Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыСборник упражнений по ОУД.01 Русский язык

Сборник упражнений по ОУД.01 Русский язык

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов









Сборник упражнений

по выполнению самостоятельной работы

ОУД.01 Русский язык


по профессии и специальности СПО технического, гуманитарного, естественнонаучного, социально-экономического профилей















Самара, 2015 г.


Сборник упражнений разработан на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины Русский язык и литература, для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.


Разработчик:

Преподаватель *** С.Ш. Давлетова


Одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии

дисциплин гуманитарного профиля

Протокол № ___ от «___» ___________ 20** г.

Председатель П(Ц)К _____________ ***



Согласовано на заседании научно-методического Совета колледжа

Протокол №____ «____» ____________2015 г.



СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Введение 4

Упражнение 1 4

Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи 4

Упражнения 2 – 3 4

Раздел 3. Лексика и фразеология 6

Упражнения 4 – 12 6

Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография 8

Упражнения 13 – 15 8

Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография 10

Упражнения 16 – 17 10

Раздел 6. Морфология и орфография 10

Упражнения 18 – 20 10

Раздел 7. Служебные части речи 12

Упражнения 21 – 24 12

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация 14

Упражнения 25 – 48 14

Литература 36

Раздел 1. Введение

Упражнение 1.

Напишите эссе (сочинение в форме рассуждения) на тему «Место русского языка в современном мире». В помощь приведены высказывания о русском языке.

«Чем проще слово, тем более оно точно, чем правильнее поставлено, тем больше придает фразе силы и убедительности». (М. Горький)

«Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли». (Л.Н. Толстой)

«Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать». (А.П. Чехов)

«Перед вами громада – русский язык! Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изложить чудные законы его…» (Н.В. Гоголь)


Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи

Упражнение 2.

Прочитайте тексты, выполните их лингвостилистический анализ по следующей схеме:

  1. Определите микротему;

  2. Выделите ключевые слова и словосочетания;

  3. Укажите строение текста: зачин, среднюю часть, концовку;

  4. Определите виды связи предложений в тексте;

  5. Назовите языковые средства выразительности;

  6. Укажите стиль языка, тип речи;

  7. Сформулируйте основную мысль высказывания, его коммуникативную задачу.

  1. Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солнцу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множество острых шипов. Цветение его совпадало с самыми короткими ночами – нашими русскими, немного северными ночами, когда соловьи гремят в росе всю ночь напролет, зеленоватая заря не уходит с горизонта и в самую глухую пору ночи так светло, что на небе хорошо видны вершины облаков. Кое-где на их снеговой крутизне можно заметить розоватый отблеск солнечного света.

(К. Паустовский)

  1. Ветер осенний в лесах поднимается,

Шумно по чащам идет,

Мертвые листья срывает и весело

В бешеной пляске несет.

Только замрет, припадет и послушает, -

Снова взмахнет, а за ним

Лес загудит, затрепещет, - и сыплются

Листья дождем золотым.

(И. А. Бунин)

  1. Все пережитое человеком остается в нем как воспоминание. Мы всегда живем воспоминаниями. Я часто сильнее чувствую не пережитое мною действительно, а то, что я писал и переживал с людьми, которых описывал. Они сделались так же моими воспоминаниями, как действительно пережитое. (Л. Н. Толстой)

Упражнение 3.

Произведите лингвостилистический анализ данного текста. К какому стилю речи он относится? Какова его тональность? Какие стилевые черты наиболее ярко проявились в тексте? Какие типы предложений служат средствами их выражения?

Тихое солнечное утро. Предрассветный мороз все прибрал, послушал, где причесал, где постриг, но солнце очень скоро расстроило все его заутреннее дело, пустило в ход все свои лучи, и на припеке под лужами острия зеленой травы начали из-под воды отделять пузырьки своего дыхания.

Не знаю, не хочу вспоминать, как называется то дерево, на котором я видела родные хохлатые почки, и в этот миг все пережитое мною вёсны стали мне как одна весна, и вся природа явилась мне как брачный пир.

Мне долго казалось, что это остриё, как иголки травы, пускающей на припёке из ледяной воды пузырьки дыхания; чувство природы мне осталось от первой встречи себя как ребенка с природой. Так я долго был под влиянием великих мечтателей и представлял себе, будто и вправду где-то на лоне природа у дикарей существует прекрасная жизнь.


Раздел 3. Лексика и фразеология

Упражнение 4.

Определите лексическое значение данных слов.

Адресант, адресат, аккуратный, алгоритм, бюллетень, выразиться, дивиденд, коллаж, ментальность, обобщить, парламент, поистине, привилегия, приоритет, структура, тренировать, шествовать, шефствовать, эмиссия, язык, ярмарка.

Упражнение 5.

Выпишите данные лексемы, сверяя по словарю, в два столбика: а) однозначные и б) многозначные слова.

Авангард, авторитет, ажиотаж, белый, блокада, гардероб, дефект, дефицит, доверие, заповедник, звонить, идеология, иконопись, калейдоскоп, каталог, квартал, консенсус, легитимность, мечтатель, мольберт, накрапывать, наследие, окно, оранжерея, острый, парадокс, персонаж, поэт, продюсер, прямой, равенство, рациональный, референдум, слабый, смена, содержание, состав, субъект, счёт, тёплый, трафарет, устройство, фельетон, фигура, характер, цитата, чествовать, щепетильный, экспедиция, эффект, яркий.

Поставьте ударение в каждом слове. Какими словарями вы будете пользоваться, выполняя это задание?



Упражнение 6.

Составьте пять предложений со словами из упр.5, которые можно употребить в переносном значении (по вашему выбору).

Упражнение 7.

Объясните значение и правописание слов. Придумайте предложение с выделенными словами.

Вперемежку – вперемешку, изморозь – изморось, лесть – лезть, обессилить – обессилить, преемник – приемник, презрение – призрение, прибывать – пребывать, развиваться – развеваться.

Упражнение 8.

Подбери синонимы к фразеологическим оборотам.

На скорую руку, куда глаза глядят, спустя рукава, хоть шаром покати, на чем свет стоит, рукой подать, семь пятниц на недели, повесить нос, дать дуба, постоять за себя, курить фимиам.

Упражнение 9.

Подберите к словам такие родственные слова, чтобы выделенная гласная стояла под ударением. Объясните правописание.

Сторожил, старожил, полоскать, поласкать, помещать, привилегированный, старина, чистотел, частота, пересолить, отворить, отварить, чистота.

Упражнение 10.

Прочитайте пословицы разных народов. Что общего между ними? Вспомните и запишите синонимичную русскую пословицу.

