Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Сборник упражнений по немецкому языку для начальных классов

Сборник упражнений по немецкому языку для начальных классов



  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

18


Введение

Процесс обучения иностранному языку учеников специальных коррекционных классов в большой степени зависит от учителя-организатора, учителя-психолога, учителя-мастера. Отсутствие специальной методической литературы, программ и учебников по немецкому языку для детей, нуждающихся в коррекции, очень затрудняет работу учителя и требует от него кропотливой самостоятельной работы над адаптацией текстов, диалогов, лексики, предлагаемых существующими учебниками, над поиском методов и приемов, соответствующих психологическим и физиологическим особенностям детей, обучающихся в специальных коррекционных классах, а также постоянной их дифференциации. Одной из удачных методик обучения является синонимическая система.

Синонимическая система обучения (интеграция с русским языком) применяется следующим образом: в русский текст вводятся немецкие слова, словосочетания, короткие фразы и грамматические конструкции, и таким образом производится постепенное вытеснение русских слов, как в текстах, так и в упражнениях к ним. При таком подходе можно использовать любые тексты, соответствующие возрастным особенностям детей, ведь здесь отсутствуют ограничения грамматическими структурами, объемом лексики. В русском тексте сохранена русскоязычная структура предложения, при введении конструкций используется немецкий синтаксис.

В текстах, используемых для изучения в 5-6-ых классах, разрабатываются традиционные для изучения на этом уровне смысловые темы: приветствие, семья, дом и его обстановка, школьная жизнь, внешность человека, дни недели, месяцы, цвета и т.д. Уроки, проводимые по синонимической системе обучения, являются органичным дополнением к традиционным занятиям по темам и изучаются по мере прохождения материала.

Занятие строится следующим образом: вначале учитель читает вслух текст, поясняя на русском языке новые слова и выражения, после чего дети повторяют их хором за педагогом.

Далее следует несколько вопросов на понимание текста, ответы на которые даются преимущественно фразами из текста (часто дети отвечают хором).

Далее идет несколько коротких упражнений, в которых дети отрабатывают произношение и использование новых слов, а также заучивают легкие для запоминания стихи.

Для того, чтобы задействовать все механизмы запоминания, урок сопровождается демонстрацией сюжетной картинки, связанной с текстом, карточками с изображением и названием предметов и объектов, которые изучаются.

После прочтения некоторых стихотворений предлагается выполнить определенные задания. Так, прочитав стихотворение «Тень», прежде чем ответить на вопрос, нужно поразмыслить логически, нарисовать несколько картинок.

После изучения стихотворения «Волшебник» можно предложить поработать творчески и нарисовать лес, который придумал волшебник, а из рисунков ребят устроить выставку.

При работе со стихотворением «Весь мир обойду я» можно использовать глобус, картинки с изображением морей, пальм, самолетов, кукол в национальных нарядах.

Стихотворение «Подарю я маме вазу» можно с успехом использовать на праздничных мероприятиях.

Воображение детей носит не только воспроизводящий характер, но и творческий. Так после ознакомления со стихотворением «Какого цвета твоя кошка?» можно попросить ребят:

- нарисовать кота, о котором говорится в стихотворении;

- придумать рассказ о своей кошке (пусть это будет сказочный кот);

- нарисовать картинку к своему рассказу.

В процессе увлекательного взаимодействия ребят друг с другом, создаются условия непроизвольного усвоения материала.

Поскольку подобная форма работы воспринимается детьми с удовольствием, ее можно использовать как поощрение класса за дисциплинированное отношение к выполнению обязательных заданий, готовность к уроку. Используя дополнительное время консультативных часов, можно расширить подобную работу, предложив детям сделать подписи, составить комикс и т.д.

Программа преподавания немецкого языка в общеобразовательной школе требует детей учить понимать немецкий язык на слух, адекватно реагировать на нее, а также участвовать в общении с одним или несколькими собеседниками с целью обмена информацией или побуждению к выполнению какого-либо действия.

Работая в специальных коррекционных классах, необходимо учитывать, что обучение детей диалогической речи крайне затруднено в силу характерологических и психологических особенностей учащихся.

Применение синонимической системы при обучении диалогической речи (методика интеграции с русским языком) также приносит положительные результаты. Суть ее такова: используется целый диалог-образец, содержащий как русскую, так и немецкую лексику, которая является эталоном (приложение 3). Сначала дети воспринимают его на слух, затем с графической опорой с целью понимания, затем выявляют особенности данного диалога, заменяя русские слова немецкими, затем они его воспроизводят и уже на последнем этапе создают свой диалог на основе подобной, но новой ситуации.

Обучение диалогической речи с использованием текста-образца можно представить в следующих упражнениях:

  1. Прослушайте диалог, используя визуальную опору.

  2. Прочтите диалог по ролям.

  3. Восстановите диалог, опираясь на ключевые слова.

  4. Раскройте скобки в репликах диалога

  5. Воспроизведите диалог с доски или карточек с частичным переводом на немецкий язык.

  6. Воспроизведите диалог в ролях.

  7. Самостоятельно расширьте реплики в диалоге в соответствии с коммуникативной задачей.

  8. Составьте диалог, располагая смещенные реплики в нужном порядке.

Упражнения для реализации метода интеграции немецкого и русского языков


Текст

Der Bär спал. Вдруг по его телу пробежала die Maus. Der Bär схватил die Maus и только собирался ее съесть, как die Maus пропищала: Entschuldige bitte, Bär! Ich bin die Maus. Ich bin klein und безобидная. Bitte, отпусти меня! Ich kann helfen dir в трудный час. Der Bär расхохотался: «Ich bin der Bär. Ich bin groß. Du bist klein. Wie маленькая мышь может помочь dem großen Bären. Ну, да ладно, я сегодня добрый. Gehe, bitte, nach Hause». Die Maus пискнула: «Danke schön! Auf Wiedersehen!» - и убежала.

Задания:

  1. Повторяем хором:

Der Bär.

Ich bin der Bär.

Ich bin groß.

Die Maus.

Ich bin die Maus.

Ich bin klein

  1. Отвечаем на вопросы:

Кто спал?

Der Wolf? – Nein!

Der Hase? – Nein!

Der Bär? – Ja!

Кто пробежал по медведю?

Die Katze? – Nein!

Der Hund? – Nein!

Die Maus? – Ja!

Какой была мышь?

Groß? – Nein!

Klein? – Ja!

  1. Рисуем в тетрадях медведя, мышь, делаем подписи, инсценируем ситуацию.

Текст

Im Erdgeschoß находится гараж. Eine Treppe ведет на первый этаж. На первом этаже находятся папин Arbeitszimmer, гостиная, die Küche, die Toilette. На втором этаже находятся das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, das Badezimmer. Все комнаты sind sehr gemütlich.

Задания

1. Повторяем хором:

Im Erdgeschoß,

die Treppe,

das Arbeitszimmer,

die Küche,

die Toilette,

das Schlafzimmer,

das Kinderzimmer,

das Badezimmer,

gemütlich


Отвечаем на вопросы.

Где находится гараж?

Im ersten Stock? – Nein!

Im zweiten Stock? – Nein!

Im Erdgeschoß? – Ja!


Что находится на первом этаже?

Das Schlafzimmer? – Nein?

Das Kinderzimmer? – Nein?

Die Küche? – Ja!


Что находится на втором этаже?

Das Arbeitszimmer? - Nein!

Die Toilette? – Nein!

Das Badezimmer? – Ja!


Какие комнаты?

Schmutzig? – Nein!

Modern? – Nein!

Breit? – Nein!

Gemütlich? – Ja!

Рисуем дом и подписываем комнаты.


Текст

Das ist Карабас Барабас. Он выглядит ужасно. Sein Kopf круглая и groß. Sein Haar черные и давно нестриженные. Seine Augen sind schwarz und злые. Seine Nase похож на картошку. Sein Mund никогда не улыбается. Sein Bard длинная и лохматая.

Задания.

  1. Повторяем хором:

der Kopf,

sein Kopf,

sein Kopf ist groß,

das Haar,

sein Haar,

die Augen,

eine Augen,

seine Augen sind Schwarz,

die Nase,

seine Nase,

der Mund,

sein Mund,

der Bard,

sein Bard.


  1. Отвечаем на вопросы.

Что у Карабаса никогда не улыбается?

Der Kopf? – Nein!

Die Nase? – Nein!

Der Mund? – Ja!

Что у Карабаса черного цвета?

Die Ohren? – Nein!

Die Nase? – Nein!

Die Augen? – Ja!

Что у Карабаса давно не стрижено?

Der Mund? – Nein!

Der Hals? – Nein!

Das Haar? – Ja!

Рисуем Карабаса Барабаса и подписываем части его лица.


Стихотворение

Die Kerze- свеча на столе, auf dem Tisch,

Свет лунный мерцает, танцует огонь в камине.

Задумчивый, чуть грустный вечер,

Не раз еще вспомним когда-то о нем.

Задания.

1.Повторяем хором:

die Kerze

der Tisch,

2. Отвечаем на вопросы.


Дети, а какого, интересно, цвета тени?

Schwarz? – Ну, конечно!

А может, зеленые?

Представьте себе: вот бежит, например, заяц, спасается от лисы, прячется за пень, но тень-то его выдает. А вот если бы тень была зеленой, она сливалась бы с травой. Вот бы повезло зайчику!

Какого же цвета еще могут быть тени? Сейчас мы с ребятами найдем названия цветов.

  1. Повторяем названия цветов по таблице хором.


Стихотворение

Я пришел к вам издалека,

Там, где Regen, Donner, град,

Там, где Schnee, укрыв избушки,

Заметает след зайчат,

Там, где звезды снегопада

Тают в отблесках луны

И сверкают, и сияют,

Как слезиночки росы.

Das fisch kann schwimmen und

Der Frosch kann springen

В том безбрежном океане,

Die Vögel können fliegen

В лучах зари.

Задание

1. Отвечаем на вопросы.

Ученик 1: Kannst du tanzen?

Ученик 2: Kannst du singen?

и т. д.

2.Рисуем лес, который придумал волшебник, а из рисунков ребят устраиваем выставку.


Стихотворение


Весь мир обойдем мы, везде побываем,

Пешком, на машинах, по волнам морей,

По рекам, дорогам, озерам красивым,

По тундрам, песочку жарких степей.

Ich reise mit dem Flugzeug и вниз смотрю:

Такой красоты не увидишь нигде.

А видели вы хоть раз в жизни

Прекрасный Рейн в утренней мгле?

Все дальше лечу я и вижу там

Dresden, широкие улицы в городе том

И Кёльнский Собор, и schöne Parks -

Красивые парки в Берлине большом.

Задание.

  1. Покажем на карте Германии города: Берлин, Кёльн, Дрезден

  2. Отвечаем на вопросы.

Reist du gern?

Reist du mit dem Flugzeug?

Ist Berlin groß?

Ist Dresden schön?

Ist Köln alt?

Стихотворение

Подарю я маме вазу,

Но не просто die Vase, а в ней

Соберу я милой Mutter

Букет лета – Sommerblumen

Цвета rot большую розу,

Незабудку у ручья.

Живет у южного прибоя

Шум весеннего дождя,

Книги – Bucher, часы с песком,

Каплю утреннего света

И туманы за окном,

Цвета grün листочек клена,

Майский гром и мед пчелы,

Цвета gold дорожку

По-немецки Mond – луны.

Маму, meine Mutti,

Крепко-крепко я люблю,

Маме, meiner Mutti

Ich liebe dich” я говорю.

Задание

1. Повторяем хором:

die Vase,

die Mutter,

meine Mutti,

die Sommerblumen,

das Buch,

der Mond,

ich liebe dich

2.Отвечаем на вопросы.

Какого цвета роза?

Grün? – Nein!

Schwarz? – Nein!

Rot? – Ja!

Какого цвета листочек клена?

Rot? – Nein!

Gold? – Nein!

Grün? – Ja!

Какого цвета лунная дорожка?

Braun? – Nein!

Weiß? – Nein!

Gold? – Ja!

3. Оформляем и подписываем открытки с поздравлениями к празднику 8 Марта для мамы.


Стихотворение

Я нарисую свою кошку:

Носик –Nase – цвета braun,

Ушки – Ohren – цвета weiß,

Глазки - Augen,- как травка летом – grün

И в темноте блестят.

Цвета schwarz котёнок - Katze

И веселый он всегда,

А когда я на уроках,

Он скучает без меня.


Задание

1 Повторяем хором:

die Nase,

die Ohren,

die Augen.

2.Отвечаем на вопросы:

Ist die Nase braun?

Sind die Ohren weiß?

Sind die Augen grün?

Ist die Katze schwarz?

3.Предстaвьте себя каким-либо животным.

Учитель начинает: Ich bin der Hund. Wer bist du? –

Ich bin die Katze. Wer bist du? (игра по цепочке)

4. Рисуем кота, о котором говорится в стихотворении, придумываем рассказ о своей кошке (пусть это будет сказочный кот), рисуем картинку к своему рассказу.

Диалог

-Lieber Lulu! Это мои друзья - Alex und Rita.

-Как ты сказал?

-Я говорю, das sind meine Freunde - Alex und Rita.

-Lolita? Повтори, пожалуйста.

-Rita, Rita.

Задание.

  1. Прослушайте диалог, используя визуальную опору.

  2. Замените русские реплики на немецкие, данные ниже.

  3. Прочтите диалог по ролям.

  4. Воспроизведите диалог с частичным переводом на немецкий язык.

Данные реплики: das sind, ich sage, wiederhole bitte, bitte.


Диалог

- Guten Tag, Frau Stock! (Frau Weiß!)

- Guten Tag, господин Schmidt! Как дела?

- Спасибо, gut! Und Ihnen?

- Тоже gut. Спасибо! Schönes Wetter, не правда ли?

- Ja, sehr!

- Na, dann до скорого!

- До свидания! (Tschüß!)

Задания.

  1. Прослушайте диалог, используя визуальную опору.

  2. Прочтите диалог, раскрывая скобки.

  3. Воспрозведите диалог по ролям.

  4. Вопроизведите диалог, используя следующую лексику: Hallo, Tschüß, Wie geht es? Nicht wahr?

Диалог


- Guten Tag! Что Вы желаете?

- Cколько это стоит?

- Gut! Ich даю Вам 3 Euro.

- Вот сдача: 1 Euro

- Большое спасибо!

- Ich esse яблоки gern. Ich möchte ein килограмм яблок.

- 2 Euro.

Задание

  1. Прослушайте диалог, используя визуальную опору.

  2. Составьте диалог, используя смещенные реплики в нужном порядке.

  3. Прочтите диалог по ролям.

  4. Воспроизведите диалог, используя следующую лексику: ein Kilo Bananen, 3 Euro, hier der Rest.

Заключение

Хочется еще раз обратить внимание на то, что уроки, интегрированные с русским языком, нельзя рассматривать как методику долговременного изучения немецкого языка. Это своеобразный мостик к уже осознанному изучению иностранного языка, в котором цели обучения соединяются с миром детских игр.

О положительном опыте использования этого метода в нашей школе говорит следующее:

1. Психологически уроки переносятся детьми очень легко, т.к. проходят в игровой форме.

2.Снимается напряжение, связанное с проблемами в знании лексики, т.к. большую часть времени ученики слышат русскую речь.

3. Хоровые ответы благоприятны для неуверенных в себе детей.

4. Сама форма занятия, не включающего в себя фронтальной работы и проходящая в форме беседы, носит в себе элементы психологической релаксации и отвечает современным требованиям в области коррекционной педагогики.


Литература


Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров984
Номер материала ДВ-018471
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх