Инфоурок Начальные классы Рабочие программыСборник программ внеурочной деятельности

Сборник внеурочной деятельности (1-4 классах)

Скачать материал

МБОУ «Урусовская средняя    общеобразовательная школа»

               Мензелинского муниципального района

                               Республики  Татарстан

 

 

 

 

Сборник   программ

по внеурочной деятельности

 

 

 

 

 

                               2012

Содержание

 

                                                                                                                                       Стр.

«Уроки нравственности»                    4-23     

«Мой мир»                                                                                           24-52

«Юный исследователь»                                           53-86

«Путешествие по стране Этикета»     87-115

«Юный информатик»                                                116-137

«Декоративное творчество»                       138-158

«Здоровейка»                                                                             159-180

«Чистое слово»                                                             181-204

«Здоровье»                                                                                      205-215

«Умелые руки»                                                                        216-230

 

 

 

 

«Уроки

 

нравственности»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Уроки нравственности» составлена на основе программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю.

«Уроки нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто  выполнил  домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы:воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Задачи:

                 Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

                 Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

                 Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

                 Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культурыв процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Программа составлена на основе  следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения.В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Планируемые результаты  освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовнонравственного развития и воспитанияобучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности»будет обеспечено достижение обучающимисявоспитательныхрезультатовиэффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не

столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие  младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня  воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется   реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала  к концу 1 клсса обучающиеся  должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и асоответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала  к концу 2 класса обучающиеся  должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X.Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

В результате прохождения программного материала  к концу 3 класса обучающиеся  должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала  к концу 4 класса обучающиеся  должны знать:

1.  Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7.  Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

Уметь:

                   Различать хорошие и плохие поступки.

                   Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

                   Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

                   Исполнять заповеди.

                   Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

                   Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на ихвыполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести какрегуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

-морального сознания на конвенциональном уровне,способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-эмпатии как осознанного понимания чувствдругихлюдей и сопереживания им, выражающихся в поступках,направленных на помощь и обеспечение благополучия.

                   Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия вновом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после егозавершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,родном и иностранном языках;

                   Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

                    Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всегоречевые, средства для решения различных коммуникативныхзадач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с егособственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координацииразличных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». 

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:

-диагностика нравственной самооценки;

- диагностика этики поведения;

- диагностика отношения к жизненным ценностям;

-диагностика нравственной мотивации.

Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.

Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных и моральных норм,

 по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).

наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки  результативности   программы  «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.

 

 

 

                       Учебно-тематический план

1 класс

Задачи:

1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего    товарища.

 3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в   обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

 

п/п

Наименование разделов и тем.

 

Кол-во  час.

Дата

План

Факт.

 

Раздел № 1

Правила поведения в школе

6

 

 

1.

Правила поведения на уроке и на перемене.

1

 

 

2.

Правила поведения в общественных местах.

1

 

 

3.

Правила поведения в гардеробе.

1

 

 

4.

Правила поведения в столовой.

1

 

 

5.

Правила поведения в библиотеке.

1

 

 

6.

Правила поведения в школьном дворе.

1

 

 

 

Раздел № 2

О добром отношении к людям

10

 

 

7.

Что такое «добро и зло».

1

 

 

8.

Что такое «добро и зло».

1

 

 

9.

«Ежели вы вежливы».

1

 

 

10.

«Ежели вы вежливы».

1

 

 

11.

Добрые и не добрые дела.

1

 

 

12.

Добрые и не добрые дела.

1

 

 

13.

Ты и твои друзья.

1

 

 

14.

Ты и твои друзья.

1

 

 

15.

Помни о других – ты не один на свете.

1

 

 

16.

Помни о других – ты не один на свете.

1

 

 

 

Раздел № 3

Как стать трудолюбивым

7

 

 

17.

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

1

 

 

18.

«Как быть прилежным и старательным».

1

 

 

19.

«Как быть прилежным и старательным».

1

 

 

20.

Наш труд в классе.

1

 

 

21.

Наш труд в классе.

1

 

 

22.

Мой труд каждый день дома.

1

 

 

23.

Мой труд каждый день дома.

1

 

 

 

Раздел №4

Правила опрятности  и  аккуратности.

5

 

 

24.

Культура внешнего вида.

1

 

 

25.

Культура внешнего вида.

1

 

 

26.

Каждой вещи своё место.

1

 

 

27.

Каждой вещи своё место.

1

 

 

28.

Умейте ценить своё и чужое время.

1

 

 

 

Раздел №5

Правила поведения  на  улице  и  дома.

2

 

 

29.

Как вести себя на улице и дома.

1

 

 

30.

Как вести себя на улице и дома.

1

 

 

 

Раздел №6

Школьный этикет.

3

 

 

31.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

 

 

32.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

 

 

33.

Чему нас научили уроки нравственности?

1

 

 

 

 

2 класс

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

 

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

Часов

 

Раздел № 1

Культура общения

9

1.

Этикет (повторение).

1

2.

Устное и письменное приглашение на день рождения.

1

3.

Устное и письменное приглашение на день рождения.

1

4.

Встреча и развлечение гостей.

1

5.

Встреча и развлечение гостей.

1

6.

Поведение в гостях.

1

7.

Поведение в гостях.

    1

8.

Как дарить подарки.

1

9.

Как дарить подарки.

1

 

Раздел № 2

Общечеловеческие  нормы  нравственности

4

10.

Заповеди.

1

11.

Заповеди.

1

12.

Дал слово держи.

1

13.

Дал слово держи.

1

 

Раздел № 3

Дружеские отношения

11

14.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

15.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

16.

Преданный друг.

1

17.

О доброте и бессердечие.

1

18.

О доброте и бессердечие.

1

19.

Об уважительном отношении к старшим.

1

20.

О зависти и скромности.

1

21.

О зависти и скромности.

1

22.

О доброте и жестокосердии.

1

23.

В мире мудрых мыслей.

1

24.

В мире мудрых мыслей.

1

 

Раздел №4

Понять другого

10

25.

Золотые правила.

1

26.

Золотые правила.

1

27.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

28.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

29.

О тактичном и бестактном поведении.

1

30.

О тактичном и бестактном поведении.

1

31.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

32.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

33.

В мире мудрых мыслей.

1

34

Обзор курса этики за год.

1

3 класс

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

 

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

 

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Этикет разговора.

1

2.

Обращение к разным людям.

1

3.

Обращение к разным людям.

1

4.

Вежливый отказ, несогласие.

1

5.

Этикетные ситуации.

1

6.

Этикетные ситуации.

1

7.

Афоризмы.

              1

8.

Разговор по телефону.

1

9.

Играем роль воспитанного человека.

1

 

Раздел № 2

Самовоспитание

7

10.

Что значит быть вежливым?

1

11.

Мои достоинства и недостатки.

1

12.

Мои достоинства и недостатки.

1

13.

Большое значение маленьких радостей.

1

14.

О хороших и дурных привычках.

1

15.

О хороших и дурных привычках.

1

16.

Афоризмы о самовоспитании.

1

 

Раздел № 3

Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Заповеди: как мы их исполняем.

1

18.

О сострадании и жестокосердии.

1

19.

О сострадании и жестокосердии.

1

20.

Лгать нельзя, но если...?

1

21.

Лгать нельзя, но если...?

1

22.

Всегда ли богатство счастье?

1

23.

Всегда ли богатство счастье?

1

24.

Спешите делать добро.

1

25.

Спешите делать добро.

1

26.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

 

Раздел № 4

Как сердцу высказать себя.

Другому как понять тебя?

8

27.

«Как сердцу высказать себя?»

1

28.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

29.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

30.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

31.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

32.

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

1

33.

Афоризмы.

1

34.

Чему мы научились на уроках этики.

1

4 класс

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

 

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во

часов

 

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

2.

Культура общения в  современной семье.

1

3.

Культура общения в  современной семье.

1

4.

О терпимости к ближним.

1

5.

О терпимости к ближним.

1

6.

Культура спора.

1

7.

Этикетные ситуации.

               1

8.

В мире мудрых мыслей.

1

9.

В мире мудрых мыслей.

1

 

Раздел №2

Самовоспитание

7

10.

«Познай самого себя».

1

11.

Самовоспитание.

1

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

13.

Как я работаю над собой.

1

14.

О терпении.

1

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

1

16.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

1

 

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

18.

Совесть - основа нравственности.

1

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

20.

«Досадно мне, что слово честь забыто».

1

21.

Заветы предков.

1

22.

Россияне о любви к Родине.

1

23.

Твоя малая родина.

1

24.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

1

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

 

Раздел №4.

Искусство и нравственность

8

27.

Нравственное содержание  древних мифов.

1

28.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

1

29.

Положительные герои в былинах и сказках.

1

30.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

1

31.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

1

32.

Искусство и нравственность.

1

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

1

34.

Обзор курса этикета.

1

 

Содержание программы

1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)

Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.

Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)

Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.

Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)

«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.

Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)

Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.

Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)

Как вести себя на улице и дома.

Раздел 6: Школьный этикет (3ч)

2 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.

Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)

Заповеди. Дал слово держи.

Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.

Раздел 4: Понять другого (10ч)

Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.

3 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)

Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.

4 класс (34 часа)

Раздел 1: Культура общения (9ч)

Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.

Раздел 2: Самовоспитание (7ч)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

                   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.-М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

                   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

                   Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова,И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

                   Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст]/ сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

                   Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

                    Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.

                    Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

                    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

                   Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

                   Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

 

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу

внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению

«Уроки нравственности»

 Развитие коммуникативных способностей на любом этапе развития личности значимо, но в начальной школе оно более актуально. В этом возрасте ребёнок в игре осваивает множество навыков и умений, в том числе и умение формировать моральные привычки.

Разработанные занятия данной программы направлены на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Предлагаемые игры и упражнения на занятиях развивают не только коммуникативные навыки, но и формируют эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям.

Несомненно, также положительным является и то, что на занятиях используются экскурсии, просмотр видеофильмов, заочные путешествия, театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки , которые дают  возможность эмоционально разрядиться, подвигаться и создать хорошее настроение.

Программа имеет практическую значимость т.к. по завершению курса проводится мониторинг развития навыков общения у школьников с помощью диагностирования и тестирования.

 

 

 

 

 

Директор МБУ «Информационно –методический центр»         

  Мензелинского муниципального района РТ                       О.А.Губайдуллина

 

Методист МБУ «Информационно- методический центр»           

 Мензелинского муниципального района РТ                       Д.Г.Гараева

 

 

 

 

       «Мой  мир»

 

 

 

                                                                                                 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если человек хочет прийти к самому себе,

его путь лежит через мир.
Виктор Франкл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 

Наше общество переживает период переоценки ценностей:       напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества.        Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

     Наши воспитанники воспитываются в условиях деформированного процесса социализации: в условиях интернатного учреждения, где семья заменена учреждением; в условиях «социального сиротства»; в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения воспитанника в различные виды практической деятельности; в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.  Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка.

      Данная программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского образовательного учреждения.

       Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Мой мир».

    При разработке содержания программы, основных ее разделов руководствовались положениями личностно-ориентированной педагогики (В.А. Петровский и др.)  идеи Л.С. Выгодского о связи между развитием и деятельностью, особенно в отношении психических функций, педагогики Рудольфа Штейнера.  Учитывались возрастные  интересы. В основу программы взяты научные положения Л.С. Выгодского, Е.С. Скреблевой, В.В. Воронковой, использованы идеи Е.Д. Худенко, НМЦ « Развитие и коррекция» (г. Москва).

В основу программы «Мой мир» положены следующие принципы: 

- принцип природосообразности, который ориентирует на воспитание личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил, поддержке самоопределения воспитанника;

- принцип гуманистической ориентации воспитания, что требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о социальном и психическом здоровье ребенка;

- принцип социальной адекватности воспитания, что требует соответствия содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач;

         - принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, предоставление возможности каждому воспитаннику для самореализации и самораскрытия.

   Программа   рассчитана на 4  года обучения и предназначена для  детей младшего школьного возраста (7-11 лет).

 

Цель программы

Формирование личностных  качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом:  в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

 

 

                    Задачи

                   Формировать у детей представления о биполярных качествах личности

и нравственных нормах поведения.

                   Знакомить воспитанников с основными моделями коммуникативного

поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

                    Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.

         Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника 

обществом.

                    Развивать основы личностной адекватной  самооценки, ответственности за свои поступки.

                 Воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Формы и методы работы

Формы воспитательной работы:

                   познавательная беседа;

                   этическая беседа;

                   профилактическая беседа;

                   игры: ролевые, ситуационные;

                   занятия с использованием художественных средств выразительности;

                   упражнения;

                   тренинги;

                   экскурсии;

                   тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

                   методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

                   методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

                   методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

                   методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

 

 

Предполагаемые результаты  реализации программы:

 

На I уровне воспитанник имеет представление:

                   о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

                   о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

                   о конфликтах и способах их разрешения;

                   об основных  моделях коммуникативного поведения;

                   о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

 

На II уровне   

                   соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

                   умеет анализировать поступки свои и других людей  ;          

                   способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;    

                   владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

                    адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.

           

На III уровне имеет опыт:

                  использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

                   адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;          

                    адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;

                   взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;

         самообслуживания, самоорганизации и организации совместной 

         деятельности с другими детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН   ПРОГРАММЫ

 

 

п/п

Тема занятия

Кол-во

Часов

 

1 класс

 

1.1

Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!

1

1.2

Дом, в котором я живу

2

1.3

Самое удивительное чудо на свете

1

1.4

Моё любимое имя

1

1.5

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?) 

1

1.6

Как хорошо быть вместе!

1

1.7

Внимательный ли ты слушатель?

1

1.8

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

1

1.9

Винтики – конфеточки - мальчики и девочки

1

1.10

Ссоры и споры

1

 

2 класс

 

1.1

 Вежливость - основа воспитанности

1

1.2

Мои умные помощники

1

1.3

Умеет ли разговаривать природа

1

1.4

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

1

1.5

Это слово говорят, если вас благодарят

1

1.6

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

1

1.7

Когда без извинения не обойтись? 

1

1.8

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора) 

1

1.9

У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону) 

1

1.10

В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)

1

1.11

К нам гости пришли!

1

 

3 класс

 

1.1

Азбука общения

1

1.2

Волшебная палочка - это речь

1

 

1.3

Гостям всегда рады

2

1.4

Если с другом вышел в путь

1

1.5

Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья

1

1.6

Почему люди ссорятся?

2

1.7

Культурный человек: кто он такой?

1

1.8

Правила поведения в столовой

2

1.9

Правила поведения в библиотеке

2

1.10

Как дарить подарки?

1

 

4 класс

 

1.1

Культура общения

2

1.2

Волшебные слова

1

1.3

Да здравствует вежливость! 

1

1.4

Вежливый отказ 

1

1.5

Как вести себя  в гостях

2

1.6

Правила общения с окружающими

1

1.7

Правила поведения на уроке и на перемене

1

1.8

Беседа по телефону

1

1.9

Язык, мимика и жесты

1

 

 

МОДУЛЬ I «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

 

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

 

1 класс

 

2.1

Я – неповторимый человек

1

2.2

Оцени других и себя

1

2.3

Что в имени моем?

2

2.4

Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?

1

2.5

Посеешь характер - пожнешь судьбу

1

2.6

Как стать прилежным и старательным

1

2.7

Жадность и жадины

2

2.8

Моя внимательность и внимание

1

2.9

Ответственность и я

1

2.10

Зависть

1

2.11

В дружбе сила

1

2.12

На чем основано взаимопонимание

1

 

2 класс

 

2.1

Правда и ложь

1

2.2

Добро и зло

1

2.3

Волшебники добра

2

2.4

О лени и лентяях

1

2.5

Терпенье и труд все перетрут

1

2.6

Какими в жизни следует быть?

1

2.7

Я и мое настроение

2

2.8

Я могу управлять своим настроением

1

2.9

Эмоции и  мое поведение

1

2.10

Узнай настроение человека

1

2.11

Путешествие в страну чувств

1

 

 

3 класс

 

2.1

Добрые дела. «Доброе дело два века живет»

1

2.2

Жизнь дана на добрые дела

1

2.3

Быть скромным - это хорошо или плохо

1

2.4

Учитесь быть скромным

1

2.5

Это просто хвастунишки

1

2.6

Быть честным – хорошо или плохо?

1

2.7

Учись смело говорить правду

1

2.8

Чем отличается фантазия от лжи?

1

2.9

Учитесь быть щедрыми

1

2.10

Быть щедрым – это хорошо или плохо?

1

 

4 класс

 

2.1

Быть трудолюбивым - это хорошо или плохо?

1

2.2

Учитесь быть трудолюбивым

1

2.3

Поговорим о воровстве

1

2.4

Вредные привычки

1

2.5

Ты и твои друзья

1

2.6

Я и мое настроение

1

2.7

Я могу управлять своим настроением

2

2.8

Эмоции и поведение

1

2.9

Как можно узнать настроение человека?

1

2.10

В стране чувств

1

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

 «ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ»

 

Младший школьный возраст  - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций

Общение в жизни детей играет важную роль. Именно в общении дети развивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. Особые трудности испытывают дети, которым не хватает родительского внимания и тепла. Социально-эмоциональные нарушения возникают вследствие  длительного воздействия на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками. Для большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют признать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты.

На занятиях проводится коррекция эмоционально-личностной сферы детей, развиваются навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Занятия с детьми призваны способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их социализации. На занятии дети  не только получают знания о том, как  общаться, но и упражняются  в приемах различных способов поведения, овладевают навыками эффективного  общения. Очень важно, чтобы дети осознавали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. В занятия включены приемы  по выработке у детей элементарных правил вежливости. Через ролевое разыгрывание отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются  знания этикета.

 

п/п

Содержание деятельности

Кол-во

часов

 

1 класс

 

1.1

Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись! Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами речевого этикета. Для чего мы знакомимся? Разыгрывание ситуации «Знакомство». Правила знакомства. Ролевые ситуации. Разыгрывание ритуала вставания при знакомстве. Вежливые слова при знакомстве.

 

 

1

1.2

Дом, в котором я живу

Экскурсия по детскому дому.

Что значить  радовать родных и близких добрыми делами?  Разыгрывание ситуаций. Игра «Покажи, не называя», «Кто скорее соберёт?». Игра « Кто, где живёт?».

 

2

1.3

Самое удивительное чудо на свете

Показать роль книги в жизни человека. Экскурсия в библиотеку.

 

1

1.4

Моё любимое имя

Знакомство детей с историей возникновения имён и фамилий, их значение. Упражнения на умение строить диалог. Упражнения на развитие навыков координации совместных действий в группе. Логические упражнения, схемы описательных рассказов. Разыгрывание ситуаций.  Пиктограммы-схемы, экран настроения, «волшебная» палочка.Использование предметных картинок.

 

1

1.5

Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)  Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении между людьми. Разыгрывание  ролевой  ситуации. Художественное слово.  Искусство спора и диалога (мини-диалоги, речевые формулы общения).

1

1.6

Как хорошо быть вместе!

Дать понятие  о том, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.  Как проявляется доброжелательность, уважительное отношение к собеседнику. Этюды на выражение эмоций, жестов. Ира «Будь внимателен». Игра – драматизация «Всё в порядке».

 

1

1.7

Внимательный ли ты слушатель?

Упражнения на развитие диалогической и монологической  речи. Дать понятие, что слушатель должен быть внимательным, вежливым. Игра «Внимательный ли ты слушатель?». Задание «Расшифруй пословицу». Игровая ситуация. Зашифрованная пословица, схемы для обозначения частей сказки, иллюстрации к стихотворению «Овощи».

 

1

1.8

Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.

Дать понятие, что речевая  ситуация имеет свои компоненты. Разыгрывание  ситуаций, игра «Слово - творчество». Дидактическая игра «Мы разные», упражнение: «Что не так».

 

1

1.9

Винтики – конфеточки - мальчики и девочки

Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические игры, этюд, игровая ситуация.

 

1

1.10

Ссоры и споры

Поиск конструктивных  решений конфликта, навыков ведения спора.  Упражнения на развитие невербальных средств общения, интонационную выразительность. Разыгрывание ситуаций. Игра-головоломка. Этюд.

Ширма для пальчикового театра, персонажи пальчикового театра.

 

1

 

2 класс

 

1.1

Вежливость - основа воспитанности

Доброе слово и кошке приятно. Кого бы ты назвал вежливым и почему? Какие вежливые слова вы знаете?

Способы приветствия и прощания. Как можно обратиться к другому человеку с просьбой? Как можно поздороваться?

 

1

1.2

Мои умные помощники

Знакомство с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами, телодвижениями). Упражнения  в распознавании эмоций – радости, грусти, страха. Словесные игры. С помощью чего можно общаться на расстоянии, Развивать творческую инициативу. Упражнение в записи письма с помощью пиктограмм. Разыгрывание речевой ситуации, художественное слово.

 

1

1.3

Умеет ли разговаривать природа

Правила поведения, общения с природой. Упражнения на развитие воображения, пантомимических навыков. Упражнение на произнесение  фраз с определённой интонацией и с разной силой голоса.  Разыгрывание  ситуаций.  Инсценировка стихотворения, игра-пантомима.

 

1

1.4

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

Понятие о форме вежливого приветствия. Значение вежливых слов и правильное употребление слов в речи. Выразительно произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску. Разыгрывание ролевой  ситуации. Художественное  слово. Словесные игры

 

1

1.5

Это слово говорят, если вас благодарят

Как употреблять слова благодарности в зависимости от ситуации. Художественное слово. Разыгрывание ролевой ситуации.

 

1

1.6

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

Как вежливо обращаться с просьбой к собеседнику?  Разыгрывание ролевой  ситуации.    Художественное слово.

 

1

1.7

Когда без извинения не обойтись?

Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.

Пиктограммы «Злость», «Извинение», «Радость».

 

1

1.8

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)  Дать понятие о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить, приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.

 

1

1.9

У меня зазвонил телефон(поговорим по телефону)  Дать  понятие, что телефон это важное средство короткого общения. Правила общения по телефону. Разыгрывание ролевой ситуации, словесная игра «Испорченный телефон».

 

1

1.10

В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)

 Игра «Опиши предмет»  Моделирование ситуации «Покупатель - продавец».  Словесная игра «Назови одним словом», художественное слово.

1

1.11

К нам гости пришли!

Знакомство с правилами гостевого этикета. Разыгрывание ролевой ситуации, художественное слово.

Атрибуты для приёма гостей, шапочки для инсценировки.

1

 

3 класс

 

1.1

Азбука общения

Определение понятия общения. Для чего нужно общение? Этапы умения хорошо слушать: услышать, понять и повторить. Признаки плохого умения слушать. Изображение (невербально), как слушаешь: приятеля, воспитателя, учителя. Упражнения «Телефон», «Повтори»,  «Инопланетянин», «Интервью», «Сидя, стоя» (на выбор), сказка- притча «Голова и хвост змеи».

1

1.2

Волшебная палочка - это речь

Наука «риторика», ее значение и история.

Интонация и решение проблем:  тон, темп, громкость речи. Пояснение этих понятий и упражнение  на художественном материале. Передача речью настроения, чувства, состояние говорящего. Ситуации, в которых ты говоришь (темп, тон, громкость). Чистоговорки, скороговорки. Умение вести беседу.

1

1.3

Гостям всегда рады

Мы идем в гости. Кого бы вы пригласили к себе в гости? Знаете ли вы, как приглашать и принимать гостей? Чтение и анализ художественных произведений. Импровизация «Игра в гостей». Анализ ситуации « Ко мне пришли гости». Правила приема гостей в доме и правила поведения для  гостей. Практикум «К нам гости пришли»

2

1.4

Если с другом вышел в путь

Что означает слово «дружба?» Игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья». Стихотворение «Дружный класс». Сюрпризный момент «Пожелания другу».

Обсуждение ситуаций на мультимедийном проекторе

Релаксационное упражнение «Давайте жить дружно».

Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Выработка правил крепкой дружбы.

1

1.5

Это - ты, а это – я, а это – все мои друзья

Что ты знаешь о своем друге? Кого можно называть своим другом? Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы ты хотел видеть своего друга? Как ты выбираешь друзей? Что тебя привлекает в них больше всего?  Ты хорошо знаешь своих друзей? Ситуация « Перед днем рождения ты поссорился со своим другом. Пригласишь ли ты друга?», « У тебя сеть сладости. Поделишься ли ты с другом?», «Твой друг заболел. Что ты будешь делать?»

1

1.6

Почему люди ссорятся?

Сообщение о понятии «ссора» и «конфликт». Рассказать между кем могут происходить конфликты (дети и родители, мужчина, женщина, сверстниками, внутри себя) Обсуждение: С кем вы конфликтуете чаще всего? Что является причиной конфликта? Какие возможные пути решения конфликтов существуют? Нужны ли конфликты? Можно ли избежать конфликтов? Чтение притчи  «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова», «Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио», «Отгадай» (на выбор ) с.149 Притчи

2

 1.7

Культурный человек: кто он такой?

Кого называют культурным человеком? Как выглядит культурный человек? Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о предметах ухода и быта. Кого бы вы назвали культурным человеком и почему? Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций.

1

1.8

Правила поведения в столовой

Анализ поведения за столом героев сказки А.Толстого «Золотой ключик». Формулирование правил поведения за столом. Зачем нам нужны правила поведения за столом? Игра «Мозговой штурм» (Выбери верный вариант ответа). Анализ поведения за столом героев сказки А. Милна «Вини- Пух и все-все». Экскурсия в столовую.

2

1.9

Правила поведения в библиотеке

 Расставьте книги так, чтобы можно было прочитать пословицу. Объясните смысл пословицы? Где живут книги? Когда мы посещаем библиотеку? Рассказ о библиотеке. Правила поведения в библиотеке. Игра « Доскажи словечко» или «Угадай героев книг». Конкурс «Лучший читатель года». Стихотворение « Как мы жили бы без книг?» Экскурсия в библиотеку.

2

1.10

 

 

 

Как дарить подарки?

Нравится ли вам получать подарки?  Как выбрать подарок? Как дарить подарок? Правила этикета при получении подарка.

Поздравление и пожелание. Упражнение « Подарок»

( поздравление бабушке с приездом мартышки и попугая)

1

 

4 класс

 

1.1

Культура общения

Инсценировка отрывка  сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок». Где нельзя громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения « В музее, кинотеатре и трамвае…» Игра « Моя кошка делает вот так…». Формулирование правил речевого поведения. Разыгрывание ситуаций.

2

1.2

Волшебные слова

 Знакомство с волшебными словами.

Чтение стихотворений. Игра «Подскажи волшебное словечко». Игра «Выполни просьбу, если услышишь волшебное слово». Просмотр и обсуждение  ситуаций (презентация).  От чего зависит сила волшебных слов?

1

1.3

Да здравствует вежливость! 

Что значит вежливость?  Игра « Волшебные слова».

Отгадать рассказ – загадку. Разыгрывание ситуаций. Анализ ситуаций. Игра на внимание «Не ошибись!» Повторим все волшебные слова в игре « Вставь слово». Разучивание  пословиц. Стихотворение С.Я. Маршака «Ежели вы вежливы». Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться  «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее.

1

1.4

Вежливый отказ

Какие вежливые слова вы употребляете, когда обращаетесь к кому-либо с просьбой?  Чтение и анализ стихотворений « Не выучил» А.Шибаев, «Подарите крокодила» Э.Мошковская. Знакомство с речевыми ответами: вежливыми отказами. Разыгрывание ситуаций.

1

1.5

Как вести себя  в гостях

Разыгрывание сценки прихода гостей на день рождения с подарками. Правила приема гостей.  Просмотр и обсуждение слайдов на тему «Хорошо-плохо». «Игровая» передача по телевизору (дети обыгрывают слова     «диктора») Рисование по теме беседы для выставки детских работ. Стихотворение А. Хайт «В квартире нашей все блестит…». Инсценировка отрывка из сказки С.Маршака « Кошкин  дом». Правила  поведения  в гостях.

2

1.6

Правила общения с окружающими

Только вежливому, воспитанному и добром; человеку окружающие люди всегда относятся доброжелательно.

Игра «Узнай эмоцию по фотографии» От чего зависит наше настроение? Басня « Птичий двор» (инсценировка)

-Какие чувства вы испытываете, когда сталкиваетесь с конфликтами?  Игра «В кругу симпатий». Игра

«Ласковушки». «Вежливый телефонный разговор». Практическое задание: «Положительные и отрицательные качества личности человека».

Составление « Дерево вежливости».

1

1.7

Правила поведения на уроке и на перемене

Чтение стихотворения по теме Я. Аким «Идут гурьбою школьники…»,М.Танич. «Урок поведения».Поочередное чтение стихотворений С.Я.Маршака о правилах поведения в школе, Б. Заходер «Перемена». Анализ фотовыставки « Наш класс на перемене». 

1

1.8

Беседа по телефону

Загадка о телефоне. История возникновения телефона. Инсценировка отрывка К.Чуковского «Телефон». Демонстрация детьми импровизированных разговоров по телефону. Чтение и анализ стихотворений «Звенящий в доме телефон…» Н.Песков, «Говори короче» А. Шибаев. Инсценировка  отрывка Н.Носова « Телефон»

1

1.9

Язык, мимика и жесты

Из истории древней Греции и баснописце Эзопе. Игра «Актер». Какие жесты не положены в обществе воспитанных людей? Инсценировка и анализ сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

1

 

 

 

1  класс

 

2.1

Я – неповторимый человек

 Рассматривание разных предметов. Работа в группах по 4 человека: разложить предметы по какому-либо признаку (по величине). Показать, что даже похожие предметы различаются. Упражнение « Горка». Задание « Кленовые  листочки»

(сравнение). Рисование  «Какой я привлекательный?». Задание  «Сравни рисунок линий на ладошках».                                                                                                                       

1

2.2

Оцени других и себя  Конкурс

Задания: дай характеристику поведения сказочных героев с учетом нравственных оценок, продолжи предложение, как вы понимаете смысл пословиц? Игра « Скажи наоборот», упражнение «Как ты поступишь в этой ситуации?», « На кого бы вы хотели быть похожими». Тестовое задание «А что сказали бы вы?» (ситуация и три варианта ответов).

1

2.3

Что в имени моем?

Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши имена? (рассказ воспитателя « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение

 « Изобрази свое имя движением», «Подбери правильное обращение». Сказка о том, как мальчик или девочка забыли свое имя и что из этого вышло.

Аппликация «Ромашка».

2

2.4

Мальчики и девочки. Дружить или ссориться?

 Игра « Найди сходства и различия». Упражнение «Найди свой круг», упражнение «Волшебное ожерелье», «Он и она». Игра «Претензии». Сказка «Серебрины и Серебрята».

1

2.5

Посеешь характер - пожнешь судьбу

Дать определение характера, что такое характер? Кто сидит внутри меня?

 Черты и свойства характера. Общительность как черта характера. Все ли имеют одинаковый характер? Упражнение «У меня есть характер!» Правило: избавляться от вредных качеств и развивать лучшие. Упражнение « Каким я себе нравлюсь»

1

2.6

 Как стать прилежным и старательным

Знакомство с новыми понятиями  «прилежный»,

« старательный» через русские пословицы. Какими вы представляете прилежного, старательного человека. Опишите. Что значит «старайся»? Чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Чтение и анализ стихотворения С.Баруздин «О человеке и его часах»

1

2.7

 Жадность и жадины

Чтение и анализ басни Л.Н.Толстого «Собака и кость». Обсуждение понятия «Жадность». Как выглядит жадный человек? К чему он может проявлять жадность? Анализ русских народных пословиц. Чтение   сказок «Жадный Вартан»,«Два жадных медвежонка». Я.Аким «Жадина». Практическая работа (рисование как дети представляют себе «жадность». Выставка рисунков.

2

 2.8

Моя  внимательность и внимание

Что такое внимание? Что такое Внимательность? Значение внимания и внимательности в жизни человека, влияние на успехи в учебе. Игровые – задания: «Найди одинаковые предметы», « Найди игрушку», «Что это?», « Что появилось?», «Найди отличия», « Что потерялось?».

1

2.9

Ответственность и я 

Чтение и анализ пословиц об ответственности. Назови примеры из жизни поправимых ошибок. Что можно отнести к непоправимым ошибкам? Почему? О какой ошибке вам труднее вспомнить и говорить? Почему? Что понимаете под словом «ответственность»? Чтение и анализ художественных произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».Игра «Сказочное путешествие»(вопросы по сказкам).Какие черты характера привели героев к непоправимым последствиям?

1

2.10

Зависть

 Инсценировка и анализ рассказа «Молния и солнце». Знакомство с понятием «зависть» на примере «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Белка и волк» Л.

 Анализ и чтение пословиц о зависти.

1

2.11

В дружбе сила

Чтение стихотворения « Совершите чудо».

 Психогимнастика « Я желаю тебе…»  Игра « Закончи предложение» (друг - это тот, кто…) Знакомство с понятием « дружба» ( работа в группах).Составление пословиц о дружбе. Комментирование ситуаций. Формирование правил, законов дружбы. Чтение стихотворения « Все живут не тужат, а со мной не дружат…». Игра « Найди друга».

1

2.12

На чем основано взаимопонимание

 Что нужно делать для того, чтобы налаживалось взаимопонимание? Задание «Словесный портрет», «О чем  говорят глаза».Игры-ситуации (проигрывание).

1

 

2 класс

 

2.1

Правда и ложь

Обсуждение понятий «правда»  и « ложь». Как вы понимаете слово « ложь»? Какие близкие по значению слова можно подобрать? Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?  Обсуждение  и анализ пословиц. Чтение и анализ басни Л.Н. Толстого « Лгун», рассказа Л.Н. Толстого «Правда всего дороже», стихотворения «Эх!».

1

2.2

 

 Добро и зло

Что такое добро?    Решение проблемных ситуаций.

Упражнение-тренинг «Надуй воздушный шарик злостью».

Какие поступки нравятся – добрые или злые? Почему?

Чтение и обсуждение стихотворения Л. Николаенко «Доброта» Игра – сказка. Эмоциональная игра «Интервью». Практическое задание «Хорошо – плохо».

1

2.3

Волшебники добра

Чтение стихотворений, рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта». Стихотворение  Л.Николаенко «Доброта», Н.Добронравова « Чтобы стало в этом мире завтра…», « Дарите радость людям», «Если добрый ты». Чтение рассказа К.Д. Ушинского « Сила – не право».Объяснение смысла пословиц, комментирование. Инсценировка рассказа  и анализ В.Сухомлинского «Рассказ». Практическое задание: «Письмо маме…».

2

2.4

О лени и лентяях

Путешествие в страну Лентяйдия. Инсценирование и анализ сказки « Сказка про лентяя Ваню». Выставка рисунков по теме. Чтение стихотворение и коллективное обсуждение С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Чтение памятки как выполнять домашнее задание.

1

2.4

«Терпенье и труд все перетрут»

Чтение стихотворения В.Брюсова « Единое счастье - работа…». Знакомство с пословицами о труде, их анализ.

Чтение и анализ текстов из литературных произведений: Л.Н.Толстой «Хотела галка пить…», притча о строительстве Шартрского собора во Франции, И. Токмакова  «Букваринск».

1

2.5

Какими в жизни следует быть?

Дать представление о плохих и хороших поступках. Оцени поступок с точки зрения соблюдения моральных норм. Упражнение «Что я должен и чего не должен?», «Помири друзей», «За что меня любят», игра «Оцени поступок». Чтение и анализ художественных произведений.

1

2.6

Я и мое настроение

Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения, желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой. Умение выражать свои чувства и умениеуправлять ими. Рисование « Я- веселый,  я- хмурый»

2

2.7

 Я могу управлять своим настроением

Я могу чувствовать разное настроение. Тренинг

Рисование «Мое настроение»

1

2.8

Эмоции и  мое поведение

Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции? Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние  животные). Назови животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями. Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно» Какуправлять своими эмоциями? (правила)

1

2.9

 Узнай настроение человека

Всегда ли  у вас бывает хорошее настроение? Рассматривание фотографий, чем они отличаются? Почему бывает так грустно? Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь? Если у твоего друга, воспитателя плохое настроение, как ты это заметишь? Каким бывает лицо у этого человека? Как ты можешь поднять настроение? Как можно спросить о причине плохого настроения? Как ты узнаешь, что у человека хорошее настроение? От чего оно бывает?

1

2.10

Путешествие в страну чувств

Что такое чувства? Какие бывают чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли чувства надо испытывать человеку? Как надо проявлять чувства? Упражнение « Ваза», « Мои чувства», « Моя поляна», « Мир чувств»

1

 

 

3 класс

 

2.1

Добрые дела. «Доброе дело два века живет»

Чтение и анализ ситуаций из жизни  ребят. Инсценировка рассказа или иллюстрации «Плохо» В.Осеева. Анализ качеств человека. «Как Маша стала Большой», «Старик и яблоня» Л.Толстой. Частушки.

1

2.2

 Жизнь дана на добрые дела

Добро и зло в человеке. Что значит добрый человек? Почему люди бывают злыми?

Чтение и обсуждение сказки «Бобовое зернышко» русская народная игра  «Птицы летают», хоровод «Воробышек». Чтение пословиц и поговорок о добре.Упражнение» Я могу победить зло».

1

2.3

Быть скромным - это хорошо или плохо?

Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди ценят скромные поступки? Игра « К нам гости пришли» (ситуации). Чтение и анализ художественных произведений. Практическое задание «Хочу быть тоже красивым». Упражнение « Скромный - хвастливый стульчик».

1

2.4

Учитесь быть скромным

Что значит быть скромным? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.

Разыгрывание и анализ ситуаций. Что нужно помнить, чтобы не стать хвастуном? (правила скромности).

Упражнение « Я не зазнайка», «Замри».

1

2.5

Это просто хвастунишки

Пояснение  чем хвастовство отличается от шутки - преувеличения. Конкурс клоунов-хвастунов.

Этюд «Веселый клоун» Анализ ситуаций. Чтение и анализ рассказа «Хвастливый кубик». Упражнение «Поступки хвастунов» (продолжи рассказ). Обсуждение рассказов.

2

2.6

Быть честным – хорошо или плохо?

Что значит быть честным? Говорить правду  это хорошо или плохо? Почему люди обманывают? Что такое ложь? Чем отличается фантазия от лжи? Игра « К нам гости пришли». Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Игра « Доверие и поддержка». Практическое Задание « Забытый зонтик». Упражнение « Лживый – честный стульчик». Конкурс «Фантазеров « Кто больше сочинит небылиц». Проигрывание ситуаций «Поступки лжецов».

1

  2.7

Учись смело говорить правду

Умеете ли вы говорить правду? Анализ и чтение художественных произведений и пословиц. Практическое задание: «Кто взял карандаш?», «Плохие деньги» (ситуации). Что необходимо сделать, чтобы избежать лжи»

1

2.8

 

Чем отличается фантазия от лжи?

Пояснение педагога, чем ложь отличается от фантазии. Основные правила для фантазеров. Конкурс фантазеров «Кто больше сочинит небылиц?»  Шутка про лживого мальчика (диалог). «Поступки лжецов» (продолжи рассказ) Обсуждение рассказов. Чтение и анализ рассказа « Волшебная машина».

1

  2.9

Учитесь быть щедрыми

Что такое щедрые поступки? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц.

 Разыгрывание и анализ ситуаций. Упражнение « Мне не жалко». Практическое задание « Глупая мышь» (проигрывание ситуации) Что необходимо делать, чтобы не быть  жадным? (правила).

1

  2.10

Быть щедрым – это хорошо или плохо?

Пояснить понятия (щедрость, жадность, бережливость). Что значит быть щедрым? Кого называют щедрым? Примеры собственного щедрого поступка или поступка сверстников. Игра  « К нам в гости пришли…»(ситуации). Чтение и анализ  художественных произведений и пословиц. Практическое задание «Как быть большому зайцу?». Упражнение « Жадный - щедрый стульчик».

1

 

4 класс

 

  2.1

Быть трудолюбивым - это хорошо или плохо?

  Что значит быть трудолюбивым? Быть трудолюбивым – это хорошо лил плохо? Что такое лень?Упражнение «Что делать, если я ничего не хочу делать». Игра « К нам гости пришли…»(ситуации). Упражнение « Трудолюбивый - ленивый стульчик». Практическое задание: « Покупка молока» (ситуация). Чтение и анализ художественных произведений.

1

2.2

Учитесь быть трудолюбивыми

Чтение  и анализ рассказа «Блестящие ботинки». Чтение  и анализ стихотворения с.Я.Маршака «Считалка». Чтение и анализ пословиц и поговорок. Практическое задание: «Любишь – не любишь». Что необходимо делать, чтобы не быть ленивым? Разыгрывание и анализ ситуаций. Упражнение «Мне не трудно…».

1

  2.3

Поговорим о воровстве

Что значит воровать? Какого человека называют вором? Брать чужие вещи - это хорошо или плохо? Чтение и анализ художественных произведений и пословиц. Практическое задание « Кто взял деньги». Рассказы « Поступки  детей». Что необходимо сделать, чтобы избежать воровства?

1

2.4

Вредные привычки

Знакомство  с  понятием  «вредные  привычки».

Игра «Достоинства и недостатки».  Слушание  сказки «Привычки». Какие вы знаете  пословицы о привычках?

Разыгрывание ситуаций из жизни детей. Какое поведение считается культурным? Над какими вредными привычками вы решили поработать, чтобы избавиться от них?

1

2.5

Ты и твои друзья

Чтение и анализ стихотворения Б.Заходер «Буква Я». Знакомство с понятием «хороший друг», «Хорошие товарищи» С. Михалков,  « Лисица и журавль», «Три товарища» В.Осеева. Что значит эгоист?

1

2.6

Я и мое настроение

Как справиться с раздражением, плохим настроением. Наши чувства, настроения, желания: когда они помогают, когда мешают нам. Как они соотносятся между собой. Умение выражать свои чувства и умениеуправлять ими. Рисование « Я- веселый,  я- хмурый»

1

2.7

 Я могу управлять своим настроением

Я могу чувствовать разное настроение.

Рисование «Мое настроение». Тренинг.

2

2.8

Эмоции и поведение

Пояснить, что такое эмоции. Как связано поведение и эмоции? Какие бывают эмоции? Упражнения в эмоциональном реагировании (дикие и домашние  животные). Назови животных, изобрази их. Упражнение в сознательном управлении своими эмоциями. Задание « Рассмотри картинки и скажи, что на этих картинках изображено неправильно» Какуправлять своими эмоциями? (правила)

1

2.9

Как можно узнать настроение человека?

Всегда ли  у вас бывает хорошее настроение? Рассматривание фотографий, чем они отличаются? Почему бывает так грустно? Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь? Если у твоего друга, воспитателя плохое настроение, как ты это заметишь? Каким бывает лицо у этого человека? Как ты можешь поднять настроение? Как можно спросить о причине плохого настроения? Как ты узнаешь, что у человека хорошее настроение? От чего оно бывает?

1

2.10

В стране чувств

Что такое чувства? Какие бывают чувства? Зачем они нужны человеку? Все ли чувства надо испытывать человеку? Как надо проявлять чувства? Упражнение 

« Ваза», « Мои чувства», « Моя поляна», « Мир чувств».

1

 

                                                   Литература

Игры: обучение. Тренинг, досуг / под.ред. Петрусинского В.В. - М.: Новая школа, 1994.

                   Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М.: Просвещение,1994.

                   Классные часы в 1-4 классах / авт.-сост. И.В.Персидская и др. –Волгоград: Учитель, 2007. – 204 с.

                   Кащенко, В.В.Школа оптимизма: Внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы /В.В Кащенко. - М.:ВАКО, 2008. – 160 с.

                   Курочкина, И.Н.Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд.-М.: Флинта, 2003. -128 с.

                   Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В.Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

                   Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост. Козлова М.А.- М.: Издательств