Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Сборник тезисов областного семинара "Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе"

Сборник тезисов областного семинара "Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:


Ассоциация кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области


Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»
ГО Ревда Свердловской области

hello_html_m33431a7c.jpghello_html_758aeb1c.jpg


hello_html_m68dd7844.jpg

hello_html_m68dd7844.jpghello_html_m68dd7844.jpg

hello_html_m68dd7844.jpghello_html_m68dd7844.jpg





hello_html_m54048c95.gif




hello_html_m68dd7844.jpg

Областного семинара
«Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе»



2015 г.




































Ассоциация кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области


Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»
городского округа Ревда Свердловской области



Сборник материалов

областного семинара
«Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе»

(18 февраля 2015 г.)











г. Ревда 2015


Областной семинар «Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе».
Сост. сборник материалов областного семинара по патриотическому воспитанию//Сост. Пылаева Т.Л. – городской округ Ревда, муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№1», 2015 – с.





В сборник вошли материалы выступлений участников областного семинара «Актуальность и значимость патриотического воспитания в современной школе», который состоялся на базе муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа№1» городского округа Ревда.
В семинаре приняли участие руководители, учителя, педагогические работники и специалисты образовательных организаций, реализующих программы патриотического воспитания Свердловской области: ГО Ревда, г. Екатеринбург, ГО Артёмовский, представители отдела по делам молодёжи Екатеринбургской митрополии, ассоциации
кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области.


Составитель: Пылаева Т.Л., заместитель директора по УВР МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Компьютерная вёрстка: Пылаева Т.Л.



*МКОУ «СОШ№1» городского округа Ревда, 2015

* Ассоциация кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области., 201


СОДЕРЖАНИЕ



Введение.

Патриотическое воспитание в свете требования времени., Зиновьева Н.Ю., директор МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




9


Опыт работы по реализации военно-патриотического воспитания в Свердловской области, Кутырев В.А., президент ассоциации кадетских образовательных учреждений, классов и клубов Свердловской области, директор ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»






11


Опыт работы по реализации военно-патриотического воспитания в Свердловской области (на примере ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»), Быкова Н.Н., заместитель директора ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»





14


Организационно-педагогические условия патриотического воспитания школьников (на примере МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда), Пылаева Т.Л., заместитель директора по УВР МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда





18

I.

Реализация ФГОС в направлении патриотического воспитания младших школьников


26


«Взаимодействие семьи и школы в образовательном процессе по духовно-нравственному воспитанию», Потапова Л.Г., учитель начальных классов МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




26


«Патриотическое воспитание на уроках окружающего мира в рамках реализации ФГОС», Заколюкина Е.Д., учитель начальных классов МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




27


«Проектная деятельность на уроках литературного чтения. Проект: «Моя семья в Великой Отечественной войне», Попова Н.Ф., учитель начальных классов МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




30


«Работа с интернет – ресурсами на уроке информатики в 4 классе: Проект: «Поиск»», Мещерских Л.Н., учитель начальных классов МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда



34


Патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки, Большакова Н.В., учитель музыки МКОУ «СОШ№29» ГО Ревда



35


Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста в урочной и внеурочной деятельности, Опарина И.В., учитель начальных классов МКОУ «СОШ№28 с углублённым изучением отдельных предметов» ГО Ревда





39

II.

«Деятельностный подход в патриотическом воспитании подростков»


43


«Вопросы патриотического воспитания на уроках химии», Марасанова Л.Ю., учитель химии МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда



43


«Методические приёмы в воспитании патриотизма на уроках математики», Гаврилова Л.Ю., учитель математики МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда, Данилова Е.В., учитель математики МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда





45


«Применение элементов интеграции на уроках ОБЖ для эффективности образовательного процесса», Слепова Е.Н., учитель ОБЖ МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда



49


«Патриотическое воспитание на уроках ИЗО как средство формирования личности» Валтышева С.В., учитель ИЗО и МХК МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда



51


«Химия помогает воспитать патриотов» Змеева И.В., учитель химии МКОУ «СОШ№7» ГО Ревда, Овчинникова М.А., учитель химии МКОУ «СОШ№29» ГО Ревда




56

III.

Современные формы и методы патриотического воспитания в школьной среде


61


«Школьный музей – источник возрождения национальной культуры», Гнедаш Е.Д., методист центра патриотического воспитания и допризывной подготовки при ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»





61


«Инновационные формы внеклассной работы как эффективное средство гражданско-патриотического воспитания подростков» Матушкина Л.Ю., учитель русского языка и литературы

ГБОУ КШИ СО «Екатеринбургский кадетский корпус»






64


«Применение инновационных форм, методов в гражданско – патриотическом воспитании в рамках городского фестиваля детского творчества», Сысолятина Н.Ю., педагог – организатор МКОУ ДОД «ЦДОД» ГО Ревда





68


«Формирование активной гражданской позиции учащихся через реализацию комплекса мероприятий «Кадеты, вперёд!», Пылаев Е.А., учитель ОБЖ и технологии МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




73


«Общешкольный проект «100 дней до Победы» в рамках подготовки к празднованию 70 –летия Победы в Великой Отечественной войне» Гнеушева М.И., учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда





76


«Деятельность лекторских групп «Память» как активатор гражданско-патриотического воспитания учащихся» Идиятова Г.Н., МКОУ «СОШ№28 с углублённым изучением отдельных предметов» ГО Ревда





78


«Краеведческая работа как форма гражданско-патриотического воспитания учащихся на уроках и во внеурочное время» Смирнова И.В., учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




82


«Школьное объединение как одна из форм гражданско-патриотического воспитания учащихся», Гвоздева И.К., учитель физической культуры МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда




88





































ВВЕДЕНИЕ.


Патриотическое воспитание в свете требования времени


Зиновьева Н.Ю.,

директор МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Патриотическое воспитание на протяжении последних лет остается одной из главных задач системы образования на государственном уровне. Стоит посмотреть федеральные целевые программы, федеральные стандарты начального, общего, среднего образования. Это подтверждают и участившиеся разговоры о введении в Учебный план новых предметов патриотической направленности, поддержка на правительственном уровне кадетского движения и много других примеров, возросшего интереса на всех уровнях власти к данному вопросу.

Но самое главное это то, что изменилось наше отношение к воспитанию патриотизма у обучающихся. Мы никогда не отрицали необходимости работы в данном направлении, но чаще всего мероприятия носили несистемный характер, присутствовал и некий формализм, необходимость проведения для галочки, для отчета. Сейчас, когда мы убедились, что молодежь, не понимающая истинных идей, не осознающая ценностей государства, не уважающая свою страну, родину является страшной разрушительной силой, способной подорвать государственные устои.

Не знание особенностей своей истории, не принятие духовно- нравственных ценностей, ориентир на чужие идеи, признание идей расовой, религиозной и национальной исключительности становится благодатной почвой для вовлечения молодежи в противоправных мероприятиях, вплоть до государственного переворота.

Все это мы понимали, но, то, что это действительно может произойти, никто не верил. И то, что в 21 веке информационная война за детские умы будет такая же, как, например, за минеральные ресурсы - абсолютная реальность.

Переписывание истории, изменение ценностей, новые идолы - это новые формы открытого информационного противоборства, хорошо режиссированные пропагандистские атаки.

В.В.Путин выступая в 2012г. сказал:

««От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке».

Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Другого ничего пока не придумали. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России.

Чувство патриотизма, система ценностей, нравственных ориентиров закладывается в человеке в детстве и юности. Здесь огромная роль принадлежит, конечно, семье и обществу. Нам необходимо в полной мере использовать лучший опыт воспитания и просвещения, который был и в Российской империи, и в Советском Союзе. Естественно, мы ничего не должны идеализировать и ничего не должны повторять в том виде, в котором это было в прежние времена, прежние десятилетия или столетия. И уж тем более механически брать какие-либо шаблоны и какие-то клише из прошлого.

Нам нужны действительно живые формы работы по воспитанию патриотизма и гражданственности.

В России сейчас наблюдается небывалый стихийный подъем патриотизма, чему поспособствовали победы на Олимпиаде и Паралимпиаде и воссоединение с Крымом. Но нужно не только радоваться спонтанному проявлению любви к Родине, но и постоянно подкреплять, подпитывать эти чувства.

Мы вновь с вами переживаем, казалось бы, давно уже забытые чувства. Люди перестали стыдиться своего флага, гражданства, своей истории, а с восхищением говорят об этом. Этот большой национальный духовный подъем должен стать основой для нашей работы.

Понимая всю важность патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины.


Опыт работы по реализации военно-патриотического воспитания в Свердловской области


Кутырев В.А.,

Президент ассоциации кадетских образовательных учреждений, классов и клубов Свердловской области,

директор ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»


Стратегические задачи патриотического воспитания в сфере образования впервые в истории России определены Федеральными государственными образовательными стандартами (2009-2012 годы). Новое поколение стандартов включает не только предметную, метапредметную, но и воспитательную составляющую образования детей.

Приоритетами воспитательной работы в школе являются:

- воспитание у ученика российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Основной воспитательный потенциал закладывается непосредственно в образовательном процессе, и особое место в развитии патриотических чувств, формировании гражданских позиций занимают уроки гуманитарного цикла (истории, русского языка и литературы). Качество преподавания предметов, формирующих мировоззрение обучающихся, в Свердловской области улучшается, это подтверждают результаты единого государственного экзамена.

Воспитательная работа осуществляется во взаимодействии с общественными организациями и социальными партнерами.


Значительную поддержку развитию системы патриотического воспитания в сфере образования оказало принятие областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011-2015 годы. В 2014 году Постановлением Правительства Свердловской области утверждена «Стратегия патриотического воспитания граждан Свердловской области до 2020 года».

В области созданы территориальные и профильные центры патриотического воспитания и допризывной подготовки на базе подведомственных образовательных учреждений, имеющих кадровые и учебно-материальные ресурсы для организации работы в данном направлении. В 2011 – 12 годах было создано 10 таких центров (Богданович - 1, Верхняя Пышма - 1, Екатеринбург – 4, Нижний Тагил-2, Серов – 1, Сысерть – 1).

В каждом Центре оборудуется военно-спортивный комплекс, включающий современный стадион, стрелковый тир, полосу препятствий, что позволяет проводить областные соревнования по военно-прикладным видам спорта, учебные сборы, сдачу областных нормативов комплекса «Готов к труду и обороне».

В 2014 году только в рамках областной целевой программы Центром ПВ ДП при Екатеринбургском кадетском корпусе проведено 11 областных мероприятия, подготовлено 5 команд для участия во Всероссийских соревнованиях. Центр взаимодействуют с ветеранскими организациями.

В 2014 году начал работать областной центр патриотического воспитания и допризывной подготовки под руководством Героя России Родобольского. Центр позволит консолидировать информационно - методические, кадровые и материально-технические ресурсы, обеспечить межведомственное взаимодействие и координацию деятельности органов и учреждений при осуществлении патриотического воспитания.

В Свердловской области сохраняется тенденция к развитию сети кадетских школ и классов, что свидетельствует о востребованности данной государственной услуги. В 2014 году зарегистрирована Ассоциация кадетских образовательных организаций и клубов Свердловской области. Ассоциация призвана объединить усилия педагогов государственных и муниципальных образовательных организаций по кадетскому образованию. Ассоциация подписала соглашение о сотрудничестве с Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, Союзом «Кадеты Урала», готовится подписание соглашения с Институтом регионального образования.

В системе образования Свердловской области реализуются областные и муниципальные программы гражданско-патриотического направленности.

Комплексная «Каменный пояс», межведомственная программа «Родники», краеведческий форум «Мы – Уральцы». В муниципальных образованиях - социально-педагогические проекты «Юные тагильчане», «Будущее Титановой долины», «Я – ирбитчанин» и другие.

Победители Форума «Мы – уральцы», проводимого в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» (это более 5 тысяч участников областного этапа ежегодно), номинируются на получение Губернаторской премии: из 50 лауреатов 10 премий получают юные краеведы, от 5 до 9 победителей форума ежегодно получают премии Президента Российской Федерации в номинации «Краеведение».

Такие достижения, безусловно, работают на престиж Свердловской области, формируют у подростков гордость за родной край, его героическую историю, земляков.

В целях поддержки педагогов, в том числе работающих с подростками по патриотическому воспитанию, Институт регионального образования проводит конкурсы для педагогов. В 2015 оду их запланировано около 20.

Желаю участникам творческих успехов, плодотворной работы на семинаре.


Опыт работы по реализации военно-патриотического воспитания в Свердловской области

(на примере ГБОУ СО КШИ

«Екатеринбургский кадетский корпус»)


Быкова Н. Н.,

заместитель директора ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»

Патриотизм – это не просто красивые слова. Патриотизм – это прежде всего дело, служение своей Родине, стране, России, своему народу. И об этом никогда нельзя забывать. В.В. Путин

Одной из приоритетных задач в деле обеспечения национальной безопасности страны и утверждением статуса России в мировом сообществе как великой державы, является задача патриотического воспитания подрастающего поколения. Чувство патриотизма, уважения к своей истории и традициям, духовные ценности и нравственные ориентиры закладываются в человеке в период детства и юности. В этом огромную роль играет семья, общество, образовательная и культурная политика государства.

В настоящее время в Свердловской области сложилась система патриотического воспитания, которая нашла отражение в областной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011-2015 гг.

В соответствии с приоритетными направлениями социально-экономического развития Свердловской области в свете требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в 2012 году разработаны концептуальные основы казачьего кадетского компонента образования Свердловской области.

Областной Думой Законодательного Собрания Свердловской области 5 июля 2011 года принят закон «О российском казачестве на территории Свердловской области (одобрен Палатой Представителей Законодательного Собрания Свердловской области 7 июля 2011 года). Статьей 5 указанного закона определены основные направления и меры государственной поддержки казачьих обществ, в числе которых – «привлечение казачьих обществ к реализации государственных задач и функций; поддержка деятельности по возрождению традиционных образа жизни, хозяйствования и культуры российского казачества».

Органы государственной власти региона связывают с деятельностью казачьих обществ особые надежды в деле воспитательной и военно-патриотической работы с молодежью1. В Свердловской области созданы различные учебные заведения, осуществляющие казачье кадетское образование: казачьих корпусах, казачьи классы, клубы, военно-патриотических лагеря, центры патриотического воспитания и т.д.

В ГБОУ СО КШИ «екатеринбургский кадетский корпус» накоплен практический опыт работы по патриотическому воспитанию, который реализуется через предметы учебного плана, систему дополнительного образования, внеклассных мероприятий различного уровня, работу с социальными партнерами, Центр патриотического воспитания и допризывной подготовки.

Центр патриотического воспитания был создан на базе КШИ по инициативе Министерства общего и профессионального образования в 2011 году.