1. У плотника дверь всегда сломана (арабская). 2. У портного спина голая (турецкая). 3. Иголка шьет всем, а сама голая (таджикская). 4. Горшечник пьет воду из треснувшего кувшина (персидская). 5. Башмаки сапожника без каблуков (иранская).

Упражнение 11.

Подберите к данным словам синонимы и антонимы.

Буря, горе, мастер, мгновение, обыкновенный, дорогой, простой, умный, захватить, огорчить.

Ко всем ли синонимам, подобранным к одному слову, безоговорочно подходят антонимы? С чем это связано?

Упражнение 12.

Определите, к какой группе относятся данные слова, указывая, где это возможно, признаки исконности или заимствования. Спишите их, распределяя на группы: а) исконно русские; б) заимствованные.

Тетрадь, портфель, карандаш, ворота, возвестить, надежда, дом, голова, древесный, молотьба, надежный, вратарь, сторож, дзюдо, сарафан, дерево, голос, подворотня, самбо, удав, абсурд, мустанг, стражник, ковбой, джигит, дерзновенный, бороздить, коловорот, ворожба, очи, отрок, горох.


Вопросы и задания

1. В чем основное различие многозначных слов и омонимов? Как это отличие отображается в толковых словарях?

2. Перечислите признаки сходства и различия слова и фразеологической единицы. Аргументируйте ответ. Покажите на примере.

3. Почему диалектные слова и жаргоны не входят в состав литературного языка? С какой целью они могут использоваться в художественных произведениях? Покажите на примерах.

4. Слова типа лифтер, имеющие английский корень и французский суффикс, являются заимствованными или собственно русскими? Приведите примеры подобных образований. Аргументируйте свой ответ.


Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Упражнение 13.

Запишите в две колонки слова с пропущенными буквами: а) с приставкой пре-; б) с приставкой при-. Объясните значения, которые эти приставки вносят в слова. Укажите слова, в которых правописание приставок может быть объяснено только этимологически.

1. Лошадь напрягала все силы, стараясь пр…одолеть течение. (Арс.) 2. Заяц метнулся, заверещал и, пр…жав уши, пр…таился. (Арс.) 3. Через несколько часов с пр…ливом вода пр…бывает, снова доходит до скал, и путь пр…рывается. (Мих.) 4. Наши вечерние прогулки пр…кратились. (Купр.) 5. Может быть, она Олеся не поняла настоящего значения этих враждебных взглядов, может быть, из гордости пр…небрегла ими. (Купр.) 6.Она запирает дверь на ключ, пр…саживается к большому письменному столу и пр…двигает денежный ящик. (С.-Щ.) 7. Путешественники ехали без всяких пр…ключений. Нигде не попадались им деревья, все та же бесконечная, вольная, пр…красная степь. (Г.) 8. Тяжело и пр…скорбно мне видеть, как мой брат погибает родной. (Ес.) 9. Белая береза под моим окном пр…накрылась снегом, точно серебром. (Ес.) 10. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непр…одалимое стремление окружить себя оболочкой… (Ч.) 11. Гагин в течение разговора намекнул мне на какие то затруднения, пр…пятсвующие его возвращению в Россию. (Т.) 12. Дело в том, что ни коту, ни пр…шедшим она стрельба не пр…чинила никакого вреда. (Булг.) 13. Дела давно минувших дней, пр…данья старины глубокой. (П.) 14. Не пр…зирай совета ничьего. (Кр.) 15. Безродного пр…зрел и взял в свое семейство. (Гр.)

Упражнение 14.

Перепишите слова, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.

Меж…нститутский, небез…звестный, раз…грать, под…тожить, сверх…нтересный, вз…мать, дез…формировать, контр…гра, пед…нститут, сверх…нтересный, с…мпровизировать, без…нтересный, транс…ндийский, пред…дущий, сан…нспекция, вз…грать, пост…нфарктный, с…змальства, пост…мпрессионизм.



Упражнение 15.

Установите функцию буквы ь: а) в качестве разделительного знака; б) для обозначения мягкости согласного; в) для обозначения грамматической формы.

Образец:

В качестве разделительного знака

Для обозначения мягкости согласного

Для обозначения грамматической формы

Бурьян

Гильотина

Резьба

Бальзам

Смотришь

Помощь

Верфь, льстец, портьера, кость, интервью, мышь, брошь, рожь, павильон, ложь, скальпель, семьдесят, серьезный, поешь, дичь, соловьиный, дядька, дочерьми, четырьмя, досье, интерьер, восьмеро, фельдъегерь, пятьюдесятью.


Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография

Упражнение 16.

Выделите в словах морфемы:

Учительская, учительницы, перечитать, пекарь, велогонки, говорливый, надеть, ручонка, лаборантская, папин, развлечение, похожая, по-волчьи, мыльница, деревообрабатывающий, дрофа, знания.

Упражнение 17.

Выполните словообразовательный анализ следующих слов:

Белеющий, по-дружески, дымоход, водонепроницаемый, (просторная) столовая, сгореть.


Раздел 6. Морфология и орфография

Упражнение 18.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

1. Окна вагона часто были наглух... залеплены снегом (Гайд.). 2. На выходе из села открылись направ... и налев... чудесные виды (Сол.). 3. Мать тотчас же отняла у них Гека, потому что испугалась, как бы сгоряч... его не стукнули о деревянный потолок (Гайд.). 4. И справ..., и слев... низина клубилась туманом (Наг.). 5. Такой привилегией он пользовался издавн..., вероятно, как больничный старожил (Ч.). 6. У Кати для раздумья времени было досыт... (А. Т.). 7. Медведь взревел и замертв... упал (Крыл.). 8. Я занов... переписал рассказ (Пауст.). 9. Изредк... с пустынной станции доносились гудки единственного маневрового паровоза (Пауст.). 10. Шацкий сначал... дичился меня, потом привык и начал разговаривать (Пауст.). 11. Я с жаром предавался охоте и почти всегда возвращался рано или по крайней мере засветл... (П.). 12. Он мычал и бил всех наотмашь направ... и налев... (Пауст.). 13. Лошадь все воротила вправ..., и потому Василий Андреевич все время сворачивал ее влев... (Л. Т.). 14. Я спокойно шел, спуская Жульку бегать перед собой справ... налев... и обратн..., слев... направ... (Пришв.). 15. Через два часа наступление возобновилось сызнов... (Ш.). 16. Обыкновенно свой маршрут я никогда не затягивал до сумерек и останавливался на бивак так, чтобы засветл... можно было поставить палатки и заготовить дрова на ночь (Арс.). 17. Я еду и от нечего делать читаю вывески справ... налев... (Ч.).


Упражнение 19.

Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.

1. Настеж... ворота тяжелые (Бл.). 2. Уж... сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да только все не впрок (Крыл.). 3. Ты напроч... уходишь, чужая (Нар.). 4. Под гору вскач..., а как на гору - хоть плачь (Посл.). 5. Офицер ударил Остапа наотмаш... хлыстом поперек лица (Пауст.). 6. До горизонта, до самого края, сизая, серо-зеленая, сплош... ходит, крутыми валами играя, июньская рожь (В. Бок.). 7. Какой-то зверь одним прыжком из чащи выскочил и лег, играя, навзнич... на песок (Л.). 8. Мы шли дорогой, сплош... покрытой бурыми прошлогодними листьями (Купр.). 9. Как ни часто приходилось молодице невтерпеж..., под косой трава валилась, под серпом горела рожь (Н.).

Упражнение 20.

Перепишите и раскройте скобки.

(В)дали виден лес — (в)дали голубой скрылся пароход; (в)высь поднимается дым — (в)высь небесную взлетел голубь; (в)век не забыть мне друга — (в)век электроники; (в)накидку носит пальто — (в)накидку из парчи одета; (во)время прийти — (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голову — (к)верху палатки прикрепить флажок; (на)лицо были ошибки — (на)лицо упала прядь волос; (на)завтра будет веселье — (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться — (на)верх горы взобраться.


Раздел 7. Служебные части речи

Упражнение 21.

Охарактеризуйте значение и грамматические признаки выделенных словоформ. Отметьте, с какими существительными употребляются производные предлоги со значением причины, времени, цели. В чем здесь сходство с употреблением непроизводных предлогов?

1. Во все время разговора Чичиков рассматривал гостя. (Н. Гоголь) 2. Во время чтения Григорий стоит потупя голову. (А. Пушкин) 3. Офицеры были в шубах по причине жестокого мороза. (А. Пушкин) 4. Княжна Марья не выезжала по случаю траура. (Л. Толстой) 5. Журнал «Европеец» запрещён вследствиедоноса. (А. Пушкин) 6. Сын знает, что отец только вследствие собственного невежества запрещает ему учиться. (Н. Добролюбов) 7. Он чувствовал признательность за то, что, прощая Лизу в силу отеческой слабости, Мешков считал его более правым, чем свою дочь. (К. Федин) 8. Ввиду отсутствия телефона у отца на квартире, она принялась звонить к нему на службу. (Л. Леонов) 9. Невозможно описать того состояния, в котором я находился в продолжение моей бешеной скачки. (А. Куприн) 10. Инсаров был очень молчалив и пасмурен в течение всего вечера. (И. Тургенев) 11. В течение всех этих приготовлений оба противника стояли поодаль. (И. Тургенев) 12. Я увидел, что благодаря болтливости ямщика… меня принимали как придворного временщика. (А. Пушкин) 13. Танцы благодаря всеобщей сумятице прекратились. (А. Чехов) 14. Педагогические внушения теряют свою силу благодаря частой повторяемости. (А. Куприн) 15. Час спустя двери тюрьмы растворились. (Н. Гоголь) 16. … На нас с вами рухнут восемь этажей, не считая крыши и чердачных перекрытий. (Л. Леонов) 17. Доводы не состоятельны в смысле логики. (В. Плеханов) 18. Бригаду сняли с фронта с целью переброски в окрестности столицы на подавление беспорядков. (М. Шолохов) 19. Истина обнаруживается посредством сравнения. (Ф. Сологуб)

Сделайте морфологический разбор предлогов вследствие, за, на, в продолжение, в смысле.

Упражнение 22.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Определите значение и структуру союзов.

1. Как ветер, песнь его свободна, за(то), как ветер, и бе..плодна. (А. Пушкин) 2. Он выехал из дома с тем, что(бы) не возвращат..ся до поз..ней ночи. (Л. Толстой) 3. Трудно было представить, что(бы) со мной случилось, если(бы) пар..ход оп..здал. (А. Грин) 4. Она (по)очередно осуждала каждого из них (за)одно и то(же), что они не умели поднят..ся над м..лочами жизни. (А. Ананьев) 5. Не (за)то волка б..ют, что сер, а (за)то, что овцу с..ел. (Пословица) 6. Так(же), как и Арсений, Карнаухов был худ..щав. (А. Ананьев)

Упражнение 23.

Выделите частицы, определите их тип и разряд по значению.

1. Если б не грозы, давно бы засохла трава, опали листья с деревьев и земля лежала бы пепельная. (Г. Марков) 2. Хорошо, друг мой, пусть будет по-твоему. (Ф. Достоевский) 3. Скажите Москве – пускай удержится! (А. Пушкин) 5.Зовет меня взглядом и криком своим и вымолвить хочет: «Давай улетим!» (А. Пушкин) 6. Уж прошло гораздо больше суток. (М. Горький) 7. Соловей хоть и родится певцом, все-таки он не станет мастером, если не будет учиться у стариков. (В. Песков) 8. Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл, и вот сама идет волшебница зима. (А. Пушкин) 9. Ласточки пропали, а вчера зарей все грачи летали да, как сеть, мелькали вон над той горой. (А. Фет) 10. Как она пляшет! Как поет! (М. Лермонтов) 11. Вот если бы где-нибудь, хоть во сне, вот так же посмотреть на маму. (Л. Леонов) 12. В то же время именно леса оказывают могучее воздействие на ход всех природных процессов. (Г. Береговой) 13. Душою мы друг другу чужды, да вряд ли есть родство души. (М. Лермонтов) 14. Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слёзы лил, но ты не снизошла. (А. Блок) 15. Он не променяет эти туманные зори ни на какие позлащенные закаты Италии. (К. Паустовский)

Упражнение 24.

Прочитайте предложения, определите, в каких из них есть междометия и звукоподражательные слова. Сделайте их морфологический разбор; попробуйте вспомнить авторов этих строк.

1. Ой, цветет калина в поле у ручья. 2. Ох, рано встает охрана. 3. Вжик-вжик-вжик – уноси готовенького, вжик-вжик-вжик – кто на новенького? 4. У нашего батюшки в приходе и звонаря-то нет. 5. Ой, мамочка, фу, как же я испугалась! 6. Ах, какие удивительные ночи! 7. Батюшки, свят-свят, откуда тебя черти принесли? 8. Мамочка была ещё молодой, прости Господи, а уж сильно болела. 9. Эх, мама-не-горюй, не горюй, лучше друга поцелуй, поцелуй. 10. В некотором царстве, в некотором государстве …э…жил-был…э-мнэ…царь…Э… и звали его, э, скажем, Полуэкт… 11. Эй, ухнем! Эх, дубинушка, сама пойдёт! 12. Тротт спросила: «кис-кис-кис, ты ловить умеешь крыс?» - «Мур», - сказала кошка, помолчав немножко.


Раздел 8. Синтаксис и пунктуация

Упражнение 25.

Основные единицы синтаксиса

Синтаксис – это раздел русского языка, в котором представлены правила грамматического оформления словосочетания и предложения.

В синтаксисе выделяются две части: 1) учение о словосочетании и 2) учение о предложении.

Главное понятие данного раздела – это типы связи компонентов в синтаксических единицах: словосочетании и предложении. Выделяют два основных типа связи – сочинение и подчинение.

Сочинительная связь характеризуется равноправными отношениями между структурными элементами конструкций. Например, части сложного предложения могут быть независимыми друг от друга – такие предложения называются сложносочиненными и бессоюзными сложными.

Подчинительная связь показывает, как один компонент синтаксической единицы подчиняет себе другой (или другие) компонент, т.е. требует от зависимого изменения грамматической формы, особого выражения связи в виде подчинительных союзов, служебных слов.

В учении о словосочетании анализируются разновидности словосочетания, синтаксические отношения между их компонентами, типы подчинительной связи в словосочетании.

Словосочетание – это наименьшая единица синтаксиса, которая представляет собой соединение по смыслу и грамматически двух или более знаменательных слов, называющих явления объективной действительности.

Словосочетание, так же как и слово, обозначает предмет (явление), действие, признак, но в отличии от слова называет его более точно, конкретно: не просто идти, а идти быстро (по улице, с другом и т.д.), не просто книга, а интересная книга или книга о приключениях (о вкусной и здоровой пище и т.п.).

Словосочетания выделяются в составе предложения; как самостоятельная единица языка они в речи не употребляются.

Слова в словосочетании могут соединяться свободно, например: читать книгу, читать медленно, читать с другом; городские улицы, строящийся дом, необыкновенный оркестр и т.п. Такие словосочетания называются свободными. Каждое слово в свободном словосочетании является отдельным членом предложения. Словосочетания могут быть и несвободными, т.е. цельными. В предложении такие словосочетания выступают как один член предложения. К цельным словосочетаниям относятся следующие синтаксически и семантически неделимые словосочетания:

  1. Словосочетания с главным словом числительным: двое друзей, пять часов, несколько часов (к этой группе относятся словосочетания со словами большинство, меньшинство, часть и т.п.: большинство студентов, часть книг);

  2. Словосочетания, в которых зависимое слово употреблено с предлогом из со значением избирательности: каждый из на, трое из ребят, любой из присутствующих;

  3. Словосочетания, в которых зависимое слово употреблено с предлогом с, имеющим обще значение совместимости: отец с матерью, мы с тобой, брат с сестрой.

Выделяются фразеологические словосочетания – устойчивые сочетания слов, употребляемые в переносном значении: бить баклуши, белая ворона, закадычный друг.

Не являются словосочетаниями:

  1. Подлежащее и сказуемое, так как это грамматическая основа предложения: Город спит; Лёд тронулся; Леса таинственны;

  2. Однородные члены предложения: мороз и солнце, близкий и далекий, идет и рассказывает;

  3. Словоформа с предлогом: вдоль дороги, на озере, в течение дня, напротив дома.

Учение о предложении рассматривает состав простого и сложного предложения.

Предложение – это основная единица речи и языка, которая служит для оформления и выражения мысли, обладает коммуникативной функцией, т.е. функцией общения и сообщения, имеет грамматическую основу и характеризуется смысловой и интонационной законченностью.

В зависимости от количества грамматических основ – по структуре – различают простые и сложные предложения.

Обратимся к уже хорошо нам известному отрывку из повести А. П. Чехова «Каштанка».

Каштанка бегала взад и вперед и не находила хозяина, а между тем становилось темно. По обе стороны улицы зажглись фонари, и в окнах домов показались огни. Шел крупный пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков, и чем больше темнел воздух, тем белее становились предметы. Мимо Каштанки, заслоняя ей поле зрения и толкая е ногами, безостановочно взад и вперед проходили незнакомые заказчики…

Целодневное путешествие с Лукой Александровичем утомило ее, уши и лапы ее озябли, и к тому же еще она была ужасно голодна. За весь день ей приходилось жевать только два раза: покушала у переплетчика немножко клейстеру, да в одном из трактиров около прилавка нашла колбасную кожицу – вот и все.

Из каких предложений состоит данный отрывок? Чем объясняется выбор писателем разных по составу синтаксических конструкций? Как это отражается на понимании читателем замысла автора?

Мы уже обсуждали этот отрывок с точки зрения лексики, теперь посмотрим на него с точки зрения синтаксиса: помогает ли построение предложений лучше понять автора произведения.

Обратите внимание, здесь в основном сложные предложения, есть и одно простое. В первом предложении две части оправданы разными темами: одна часть сложного предложения о Каштанке, другая – о том, что ее окружает. Два следующих предложения тоже сложные, потому что автор расширяет картину окружающего Каштанку мира и разными словосочетаниями показывает детали вечереющей улицы, на которой оказалась собака. Сложная конструкция неторопливо разворачивает перед нами подробности этого зимнего вечера. А следующие просто предложение, наоборот, сужает наше обозрение и фокусирует наше внимание на Каштанке: одни глагол проходили – сказуемое, остальные выступают как осложненное в виде деепричастных оборотов, тем самым свою добавочность (заслоняя и толкая), т.е. незначительность. Проходили безостановочно, проходили мимо, проходили взад и вперёд – сказуемое вступает с зависимыми словами в данных словосочетаниях в смысловую обстоятельственную связь: нагромождение наречий относящихся с сказуемому, усугубляет тяжесть обстоятельств, сложившихся вокруг несчастной героини. Не так важно оказывается, что её толкают ногами и заслоняют поле зрения, как невыносимо это мельтешение незнакомого заказчиков.

После развёрнутых сложных конструкций в начале отрывка, раскрывающих читателю простор для воображения (красота тихо падающего снега, приятный свет фонарей, уютно освещенные окна и тому подобное), возникает короткое, но емкое за счет большого распространения и осложнения второстепенными членами, простое предложение с ядром – грамматической основой – заказчики проходили. Да ещё – незнакомые, да ещё – безостановочно, да ещё – мимо, да ещё – взад и вперёд… Чувствуете, как нарастает тревога? Теперь вы видите, что не только лексическое значение слова играет важную роль в произведении. Контраст между состоянием Каштанки и обстановкой, в которую она попала, создаётся и построение самих предложений, их структурой и наполняющими их словосочетаниями.

Два последних предложения снова сложные, и это понятно: рассказчик опять пускает в подробности. Мы узнаём, как долго, с кем и что делала Каштанка перед тем, как оказалась в таком затруднительном положении. Целодневное путешествие – это вам не просто прогулка возле дома! И холодно, и голодно… В последнем предложении мы как бы слышим жалобу самой Каштанки – тут простым предложением не обойтись. Чтобы читатель лучше представил, как ей худо, автор опять прибегает к подробным развёрнутым конструкциям. Благодаря этому и возникает у нас сочувствие к потерявшейся к потерявшейся собачке.

Значение лексических, морфологических и синтаксических способов выражения мыслей и чувств позволяет нам глубже проникнуть в суть текста, т.е. замысел писателя, идею художественного произведения. Это имеет значение для понимания текстов как научного, учебного, публицистического, так и научно-популярного характера.

Упражнение 26.

Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; 8) ребята пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.

Упражнение 27.

1. Из данных предложений выпишите: а) грамматическую основу; б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

Упражнение 28.

Запишите предложения и определите их вид по структуре, наличию и количеству грамматических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1) Ты с басом, Мишенька, садись против альта… (И. Крылов.) 2) Мы с вами попутчики, кажется? (М. Лермонтов.) 3) Уж за чем ты, заря алая, просыпалася? (М. Лермонтов.) 4) Пусть бежит в полях поземка белою змеею. (С. Маршак.) 5) В гранит оделася Нева, мосты повисли над водами... (А. Пушкин.) 6) Как Днепр широк! Как даль ясна! (А. Сурков.) 7) Память моя, сотвори еще раз чудо, сними с души тревогу. (В. Астафьев).

Упражнение 29.

Определите грамматическую основу в данных предложениях

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

Упражнение 30.

Запишите предложения и выделите в них грамматические основы.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

Упражнение 31.

Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.

Снова степь. Теперь на горизонте широко разлеглась станица Абадзехская – синеют ее пирамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают усталость. Но вот наконец-то станица Абадзехская входит в нашу жизнь, окружает белыми хатами, палисадниками с мальвой.

Здесь мы сделали первый привал. Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. Купанье в знакомой воде с незнакомого берега. Все довольны переходом и приятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Собираем хворост, разводим костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со свиным салом. (Е.Шварц)

Упражнение 32.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите безличные предложения, определите их сказуемое и укажите, чем оно выражено.

1) Кругом было тихо, так тихо, что по жу...анию комара можно было следить за его полётом. 2) Весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой тройки и неровное побряк...ванье русского колокольчика. 3) Душно стало в сакл..., и я вышел на воздух освежи...ся. 4) Он [Печорин] явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено оста...ся у меня в крепост... . 5) Он как тополь между ними - только н... расти, н... цвести ему в нашем саду. 6) А лошадь его славилась в целой Кабарде, и, точно, лучше этой лошади н...чего выдумать н...возможно. Недаром ему завид...вали все наездники и н... раз пытались её украсть, только н... уд...валось. 7) Лучше было бы мне его [коня] бросить у опушки и скры...ся в лесу пешком, да жаль с ним расстав...ся. 8) Когда отец возвратился, то н... дочери, н... сына не было. 9) Воздух становился так редок, что было больно дышать. 10) Нам должно было спуска...ся ещё вёрст пять по облед...невшим скалам и топкому снегу. (М. Ю. Лермонтов)

Упражнение 33.

Прочитайте данное предложение. Обозначьте их грамматическую основу. Укажите способ выражения подлежащего. Произведите синтаксический разбор первого предложения, составьте его схему.

1. В эту минуту из-за избы раздалось несколько выстрелов, человек десять пеших людей бросились с саблями на душегубцев и в то же время всадники князя Серебренного, вылетев из-за угла деревни, с криком напали на опричников. (А.К.Толстой). 2. Старший молвил: «Что за диво! Всё так чисто и красиво. Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал». (А.С.Пушкин) 3. Выскочить из засады, схватить одну из собак и опять скрыться в зарослях было для тигра делом одной минуты. (В.К.Арсеньев) 4. Каждый из нас станет на самом краю площадки. (М.Ю.Лермонтов) 5. Посмеяться дело доброе, оздоравливающее. (М.Горький) 6. Это «вперёд» профессора всё время висит над Костиком. (Б.Горбатов). 7. Их разделяло пятьсот километров. (Б.Горбатов) 8. Семеро одного не ждут. (пословица). 9. Жёлтыми огнями загорелась осень, чистыми дождями заплакало небо. (Л.Андреев).

На какие способы выражение подлежащего нет примеров в упражнении? Подберите свои примеры на эти случаи и запишите их.

Упражнение 34.

Спишите данные предложения, подчеркните в них грамматическую основу. Найдите определения. Охарактеризуйте их: к какому слову относится, согласованное или не согласованное, какой частью речи выражено. Укажите грамматические признаки определений.

1. За широким окном косо летел снег, заносил туманом Неву, таял в её тёплой воде. 2. Ночной дождь висит над Севастополем непроницаемым дымом. 3. Потом из норы под пнём вылезал заспанный чёрный шмель. 4. На поляне около лесной опушки я увидел синие цветы. 5. У Орликова переулка в вагон вошёл плотный господин в пальто с воротником «шалью» и элегантном котелке. 6. Так волны перелетели через утёс в семьдесят фунтов высотой. 7. Первыми это поняли городские мальчишки. 8. Тут же стоял кувшин с молоком, берестяная кошёлка с малиной. 9. В морозные дни солнце восходит багровое, в тяжёлом дыму. 10. Находит минуты, когда чувствуешь желание писать. (К.Паустовский).

Упражнение 35.

Спишите данной текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните свой выбор написания. Разберите предложения по членам. Какая роль второстепенных членов предложения в тексте?

У людей ель пользуется особой любовью.

Особенно хороша ель в лесу на свободе зимой, когда тяжёлые шапки белого чистого снега висят на её раскидистых ветвях-лапах. Высокие вершины украш..ны г..рляндами шишек, которые ракслёв..вают шустрые клёсты, кормясь еловыми с..менами.

В (не)проходимых еловых лесах строят свои б..рлоги медведи. Под (низко) нави(?)шими в..твями пряч..тся зайцы – бел..ки. В густых колючих в..твях ели строят свои домики – гнёзда белки, в глубоких тёплых гнёздыхзимн..ю лют..ю стужу вывод..т и выкармл..вают птенцов красногрудые клёсты. (По И.Соколову-Микитову)

Упражнение 36.

Порядок синтаксического разбора предложения

Вспомните порядок синтаксического разбора простого предложения:

1) определяем вид простого предложения по цели высказывания;

2) указываем вид по эмоциональной окраски;

3) определяем тип предложения по структуре: находим грамматическую основу, указываем, двухсоставное или односоставное;

4) определяем состав предложения: распространённое/нераспространённое, полное/неполное. Характеризуем второстепенные члены предложения;

5) называя осложняющие элементы предложения, если они есть.

Образец: Увядающий день пленительно и ярко румянился (Н.В. Гоголь).

Это предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации – невосклицательное.

Предложение просто, двухсоставное, т.к. имеет одну грамматическую основу день румянился; день – подлежащие, выражено существительным м.р., в форме Им.п., ед.ч.; румянился – простое глагольное сказуемое, выражено глаголом в форме прош.вр., м.р., изъяв.накл., ед.ч.

Предложение распространённое, полное. Второстепенные члены предложения: угасающий – согласованное определение, согласуется с подлежащим день; пленительно и ярко – обстоятельство образа действия (день румянился как?).

Предложение осложнено однородными обстоятельствами пленило и ярко.

Упражнение 37.

Порядок разбора сложносочинённого предложения

Вспомните порядок синтаксического разбора сложносочинённого предложения:

1) выписываем предложение из текста;

2) определяем вид предложения по цели высказывания;

3) указываем его вид по эмоциональной окраске;

4) определяем вид предложения по структуре: находим грамматические основы в частях сложносочинённого предложения, подчёркиваем их;

5) устанавливаем средство связи частей предложения – сочинительный союз, и на основании этого указываем тип отношения между частями;

6) указываем количество частей сложносочинённого предложения, нумеруем их, обозначаем границы частей вертикальной линией (|);

7) строим схему предложений.

Образец: свет маяка проносился над цветами,| и они казались совершенно фантастическими по своей окраске. (К.Паустовский)

Это сложносочинённое предложение состоит из двух частей.

По цели высказывание предложение повествовательное, по интонации – невосклицательное.

Первая грамматическая основа – свет проносился; свет – подлежащее, выражено сущ. М.р., в форме им.п. ед.ч.; проносился – просто глагольное сказуемое, выражено глаголом в форме прош.вр. изъяв.накл. Ед.ч.

Вторая грамматическая основа – они казались фантастическими; они – подлежащее, выражено личным местоимением в форме 3-го лица, мн.ч.; казались фантастическими – составное именно сказуемое, выражено глаголом-связкой казались и именной частью – прилагательное фантастическими.

Части сложносочинённого предложения связанное соединительным союзом и. Между частями предложения наблюдается отношение одновременности, которые осложнены причино-следственным значением.


Упражнение 38.

Порядок разбора сложноподчиненного предложения с одним придаточным

Вспомните порядок синтаксического разбора сложносочинённого предложения с одним придаточным:

1) устанавливаем вид предложения по цели высказывания;

2) определяем его вид по эмоциональной окраске;

3) выделяем грамматические основы (подчёркивая их). Обозначаем границы частей предложения знаком |, называем тип предложения по структуре;

4) указываем средство связи частей, выясняем тип отношений между частями предложений, выделяем главную и придаточную части;

5) определяем с помощью вопроса, к чему относится придаточная часть (к одному слову или к грамматической основы главной части), называем тип придаточного;

6) строем графическую схему.

Образец:

1 2

Алёшачувствует, |что все на него смотрят и любят его. (Д. Мережковский)

1. Предложение по цели высказывания повествовательное.

2. По эмоциональной окраске – не восклицательное.

3. Первая грамматическая основа Алёша чувствует. Подлежащее Алёша выражено именем собственным в форме Им.п., простое глагольное сказуемое чувствует – глаголом в форме наст.вр., изъяв.накл., 3-го лица, ед.ч. Вторая грамматическая основа все смотрят и любят. Подлежащее все выражено определенным местоимением в форме И.п., однородные простые глагольные сказуемые смотрят и любят – глаголами в форме наст.вр., изъяв.накл., 3-го лица, мн.ч.

Алёша чувствует, | что все на него смотрят и любят его. | В предложении две грамматические основы (две части), значит, оно сложное.

4. Части предложения соединяются подчинительным союзом что, следовательно, предложение сложноподчинённое. Первая часть является главной, т.к. от неё можно задать вопрос Алёша чувствует (что?), вторая часть что все на него смотрят и любят является придаточной, которая раскрывает, дополняет главную часть.

5. Придаточная часть относится к глаголу-сказуемому в главной части (чувствует), отвечает на вопрос что (пад.вопр.), значит, это присловная изъявительная придаточная часть, которая находится после главной.

Порядок разбора многочленного сложноподчинённого предложения

Вспомните порядок синтаксического разбора многочленного сложноподчинённого предложения:

1) определяем вид предложения по цели высказывания;

2) определяем вид предложения по эмоциональной окраске;

3) находим грамматические основы предложения, нумеруем и подчёркиваем их. Обозначаем границы частей предложения знаком |. Указываем тип предложения по структуре;

4) находим средство связи частей предложения, обозначаем тип сложного предложения;

5) находим главную и придаточную части, определяем тип подчинения (последовательное, однородное, неоднородное, комбинированное);

6) строем графическую схему предложения;

7) ставим вопрос от главной части в каждой придаточной к каждой придаточной и определяем типы придаточных частей;

8) объясняем постановку знаков препинания в предложении.

Образец:

1 2

Отец толковал мне, что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам,

3

где трава выше и гуще. (С.Т. Аксаков)

1. Предложение по цели высказывания повествовательное.

2. По эмоциональной окраске – невосклицательное.

3. Первая грамматическая основа отец толковал. Подлежащее отец выражено именем существительным в форме им.п., просто глагольное сказуемое толковал выражено глаголом в форме прошедшего времени, изъяв.накл., м.р., ед.ч. Вторая грамматическая основа птица прячется. Подлежащее птица выражено им.сущ. в форме им.п., так простое глагольное сказуемое прячется выражено глаголом в форме наст.вр., изъяв.накл., 3-го л., ед.ч. Третья грамматическая основа трава выше и гуще. Подлежащее трава выражено им.сущ. в форме им.п., однородные составные именные сказуемые выше и гуще выражены краткой формы им.прилагательное.

Образец:

1 2

Отец толковал мне, что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам,

3

где трава выше и гуще. (С.Т. Аксаков)

В предложении три грамматические основы (3 части), значит, оно сложное.

4. Части сложного предложения соединены подчинительным союзом что (первая и вторая части) и союзным слово где (вторая и третья части). Следовательно, предложение многочленное сложноподчинённое.

5. Первая часть Отец толковал мне является главной по отношению ко второй части что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам, т.к. от неё можно поставить вопрос: толковал (о чём?), вторая часть является главной по отношению к третьей где трава выше и гуще, т.к. можно поставить вопрос: по ложбинам (каким?). Это сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением.

6. Придаточное 1-й степени что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам относится к глаголу-сказуемому толковал главной части, отвечает на вопрос о чём? (пад.вопрос). Значит, это присловное изъяснительное придаточная часть.

Придаточное второй степени где трава выше и гущеотносится к существительному-обстоятельству ложбинам главной части, отвечает на вопрос по каким? (ложбинам). Следовательно, это присловное определительная придаточная часть с оттенком обстоятельного значения – значения места.

7. Придаточное предложение, выделенное запятыми.

Упражнение 39.

Порядок разбора сложного бессоюзного предложения

Вспомните порядок синтаксического разбора сложного бессоюзного предложения:

1) Определяем вид предложения по цели высказывания;

2) Указываем его вид по эмоциональной окраске;

3) Выделяем грамматические основы предложения, подчёркиваем их. Обозначаем границы частей предложения знаком |, нумеруем части предложения;

4) Определяем тип предложения по структуре;

5) Устанавливаем смысловые отношения между частями предложения. Указываем основное средство связи частей предложения. Объясняем постановку знаков препинания;

6) Строим графическую схему предложения:



Образец:

1 2

Ландыши уже созрели – меж широких листьев висели твёрдые оранжевые ягоды. (К. Паустовский).

1. Предложение по цели высказывания повествовательная.

2. По эмоциональной окраске – невосклицательное.

3. В первой части предложения грамматическая основа ландыши созрели. Подлежащие ландыши выражены им.сущ. в форме им.п.; простое глагольное сказуемое созрели выражено глаголом в форме изъяв.накл. прош.вр., мн.ч. Во второй части предложения грамматическая основа висели ягоды. Подлежащее ягоды выражено им.сущ. в форме им.п.; просто глагольное сказуемое висели выражено глаголом в форме изъяв.накл., прош.вр., мно.ч.

4. В предложении две грамматические основы, две части. (Первая часть Ландыши уже созрели |, вторая часть меж широких листьев висели твёрдые оранжевые ягоды), следовательно, оно сложное.

5. Между частями предложения наблюдается причина – следственное отношение: Ландыши уже созрели, по этому (вследствие этого) меж широких листьев висели твёрдые оранжевые ягоды. Вторая часть содержит следствие из того, о чём говориться в первой. Поэтому частями предложения ставиться тире. Основным средством связи частей является интонация. Значит, это предложение сложное бессоюзное.

Упражнение 40.

Прочитайте данный текст. Определите его темы, подберите заголовок. Какова основная мысль текста? Спишите предложение, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Найдите в тексте сложные предложения с разными видами связи. Выпишите их, произведите синтаксический разбор.

В июльские вечер и ночи уже не кричат перепела и коростели не пахнет цветами, но степь всё ещё пр..красна и полна жизни. Едва зайдёт солнце и землю окутывает мгла как дневная тоска забыто всё пр..щено и степь легко вдыха..т широкой грудью. (Как)будто от того, что трава не ви..т своей старости в ней подн..мается весёлая молодая трескотня какой не бывает днём треск посвистывание царапание степные басы тенора и дисканты всё меша..тся в н..прерывной м..нотоной гул под который хорошо вспоминать.

Сквозь мглу видно всё но трудно разобрать цвет и оче..ртанья предметов. Ед..шь и вдруг вид..шь у самой дороги стоит силуэт который похож на человека он не ш..велит (?) ся ждёт и что(то) держ..т в руке. Не разбойник ли это? Но это не человек а дикий куст или большой камень. Такие н..подвижные фигуры сторят на холмах прячутся за холмами выглядывают из-за бурьяна и все они походят на людей и внушают подозрение. (А.П.Чехов)

Упражнение 41.

Укажите в тексте простые и сложные предложения. Аргументируйте.

Мелехов Григорий в январе 1917 года был произведен за боевые отличия в хорунжие, назначен во 2-й запасной полк взводным офицером.
В сентябре он, после того как перенес воспаление легких, получил отпуск; прожил дома полтора месяца, оправился после болезни, прошел окружную врачебную комиссию и вновь был послан в полк. После октябрьского переворота получил назначение на должность  командира сотни. К этому времени можно приурочить и тот перелом в его настроениях, который произошел с ним вследствие происходивших вокруг событий и отчасти под влиянием знакомства с одним из офицеров полка – сотником Ефимом Извариным.
С Извариным Григорий познакомился в первый день приезда из отпуска, после  постоянно сталкивался с ним на службе и вне службы и  незаметно для себя подпадал под его влияние. (М. Шолохов. Тихий Дон.)

Упражнение 42.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных простых предложений или частей сложных предложений.

1) Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 2) - Отнести её вон,- проговорила изменивш...мся голосом старуха. - Скверная собач...нка! (Т.) 3) Дождик ш...л с утра, и казалось, что вот-вот он пройдёт, и на небе ра...чистит. (Т.) 4)Два часа ночи. Не спи...ся. А надо бы уснуть, чтоб завтра рука н... др...жала. (Л.) 5) Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж юношей безумных, я пр...даюсь моим мечтам. (П.) 6) Дня через три пот...плело. (Купр.) 7) Летнее утро. В воздух... тишина. (Ч.) 8) Как постел...шься, так и высп...шься. (Посл.) 9) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка. (Ч.) 10) От шума ломило уши, давило грудь.(А.Н.Т.) 11) Из города прислали сыщиков, они, стоя на углах, щупали глазами рабочих, весело и оживлё...о проходивш...х с фабрики на обед и обратно. (М. Г.) 12) Из трюма несло холодом и зап...хом сырой кожи. Отошли ночью. (Пауст.) 13) Зимой, от чая до обеда, играли в комнатах, если на дворе было очень морозно, или шли на двор и там к...тались с большой ледя...ой горы. (М. Г.) 14) В салоне было чисто и холодно. (Пауст.)15) Эту песню н... задуш...шь, н... убьёшь. (Ош.) 16) Мело, мело по всей земле, во все пр...делы. (Паст.) 17) Эти ночи, эти дни и ночи! Дробь капелей к середин... дня, кровельных сосул...к худосочье, ручейков бессо...ых болтовня! (Паст.) 18) Очень уж шумят у нас в классах. (Ч.) 19) В кухне что-то пекли, жарили, даже через закрытую дверь наносило запахи жаренья. (Ф.) 20) Мне было весело вдохнуть в мою намученную грудь ночную свежесть тех лесов. (Л.) 21) Август месяц. Тихо. Сухо. Предвечерний час. (Исак.) 22) Кругом ни души. Пустынно и мёртво. (Сераф.) 23) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение. (Ч.)

Упражнение 43.

Запишите. Составьте схемы предложений. Определите вид подчинения придаточных (последовательное, однородное, неоднородное).

1) Не_надо хвалиться, коли не_знаешь, как рожь родится. (Пословица) 2) Кому приходилось странствовать по тайге, тот знает, что значит во время непогоды найти зверовую фанзу. (В. Арсенъев) 3) Я узнал, что залив этот похож на исполинский конденсатор соли и что вся местность вокруг него не_исследована. (Я. Паустовский) 4.) Она вдруг поняла, что где-то сошла с тропы, и повернула туда, где, показалось, проходила тропа. (М. Пришвин) 5) Мы сразу поняли, что дети дома не ночевали и что они, скорее всего, заблудились в болоте. (М. Пришвин) 6) Собрались мало-помалу и другие соседи, стали думать, как нам выручить детей, если только они ещё живы. (М. Пришвин) 7) Талант в том, чтобы увидеть там, где другие не замечают. (Д. Гранин) 8) Я наблюдал, как светлели предрассветные сумерки и над рекой занималась алая заря. (К. Паустовский)

Упражнение 44.

Запишите сложноподчинённые предложения, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений, определите вид подчинения придаточных (последовательное, однородное, неоднородное). Поясните пунктуацию при однородных придаточных предложениях.

1) Я знаю что вечером к тебе придут те кем ты интересуешься и кто тебя не встревожит. (М. Булгаков) 2) Моряки хорошо знают что море прекрасно только тогда когда у него есть берег. (Б. Солоухин) 3) Когда качнётся дымный берег и чайки вдруг поднимут крик хочу в неведомое верить и думать вновь что мир велик. (С. Орлов) 4) Общеизвестно что листья мимозы если до них дотронуться мгновенно складываются. (В. Солоухин) 5) Как бы ни устал как бы ни намок в лесу под дождём как ни приятно после грибного похода напиться чаю и отдохнуть всё лее приятнее сначала разобрать корзину. (Б. Солоухин) 6) Кто никогда не видал как растёт клюква тот может долго идти по болоту и не замечать что он по клюкве идёт. (М. Пришвин) 7) Если один раз пожалеешь что не сказал то сто раз пожалеешь о том что не промолчал. (Л. Толстой) 8) Перестань говорить тотчас же когда заметишь что раздражаешься сам и тот с кем говоришь. Несказанное слово — золотое. (Л. Толстой)



Упражнение 45.

Прочитайте текст и озаглавьте его. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Составьте схемы этих предложений. Как бы вы ответили на вопрос, поставленный писателем в этом тексте?

Можно ещё много написать о Мещёрском крае. Можно написать что край этот очень богат лесами и торфом сеном и картофелем молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то что она богата что она даёт обильные урожаи и природ¬ные её силы можно использовать для нашего благосостояния?

Я люблю Мещёрский край за то что он прекрасен хотя вся прелесть его раскрывается не сразу. На первый взгляд — это тихая земля под неярким небом. Но чем больше узнаёшь её тем всё больше начинаешь любить эту обыкновенную землю. (К. Паустовский)

Упражнение 46.

Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схемы данных предложений.

1) Перестань говорить тотчас же когда заметишь что раздражаешься сам или тот с кем говоришь. (Л. Толстой) 2) Долго было слышно как он шагал туда где светится огонёк чтобы поведать чужим людям о своём счастье. (А. Чехов) 3) Человек одарён разумом и творческой силой чтобы приумножить то что ему дано. (А. Чехов) 4) Воспитывайте в себе идеалы будущего ибо это своего рода солнечные лучи без оживляющего действия которых земной шар превратился бы в камень. (М. Салтыков-Щедрин) 5) Старик вернулся и заявил что кажется придумал как перебраться на другой берег незамеченным. (В.Арсеньев) 6) Мне казалось что нужно иметь колоссальный запас знания чтобы по компасу и звёздам определить в какой части обширнейшего океана находится наше судно. (А. Новиков-Прибой)



Упражнение 47.

Спишите предложения из произведений Л. Н. Толстого, объясняя расстановку знаков препинания. Составьте схемы этих предложений.

1) Наташа не кончила ещё петь как в комнату вбежал восторженный четырнадцатилетний Петя с известием что пришли ряженые. 2) Пелагея Даниловна стала узнавать ряженых восхищаясь тем как хорошо были сделаны костюмы как шли они особенно к барышням и благодарила всех за то что так повеселили её. 3) И в ту минуту как она говорила ей самой казалось что она видела то что говорила. 4) Иногда Пьер вспоминал о слы¬шанном им рассказе о том как на войне солдаты находясь под выстрелами в прикрытии когда им делать нечего старательно изыскивают себе занятие для того чтобы легче переносить опасность. 5) Сильнее всего поразило его то что приближаясь к Смоленску он видел прекрасное поле овса которое какие-то солдаты косили очевидно на корм и по которому стояли лагерем.

Упражнение 48.

Составьте схемы предложений.

1) По узкой тропинке мы взобрались на площадку, где ожидал нас Грушницкий с драгунским капитаном и другим своим секундантом, которого звали Иваном Игнатьевичем. (М. Лермонтов.) 2) Когда кричали грачи, загалдели лягушки, жившие в камышах на казенных квартирах, и целые полчаса концертное пространство было полно разнообразных звуков, слившихся скоро в один звук. (А Чехов.) 3) Я вспомнил, как ты здесь страдала, как сердце билось и чело болезни муки выражало, — и как мне было тяжело! (Н. Огарев.) 4) Нехлюдов вспомнил, как он в Кузминском стал обдумывать свою жизнь, решать вопросы о том, что и как он будет делать, и вспомнил, как он запутался в этих вопросах и не мог решить их: столько было соображений по каждому вопросу. (Л. Толстой.) 5) Держа одной рукой рюмку, а свободной рукой размахивая так, как будто бы он управлял хором, и мотая опущенной головой, Лех начал рассказывать один из своих бесчисленных рассказов, которыми он был нафарширован, как колбаса ливером, и которых он никогда не мог довести до конца. (А Куприн.)

Литература

  1. Власенков, А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи [Текст]: учебное пособие / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. М.: Просвещение, 2014. – 350с.

  2. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах [Текст]/ В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. М.: Просвещение, 2012. – 368с.

  3. Русский язык: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений [Текст]/ Под ред. Н.А. Герасименко. – М., 2013. – 340с.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Сборник упражнений разработан на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины Русский язык, для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»).

В сборнике собран материал для организации самостоятельной работы студентов 1-2 курсов по ОУД.01 Русский язык.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.

Номер материала: ДБ-1313769

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.