го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ки по со­кра­ще­нию без­ра­бо­ти­цы.

3.Как на­ло­го­вая по­ли­ти­ка го­су­дар­ства свя­за­на с про­из­вод­ством об­ще­ствен­ных благ и ре­ше­ни­ем со­ци­аль­ных про­блем об­ще­ства? Ис­поль­зуя текст и об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, дайте три объ­яс­не­ния этой связи.

Задание №2. Решите задачу.

Го­су­дар­ство Z пе­ре­жи­ва­ет эко­но­ми­че­ский подъём. Про­мыш­лен­ность в своём раз­ви­тии опе­ре­жа­ет сель­ское хо­зяй­ство. За­ко­ном уста­нов­ле­но гос­под­ство го­су­дар­ствен­ной соб­ствен­но­сти. Какая эко­но­ми­че­ская си­сте­ма су­ще­ству­ет в го­су­дар­стве Z? По ка­ко­му при­зна­ку Вы это уста­но­ви­ли? На­зо­ви­те любые два иных при­зна­ка этой эко­но­ми­че­ской си­сте­мы.

Задание №3.Заполните таблицу.

Характерные черты экономических систем.

Экономические системы.	Развитие технологии	Роль государства в экономике	Формы собственности.	Права населения
Традиционная
Административно-командная
Рыночная
Смешанная

Задание №4. Выполните задание

У. Черчилль говорил: «Капитализм- несправедливое распределение благ, зато социализм- справедливое распределение нищеты». Чем, по мнению автора отличаются капитализм (рыночная экономика) и социализм (административно-командная экономика)? Согласны ли вы с ним? Свой ответ обоснуйте, опираясь на знание курса по обществознанию.

Практическая работа № 7

Тема: Собственность.

Цель. Углубить знания по разделу “Экономика” тема “Собственность”

Задачи

1.Уметь объяснить понятие экономическое содержание собственности.

2. Понимать формы собственности и их различия в разных экономических системах

3.Анализировать формы собственности существующие в современной России

4.Владеть базовыми знаниями о приобретении, осуществлении и прекращении права собственности.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 5 стр.157-161, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением

Пользование - это форма присвоения экономических ресурсов и предметов потребления, а также отношения в этой сфере между субъектами экономической деятельности. 
      Объект собственности – это конкретный человек, объединение людей, государство, в собственности которого находится объект собственности. 
Собственность – это какая-либо вещь. 
Субъект собственности – это возможность присвоения и отчуждения средст производства и результатов производственной деятельности. 
Форма собственности – это экономическое отношение между субъектами, при котором нельзя воздействовать на объект, не вступая в отношение с собственником. 
Присвоение – это экономическое отношение , в результате которого субъект лишается права воздействия на объект. 
Распоряжение – это обладание вещью , проявляющееся в ее фактическом присвоении либо юридическом закреплении прав на неё. 
Владение – это эксплуатация вещи, способность воздействовать на нее и извлекать пользу. 
      Отчуждение – это право определять юридическую судьбу вещи, возможность ее отчуждения , передачи другому владельцу или уничтожения.

Экономическое содержание собственности - это принадлежность вещи, чаще всего средств производства , определенному виду владельцев. 
      Приватизация – это переход собственности из частных рук к государству. 
Национализация – это процесс перехода собственности от государства в частные руки.

Задание 2.На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия , заполнив пропуски текста.

Различают виды прав на имущество:

……………………………….

пользование:

………………………………. .

В рыночной экономике можно выделить две основные формы собственности :

Частную:

……………………………….

Статья 8 Конституции Российской Федерации закрепила существование форм собственности:

……………………………….

государственной:

……………………………….

иных форм собственности.

Субъектами государственной собственности в Российской Федерации являются:

 государство в целом:

……………………………….:

субъекты Российской Федерации.

Различают способы приобретения и прекращения прав собственности:

………………………………..

производные .

К первоначальным способам приобретения прав собственности относятся:

…………………………………

находка:

…………………………………

приобретательная давность.

 К производным способам приобретения прав собственности относятся:

покупка:

…………………………………

получение по наследству и др.

Задание 3.Исправьте ошибки в предложениях .

   В административно-командной экономической системе экономика была многоукладной и отличать многообразием форм собственности – собственность общины, частная собственность отдельных крестьянских хозяйств и ремесленников , храмовая и государственная собственность , которая представляла собой сочетание собственности государства как организации с личной собственностью монарха.

   В рыночной экономической системе важнейшие производственные ресурсы были в собственности государства и функционировавших в сельском хозяйстве колхозов: частная собственность , связанная с возможностью извлечения прибыли, отсутствовала: допускалось существование личной собственности граждан, к конторой относилось имущество, необходимое ля поддержания нормального уровня жизни.

   В традиционной экономике преобладает частная собственность, которая длится на индивидуальную и корпоративную.

   Законодательство ограничивает количество и стоимость имущества, находящегося в частной собственности.

   О производных способах приобретения права собственности говорят в тех случаях , когда возникновение права собственности не связано с правом другого лица, при первоначальных способа права на имущество нового собственника производны от прав прежнего собственника .

Задание 4. Заполните таблицу.

Первоначальные способы приобретения права собственности .	Краткая характеристика .
Хозяйственная и трудовая деятельность .
Находка.
Сбор общедоступных вещей.
Обнаружение клада.
Приобретательная давность .

Задание 5.Прочитайте выдержки из Конституции РФ и Гражданского кодекса РФ. Какие формы собственности существуют в России? В чем состоит содержание права собственности? Какие основания приобретения и прекращения права собственности вы знаете?

Конституция Российской Федерации

С т а т ь я 8

     1.В Российской Федерации гарантируется единство экономического пространства, собственное перемещения товаров, услуг и финансовых средств, поддержка и конкуренции, свобода экономической деятельности.

     2.В Российской Федерации признаются и защищаются  равным образом частная. Государственная, муниципальная и иные формы собственности.

С т а т ь я 9.

<…>

     2. Земля и другие природные ресурсы могут находится в частной, государственной , муниципальной и иных формах собственности .

С т а т ь я 36.

     1.Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.

   Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами осуществляют их собственниками свободно, если это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов иных лиц.

Задание  6.Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов (сло­во­со­че­та­ний). Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (сло­во­со­че­та­ния), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Огра­ни­чен­ность ре­сур­сов по­рож­да­ет не­сколь­ко важ­ней­ших по­след­ствий. Пре­жде всего, люди из­дав­на на­ча­ли за­креп­лять эко­но­ми­че­ские ре­сур­сы в __________(А). Они до­го­во­ри­лись о том, что от­дель­ный че­ло­век или груп­па людей могут вла­деть, поль­зо­вать­ся, рас­по­ря­жать­ся ре­сур­са­ми.

За­креп­ле­ние ре­сур­сов за граж­да­на­ми и ор­га­ни­за­ци­я­ми поз­во­ля­ет вла­дель­цам предо­став­лять эти ре­сур­сы тем, кто в них нуж­да­ет­ся, за __________(Б). Сле­до­ва­тель­но, вла­де­ние ре­сур­са­ми ста­но­вит­ся ис­точ­ни­ком до­хо­дов. Если вла­де­лец об­ла­да­ет толь­ко спо­соб­но­стью к __________(В) и про­да­ет имен­но её, т.е. идёт ра­бо­тать по найму, то по­лу­ча­ет за это зар­пла­ту. Вла­де­лец зе­мель­но­го участ­ка или дру­го­го при­род­но­го ре­сур­са, ис­поль­зу­ю­щий его для хо­зяй­ствен­ных целей сам или предо­став­ля­ю­щий эту воз­мож­ность дру­гим, по­лу­ча­ет доход, на­зы­ва­е­мый __________(Г). Вла­де­лец фи­зи­че­ско­го __________(Д) (зда­ний, со­ору­же­ний, обо­ру­до­ва­ния), ис­поль­зу­ю­щий его для обес­пе­че­ния де­я­тель­но­сти своей фирмы, по­лу­ча­ет доход в форме части __________(Е) этой фирмы».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз. Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке слов боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

Спи­сок тер­ми­нов:

1) рента	2) при­быль	3) про­из­вод­ство
4) труд	5) ка­пи­тал	6) соб­ствен­ность
7) плата	8) обмен	9) закон

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

A	Б	В	Г	Д	Е

Практическое занятие № 8

Тема: Социальное поведение.

Цель. Углубление и расширение теоретических знаний по разделу “Социальные отношения” тема “Социальное поведение.”

Задачи

1.Уметь объяснить понятия поведение, социальное поведение, девиантное поведение, образ жизни

2. Понимать, что оказывает существенное влияние на социальную жизнь и стабильность общества

3.Анализировать причины социальных конфликтов, знать способы их разрешения

4.Владеть знаниями о формах социального контроля.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 6, стр.198-203, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание
Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением
1.Социальный конфликт – а. это процесс взаимодействия индивидуумов с окружающие средой, проявляющийся в их внешней ( двигательной)  и внутренней (психической) активности.
2.Народные массы –б. это образ жизни и действия большого количества людей, оказывающих существенное влияние на социальную жизнь и стабильность общества.
3.Социальное поведение –  в. это большое количество людей , которых в силу их политического равнодушия нельзя объединить по какому-либо общему признаку.
4.Социальные движения –г. это трудящееся  большинство,  которое в ряде случаев, например в периоды  политической нестабильности,  является  движущей силой социального прогресса.
5.Масса- д. это внешне не организованное общность людей, которые находятся в непосредственном контакте друг с другом, связаны общим эмоциональным состоянием и объектом внимания.
6.Толпа – е. это большая группа людей, складывающаяся на основе  общих интересов, без какой-либо организации, о обязательно при наличии ситуации, которая затрагивает общие интересы.
7.Поведение – ж. это массовые действия  представителей какой-либо социальной группы, направленные на обеспечение групповых или общественных интересов, способствующие или препятствующие социальным переменам.
8.Социальное поведение личности –з.это массовые, непредсказуемые реакции людей на критические ситуации, возникшие объективно и внезапно.
9.Публика –и. это внешне наблюдаемые поступки, действия индивидов, их определённая последовательность, так или иначе затягивающая  интересы других людей, их групп, всего общества.
10.Коллективное поведение –к. это поведение людей, не соответствующее общепринятым ценностям и норма.
11.Девиантное поведение – л. это процесс развития и разрешения противоречий между людьми и социальными группами.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив   пропуски текста.
Субъектами социального поведение являются массы;
...........................;
толпа;
...........................;
 межличностные объединения.

Видами толпы являются: случайная;
...........................;
...........................;
действующая.

Действующая толпа подразделяется на:

.........................;
спасающуюся;
стяжательскую;
...........................;
Разновидность социального поведения являются:
...........................;
коллективное поведение;
...........................;
политические;

...........................;
...........................;
революционные;
...........................;
Составляющими девиантного поведения являются:

...........................;
норма (правило), которое нарушено;

...........................;
Существует пять типов поведения:
конформизм;
...........................;
ритуализм;
...........................;
...........................;
Социальный контроль бывает двух видов:
формальный;
...........................;
К методам формального социального контроля относится:
...........................;
обособление;
К типам неформального контроля относится социальные вознаграждения;
...........................;
...........................;
переоценка норм. 
В протекании любого конфликта можно выделить три стадии:
...........................;
...........................;
разрешения конфликта.
Способами разрешения конфликта могут быть:
переговоры;
...........................;
посредничество;
В зависимости от сферы, в которой протекает конфликт, различают конфликты:
политические;
...........................;
социальные;
...........................;
...........................;

религиозные.

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

·        Действующую толпу составляют люди, собравшиеся около место происшествия и решившие посмотреть, что будет дальше; конвенционная толпа представляет собой группу людей, совместно выражающих радость или горе, гнев или протест; под случайной толпой понимается группа людей, поведение которых укладывается в установленные для данных ситуаций нормы, но выходит за рамки обычного поведения; экспрессивная толпа – это группа людей, осуществляющая активные действия в отношении конкретного объекта.

·        Человеческое поведение может приобретать социальный смысл даже вне общения с другими людьми.

·        Девиантное поведение может иметь как негативный, так и позитивный характер проявляется в стремлении нарушить функционирование социальной системы, а негативный – ы стремлении его совершенствовать.

·        Мятеж означает принятие ценностей данной социальной общности, даже путем отказа от собственных убеждений; ретритизм выражается в приятии целей группы, но неприятии средств их достижения; инновация выражается в неприятии целей, но приятии средств достижения этих целей; конформизм проявляется в полном отрицании ценностей, целей и средств, принятых в данном обществе; ритуализм выражается в полном отрицании провозглашаемых обществом ценностей, целей и средств и попытке заменить их на новые, установить новый социальный порядок.

·        Причины девиантного поведения некоторые теории объясняют с точки зрения биологических, психологических и социологического фактора: социологический подход указывает на врожденную предрасположенность человека к совершению девиантных поступков, биологический объясняет девиантное поведение различными отклонениями ы психическом развитии и психологический учитывает влияние социальных и культурных факторов.

Задание 4. Составьте схему, используя следующие понятия.

<<Субъекты социального поведения>>, <<массы>>, <<публика>>, <<толпа>>,<< индивиды>>, <<межличностные объединения>>, <<случайная толпа>>, <<экспрессивная толпа>>, <<конвенционная толпа>>, <<действующая толпа>>, <<агрессивная толпа>>, <<спасающаяся толпа>>, <<стяжательская толпа>>, <<экстатическая толпа>>.

Задание 5. Составьте схему, используя следующие понятия.

<<Социальный конфликт>>, <<субъекты конфликта>>, <<объект конфликта>>, <<стадии протекания конфликта (предконфликтная, самого конфликта, разрешениия конфликта)>>, <<способы разрешения конфликта>>, <<переговоры, компромисс>>, <<посредничество>>, <<применение силы>>,<< виды конфликтов>>, <<классификация в зависимости от числа субъектов>>, <<внутриличностные отношения>>, <<межличностные отношения>>, <<социальные конфликты>>, <<классификация в зависимости от сферы, в которой протекает конфликт>>, <<политические конфликты>>, <<культурные конфликты>>, <<этнические конфликты>>, <<религиозные конфликты>>. 

Задание 6. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Да­ле­ко не все­гда по­ве­де­ние людей со­от­вет­ству­ет со­ци­аль­ным ___ (А). По­ве­де­ние ин­ди­ви­да в груп­пе, не со­от­вет­ству­ю­щее ожи­да­ни­ям, мо­раль­ным и пра­во­вым тре­бо­ва­ни­ям об­ще­ства, на­зы­ва­ет­ся ___ (Б).

Не­га­тив­ная дез­ор­га­ни­за­ция на уров­не лич­но­сти про­яв­ля­ет­ся в ___ (В) и иных пра­во­на­ру­ше­ни­ях, в амо­раль­ных по­ступ­ках. На уров­не малых со­ци­аль­ных групп в де­фор­ма­ци­ях ___ (Г) людей (раз­до­ры, скан­да­лы и т. д.). В де­я­тель­но­сти го­су­дар­ствен­ных и об­ще­ствен­ных ___ (Д) дез­ор­га­ни­за­ция про­яв­ля­ет­ся в бю­ро­кра­тиз­ме, ___ (Е), во­ло­ки­те и дру­гих бо­лез­нен­ных яв­ле­ни­ях».

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) от­кло­ня­ю­ще­е­ся	2) вза­и­мо­от­но­ше­ния	3) нормы
4) ор­га­ни­за­ция	5) пар­тия	6) кор­руп­ция
7) от­вет­ствен­ность	8) санк­ция	9) пре­ступ­ле­ние

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

А	Б	В	Г	Д	Е

Практическое занятие № 9.

Тема: Социальные конфликты.

Цель. Формировать представления о причинах и истоках социальных конфликтов.

Задачи                                                  

1.Уметь определять понятия социальный конфликт.

2. Характеризовать пути разрешения социальных конфликтов.

3.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

4.Учиться решать задачи по обществознанию, работать с диаграммой.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение заданий.

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 4, стр.297-300, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание №1.Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния.

Если ис­хо­дить из боль­шо­го числа со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, на­прав­лен­ных на по­ис­ки путей устра­не­ния кон­флик­та из внут­ри­лич­ност­ной сферы, сферы меж­лич­ност­ных, внут­ри­г­руп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ний, то легко прий­ти к оши­боч­но­му вы­во­ду, что кон­фликт иг­ра­ет лишь не­га­тив­ную роль, вы­пол­ня­ет лишь де­струк­тив­ную функ­цию. В дей­стви­тель­но­сти, од­на­ко, со­ци­аль­ный кон­фликт, бу­дучи одним из наи­бо­лее ярких про­яв­ле­ний про­ти­во­ре­чия, сам внут­рен­не про­ти­во­ре­чив, вы­пол­няя не толь­ко де­струк­тив­ную, но и кон­струк­тив­ную функ­цию. <...>

 Про­яв­ле­ния де­струк­тив­ных функ­ций кон­флик­та край­не раз­но­об­раз­ны. Внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт, на­при­мер, по­рож­да­ет со­сто­я­ние пси­хо­ло­ги­че­ско­го дис­ком­фор­та, ко­то­рый влечёт, в свою оче­редь, серию раз­лич­ных не­га­тив­ных по­след­ствий и в край­них слу­ча­ях может при­ве­сти к раз­ру­ше­нию лич­но­сти. На уров­не груп­пы кон­фликт может на­ру­шать си­сте­му ком­му­ни­ка­ций, вза­и­мо­свя­зей, ослаб­лять цен­ност­но-ори­ен­та­ци­он­ное един­ство, сни­жать груп­по­вую сплочённость и в итоге по­ни­жать эф­фек­тив­ность функ­ци­о­ни­ро­ва­ния груп­пы в целом. Ана­ло­гич­ным об­ра­зом де­струк­тив­ные функ­ции кон­флик­та про­яв­ля­ют­ся и в меж­груп­по­вых вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях. За­ме­тим, что де­струк­тив­ное вли­я­ние кон­флик­та может иметь место на каж­дом из эта­пов его эво­лю­ции: этапе объ­ек­тив­ной кон­фликт­ной си­ту­а­ции, этапе её осо­зна­ния сто­ро­на­ми, этапе кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, а также на ста­дии раз­ре­ше­ния кон­флик­та. Осо­бен­но остро де­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та об­на­ру­жи­ва­ют­ся обыч­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, кон­фликт­ных дей­ствий.

Кон­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та также весь­ма мно­го­об­раз­ны. Так, об­ще­из­вест­но, что внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт не толь­ко спо­со­бен ока­зы­вать не­га­тив­ное вли­я­ние на лич­ность, но и часто слу­жит мощ­ным ис­точ­ни­ком раз­ви­тия лич­но­сти, её со­вер­шен­ство­ва­ния. В груп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ни­ях кон­фликт может спо­соб­ство­вать предот­вра­ще­нию за­стоя, слу­жит ис­точ­ни­ком но­во­вве­де­ний, раз­ви­тия. Кон­фликт, осо­бен­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, иг­ра­ет по­зна­ва­тель­ную роль, роль прак­ти­че­ской про­вер­ки и кор­рек­ции име­ю­щих­ся у сто­рон об­ра­зов си­ту­а­ции. Кроме того, об­на­ру­жи­вая, об­на­жая объ­ек­тив­ные про­ти­во­ре­чия, су­ще­ству­ю­щие между чле­на­ми груп­пы (груп­па­ми), и устра­няя их на ста­дии раз­ре­ше­ния, кон­фликт осво­бож­да­ет груп­пу от под­та­чи­ва­ю­щих её фак­то­ров и тем самым спо­соб­ству­ет её ста­би­ли­за­ции. Об­ще­из­вест­но также, что внеш­ний кон­фликт может вы­пол­нять ин­те­гра­тив­ную функ­цию, спла­чи­вая груп­пу перед лицом внеш­ней опас­но­сти, внеш­них про­блем.

(Л. А. Пет­ров­ская)

1.В каких четырёх сфе­рах воз­мож­но, по мне­нию ав­то­ра, воз­ник­но­ве­ние кон­флик­та? В чём про­яв­ля­ет­ся про­ти­во­ре­чи­вый ха­рак­тер кон­флик­та?

2.В чём про­яв­ля­ет­ся, по мне­нию ав­то­ра, кон­струк­тив­ная роль кон­флик­та в груп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ни­ях? Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, при­ве­ди­те че­ты­ре про­яв­ле­ния.

3.При­ве­ди­те при­мер кон­фликт­ной си­ту­а­ции в груп­пе. На этом при­ме­ре по­ка­жи­те де­струк­тив­ное вли­я­ние кон­флик­та на груп­пу на каж­дом этапе эво­лю­ции кон­флик­та (ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, сна­ча­ла на­зо­ви­те этап кон­флик­та, а затем при­мер его вли­я­ния).

4.Со­глас­ны ли вы с мыс­лью ав­то­ра о том, что внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт слу­жит ис­точ­ни­ком раз­ви­тия лич­но­сти, её со­вер­шен­ство­ва­ния? Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, при­ве­ди­те три ар­гу­мен­та в обос­но­ва­ние сво­е­го мне­ния.

Задание №2. Решите задачу.

Не­ред­ки ссоры и кон­флик­ты между дру­зья­ми, свя­зан­ны­ми узами мно­го­лет­ней друж­бы. Уче­ные-со­цио­ло­ги опро­си­ли две груп­пы людей (20–25-ти лет и 40–50-ти лет), задав им общий во­прос: «Как вы обыч­но по­сту­па­е­те, если у вас с вашим дру­гом, близ­ким че­ло­ве­ком про­изо­шла ссора?»

Ре­зуль­та­ты опро­са были обоб­ще­ны и со­став­ле­на диа­грам­ма «От­но­ше­ние к кон­флик­там и ссо­рам с дру­зья­ми» ( %).

Ука­жи­те два ос­нов­ных раз­ли­чия в по­зи­ци­ях ре­спон­ден­тов в оцен­ке кон­флик­тов с дру­зья­ми.

При­ве­ди­те не менее двух объ­яс­не­ний дан­ных раз­ли­чий.

Практическое занятие № 10

Тема: Межнациональные отношения.

Цель. Формировать представления о межнациональных отношениях, их особенностях.

Задачи

1.Уметь объяснить понятия и термины по теме.

2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

3.Понимать конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 4, стр.309-319, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением.

Этнос - это совокупность индивидов, отличающаяся относительной целостностью и выступающая самостоятельным субъектом исторического процесса.

Род - это исторически возникший вид устойчивой социальной общности людей, представленный племенем, народностью, нацией.

Племя - это основанное на кровном родстве объединение людей, ведущих общую хозяйственную деятельность, говорящих на одном языке и соблюдающих общие социальные нормы.

Социальная общность - это объединение людей, которое характеризуется общностью территории, доминирующим языком, более четко определенной организацией власти (вождь, совет старейшин и т.д.).

Нация - это объединение людей, которое занимает большую в отличие от племени территорию, имеющую государственную принадлежность.

Национальность - это социальная общность, которая исторически складывается на определенной территории, на основе общности культуры, языка, экономических связей, государственности, развитого национального самосознания.

Народность - это термин, обозначающий принадлежность человека к той или иной нации.

Дискриминация - это поглощение одного народа другим. Геноцид- это усвоение элементов культуры другого народапри сохранении своего этнического своеобразия.

Аккультурация - это угнетение одного народа другим.

Ассимиляция - это политика уничтожения национальных меньшинств.

Фашизм - это политика, ставящая целью отделение от государства и создание своего национального государственного образования.

Патриотизм - уверенность в исключительной правоте своей национальной культуры и склонность к принижению культурных достижений других наций.

Сепаратизм - идеология и практика, направленные на разжигание межнациональной розни и вражды.

Национализм - это любовь к малой и большой Родине, к семье, школе, родителям, близким и далеким предкам, создавшим своим трудом материальные ценности и отстоявшим в ратном деле родной язык и родную землю, признание на словах и на деле равенства между всеми живущими в Отечестве людьми в соответствии с их заслугами перед народом, глубокое сопереживание внутренней и внешней политике государства.

Этноцентризм - идеология и политика, которая не только провозглашает превосходство одной нации над другой, но и призывает к уничтожению «неполноценных» наций.

Задание 2Прочитайте высказывание известного философа XIX в. В. С. Соловьева.Вспомните материал по истории XIX в. Какие события позволили автору утверждать, что «принцип национальностей сделался ходячею европейскою идеей,)? Как, по мнению автора, изменяется сущность национальной идеи? В каком случае она имеет положительную окраску, а в каком — отрицательную?

В. С. Соловьев: «Разделение людей на племена и нации, ослабленное до некоторой степени великими мировыми религиями и замененное делением на более широкие и более подвижные группы, возродилось В Европе с новой силой и стало утверждаться как сознательная и систематическая идея с начала истекающего (XIX) столетия ... После наполеоновских войн принцип национальностей сделался ходячею европейскою идеей...

... Национальная идея заслуживает всякого уважения и симпатии, когда во имя ее защищались и освобождались народности слабые и угнетенные: в таких случаях принцип национальности совпадал с истинной справедливостью... Но, с другой стороны, это возбуждение национального самочувствия в каждом народе, особенно же в народах более крупных и сильных, благоприятствовало развитию народного эгоизма или национализма, который уже ничего общего со справедливостью не имеет ...

... Всякая народность имеет право жить и свободно развивать свои силы, не нарушая таких же прав других народностей».

Задание 3. Прочитайте выдержку из книги А. А. Бычкова, А. Ю. Низовского, П. Ю.Черносвитова «Загадки Древней Руси». Какие проблемы существуют в определении понятия «этнос»? Как вы думаете, чем отличаются история сложения этноса и история его появления на исторической арене? Что должно объединять людей, входящих в один этнос?

«Еще раз подчеркнем: история сложения этноса - это одно, история его появления на исторической арене, - возможно совсем другое. Похоже, что к славянам это относится в большей степени, чем ко многим другим народам Европы, и в этом состоит главная сложность их изучения.

Но прежде чем начать разговор о славянах, как таковых, мы вынуждены сделать еще одно отступление на тему: что такое этнос? С сожалением приходится констатировать, что точного определения этого термина в научной среде до сих пор нет, хотя применяют его очень давно и широко. Всем понятно, что при этом подразумевается некое сообщество людей, объединенных какой-то совокупностью общих признаков, позволяющих отличить его от другого человеческого сообщества. Но что должно входить в эту совокупность? В результате каких исторических процессов эта совокупность могла сложиться? Сколько времени необходимо, чтобы она сложилась? Вот тут мнения ученых расходятся,и мы рискуем завязнуть в этом вопросе надолго, если начнем перечислять все точки зрения. Так что лучше остановимся на том, с чем согласны почти все специалисты. Так вот, этнос - это сообщество людей, как минимум владеющих общим языком и обладающих этническим самосознанием, т. е. Каждый член такого сообщества может сказать о себе: я — русский,или я китаец,или я француз и т.д

Однако это действительно минимум. Большинство специалистов считают, что у людей, входящих в единый этнос, должна быть еще и общая "картина мира". То есть в этническое сознание должно входить понимание общности своего происхождения- хотя бы чисто мифологическое, например: от одного легендарного предка или даже тотема; общности ранних этапов своей истории - пусть, опять-таки, фантастической; общности космогонических мифов. Отсюда - общность некоторых, наиболее важных черт материальной культуры, таких, как общность погребального обряда, общность орнаментальных мотивов на различных изделиях, общность в конструкциях жилищ».

Задание №4. На основе текста Конституции РФ сделайте вывод: в чем заключаются конституционные принципы национальной политики.

Практическое занятие №11

Тема: Гражданское общество и правовое государство.

Цель. Углубление и расширение теоретических знаний по разделу “Политика” тема

“Гражданское общество и правовое государство.”

Задачи

1. Уметь характеризовать понятия гражданское общество, правовое государство, институты гражданского общества

2. Понимать сущность гражданского общества и его элементов

3.Анализировать предпосылки необходимые для создания правового государства

4. Выявить проблемы формирования правового государства существующие в современной России.

           Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 7, стр. 259-267, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание
Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением

Правовое государство-это совокупность нравственных,религиозных,национальных,социально-экономических,семейных отношений и институтов, с помощью которых удовлетворяются интересы индивидом и их групп.

Основы правового государства - это внутреннее строение гражданского общества, отражающее многообразие и взаимодействие всех его составных частей.

Гражданское общество - это такая организация государственной власти, которая наиболее полно обеспечивает права и свободы человека, а деятельность государства и его взаимоотношения с гражданами и их объединениями строится на основе норм права.

Структура гражданского общества - это предпосылки формирования правового государства.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

В состав гражданского общества входят:
социально-экономические отношения и институты;

.....................................;

профсоюзы и политические партии;

.....................................;

образование, наука, культура
.....................................;
.....................................;
церковь и др.

Гражданское общество включает в себя три уровня общественных отношений:

воспроизводство человека, воспитание  детей, семья, быт, образование, культура;

.....................................; политическая жизнь общества;

Основами правового государства являются:

экономическая;
.....................................;
.....................................;
нравственная

Правовое государство должно обладать признаками:

.....................................;

взаимной ответственности государства и личности:

.....................................;

разделением властей;
.....................................  .

Задание 3.Исправьте ошибки в предложениях.

·        Гражданское общество-это сообщество свободных индивидов, распологающих комплексом прав в различых сферах общественной жизни: в политической сфере каждый индивид является собственником, в духовной сфере индивид принадлежит к определенной социальной группе, в социально сфере индивид не зависит от государства, в экономической сфере индивид располагает своего культурного развития.

·        Гражданское общество развивается в зависимости от государства, поэтому оно не способно ограничивает влияние государственной власти.

·        Гражданское общество развивается вместе с государством, поэтом гражданское общество можно считать результатом развития правового государства.

·        Доминирование государства над обществом является основанием развития гражданского общества.

·        Гармоничное развитие и взаимодействие гражданского общества и государства затруднены рядом объективных причин: гражданское общество - на горизонтальных связях его субъектов, деятельность гражданского общества построена на основе права, тогда как жизнь государства выходит за рамки правовых норм.

Задание 4. Пользуясь текстом учебника, заполните таблицу.

	Взгляды философов прошлого на правовое государство
Пифагор
Платон
Аристотель
Цицерон
К. Ясперс
Дж. Локк
Ш. Монтескье
И. Кант
Ж. Ж. Руссо
Д. Дидро
Г. Гегель

Задание 5. Заполните таблицы.

Основы правового государства	Их содержание
1
2
3
4
Признаки правового государства	Их содержание
1
2
3
4
5
Проблемы формирования правового государства в современной России

Задание 6. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

С по­мо­щью ________________(А) пра­во­вое го­су­дар­ство ор­га­ни­зу­ет­ся и функ­ци­о­ни­ру­ет пра­во­вым спо­со­бом: го­су­дар­ствен­ные ор­га­ны дей­ству­ют в рам­ках своей _________________(Б), не под­ме­няя друг друга; уста­нав­ли­ва­ет­ся вза­им­ный кон­троль, _________________(В), рав­но­ве­сие во вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях го­су­дар­ствен­ных ор­га­нов, осу­ществ­ля­ю­щих за­ко­но­да­тель­ную, ис­пол­ни­тель­ную и _________________(Г). Прин­цип раз­де­ле­ния вла­стей на за­ко­но­да­тель­ную, ис­пол­ни­тель­ную и су­деб­ную озна­ча­ет, что каж­дая из вла­стей дей­ству­ет са­мо­сто­я­тель­но и не вме­ши­ва­ет­ся в __________________(Д) дру­гой. При его по­сле­до­ва­тель­ном про­ве­де­нии в жизнь ис­клю­ча­ет­ся вся­кая воз­мож­ность при­сво­е­ния той или иной вла­стью пол­но­мо­чий дру­гой. Прин­цип раз­де­ле­ния вла­стей ста­но­вит­ся жиз­не­спо­соб­ным, если он ещё и об­став­ля­ет­ся си­сте­мой ____________________(Е) вла­стей. По­доб­ная си­сте­ма устра­ня­ет вся­кую почву для узур­па­ции пол­но­мо­чий одной вла­сти дру­гой и обес­пе­чи­ва­ет нор­маль­ное функ­ци­о­ни­ро­ва­ние ор­га­нов го­су­дар­ства.

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) «сдерж­ки и про­ти­во­ве­сы»	2) ком­пе­тен­ция	3) есте­ствен­ное право
4) раз­де­ле­ние вла­стей	5) им­пич­мент	6) су­деб­ная власть
7) пол­но­мо­чия	8) сба­лан­си­ро­ван­ность	9) сус­пен­зив­ное вето

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, обо­зна­ча­ю­щие про­пу­щен­ные слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го Вами слова.

A	Б	В	Г	Д	Е

Практическое занятие № 12

Тема: Избирательное право в Российской Федерации.

Цель. Формировать представления об избирательном праве в Российской Федерации, его особенностях.

Задачи

1.Уметь объяснить понятия и термины по теме избирательное право.

2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

3.Понимать конституционные принципы избирательного права в Российской Федерации.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 5, стр.330-400, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание 1.Ознакомьтесь со следующими документами.

Федеральный закон “Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации”

(Извлечения)

Глава I Общие положения

Статья 3. Принципы участия гражданина Российской Федерации в выборах

Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего равного и

прямого избирательного права при тайном голосовании.

Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. Никто не

вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить

его к участию или неучастию в выборах, а также на его свободное волеизъявление.

Гражданин Российской Федерации, проживающий за ее пределами, обладает всей

полнотой избирательных прав. Дипломатические и консульские учреждения Российской

Федерации обязаны оказывать содействие гражданину Российской Федерации в

реализации избирательных прав, установленных настоящим Федеральным законом.

Статья 4. Всеобщее избирательное право

Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении

возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, настоящим Федеральным

законом и иными федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми

актами законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов

Российской Федерации, быть избранным в органы государственной власти и в выборные

органы местного самоуправления.

Гражданин Российской Федерации может избирать и быть избранным независимо от пола,

расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного

положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к

общественным объединениям.

Кратко сформулируйте и запишите принципы избирательного права в РФ в таблицу.

Принципы	Сущность

Задание №2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Избирательные системы прошли длительный путь развития. В итоге представительная демократия выработала два основных типа формирования гражданами органов государственной власти и местного самоуправления: мажоритарный и пропорциональный. На основе сочетания мажоритарных и пропорциональных способов выборов сложился мажоритарно-пропорциональный (смешанный) тип избирательной системы. В соответствии с мажоритарной избирательной системой вся территория страны разбивается на территориальные единицы — избирательные округа. От каждого округа избирается чаще всего только один депутат (одномандатные округа), но иногда два депутата и более (многомандатные округа). Принципиальную роль играют размеры избирательных округов. Они должны насчитывать по возможности одинаковое число избирателей. В противном случае нарушается принцип равенства избирательных прав

граждан. В самом деле, представьте, что в двух избирательных округах выбирается по одному депутату, но в первом округе насчитывается 60 тыс. избирателей, а во втором — 120 тыс. Следовательно, голоса избирателей в первом округе оказываются вдвое весомее, чем во втором. Еще одна характерная черта мажоритарной системы — избиратели голосуют за личность того или иного кандидата, хотя при этом может быть обозначено, какую партию он представляет. И наконец, мажоритарная система основана на таком порядке определения результатов голосования, при котором избранным считается кандидат, получивший по данному округу

большинство голосов. Отсюда и название системы — мажоритарная (от лат. majorite — большинство). Существует две разновидности мажоритарной системы: абсолютного большинства (например, в Австралии) и относительного большинства (в США и Канаде).

В первом случае победителем считается кандидат, завоевавший 50% + 1% голосов. Во втором — побеждает тот, кто набрал голосов больше, чем каждый из его соперников. Не случайно мажоритарную систему относительного большинства называют “системой

первого пришедшего к финишу”. При мажоритарной системе возможно голосование в один и два тура. Если, скажем, ни

один из кандидатов не получает требуемого абсолютного числа голосов, то назначается второй тур выборов. Участвуют во втором туре только два кандидата, собравшие в первом туре наибольшее число голосов. Положительная сторона мажоритарной избирательной системы в том, что обычно возникают и упрочиваются связи между кандидатом (в дальнейшем — депутатом) и избирателями. Кандидаты, как правило, хорошо знают положение дел в своих избирательных округах, лично знакомы с их наиболее активными представителями. Соответственно и избиратели имеют представление о том, кому они доверяют представлять свои интересы в органах власти. Недостаток мажоритарной системы в том, что голоса избирателей, отданные за непобедивших кандидатов, пропадают, а победитель имеет поддержку иногда явного меньшинства избирателей. Предположим, что в одном из избирательных округов происходит политическое соперничество между тремя кандидатами (А, Б, В). Голоса

избирателей распределились следующим образом: А — 25%, Б — 38%, В — 35%. При мажоритарной системе относительного большинства победит, конечно же, кандидат Б. Голоса, отданные за кандидатов А и В, пропадут, хотя в сумме они составляют 60% (подавляющее большинство избирателей). Тем не менее победитель (Б) становится bq властных органах единственным полномочным представителем социальных интересов всех без исключения жителей данного избирательного округа.Пропорциональная избирательная система распространена в современном мире более широко. Она имеет много разновидностей, но суть ее состоит в следующем. Территория

страны чаще всего объявляется единым избирательным округом. Политические партии, их союзы (избирательные блоки) выдвигают списки своих кандидатов. Избирателям предлагается проголосовать только за один из таких списков. По существу, они голосуют не за личность от той или иной партий, а за собственно партии в масштабе всей страны. После подсчета голосов партии получают число мест в представительные органы четко

пропорционально числу отданных за них голосов. Например, если первая партия собрала 40% г всех голосов, вторая — 20%, а третья — 10%, то каждая из партий получит соответственно 40, 20 и 10% мест в парламенте. Иными словами, депутаты первой партии будут иметь численное превосходство в два и четыре раза по сравнению с другими партиями. Пропорциональная система обеспечивает более справедливое, чем мажоритарная, соотношение между полученными голосами и местами в парламенте. С ее помощью в органах власти представлена реальная картина противоборства и расстановки политических сил. Однако и этой системе присущи недостатки. Она хорошо работает в странах, где на выборах соперничают две-три крупные партии. Но в странах, где имеются десятки крупных и мелких партий, избранный представительный орган нередко

оказывается раздробленным на множество депутатских групп, что сильно осложняет его работу. Поэтому во многих странах устанавливается так называемый заградительный барьер (порог). В России, например, для преодоления заградительного барьера на выборах в парламент надо набрать 7% голосов. Партии, набравшие менее 7% голосов, депутатских мест в парламенте не получают. Голоса, отданные за эти партии, делятся по

пропорциональному принципу между партиями-победителями. Другой недостаток пропорциональной системы в том, что избиратель выбирает как бы абстрактных лиц. Он знает чаще всего лидера партии, нескольких активистов, но остальные ему неизвестны. Кроме того, избранные депутаты не имеют прямой связи с избирателями конкретного

округа, как при мажоритарной системе. Смешанная избирательная система применяется в нашей стране при выборах в

Государственную Думу. В соответствии с такой системой половина (225) из 450 депутатов Государственной Думы избираются по одномандатным округам. Другая половина (225) — по единому общенациональному избирательному округу. В одномандатных округах выборы осуществляются на основе мажоритарной системы относительного большинства.

Подчеркнем, что, согласно Закону РФ “О политических партиях” (2001), партии, которые в течение пяти лет подряд не принимают участия в выборах," подлежат ликвидации. Выборы Президента РФ проводятся по единому федеральному округу, включающему всю

территорию страны. Победившим является кандидат, который набрал более половины голосов избирателей. Если же ни один не сможет получить в первом туре абсолютного большинства, то назначается второй тур. Борьба ведется между двумя кандидатами, получившими в первом туре большинство голосов. Побеждает тот, кто набрал большее число голосов.

Избирательные системы стимулируют развитие многопартийности и оказывают прямое

воздействие на становление партийных систем.

1.     Какие типы избирательных систем существуют?

2.     Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны каждой избирательной системы.

3.     В чем особенности выборов Президента РФ?

4.     Как вы думаете, почему, согласно законодательству,партии, которые

в течение пяти лет подряд не принимают участия в выборах," подлежат ликвидации. Свой ответ аргументируйте.

Задание №3. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический абсентеизм»?  Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об абсентеизме.

Задание №4. Ученые определили, что выбор избирателя во время голосования определяется значительным числом факторов. Запишите три любые фактора, влияющие на решение избирателя.

Практическое занятие № 13 (Семинар)

Тема: Личность и политика.

Цель. Формировать представления о влиянии личности на политическую жизнь общества.

Задачи

1.Уметь определять понятия политический статус, политическое сознание, политическое участие, политическая культура, политическая социализация.

2. Характеризовать роль политических лидеров.

3.Анализировать выступления однокурсников, защищать сою точку зрения.

4.Учиться выступать перед аудиторией, готовить сообщения, доклады, презентации.

           Форма контроля практической работы: устные ответы

Условия выполнения задания

1. Время выполнения одного практического занятия: 1 академический час.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2013, раздел 6 стр.272-278, дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки: студент выступал перед аудиторией в качестве докладчика или оппонента и представил свою работу:

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выступления без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Вопросы семинара:

1. Понятия политический статус, политическое сознание, политическое участие, политическая культура, политическая социализация

2. Факторы, влияющие на политическую культуру.

3.Политическое лидерство.

Темы докладов:

1.Понятия политический статус, политическое сознание, политическое участие.

2. Политическая культура в современном российском обществе.

3. Факторы, влияющие на политическую социализацию.

4. Типы политического лидерства.

5.  Российская молодежь в политике нашей страны.

Практическое занятие № 14

Тема:Основы правового статуса человека и гражданина в РФ

Цель. Изучение основных прав  и свобод человека и гражданина в РФ, на основе  Всеобщей декларации по правам  человека и Конституции РФ;

Задачи

1.формирование и развитие навыков определения личных, политических, социально – экономических и культурных прав граждан РФ.

2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 5, стр.330-400, Конституция РФ-– М.: Эксмо, 2018;дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

1.Письменно ответить на вопросы:

1.     Раскройте содержание понятия «конституция».

2.     Что означает тезис: Конституция – это закон прямого действия?

3.     Каков порядок приобретения гражданства?

4.     Назовите обязанности граждан РФ.

2.Используя учебник и дополнительную литературу, заполните схему.

 

3. Используя учебник и дополнительную литературу, заполните таблицу

Правовой статус личности
№ п/п	Наименование	Содержание
1.
2.
3.
4.

4.Используя, текст Конституции РФ (гл.2), заполнить таблицу:

Права человека	Содержание прав	Конституция РФ номер статьи
Личные
Политические
Социальные
Экономические
Культурные

Какие государственные органы являются гарантом прав и свобод граждан?

Задание №5.Решить задачу, ответ дать письменно:

Игорь Иванов является российским гражданином. Получив повестку в армию, он решил отказаться от российского гражданства, мотивируя это тем, что желает уехать учиться в другую страну. Он подал заявление о выходе из гражданства, но ему было в этом отказано. Возмущенный тем, что принцип добровольности нарушен, молодой человек пришел к адвокату за советом.

Как вы думаете, что ему ответил адвокат?

Практическое занятие № 15

Тема: Семейное право и семейные правоотношения.

Цель. Изучить семейное право в РФ.

Задачи

1.Изучить - понятие брака в семейном праве; права и обязанности супругов; права и обязанности родителей и детей.

 2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 5, стр.330-400, Конституция РФ-– М.: Эксмо, 2018;дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

1.Изучить краткие теоретические и учебно-методические материалы

по теме практического занятия

            С самых давних времен люди придавали особое значение взаимоотношениям в семье. Еще в римском праве закрепилось положение о том, что семья образуется посредством брака, а брак есть добровольный союз мужчины и женщины с цельюсоздания семьи, ведению общего хозяйства. Правовые отношения в семье регулируются различными нормативными правовыми актами, среди которых особое значение имеют Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ и другие федеральные законы, законы субъектов РФ, подзаконные акты. Важную роль может играть специальное соглашение сторон – брачный договор.

УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ЗАКЛЮЧЕНИЯ БРАКА

В государственном органе записи актов гражданского состояния (ЗАГС)

Добровольное согласие сторон

Достижение брачного возраста

Отсутствие препятствий, указанных в Семейном кодексе РФ

       Заключение брака не допускаются  между:

- лицами, из которых хотя бы одно уже состоит в другом зарегистрированном браке;

- близкими родственниками;

- усыновителями и усыновленными;

- лицами, из которых хотя бы одно лицо признано недееспособным.

       Брачный договор – это соглашение лиц, которые создают семью и будут регистрировать в государственных органах свои отношения путем заключения брака, или соглашение супругов, уже состоящих в браке, по которому определяются имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.

Права детей в семье.

Личные неимущественные права ребенка:

- жить и воспитываться в семье;

- право знать своих родителей;

- совместно проживать с родителями, за исключением случаев, когда это противоречит интересам ребенка;

- на обращение в суд с 14 лет, а в органы опеки и попечительства – с любого возраста;

- выражать свое мнение при решении семейных вопросов, затрагивающих интересы ребенка. Учет мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет, по общему правилу обязателен в суде.

Имущественные права ребенка:

- получение содержания от своих родителей и других членов семьи;

- право собственности на имущество, полученное им в дар, в порядке наследования;

- дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.

Алиментные обязательства:

   Дети и родители связаны между собой и алиментными обязательствами. Родители обязаны материально содержать своих несовершеннолетних детей. Злостное уклонение от этой обязанности приводит к уголовному наказанию и рассматривается как преступление. Если родитель живет отдельно от своего ребенка, он обязан ежемесячно уплачивать на его содержание 1/4 часть своего дохода, на двух детей – 1/3, а на трех и более – 1/2 заработка или дохода.Нетрудоспособные совершеннолетние дети также имеют право на алименты. Но,  став взрослыми, дети должны заботиться о своих родителях.

2.Письменно ответить на вопросы:

1.     Раскройте содержание понятия брак и назовите условия и порядок заключения брака.

2.     Какими правами наделен ребенок?

3.     Что представляет собой алиментные отношения родителей и детей?

4.     Что такое брачный договор?

3.Составить брачный договор на имущество супругов.

     Используя ниже приведенный образецсоставить брачный договор на имущественные отношения  между супругами.

Брачный договор об  имуществе

(указать прописью место и дату составления соглашения)
_____________, проживающий по адресу: __________,именуемый  в дальнейшем  «сторона   1»,  с  одной  стороны,  и_______________ , проживающая по адресу:___________,именуемая в дальнейшем «сторона 2», с другой стороны, намеревающиеся вступить в брак, заключили настоящий договор о следующем:

1. Общие положения
1.1. Имущество, приобретаемое сторонами в период брака за счет общих доходов имущества, является общей совместной собственностью супругов, за исключением имущества, в отношении которого иной режим установлен настоящим договором.
1.2. Доходы от трудовой деятельности супругов …………………………………….
1.3. Доходы от предпринимательской и (или) интеллектуальной деятельности супругов …………………………………………………………………………………………………
1.4. На иное имущество, не предусмотренное настоящим договором, распространяется законный режим имущества супругов.
2. Особенности правового режима отдельных видов имущества
2.1. Акции, доли, паи, вклады в уставном капитале коммерческих организаций являются ……………………………………………………………………………………………..
2.2. Имущество, указанное в п. 2.1, принадлежащее одной из сторон, при отсутствии аналогичного имущества, оформленного на другую сторону, в случае расторжения брака ………………………………………………………………………………………………..
2.3. Ювелирные украшения,  приобретенные супругами во время брака за счет общих средств, являются в период брака и в случае его расторжения………………………….. ….………………………………………………………………………………………………..
2.4. Транспортные средства, приобретенные супругами за счет общих средств во время брака, как на территории Российской Федерации, так и за ее пределами, являются ……………………………………………………………………………………………………..2.5. Недвижимое имущество, являющееся раздельной собственностью сторон на момент вступления в брак, после заключения брака становиться ……………………………………

……………………………………………………………………………………………………

3. Обязанности сторон по предоставлению содержания друг другу
3.1. При  отсутствии  у одной сторон доходов от предпринимательской или интеллектуальной деятельности, вторая сторона обязана ……………………………………………………………………………………………………..

3.2. Средства на содержание должны предоставляться нуждающейся стороне не позднее следующего дня со дня их получения стороной, обязанной к их предоставлению.
4. Заключительные положения
4.1. Настоящий договор вступает в силу с момента заключения между сторонами брака в установленном законом порядке.
4.2. Расходы, связанные с нотариальным удостоверением настоящего договора, стороны несут в равных частях.
Паспортные данные сторон:
Сторона 1 — ___________
Сторона 2 — ___________
Подписи сторон

Удостоверение нотариусом.

Задание №4 Решить задачу, опираясь на ст. ст. 87, 88 Семейного кодекса РФ письменно ответить на вопрос:

          Гражданин Сидоров вел праздную, разгульную жизнь. Своих детей не содержал, не воспитывал. Однако в старости, оказавшись бедным, вспомнил о них. Став взрослыми, дети отказались помогать отцу. Он обратился в суд.  Какое решение может вынести суд?

Практическое занятие № 16

Тема: Трудовое право и трудовые правоотношения.

Цель. Изучить трудовое право в РФ.

Задачи

1.Изучить - понятие - понятие и значение трудового договора;  виды трудовых договоров; прекращение трудового договора.

 2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 5, стр.330-400, Конституция РФ-– М.: Эксмо, 2018;дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание.

1.Изучить краткие теоретические и учебно-методические материалы

по теме практического занятия 

 Труд играет важную роль в жизни человека. Он позволяет создавать материальные и духовные блага, удовлетворять потребности в пище, одежде. Трудно представить современного человека вне труда. Трудовая деятельность занимает большую часть времени, которое дано природой для жизни на земле. Вот почему важным являются те правила, которые регулируют именно труд людей

 

В современных быстро

 

Cовременные  трудовые  отношения в нашей стране регулируются  Трудовым кодексом РФ (ТК РФ), ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности»; указ Президента РФ «О дне матери» и др. Субъектами трудовых отношений являются работник и работодатель.

Работник – лицо, работающее по трудовому контракту, подчиняющееся внутреннему трудовому распорядку предприятия.

     Работодатель – физическое лицо либо организация,  осуществляющие  прием на работу.

     Трудовой договор – это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить соответствующие условия труда, в полном размере выплачивать заработную плату, а работник обязуется выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка.

Безработный – трудоспособный гражданин, который не имеет работы и заработка, но желает работать, зарегистрирован в службе занятости в целях поиска подходящей работы и готов приступить к ней.

     Срочный трудовой договор – заключается на конкретный срок – не более 5 лет.

     Бессрочный трудовой договор – заключается на неопределенный срок.

     Коллективный договор – правовой акт, регулирующий трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем в лице их представителей.

     Индивидуальный трудовой спор – разногласия между работодателем и работником по вопросам применения норм трудового права.

     Комиссия по трудовым спорам – эта небольшая группа людей – представителей работников и работодателей.

     Рабочее время – время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации, условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности.

    Время отдыха – время, в течение которого работник свободен от исполнения  трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему усмотрению.

 

        Каждый работник вправе иметь в течение рабочего дня перерыв для отдыха и питания. Его продолжительность должна быть не более 2-х часов и не менее 30 минут. При пятидневной рабочей неделе работникам предоставляется два дня выходных в неделю, а при шестидневной рабочей недели – один.

    Праздничные дни, установленные законом дни, посвященные выдающимся событиям, памятным историческим датам.

Согласно действующему законодательству ежегодно каждый работник имеет право на оплачиваемый отпуск, не менее 28 календарных дней.

Нормы трудового права устанавливают особые правила поведения для тех, кому неисполнилось 18 лет. По общему правилу начать свою трудовую деятельность можно, достигнув 16 лет. Есть исключение, если подросток получил общее образование либо в соответствии с законодательством обучается по иной, чем очная, форме обучения, то он может заключить трудовой договор, достигнув возраста 15 лет. Он может выполнять легкий труд с согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста 14 лет.

2.Письменно ответить на вопросы:

1.     Раскройте содержание понятий работник, работодатель, трудовой договор.

2.     Какие виды времени отдыха вам известны?

3.     Что представляют собой принципы правового регулирования трудовых отношений?

4.     Назовите куда можно обратиться при нарушении трудового законодательства?

3.Решить письменно задачу, опираясь на Трудовой кодекс РФ, глава «Отпуска».

      Рассмотрите конфликт и письменно объясните правила его разрешения:

                  На прием к юристу пришла молодая девушка. Она рассказала, что директор фирмы отказывает ей в предоставлении отпуска в этом году, из-за того что в организации накопилось много работы, которая носит срочный характер, а работников для ее выполнения не хватает. Директор предлагает ей получить денежную компенсацию за отпуск и продолжить работу. В противном случае грозит увольнением.

4. Решить письменно задачу, опираясь на Трудовой кодекс РФ, глава «Трудовой договор».

    Помогите решить конфликт письменно:

                 Учитель Иванова заключила срочный контракт с директором школы. 15 июня срок контракта истек, но педагог продолжала работать. Никто из участников правоотношений не возражал. Однако 30 июня, директор объявила, что не хочет возобновлять трудовые отношения с этим учителем на новый учебный год и просит Иванову уволиться, в результате возник конфликт.

5Решить письменно задачу, опираясь на Трудовой кодекс, глава «Рассмотрение и разрешение индивидуальных трудовых споров» и Гражданский кодекс статья 22.

 Рассмотрите конфликт и ответить письменно. Сформулируйте решение КТС. Может ли быть ограничена  трудовая правосубъектность  работника  в данной ситуации?

               Супруга строителя Родионова обратилась к генеральному директору ЗАО «Строймонтаж», где работает ее муж, и просила оказать воздействие на мужа, который  проигрывает почти всю заработную плату в зале игровых автоматов. Директор распорядился выдавать заработную плату Родионова его супруге. Узнав о таком решении, Родионов обратился в КТС с заявлением об отмене указанного распоряжения, поскольку в организации работает он, а не его супруг

6.Решить задачу, опираясь на Трудовой кодекс, глава «Заключение трудового договора» и ответить на вопросы письменно.

Николаева обратилась в организацию с просьбой принять ее на должность коменданта общежития. В отделе кадров ее попросили, помимо паспорта и трудовой книжки, принести справки о наличии жилой площади и состоянии здоровья.
1. Права ли администрация предприятия, требуя указанные документы для приема на работу Николаевой?
2. Какие документы администрация вправе требовать от поступающих на работу?

7. Решить задачу, опираясь на Трудовой кодекс, глава «Заключение трудового договора» и ответить на вопросы письменно.

    По окончании образовательного учреждения среднего профессионального образования Семченко поступил на работу старшим технологом машиностроительного завода. Когда Семченко вышел на работу и ознакомился с приказом о приеме его на работу, то увидел, что принят с испытательным сроком. Он не стал расписываться в приказе и заявил, что молодым специалистам нельзя устанавливать испытательный срок.
1. Для каких категорий рабочих и служащих администрация не вправе устанавливать испытание при приеме на работу?
2. Как следует решить спор, возникший при приеме на работу Семченко?

8. Решить задачу, опираясь на Трудовой кодекс, глава «Общие положения» и ответить на вопросы письменно.

      Приказом директора завода в октябре 2007 г. кассир Копылова была назначена на 20 дней исполняющей обязанности бухгалтера, отсутствовавшего по болезни. В декабре 2007 г. в связи с отсутствием бухгалтера, направленного на курсы повышения квалификации, Копылова вновь была назначена исполняющей обязанности бухгалтера сроком на один месяц. С таким приказом кассир не согласился и просил администрацию отменить его как незаконный.
Какие нарушения допустила администрация?

9. Решить задачу, опираясь на Трудовой кодекс, глава «Прекращение трудового договора» и ответить на вопросы письменно.

      Продавец универмага Королева 10 августа письменно предупредила администрацию об увольнении по собственному желанию с 15 августа. В заявлении она указала, что вступила в брак и переезжает по месту жительства мужа в другой город. Администрация не возражала против увольнения Королевой по истечении двух недель, с чем та не согласилась и просила уволить ее в указанный срок.
Каков порядок увольнения в данном случае?

10.Выбрать один правильный ответ из трех предложенных вариантов.

1.Что такое  Коллективный договор?

А) трудовой договор между несколькими работниками и одним работодателем

Б) правовой акт, регулирующий социально – трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем в лице их представителей

В) соглашение между государственными органами, работниками и представителем работодателя.

2. С какого возраста,  по общему правилу,  заключается трудовой договор?

      А) 14 лет

      Б) 15 лет

      В) 16 лет

3. В каких случаях лицо, поступающее на работу, не обязано предъявлять работодателю трудовую книжку?

А) только когда трудовой договор заключается впервые

      Б)  только когда работник поступает на работу после пятилетнего  перерыва в работе

      В)  когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства.

4. Когда,  при  фактическом допущение работника к работе, работодатель обязан оформить с ним трудовой договор в письменной форме?

  А) трех дней со дня фактического допущения работника к работе

  Б) десяти дней со дня фактического допущения работника к работе

В) месяца со дня фактического допущения работника к работе.

5. Для кого, из представленных ниже категорий, можно устанавливать испытание при приеме на работу?

 А) государственных служащих

 Б) лиц, окончивших образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального  образования и впервые поступающих на работу по полученной специальности

В) лиц, избранных (выбранных) на выборную должность  на оплачиваемую работу.

6. В какой срок работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив об этом работодателя в письменной форме?

        А) за 2 недели

        Б) за 4 недели

        В) за 3 недели.

7. Сколько нормальная продолжительность рабочего времени в неделю?

        А) 36 часов в неделю

        Б) 40 часов в неделю

        В) 48 часов в неделю.

8. Что из перечисленного не относится к видам времени отдыха?

 А) ежедневный (междусменный) отдых

        Б) выходные дни

        В) пропуск по болезни

9. Когда возникает право у работника на использование отпуска за первый год?

А) двенадцати месяцев его непрерывной работы в данной организации

        Б) шести месяцев его непрерывной работы в данной организации

        В) десяти месяцев его непрерывной работы в данной организации.

Практическое занятие № 17

Тема: Уголовное право

Цель. Изучение уголовное право в РФ.;

Задачи

1.формирование понятия принципы уголовного права; преступление;состав преступления, уголовная ответственность.

 2.Анализировать текстовую информацию, умение работать с документами.

Форма контроля практической работы: письменное выполнение задания.

Условия выполнения задания.

1. Время выполнения одного практического занятия: 2 академических часа.

2. Возможно использование учебника А.Г. Важенина Обществознание, М- Академия, 2016, глава 5, стр.330-400, Конституция РФ-– М.: Эксмо, 2018;дополнительную литературу по теме и другие источники информации, ПК, информационно-коммуникационные технологии, предусмотренные для проведения конкретной практической работы.

Критерии оценки

5 (отлично)- работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

4 (хорошо)- работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию преподавателя

3 (удовлетворительно)- работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка;

2 (неудовлетворительно)- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя или студент отказался от выполнения работы без предварительного объяснения уважительных причин.

Содержание

Задание № 1. Письменно ответить на вопросы.

1.     Раскройте содержание понятия преступление.

2.     Чем отличается преступление от других видов правонарушения? Объясните юридическую конструкцию «состав преступления»

3.     В каких случаях лицо, причинившее вред при задержании лица, совершившего преступление, освобождается от уголовной ответственности?

4.     Объясните особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.

5.     Назовите стадии уголовного процесса

Задание № 2 Определить, регулируются ли нормами уголовного права следующие ситуации? Ответить письменно.

- Следователь возбудил уголовное дело о совершении преступления в городе В;

- Матвеев обратился к участковому инспектору с заявлением о хулиганских действиях соседа;

- Викторову лишили родительских прав в судебном порядке;

- Судья вынес приговор по делу об убийстве;

- Петров совершил кражу орденов и медалей у известного коллекционера.

Задание № 3. Проанализировать ситуации и определить, являются ли поступки людей преступлениями, и если, да то каков состав преступления?  Ответить письменно.

- У Сомова постоянно воровали яблоки в саду. Чтобы уберечь себя и свою собственность от похитителей, он изготовил самодельную мину и спрятал в своем сарае. Ночью раздался взрыв, в результате чего был убит несовершеннолетний Семенов, который полез в сарай, чтобы спрятаться от своего друга, преследовавшего его после дискотеки.

- Петров и Козлов проехали в автобусе без билета.

- Кассир организации ООО «Прагма» Семенова, взяла из кассы крупную сумму денег.

- Медсестра роддома Федорова требовала деньги от родителей младенцев, угрожая им подменой и плохим обращением.

- Главный бухгалтер одной из фирм представил в налоговую инспекцию сведения, которые неверно отражали финансовую деятельность предприятия.

- Сидоров в общественном месте нецензурно выражался.

Задание № 4. Выбрать правильный ответ

1.Какой возрастной отрезок, определяющий признание лица, совершившего преступление, несовершеннолетним?

А) Исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет

Б) Исполнилось 16 лет, но не исполнилось 20 лет

В) Исполнилось 16 лет, но не исполнилось 18 лет

2.За совершение особо тяжкого преступления несовершеннолетнему лицу может быть назначено пожизненное лишение свободы или смертная казнь?

А) Да

Б) Нет

3.Несовершеннолетнему может быть назначено одновременно несколько принудительных мер воспитательного характера?

А) Да

Б) Нет

4.На сколько часов несовершеннолетний может быть осужден на обязательные работы?

А) Срок от 50 до 500

Б) Срок от 40 до 160 часов

В) Не ограниченный срок

5. Можно ли к несовершеннолетнему применять такое наказание как штраф?

А) Нельзя
Б) Можно в любом случае
В) Можно, если виновный имеет свое имущество или заработок.

6.Несовершеннолетие виновного признается обстоятельством, смягчающим наказание?

А) Да

Б) Нет

7.Какой орган решает вопросы о привлечении несовершеннолетнего к административной ответственности?
А) Народный суд
Б) Начальник отдела милиции
В) Комиссия по делам несовершеннолетних

8. Какой максимальный срок лишения свободы,  может назначаться несовершеннолетним, осужденным  в  возрасте от 16 до 18 лет?

А) 15

Б) 10

В) 20

Г) 25

9.Что  относится к числу наказаний, назначаемых несовершеннолетним?

А) Штраф

Б) Лишение специального, воинского или почетного звания

В) Обязательные работы

Г) Пожизненное лишение свободы

Д) Исправительные работы

10.Какой срок исправительных работ, назначается осужденным несовершеннолетним?

А) 6 месяцев

Б) 1 года

В) 2 лет