Целью работы Центра стало удовлетворение потребностей детей в получении дополнительного образования казачьей направленности, а также создание комплекса условий, обеспечивающих патриотическое воспитание обучающихся на основе культурно-исторических, духовных традиций казачества, подготовку подростков к несению военной службы, выполнения своего долга перед Отечеством на военном и гражданском поприще.

Деятельность Центра «Казачата» включает следующие направления:

  • реализация образовательных программ дополнительного образования по военно-патриотическому, туристско-краеведческому, физкультурно-спортивному, культурологическому и социально-педагогическому направлениям, профессиональной подготовки, а также дополнительного профессионального образования по вопросам патриотического воспитания детей и молодежи;

  • организация методической деятельности, направленной на кадровое обеспечение функционирования системы патриотического воспитания казачьей направленности в образовательных учреждениях Свердловской области;

  • формирование и ведение информационного банка данных о проектах и программах органов и учреждений образования, общественных объединений казачьей направленности в области патриотического воспитания детей и молодежи;

  • организация и проведение областных, всероссийских и международных конференций, фестивалей, конкурсов и других мероприятий казачьей направленности по патриотическому воспитанию детей и молодежи;

  • организация детских и молодежных лагерей по патриотическому воспитанию детей и молодежи (оборонно-спортивные оздоровительные лагеря и другие);

  • организация научно-исследовательской работы по развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания детей и молодежи казачьей направленности.

Работу центра военно-патриотического воспитания можно считать продуктивной. За время своего существования силами центра «Казачок» было организовано множество мероприятий различного направления для учащихся: военно-спортивные сборы, фестиваль «Казачок», «Казачий сполох», соревнования по казачьим шермициям. Создан реестр образовательных учреждений Свердловской области, которые занимаются военно-патриотическим воспитанием для организации совместной деятельности и обмена опытом в рамках внедрения казачьего кадетского компонента. Проведено восемь семинаров, посвященных тематике казачьего кадетского образования. Организованы курсы повышения квалификации «Подготовка педагогов к реализации казачьего (кадетского) компонента образования в ОУ Свердловской области».

На данном этапе развития образования происходит осознание необходимости возрождения лучших традиций народной педагогики и гуманистических традиций воспитания в российских военных учебных заведениях. Целевой характеристикой воспитания становится формирование духовного наследника, творца будущего, защитника и созидателя основ своего бытия в национальной истории. Однако, неоднозначное понимание предназначения, целей и задач казачьего кадетского образования; неразвитость механизмов взаимодействия органов власти, образовательных учреждений и казачьих обществ, отсутствие методической системы сопровождения казачьего кадетского образования и учебно-методического обеспечения, требует поиска новых форм и методов работы, как с учащимися, так и с педагогами.

В своем выступлении на встрече с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодежи Президент России В.В.Путин сказал: «Нам нужны действительно живые формы работы по воспитанию патриотизма и гражданственности, а значит, опирающиеся на общественную инициативу, на служение традиционных религий, на деятельность молодежных и военно-патриотических организаций, исторических и краеведческих клубов, других подобных структур. Словом, необходимо выстроенное общественно-государственное партнерство». В свете сказанного, ЦПВ и ДП в Свердловской области являются проводниками идеи государственной политики в сфере патриотического воспитания.


Организационно-педагогические условия патриотического воспитания школьников

(на примере МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда)


Пылаева Т.Л,.

заместитель директора по УВР МКОУ «СОШ№1»

ГО Ревда

В последнее время в российском обществе произошли изменения, серьёзно повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностного потенциала, определение жизненных позиций. Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. Патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру.

В целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в нашей школе разработана  программа гражданско – патриотического воспитания. Программа гражданско-патриотического воспитания «Будь достоин!» определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении. Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий и имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем. Приоритетным направлением программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в школе, как интегрирующего центра совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.

    Цель и задачи программы

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи:

1.     формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию;

2.     определить приоритеты в вопросах воспитания гражданственности, патриотизма, чувства товарищества, возрождения национального самоуправления и создать условия для их реализации;

3.     содействовать проведению мероприятий патриотической, исторической, воспитательной и образовательной направленности, включающие формирование у учащихся уважения к старшему поколению,  гордости за историю своей Родины;

4.     способствовать улучшению материально-технической базы школы в вопросах гражданско-патриотического воспитания учащихся;

5.     привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

6.     проводить целенаправленную работу со СМИ по всестороннему освещению проблем в сфере гражданско-патриотического воспитания в городе Ревда.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по следующим направлениям:

  • Героико-патриотическое

  • Гражданско – патриотическое

  • Военно-спортивное

  • Духовно- нравственное

  • Интеллектуально-краеведческое

  • Творческо-краеведческое

  • Экскурсионное

Для обеспечения педагогических условий реализации и расширения взаимодействия с социумом определены задачи по формированию системы работы МКОУ «СОШ №1» с социальными партнерами:

  • Центр дополнительного образования детей

  • «Дворец культуры»

  • Духовно-просветительский центр «Светоч»

  • Храм архистратига Михаила

  • Центр милосердия «Остров доброй надежды»

  • Дом ветеранов

  • ММО МВД России «Ревдинский»

  • РГКО станица «Ревдинская»

  • Общественная организация поисковых отрядов «Возвращение»

  • Центр патриотического воспитания и допризывной подготовки ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»

  • ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»

  • Ассоциация кадетских образовательных организаций, классов и клубов Свердловской области.

  • Областная общественная организация ветеранов.

  • Образовательные организации с кадетскими классами Свердловской области.

Ведущим стержнем для организации патриотической работы в школе является героико-патриотическое воспитание, ориентированное на воспитании любви к своей Родине, уважении ее Вооруженных сил, защитников Отечества на основе героического прошлого своего народа. Наша история – это история великого народа-героя, народа-воина, умеющего в самых тяжелых условиях найти в себе силы, чтобы выстоять и победить врага каким бы сильным он ни был. Кадетские классы имеют флаг, девизом которого является «Родина. Честь. Польза». На третьем этаже школы организован ежедневный «ПОСТ№1» около флага Российской Федерации и флага Свердловской области. В школе создан отряд «Пост№1», который принимает участие в памятных митингах, посвящённых Дням воинской славы: день неизвестного солдата, день героя Отечества, день снятия блокады Ленинграда, день Победы в Сталинградской битве, день вывода советских войск из Афганистана, день защитника Отечества, день образования УДТК, день Победы Великой Отечественной войне, день памяти и скорби, день жертв политических репрессий. Невозможно воспитать уважение к героическому прошлому народа без живых героев, их открытых воспоминаний. Уроки мужества, встречи поколений являются неотъемлемыми формами работы в данном направлении.

Гражданско-патриотическое направление создаёт условия для становления позиции «Я – гражданин», а значит должны быть мероприятия встроены в систему отношений поколений. Непрерывное взаимодействие учащихся школы с ветеранами Дома ветеранов, центра милосердия «Остров доброй надежды», ветеранами тружениками тыла, детьми войны, педагогического труда школы. Учащиеся школы активно готовят праздничные программы: «За будущее России», «Мы дети твои, Россия!», «Леди в погонах», «Этот день мы приближали, как могли», «Живые страницы памяти», поздравляя ветеранов с праздниками страны. Трудовые вахты памяти включают в себя уход за памятниками, захоронениями. Социальные акции «Доброе утро, ветераны!», фотокросс «Победный май!» воспитывают активную жизненную позицию и уважение к старшему поколению. Для младшего поколения учащиеся школы готовят праздничные программы «Мы с детства выбрали кадетство!», «Посвящение в кадеты». Воспитание в кадетских казачьих классах бинарное: это комбинация авторитарного и демократического методов. Авторитарный метод особенно практикуется на первых ступенях – организация военизированная, кадеты должны уметь подчиняться приказам. На этом этапе идёт и передача им определённых норм и требования в готовом виде. Став чуть постарше, ребята начинают осмыслять правила, осознавать их ценности и смысл. Здесь начинаем комбинировать. На старшей ступени доминируют демократические подходы. Старшие кадеты начинают реализовывать моменты самоуправления в отношениях с младшими кадетами. В школе действует Совет кадет, работает «Школа молодого командира».

Военно-спортивное направление – имеет практическую значимость, четко прослеживается целевая установка “ШКОЛА – АРМИЯ”. Военно-спортивные мероприятия оказывают положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины. В школе создано объединение «Пластуны», в которое входят учащиеся, имеющие высокий уровень военно-спортивной подготовки. Специальная подготовка детей даёт возможность представлять свои достижения в мероприятиях областного и федерального уровней. Такими мероприятиями являются: городская военно-спортивная эстафета, межгородские полномасштабные учения по военной тактике, окружной и областной финалы юнармейской игры «Зарница», областная военно-спортивная игра «Казачий сполох», областной смотр-конкурс на звание «Лучший кадетский казачий класс», областные соревнования «Кадетская слава», Большой кадетский сбор Свердловской области, Международная смена «За честь Отчизны!» (республики Беларусь).

Интеллектуально – краеведческое направление. Оно направлено на изучение истории, природы, культуры, экономики страны, своей местности. Отдельную страницу в воспитательной деятельности школы занимает музей «Истории казачества». Музей «Истории казачества» - центр патриотического воспитания. Он хранит важные для кадетов-казачат исторические события и предметы. Музей – площадка для исследовательских открытий. Современная ситуация требует, чтобы фонды музея были доступны для учащихся, а музейные ресурсы – практически-значимы. Музейные ресурсы адаптированы для учащихся через создание ситуации прикладного значения. Этими ситуациями выступают экскурсии и музейные уроки. Музей объединяет кадетов и учащихся образовательных классов всех возрастов в лекторской группе «Школа юного экскурсовода». Юные лекторы достойно несут историю казачества в сообщество. Музейная педагогика – это научная дисциплина, рассматривающая музей как образовательную систему. Тематика музейных уроков обширна. Музейные уроки представлены в широком предметном диапазоне: история, литература, химия, биология, физика, математика, русский язык. Трудно переоценить потенциал музея истории казачества в воспитании кадета-казака, поскольку он позволяет в процессе сформировать и развить содержательные компоненты патриотизма: эмоциональный, интеллектуальный, деятельностный, потребностно - мотивационный, волевой.

Проектная деятельность учащихся представлена в широком диапазоне. Показателями являются достойные результаты на научно-практических конференциях учащихся: «О край родной, край, сердцу милый!», «Православная культура школьников России», «Поиск и открытие», «Человек в истории. ХХ век», «Каменный пояс», «Мы – уральцы», «Юные знатоки Урала». Любой ребёнок может быть включён в мини-исследование, которое при внимательном руководстве перерастёт учебно-исследовательский проект.

Духовно-нравственное направление осуществляется в рамках сотрудничества с духовно-просветительским центром «Светоч» и храмом архистратига Божия Михаила. Часы нравственности для учащихся и родителей, торжественные мероприятия, интеллектуальные игры «Познай истину», крёстные ходы, экскурсии в храмы области и православные памятные места. В рамках неаудиторной занятости введены часы «Основы православной культуры», «Живой родник» в 1, 4, 5 классах.

Творческо–краеведческое направление - воспроизводство образцов народной культуры, создание новых. В школе созданы танцевальный ансамбль «Казачок» и вокальные ансамбли «Росиночка» и «Казачий край». Деятельность творческих коллективов основана на самобытности казачьей культуры и патриотической направленности. Традиционными для детей стали творческие мероприятия «Кадетский бал», «Торжественная присяга кадетов», «Посвящение в кадеты», «Кадетская слава», «Мы с детства выбрали кадетство», «День танца», торжественные приёмы ветеранов города и Свердловской области. Активно дети представляют своё творчество на фестивалях- конкурсах различного уровня: «Казачок», «Юный атаманец» и «Юная казачка», «Талант! Музыка! Дети!», «Созвездие талантов», областной кадетский бал «Судьба и Родина Едины!», «От Афгана до Чечни!».

Экскурсионное направление. Способствует развитию эмоционально-чувственной сферы учащихся, повышению их образовательного и культурного уровней, воспитание патриотических чувств к Отечеству. Каждый класс в своей программе имеет экскурсионное направление: музей боевой славы (ЦДОД ГО Ревда), музей ВДВ, музей окружного Дома офицеров (г. Екатеринбург), музей боевой техники (г. В-Пышма).

Патриотизм – категория нравственная. А к нравственным поступкам человека побуждают его сознание и убеждение, которые являются мощными мотивами активности. Кроме содержания патриотизма как нравственного понятия, педагоги должны знать о его психолого-педагогических компонентах. Здесь большую роль играет эмоциональное воздействие. От мотивированного компонента необходимо перейти к потребностному, который означает необходимость не только испытывать какую-то эмоцию, но и предпринять какие-либо действия. Подростку уже недостаточно простого знакомства с фольклором определённого народа, он уже сам хочет принимать участие в подготовке фольклорных программ, узнать больше о традициях и нести их другим людям. Углубление знаний о том или ином проекте патриотического содержания и составляет потребностный компонент.

Результат воспитания будет достигнут в том случае, если воспитательная деятельность не оторвана от опыта ребёнка, а актуальна для него, формирует целостное мировоззрение, универсальные действия, необходимые для дальнейшей жизни. Кроме того, ребёнка привлекает новизна проекта или творческого дела. Поэтому в каждом из таких дел важна гибкая форма и богатое разнообразное содержание, не стандартные варианты. Для успешной реализации проекта исключительно важна поддержка администрации, педагогов и классных руководителей. Патриотическое воспитание учащихся должно быть систематическим и плановым.

Конечно же, сформированное чувство патриотизма проявляется на поведенческом уровне. Когда сильные эмоции, хорошие знания подкреплены конкретными делами. Все ли наши ребята пройдут проверку действием, смогут показать себя настоящими патриотами, покажет время.



I. Реализация ФГОС в направлении патриотического воспитания младших школьников.


Взаимодействие семьи и школы в образовательном процессе по духовно-нравственному воспитанию


Потапова Л.Г.,

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, - это проблема духовно-нравственного воспитания. Одно из направлений его реализации в нашей школе – это кадетское движение. Начиналось оно с организации кадетского 5 класса, в состав которого вошли мои выпускники. Большая работа по мотивации родителей и учеников проводилась мною и администрацией. Но через некоторое время пришла идея начать эту работу раньше. Так мой 1 класс посвятили в кадеты. А моя деятельность по духовно- нравственному воспитанию выстроилась в определённую систему. Активное взаимодействие администрации, всех педагогов и родителей дали высокую мотивацию к поступлению в 5 кадетский класс.

Полноценное развитие школьников невозможно представить без реального участия в этом процессе родителей учащихся. В школе необходим заинтересованный диалог между учителем и родителями, позволяющий выработать оптимальную систему взаимодействия, направленную на выявление и развитие всех детей. Создание образовательно-воспитательной среды, способствующей формированию творческой природы ребенка, позволяет ключевым субъектам этого процесса — родителям и учителю — максимально сблизиться в своих взглядах на перспективы личностного развития ребенка, на содержание учебного процесса, на формы, методы и средства достижения положительного результата. Родители становятся идейными коллегами в этом процессе. А дети с удовольствием включаются во все виды деятельности. Это вокальная деятельность в студии «Росинка», танцевальная в студии «Казачок», спортивные и туристические соревнования, военно-патриотические мероприятия, а также образовательная деятельность на уроках «Традиции казачества», «Строевая подготовка» ив школьном музее «История казачества».

Можно констатировать, что музейная педагогика органично вошла в практику моей деятельности. Эта деятельность содействует становлению, образованию и воспитанию личности школьника, нравственно и духовно обогащенного историческим опытом поколений на основе активного использования историко-культурного, информационного, ценностного, интеллектуального потенциала музея.

Духовно-нравственное воспитание реализую и через введение курса ОПК с 1 класса в рамках неаудиторной занятости. Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека, многие россияне стали на путь православия и, естественно, желают, чтобы их детей в школе учили основам православной культуры, являющейся для нашей страны традиционной. Ориентация не столько на усвоение учащимися объема знаний, сколько на духовно-нравственное воспитание. В программу включен необходимый минимум знаний. Темы раскрываются глубоко, образно и по возможности сопровождаться нравственными приложениями.


Патриотическое воспитание на уроках окружающего мира в рамках реализации ФГОС


Заколюкина Е.Д.,

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Мы хотим жить в процветающей, богатой  стране, хотим, чтобы нам было хорошо, чтобы мы ни в чём не нуждались. Для этого нужно воспитывать подрастающее поколение патриотами своей Родины. Надо, чтобы они любили свою семью, тот уголок, где они родились и выросли, то государство, которое заботится о нынешнем будущем своих граждан.  

           Я уделяю много времени патриотическому воспитанию своих учеников на уроках окружающего мира.

Организация работы по патриотическому воспитанию учащихся начальных классов предполагает в соответствии с возрастными особенностями учащихся изучение следующих тем:

1 класс – «С чего начинается Родина»

2 класс – «Моя малая Родина»

3 класс – «Россия – Родина моя»

4 класс – «Я – гражданин России»

Основным средством воспитания настоящего патриота является включение учащихся в разнообразные виды деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Патриотическое воспитание начинается с первых дней учёбы в школе.

Начиная с первого класса, в свою работу я включаю задания для расширения кругозора учащихся, у нас есть вопросы и задания по изучению истории родного края, города, своей страны. Мы знакомимся с историей возникновения названий рек, городов, фамилий людей. Узнаём, почему в нашей стране такие государственные символы, что они означают, откуда появились.                                             

  Изучая тему «Полезные ископаемые» разве мы не гордимся, что наша страна богата полезными ископаемыми, а это наши богатства, которые играют роль в экономике нашей страны, а значит в развитии и процветании. Разве это не патриотизм?!

В разделе «Путешествие по городам и странам», есть тема «Золотое кольцо России». Урок можно построить так, чтобы вызвать гордость за Россию, за прекрасные города нашей страны, по которому любят путешествовать не только россияне, но и иностранные туристы. Путешествуя по городам, можно приобщиться не только к  прекрасному, но и много узнать об истории нашего государства.  Учащиеся с удовольствием готовят сообщения  о городах нашей страны, презентации.                                                                                         

Работа с заданиями должна сопровождаться ярким, эмоциональным рассказом учителя, просмотром видеоматериалов, обсуждением проблемных вопросов, ситуационными играми, театрализованными сценками, экскурсиями, практическими работами и т. п. Стараемся ежегодно посещать музей Боевой Славы нашего города. Использование ИКТ на любом уроке повышает активность младших школьников, что положительно влияет на развитие познавательного интереса к предмету и к обучению в целом.

Предложенную презентацию «Человек – защитник своей Родины» можно использовать как на отдельных уроках во время изучения этой темы, так и на уроке обобщения или закрепления знаний. Ребята обсудили вопросы:

-Зачем мы изучаем эту тему?

-Почему люди воюют?

Особая роль в воспитании патриотических чувств отводится государственным символам России. Но патриотов государства не воспитаешь, если они не будут любить свою семью. А значит нужно также воспитывать любовь  к ближнему: маме, папе, бабушке, дедушке, сестрёнке, братишке. Надо учить уважать  окружающих их людей, товарищей, одноклассников,  не предавать друзей, близких им людей, воспитывать «чувство локтя».

 Каждый учебный год я провожу урок, который называется «Я - гражданин». Цель этого урока – вызвать у детей  интерес к стране, дать представление о родном крае, о стране,  в которой они живут.

Патриотическое отношение формируется в процессе обучения с помощью разнообразных форм работы, создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви, гордости за свою Родину, восхищались её славной историей, мужеством и храбростью патриотов. Голиков А. и Мартьянов М. приготовили презентации об Александре Невском и Дмитрии Донском.   

 Я считаю, работа по патриотическому воспитанию школьников должна вестись не эпизодически, а ежедневно.

Очень часто на своих уроках я использую притчи. Притча - это прекрасное, эффективное средство обучения. Одни из них приносят вдохновение, другие заставляют смеяться, третьи задуматься. Эмоциональные переживания, а не разумные доводы часто имеют доминирующее значение.

Среди воспитательных средств особое место занимает проектная деятельность. Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, толерантность. Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует информационный инструментарий, учит работать в команде, воспитывает отзывчивость. Учащиеся моего класса представили проект «Есть ли рыцари в наши дни?»

В ходе работы над проектом ответили на вопросы:

-Кто такие рыцари?

-Чем они занимались?

-Какими качествами обладали?

Подобная работа по патриотическому воспитанию, как показывает опыт, обогащает учащихся знаниями, формирует историческое сознание учащихся, готовит к жизни и к труду.


Проектная деятельность на уроках литературного чтения. Проект: «Моя семья в Великой Отечественной войне»


Попова Н.Ф.,

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


"Как нет человека без самолюбия,  так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для его становления".

                                                    (К.Д. Ушинский)


Патриотическое воспитание заложено в каждом уроке. Цель этих уроков - вызвать у детей интерес к родной стране,  дать им самые первые представления о родном крае,  о стране,  в которой они живут,  познакомить их с понятиями  «Родина», «Отечество», «гражданин», «государство», с государственными символами -  флагом,  гербом и гимном,  дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан.  На таких уроках дети знакомятся с важными историческими событиями,  героями страны.

 Изучая окружающий мир,  младший школьник знакомится с родной природой,  экологической ценностью родного края.  

На уроках физкультуры и уроках здоровья учитель воспитывает  любовь к спорту, формирует здоровый образ жизни.

На уроках литературного чтения формируется культура речевого общения, изучается история и традиции своей страны России, происходит знакомство учащихся с историческими событиями в произведениях  соотечественников.        

На уроках математики и информатики дети знакомятся с развитием отечественной науки.

На уроках изобразительного искусства и  музыки  развиваются  творческие способности учащихся, прививается чувство прекрасного, любовь к культуре.

Через внеклассные мероприятия, посвящённые важным историческим датам; через  беседы, диспуты, викторины, деловые игры, классные часы; через различные коллективные дела (акции), встречи с ветеранами формируются патриотические чувства, у младших школьников.

Любовь и преданность Родине начинается с признательности  матери,  с ощущения сердечного тепла,  которым окружён ребенок,  в связи с этим ежегодно в начальных классах проводятся  классные часы и утренники, посвящённые Дню матери.

Встречи с ветеранами.  Беседы о тех далёких событиях способствуют взаимопониманию между поколениями, формируют патриотические чувства.

В чём особенность патриотического воспитания младшего школьника? Во-первых, дети должны дать оценку поступку, результатам деятельности людей, опираясь на свои знания; во-вторых, они должны найти изучаемые правила по предмету. Очень важно, чтобы полученные знания ребят о патриотизме приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения.

В рамках реализации ФГОС НОО одним из приоритетных видов деятельности на уроках является проектная деятельность младших школьников.

Проектная деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

Цель проектной деятельности - понимание и применение знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Так на уроках литературного чтения была выбрана тема для исследования: «Моя семья в годы Великой Отечественной войны».

Цели и задачи моей работы по данной теме были следующие:

Ознакомить с героическими страницами истории России.

Способствовать формированию положительной нравственной оценки подвига во имя Родины, воспитанию чувства патриотизма на примере своих родственников ( прадедушек и прабабушек).

Формировать потребности знать и помнить исторические события, стимулировать интерес к чтению художественной и исторической литературы, связанной с военной тематикой.

Воспитывать уважение к людям старшего поколения, к ветеранам Великой отечественной войны.

Была проведена предварительная работа: проведение конкурсов на лучшего чтеца, лучшее сочинение о войне, лучший рисунок; встречи с ветеранами, запись интервью, бесед с ними и их родными и т.д.

Принять участие по подготовке проектов по теме: «Моя семья в Великой Отечественной войне» захотели многие дети и с удовольствием принялись за работу, стали собирать сведения о своих родственниках - участниках войны, тружениках тыла, детях войны. Сейчас этот материал обрабатывается, ребята создают свои презентации, фотоальбомы, мини-проекты, сочинения - эссе. К концу апреля будет создан большой коллективный проект, посвящённый 70-летию ВЕЛИКОЙ победы.




Работа с интернет - ресурсами на уроках информатики в 4 классе. Проект: «Поиск»


Мещерских Л.Н.,

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ №1», ГО Ревда


Образовательные Интернет-ресурсы в настоящее время играют важнейшую роль в учебном процессе и являются частью инновационных педагогических технологий, которые наряду с традиционными технологиями призваны эффективно осуществлять процесс обучения.
Использование Интернет-ресурсов переводит на качественно новый уровень подготовку и проведение уроков информатики.

Одна из задач уроков информатики как учебного предмета – привить навыки работы на компьютере в качестве пользователя, научить способам индивидуального поиска информации.
Необходимо использовать желание учащихся изучать компьютер и закладывать при этом кроме необходимых технических и практических знаний, знания общечеловеческие, приобщая учащихся к культурным традициям, нравственным основам.

Интернет-ресурсы дают возможности для патриотического воспитания. Оно включает изучение героического прошлого предков, познание корней, гордости за сопричастность к деяниям предков за происходящее в обществе и государстве.

В преддверии празднования 70-летия Победы в Великой Отечественной войне на уроках информатики предложила учащимся узнать у родителей о своих прадедушках и прабабушках, о том, кто из них был на фронте, в каких войсках они служили, вернулись ли они с войны или числятся без вести пропавшими. Информация была настолько скудной, что приходилось работать с отдельными учащимися, остальные же были в качестве зрителей. Тогда детям предложила позвонить, пообщаться своими бабушками или дедушками. Ведь для того, чтобы получить на интернет-сайтах информацию о родственниках, нужна была такая информация, как фамилия, имя, отчество, год рождения, место, откуда призывались, воинское звание. Если фамилию, имя отчество, год рождения все-таки узнали, то последнее не могли собрать, даже бабушки и дедушки этого не знают.

Многие родители не знают, где можно получить информацию о своих родственниках. Это ОБД Мемориал, Книга памяти участников Великой Отечественной войны, Слава Урала.

Благодаря урокам информатики, большинство семей впервые посетили эти сайты. Правда не всем удалось найти своих близких родственников, но это заинтересовало их и со слов детей, пытались даже найти информацию о более дальних родственниках.

С каждым годом становится все меньше живых свидетелей кровавых событий Великой Отечественной войны. Современные дети не представляют себе, что пережил наш народ в тяжелые годы военного лихолетья. Мы не в праве забывать об этом, и должны научить наших детей быть патриотами своей Родины всеми имеющимися у нас для этого средствами.


Патриотического воспитания младших школьников на уроках музыки


Большакова Н.В., учитель музыки МКОУ « СОШ № 29 » ГО Ревда


В условиях реализации образовательных стандартов нового поколения, важной гранью воспитания и развития личности на уроках музыки является воспитание патриотизма, через эмоционально – чувственное восприятие. Чувства и переживания, которые вызывают произведения музыкального, изобразительного искусства и литературы, отношение к ним ребенка являются основой приобретения таких ценностных качеств как благородство, порядочность, доброта, любовь, уважение к старшим.

Младший школьный возраст, в силу непосредственности душевных и эмоциональных реакций, открытости души, наиболее важен для формирования патриотических чувств.

В программе по музыке под руководством авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С, Шмагиной особое внимание уделяется знакомству с историей, культурой своего народа. Начиная с первого класса, в детях закладываются основы патриотизма, нравственности и доброты. Младшие школьники на уроках музыки знакомятся с произведениями отечественных композиторов, художников, поэтов, фольклором.

Моя деятельность, направлена на передачу исторического и социального опыта и организацию приобретения ребенком собственного гражданско-патриотического опыта, является важным звеном в формировании и развитии личности школьника. Великий русский педагог В. А. Сухомлинский, писал: «Я вижу миссию учителя прежде всего в том, чтобы каждый мой питомец стал гражданином, верным сыном своего Отечества».

Большое значение в воспитании ребенка имеет знакомство с историей Отечества, его историческим наследием. Великие события в истории, славные деяния предков всегда были в числе важных социализирующих факторов. Дети разучивают исторические, военные песни, слушают легенды, былины и предания о славных сынах и героях Отечества, знакомятся с крупными музыкальными произведениями композиторов-классиков, отражающих различные исторические события родного Отечества.

Работая с младшими школьниками я использую прием сравнения при слушании музыки, рассматривания картин, прочтения литературных произведений и оценке этих произведений, высказывания собственного отношения к ним.

Я уделяю внимание на постановку вопроса, направленного на выяснение того, что услышали дети в том или ином произведении, какая музыкальная мысль обостряет их восприятие и побуждает их к оценочному суждению.

Одним из ярких примеров патриотического воспитания является опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». На уроке я рассказываю об истории создания оперы, о исторических событиях 1612 года, борьбе русских ополченцев во главе Минина и Пожарского и о подвиге крестьянина – Ивана Сусанина.

На уроке с ребятами мы слушаем последний ответ Ивана Сусанина полякам:

« Велик и свят наш, край родной. Встает земля на подвиг свой…» я предлагаю учащимся сравнить этот музыкальный ответ врагам Сусанина из оперы М.И.Глинки с поэтическим ответом Сусанина из стихотворения К.Рылеева.

Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,

И радостно гибнет за правое дело.

Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земле!

В ней каждый отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит.

Дети отмечают, что в обоих ответах Ивана Сусанина лежит одна идея – любовь к родной земле, к Отчизне. Но когда звучит музыка, дети отмечают, что испытывают гордость, силу, уверенность.

Знакомство с арией Ивана Сусанина « Чуют правду » начинаю с разучивания главной мелодии. Дети поют её как вокализ, важно чтобы они прочувствовали серьёзность, сосредоточенность исполняемого произведения. Это создаст атмосферу для вдумчивого вслушивания в музыку. После прослушивания арии, учащиеся отвечают на вопрос: « Как композитор передал душевное состояние человека, готового идти на смерть во имя спасения Родины?». Школьники отмечают мужественную сдержанность музыки, её суровые и в то же время скорбные краски, выразительность звучания низкого мужского голоса ( баса ), исполняющего арию.

Образ крестьянина, ставшего символом героизма и патриотической верности, встающего на защиту своей Родины раскрыт в работе В.В.Верещагина « Не замай! Дай подойти.» ( « Партизаны »).

Предлагаю учащимся рассмотреть картину, рассказать что на ней изображено?- Крупные хлопья белого снега покрыли ветви сосен. В засаде крестьяне ожидают врага. Впереди всех, спокойно всматриваясь в лесную чащу, стоит высокий старик с топором в опущенной руке. Приближается враг. Волнение и нетерпение видно на лицах партизан.

Сравните образ крестьянина на картине В.Верещагина с образом Ивана Сусанина?

Учащиеся и в живописи и в музыке выделяют великий национальный дух, мужество и самоотверженность русского народа, вступившего на нелегкий путь борьбы с врагом.

Формирование патриотических чувств во многом зависит от развития эмоциональной сферы учащихся. Совместная деятельность детей на уроке прослушивание музыки, исполнение песен, работа с музыкально – шумовыми инструментами, игра создает общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу при выполнении заданий, сострадают, переживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков.

Воспитание патриотизма на уроках музыки имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений. Этот процесс длительный по времени и сложный по содержанию.





Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста в урочной и внеурочной деятельности


Опарина И. В.,

учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 28»

ГО Ревда


От уровня гражданско – патриотического воспитания детей во многом зависит становление общества и правового государства в нашей стране. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности учащихся, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру.

Любовь к Родине, патриотические чувства стараюсь формировать у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем его мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, в безусловность и необходимость нравственных норм. Эти особенности являются залогом успешного воспитания младших школьников.

Поэтому, учитывая возрастные психолого-педагогические особенности детей (младшего школьного возраста), формирую нравственно-патриотическое воспитание младших школьников через урочную и внеурочную деятельность.

 Так, например, на уроках русского языка использую тексты, которые кратко рассказывают нам о великой России, о неповторимой столице Родины, о красоте городов нашего государства. На уроках литературного чтения часто использую пословицы и поговорки о труде, Родине, дружбе, загадки, песни, былины, которые позволяют познакомить детей со славными подвигами богатырей святорусских – защитников земли Русской. Велика роль предмета «Окружающий мир» в воспитании патриота, ведь именно этот предмет целенаправленно формирует у детей знания о Родине, первоначальные сведения о государственных символах России – флаге, гербе, гимне, о государственных праздниках.

Для углубления знаний об истории, традициях, культуре народов России провожу уроки в форме соревнований, диспутов, конференций, путешествий. Наиболее интересной для ребят была конференция на тему «Обычаи и традиции русского народа - Русская осень», где дети узнали, как в народе назывались осенние дни, месяцы, готовили сообщение об осенних месяцах, заучивали стихи русских поэтов об осени, показали свои знания при работе в творческих группах.

Запомнилось детям и путешествие по станциям на тему «Масленица», на котором дети познакомились с различными обрядами, главными традиционными атрибутами народного празднования Масленицы, забавами, играми.

Во внеурочной деятельности воспитание гражданственности, патриотизма осуществляю в процессе бесед, проведения классных часов, посвящённых малой Родине, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении праздников (День Земли; День Воды), праздников, посвященных государственным праздникам и т. д. направленных на:

  • получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации;

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, с обязанностями гражданина;

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, традициями, особенностями быта народов России;

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;

Еще одной эффективной формой патриотического воспитания являются уроки мужества, посвященные памяти о народных героев всех войн, о тех, кто отстоял нашу страну от иноземных захватчиков; бессмертным подвигам советского человека, солдата и труженика, в Великой Отечественной войне. Для участия в них в школу приглашаю ветеранов Великой Отечественной войны, воинов-интернационалистов.

Так же провожу различные мероприятия:


  • выставки рисунков « Война глазами детей»;

  • посещение музеев боевой славы;

  • военно-спортивная игра « Зарница»;

  • организация и проведение праздничных концертов ко Дню Победы;

  • конкурс смотра строя и песни,

Ребята очень ответственно относятся к таким мероприятиям: разучивают песни, изучают команды, с помощью родителей готовят форму и т. д. На классных часах дети рассказывают о дедах и прадедах, принимавших участие в Великой Отечественной войне, приносят фотографии, награды. Дети с большой гордостью рассказывают о своих родственниках.

С ребятами класса создаем книгу Памяти, в которой делаем заметки обо всех родственниках, которые принимали участие в Великой Отечественной войне. Большую помощь в этой работе оказывают родители, которые хранят фотографии, награды, письма с фронта, воспоминания родственников. Именно такая работа объединяет каждую семью.

Особое значение в воспитании патриотических чувств детей имеет посещение вместе со своими родителями исторических мест, возложение венков  к подножию мемориала «Вечный огонь». Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество.

Подводя итог, могу сказать, что патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. И благодаря разнообразию форм и методов работы, у нас – педагогов – есть уникальная возможность повлиять на становление будущих граждан, патриотов России.

































II. Деятельностный подход в патриотическом воспитании подростков


Вопросы патриотического воспитания на уроках химии


Марасанова Л.Ю.,

учитель химии МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Особенность новых Федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, где развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Стандарт второго поколения по химии наряду со знаниями основ науки ставит целью воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества. Применение полученных знаний для решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред человеку и окружающей среде составляет систему базовых национальных ценностей, характеризующих самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного развития, отношение человека к семье, обществу, государству, труду, смысл человеческой жизни.

Патриотизм определяется, как нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Вот уже четверть века я, как преподаватель химии, убеждаюсь в том, что огромная роль в воспитании и формировании патриотических чувств человека принадлежит естественным наукам - наукам об окружающем мире. Свою работу я веду по нескольким направлениям: краеведение, исследовательская деятельность, интеграция. Все они способствуют формированию личностной, семейной, социальной культуры.

Начиная курс химии в 8 классе, делаю акцент на то, что не умаляя вклад зарубежных ученых все-таки химия является русской наукой, ведь её основополагающие законы открыты великими русскими учеными – М.В.Ломоносовым, Д.И.Менделеевым А.М.Бутлеровым.

Патриотическому воспитанию способствует привлечение материалов, фактов исторического и культурного наследия своей страны. Это происходит при проведении интегрированных уроков. Так, например, воспитательной задачей интегрированного урока «Россия в первой мировой войне» в 11 классе было продолжение формирования основ гражданской личности. На этом уроке показан с позиции истории и химии ход мировой войны и её влияние на технический прогресс и развитие государства. На примере истории создания первого российского противогаза знаменитым химиком Н.Зелинским еще раз подтверждается высказывание Д.Менделеева «Богатство и капитал равно труду, опыту, бережливости, равно началу нравственному, а не чисто экономическому». Ведь сконструировав противогаз ученый не стал патентовать свой труд, тем самым он не стал наживать себе капиталы, а дал возможность странам мира производя противогазы защитить своих людей в случае газовых атак противника. И отрадно видеть, что учащиеся испытывают гордость за страну, уважение к труду ученых.

Во все времена Урал был опорным краем державы, краем металлургическим, краем людей с особым характером. И на уроках, посвященных изучению металлов (8,9, 11 класс), обсуждаем, какое значение в жизни Российской империи, Советского Союза, России сыграли уральские металлы. Особый акцент на таких уроках делаю на роли родного города Ревды в истории нашей страны. Вот лишь некоторые вопросы, которые затрагиваем на таких уроках. Почему город основан именно здесь? Каково геостратегическое положение города? Какие полезные ископаемые находятся вблизи города? Какие виды чугунов и сталей производили раньше и получают сейчас наши заводы? Какие профессии ревдинцев ушли в прошлое, какие появились? Какими знаниями и личными качествами должны обладать работники разных профессий? Что обозначает флаг и герб Ревды?

Ответы на эти и другие вопросы обычно не занимают много времени от урока, но очень оживляют его, дают пищу для размышлений, определяют темы для интегрированных уроков и исследовательских работ учащихся. Так появились исследовательские проекты «Металлы тоже воевали», «Именем твоим», «От углежогов до энергетиков», «Научно-технический прогресс в сталеплавлении». В них учащиеся показали взаимосвязь химических свойств металлов и их производства, а также судьбы людей, жителей нашего города, тесно переплетенными с судьбой страны.

Осознание себя гражданином России начинается с любви к малой родине, с уважения к людям, живущим рядом. Краеведческий материал, бережно хранимый в городском «Демидов-центре», геологическом музее-лаборатории, музее боевой славы прекрасно дополняет уроки химии. Музееведы охотно проводят уроки и внеурочные экскурсии для всего класса и для ребят, ведущих учебные исследования. Здесь дети наглядно видят связь науки с жизнью в нашем городе, в области, в Уральском регионе. Безусловно это делает химию ближе и понятнее.

Обдумывая работу на уроке, я ставлю конкретные цели: образовательные, развивающие, воспитательные. Патриотическое воспитание предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности. Если мне удается на уроках раскрыть этот потенциал своего предмета, заставить задуматься моих учеников о значении химии как созидательной науки, о судьбах земляков, то, смею надеется , что у них формируются необходимые компетенции для идентификации себя с людьми нашего города, российского народа, что и служит конечным ориентиром в образовании.


Методические приёмы в воспитании патриотизма на уроках математики


Гаврилова Л.В.

учитель математики МКОУ "СОШ №1"

Данилова Е.В.

учитель математики МКОУ "СОШ №1"


Патриотическое воспитание учащихся в условиях введения ФГОС второго поколения принимает огромное значение. Современное образование предполагает не передачу ученикам некоторой суммы знаний по математике, а предусматривает воспитание в них национального самосознания, толерантности, гордости за свою Родину и открытости к мировому сообществу, духовному богатству всего человечества.

На уроке математики воспитание осуществляется посредством четырех факторов:

- через содержание образования;

- через методы и формы обучения;

- через использование случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций;

- через личность самого учителя.

При работе с детьми вопрос патриотического воспитания является актуальным и осуществляется через различные формы работы.

Как известно на уроке приятнее и интереснее работать если создана благоприятная эмоциональная обстановка. С этой целью можно перед изложением материала провести на несколько минут увлекательную беседу о значении математики в жизни. В преддверии празднования 70-летия победы можно рассказать о роли ученых- математиков в укреплении оборонной мощи страны в годы Великой Отечественной войны. О профессоре С.В.Бахвалове, известном геометре, разработавшем теорию управления огнем, про А. Н. Крылова, чьи труды по теории непотопляемости и качки корабля были использованы нашими Военно-Морскими силами. Он создал таблицу непотопляемости, по которой можно было рассчитать, как повлияет на корабль затопление тех или других отсеков, какие номера отсеков нужно затопить, чтобы ликвидировать крен и насколько это затопление может улучшить устойчивость корабля и многих других. 

Еще одной формой работы, которая помогает воспитывать интерес обучающихся к математике, особенно у мальчиков, является решение задач на военную тематику. Решение задач с практическим содержанием дает возможность учащимся задуматься о тяготах военных лет. Составлять такие задачи к уроку не так и сложно. Главное, выбрать тот материал, который оставит яркое впечатление в душе ребенка. Можно составить целый урок, посвященный определенной теме нравственного, патриотического  воспитания, а можно использовать только одно задание.

Примеры задач:

1) Конструкторы в годы войны создали немало первоклассной техники, среди них – истребитель «ЯК-3» (А.Яковлев). Максимальная скорость «ЯК-3» 720 км/ч., а немецкого истребителя «Мессершмитт Bf.109» на 120 км/ч. меньше скорости «ЯК-3» и на 30км/ч больше скорости другого истребителя Фокке-Вульф FW-190. Найти скорость немецкого истребителя и сравнить их со скоростью «ЯК-3».

2) Во время ВОВ страшным для врагов смертоносным оружием зарекомендовал себя лучший в мире советский танк Т-34. Какую скорость развивал этот танк, если танковая колонна, перебрасываемая с одного участка фронта на другой, прошла 165 км за 3 ч?

3 ) Построить столбчатую диаграмму по соотношению сил СССР и Германии.


Боевые силы

Красная Армия

Германские войска

Личный состав

1200000

1800000

Количество танков

990

1700

Количество орудий

7600

14000

Количество самолётов

667

1390

Мотивация и интерес обучающихся к творческому решению задач с практическим содержанием, а также способность выполнять эту работу гораздо важнее и эффективнее простого накопления знаний. В начале изучения темы, раздела детям предлагается ряд специально подобранных задач, в данном случае, задачи на военную тематику для самостоятельного решения, отчетность после изучения всего материала на зачете.

В работе с обучающимися также используются тренажеры, кроссворды, методы активного обучения, такие как "Напиши письмо". Класс делится на четыре группы. Для каждой группы дается задание, написать письмо одноклассникам. В письме должно содержаться три задачи с использованием исторических фактов о ВОВ. На уроке обучающиеся обмениваются письмами по кругу, решая по одной задаче из каждого письма. Проверять правильность решения каждой задачи можно всем вместе или выбрать 1-2 самых трудных или самых оригинальных...

Еще один метод "Автобусная остановка". Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек. Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на столе или стене) расположен лист большого формата с объявлениями (задачами). Учитель ставит задачу выполнить определенное количество задач. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Решают свои задачи, исправлять решение другой группы нельзя. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она знакомится с решением задач, которые сделали другие группы и решает правильно выполнено задания или нет, приводит свои доводы, правильные решения. От группы выступает один человек. В завершении учитель подводит итоги, резюмирует, отмечает правильно сделанные задачи.

Приветствуется составление заданий, презентаций самими учащимися. Детям предлагается найти интересные факты об ученых, изобретениях ВОВ для всего класса, сделать сообщение на несколько минут.

Решение задач на военную тематику способствует воспитанию у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, за тех оружие, за людей которые своими знаниями, умениями приближали победу. Для достижения этой цели следует особое внимание уделить подбору математических задач, учитывая дидактические и методические требования, задачи должны показывать самоотверженность, героизм советского народа не искажая исторические факты. Решение задач, включающих исторические сведения, способствует развитию кругозора учащихся и познавательного интереса к предмету. И урок математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности к  величию своей страны, собственных людей, что создавали самолеты, танки, самолеты, предков.


Применение элементов интеграции на уроках ОБЖ

для эффективности образовательного процесса


Слепова Е.Н,.

учитель ОБЖ МКОУ «СОШ №1»ГО Ревда


В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования подрастающего поколения относится обеспечение безопасности и патриотического воспитания личности, общества и государства. Учитывая непростую, экономическую, социальную и политическую обстановку в мире, сотрясаемую многочисленными бедствиями, катастрофами и вооруженными конфликтами, большое значение приобрела проблема обеспечения безопасности и оказания помощи пострадавшим в районах ЧС. В связи с этим, подготовка нового поколения в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстримистского мышления и антитеррористического поведения, чувства толерантности и патриотизма.

Дисциплина ОБЖ органично связана с содержанием всех без исключения предметов, изучаемых на всех ступенях и уровнях системы образования, тем самым является интегративной, развивающейся на межпредметной комплексной основе. Процесс интеграции (от лат. Integration – соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости. Интеграция позволяет формировать новый интерактивный способ мышления современного ученика. На интегрированном уроке обучающиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из разных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переносить знания из одной отрасли в другую. В результате достигается целостное восприятие действительности, как необходимой предпосылки естественнонаучного мировоззрения. Именно на этих уроках, в большей мере, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.

В целях интеграции процесса патриотического воспитания, результатом объединения тем ОБЖ с другими предметами является привитие подрастающему поколению гордости за принадлежность к своему народу и его свершениям, воспитание чувства уважения к национальным святыням и символам, к культурному и историческому прошлому России, к ее славным традициям, а также готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

В учебной программе 7 класса раздел «Основы медицинских знаний и ЗОЖ» начинается с темы «Первая помощь при ранениях и травмах». Применяю элементы интеграции, начиная урок с экскурса в исторические события Вов. Через литературные композиции, выступления об исторических фактах, трагических событиях прошлых лет ребята воссоздают светлый нравственный облик русского солдата, знакомятся с героизмом и самоотверженностью фронтовых медсестер. Это совершенно точно дает определенный настрой учащимся на восприятие данной темы, позволяет затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям: Родина, родное Отечество, человек, как величайшая ценность данного мира. Выполняя практические задания, учащиеся учатся проявлять чувство доброты и взаимопомощи, принимать решения и выходить из сложных экстремальных ситуаций, овладеть навыками и приемами остановки кровотечения и наложения бинтовых повязок.

Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, через него можно выйти на формирование более широкого синергетического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, чрезвычайных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами.


Патриотическое воспитание на уроках ИЗО как средство формирования личности


Валтышева Светлана Викторовна

Учитель ИЗО, МХК МКОУ» СОШ № 1» ГО Ревда


Основная Концепция современного образования – это духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России. Личность ребенка – это цель образовательной системы. Ребенок не должен являться только сосудом, который школа до краев наполнит знаниями. В свете сегодняшнего времени основная задача – вырастить человека, который будет понимать, что именно он знает и как этими знаниями воспользоваться в дальнейшей жизни.

Предмет изобразительное искусство, как никакой другой, способствует развитию и формированию лучших качеств личности, так как процесс обучения строится на изучении высочайших образцов культуры человечества и выполнении большого количества творческих работ.

На уроках ИЗО учащиеся получают возможность развиваться и совершенствоваться в творческой и непринужденной обстановке. У школьников есть возможность работать в своем темпе, реализовывать задачи своего уровня, используя различные техники ,создавать интересные работы на любом этапе своего развития. Такие уроки создают для учащихся ситуацию успеха, что очень значимо в процессе становления личности. Темы многих уроков затрагивают важные и глубокие аспекты жизни, заставляют думать, сопереживать, анализировать и делать выводы, учат ответственности человека за свои действия, помогают духовно расти.

hello_html_m6877c980.jpgПо моему мнению, воспитание в ребенке патриотических чувств как нельзя лучше соответствует Концепции современного образования. В наше время актуальна проблема низкого уровня патриотизма у молодежи. Государство сейчас активно работает над повышением этого уровня через проведение всевозможных акций, посвященных военно-патриотической тематике и здоровому образу жизни, начинается работа по формированию правильного представления о семейной жизни и самоопределению молодежи. Школа не может и не должна остаться в стороне. Конечно, очень многое делается в процессе воспитательной работы школы, но и учителя – предметники вносят значительный вклад в решение этой проблемы.

Патриотизм заключается не только в знании истории своей страны и уважении к ее традициям, но и развитии каждого человека, как гармоничной личности. Чем больше в стране гармонично развитых людей, тем выше потенциал страны, лучше уровень жизни.

Деятельность на уроках строю по нескольким направлениям: Я и Я, Я и семья, Я и школа, Я и культура, Я и мое Отечество, Я и планета Земля.

hello_html_m4d6baf21.jpghello_html_26d1d7d1.jpgПо мере взросления и роста человека горизонты восприятия мира расширяются от понимания Я до осмысления Вселенной. Поэтому градация направлений идет по возрастающей. Все эти вопросы изучаются в каждом классе, но степень глубины погружения в тему и осмысления вопросов увеличивается по мере взросления.

Для каждого человека с рождения и в течение жизни важна собственная личность, свое мироощущение. На уроках, в самых разных техниках, мы учимся изображать себя, любить себя, искать в себе то, чем мы уникальны и отличаемся от остальных. Научишься любить и уважать себя – сможешь любить и уважать других. Раскроешь свои способности – найдешь свое место в этой жизни, принесешь пользу обществу.

hello_html_m78847f76.jpgЗадачей направления «Я и семья»,становится воспитание человека, для которого понятие «семья» будет важным и относится к созданию семьи и рождению ребенка он будет осознанно и ответственно. Мы много говорим о роли матери в процессе развития и становления человека, стараемся сформировать на уроках правильное понимание ролей каждого члена семьи, говорим о путях создания доверительного микроклимата в семье, роли бабушек и дедушек в сохранении и приумножении семейных традиций.

На уроках мы знакомимся с культурой стран, оказавших наибольшее влияние на развитие общечеловеческой культуры. Стараемся понять культуру и мировоззрение других людей, что ведет к развитию толерантности. К сожалению, в связи с общим падением уровня образованности и культуры, дома учащиеся получают очень мало информации об истории России. Ведущую роль в этом вопросе берет на себя школа. Мы знакомим с народными промыслами, укладом жизни наших предков, обычаями и праздниками. Много уроков посвящено истории человечества. Мы изображаем и осмысливаем наиболее значимые события мировой истории.

hello_html_m3736ee18.jpghello_html_6e38664f.jpgЗадача направления « Я и мое Отечество» – воспитать поколение, которое будет гордиться тем, что они - россияне, и живут в самой замечательной стране, которую они, вырастая, сделают процветающей. Знание истории и культуры России должно привести к появлению чувства гордости за свою страну. Страну с великой культурой и историей. Считаю, что этот блок – один из самых важных. И центральное место в нем занимают темы, посвященные Великой Отечественной Войне. Потомки победителей в ВОВ должны не только чтить ветеранов, но и знать какой ценой досталась Победа! В работе мы используем видеоматериалы и фотографии, сделанные во время несения Вахты прочувствовать, что война коснулась каждой семьи. Мы делаем иллюстрации к песням, книгам и фильмам, чтобы дети прочувствовали, как трудно было солдатам на войне, как сложно было в тылу, чтобы поняли, почему мы обязаны ветеранам жизнью. Мы рисуем проекты памятников, посвященных героям ВОВ, участвуем в конкурсах, посвященных войне и ветеранам, разрабатываем проекты книжек-раскладушек о героях ВОВ и важнейших моментах ВОВ.

И, наконец, последнее направление « Я и планета Земля» - дает понять ребятам, что нельзя сделать чистыми воздух и воду в отдельно взятом государстве. Земля - наш общий дом и надо учиться решать эти проблемы всем вместе.

Мы осмысливаем общие проблемы человечества, связанные с экологией, экономикой и политикой, ищем возможные пути решения проблем.

В процессе обучения ученик проходит путь от ребенка до понимания себя, как части большого мира. Себя, как личности! Личности реализованной и созидающей. Кто научится созидать – разрушать не станет! Наша задача – научить детей видеть красоту во всем и научиться ее создавать.

hello_html_3bdb4577.jpg«Красота спасет мир!» Эта фраза проходит красной нитью через всю тематику уроков ИЗО.В заключении привожу слова Ж.Ж.Руссо, с которыми я полностью согласна:

«Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук он будет не судьей, не солдатом, не священником: он будет, прежде всего, человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть в случае необходимости, так же хорош, как и всякий другой, и как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте.»

Химия помогает воспитать патриотов


Змеева И.В.,

учитель химии МКОУ «СОШ № 7» ГО Ревда,

Овчинникова М.А.,

учитель химии МКОУ «СОШ № 29»ГО Ревда


«К патриотизму нельзя только призывать,

его нужно заботливо воспитывать – воспитывать

любовь к Родине, её истории, к родным местам»

Академик Д. С. Лихачев.

В новейшей истории России произошли огромные изменения. Мы, учителя, ещё помним пионерские и комсомольские собрания, Ленинский зачет, социалистические соревнования на заводах, пятилетки. Когда мы были школьниками, к нам приходили еще нестарые ветераны той войны, ведь не так давно наш народ отпраздновал Победу. Наши учителя на уроках рассказывали нам о подвиге пионеров и комсомольцев-героев. Понятие «патриотизм», любовь к Родине для нас не было пустым звуком.

Совсем другое дело современная молодежь В содержании понятия патриотизма сменились акценты. Понимают ли нынешние школьники, что такое патриотизм? Думают ли они о своей роли в жизни общества, судьбе страны?

Вhello_html_m5335ab1b.jpg школе воспитание патриотических чувств у молодежи традиционно осуществляется при изучении дисциплин гуманитарного цикла: музыки, русского языка, литературы, истории, обществоведения и т.д. Однако, работа должна проводиться более масштабно и охватывать предметы естественного, физико-математического и других направлений. Рассмотрим возможности патриотического воспитания на примере дисциплины «химия». Мы расскажем только об одном направлении: как мы знакомили учеников с ролью химии в победе над фашизмом.

hello_html_m700b0939.jpg«Не могу представить себе химика, не знакомого с высотами поэзии, картинами живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо значительное в своей области». Эти слова академика А.Е. Арбузова можно поставить эпиграфом к уроку «Химия Победы». Уроки под таким названием прошли в школах города и были приурочены 68 годовщине Победы. Учителя химии решили силами своего предмета рассказать о той далекой войне, отдать дань памяти погибшим воинам. Уроки прошли по-разному: в виде конференции, соревнования между учениками, с приглашением родителей, ветеранов войны, тружеников тыла.

hello_html_139e53ff.jpgУчастники проведенных мероприятий узнали, каково значение химических элементов-металлов и неметаллов в истории Великой Отечественной войны, как помогали металлы ковать победу над фашистской Германией. На уроках звучали военные песни, стихи в исполнении учеников и учителей, рассказы участников войны и детей военного времени, были показаны документальные кадры времен Великой Отечественной войны. Для слушателей показалось необычным то, что урок проводил не один учитель, как обычно, а несколько учителей разных наук, а также сами ученики, одноклассники. На этих уроках наука химия тесно переплелась с историей, литературой, физикой, ОБЖ. Затаив дыхание, ученики слушали рассказ о той далекой войне. Конечно, такие уроки не могли не вызвать отклики в душах слушателей. Вот некоторых из них: «Мы сделали маленький праздник для ветеранов», «мне понравилась эта обстановка, когда рассказывали про оружие, боевые танки, разные вещества на войне», «все науки соединились в одну, собрались в зале и стали рассказывать о себе», «я узнал, какое значение играла химия на войне», «я был удивлен, узнав, какой великий вклад внесла химия в Победу», «этот урок помог нам осознать необходимость химии не только в личной жизни, но и в жизни всего народа, всей страны», «такие уроки нужны нашему поколению, которое очень мало знает про Великую Отечественную войну».

В мае 2014 года учителя химии провели общешкольные мероприятия «Учёные-химики во время Великой отечественной войны». Вспомнили всех учёных – химиков, которые внесли свой вклад в победу над фашистской Германией, благодаря кому ковалась победа. Ученые-химики создавали новые способы производства взрывчатых веществ, топлива для реактивных снарядов для “Катюш”, высокооктановых бензинов, каучука, материалов для изготовления броневой стали, легких сплавов для авиации, лекарственных препаратов. Это были Н. Н. Семенов, А.Е. Арбузов, М. М. Дубинин и многие другие. Их исследования помогали решать проблемы транспорта и повышения эффективности взрывчатых веществ, улучшения огнезащитной пропитки шпал. Ими был усовершенствован метод обработки деталей самолетов. Учёные разрабатывали новые виды боеприпасов, горючего, военной техники. Свою работу в лабораториях учёные рассматривали как боевое задание фронта.

Вдумайтесь! Пять суровых и жестоких лет войны. За эти годы промышленность дала армии миллионы винтовок, пулеметов, сотни тысяч танков и самоходных орудий, самолетов.

«Война потребовала грандиозных количеств стратегического сырья…бесконечное разнообразие различных химических веществ, начиная со сплавов и кончая сложными продуктами переработки нефти, угля и пластмассами. Необходимо помочь своими знаниями создать лучшие танки, самолеты, чтоб скорее освободить все народы от нашествия гитлеровской банды» - писал Александр Евгеньевич Ферсман.

Все дальше в глубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны, но живут в нашей памяти имена тех, кто ценой своей жизни отстоял честь, свободу и независимость нашей Родины. Сегодня именно они - герои войны должны быть духовным и нравственным авторитетом для молодежи, образцом того, как следует любить, беречь и защищать Родину, а если надо, то и умереть за неё.

Вот почему воспитание патриотизма должно быть основано именно на героической истории нашего народа, которая способствует нравственному развитию личности, формированию гражданственности, чувства любви к своей Родине, её истории и традициям.

Учителя химии посвятили свои уроки людям, завоевавшим для нас и для будущих поколений Победу. Мы склоняем головы перед светлой памятью тех, кто не вернулся с войны. Памяти химиков-фронтовиков посвятил свое стихотворение старший преподаватель ДХТИ, бывший фронтовик З.И. Барсуков:

Кто про химика сказал: "Мало воевал",

Кто сказал: "Он мало крови проливал?"

Я в свидетели зову химиков-друзей, -

Тех, кто смело бил врага до последних дней,

Тех, кто с армией родной шел в одном строю,

Тех, кто грудью защитил Родину мою.

Сколько пройдено дорог, фронтовых путей…

Сколько полегло на них молодых парней…

Не померкнет никогда память о войне,

Слава химикам живым, павшим - честь вдвойне.

Хотелось бы надеяться, что мощь этой прекрасной науки - химии - будет направлена не на создание новых видов оружия, не на разработку новых отравляющих веществ, а на решение глобальных общечеловеческих проблем.
































III. Современные формы и методы патриотического воспитания в школьной среде


Школьный музей – источник возрождения национальной культуры


Гнедаш Е.Д,

методист центра патриотического воспитания и допризывной подготовки при ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус»


«Человек, который не знает своего прошлого, не имеет права на будущее»

Н.М. Карамзин

Музей нашего образовательного учреждения существует с 1980 года. Содержание экспозиций его менялось по мере изменения направленности реализуемых образовательных программ.

Экспозиции музея размещены как в специальное выделенном помещении, так и в фойе, коридорах, учебных кабинетах. Все материалы музея активно используются в образовательном процессе в сфере дополнительного образования, в публикациях. Музей - основная база патриотического воспитания. Работа музея организуется воспитательным отделом с привлечением актива из числа кадет.

До 2012 года и внедрения новой образовательной программы, в музее были представлены следующие разделы:

«Свидетельства войны» - материалы с полей сражения Великой Отечественной войны, письма солдат и т.д.

История образовательного учреждения;

Профориентационный, с представлением материалов социальных партнеров: Уральский юридический институт МВД России, ГУ МВД России по Свердловской области, Региональное командование ВВ МВД России, Уральский институт ГПС МЧС России;

«Наши герои», посвященный памяти С.В.Столяра, стипендию имени которого получают кадеты и выпускника учебного заведения В.И.Халявина, погибшего в Афганистане;

«Наши символы» - символы России, Свердловской области, образовательного учреждения, кадетские символы и знаки, символика Вооруженных сил, МВД, МЧС;

«Наши достижения» - награды за учебные, научные и спортивные достижения кадет и педагогов;

«Быт отцов и дедов» - материальные свидетельства и предметы из быта прошлого;

«Символы полицейских мира» - экспозиция, подаренная сотрудником подполковником милиции Р. Б .Лагуткиным.


В связи с началом реализации новой образовательной программы, рассчитанной на работу с казачеством, совместно с представителями Исетской линии Оренбургского войскового казачьего общества разработана новая программа развития музея, подписан соответствующий договор.

Новая программа развития музея носит название «История и современность казачества на Урале». Развернуты основные музейные экспозиции на новой - большей по размерам площадке с созданием новых разделов, отражающих название. Музей стал важной частью работающего на базе образовательного учреждения Центра военно-патриотического воспитания и допризывной подготовки молодежи казачьей направленности. Актуальность программы развития музея обусловлена важностью задачи по развитию казачества в России и тем, что музей становиться неотъемлемой частью Центра военно-патриотического воспитания и допризывной подготовки казачьей направленности.

Цели и задачи музея:

Музей призван создать условия для:

внеурочной деятельности обучающихся и дополнительного образования с учётом культурно-исторических традиций казачества;

развития познавательных интересов и способностей обучающихся;

расширения их исторического кругозора, приобщения к духовным ценностям всех поколений, осознания своей причастности к истории России;

формирования у них гражданско-патриотических качеств и активной гражданской позиции, формирования личностного, эмоционально окрашенного отношения к историческим фактам, воспитать любовь и уважение к прошлому своей страны;

овладения обучающимися практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности.

Основные разделы музея:

Казачество в истории России.

Казачество на Урале, история и боевой путь Оренбургского казачьего войска, основные вехи.

Музей казачьего народного быта.

Личности в истории казачества. Легендарные атаманы и полководцы.

Амуниция, форма казаков различных времён, их вооружение.

Старинные народные музыкальные инструменты древней Руси и царской России.

Казачья символика.

История образовательного учреждения, в том числе подразделы «Наши достижения», «Наши символы».

«Наши партнеры» (профориентационный раздел).

Великая отечественная война, герои-земляки

Локальные войны и участие в них земляков-уральцев

Основные направления работы музея:

Изучение историко-культурного наследия казачества Урала в рамках самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.

Образовательные экскурсии, уроки, классные часы.

Походы по историческим местам, поисковая деятельность.

Встречи с ветеранами и интересными людьми.

Развитие экспозиций музея.

Научно-практические краеведческие конференции.

Программа дополнительного образования (кружки).

Связь с другими организациями, музеями.

Развитие ученического самоуправления в рамках Совета музея.

Участие в смотрах и конкурсах.

Прогноз результатов по реализации данной программы:

Расширение знаний обучающихся по истории Урала, казачества, силовых структур.

Рост познавательной активности обучающихся в рамках проектно-исследовательской деятельности.

Освоение кадетами навыков музейного дела.

Сохранение культурного наследия для будущих поколений.


Инновационные формы внеклассной работы как эффективное средство гражданско-патриотического воспитания подростков


Матушкина Л.Ю.,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ КШИ СО «Екатеринбургский кадетский корпус»


Современный мир невозможно оценить однозначно. Каким должен быть человек, которому предстоит жить в этом мире? Это, несомненно, информированная личность, способная к адаптации, социализации в быстро меняющемся мире, сохранившая физическое здоровье и, что не менее важно, эта личность должна иметь определённые ценностные ориентации. Одна из важнейших ценностей – это любовь  к Родине, России, поскольку именно гражданственность и патриотизм во все времена определяли духовно-нравственное состояние общества.

Кадетская школа-интернат отражает характер, проблемы и противоречия общества и благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за ее социализацию. Жизнь уча­щих­ся ре­гла­мен­ти­ро­ва­на ор­га­ни­за­ци­ей и стро­гим со­блю­де­ни­ем не толь­ко во­ин­ских ри­ту­а­лов, но и пол­ным вы­пол­не­ни­ем всех ос­нов­ных тре­бо­ва­ний ор­га­ни­за­ции внут­рен­ней служ­бы и внут­рен­не­го по­ряд­ка, опре­де­ля­е­мых во­ин­ски­ми уста­ва­ми. Ак­цент на пат­ри­о­ти­че­ском вос­пи­та­нии, ка­че­ствен­но от­ли­ча­ет ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус».

С 2012 года работаю в Екатеринбургском кадетском корпусе учителем русского языка и литературы, являюсь классным руководителем. Мои кадеты это 15-17-летние подростки. Они поступают в Корпус с определенными целями, взглядами на жизнь и системой ценностей. Тот факт, что для дальнейшего образования они выбрали кадетскую школу, говорит об их готовности посвятить свою жизнь службе в Российской Армии, в силовых структурах, госслужбе. Следовательно, большинство из них со всей серьезностью подходят к пониманию того, кто есть истинный патриот, примером для подражания являются зачастую их родители, близкие родственники - военнослужащие или служащие в системе ФСБ, МВД. Поэтому очень важно не растратить в них веру в истинные идеалы, организовать воспитательную деятельность так, чтобы способствовать дальнейшему развитию их гражданских и патриотических качеств, формированию их активной жизненной позиции - это и есть одна из основных задач, которую необходимо решать изо дня в день.

Сегодня реализация духовно-нравственного и патриотического воспитания только с помощью традиционного подхода в полной мере невозможна. Возникает необходимость активного внедрения деятельностного компонента духовно- нравственного и патриотического воспитания. Только через активное вовлечение кадет в творческую созидательную деятельность, через сознательное участие в ней, через создание особой атмосферы братства, содружества, через развитие самоуправления можно достичь результата. Среди различных форм патриотического воспитания нами выделяется исследовательская проектная деятельность как инновационная форма патриотического воспитания, позволяющая подростку устанавливать новые способы социального взаимодействия. Кадеты, занимаясь исследовательской деятельностью, развивают в себе самостоятельность, творческие способности, формируют интеллектуальную сферу, вырабатывают активную гражданскую позицию. Нами были успешно реализованы исследовательские проекты:

  • «Шермиции как средство приобщения к традиционной казачьей культуре» - Суружиу Александр, кадет 9 класса, II место во втором этапе областного конкурса историко-краеведческих работ «Каменный пояс» (2013 год)

  • В феврале 2014 года – исследовательская работа «Афганская война: люди, события, память…» - Святная Анна, кадет 11 класса и Кардашин Владислав, Пахмутов Сергей, кадеты 9 класса, II место во втором этапе областного конкурса историко-краеведческих работ «Каменный пояс». Этот же проект ребята успешно представили на Открытом городском конкурсе исследовательских проектов «Зажги звезду», где заняли второе место.

Творческие проекты – еще одна из форм, которые позволяют кадетам осмыслить свои нравственно-патриотические ценности:

  1. 2012 -2013 учебный год - сочинение на тему « Если Россия – матушка, то кто же наш батюшка?» кадета 315 взвода Мелехина Дмитрия в рамках областных мероприятий, посвященных 400 - летию воцарения династии Романовых, было отмечено юбилейной серебряной медалью Екатеринбургской Епархии «Преуспевающему», медаль вручена на Императорском балу.

  2. 2013 – 2014 учебный год - ко Дню Матери проведен конкурс сочинений

« На Земле хороших людей немало, но лучше всех – мама, моя мама…», лучшие работы были размещены в стенгазете и выложены на сайте образовательного учреждения.

  1. Историческая память народа связывает прошлое, настоящее и будущее. Афганская война – это одно из тех событий, которое хочется забыть, но нужно помнить, чтобы подобное не повторить вновь. Кадеты первого курса выразили свое отношение к этим событиям и людям в своих сочинениях, которые вошли в сборник «Афганская война: люди, события, память». Сочинения ребят – это и их личная память… В качестве иллюстраций в сборнике использованы фотографии из семейных архивов ветеранов афганской войны Дрямова А.В., Пахмутова В.В, Антоневич И.И., родителей погибшего в Афганистане С.В.Столяра - Г.А. и В.С.Столяр.

Уроки мужества – это еще одна из форм воспитательной работы, которая позволяет кадетам включится в деятельность, способствующую формированию личностных качеств и свойств в качестве патриотов своей страны, способных встать на защиту Отечества.

Нами подготовлены и проведены уроки мужества для кадет курса:

  • «Мы не забудем Курскую дугу, но трижды враг её не позабудет…».

  • « Судьба Тани Савичевой в судьбе блокадного Ленинграда».

  • Урок мужества « Афганская война - люди, события, память…» - в проведении данного Урока важное значение сыграло присутствие непосредственных участников афганских событий, в том числе родителей кадет первого курса и родителей геройски погибшего в Афганистане Сергея Владимировича Столяра.

В 2014-2015 учебном году кадеты 2 курса и моего взвода приняли активное участие во внеклассных мероприятиях в рамках месячника предметов гуманитарного цикла проходящего под единой темой «Я – гражданин России»: в викторине «Наша Родина - Россия!», команда нашего взвода заняла 1 место.

На высоком эмоциональном подъеме проходила подготовка к конкурсу чтецов: «Сынами славится Россия…», в нем приняли участие все желающие кадеты второго курса. Атмосфера конкурса заворожила слушателей: кадеты не просто выразительно читали стихотворения, посвященные Великой Отечественной войне, они вжились в роли героев, которых представили в литературно - поэтической композиции, каждый из участников в конце мероприятия отметил особое волнение и пережитое ими чувство сопричастности к тем, кто в 1941 году с выпускных балов шагнул в страшную кровопролитную войну за Отечество.

Результатом использования инновационных форм гражданско-патриотического воспитания на основе деятельностного подхода, можно считать высокий уровень воспитанности и сплоченности коллектива взвода и курса в целом, о чем свидетельствуют результаты анкетирования учащихся.


Применение инновационных форм, методов в гражданско –патриотическом воспитании в рамках городского фестиваля детского творчества


Сысолятина Н.Ю.,

педагог - организатор МКОУ ДОД «ЦДОД »ГО Ревда



Воспитание гражданина – патриота сегодня – залог гарантированного будущего для всего российского общества. Героические события истории и достижения страны в области политики, экономики, культуры и спорта создают реальные предпосылки для проведения мероприятий по патриотическому и гражданскому воспитанию и образованию.

Инновационная деятельность всегда продуктивна, связана с выработкой новых целей и соответствующим им средств или достижением известных целей с помощью новых средств, поэтому необходимым ее компонентом является творчество.

Я расскажу о некоторых инновациях в гражданско – патриотическом воспитании и образовании в рамках фестиваля, в появлении и разработке которых принимала непосредственное участие. МКОУ ДОД «Центр дополнительного образования детей» на протяжении 8 лет реализует и курирует программу Городского фестиваля детского творчества, знания и мастерства «Я – ревдинец!» при поддержке Управления образования и Центра развития образования г.о Ревда. Участниками фестиваля являются дети дошкольных ОУ, учащиеся школ, колледжей, воспитанники УДО (более 30 учреждений, около 2500 участников)

Участие в фестивале позволяет детям ощутить себя причастным к общему делу, приобрести уверенность в своих силах. Программа фестиваля рассматривает творческую деятельность детей и подростков, как наиболее активную форму их общественного самосознания, коллективного и личностного самоопределения и самоутверждения. А также дает возможность стать участниками областных фестивалей «Юные интеллектуалы Среднего Урала» и «Майская радуга», так как городские конкурсы являются отборочным этапом.

Одним из основных направлений фестиваля, является гражданско-патриотическое воспитание и образование подрастающего поколения.

Правильное определение цели и задач гражданско-патриотического воспитания и образования помогает выбрать оптимальные методы и формы в организации фестивальных мероприятий, которые непрерывно изменяются и совершенствуются. В поисках наиболее оптимальных форм работы апробируются различные виды как традиционной, так и инновационной творческой деятельности:

Цель таких мероприятий – прививать учащимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формировать основы национального самосознания средствами художественно – эстетического образования.

Так одним из инновационных проектов фестиваля стал проект «Колокола памяти». Проект, включал в себя цикл мероприятий, способствующих укреплению взаимоотношений старшего и младшего поколений, возрастанию интереса к героическому прошлому нашей страны, истории родного города, участию в проявлении заботы к людям старшего поколения. Реализовался этот проект совместно с ОУ города и с городским советом ветеранов.

Традиционно каждый год в феврале организуются и проходят выставки изобразительного и декоративно – прикладного творчества посвященные Дню Защитника Отечества и юбилейным историческим датам («И помнит вся Россия про день Бородина», «А. Невский – символ России» и др.), в ноябре - выставки, посвященные Дню матери «Мамин праздник» и Дню толерантности «Кукла в народном стиле», в которых всегда принимает свыше 230 участников. Ежегодно к Дню Победы проходит фестиваль военной песни «А песня готова на бой», который собирает на сцене около 200 участников. В зале присутствуют ветераны, звучат песни о войне и военных лет. Такие встречи очень значимы для детей и подростков, они оказывают положительное влияние на организационное укрепление детского коллектива, способствуют развитию общественной активности детей, формируют качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины. Также была апробирована ещё одна инновация – проведение конкурса буклетов и боевых листков «Их имена прославили наш край (город)». Конкурс оказался интересным и полезным, с применением ИКТ.

Опыт проведения конкурса патриотической песни «Я – патриот!», «Я люблю тебя, Россия!» и др. показал популярность, важность и востребованность этих мероприятий. Также особо можно выделить и конкурсы художественного чтения, на которых дети и подростки с волнением читают стихи разных поэтов и на разную тему. Ещё одним инновационным проектом стало такое массовое мероприятие, как фестиваль военной песни «От Афгана до Чечни», который в этом году будет проходить в третий раз, встречи с ветеранами, воинами-афганцами, участниками чеченских событий, солдатами и офицерами срочной службы направлены на развитие гражданственности, патриотизма молодежи.

Успешно развивается в последние 3 года новая форма работы – проведение интернет - фотовыставок «Зимняя сказка», «Рыжее настроение», «Мой край в фотообъективе». Участники фотовыставок учатся наблюдать, подмечать необычное в обычном, в окружающей природе родного города, людях. Расположение фоторабот через интернет на сайте Центра дает возможность разместить больше фоторабот, охватить большее количество зрителей и проголосовать детям и родителям.

Следующим инновационным проектом, является фестиваль сказок народов Урала «Дорогой дружбы», который проходит как для школьников, так и для дошкольников. На этом красочном, познавательном мероприятии дети представляют театрализованные постановки по мотивам сказок народов Урала или уральских писателей, в которых они раскрывают обычаи, быт, культуру, традиции отдельных народов. Дети выступают в национальных костюмах, исполняют песни и стихи, иногда даже на языке народов.

Учитывая события в стране, в 2013-2014 учебном году прошёл ряд фестивальных мероприятий, посвященных Олимпиаде в Сочи - это конкурс художественного чтения «Спорт – это здорово!» для учащихся школ и конкурс изотворчества «Спортивная зима» для дошкольников. В рамках празднования 70 – летия со дня Победы в 2014 году прошли конкурс патриотической песни «Пою тебе, мое Отечество!» и выставка изотворчества «У войны не детское лицо». В 2015 году пройдут конкурс художественного чтения

«О доблести, о подвиге, о славе» и выставка ИЗО и ДПТ творчества «Эти годы нам позабыть никак нельзя!»

Еще одна важная инновация – освещение всех направлений, конкурсов, положений фестиваля на сайте нашего Центра, в социальных сетях, в СМИ города и местном телевидении. Для оформления и проведения фестивальных мероприятий активно используются информационные технологии.

Гражданско-патриотическое воспитание - это формирование у молодого поколения и у самих себя патриота, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество. Поэтому в нашем понимании гражданско-патриотическое воспитание и образование, это художественное - эстетическое, экологическое, краеведческое, здоровьесберегающее развитие творческих детских инициатив. Растить, воспитывать настоящих людей с высоким нравственным потенциалом, умеющих творить, трудиться, защищать Отечество, - эта задача всегда была и будет одной из главных в гражданско-патриотическом воспитании и образовании.

Применение в работе разнообразных инновационных форм, методов, создание определенных организационно-педагогических условий позволяют обеспечить повышение эффективности гражданско-патриотического воспитания и образования.

Хочу отметить, что инновация это не всегда что-то совершенно новое, часто это усовершенствованное старое, впереди – поиск новых путей развития, потому что, однажды научившись, мы не должны переставать совершенствоваться!








Формирование активной гражданской позиции учащихся через реализацию комплекса мероприятий «Кадеты, вперёд!


Пылаев Е.А.,

учитель ОБЖ и технологии МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Патриотическое воспитание подрастающего поколения, в современном мире, трудная и многоаспектная задача.

Любить своё Отечество, участвовать в его строительстве и улучшении, может только человек с активной гражданской позицией. Военно-патриотическое направление способствует воспитанию важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Для обеспечения комплексного воспитания кадет использую в своей деятельности компетентностный подход, который является основополагающим.

Компетентностный подход в воспитании акцентирует внимание на формировании у кадет компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации.

В своей воспитательной деятельности я использую принципы педагога казачьих кадетских классов.

- Принцип гуманизма;

- принцип социального закаливания;

- принцип сотрудничества;

- принцип ценностной ориентации.

Принцип гуманизма как признание ценности реального ученика с его сильными и слабыми сторонами ориентирует меня на признание за учеником права на собственное достоинство, на свободу и самостоятельность. Каждый учащийся, отличаясь от других по своим способностям, обладая своими интересами и присущей только ему системой ценностей, не должен отличаться от других по такой ценностной характеристике, как человеческое достоинство.

При реализации принципа гуманизма:

  • опираюсь на активную позицию ребенка, его самостоятельность, инициативу;

  • уважаю, личность ребенка, не унижаю его достоинства;

  • призываю ребенка к добру;

  • защищаю интересы ребенка и помогаю ему в решении его актуальных проблем;

  • стараюсь увидеть в каждом воспитаннике личность, независимо от его жизненных ориентиров, от приверженности его к тем или иным социально-нравственным взглядам.

Принцип социального закаливания детей ориентирует педагога на включение воспитанников в этические ситуации, выход из которых предполагает волевое усилие, использование различных способов решений противоречий, что способствует приобретению социального иммунитета.

  • решаю проблемы с детьми, а не за детей;

  • воспитываю у детей способности к преодолению трудностей;

  • воспитываю волю учащихся;

  • воспитываю чувства детей - радость за успех и переживания за неудачи.

Принцип сотрудничества ориентирует педагога на воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей. Данный принцип означает постоянство внимания педагога к развитию потребности учащихся в соучастии и содействии, в сооценке, в сопонимании.

  • делаю школу родной для ребенка - он должен ощутить причастность к успехам и неудачам коллектива;

  • доверяю детям;

  • развиваю у детей потребность во взаимопонимании;

  • соучаствую в жизни ребенка.

Принцип ценностной ориентации ориентирует педагога на организацию правильного общения учащихся, в процессе которого они приобщаются к ценностям, «сливаются» с окружающими их людьми в нравственном отношении.

  • наполняю внутренний мир учащихся ценностями, которые упорядочивают их отношения с действительностью, вносят упорядоченность в ценностные критерии;

  • вовлекаю учащихся в активный процесс анализа ситуации по критерию ценности;

  • показываю учащимся альтернативный выбор ценностей, которых становится безусловным благом для них и для других.

В формировании современного гражданина должны культивироваться такие навыки: инициативность, активность, целеустремлённость, умение работать в коллективе, сопереживание, неравнодушие.

В школе создана система кадетских мероприятий, которая имеет форму циклограммы. Каждому мероприятию отведено определённое место в плане воспитательной системы. Школьные конкурсы и соревнования помогают детям раскрыть себя и как в роли участника, так и в роли организатора конкурсов. В школе работает Совет кадет, в функции которого наравне с другими, входят планирование, разработка и подготовка конкурсов, соревнований. Конкурсы и соревнования в школе проводятся систематически.

Мною разработано общее положение школьных конкурсов среди казачьих кадетских классов, введены и реализованы мероприятия:

  1. Школьная викторина по истории России и казачества «России верные сыны».

  2. Школьные соревнования по разборке и сборке автомата АК «Возьми в руки автомат».

  3. Школьная комплексная эстафета «Кадеты, вперёд!».

  4. Школьный смотр строя и песни «Статен в строю, силён в бою».

  5. Школьный кадетский конкурс «Если бы парни всей земли».

  6. Школьный кадетский конкурс «А ну-ка девушки!».

  7. Школьные соревнования по стрельбе из пневматической винтовки и пистолета.

  8. Школьные соревнования по тактическому ведению боя «Багратион».

  9. Школьный соревнования по казачьим шермициям «Казачья удаль».

  10. Школьный конкурс на присвоение звания «Мастер-кадет».

  11. Школьные соревнования по ориентированию «Доставь донесение».

Эти мероприятия включают множество ситуаций, предъявляющих эмоционально окрашенные образцы военно-профессионального служения, и являются подготовительным этапом для участия в мероприятиях разного уровня.

Проводятся личные первенства, лично – командные, командные. Команды формируются по принципу дифференциации (смешанные) с 5 по 11 класс. Это создаёт: равные условия, возможность преемственности и передачи опыта от старших - к младшим, дружескую атмосферу и взаимопонимание. Законы кадетского братства – в действии. Значимую роль в патриотическом воспитании учащихся имеют традиции, которые создают свой уклад жизни и выступают в единой системе развития и воспитания.


Общешкольный проект «100 дней до Победы» в рамках подготовки к празднованию 70 –летия Победы в Великой Отечественной войне

Гнеушева М.И.,

учитель истории и обществознания МКОУ «СОШ№1»

ГО Ревда


Сегодня жизненно важно формировать у молодежи историческое сознание, чувство радости или боли за свою Родину. Это означает, быть или не быть такой общности, которую мы называем россияне.

Заставить ребенка думать, чтобы рождались какие-то мысли, заронить зерно, которое прорастет, услышать в ответ вопрос: «А что я могу сделать для Родины?» - вот цель учителя.

В Евангелие от Матфея сказано: «Где ничего не положено, там нечего взять». При этом важно не пичкать, а пропитывать исторической действительностью, вызывать интерес к конкретным людским судьбам.

С этой целью и был разработан школьный проект «100 дней до Победы!».

Старт школьному проекту был дан в конце января открытием «Календаря Победы» и презентацией первой из 12-ти «Ленты памяти».


hello_html_mb1f93a9.jpg


На первой ленте представлены «Великие битвы войны». Материал подготовлен учащимися 9 класса.

«Лента Памяти» меняется еженедельно и является итогом исследовательской деятельности каждого класса по одной из 12-ти тем. Вот, например, некоторые из тем: «Тыл в годы войны», «Живые строки войны», «Оружие Победы», «Маленькие герои большой войны» (о пионерах героях), «Ревда в годы войны», «Война в улицах Ревды» и другие.

В проект включен конкурс «История военной песни», поэтому на 3-й и 4-й переменах у нас в школе звучит музыка и песни военных лет.

Сделана подборка видеороликов и клипов о войне.

Завершит проект интеллектуальная игра «Дорогами войны».

Ощутить ребенку свое участие, попробовать себя в роли исследователя, дать возможность соприкоснуться с прошлым и историей – это всегда интересно.

Важно отметить, что ребята ценят то, что создают сами, поэтому необходимо вовлекать их в активные формы деятельности.


Деятельность лекторских групп «Память» как активатор

гражданско-патриотического воспитания учащихся


Идиятова Г.Н.,

учитель истории и обществознания

МКОУ «СОШ №28» ГО Ревда


Цель исторического и гражданского образования рассматривается мною, прежде всего, как формирование и развитие системы личных ценностей учащихся и ценностных ориентаций. Делаю упор на становление у школьников социально-гражданской компетентности и гражданственности. В рамках концентрической системы исторического образования возможности урока для реализации этих целей весьма ограничены. К примеру, на изучение темы «Вторая мировая война. Великая Отечественная война» отводится по программе всего 7 часов в 9 классе и 5 часов в 11 классе. И если учесть, что современные школьники практически не смотрят телевизионные политические программы, документальные и художественные фильмы и почти не читают книг, то расширение их исторических знаний и, как следствие, воспитание социально значимых и личностных качеств видится возможным только через внеурочную деятельность.

В нашей школе работают мобильные (по 3-6 человек) лекторские группы «Память». Лекторами могут быть практически все желающие из 5-11 классов. Группы формируются на основе одного класса или целой параллели либо на базе нескольких классов (разновозрастные). Механизм работы лекторской группы следующий.

  1. Определение темы лекции.

  2. Поиск и подбор материалов.

  3. Формирование лекторских групп для данной конкретной лекции.

  4. Создание единого текста лекции.

  5. Составление презентации к тексту (с включением кинофрагментов, музыкальных заставок и т.д.).

  6. Проведение репетиций.

  7. Выступления в классах.

  8. Подведение итогов.

Тематика лекций определяется гражданско-патриотической направленностью: либо это день воинской славы России, либо памятная страница из истории страны, города, школы (как правило, юбилейная).

К первой группе можно отнести, к примеру, такие лекции:

  • «Героическому Ленинграду посвящается…»

  • «Великая битва на Волге»

  • «Севастополь – город русской славы»

  • «Недаром помнит вся Россия…»

  • «Слава Куликова поля»

Ко второй группе:

  • «Бухенвальдский набат» (11 апреля – Международный день освобождения узников фашистских концлагерей)

  • «Конституции РФ – 20 лет»

  • «Родному городу 280!»

  • «Школе 28 – 50: прошлое и настоящее» и т.д.

К поиску и подбору материалов подключаются учащиеся любого класса на усмотрение учителя истории; процедура стандартная: объявляется конкретная тема, уточняется, какого плана необходима информация – история события, биография, стихи и т.д. При необходимости указываются сайты и даётся консультация, как работать с Интернет-ресурсами.

Подбор лекторов к каждой конкретной лекции происходит также под руководством учителя истории. Желающих обычно много, чаще формируются две лекторские группы. Если учесть, что в школе более 35 классов, то в случае востребованности лекции выступать лекторской группе приходится многократно, иногда более 10 раз.

Самое сложное в подготовке лекции – это составление из разрознённых фрагментов целостного текста. Первый шаг в этом процессе делает кто-то из старшеклассников (для него это непростая творческая учебная задача). Затем корректирует учитель истории, при необходимости – учитель литературы.

Составить презентацию к лекции изъявляют желание многие старшеклассники. Им даётся текст, ставится задача, и они творят. Тот же ученик, который составил презентацию, сопровождает лекторскую группу во время выступлений в классах и несёт ответственность за технику (ведь приходится выступать в разных учебных кабинетах). Иногда к оформлению данной части лекции подключается учитель информатики (как консультант).

Наиболее затратными по времени являются репетиции лекторских групп. Все лекторы учат свой текст наизусть, «вживаются» в тему выступления, отрабатывают дикцию. Порой приходится обращаться за помощью к учителям-словесникам.

Итак, лекторские группы готовы к выступлениям. В школе – у расписания и в учительской - появляются объявления о теме выступления ребят. Классные руководители, учителя-предметники приглашают лекторов в свои классные коллективы. После каждого выступления подводятся итоги.

Важным моментом является создание условий для правильного восприятия слушателями выступающих, причём, в каждом отдельно взятом классном коллективе, так как уровень воспитанности учащихся разный. Поэтому от взрослого – учителя, классного руководителя – также зависит успешность выступления ребят-лекторов.

Деятельность лекторской группы «Память», на мой взгляд, является активатором гражданско-патриотического воспитания учащихся, средством интенсивного развития ключевых компетенций. Расширяются историко-культурные знания и умения, формируются позитивные ценностные ориентиры, создаются условия для будущей социализации выпускников.

Безусловно, будучи руководителем клуба «Лектор» на протяжении многих лет, одновременно учителем истории и классным руководителем, в своей деятельности я опираюсь на тех детей, которых обучаю сама. В настоящее время в моём 9 А классе 19 человек из 25 прошли школу лекторов, многие имеют уже пятилетний стаж лекторской деятельности. И когда я спросила своих девятиклассников, кто из них желает участвовать в лекторских выступлениях, посвящённых 70-летию Великой Победы, то 11 учащихся подняли руки. А ведь у них сейчас очень сложный год учебы – уроки, факультативы, репетиторы… Думаю, что комментарии излишни.

Сами дети в анкете «Что даёт вам лекторская деятельность» отмечают следующее:

  • приобретается уверенность в себе

  • развиваются навыки публичного выступления (устная речь)

  • углубляются знания по истории (и не только)

  • расширяется кругозор, растёт чувство гордости за страну и свой народ

  • вырабатывается умение работать «командой»

  • появляются заслуженные повышенные оценки (пятёрки) по предметам.

Да, этот формат деятельности традиционен, но он себя не изжил. Напротив, многолетняя практика показывает, что это тот способ взаимодействия учителя и ученика, который даёт реальные результаты. Прежде всего – мотивацию ученика к обучению. К тому же, надо честно признать, дети без излишнего «напряга» овладевают предметными и надпредметными когнитивными умениями, которые обогащают интеллектуальный аппарат личности. Выпускники обнаруживают готовность к самостоятельной поисковой деятельности, а значит, и к будущим открытиям. Самое главное, они ощущают свою сопричастность к истории страны, так как сами являются её участниками и творцами. А это в современных условиях дорогого стоит.


Краеведческая работа как форма гражданско-патриотического воспитания учащихся на уроках и во внеурочное время

Смирнова И.В.,

учитель русского я зыка и литературы

МКОУ «СОШ№1» ГО Ревда


Патриотизм не сам собой рождается,

Его на пустыре не отыскать.

В начале малой искрой зарождается,

А должен мощным пламенем он стать.


Патриотическое воспитание, как и нравственное, невозмож­но осуществить по каким-то инструкциям. Как сформировать у учащихся патриотические качества? Я стараюсь построить работу с учащимися таким образом, чтобы в будущем, став взрослым человеком, в случае опасности они, не задумываясь, встали на защиту своей Родины. А значит, они дол­жны чувствовать к Родине пронизывающую до боли в сер­дце любовь. Любовь, которую мы не только чувствуем, но и как бы слышим в прозаическом стихот­ворении Федора Крюкова «Родимый край». Это стихотворение очень нравится моим учащимся:

Родимый край... Как ласка матери, как нежный зов ее над колыбелью, теплом и радостью трепещет в сердце волшебный звук знакомых слов.

Чуть тает тихий свет зари, звенит сверчок под лавкой в уголке, из серебра узор чеканит в окошке месяц молодой... Укропом пахнет с огорода... Родимый край...

Напев протяжный песен старины, тоска и удаль, красота разлуки и грусть безбрежная — щемят мне сердце сладкой бо­лью печали, невыразимо близкой и родной.

Молчание мудрое седых курганов и в небе клекот сизого орла, в жемчужном мареве виденья зипунных рыцарей бы­лых, поливших кровью молодецкой, усеявших казацкими ко­стями простор зеленый и родной... Не ты ли это, Родимый край?

Во дни безвременья, в годину смутную развала и паденья духа я, ненавидя и любя, слезами горькими оплакивал Тебя, мой Край Родной...»

Это произведение, созданное в 1918 г. (приведено в сокращении), не утратило своей свежести и актуальности и в наши дни.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, стано­вятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на ка­ком бы языке ни говорили, Россия — наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть еще и свой, милый сердцу уголок земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место — город Ревда. Это наш порог жизни, Ма­лая Родина.

Считаю, что патриотическое воспитание учащихся начи­нается с познания Малой Родины: с познания запахов пряных лесных трав, таинственного дыхания деревянных домов Заречной части нашего города, пения птиц в поднебесье…

В толковом словаре В.И. Даля читаем: «Краеведение — это со­вокупность знаний об от­дельных местностях или в целом страны, это всестороннее изу­чение своей местности — природы, хозяйства, истории, быта людей — преимущественно местными школами»…

Без комплекс­ного, всестороннего изучения родного края (чем занимается крае­ведение) невозможно формирование человека культуры.

Родина без нас обойтись может, мы же без нее — ничто. Эту великую истину, на которую обращал внимание В.А. Сухомлинский, я стараюсь донести до каждого ребенка. Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе.

Свою работу строю по нескольким направлениям:

1. Направление «Связь поколений»

Цель: Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

  1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев, героев школы.

  2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.

  3. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: Тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами педагогического труда, жителями Дома ветеранов, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, «Вахты памяти».

В 7-А классе использую на классных часах чтение художественных произведений, посвященных юным героям. С ребятами мы возродили тимуровскую работу, оказываем постоянную помощь ветеранам войны и престарелым жителям Заречной части нашего города: чистим дорожки от снега, участвуем в акциях «Ветеранам глубинки – наше внимание и забота», «Чистая вода ветерану» и др. Нас всегда рады видеть в Доме Ветеранов, в Центре милосердия «Остров доброй надежды», в Центре социального обслуживания населения.

С удовольствием приходят в свою школу Ветераны педагогического труда. Они – дети войны. Устраиваем посиделки, разговоры по душам. Некоторые из них пережили ужас войны, поэтому дети с интересом слушают их. Рассказы о войне помогли некоторым учащимся написать творческие работы, а Логиновских Наташа, ученица 5-А класса, стала участницей Всероссийского конкурса «Салют, Победа!»

Ежегодно вместе со своими родителями, учителями, ветеранами школьники участвуют в Митинге в честь Дня Победы и в других военно-патриотических церемониях. В преддверии этого дня мы с ребятами делаем поздравительные газеты, открытки, голубей…, пишем письма ветеранам.

Ильин Семен, ученик 6-А класса, стал участником Всероссийского конкурса детских творческих работ «Моя семья» (Москва, 2014г.).

Тарасовских Таисия, ученица 9-А класса, приняла участие в городском конкурсе рассказов «Проблема взаимоотношений человека и животных», посвященного 120-летию В.Бианки.

В 2014 году ученик моего класса стал участником Ш областной научно-практической православной конференции школьников «православная культура в истории России» (секция «Великий подвиг мужественного сердца и твоей души…» К 700-летию преподобного Сергия Радонежского).

2. Направление « Патриот и гражданин России»

Цель: Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

  1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

  2. Формировать культуру проявления гражданской позиции.

  3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы: Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

С пятиклассниками мы закрепляем такие важные понятия, как «Родина», «патриот», «подвиг», «воин-освободитель». Подвожу учащихся к осознанию того, что патриотизм — это любовь к Родине, любовь активная, действенная, стремление своими силами укрепить ее могущество.

Считаю, что целесообразно проводить для учащихся среднего звена циклы бесед, посвященных символике страны: создания Государственного герба, флага, текста и музыки гимна РФ; классных часов: «Почему флаг нашей Родины - триколор?», «Герб РФ», «Как создавался Герб РФ».

Пробуждая у детей интерес к истории, подвигам, составляю списки книг на военно-патриотическую тематику для внеклассного чтения в 5-6 классах. Часть из них обсуждается на уроках внеклассного чтения, например: «Володька—партизанский сын» А. Первенцева, «Капитан Гастелло» А. Беляева, «Штурм рейхстага» Б. Горбатова, «Кортик» А. Рыбакова, «Что ты сделал хорошего» Л. Татьяничевой, и др.

Мои учащиеся с удовольствием принимают участие и являются победителями школьного и городского конкурса художественного чтения «Я только слышал о войне» и др.

Для 7-8 классов представляют интерес уроки мужества. К таким урокам ребята сами готовят материал. В 2013-2014 учебном году учащиеся работали над проектами под общим названием «Афганистан – ты боль моей души…». Учащиеся собирали материал о воинах-афганцах. Лучший проект о выпускнике школы № 21 Валюгине Александре был защищен на Городской конференции. Колесов Денис получил Диплом 1 степени.

Как педагог, я приняла участие в 1 Всероссийском творческом конкурсе «Патриотический слог» (Образовательный портал «Кладезь знаний» 2014 год).

3. Направление «Мой край родной»

Цель: Воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

  1. Изучать историю родного края.

  2. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – Ревдинец!».

  3. Формировать экологическое поведение.

Формы: Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины, участие в городском фестивале «Я - Ревдинец!», экскурсии по знаменитым местам Ревды, Свердловской области.

Ребята ежегодно принимают участие в городском конкурсе «Фотография из бабушкиного альбома». В 2014 году этот конкурс был посвящен 280-летию любимого города (Тема конкурса:«Ревда: от поселка до города»).

Горкунов Никита, ученик 6-А класса, стал победителем городского краеведческого конкурса исследовательских проектов «Вот эта улица, вот этот дом».

Качество и объем краеведческой работы, увлеченность детей и масштабы их деятельности во многом определяет личность учителя. Нельзя рассчитывать на успех, если относиться к работе формально, без особой личной заинтересованности. Дети ведь сразу почувствуют казенный привкус в общении.

Только после хорошей методической подготовки можно по­дойти к практической реализации своих замыслов, ибо одной интуиции в краеведческой работе недостаточно. Содержание, тематика и формы работы с детьми, глубина проработки отдель­ных задач, конечно же, зависят от возрастной группы.

Но патриотическое воспитание можно проводить и на уроке. Урок был и остается важнейшим звеном в системе воспи­тательной работы с учащимися. Именно на уроках должен за­кладываться фундамент патриотического сознания, патриотиче­ских чувств и поведения гражданина — строителя и защитника Отечества.

Единство требований учителей в области гражданско-патриотиче­ского воспитания учащихся находит свое конкретное выражение в продуктивном школьном режиме, без которого невозможно успешное решение задач обучения и воспитания в целом. Чет­кий режим школьной жизни, учебной работы и внеурочных заня­тий является важным, эффективным фактором воспитания дис­циплинированности у учащихся.

Значимость дисциплинированности велика для носителей лю­бой профессии. Оче­видно и другое: без высокой дисциплинированности нет и не может быть воина, как не может быть и армии без дисциплины наи­высшего порядка. Именно дисциплинированность — представляет собой не только непременную предпосылку, орудие решения задач, но и устойчивый сплав морально-политических, интеллектуальных, эмоциональных и волевых особенностей чело­века.

На протяжении 25 лет создаю должную рабочую атмосферу на уроке. Считаю, что если не будет налажена твердая дисциплина на уроках, переменах и внеурочных занятиях, учителя никогда не сумеют решить обще­образовательные и воспитательные задачи, в том числе гражданско-патриотического воспитания.


Школьное объединение как одна из форм гражданско-патриотического воспитания учащихся

Гвоздева И.К.,

учитель физической культуры МКОУ «СОШ№7» ГО Ревда


"Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества

И желание способствовать им во всех отношениях.

Он требует рассуждения, а потому не все люди имеют его»

Н.М.Карамзин

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, составляющими духовно- нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Важнейшей составной частью воспитательного процесса является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально - гражданском и духовном развитии личности. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества.

Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому, все острее встает вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени.

В последнее время появились общественные объединения военно-патриотической и военно-спортивной направленности, которые призваны решать задачи военно-патриотического воспитания детей и подростков.

В нашей школе тоже действует военно-патриотическое объединение « Клуб юных моряков». Возглавляет клуб учитель физической культуры и ОБЖ Гвоздева Ирина Кадимовна. Клуб официально начал свою деятельность в 2012 году, были разработаны положение и программа.

Цели и задачи клуба.

Цель:

Создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России.

Задачи:

  1. Подготовка подрастающего поколения к военной службе и воспитание уважения к Российской Армии.

  2. Воспитание гражданственности, патриотизма и любви к Родине.

  3. Формирование профессионально значимых качеств и умений, верности конституционному и воинскому долгу.

  4. Воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам.

Программа рассчитана на 46 часов, реализуется в течение учебного года, включает теоретические и практические занятия по основам подготовки к военной службе. В объединении числится 20 человек (мальчики и девочки). Командиром является Летягин Иван. На занятиях применяются такие методы и формы, как упражнения по стрельбе, строевая подготовка, анализ конкретной боевой экстремальной ситуации, отработка практических действий, просмотры видеофильмов по основам подготовки к военной службе, изучение морской атрибутики и символики. Данные занятия позволяют учащимся более уверенно чувствовать себя в окружающем мире, способствуют развитию познавательного интереса к военному делу, совершенствуют навыки общения в коллективе, развивают гражданственность и патриотизм, помогают ориентироваться им в многообразии военных профессий.

Воспитанники клуба успешно выступают на городских слетах и военизированных эстафетах, городских спортивных мероприятиях.

2012 год - 1 место в городском соревновании по пулевой стрельбе.

2012 год - 2 место в окружном слете юных патриотов в игре « Зарница».

2013 год - 2 место в городском слете патриотов, посвященном празднованию Дня народного подвига по формированию Уральского добровольческого танкового корпуса в годы Великой Отечественной войны.

2014 год- 1 место в городской военно-спортивной эстафете на этапе «Химическая защита», 2 место на этапе «Пулевая стрельба» и 3 место в общекомандном зачете.

В школе традиционно проходят мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества. Это военизированная зарница, смотр строя и песни. Учащиеся всей школы очень серьезно готовятся к этим мероприятиям. На празднике присутствуют приглашенные гости (представители военкомата, выпускники школы, отслужившие в армии, родители учеников). Конечно, образцово показательным выступлением является строевая подготовка воспитанников клуба. Ребята не только участвуют в школьных мероприятиях, но и сами помогают их проводить (судьи на старте). С ребятами ходим в походы выходного дня, выезжаем на туристические базы.

Воспитанники осознают всю важность обороноспособности страны, готовы нести службу в Вооруженных силах Российской Федерации. Воспитанник клуба Гиль Родион в 2014 году, окончив школу, поступил в военную академию военно-воздушной обороны имени Жукова (г. Тверь). Воспитанник клуба Селянин Никита (выпускник 2013 года) поступил и успешно обучается в Ур ИГПС МЧС (Уральский институт государственной противопожарной службы г. Екатеринбург). Еще два воспитанника клуба, Ярмиев Артем и Гуляев Дмитрий планируют после окончания школы связать свою жизнь с военной профессией.

Патриотизм – одно из основных качеств защитника Отечества, без которого он может превратиться просто в наемника. Только истинный патриот сознательно любит свое Отечество, готов встать на его защиту, готов к любым жертвам и подвигам во имя Родины.





































1 Концептуальные основы казачьего кадетского компонента образования Свердловской области, Екатеринбург, 2012.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1661
Номер материала ДA-040346
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх