Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Сценарии классных часов "Нескучный классный час"

Сценарии классных часов "Нескучный классный час"


библиотека
материалов

МОУ Октябрьский сельский лицей

Чердаклинского района

Ульяновской области








Проект

«Нескучный классный час»

(из опыта работы классного руководителя)







Авторы проекта:

Галина Викторовна Белова, учитель русского языка и литературы высшей категории;

Наталья Алексеевна Енакаева, учитель русского языка и литературы первой категории, классный руководитель 9 класса;

Антонина Юрьевна Илькина, учитель русского языка и литературы первой категории, классный руководитель 5 класса;

Лилиана Александровна Истакова, заместитель директора по УВР.














пос.Октябрьский,

февраль, 2012




Тема проекта: «Нескучный классный час» (из опыта работы классного руководителя)


Цели проекта:

  • познакомить классных руководителей с некоторыми современными технологиями воспитания, используемыми нами при проведении личностно ориентированных классных часов, оказать методическую помощь классным руководителям;

  • использовать в работе классного руководителя привлекательные для детей виды деятельности, способствующие раскрытию их возможностей.


Задачи проекта:

  • помочь классному руководителю определиться с ролью учителя как помощника ребёнка, организатора той среды, в которой дети живут, развиваются, накапливают жизненный опыт;

  • помочь найти индивидуальный стиль профессиональной воспитательной деятельности;

  • «подтолкнуть» классного руководителя к проявлению творческого начала в работе с детьми


Актуальность проекта: Как известно, деятельность успешного классного руководителя становится эффективной, если эта деятельность вариативна (Е.Л.Петренко). Конечно, классный руководитель сам выбирает «приоритетные линии своих усилий…в соответствии со своими склонностями, возможностями и особенностями школьников» (Е.Л.Петренко). Но ведь технологий много, методик ещё больше, форм работы — не сосчитать. Классному руководителю немудрено и запутаться. На наш взгляд, проект представляет возможность классным руководителям сориентироваться хотя бы в выборе форм классных часов с использованием современных личностно ориентированных технологий воспитания.


Адресная направленность проекта: проект адресован неравнодушным классным руководителям, но будет интересен всем, кто работает с детьми.


Результаты работы над проектом:

Разработаны сценарии 5 классных часов, выстроенных в соответствии с современными технологиями воспитания. Эти методические разработки мы предлагаем вниманию классных руководителей. Надеемся, что они будут им полезны и интересны.






«Визитная карточка» проекта


Авторы проекта

Фамилия, имя, отчество автора

Белова Галина Викторовна

Енакаева Наталья Алексеевна

Илькина Антонина Юрьевна

Истакова Лилиана Александровна

Регион, в котором находится школа

Ульяновская область

Город, в котором находится школа

Чердаклинский район, пос. Октябрьский

Номер и/или название школы

Октябрьский сельский лицей


Какова тема Вашего проекта?




«Нескучный классный час» (из опыта работы классного руководителя)


Какие компетентности классного руководителя формирует Ваш проект?

Рефлексивно-аналитическую

Организаторскую

Информационную

Коммуникативную


Какие методические задачи Вы ставите в своем проекте?

Помочь классным руководителям в подготовке классных часов с использованием различных воспитательных технологий (В.А.Караковский, С.Д.Поляков, В.Р.Ясницкая) Использовать сценарии классных часов в качестве методических рекомендаций классному руководителю.

Оформление результатов проекта

Школьный веб-сайт


Презентация для выступления на заседании кафедры воспитательных проблем в образовании


Использование во внеурочной деятельности


Напишите краткую аннотацию проекта

В проекте предлагаются сценарии классных часов для средних и старших классов. Сценарии разработаны для участия в конкурсе «Учитель года — 2010» В разработке использованы технологии (или их элементы) В.Караковского, С.Д.Полякова и др.


Классный час «Как стать интересным для других людей и добиться уважения?» содействует осознанию уникальности каждого человека и его права на проявление своей индивидуальности.

(В.Капустин, С.Поляков, технология эффективного классного часа)


Классный час «Каждый ли человек достоин уважения?» помогает укреплению доброжелательного микроклимата, даёт возможность каждому ученику чувствовать себя уверенно и комфортно в кругу товарищей. Выстроен по технологии КОТ (В.Ясницкая)


Классный час «Что я хочу дать миру и что я хочу взять от мира?» способствует воспитанию в детях личностных качеств — ответственного отношения к себе, к своим близким, к миру и т. д. Классный час выстроен в технологии воспитания ценностных ориентиров (КОТ, В.Караковский)


Классный класс «Чему я научился и чему не научился в школе?» предназначен для старшеклассников, помогает привлечь внимание ребят к проблемам школы, способствует воспитанию чувства гордости за свою школу. (В.Караковский, В. Ясницкая)


Классный час «Меня не понимают родители? Что делать?» учит конструктивным способам выхода из конфликтов с родителями, способствует формированию нравственных жизненных ориентиров. (с использованием упражнения Джеффа)

Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта

Техническое оснащение

Компьютер(ы)

Цветной принтер


Цифровая камера

Сканер


DVD-проигрыватель

Проекционная система


Доступ к Интернету

Видеокамера

Программное обеспечение

Программы обработки изображений


Издательские программы

Веб-браузер

Программы электронной почты

Программы работы с мультимедиа

Мультимедийные энциклопедии


Текстовые процессоры


Материалы на печатной основе: методические пособия, справочники и другая методическая литература.

Другие принадлежности: бумага, самоклеящаяся бумага, маркеры, ножницы, картон, клей и т.п.

Интернет-ресурсы

Ключевые слова

Классный час, технология, круг общения, нравственные ценности и др.






Сценарий классного часа

«Как стать интересным для других людей и добиться уважения?»

(классный час разработан по В.Капустину, С.Полякову, технология эффективного классного часа)


Цели:

  • способствовать расширению нравственного опыта старших подростков, предостережению их от возможных ошибок во взаимоотношениях со сверстниками, уметь выбирать нравственные ориентиры;

  • способствовать формированию у учащихся положительной «Я» – концепции;

  • вырабатывать толерантное отношение к окружающим людям;

  • развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

  • вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Вступительное слово (эмоциональный настрой на беседу)


Добрый день, ребята! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.

Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения.

Основное правило нашего разговораотстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!




Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции

2

Основная часть

Оставаясь наедине с собой, человек задает себе вопросы, касающиеся его личности.

Интересный ли я человек? Интересен ли я другим? Можно ли стать интересным для других?

Вы задаёте себе подобные вопросы?

Попробуем ответить на некоторые из этих вопросов.

(На слайде появляются по очереди 4 «портрета» молодых людей.)



Учитель поясняет, что портреты условны, т.к. нам важна не их внешность, а важен только круг интересов.

Учитель кратко характеризует круг их интересов по мере появления «портретов» на слайде:


1) Первая девушка-автор и исполнитель собственных песен. Хорошо поёт и играет на гитаре.

2) Этот молодой человек освоил информационные технологии, про таких говорят: «Компьютерный гений».

3)Эта девушка коллекционирует пауков.

4) Молодой человек без каких-либо интересов, про таких говорят: «серая мышь», «ни рыба, ни мясо», «день прошёл и ладно».


Поднимите руки, кому интересна первая девушка.

Почему?

(Слушаем ответы до тех пор, пока в ответах не появится мысль: «Мои интересы совпадают с её (его) интересами)


(Проделываем аналогичные действия с другими «портретами»)


Так почему же вам более интересны личности под номерами 1, 2, 3 и менее интересен или совсем не интересен номер 4?


Итак, какой вывод мы сделаем?


Вы молодцы, абсолютно верно сформулировали вывод.


(Вывод появляется на слайде под портретами: человек интересен другим, если у него есть круг своих интересов )



Как вы думаете, нужно ли девушке под номером 3 изменить свои интересы, чтобы стать интересной другим? Почему?




А может ли девушка под номером 3 стать интересной большему кругу людей и каким образом?


Вывод появляется на слайде: Чтобы стать интересным для других, надо найти людей с такими же интересами через интернет, клуб по интересам и т.п. или расширить круг своих интересов.


Зная только о круге интересов этих людей и не зная, на что способны они как личности, можете ли вы сказать, кого из них вы уважаете и почему?




(На слайде над портретами появляется вторая надпись: «Как добиться уважения?»)


Всегда ли интересные люди уважаемы?


Да, оказывается, не всегда интересные люди могут быть уважаемы.


А если я вам скажу, что, например, «компьютерный гений» «стучит» на своих одноклассников учителям?

А молодой человек под номером 4 спас утопающую девочку?


Как изменилось ваше отношение к ним? Кого вы стали уважать, а кого нет? Почему?



Уважения можно добиться или заслужить, только прилагая для этого определенные усилия, совершая добрые поступки.







(На слайде появляется вывод:)

1)Человек может быть неинтересным, но уважаемым.

2) Интересным, но не уважаемым.

3) Конечно, лучше всего, если человек и интересен, и уважаем.






Отвечают


























Слушают учителя, отвечают на вопросы









Предполагаемые ответы: он не интересен, с ним скучно




формулируют вывод









Предполагаемые ответы: ей не нужно менять свои интересы, лучше общаться с теми, у кого такие же интересы и т.д.



Возможные ответы: да, через Интернет и т. д.



Формулируют вывод






Ответы ребят. Они, скорее всего, будут немногочисленны или вообще не будет ответов






отвечают











Предполагаемые ответы: к первому — нет, а к человеку под номером 4 — да, потому что героический поступок облагораживает любого человека и т.д. )







формулируют вывод

3

Тренинг. Закончи предложение «Ты мне интересен, потому что» Начинает учитель: «Матвей, ты мне интересен, потому что ты много читаешь интересной литературы» и т.д.

участвуют в тренинге

4

Рефлексия.


5

Спасибо, мне было важно понять мнение каждого. Поблагодарим же друг друга за желание понимать, слышать, уважать





Сценарий классного часа

«Каждый ли человек достоин уважения?»

(классный час разработан в форме Круга Общения Товарищей, по В.Ясницкой; В.Караковскому — воспитание ценностных ориентиров)


Цели:

  • способствовать воспитанию чувства собственного достоинства, ценности собственного «Я»,

  • вырабатывать толерантное отношение к окружающим людям;

  • создание условий для социализации и саморазвития личности

  • развивать речь учащихся, логическое мышление, умение аргументировать свою точку зрения,

  • вырабатывать доброжелательное отношение к окружающим людям,

  • вырабатывать умение вести полилог,

  • вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Вступление.

Учитель эмоционально настраивает участников КОТа на доверительный разговор, сообщает цели, мотивирует на работу.

Я не случайно вам предлагаю такую форму общения- круг. Как вы думаете, почему? Да, круг - это наиболее совершенная фигура, в кругу проще вести открытый разговор. Это ещё и возможность некоторое время быть вместе, вот так глаза в глаза, рука к руке. Круг- это гарантия защищённости. Я напомню вам несколько неотложных правил, которые при этом необходимо выполнять:

  • В кругу все равны.

  • Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих.

  • Говорит один, все слушают, не перебивая.

  • Можно не отвечать на вопрос, если очень не хотите или не можете.

Учащиеся сидят по кругу, учитель сидит в общем круге. Учащиеся каким-то образом реагируют на слова учителя

2

Страница 1 «Человека уважать надо!..»


Ребята, предлагаю вам посмотреть видеоролик с фрагментом спектакля по пьесе Горького «На дне».


Как вы думаете, какие слова героя пьесы Сатина являются ключевыми?


Вы согласны с Сатиным, вернее с Горьким? Человека уважать надо?


Страница 2 «Что такое уважение?»


А что такое уважение? Попробуем ответить?


А вот что по этому поводу говорит словарь Ожегова: «Уважение — это почтительное отношение, основанное на признании чьих-нибудь достоинств.»



Страница 3 «Незаконченное предложение»

Пьеса М.Горького «На дне» написана более ста лет назад, и в то время Горький считал, что каждый человек достоин уважения. Как мы сегодня ответим на вопрос «Каждый ли человек заслуживает уважения?» Подумайте, подберите аргументы.


Проявляя уважение к людям, мы дарим им мгновения радости. Давайте прямо сейчас подарим друг другу кусочек позитива. Для этого надо, обращаясь к соседу, продолжить фразу: «Я уважаю тебя (имя) за (одно качество), стараясь не повторяться.

Начинаем по кругу, пожалуйста, найдите нужные слова для своего одноклассника.

Начинает учитель: Я уважаю тебя,( ), за (одно качество).


Поднимите руку, кому было приятно услышать о себе добрые слова. А теперь поднимите руку, кому было приятно говорить добрые слова соседу (товарищу).


А мне было приятно слышать слова, обращенные к вам, и я порадовалась за каждого из вас, ведь вы смогли найти важные и добрые слова для каждого. Мне показалось, что от этого в нашем классе стало светлее.


Ребята, как вы думаете, удалось нам ответить однозначно на вопрос? Каждый ли человек заслуживает уважения?


А почему? Правильно, это вечный вопрос, на который каждое поколение пытается найти ответ.


Расставаясь с вами, мне хочется зачитать вам слова Махатмы Ганди (на слайде)


«Человек и его поступок — вещи разные. В то время как хороший поступок заслуживает одобрения, а дурной - осуждения, человек, независимо от того, хороший или дурной поступок он совершил, всегда достоин либо уважения, либо сострадания» (индийский политик и философ (1869-1948)

Подумайте об этом.




Смотрят ролик.



Отвечают на вопрос (Человека уважать надо)



отвечают (3-4 человека по желанию)



отвечают по кругу











отвечают по кругу







отвечают по кругу


















фронтальные ответы




3

Рефлексия.

По кругу


Спасибо, до свидания.








Сценарий классного часа

«Что я хочу дать миру и что я хочу взять от мира?»

(классный час разработан по технологии КОТ, воспитание ценностных ориентиров по Караковскому)


Цели:

  • способствовать развитию компетентности в сфере отношений к миру, к людям и себе,

  • развивать коммуникативную активность, любознательность, инициативность

  • развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

  • вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Звучит музыка ансамбля «Спейс»

Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой на беседу)


Добрый день, ребята! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет интересным и успешным.

Я не случайно вам предлагаю такую форму общения - круг. Как вы думаете, почему? Да, круг - это наиболее совершенная фигура, в кругу проще вести открытый разговор. Это ещё и возможность некоторое время быть вместе, вот так глаза в глаза, рука к руке. Круг- это гарантия защищённости. Я напомню вам несколько неотложных правил, которые при этом необходимо выполнять:

  • В кругу все равны.

  • Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом достоинство присутствующих.

  • Говорит один, все слушают, не перебивая.

  • Можно не отвечать на вопрос, если очень не хотите или не можете.


Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения.

Основное правило нашего разговораотстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!

На входе раздаются учащимся бумажные человечки. Учащиеся рассаживаются по кругу.



Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции





Отвечают

2












































































3

Страница 1 «Земляничное окошко» (вместо предисловия)


У Рея Брэдбери есть рассказ «Земляничное окошко». Главные герои из-за перенаселённости Земли навсегда покинули её, поселились на другой планете. Они взяли с собой все самое дорогое, ценное для них.


Вы, наверное, слышали, что 80% из того, что создали писатели-фантасты, уже сбылось. И мне вдруг подумалось: а если и это предсказание Рея Брэдбери сбудется? Тогда кому-то из нас придется покинуть Землю, чтобы обустроиться на другой планете. И каждый окажется перед выбором: что же с собой взять?

И ещё скажу, что планета вполне благоустроенная, комфортная, но она чужая. Так что же каждый из нас возьмёт на эту планету, чтобы навсегда сохранить в своем сердце память о земле, о нашем мире?


Страница 2 «Я возьму этот большой мир...»

Ребята, сейчас вы по кругу ответите на вопрос: что бы вы взяли с собой и почему, если бы вам пришлось покинуть нашу Землю?

Продолжите фразу «Я бы взял ...»











Страница 3 «Я оставлю в этом мире...»


А что вы оставите в нашем мире как память о себе, чтобы люди вспоминали вас добрым словом?


(Учитель записывает какие-то удачные ответы на доске)



Ребята, вы все говорили правильно, а теперь давайте зачитаем интересные ответы на доске. Мы возьмем все самое дорогое, значимое и готовы поделиться с миром самым ценным, что есть у каждого из нас.



Страница 4 «Я желаю тебе в этом большом мире...»


У нас в руках символический человечек, житель Земли, как все мы с вами.

Ребята, пожелаем этому человечку, который выходит в большой мир, точно так же, как и вы сейчас, что-то доброе. Напишите на человечке пожелание «Я желаю тебе в этом большом мире»


Эти добрые пожелания, которые вы оставляете каждому человеку, а значит, и всему этому миру, обязательно вернутся к вам. Окружим нашими добрыми пожеланиями этот хрупкий мир.

Ребята, возможно, мы в будущем все вместе не встретимся. Есть такая традиция: при расставании вставать в круг и взяться за руки.


Давайте помолчим и подумаем, что мы возьмем от нашего большого мира и что мы можем дать этому миру.

(Звучит песня из кинофильма «Москва - Кассиопея»)


Заключительная часть


Спасибо, ребята, я получила огромное удовольствие от общения с вами, и на память о нашей встрече я хочу подарить вам Советы матери Терезы, пусть они помогут вам не потеряться в этом мире.




Ребята слушают









Учащиеся размышляют













Учащиеся отвечают на вопрос по кругу (предполагаемые ответы): «Я бы взяла с собой фотоальбом, чтобы вспоминать счастливые моменты жизни на Земле» «всех родных, потому что без них тяжело одному на чужой стороне» и т.д.








Ребята стараются отвечать вдумчиво: «Оставлю фотографию с добрым пожеланием», «останется дерево, посаженное мною» и т.д.




Учащиеся зачитывают интересные ответы на доске








Учащиеся записывают на человечке продолжение фразы «Я желаю тебе в этом большом мире любви, ярких дней, верных друзей и т.д.»


Ребята выкладывают человечков вокруг глобуса




Учащиеся вместе с учителем встают в круг











4

Рефлексия

Чтобы снять некоторое напряжение и волнение, которое у нас с вами присутствует, выполним несложное упражнение. С помощью описания погоды постарайтесь выразить своё настроение и самочувствие сейчас.





Все высказываются
















Сценарий классного часа

«Чему я научился и чему не научился в школе?»

(классный час разработан в технологии Круг Общения Товарищей, по

В. Ясницкой)


Цели :

  • способствовать формированию гражданской позиции

  • привлечь внимание ребят к проблемам школы,

  • способствовать воспитанию чувства гордости за свою школу

  • развивать речь учащихся, логическое мышление, вырабатывать умение вести полилог; аргументировать свою точку зрения;

  • вырабатывать умение владеть собой во время публичных выступлений и т.д.

Ход классного часа



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Вступительное слово (эмоциональный настрой на беседу)

Добрый день, ребята! Эти минуты нам предстоит провести вместе, к сожалению, этого мало, но надеюсь, что мы будем активными, креативными и доброжелательными, и тогда у нас всё получится!

Основное правило нашего разговораотстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!





Ребята выражают согласие, проявляют какие-то эмоции

2

































































































3












4


Страница 1 «Вместо предисловия»

Пройдет немного времени, вы окончите школу, войдете во взрослую жизнь. У нас сегодня есть уникальная возможность ответить на вопросы: чему я научился в школе? И чему я не научился в школе?

Для чего нам нужно знать это? И нужно ли нам знать ответы на эти вопросы?








Если бы я была министром образования, и мне президент поручил бы создать концепцию программы «Наша новая школа», то я бы пришла к таким ребятам, как вы, и задала им эти вопросы.

Мне важно знать ваше мнение, потому что от этого зависит судьба нашей будущей школы, а значит, и судьба всей страны.

Вы готовы мне помочь? Я очень рассчитываю на вас. Ваши ответы запишем на доске. Ребят, сидящих слева и справа от меня, я попрошу быть моими помощниками.


(учитель дает маркеры)

Страница 2 «В школе я научился...»

Итак, начинаем. Закончите предложение: «В школе я научился...»



Молодцы, вы многому научились в школе.



Страница 4 «В школе я не научился...»


А теперь, чему бы вы хотели, но не научились в школе? Закончите предложение: «Я не научился в школе...»


(Ответы против часовой стрелки. Запись на второй половине доски)



Ребята, мы с вами сейчас выстроили модель реальной школы, в которой можно многому научиться и чему-то не научиться. Ведь жизнь есть жизнь.

Чтобы наша модель приобрела законченный вид, выделим силуэт нашей школы.

(Учитель ведет линию, обводя силуэт «школы»)

Но у меня рука не поднимается обвести силуэт всего здания. Я обведу только позитивную половину, то, чему вы научились в школе. Но очень хочется, чтобы у здания была завершенность.

А как это сделать? Давайте подумаем.




Правильно!



(Если не догадаются, учитель может подсказать: «А может, чтобы объединить обе половины, нужно убрать частицу «не»?»)


(Дорисовываем силуэт здания)


Какие мы молодцы! У нас получилась практически новая школа, школа будущего, в которой мы сможем научиться...

(Перечисляем самые главные, важные «кирпичики нашей виртуальной школы»)


Вон их сколько!


Страница 5 «Школа для внуков»


Закончите предложение «Я бы хотел, чтобы мои дети и внуки учились в такой школе, потому что...»




Мы построили школу. Как легко это получилось на доске: убрали частицу «не», и «не научился» превратилось в «научился». В жизни это не так легко сделать. Но у вас впереди вся жизнь. Дерзайте! Пробуйте! Учитесь!

Учитесь дружить, любить, трудиться, жить самостоятельно...


(Учитель перечисляет самое важное из правой половины, где было «не»)





Страница 6 «Фотография на память»

То, что мы с вами сделали, это очень важно: важно для вас как учеников, важно для меня как учителя. А не разместить ли модель созданной нами школы на нашем школьном сайте? Прошу вас, ребята, подойти к доске. Давайте сфотографируемся для нашего сайта. (Фотографирование)


Спасибо, ребята. Я получила истинное удовольствие от общения с вами.



Рефлексия



Ребята слушают







Учащиеся отвечают по кругу (по желанию):

«подвести итог своей учебы»,

«рассказать своим детям», «само собой, потому что мы это возьмем во взрослую жизнь» и т.д.





Учащиеся слушают...



...и отвечают






Помощники записывают ответы на первой половине доски: «писать, читать, считать», «уважать старших», дружить», « творить», «мечтать» и т.д.






Учащиеся записывают интересные ответы на второй половине доски:

« играть в футбол», « не научился решать задачи по физике», «не научился разговорному английскому», «не научился противостоять злу» и т.д.













Учащиеся предлагают убрать частицу не перед глаголом « не научился»












Ребята перечисляют приобретённые в школьный период знания, умения, качества личности.






Ребята по кругу отвечают, почему хотели бы, чтобы их дети и внуки учились в такой школе.

















Учащиеся выходят к доске и фотографируются на фоне модели «новой школы», которую они сумели создать за время классного часа.


Сценарий классного часа

«Меня не понимают родители? Что делать?»

(с использованием элементов «Упражнения Джеффа»)

Цели:

  • учить конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций,

  • способствовать формированию у подростков нравственных жизненных ориентиров, положительного отношения к семье и родителям, ответственности за свои поступки,

  • вырабатывать доброжелательное отношение к окружающим людям,

  • вырабатывать умение вести полилог.





Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Вступление. Эмоциональный настрой. Мотивация. Целеполагание.

Добрый день, ребята! Надеюсь, что мы будем искренними, доброжелательными, и тогда у нас всё получится!

Постарайтесь, пожалуйста, сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения.

Основное правило нашего разговора — отстаивая свое мнение, не забываем уважать мнение другого!


2

Основная часть


Проблема взаимоотношений поколений – проблема вечная. Тургенев сформулировал её в двух словах: «отцы и дети». «Отцы» не понимают «детей», «дети» не понимают «отцов».

Когда я готовилась к этому разговору, я спросила сою достаточно взрослую дочь: «Как ты считаешь, мы тебя понимаем?». Она ответила: «Да»


А вас родители понимают?


Если вы считаете, что можете ответить на этот вопрос однозначно «Да», вы переходите за стол с табличкой «Да».

Если вы считаете, что иногда возникают непонимание или разногласие с родителями, то перейдите за стол с табличкой «Нет».


Вы получили карточки с вопросами. Обсудите их в группах и выскажите свое мнение.











Делятся на две группы


(Если останется 1 человек, то надо учителю сесть рядом самому, объяснить причину, поддержать ребенка и пригласить других учащихся)


высказывают своё мнение

Карточки с заданиями по группам

1 группа

2 группа

1. Как удается избежать ссоры и договориться с родителями?

1. Из-за чего у вас возникают конфликты с родителями?

2. Кто чаще всего идет на компромисс родители или вы? Почему?

2. Кто по-вашему виноват в конфликтах между родителями и детьми?

Что же нужно сделать, чтобы избежать конфликта или выйти из него? (ответ. Если не дают, самой сказать: нужно договориться, найти компромисс) (Отвечают, начиная со второй группы)



Рассмотрим конкретные ситуации. Предлагается найти лучший, на ваш взгляд, и худший варианты ответа.

(ситуации высвечиваются на слайдах)










































3


Ситуации

1. Вы договорились с мамой, что придёте с прогулки в 10 часов, но пришли в 11.

МАМА: Почему ты пришёл так поздно?

ВАРИАНТЫ:

А) Извини, я не рассчитал время и опоздал на автобус, а позвонить не смог.

Б) Подумаешь, опоздал на час.

В) Задержался у друга.

Г) Отстань, я спать хочу.


2. Вы встречаетесь с парнем (девушкой). Родственники не одобряют ваш выбор.

СТРАШИЙ БРАТ: Я тебя вчера опять с ней (с ним) видел. Тебе родители запретили встречаться…

А) Вы не понимаете моих чувств.

Б) Я сам(-а) решу, с кем мне встречаться.

В) Может быть, пригласить её (его) к нам, и вы познакомитесь?

Г) Не суйтесь в мою личную жизнь.


3. Вы, собираясь в школу, решаете надеть любимую вещь, но родители не одобряют ваш выбор.

РОДИТЕЛИ: Переоденься, в школе нужно носить форму!

А) Вы ничего не понимаете в современной моде!

Б) Другие так ходят – и ничего!

В) Я уже взрослый(-ая), могу носить то, что хочу.

Г) Сегодня сразу после уроков я иду в гости к подруге, а завтра надену форму.



Что же мы сейчас делали, чтобы решить конфликтную ситуацию?


Вывод: Из любой конфликтной ситуации можно найти выход. Чтобы легче было найти взаимопонимание с родителями, я предлагаю вам послушать нашего школьного психолога. Выступление психолога


Заключение

Одна из заповедей Христа гласит: «Почитай отца своего и мать. Да будет тебе благо»


Чувствуете разницу? Сказано – «почитай», а не «люби». Речь идет о долге перед родителями, а долг требует осмысления и душевной работы.


Подумайте об этом.


Спасибо, до свидания.






Учащиеся обсуждают в группах, социализируют свои мнения





















обсуждают ситуации




предполагаемые ответы: искали компромисс...



формулируют вывод

4

Рефлексия








Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 Как известно, деятельность успешного классного руководителя становится эффективной, если эта деятельность вариативна. Конечно, классный руководитель сам выбирает приоритетные линии своих усилий в соответствии со своими склонностями, возможностями и особенностями школьников. Но ведь технологий много, методик ещё больше, форм работы — не сосчитать. Классному руководителю немудрено и запутаться. На наш взгляд, проект представляет возможность классным руководителям сориентироваться хотя бы в выборе форм классных часов с использованием современных  личностно ориентированных технологий воспитания.

Общая информация

Номер материала: 104084

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG