МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
Составила: Мертюкова Т.А.
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ.
Дидактическая
игра: «Незадачливый математик».
Дидактическая
цель: обобщение знаний учащихся о замене числа
суммой его разрядных слагаемых
Средства
обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с
записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.
Содержание
игры: на доске записаны примеры с пропущенными
числами и знаками.
43
= ÿ + 3
|
ÿ
= 20 + 9
|
57
= 50 + ÿ
|
35
= 30 ÿ 5
|
1ÿ
= 10 + 5
|
ÿ4
= 40 + ÿ
|
Немного
в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них
цифрами и
знаками и иллюстрация
Медвежонка.Учитель предлагает следующую ситуацию:
“Ребята, Медвежонок решил
примеры
на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился
Медвежонок. Как же теперь быть?
Надо помочь ему.
Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и
заполняют ими пропуски.
Дидактическая игра: «Мы играем в
«МАГАЗИН»
Дидактическая
цель:
решение простых задач, включающих величины (ЦЕНА.КОЛИЧЕСТВО, СТОИМОСТЬ),
обобщить знания связи между величинами.
Средства
обучения:
карточки с терминами (ЦЕНА. КОЛИЧЕСТВО, СТОИМОСТЬ),Таблица с карточками
С:Ц, С:К, Ц х К, ценники на товар: тетрадь, обложка, линейка, ножницы,
блокнот, открытка, альбом, карандаш, ручка, и т.д., монеты разного достоинства.
Содержание
игры: на
доске все перечисленные предметы, под ними ценники, таблица с карточками,
таблица Цена, Количество, Стоимость.
Цена 5 руб. цена 8
руб цена 10 руб
Цена 15 руб. цена 80
руб. цена 20 руб.
Дети выбирают продавца, который предлагает товар, идет оживлённая очередь из
покупателей, дети сами выбирают
товар
называя предметы и количество, сами считают стоимость своей покупки, подавая
свои монеты, роль продавца выдать
правильно
сдачу, таким образом дети, овладевают умением не только решать задачу
математическую, но к встрече
с
жизненной ситуацией. Лучшие ситуации, выбираем и заполняем таблицу, Таким
образом, решая сначала простые задачи, переходят к составным задачам, где нужно
узнать остаток( сдача) , а также и проблемные.
цена
|
количество
|
стоимость
|
15 руб
|
3 шт.
|
?
|
?
|
2 шт.
|
50 руб
|
8 руб
|
?
|
20 руб
|
Н Е А З А Р Т Н
Ы Е И Г Р Ы
«Лото» по математике.
«Лото» по математике позволяет ученикам запомнить и правильно применять
на практике
правила
сложения, вычитания, умножения, деления, решения задач.
7. Когда сумма равна одному из
слагаемых?
|
Чтобы найти сумму чисел, надо сложить
слагаемые. От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
|
8. Когда разность равна нулю?
|
Сумма равна одному из слагаемых, если другое
слагаемое равно нулю.
|
9. Как увеличить число в несколько
раз?
|
Разность равна нулю, если уменьшаемое равно
вычитаемому.
|
10. Когда произведение равно нулю?
|
Увеличить число в несколько раз, значит
умножить.
|
11. Когда произведение равно одному из
множителей?
|
Произведение равно нулю, если один из
множителей равен нулю.
|
12. Как уменьшить число в несколько
раз?
|
Произведение равно одному из множителей,
если один из множителей равен 1.
|
13. Когда частное равно нулю?
|
Уменьшить число в несколько раз, значит
разделить.
|
14. Когда делимое равно частному?
|
Частное равно нулю, если делимое равно нулю.
|
15. Как увеличить число на несколько
единиц?
|
Скорость – расстояние, пройденное за единицу
времени.
|
16. Как уменьшить число на несколько
единиц?
|
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна.
|
17. Можно ли делить на нуль?
|
Чтобы найти неизвестный множитель, надо
произведение разделить на известный
множитель.
|
18. Как найти цену, если известны
количество и стоимость?
|
На нуль делить нельзя.
|
19. Как найти количество, если
известны стоимость и цена?
|
Чтобы найти цену, надо стоимость разделить
на количество.
|
20. Как найти стоимость, если
известны количество и цена?
|
Чтобы найти количество, надо стоимость
разделить на цену.
|
21. Из чего состоит класс единиц?
|
Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на
количество.
|
22. Из чего состоит класс тысяч?
|
Класс единиц состоит из единиц, десятков и
сотен.
|
23. Назовите единицы длины, начиная с
наименьшей.
|
Класс тысяч состоит из единиц тысяч,
десятков тысяч, сотен тысяч.
|
24. Назовите единицы массы.
|
Единицы длины: миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр.
|
25. Как найти расстояние?
|
Единицы времени: секунда, минута, час,
сутки, год, век.
|
26. Как найти время?
|
Чтобы найти расстояние, надо скорость
умножить на время.
|
27 . Как найти скорость?
|
Чтобы найти время, надо расстояние разделить
на скорость.
|
28. Что такое скорость?
|
Чтобы найти скорость, надо расстояние
разделить на время.
|
4. Как найти произведение?
|
Чтобы найти неизвестный множитель, надо
произведение разделить на известный
множитель.
|
6. Как найти сумму чисел?
|
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из
суммы вычесть известное слагаемое.
|
3. Как найти неизвестный множитель?
|
Чтобы найти вычитаемое, надо из
уменьшаемого вычесть разность.
Чтобы найти разность, надо из уменьшаемого
вычесть
вычитаемое.
|
2. Как найти уменьшаемое?
|
Чтобы найти делимое. Надо делитель умножить
на частное. Чтобы найти частное, надо делимое разделить на
делитель.
|
1. Как найти делимое, частное?
|
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из
суммы вычесть известное слагаемое.
|
5. Как найти неизвестное слагаемое?
|
Чтобы найти произведение, надо первый
множитель умножить на второй.
|
7. Когда сумма равна одному из
слагаемых?
|
Чтобы найти сумму чисел, надо сложить
слагаемые. От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
|
8 . Когда разность равна нулю?
|
Сумма равна одному из слагаемых, если другое
слагаемое равно нулю.
|
9. Как увеличить число в несколько
раз?
|
Разность равна нулю, если уменьшаемое равно
вычитаемому.
|
10. Когда произведение равно нулю?
|
Увеличить число в несколько раз, значит
умножить.
|
11. Когда произведение равно одному из
множителей?
|
Произведение равно нулю, если один из
множителей равен нулю.
|
12 . Как уменьшить число в несколько
раз?
|
Произведение равно одному из множителей,
если один из множителей равен 1.
|
13. Когда частное равно нулю?
|
Уменьшить число в несколько раз, значит
разделить.
|
14. Когда делимое равно частному?
|
Частное равно нулю, если делимое равно нулю.
|
15. Как увеличить число на несколько
единиц?
|
Скорость – расстояние, пройденное за единицу
времени.
|
16. Как уменьшить число на несколько
единиц?
|
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна.
|
19. Как найти количество, если
известны стоимость и цена?
|
Чтобы найти цену, надо стоимость разделить
на количество.
|
20. Как найти стоимость, если известны
количество и цена?
|
Чтобы найти количество, надо стоимость
разделить на цену.
|
21. Из чего состоит класс единиц?
|
Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на
количество.
|
29. Как найти неизвестное вычитаемое,
разность?
|
Чтобы найти делитель, надо делимое разделить
на частное.
|
Дидактическая
игра « Сложи круг».
Цель: развивать мышление, закреплять учебный материал через игровую
деятельность.
Задачи:
1. Вырабатывать потребность в приобретении
знаний, воспитывать интерес
к математике.
2. Развивать внимание, самоконтроль, умение
доводить работу до конца.
3.
Правила игры:
Учащиеся дома заготавливают круг, разрезают его на 8 – 10 секторов.
Самостоятельно записывают на эти
сектора
примеры, причём результат вычисления первого примера является началом второго.
Результат второго
примера
является началом третьего и т. д. Результат последнего примера должен получиться
началом первого примера.
В
классе ученики обмениваются разрезанными кругами и выполняют задание.
Дидактическая
игра «Юные Пифагоры»
.
Ведущий разработчик: Галанов А.С. – психолог, автор более 40 развивающих игр и
учебных пособий для детей.
Эксперт – консультант и разработчик:
Галанова Т.В. – психолог, член Балтийской педагогической Академии,
лауреат Московской Международной книжной ярмарки
1996г., победитель в номинации «Лучшая книга года
посвященная развитию детей».
При разработке игрового материала
учитывались самые современные исследования в области психофизиологии
младших школьников. Это позволяет оптимально структурировать
процесс обучения. Данные игры педагоги используют
как дидактический материал, т.к. текст заданий и
дизайн карточек дает возможность органично включить игру
в любую из существующих образовательных программ,
облегчает усвоение сложных тем.
Данные игры помогут учащимся:
·
научиться умножать числа
от 1 до 100;
·
понять геометрический
смысл умножения;
·
запомнить смысл
переместительного закона умножения;
·
легко выучить таблицу
умножения.
Учитель может легко и быстро проверить, насколько
глубоко ребенок освоил учебный материал, как прочно
сформировались вычислительные навыки, выявить пробелы
в знаниях и вовремя их устранить.
Цель игры: научить составлять таблицу
умножения, закрепить навыки умножения, сформировать
представление о геометрической модели умножения.
Материал: карточки – коврики,
карточки примеры, таблица умножения Пифагора.
Ход игры:
1.
Ведущий начинает рассказ:
- Очень давно жил ученый математик Пифагор. Когда он
узнал об умножении и увидел первую таблицу умножения, она показалась ему
громоздкой, и он предложил свою модель таблицы умножения. Вот что он изобрел.
2.
Ведущий
показывает игрокам таблицу Пифагора.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
2
|
2
|
4
|
6
|
8
|
10
|
12
|
14
|
16
|
18
|
20
|
3
|
3
|
6
|
9
|
12
|
15
|
18
|
21
|
24
|
27
|
30
|
4
|
4
|
8
|
12
|
16
|
20
|
24
|
28
|
32
|
36
|
40
|
5
|
5
|
10
|
15
|
20
|
25
|
30
|
35
|
40
|
45
|
50
|
6
|
6
|
12
|
18
|
24
|
30
|
36
|
42
|
48
|
54
|
60
|
7
|
7
|
14
|
21
|
28
|
35
|
42
|
49
|
56
|
63
|
70
|
8
|
8
|
16
|
24
|
32
|
40
|
48
|
56
|
64
|
72
|
80
|
9
|
9
|
18
|
27
|
36
|
45
|
54
|
63
|
72
|
81
|
90
|
10
|
10
|
20
|
30
|
40
|
50
|
60
|
70
|
80
|
90
|
100
|
-
Сможете ли вы расшифровать эту таблицу? Отгадайте, что означают числа и почему
они так записаны?
3.
Игроки высказывают свои мнения, за правильные гипотезы дети получают жетоны.
4.Если
игроки не могут ответить, ведущий берет таблицу умножения Пифагора:
-
Возьмем карточку – коврик с числом 24 и длинами сторон 6 и 4 клеточки. Положим
коврик на таблицу умножения Пифагора
и
посмотрим, на какие числа по вертикали и горизонтали заканчивается коврик.
Ведущий
накладывает карточку – коврик поверх таблицы умножения Пифагора
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
|
|
|
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
2
|
|
|
|
|
10
|
12
|
14
|
16
|
18
|
20
|
3
|
|
|
|
|
15
|
18
|
21
|
24
|
27
|
30
|
4
|
|
|
|
|
20
|
24
|
28
|
32
|
36
|
40
|
5
|
|
|
|
|
25
|
30
|
35
|
40
|
45
|
50
|
6
|
|
|
|
|
30
|
36
|
42
|
48
|
54
|
60
|
7
|
7
|
14
|
21
|
28
|
35
|
42
|
49
|
56
|
63
|
70
|
8
|
8
|
16
|
24
|
32
|
40
|
48
|
56
|
64
|
72
|
80
|
9
|
9
|
18
|
27
|
36
|
45
|
54
|
63
|
72
|
81
|
90
|
10
|
10
|
20
|
30
|
40
|
50
|
60
|
70
|
80
|
90
|
100
|
Игроки
отвечают.
-
Правильно, это числа 6 и 4. А теперь посмотрим, какое число оказывается под
правым нижним углом карточки.
Ведущий
поднимает карточку и показывает на число 24 и на число, записанное на
оборотной стороне карточки – коврика –
Они
одинаковые.
-
Теперь сосчитайте, сколько клеток с цифрами закрыла карточка – коврик.
Игроки
считают клетки и убеждаются, что их тоже 24.
- А
теперь давайте поиграем с карточками – ковриками, я буду закрывать карточкой
ковриком таблицу умножения, а вы
будете
отгадывать, какое число закрыто в правом нижнем углу под карточкой – ковриком.
5.
Ведущий накладывает карточки – коврики, игроки отвечают.
За
каждый правильный ответ игрок получает жетон.
Выигрывает
игрок, набравший больше всего жетонов.
Дидактическая
игра: «Борьба за цифру»
Дидактическая цель: закрепление порядка
следования чисел.
Средства
обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным
цветом цифры большого размера.
Содержание
игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель
предлагает громко назвать числа по порядку
от 1 до 24 и от 52 до 75,
одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовет
числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.
65
|
59
|
63
|
55
|
61
|
74
|
52
|
66
|
54
|
68
|
72
|
58
|
70
|
57
|
60
|
62
|
75
|
53
|
67
|
73
|
64
|
71
|
56
|
69
|
14
|
8
|
12
|
4
|
10
|
23
|
1
|
15
|
3
|
17
|
21
|
7
|
19
|
6
|
9
|
11
|
24
|
2
|
16
|
22
|
13
|
2
|
5
|
18
|
Пример: таблицы:
С помощью этих игр в процессе обучения были не
только закреплены знания учащихся, но и активизировано внимание учащихся. С
помощью игры «Веселый счет» развивалось также и зрительное восприятие детей.
Дидактическая игра: «Контролеры»
Дидактическая цель: закрепление знания состава
чисел первого десятка.
Содержание
игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролера у доски следят
за правильность ответов: один – первой команды, второй - другой команды. По
сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов
вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число
наклоновпервой команды до заданного числа и ведут счет про себя (например, 6 –
прибавил, 1,7 – прибавил 2,8 – прибавил 3). Затем они называют число
выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы, и
называется состав числа. Учитель говорит: «Восемь – это…», ученики продолжают:«Пять
и четыре». Контролеры показывают зеленые круги в правой руке, если согласны с
ответом, красный - если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом
учитель предлагает детям второй команды по сигналу делают несколько приседаний,
а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется
состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.
Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несет
элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.
Дидактическая
игра: «Живой уголок»
Дидактическая
цель: ознакомление детей с приемом образования чисел при одновременном
закреплении пространственной ориентации, понятий «больше», «меньше».
Средства
обучения: изучение животных.
Содержание
игры: учитель говорит: «В нашем живом уголке живут кролики: серый и
белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ
фиксируется показом цифры)
2). Назовите, какие кролики
грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал еще один кролик.
- Что изменилось? (кроликов
стало больше)
Сколько кроликов теперь едят
морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры
3) Перечисли их (один белый
и еще один белый, и еще один серый, всего три).
Каких кроликов больше, белых
или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один).
Почему 2>1? (два идет при
счете после числа
1). Аналогично можно
рассматривать образование последующих чисел.
Дидактическая
игра: «Числа, бегущие навстречу друг другу»
Дидактическая
цель: знакомство с составом числа 10.
Содержание
игры: учитель предлагает детям записать в тетради числа от 1 до 10 по
порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу,
образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими
числами.
Например:
0 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
+10 = 10 - 10 + 0 = 10
1 +
9 = 10 - 9 + 1 = 10
Учитель спрашивает: «Что
интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа,
стоящие
на одинаковых местах справа
и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10»
Дидактическая
игра: «Подарки Петрушки»
Дидактическая
цель: ознакомить с составом числа 5.
Средства обучения:
иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные
из цветного картона.
Содержание
игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришел Петрушка с
воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Веселый Карандаш (на
доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил
подарить шары Незнайке и Веселому Карандашу. Как он может подарить их?
Дети перечисляют возможные варианты
состава числа пять и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце
игры наиболее активные дети поощряются.
Дидактическая игра: «Хлопки»
Цель игры:
закрепления знания десятичного состава двузначного чисел.
Средства
обучения: набор определенных палочек и пучков палочек.
Содержание
игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа,
обозначает единицы,
а стоящие справа – десятки.
Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает
число единиц в этом числе, а
левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролеров.
Они сигналят, если
десятичный состав числа показан учениками неверно.
Сколько
палочек в другой руке?
Дидактическая
цель: закрепление знания десятичного состава двузначного чисел.
Средства
обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.
Содержание
игры: вызванный ученик берет пучок палочек в одну руку, а отдельные
палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и
показывают карточку с соответствующим числом. Затем зада- ние усложняется:
надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой – пучок, и
составитьпример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из
10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети
составляют пример на сложение 10+5=15.
Дидактическая
играя: «Загадка»
Дидактическая
цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав
числа.
Содержание
игры: учитель загадывает загадку «Серебристая пила в небе ниточку
вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки
распушил?». Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы.
Прочитайте слово и запишите его.
|
5 ед.
|
6 ед.
|
7 ед.
|
3 дес.
|
К
|
Д
|
Ч
|
7 дес.
|
Т
|
Л
|
М
|
9 дес.
|
И
|
Ю
|
Ё
|
Ответ: летчик.
Дидактическая
игра: «Рыболовы»
Дидактическая
цель: анализ однозначных и двузначных чисел.
Содержание
игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены
изображения рыбок, на которых написаны двузначные и
однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочередно
каждый член команды «ловит рыбку» (громко называет число) и проводит его
анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду,
разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то
он поймал рыбку (берет её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда,
поймавшая больше рыбок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.