Сборник заданий "Развитие навыка смыслового чтения у обучающихся на уроках биологии и географии"

СБОРНИК ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЯ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ

       Как работать с текстом

Шаг 1. Предтекстовая работа

-актуализация предшествующих знаний и/или опыта, имеющих  отношение к теме текста;

-актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.

Шаг 2. Ознакомительное чтение

-для уточнения смысла слов/словосочетаний известных и незнакомых;

-для выделения основной мысли письменного сообщения, отделение главных фактов от второстепенных

Шаг 3. Изучающее чтение

Шаг 4. Послетекстовая работа

-установление отношений между вопросом и ответом

-поисковое чтение

Давайте посмотрим эти шаги применительно к теме «Ткани» в 9 классе

Шаг 1. Предтекстовая работа

-актуализация предшествующих знаний и/или опыта, имеющих  отношение к теме текста;

-актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста

Шаг 2. Ознакомительное чтение

-уточнить смысл слов/словосочетаний известных и незнакомых;

-выделить основную мысль письменного сообщения, отделить главные факты от второстепенных.

Шаг 3. Изучающее чтение

-чтение про себя с вопросами - задавать самому себе всё более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором»;

-чтение про себя с остановками: чтение отрывка текста и ответов на вопросы к нему (почему? зачем? каким образом?) до перехода к чтению следующего отрывка. 

-чтение в ходе выполнения заданий:

•составьте простой план статьи «Мышечные ткани»;

•составьте схему «Виды мышечной ткани» с иллюстрирующими рисунками;

Шаг 4. Послетекстовая работа

-проведение исследования

-установление отношений между вопросом и ответом

 (Как строение тканей связано с выполняемыми ими функциями?)

-поисковое чтение

Вопросы после текста

Таксономия вопросов Б. Блума:

-Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти

-Уточняющие вопросы – «насколько я понял…», «правильно ли я Вас поняла, что…»

-Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждение к интерпретации обучает навыкам осознания причин, тех или иных мнений (почему? и т.п.)

-Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

-Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»

-Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?», «Что надо сделать?»

Типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки чтения:

Задания «множественного выбора»:

1) выбор правильного ответа из предложенных вариантов; (1из 4, 2 из 5, 3 из6

2) определение вариантов утверждений, соответствующих/ не соответствующих содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;

3) установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

Задания «на соотнесение»:

1) нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);

2) нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем и т.п.;

3) соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/антонимов)

Задания «на дополнение информации»:

1) заполнение пропусков в тексте предложениями/ несколькими словами/одним словом;

2) дополнение (завершение) предложений.

Задания «на перенос информации»:

1) заполнение таблиц на основе прочитанного;

2) дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

Задания «на восстановление деформированного текста»: расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые установки и соответственно различаться по степени сложности.

Пример. Задания на «множественный выбор», «соотнесение»

Пример. Задания «на перенос информации», «на дополнение информации»

Пример. Задания «на восстановление деформированного текста»

Есть целые блоки заданий на работу с текстом по определённой теме:

Пример 1.

Содержание работы с текстом по теме «Царство Грибы».

Биология. 7 класс.

Текст № 1.  «Грибы». (145 слов)

Задание:   1. Внимательно прочитайте два текста.

       «Из двухсот пятидесяти видов грибов, что растут повсеместно в наших лесах, начиная с апреля и заканчивая заморозками (кстати, почти все виды съедобны, исключая лишь несколько видов), мы знаем «в лицо» и по названиям едва ли четвёртую часть».

В.А. Солоухин «Белая трава».

Средь грибов есть важный тип -  Царской масти белый гриб. Не бывает он червив – Крепок, статен и красив. На Руси в любом селе – Украшенье на столе Обитают рядом в роще Его родичи попроще. Тот, что белому под стать, Подосиновиком звать. Избегает он низин И растёт среди осин. А в траве среди берёз Подберёзовик подрос. Шляпку высунул слегка, будто дразнит грибника.

Между ёлок (важный гусь) Белой шляпой машет груздь. Крепкий молодец, ядрёный, Самый вкусный из солёных. У дорог на пнях сидят Стайки молодых опят. Только их рукой затронь, Сами прыгают в ладонь. На пути, как светофор, - С яркой шапкой мухомор. Расфуфырен, сановит. Осторожно! – ядовит. Н.С. Фуфаев «По грибы».

2.  Ответьте на вопросы.

Часть А.    Выберите только один ответ,  который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1.   Подберёзовик относится к царству:

1)      Растения      2)   Бактерии     3)Грибы        4)  Животные

А2.  Шляпочные грибы отличаются от других групп грибов:

1)      наличием хитиновой  клеточной стенки

2)      плодовым телом, состоящим из шляпки и ножки

3)      размножением с помощью спор

4)      способностью питаться готовыми органическими веществами.

А3.   Взаимоотношения гриба подберезовика и растения берёзы называются:

       1) Паразитизмом                     3)   Симбиозом

       2)    Конкуренцией                 4)   Нет правильного ответа

А4.  Двойником  съедобного белого гриба является ядовитый гриб:

1)   Желчный                                  3)   Бледная поганка

2)   Ложная лисичка                     4)   Мухомор

А5.   На территории Оренбургской области произрастает:

1)  50  видов  грибов                 3)   200 видов грибов

2)   100  видов грибов              4)  250 видов грибов.

А6.  Грибы заготавливают на зиму такими способами:

1)      Высушиванием                             3)  Замораживанием

2)      Солением или маринованием      4)  Все ответы правильные

А7.  Как правильно собирать грибы?

1)      Вырвать с грибницей       3)  Выкрутить осторожными движениями

2)      Срезать ножом                  4)  Все ответы правильные

А8.  Все грибы являются съедобными и пластинчатыми в группе:

1)      опёнок настоящий, лисичка настоящая, подосиновик

2)      сыроежка,  поганка бледная, рыжик

3)      подберёзовик, мухомор,  груздь

4)      груздь, опёнок настоящий, сыроежка.

В1.  Распределите перечисленные в тексте организмы по царствам живой природы.

В2.  Выберите три особенности строения, характерные для описанных в тексте грибов.     

                              1)   В клетках отсутствуют пластиды

                     2)   Неограниченный рост

3)   Наличие грибницы

4)   Размножение спорами

5)   Плодовое тело состоит из шляпы и ножки

6)   Питание готовыми органическими веществами

В3.  Установите соответствие между признаками строения и представителями царства грибов:

Признаки  строения	Представители царства грибов
1)  Трубчатые	А)  Белый гриб
2)  Пластинчатые	Б)  Подосиновик
	В)  Груздь
	Г)  Мухомор
	Д)  Подберезовик
	Е)  Опенок настоящий

С1. Шляпочные грибы и древесные растения вступают во взаимовыгодные отношения. Подтвердите данное суждение конкретным примером  биологического содружества.

С2.  Найдите ошибки в приведенном тексте, исправляя их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

1. Белый груздь относится к царству съедобных грибов, а мухомор – к царству ядовитых грибов.   2.  Шляпочные  и  плесневые грибы  являются сапрофитами по способу питания.    3.  Споры шляпочных грибов созревают в  грибнице.  4. Подосиновик  через нити грибницы снабжает осину органическими веществами.   5.   Клеточная стенка   грибов содержит хитин.

С3.   Впишите подходящие по смыслу пропущенные слова:

Микориза - это  ________________ сожительство  гриба  с _______________ .

Пример 2.

Содержание работы с текстом по теме «Тип Хордовые.  Класс Ланцетники».

Биология. 8 класс

Текст    «Загадка природы».   (180 слов)

Задание:   1. Внимательно прочитайте  текст.   

   В конце XVII века молодой петербургский академик (немец по национальности) Пётр Симон Паллас на небольших глубинах Чёрного моря обнаружил странное полупрозрачное существо не более 10 см в длину и назвал его «ланцетовидным слизнем» за необычную утолщённую с боков форму, слизистый покров тела животного. Подобно полипам и медузам это животное имело пучок щупалец, окружавших ротовое отверстие. Подобно рыбам имело хвостовой плавник и жаберные щели. Существо вело очень скрытный образ жизни, зарываясь в песок на дне моря, активность проявлялась только ночью.

  Через 60 лет после открытия этого необычного животного академик Александр Онуфриевич Ковалевский установил, что по многим признакам загадочное существо относится к тому же типу, что и   ящерица, голубь, лягушка, собака.   У этого существа так же как у дождевого червя нет сердца (его роль выполняют некоторые кровеносные сосуды), нет головного мозга. Так к какому типу животных отнести незнакомца?  Сложная проблема встала перед зоологами. А мне сразу вспомнилась история с эвгленой зелёной, которую не могут поделить между собой ботаники и зоологи. 

   Загадочное животное получило статус промежуточной формы, а ещё его назвали «живым ископаемым». А ты, читатель, догадался о ком идёт речь?

     (Из учебников зоологии авторов А.И. Никишова,   Б.Е. Быховского, В.В. Латюшина)

2.  Ответьте на вопросы.

А. Выберите один полный и правильный ответ.  Запишите  его  номер.

А1. Текст посвящён животному:

1- ледяной рыбке,     2- медузе аурелии,   3- ланцетнику,             4-   лягушке.

А2. Ланцетник относится к типу и подтипу (соответственно):

1- Кольчатые черви, Малощетинковые         3- Кишечнополостные , Медузы

2- Хордовые, Бесчерепные                              4- Хордовые, Позвоночные.

А3. Среда обитания ланцетника:

1- морская                2- водная             3- донная                      4- песчаная.

А4. В строении ланцетника есть признаки хордовых:

1- наличие позвоночника, хорды, нервной трубки

2- наличие   хорды, нервной трубки, сердца

3- наличие   хорды, нервной трубки, незамкнутой кровеносной системы

4- наличие   хорды, нервной трубки, замкнутой кровеносной системы.

А5. Ланцетник, так же как  растения и грибы имеет клеточное строение.

1- это говорит о сложности строения организмов

2- это говорит о единстве органического мира

3- это говорит о многообразии органического мира

4- это говорит о  принадлежности ланцетника к царству животных.

А6. Ланцетник – это «живое ископаемое», так как:

1- он живой и по строению похож на древних предков хордовых животных

2- его  остатки нашли в недрах земли, как находят полезные ископаемые

3- он живой и постоянно копается в песке на дне морском

4- имеет примитивное строение по сравнению с высшими хордовыми.    

В1. Установите соответствие между  видом  животного  и  типом :

ВИД   ЖИВОТНОГО	ТИП    ЖИВОТНОГО
А) Дождевой червь	1) Хордовые
Б) Медуза аурелия	2) Моллюски
В) Собака домашняя	3) Кольчатые черви
Г) Голый слизень	4) Кишечнополостные
Д) Окунь речной
Е) Ящерица прыткая

А	Б	В	Г	Д	Е

В2. Допишите предложения о приспособлениях ланцетника:

1. Быстро плавать в воде ланцетнику помогают …. (назовите три особенности)

2.  Органами водного дыхания являются ……

3.  Ланцетник незаметен на фоне дна моря, так как ….

4.  Быстро зарываться в песок животному помогают развитые …..

5.  Щупальца помогают ланцетнику….

С.  Задания с кратким ответом.

С1. Расшифруйте обозначения на рисунке

С2. Как смогли выжить и не погибнуть такие древние организмы как ланцетники, ведь вокруг столько много врагов?

С3.   Почему    ланцетника относят к категории промежуточных форм? Приведите не менее двух доказательств.

     Такие задания можно дать для выполнения на весь урок, (что очень проблематично с одним часом в неделю) или на дом.

Задания, которые используются для развития у учащихся умения составлять вопросы – понятия с целью более глубокого изучения   понятий.

Тема «Мировой океан и его части».

1.      Что называется  Мировым океаном?

2.      Что считается  океаном?

3.      Что понимается под границами  океана?

4.      Что представляет собой море?

5.      Что выражает собой залив?

6.      Что является проливом?

7.      Что такое океанические течения?

8.      Каковы свойства и виды  Мирового океана?

9.      В чем заключается сущность Мирового океана?

10.  Как определить принадлежность моря к бассейну океана?

Тема «Воды суши»

1.      Что такое река?

2.      Что такое озеро?

3.      Что такое подземные воды?

4.      Что такое ледник?

5.      Какие части реки вы знаете?

6.      Как классифицируются озера по происхождению котловины?

7.      Какие виды ледников существуют?

8.      Как различаются озера по типу минерализации воды?

9.      Как определить направление течения реки?

10.  Какие типы питания рек существуют?

Задания, которые проверяют уровень знаний обучающихся, полученных в ходе чтения текста параграфа.

Тема «Мировой океан и его части»

1.      Какой из океанов самый маленький?

A — Северный Ледовитый;     B —Тихий;    C — Индийский

2.      Какой океан самый глубокий?

A — Тихий          B —  Атлантический;  C — Индийский

3.      У какого моря нет берегов?

A — Саргасово;    B — Черное;           C — Охотское

4.      К окраинным морям относят:

A —Красное;      B — Черное;  C — Карское

5.      Самый теплый океан:

A —  Тихий;   B —  Индийский;  C — Серный Ледовитый.

Тема «Воды суши»

1.      Какая из рек относятся к бассейну Атлантического океана?

А – Муррей; В – Волга; С – Нил

2.      Какое озеро расположена на материке Африка?

А – Виктория; В – Онтарио: С – Титикака

3.      Выберите самую полноводную реку мира:

А – Нил; В – Амазонка; С – Миссисипи

4.      На какой реке находится водопад Виктория?

А – Ориноко; В – Замбези; С – Обь

5.      Какая из рек впадает в Каспийское море?

А – Волга; В – Енисей; С – Ангара.

Задания, которые оценивают уровень и качество смыслового чтения.

1. Дополните утверждение. Вставьте в тексте пропущенные слова

Первым европейцем, которому удалось обогнуть Африку и найти путь в __________________океан, был португальский мореплаватель_________________________. В_____________году его корабли обогнули южную оконечность Африки, названную мысом_____________________.

2.      Прочитайте текст. Определите и запишите имя путешественника, о котором идет речь в тексте. Ответьте на вопрос.

Это был решительный и мужественный мореплаватель. Плавание экспедиции под его руководством началось в 1497 году из порта Лиссабон. Обогнув южную оконечность Африки, корабли его команды достигли берегов Индии и причалили в городе Каликут. Несмотря на то, что его имя до сих пор не пользуется уважением в Индии, он навсегда вошел в историю Великих географических открытий.

Имя путешественника_______________________________________.

В чем заключается заслуга этого путешественника?

3.      Вставьте слова и выражения по смыслу.

На новом материке_________________я увидел странных животных с длинными задними ногами и сильным хвостом. Эти животные предвигались прыжками. Мы-то с вами знаем, что это______________________, но во времена___________________эти животные были неизвестны, и он спросил у местных жителей, как они называются. Те ответили на своем языке: «____________________», и ____________________решил, что это и есть название животного. Он не знал, что на языке австралийцев слово «___________________» означает «_________________________».

Задания, которые проверяют уровень развития навыка работы с     дополнительным текстом.

Самостоятельное смысловое чтение текста.

Решаемая учебная задача: найти в тексте 11 несоответствий.

АФРИКА

Сейчас модно ездить на сафари в Африку. Дорого, конечно, но зато сколько увидишь всего! Представьте, едете вы по саванне. Высокая трава, одиночные эвкалипты. Дерево кажется необитае­мым. А посмотри в бинокль - и вот перед тобой горилла. Да какая это горилла! - совсем ещё подросток - весь чёрный и только за­гривок и спина серебристые. Сфотографировали - и дальше!

А вот птица-секретарь. Разгуливает на своих длинных ногах, змей ищет. Совсем их не боится. Даже опаснейшую гремучую змею придавит лапой да и заклюёт своим могучим клювом.

Хорошо бы увидеть, как охотится гепард. Да вот же и он! Лежит в траве, терпеливо ждёт, острые когти пока ещё не выпу­щены. Только кончик хвоста выдаёт волнение. Но если мимо пройдёт кто-нибудь, хоть даже огромный бизон, гепард одним мо­гучим прыжком бросится на него. А если промахнётся - бегать за своей добычей не станет - африканская жара не вдохновляет... Подождёт в засаде ещё кого-нибудь.

Не боятся гепарда пятнистые гиены - их много в стае. Ходят они по саванне, ищут павших животных. Правда, их конкурент - королевский гриф - с воздуха быстрее замечает добычу. Пока гиены сориентируются, глядь, а гриф уже взлетел с погибшей антилопой в когтях...

А какая же африканская саванна без львов! Чуть стемнеет, громко рыча, выходят на охоту самцы с пышными гривами, а львицы лежат кружком, ждут, когда их кавалеры принесут добычу.

Никого не боятся слоны. Даже слониха с двумя слонятами- близнецами спокойно идёт в наступающую темноту. Её бивни - выросшие до огромных размеров клыки - надёжная защита про­тив любого хищника.

Сафари - мечта каждого, и лучшие трофеи - это не головы, бивни и чучела, а фотографии!

Задания, которые проверяют уровень развития навыка определения понятий и правильного их содержания.

Выберите верные утверждения.

1.      Море - это часть океана, отделенная от него островами  и полуостровами,  отличающаяся свойствами воды.

2.      Мировой океан - огромная единая масса воды, которая условно делиться на отдельные океаны и моря.

3.      Пролив – это узкое водное пространство.

4.      Залив – это часть водного пространства, глубоко вдающаяся в сушу.

5.      Материк – огромная часть суши,  со всех сторон окруженная водой.

6.      Полуостров – часть материка или острова, окруженная водами Мирового океана с трех сторон.

7.      Река – движущийся в природном углублении водный поток.

8.      Озеро – замкнутый водоем в пределах суши, не имеющий связи с Мировым океаном.

9.      Ледник – скопление льда на суше.

10.   Межпластовые воды – воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями горных пород.

Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор.

1.      A — Красное море   B — Черное море               C — Карское море

2.      A — Саргассово море          B — Охотское море  C —  Аравийское море

3.      A — Бенгальский     B — Мексиканский C — Берингов

4.      A — Африка B —Антарктида       C — Гренландия

5.      A — Исландия          B — Ирландия          C — Мадагаскар

6.      A — Берингов          B — Дрейка  C — Мексиканский

7.      А – Индостан       В – Индокитай     С – Тасмания

8.      А – Нил                В – Амазонка        С – Байкал

9.      А – Балхаш          В – Лобнор            С – Енисей

10.   А – Ладожское  В – Онежское        С – Верхнее

ГИДРОГРАФИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ. ОПИСАНИЕ ПОВЕРХНОСТНЫХ ВОД ТЕРРИТОРИИ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

            ЗАДАНИЕ: Пользуясь учебником География Оренбургской области и картами атласа Оренбургской области (физическая карта, административная карта, карта поверхностных вод), составьте описание поверхностных вод Оренбургской области. Сделайте вывод.

РЕКИ

НАЗВАНИЕ РЕКИ	ИСТОК	УСТЬЕ	ПРИТОКИ	РЕЖИМ РЕКИ	НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ НА РЕКЕ	ОСОБЕННОСТИ РЕКИ
УРАЛ
САКМАРА
ИЛЕК
САМАРА

ОЗЁРА

НАЗВАНИЕ ОЗЕРА	ТИП КОТЛОВИНЫ	СТОЧНОСТЬ	ТИП МИНЕРАЛИЗАЦИИ	ХАРАКТЕРИСТИКА	АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РАЙОН	ОСОБЕННОСТЬ
ШАЛКАР-ЕГА-КАРА
ЖЕТЫКОЛЬ
АЙКЕ
КОСКОЛЬ
КОПА

ВОДОХРАНИЛИЩА

НАЗВАНИЕ ВОДОХРАНИЛИЩА	РЕКА, НА КОТОРОЙ РАСПОЛОЖЕНО	ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ	ПЛОЩАДЬ И ОБЪЕМ ВОДЫ	АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РАЙОН	ОСОБЕННОСТЬ
ИРИКЛИНСКОЕ
СОРОЧИНСКОЕ
ЧЕРНОВСКОЕ
КУМАКСКОЕ
КРАСНОЧАБАНСКОЕ	МЕНДЫБАЙ

Ссылка на учебник географии Оренбургской области.

Объяснение распространения по территории России

 опасных геологических явлений

Цель: установить связь геологических процессов   с движением литосферных плит и изменениями, происходящими в литосфере; научиться работать с текстом и другими источниками географической информации.

Оборудование: текст, учебник, карты атласа, дополнительные источники информации.

Ход работы

1.      Используя различные источники информации, заполните таблицу:

Опасное геологическое явление	Краткая характеристика	Причина возникновения	Районы распространения
Землетрясения
Вулканизм
Обвалы
Оползни
Сели
Снежные лавины

2.      Вывод:

Опасные геологические явления на территории России

            В недрах земли постоянно происходят сложные процессы. Под действием глубинных тектонических сил возникают напряжения, слои земных пород деформируются, сжимаются в складки и с наступлением критических перегрузок смещаются и рвутся, образуя разломы земной коры. Разрыв совершается мгновенным толчком или серией толчков, имеющих характер удара. При землетрясении происходит разрядка энергии, накопившейся в недрах. Энергия, выделившаяся на глубине, передается посредством упругих волн в толще земной коры и достигает поверхности Земли, где и происходят разрушения.

            Основные параметры, характеризующие землетрясение — их интенсивность и глубина очага. Интенсивность проявления землетрясения на поверхности Земли оценивается в баллах.

            Землетрясения классифицируются также и по причине их возникновения. Они могут возникать в результате тектонических и вулканических проявлений, обвалов (горные удары, оползни) и, наконец, в результате деятельности человека (заполнение водохранилищ, закачка воды в скважины, добыча полезных ископаемых с образованием пустот в земной коре).

            Вулканическая деятельность возникает в результате постоянных активных процессов, происходящих в глубинах Земли. Ведь внутренняя часть постоянно находится в разогретом состоянии. При тектонических процессах в земной коре образуются трещины. Магма устремляется по ним к поверхности. Процесс сопровождается выделением паров воды и газов, которые создают огромное давление, устраняя преграды на своем пути. При выходе на поверхность часть магмы превращается в шлак, а другая часть изливается в виде лавы.

К стихийным бедствиям геологического характера можно отнести оползни, сели, снежные лавины, обвалы, просадки земной поверхности в результате карстовых явлений.

Обвал представляет собой отрыв и падение больших масс горных пород на крутых и обрывистых склонах гор, речных долин и морских побережий. Образованию обвалов способствуют геологическое строение местности, наличие на склонах трещин и зон дробления горных пород. Чаще всего (до 80%) современные обвалы связаны с антропогенным фактором. Они образуются, в основном, в результате неправильного проведения работ при строительстве и горных разработках. В России основные зоны риска для обвалов — горные районы и районы с высокими склонами. Наиболее опасными являются Кавказские горы, Уральские горы, Алтай, Саяны и Камчатка.

Оползни— это скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести. Образуются они в различных породах в результате нарушения их равновесия или ослабления прочности. Вызываются как естественными, так и искусственными (антропогенными) причинами. К естественным относятся: увеличение крутизны склонов, подмыв их оснований морскими и речными водами, сейсмические толчки. Искусственными являются разрушение склонов дорожными выемками, чрезмерным выносом грунта, вырубкой леса, неразумным ведением сельского хозяйства на склонах. Согласно международной статистике, до 80% современных оползней связано с деятельностью человека.  они происходят в любое время года, но большей частью в весенне-летний период. В России оползни довольно часто происходят в Поволжье, в Саратовской области, в районе Волгограда; на берегах Дона, Цимлянского водохранилища, в долине Кубани, во многих районах Сибири. Южный берег Крыма — это почти сплошные оползневые массивы, ежегодно «ломающие» шоссейные дороги, угрожающие жилым домам и промышленным сооружениям.

Сель — бурный грязевый или грязекаменный поток, состоящий из смеси воды и обломков горных пород, внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек. Характеризуется резким подъемом уровня воды, волновым движением, кратковременностью действия (в среднем от одного до трех часов), значительным эрозионно-аккумулятивным разрушительным эффектом. Непосредственными причинами зарождения селей служат ливни, интенсивное таяние снега, прорыв водоемов, реже землетрясения, извержения вулканов. Селеопасными районами в России являются Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны, Прибайкалье, Приморье, Камчатка, Сахалин.

Снежные лавины - низвергающиеся со склонов гор под воздействием силы тяжести снежные массы. Снег, накапливающийся на склонах гор, под влиянием тяжести и ослабления структурных связей внутри снежной толщи, соскальзывает или осыпается со склона. Начав свое движение, он быстро набирает скорость, захватывая по пути все новые снежные массы, камни и другие предметы. Движение продолжается до более пологих участков или дна долины, где тормозится и останавливается. К лавинообразующим факторам относятся: высота старого снега, состояние подстилающей поверхности, прирост свежевыпавщего снега, плотность снега, интенсивность снегопада, оседание снежного покрова, метелевое перераспределение снежного покрова, температура воздуха и снежного покрова. Снежные лавины могут возникать в различных местах России, особенно в горных районах и на склонах. Некоторые из наиболее опасных районов, где часто происходят снежные лавины, включают: Кавказ, Алтай, Уральские горы, Камчатка.

ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ НА КАВКАЗЕ

            ЗАДАНИЕ: используя приведенный ниже текст, нарисуйте схему расположения высотных поясов в горах Кавказа и письменно ответьте на вопросы после текста

            Если мы будем подниматься по северному склону Кавказских гор, то первым поясом от подножия будет лесостепной.

            Выше расположен лесной пояс, где сначала леса широколиственные, состоящие из более теплолюбивых пород деревьев – каштана и дуба, еще выше – поясов буковых лесов, который сменяется на смешанные леса из ели и бука, с высоты 1800 м – пояс горной еловой тайги. С высоты 200 м начинаются горные луга, сначала высокотравные (субальпийские), а затем низкотравные (альпийские). Луга являются прекрасными летними пастбищами для овец. Выше лугов – горные скалы и снега.

            Равнины Предкавказья заняты степью и имеют плодородные почвы – черноземы, поэтому большая часть из них распахана и занята полями пшеницы, кукурузы, подсолнечника, сахарной свеклы, а также садами, бахчами и виноградниками. На плавнях выращивают рис.

            Кавказ имеет богатые природные ресурсы, благоприятные природные условия, поэтому он освоен и плотно заселен, особенно Предкавказье и Черноморское побережье Кавказа.

            Кавказские Минеральные Воды, Приэльбрусье и Черноморское побережье Кавказа (Сочи) – это рекреационный район России с многочисленными санаториями, домами отдыха, пансионатами, туристскими базами.

            ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ

            1. Почему при движении по северному склону Кавказа первым (нижним) поясом от подножия будет лесостепной?

            2. Почему Предкавказье распахано более чем на 80%? Что выращивается здесь на пашне?

            3. От чего зависит количество и разнообразие природных поясов в горах? Какова эта зависимость?

            4. Чем занимается население, проживающее на Кавказе и в Предкавказье? С чем связана такая структура занятости населения этих территорий?

Образец схемы расположения высотных поясов

ОЗЕРА РОССИИ

Задание 1. Перепишите текст, заполняя пропуски.

В России более 2 миллионов озер. Самое большое из них - ……………, самое глубокое - ……… Крупнейшие соленые озера России - ……… и ………, расположенные на ……….. Самое большое количество озер на единицу площади насчитывается в республике ………….,  которую называют ……. Искусственные озера называются ……………. Их создают для …………………

ОЗЕРО	ТИП МИНЕРА ЛИЗАЦИИ	СТОЧНО СТЬ	ВПАДАЮ ЩИЕ РЕКИ	ВЫТЕКАЮ ЩИЕ РЕКИ	ТИП КОТЛОВИ НЫ	СУБЪЕКТЫ ФЕДЕРАЦИИ, ГДЕ РАСПОЛОЖЕНЫ ОЗЕРА	ОСОБЕННОСТИ
КАСПИЙСКОЕ МОРЕ
БАЙКАЛ
ЛАДОЖСКОЕ					метеоритное
ОНЕЖСКОЕ
ХАНКА
ЭЛЬТОН
ТАЙМЫР

БОЛОТА

Болото - уча­сток зем­ной по­верх­но­сти, ха­рак­те­ри­зуе­мый из­бы­точ­ным ув­лаж­не­ни­ем, гид­ро­филь­но­стью на­поч­вен­но­го рас­тительного по­кро­ва, осо­бым ти­пом поч­во­об­ра­зо­ва­ния и на­ли­чи­ем тор­фа.

Задание 2. Пользуясь текстом учебника, заполните таблицу.

ТИП БОЛОТА/ ХАРАКТЕРИСТИКА	НИЗИННОЕ БОЛОТО	ВЕРХОВОЕ БОЛОТО
ФОРМА ПОВЕРХНОСТИ
УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ТИП  РАСТИТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРУЮЩИЕСЯ СЛОИ (СТРОЕНИЕ)
РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ БОЛОТ

ОСОБЕННОСТИ РЕЛЬЕФА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

            ЗАДАНИЕ: пользуясь картами атласа Оренбургской области и учебником географии Оренбургской области, заполните таблицу:                  

№	ФОРМА РЕЛЬЕФА	ВЫСОЧАЙШАЯ ТОЧКА, СРЕДНЯЯ ВЫСОТА В ПРЕДЕЛАХ ТЕРРИТОРИИ ОБЛАСТИ	ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ	ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ	ОСОБЕННОСТИ
1	БУГУЛЬМИНСКО-БЕЛЕБЕЕВСКАЯ ВОЗВЫШЕННОСТЬ
2	МЕЛОВОЙ СЫРТ
3	ОБЩИЙ СЫРТ	Гора Медвежий Лоб, 405 м, средняя высота 200-300 м	Восточно-Европейская платформа, Волго-Уральская антеклиза, горные породы пермской, триасовой, юрской и меловой систем	Нефтегазоносный район с месторождениями нефти, природного газа, а также медистых песчаников и горючих сланцев
4	ХРЕБЕТ МАЛЫЙ НАКАС
5	ИЛЕКСКОЕ ПЛАТО
6	СЛУДНЫЕ ГОРЫ
7	ГУБЕРЛИНСКИЕ ГОРЫ
8	САРИНСКОЕ ПЛАТО
9	ОРСКАЯ РАВНИНА
10	УРАЛО-ТОБОЛЬСКОЕ ПЛАТО

ОСОБЕННОСТИ РЕЛЬЕФА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

            ЗАДАНИЕ 1: определите, на территории каких административных районов расположены следующие горные вершины.

№	НАЗВАНИЕ ГОРНОЙ ВЕРЩИНЫ	ВЫСОТА	АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РАЙОН ОБЛАСТИ
1	Гора Крутая
2	Гора Гришкина
3	Гора Царский Дар
4	Гора Медвежий Лоб
5	Гора Накас
6	Гора Таврическая
7	Гора Моховая
8	Гора Базарбай
9	Гора Шишка
10	Гора Сырт
11	Гора Маяк
12	Гора Косшока

            ЗАДАНИЕ 2: дополните предложения.

1.      Высочайшей точкой Оренбургской области является …

2.      Самая низкая отметка высоты в пределах Оренбургской области расположена в … на территории … административного района

3.      Абсолютная высота Орской равнины  - ….

4.      Максимальная высота Саринского плато превышает отметку …

5.      Высочайшая точка Оренбургской области расположена в … административном районе

ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕКИ

            Ре́ки – это  водотоки, питающиеся за счёт стока в пределах своего водосборного бассейна и имеющие чётко выраженное, сформированное самим потоком русло. К рекам не относят водотоки с искусственным руслом (каналы) и пересыхающие большую часть года (вади, крики).

            Реки и их системы – характерные элементы поверхности всех материков Земли (кроме Антарктиды). Они находятся в разных географических зонах суши, различаются размером и гидрологическим режимом. По оценкам Государственного гидрологического института (ГГИ), единовременно во всех реках земного шара находится около 2120 км3 воды, или менее 0,0002 % объёма водной оболочки Земли (1388 млн км3), или 0,006 % запасов пресных вод на земном шаре (38,77 млн км3). Несмотря на малый объём речных вод, реки играют важнейшую роль в формировании природных условий планеты и в развитии человеческого общества. Большое значение рек на земном шаре объясняется прежде всего особенностями речной воды: она пресная, возобновляемая, подвижная. В результате постоянно происходящего на Земле водообмена между сушей, атмосферой, Мировым океаном, благодаря дождям и таянию сезонного снега вода в реках возобновляется (в среднем для всех незарегулированных рек мира за 16 суток). Стекая с поверхности материков в океаны и связанные с ними моря, реки «замыкают» глобальный круговорот природных вод, объединяя его материковое и океаническое звенья. Водный сток рек в океан, по данным ГГИ, в среднем составляет 39,5 тыс. км3/год, или 36 % расходной части водного баланса областей внешнего стока суши и 7,9 % приходной части водного баланса Мирового океана. Тем самым реки поддерживают в некотором равновесии водный баланс всей планеты и объединяют не только все объекты гидросферы, но и всю географическую оболочку Земли.

Вместе с водой реки переносят с материков в океаны и моря взвешенные и растворённые вещества и теплоту. Текущие речные воды обладают большой кинетической энергией и могут совершать механическую работу. Реки и речной сток – важнейшие геоморфологические факторы. Совместно с физическим выветриванием реки участвуют в крупномасштабных эрозионно-аккумулятивных процессах на поверхности планеты: они эродируют горы и возвышенности, вырабатывают долины, глубокие ущелья и каньоны, одновременно отлагая в своих низовьях продукты эрозии, формируя толщи отложений, аллювиальные равнины, поймы, дельты. Велика и важна самоочищающая способность речных вод.

Реки представляют собой очень специфические и ценные экосистемы. Речные воды – места обитания многих водных организмов (растений и животных – моллюсков, ракообразных, рыб и др.), в том числе имеющих хозяйственное значение. Люди с глубокой древности используют реки и их природные ресурсы. Именно с реками связано появление на Земле первых очагов орошаемого земледелия и развитие цивилизации в целом. Историками и археологами изучены следы древних поселений в низовьях рек Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Амударья – в Азии, Нил и Нигер – в Африке. По рекам шло освоение европейцами Северной и Южной Америки, а русскими землепроходцами – Сибири и Дальнего Востока. Реки являются важнейшими транспортными артериями.

            В начале 21 в. реки и связанные с ними водные, земельные, биологические ресурсы широко используются гидроэнергетикой, водным транспортом, рыбным хозяйством; большие объёмы речной воды потребляют тепловая и атомная энергетика, многие отрасли промышленности, сельское и коммунальное хозяйство. Рациональное использование рек и их природных ресурсов, охрана их от загрязнения и истощения требуют постоянных наблюдений за состоянием рек и их естественными и антропогенными изменениями, а также глубокого изучения происходящих в них природных процессов (см. Гидрология суши).

            Каждая река имеет исток реки, устье, речной бассейн. Важнейшие морфометрические характеристики реки и её бассейна – длина реки и площадь бассейна. Основные гидрологические характеристики реки – качественные и количественные показатели составляющих речного стока и элементов гидрологического режима.

            Большое значение для любой реки имеет степень искусственного преобразования поверхности её бассейна и режима самой реки, т. е. изъятие воды и регулирование стока. Совокупность рек в пределах бассейна, состоящая из главной реки и притоков разного порядка, образует речную сеть как основу гидрографической сети бассейна. На территории России протекает более 2,5 млн рек. Из них более 95 % имеет длину менее 25 км; 2833 реки (менее 0,1 % всех рек страны) имеют длину от 101 до 500 км; лишь 214 рек обладают длиной более 500 км. Важнейшие части реки – русло и пойма. В русле выделяют микроформы рельефа (донные гряды, чья высота соизмерима с глубиной русла), мезоформы (плёсы и перекаты), макроформы (излучины, или меандры). Русло реки может быть разделено на рукава и протоки. На пойме нередко находятся бывшие части русла – старицы.

            Реки типизируют по размеру, условиям протекания, окружающему ландшафту. По размеру водосборного бассейна реки подразделяют на очень большие, большие, средние и малые. Очень большие, или крупнейшие, реки, находящиеся в нескольких географических зонах, имеют площади бассейнов свыше 1 000 000 км2 (Волга в Европе; Амур, Енисей, Лена, Обь, Янцзы в Азии; Замбези, Конго, Нигер, Нил в Африке; Маккензи, Миссисипи, река Святого Лаврентия в Северной Америке; Амазонка, Ориноко, Парана в Южной Америке; Муррей в Австралии). Большие реки – с площадью бассейнов 50 000–1 000 000 км2. Гидрологический режим очень больших и больших рек в целом отличается от режима рек отдельной географической зоны и поэтому полизонален. Бассейны средних рек (площадь 2 000–50 000 км2) находятся обычно в пределах одной географической зоны. Гидрологический режим средних рек характерен для большинства рек данной зоны и поэтому зонален. Бассейны малых рек (площадь 50–2 000 км2) также находятся в пределах какой-либо одной географической зоны. Гидрологический режим таких рек, как правило, зонален, но под влиянием местных условий может существенно отличаться от режима, свойственного большинству рек данной зоны, и стать азональным. Нижняя граница площади бассейна (50 км2), отделяющая малые реки от ручьёв, весьма условна.

            Чем крупнее река и больше площадь её бассейнов, тем больше, при прочих равных условиях, её водоносность, т. е. среднемноголетний сток воды, однако прямой зависимости между водоносностью и площадью бассейна нет, т. к. сток определяется не только размером речного бассейна, но и его климатическими условиями и водным балансом, зависящим от соотношения осадков и испарения. Самая крупная река мира (по площади бассейна, длине и водоносности) – Амазонка. В России наибольшую площадь бассейна имеют Обь, Енисей, Лена, наибольшую длину – Обь, Лена, Енисей. Самый большой сток воды у Енисея, Лены, Оби, Амура, Волги.

            По условиям протекания реки подразделяют на равнинные, полугорные и горные. Равнинная река (или её равнинная часть) характеризуется спокойным гидравлическим состоянием, имеет малые уклоны и скорости течения и широкое, глубокое  русло, обычно сложенное песчаными и илистыми отложениями. Горная река (или её горный участок) имеет бурное гидравлическое состояние, большие уклоны и скорости течения, каменистое дно. Полугорная река (или полугорный её участок) занимает промежуточное положение между горной и равнинной реками; русло таких рек может быть сложено крупным песком, гравием, галькой.

            От ширины и глубины русла напрямую зависит возможность использования реки в перевозке грузов и пассажиров. 

            Реки с бурным течением, движущиеся под большими уклонами, обладают большими запасами гидроэлектроэнергии. Для производства электроэнергии на равнинных реках требуются большие финансовые вложения, связанные со строительством гидротехнических сооружений (плотины, шлюзов и пр.).

            По ландшафту окружающей местности выделяют, например, реки тундровые, таёжные, степные. Реки, вытекающие из озёр или протекающие через озёра, называют озёрными. Реки, вытекающие из болот, протекающие через болота или имеющие в пределах своего бассейна значительные массивы болот, – болотными. Реки, с истоком в ледниках и имеющие в своём стоке большую долю талых ледниковых вод, относят к категории ледниковых. Кроме того, выделяют типы рек по источникам (видам) питания, а также водному, ледовому, гидрохимическому и другим видам режима.

            Главные особенности режима рек: пространственно-временны́е изменения водного стока рек, уровней воды, уклонов водной поверхности, скоростей течения, которые определяются условиями водного питания рек (его источниками), участием дождевого, снегового, ледникового, подземного питания. Соотношение вклада разных видов питания в водный сток рек определяется физико-географическими условиями речного водосбора.

            В водном режиме выделяют несколько характерных фаз: половодье, паводок, межень. Половодье – это фаза водного режима реки, ежегодно повторяющаяся в данных климатических условиях в один и тот же сезон года и характеризующаяся наибольшей водностью, высоким и продолжительным подъёмом уровня воды. По происхождению выделяют половодье снеговое (весеннее, в период таяния снежного покрова), дождевое (например, в период морского муссона), ледниковое (в период таяния горных ледников), смешанное (например, в результате и снеготаяния, и дождей). Паводок – фаза водного режима, которая может многократно повторяться в течение года и характеризуется интенсивным, обычно кратковременным увеличением расхода воды и подъёмом уровней.

            Почти все реки на территории России имеют смешанное питание: снеговое, дождевое и подземными водами. У равнинных рек летом и осенью преобладает питание дождевыми водами, зимой подземными, а весной водами от таяния снега. Горные реки составляют исключение. Они питаются талыми водами ледников и снежников. Поэтому температура воды в горных реках существенно ниже, чем в равнинных.

            Изменение стока воды рек сопровождается изменениями стока наносов. Основной перенос наносов происходит в период половодья и паводков. Все реки мира ежегодно выносят в океаны и моря ок. 16 млрд. т наносов как продуктов денудации поверхности континентов. С середины 20 в. величина стока наносов сократилась на 20–25 % в связи с массовым строительством водохранилищ, перехватывающих наносы. После сооружения водохранилищ существенно уменьшился сток наносов Нила, Миссисипи, Замбези, Эбро, Дуная, Дона, Кубани, Волги, Енисея и др. Кроме того, к уменьшению стока наносов реки приводят изъятие песка из русел на строительные нужды и мероприятия по защите от эрозии земель в речных бассейнах.

            Водные ресурсы рек обычно считают возобновляемыми. Они распределены на земном шаре неравномерно, наибольшими водными ресурсами рек обладают Бразилия, Россия, Канада, США и Китай. По данным ГГИ (2008), водные ресурсы рек России составляют 4322 км3/год, в том числе сток местного формирования в пределах страны 4118 км3/год и поступающий из-за рубежа 204 км3/год; выявлено, что за предшествующие 20 лет водные ресурсы рек страны увеличились на 220 км3/год. По прогнозам, в 21 в. на бóльшей части территории России следует ожидать увеличения возобновляемых водных ресурсов.

ЗАДАНИЕ

ПОЛЬЗУЯСЬ ПРИВЕДЕННЫМ ВЫШЕ ТЕКСТОМ, ОТВЕТЬТЕ НА СЛЕДЖУЮЩИЕ ВОПРОСЫ.

1.      Чем реки отличаются друг от друга?

2.      За кокой период времени в среднем возобновляется запас воды в реках?

3.      В чем заключается значение рек?

4.      Назовите части реки.

5.      Как подразделяются реки по условиям протекания воды в них?

6.      По каким критериям выделяются типы рек?

7.      Какие фазы выделяются в водном режиме рек?

8.      В каких процессах на Земле участвую реки?

9.      Назовите крупнейшие реки России.

10.  От чего зависит водоносность реки?