Выбранный для просмотра документ игра Летим в космос.pptx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Заключительное занятие факультатива «Путь в неизведанное»
Разработала и провела
Ольга Сергеевна Савиных, педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск
Летим в космос
Игра – путешествие
2 слайд
стремиться к новым знаниям,
задавать вопросы,
выдвигать гипотезы,
добывать информацию,
планировать исследование,
обрабатывать полученные результаты,
делать публичные сообщения,
сотрудничать в команде,
оказывать помощь в трудных ситуациях,
нести ответственность за себя и команду, оригинально, нестандартно мыслить
Исследователь должен уметь:
3 слайд
4 слайд
Внимание!
Запуск ракеты!!!
5 слайд
Поехали!
6 слайд
Какую форму принимает жидкость в состоянии невесомости?
7 слайд
Туманность Андромеды
8 слайд
Кометы
9 слайд
Метеоритный дождь
10 слайд
Космические монстры
11 слайд
А вот
и Луна!
12 слайд
Высаживаемся на Луне!
13 слайд
Млечный путь
14 слайд
Млечный путь
15 слайд
Галактика
16 слайд
17 слайд
18 слайд
Деймос – спутник Марса
19 слайд
Фобос – спутник Марса
20 слайд
М
А
Р
С
21 слайд
Голубая планета
22 слайд
23 слайд
Мы дома!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ кроссворд космос.docx
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кроссворд
«Космос»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1В |
С |
Е |
Л |
Е |
Н |
Н |
2А |
Я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
3 А |
|
|
|
4С |
5П |
У |
Т |
Н |
И |
6К |
|
|
|
Т |
|
7С |
|
|
П |
|
|
|
|
Л |
|
|
|
|
А |
|
|
|
Е |
|
О |
|
|
8О |
Р |
Б |
И |
Т |
А |
|
|
|
9К |
Р |
А |
Т |
Е |
Р |
|
З |
|
|
Л |
|
|
|
|
Н |
|
10М |
|
|
Л |
|
|
|
О |
|
В |
|
|
Л |
|
|
|
11М |
Е |
Т |
Е |
О |
Р |
И |
Т |
|
|
И |
|
Е |
|
|
О |
|
12Г |
|
|
Т |
|
Р |
|
|
К |
|
|
|
Д |
|
З |
|
|
Н |
|
А |
|
|
А |
|
К |
|
|
|
13В |
|
14Т |
|
|
Д |
|
|
|
|
Л |
|
|
|
|
У |
|
|
|
О |
|
Е |
|
|
И |
|
15Г |
А |
Г |
А |
Р |
И |
Н |
|
Р |
|
16З |
|
17С |
О |
ЛЛ |
Н |
Ц |
Е |
|
|
|
|
К |
|
|
|
18Г |
И |
Г |
А |
Н |
Т |
|
Е |
|
|
|
|
19Ю |
20П |
И |
Т |
Е |
Р |
|
|
Й |
|
Т |
|
О |
|
С |
|
|
|
|
|
Л |
|
И |
|
|
|
|
|
|
М |
|
К |
|
К |
|
|
|
|
|
У |
|
К |
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
Т |
|
21А |
Р |
М |
С |
Т |
Р |
О |
Н |
Г |
|
|
П |
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
22З |
В |
Е |
З |
Д |
А |
|
|
|
|
Кроссворд «Космос»
Задания к кроссворду.
По горизонтали: 1. Весь окружающий мир, который возник больше 15 миллиардов лет назад в результате мощного Большого взрыва. 4. Небесное тело, которое вращается вокруг большего по размерам тела и удерживается силой его притяжения, онибывают естественными и искусственными. 8. Путь небесного тела в пространстве. 9. Кольцевая гора на поверхности Луны или другой планеты. 11. Тело космического происхождения, которое упало на поверхность Земли или другого крупного космического тела. 15. Первый космонавт. 17. Самая близкая звезда к нашей планете. 19. Самая большая планета Солнечной системы. 21. Первый космонавт, высадившийся на Луне. 22. Огромный шар из раскаленных газов.
По вертикали: 2. Небесное тело в Солнечной системе, которое движется по орбите и может даже иметь спутники, но значительно меньше по размеру, чем планеты. 3. На космическом корабле под таким названием впервые высадились на Луну американские космонавты. 5. Небесное тело, вращающееся вокруг Солнца, получающее от него свет и тепло и светящееся его отраженным светом. 6. Погасшая звезда это Белый … 7. Воображаемая фигура из звезд. 10. Самая близкая к солнцу планета. 12. Огромное скопление звезд в космическом пространстве. 13. так назывался космический корабль, на котором совершил первый полет в космос Юрий Гагарин. 14. Прибор для наблюдения за небесными телами. 16. Ситуация, когда одно небесное тело закрывает свет от другого небесного тела.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Сценарий игры Летим в космос.doc
Летим в космос!
Игра – путешествие для участников факультатива по исследовательской деятельности.
Цель: Вызвать интерес и создать мотивацию участия в исследовательской деятельности. Удовлетворить запрос членов факультатива – учеников 3 класса «полететь в космос». Представить результаты развития некоторых исследовательских умений и навыков, полученных на факультативе.
Задачи:
Подготовительный этап.
В игре участвуют члены факультатива по исследовательской деятельности «Путь в неизведанное» (ученики 3, 5 и 6 классов). Так как детей много – всего 28 человек, и они разновозрастные, то у каждого ребенка должна быть своя роль. Детей 3-х классов разбивают на 4 команды по 5 человек. Остальные ученики (5, 6 классы) являются группой помощников ведущего. Они готовят презентацию по теме игры, демонстрируют опыты, проводят игры, сами выполняют некоторые задания, при затруднении являются консультантами при выполнении заданий членами команд, один из них выполняет роль хранителя времени.
К подготовке детей привлекаются их родители. Родителям готовятся информационные письма-просьбы о помощи в подготовке детей к игре. На занятие приглашаются родители участников факультатива, классные руководители, представители от одноклассников. Игра проводится в обычном кабинете, где есть место для расположения 5 команд, компьютерная и мультимедиа техника. Окна кабинета при солнечной погоде желательно зашторить.
Подготовка экипажей. Перед игрой детей разбивают на экипажи. Вручают листы с заданиями (приложение 1). Способ выполнения задания коллективный: каждый должен внести свой вклад.
1. Всем экипажам подготовить творческий рапорт: Название, девиз, песня, законы… Командир экипажа (ф. и.). Можно изготовить элементы костюмов.
2. Найти и подготовить информацию (можно в виде короткой презентации 1 – 3 слайда): 1 команда - о Луне, 2 команда – о Марсе и его спутниках Фобосе и Деймосе, 3 команда – о Галактике и Млечном пути, 4 команда - о движении реактивной ракеты, реактивном движении в природе. Доклады не более 2 минут.
3. Для оформления космического зоопарка подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах и вырезать их, дать им имена.
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
Подготовка помощников ведущего (членов ЦУП). Роль помощников ведущего выполняют старшие члены факультатива – ученики 6 Б класса в костюмах инопланетян (недавно в школе прошел конкурс на лучший костюм жителей внеземной цивилизации). Им также дается домашнее задание.
1. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (один куплет), законы… Командир экипажа (ф. и.).
2. Нарисовать ракеты и сделать из них пазлы (по одному экземпляру на каждую команду).
3. Придумать кроссворд на космическую тему.
4. Найти информацию о планете Земля. Почему Землю называют голубой планетой?
5. Вместе с руководителем подготовить несложные физические опыты.
6. Найти информацию о космосе, о Луне, о Марсе и его спутниках Фобосе и Деймосе, о Галактике и Млечном пути, чтобы дополнять рассказы экипажей.
Подготовка наблюдателей. Приглашенные на занятие факультатива тоже активно включаются в деятельность. Им надлежит оценивать те качества исследователей, которые будут проявлены на занятии.
Работа наблюдателей может быть выстроена в разных вариантах:
1 вариант. Оценочные листы заводятся на каждого участника игры. Каждый приглашенный наблюдает и оценивает деятельность конкретных детей, выявляя у него необходимые качества.
2 вариант. Наблюдатели делятся на группы. Каждая группа наблюдает и оценивает деятельность конкретного экипажа.
3 вариант. Приглашенные наблюдают и оценивают исследовательские умения у всех групп одновременно.
Оборудование:
1. Коврики по количеству экипажей.
2. Платки, шторы, мягкие предметы для бросания.
3. Лист ватмана с основой зоопарка невиданных космических животных.
4. Анаграммы.
5. Диски, презентация о космосе (Луна, млечный путь, спутники Марса)
6. Секундомер.
7. Компьютер и мультимедиатехника.
8. Инструкции для выполнения заданий, конверты, пронумерованные в соответствии с номером задания.
9. Пластилин (одинаковые куски по количеству команд), микрокалькулятор, листы для записей, 4 линейки, тонкая спица для измерения диаметра шара.
10. Пульверизатор
|
Деятельность (речь) руководителя |
Деятельность участников |
Формируемые УУД |
|
Ведущий: В этом году на занятиях факультатива «Путь в неизведанное» вы учились быть исследователями. Ученики 3 Б класса после одного из занятий выразили желание полететь в космос. И сегодня это желание сбудется. Во время нашего путешествия каждый из вас покажет, чему научился во время занятий, как умеет работать в команде, приобрел ли качества и умения настоящего исследователя.
Давайте сформулируем качества, которые нужны каждому исследователю. Для этого проведем мозговой штурм. |
Мозговой штурм (все участники)
Предполагаемые ответы: Уметь задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить исследование, добывать информацию, обрабатывать полученные результаты, делать публичные сообщения, сотрудничать в команде, оказывать взаимопомощь в трудных ситуациях, стремиться к новым знаниям, нести ответственность за себя и команду, оригинально, нестандартно мыслить) |
Оперативное мышление. Понимание свойств личности, которые развивает исследовательская деятельность. |
|
Кстати, где проходят подготовку к полетам космонавты? В нашем Звездном городке к полету готовятся 4 экипажа, состоящих из учеников 3 А и 3 Б классов. В каждом экипаже есть свой командир, свой Звездный дом – класс, где экипаж учится, тренируется, дружит и отдыхает. Давайте ближе познакомимся с космонавтами. Руководить полетом по Галактике будет ЦУП – центр управления полетом. В состав ЦУПа входят ученики 6 Б класса. Возглавляет ЦУП ваш звездный тренер – руководитель факультатива «Путь в неизведанное». |
Ответ: В Звездном городке
Экипажи сдают творческий рапорт.
Группа помощников 6 Б кл. сдаёт творческий рапорт. |
Проявление творческих способностей, результативность подготовительной работы в команде. |
|
В нашем Звездном городке присутствуют гости в качестве наблюдателей за подготовкой и космическим полетом, они оценят, насколько вы обладаете качествами исследователей – это ваши родители, учителя, одноклассники. |
Наблюдателям раздаются оценочные листы по количеству экипажей. |
Включение взрослых в деятельность детей. |
|
Прежде чем лететь в космос, надо понять принцип действия ракеты. Ученики 3 Б класса провели исследование и разобрались в этом вопросе. Сейчас они представят вам результаты своего исследования.
|
Презентация мини-исследования свойств воздушного шарика: каким образом происходит движение шарика; зависимость дальности и скорости полета от объема шарика, зависимость направления полета от направления отверстия шарика. Связь с реактивным движением. |
Навыки представления результатов исследовательской работы, подготовки презентации. Навыки публичного выступления. |
|
Ваши старшие товарищи, ученики 6 Б класса подготовили простые опыты, объясняющие природу реактивного движения.
|
Демонстрируются и объясняются физические опыты: сегнерово колесо, отклонение трубки при вытекании из неё воды. |
Умение готовить, проводить и объяснять несложные физические опыты. |
|
Кто из вас нашел информацию о том, встречается ли в природе реактивное движение?
Итак, отряд космонавтов-исследователей завершает свою подготовку к грандиозному полету в космос. Ведущий: Экипажи, внимание! Сейчас мы совершим виртуальный пробный полет и увидим, готовы ли Вы к большому путешествию по Вселенной Знаний и исследований. Во время полета будьте очень внимательны и дисциплинированны. Время ограничено. Будем его экономить. |
Рассказ учеников. |
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
1 помощник: Далекие звезды над нами горят. Зовут они в гости наших ребят. Собраться в дорогу нетрудно для нас. И вот мы к полету готовы сейчас.
Экипажи, к полету готовы?
Ждет нас быстрая ракета Для полета на планеты. Отправляемся сейчас! Звезды, в гости ждите нас. |
Ответ: Готовы!
|
|
|
2 помощник: Чтобы лететь в космос, нам нужен космический корабль. У каждого экипажа есть лист бумаги, на котором вы можете нарисовать свой звездолет, исходя из полученных знаний. А можете взять конверт и воспользоваться чертежами, которые сделал Незнайка. Придумал Незнайка корабль межпланетный. Чертил чертежи в обстановке секретной. Чтоб Винтик и Шпунтик секрет не узнали, Чертил на отдельных листах он детали. А ты рассмотри его чертежи И полный чертеж из деталей сложи. Все надо заметить, все надо учесть Быть может, ненужные, лишние есть? Подумайте, как вы организуете свою работу, т.к. время ограничено – всего 3 минуты. И не забывайте о дружбе и сотрудничестве. Начинайте! |
1 вариант: дети придумывают и рисуют реактивную ракету.
2 вариант: Дети рассматривают детали, отбирают необходимые и складывают ракету.
Помощник засекает время 3 минуты. |
Умение четко и слаженно работать в команде, распределять обязанности.
Умение анализировать, конструировать, быть внимательным.
Умение укладываться во времени. |
|
3 помощник: Ракеты готовы, занимайте места. У вас 10 секунд. Аккуратно нужно сесть, Чтоб приборы не задеть. Скомандует диктор: «Внимание, взлет», И наша ракета помчится вперед. Прощально мигнут и растают вдали Огни золотые любимой Земли. |
Дети садятся на коврики |
Умение быстро выполнить задание, забота друг о друге. |
|
Ведущий: Производится запуск ракеты. Основное положение рук: сжимаем руки в кулаки, отгибаем большой палец вверх. Считаем вслух хлопки в ладоши. Хлопаем в ладоши 5 раз. Кулаки устремляем вверх и говорим «Вжик!» 5 хлопков – кулаки вниз - «Вжик!» 5 хлопков – кулаки в стороны - «Вжик!» 5 хлопков – кулаки навстречу друг другу - «Вжик!» 5 хлопков - кулаки вверх, вниз, в стороны, навстречу друг другу – все сопровождается веселым «Вжик!» Дальше заработал двигатель –ладонью легонько стукаем по губам, как в игре «индейцы» и издаем звук работающего двигателя. Полетели!!!
|
Запуск ракеты по-артековски.
Дети выполняют все указанные движения.
|
Умение четко выполнять движения по образцу.
Дисциплинированность.
Угадывание следующего движения. |
|
Ведущий: Закройте глаза, сделайте вдох – выдох. Почувствуйте, как приятная тяжесть разливается по телу, силы притяжения прижимают нас к кораблю… Вдох – выдох. Дышим ровно: вдох – выдох (3 раза). Наш корабль бороздит просторы Вселенной. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости. Нам становится легко, мы в состоянии невесомости. Интересно, какую форму будет принимать жидкость в состоянии невесомости? |
Космическая музыка. помощники машут платками, создавая приятный «ветерок». Дети сидят на ковриках с закрытыми глазами и реагируют на происходящее. Наблюдатели смотрят, кто как себя проявляет. |
Умение включиться в роль.
|
|
У вас есть гипотезы и объяснения? |
Ребята высказывают предположения. |
Умение выдвигать гипотезы |
|
Проведем научный эксперимент. Смоделируем разные формы жидкости и рассчитаем площадь их поверхности. Инструкции и необходимые материалы вы найдете в конверте № 1. Время выполнения – 5 минут.
Какие площади поверхности вы получили? |
У каждого экипажа есть кусок пластилина. Все куски одинаковые. Для измерения диаметра шара имеется спица. Необходимо догадаться, как её использовать. Помощники помогают ребятам. Запись результата на школьной доске: название многогранника – площадь поверхности. Обсуждение и сравнение результатов. |
Умение читать чертежи, измерять длины. Преодолевать трудности, производить вычисления по формулам с десятичными дробями, которые в 3 классе не изучаются. Пользоваться микрокалькулятором. |
|
|
|
|
|
Какие выводы из этого эксперимента вы можете сделать?
Научное объяснение этого факта оставим до того момента, как вы будете изучать физику. Летим дальше. |
Ответ: жидкость принимает форму шара, т.к. у него наименьшая площадь поверхности. |
|
|
Мы пролетаем Туманность Андромеды |
помощники размахивают сильнее |
Ответственность за каждого в команде.
Умение быстро принять решение.
Проявление лидерских качеств. |
|
Встретились кометы |
бросают в детей мягкие предметы: шарф, рукавички и т.п. |
|
|
Метеоритный дождь |
бросают скомканную бумагу |
|
|
Произошло отключение энергии после метеоритного дождя |
выключают свет, если занятие проводится в темное время суток |
|
|
На пути встретились космические монстры. Они пробили обшивку корабля… |
брызгают водой в детей из пульверизаторов |
|
|
и пытаются уничтожить космонавтов.
Питание электросети восстановлено |
помощники стягивают ребят с ковра, те сопротивляются включают свет |
|
|
Вот мы подлетаем к Луне. Наш корабль пытается совершить посадку на её поверхность. Но что мы знаем об этой планете? Кто нашел о ней информацию? Луна – это тоже планета, но очень маленькая. Она не может самостоятельно двигаться и как бы привязана к Земле. В 1969 г. на Луне побывали американские астронавты Армстронг, Олдрин, Коллинз. Высаживаемся на Луне. |
ребята рассказывают о Луне. Если рассказ не подготовлен, то некоторые сведения дают помощники, либо дополняют:
|
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
4 помощник: Подойдите к модели Луны, исследуйте её и найдите ответ на вопрос: есть ли на Луне вода? Прощай, Луна! Возвращайтесь на корабль. Мы летим к спутнику Марса – Деймосу. |
экипажи выполняют задание
экипажи занимают свои места |
Умение работать с моделью, мыслить. |
|
5 помощник: Посмотрите на небо. Вы видите нежно светящуюся полосу, которая огромной дугой охватывает весь небесный свод. Беловатый цвет полосы напоминает молоко, пролитое на темное небо. Еще в древности за это прозвали полосу Млечным Путем, т.е. Молочным. Обрывается ли Млечный Путь, как вы думаете? Он кольцом охватывает все небо. Млечный Путь состоит из множества маленьких звезд. Ученые даже не могут сосчитать, сколько их. А что вы знаете о Млечном пути?
6 помощник: Современные астрономы доказали, что Млечный Путь – одна великая система в мировом пространстве, и этой системе дали название – Галактика. Галактикос – по-гречески тоже значит – Молочный. Галактика – это колоссальный остров в океане Вселенной. Все звезды, которые мы видим на небе: и наше Солнце, и блестящий Сириус, и Полярная звезда тоже входят в Галактику. |
Ответ: Нет.
ребята рассказывают |
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
Ведущий: Пока мы с вами любовались звездным небом, наш корабль приблизился к спутнику Марса Деймосу. Внимательно смотрите в иллюминаторы! Ой, сколько тут невиданных зверей и животных! Давайте создадим здесь космический зоопарк. Выведите из корабля своих животных и поселите их в зоопарке.
По зоопарку нас поведут экскурсоводы.
Наша экскурсия подошла к концу. Занимайте места на корабле. |
ребята выходят к школьной доске и приклеивают своих животных на лист ватмана с фоном космического пейзажа.
короткий рассказ о несуществующих животных: как зовут, чем питается, где живет, какой у него характер.
|
Творческие способности.
Умение говорить быстро и четко. |
|
7 помощник: Теперь наш путь лежит к другому спутнику Марса Фобосу. А пока давайте полюбуемся просторами нашей Галактики. Как вы считаете, есть ли у Галактики конец? Галактика не беспредельна. Ее можно представить в виде огромного автомобильного колеса. И это колесо заполнено звездами. Представьте себе рой комаров внутри автомобильной камеры. Комары движутся беспорядочно, в различных направлениях. То же происходит и со звездами внутри Галактики. Астрономы предполагают, что звезд этих несколько сотен миллиардов. Наша Солнечная система – лишь один из сотен миллиардов таких же солнечных городов, составляющих исполинский звездный материк – Галактику. Какую информацию о Галактике можете передать в Центр управления полетом вы? |
рассказ экипажей |
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
8 помощник: А вот и Фобос! Этот спутник Марса чуть больше Деймоса и имеет такую же неправильную овальную форму. Оба спутника были открыты в 1877 г. американским астрономом Асафом Холлом. У вас есть что добавить? |
рассказы экипажей |
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
9 помощник: На борт нашего корабля поступили странные телеграммы. Постарайтесь быстрее расшифровать их!
Боже мой! Я совсем забыла сказать вам, что в переводе с греческого языка названия спутников Марса означают следующее: Деймос – ужас, а Фобос – страх. Летим прочь от этих спутников. |
Каждому экипажу вручается шифровка.
Расшифровывают анаграммы, при затруднениях помощники помогают. |
Теоретическое мышление, поиск закономерностей. |
|
10 помощник: Что ж, не повезло. Попробуем тогда совершить посадку на Марсе. Но прежде освежим наши знания об этой планете. Кто готов поделиться? Марс – это планета солнечной системы, четвертая по счету от Солнца. Обращается вокруг Солнца примерно за два земных года. Вокруг своей оси Марс обращается за одни сутки, как и наша Земля. К Марсу путь был очень длинный. Стоп. Выходим из кабины. Путь неровный – рвы, канавы, Их преодолеть нам надо. |
рассказ экипажей |
Умение добывать, отбирать и представлять информацию. |
|
11 помощник: Марсиане приготовили нам кроссворд. Мы сможем вернуться на Землю только после того, как отгадаем его. Но до кроссворда еще надо добраться. У вас имеются 3 несгораемых коврика. Подумайте, как с их помощью добраться до цели. Мимо коврика ступать нельзя. Вдвоем на одном коврике тоже нельзя находиться. |
Каждой команде выдаются по 3 листа А4.
Указывается, куда надо идти. Экипажи выполняют задание, помощники наблюдают за правильностью выполнения задания. |
Умение находить решения в трудной ситуации, нестандартно мыслить |
|
12 помощник: Молодцы! С заданием вы справились, а сейчас разгадывайте кроссворд марсиан. |
кроссворд - на листах бумаги у каждой команды. На слайде этот же кроссворд. Постепенно он заполняется, когда команды по очереди называют отгаданные слова. |
Эрудиция |
|
12 помощник: Возвращаться нам пора. По местам, мои друзья. Мы летим на Голубую планету. А что это за планета и почему её так называют? Какие есть гипотезы? |
Ребята садятся на коврики.
Дети выдвигают гипотезы. Помощник дает информацию о Земле с помощью слайдов. |
Эрудиция.
Умение выдвигать гипотезы, аргументировать свою мысль. |
|
Ведущий: Из полета возвратились. Мы на Землю приземлились. А сейчас экипажи сойдут со своих кораблей и их восторженно встретят в Звездном городке родители и друзья. Давайте обсудим результаты нашего путешествия.
|
Бурные аплодисменты наблюдателей.
Ребята садятся на стулья в круг. |
Дисциплинированность |
|
Подведение итогов: - Понравилась ли вам игра? - Вы почувствовали себя исследователями? - Какие качества вы продемонстрировали в полете? - Кто был самым смекалистым, мыслящим оригинально космонавтом в вашем экипаже? - Самым эрудированным, знающим? - Самым надежным, умеющим прийти на помощь? Кто проявил себя лидером, брал на себя ответственность за всю команду? - А кто мешал научному исследованию, дезорганизовывал? - Кто готов продолжать учиться быть исследователем? |
Дети отвечают на вопросы, рассуждают, делятся впечатлениями. Начало предложений – на слайде. |
Умение высказывать свою точку зрения, анализировать и оценивать свою деятельность, своих товарищей.
Определение мотивации и результативности занятия. |
|
А сейчас дадим слово наблюдателям. |
Взрослые рассказывают о своих наблюдениях, о качествах, которые проявили ученики. |
Умение слушать, не вступать в спор. |
|
Ведущий благодарит всех участников за игру, желает здоровья, успехов и приглашает на последующие занятия в будущем учебном году. |
Общие аплодисменты. Уборка после игры. Расставание. |
Навыки самообслуживания. |
Литература
1. Волков А. Земля и небо. Издательство «Детская литература». 1972 г.
2. Зигель Ф.Ю. Сокровища звездного неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. – 4-е изд., доп. – М: Наука. Главна я редакция физико-математической литературы, 1980. – 312 с., с ил.
3. Космос у тебя дома: Научно-популярная лит-ра / Рис. Г. Соболевского.- Переизд.- М.: Дет. Лит., 1987. – 111 с., ил. (Знай и умей)
4. Опыты без приборов: Научно-популярная лит-ра / Рис. Ю. Жигалова.-М.:Дет.лит.,1988.-111с.:ил.- (Знай и умей)
Приложение 1.
Приглашение в игру для учеников 3 класса
Дорогой друг!
По Вашей просьбе Центром управления полетами организуется космическое путешествие в неизведанное. Для участия в полете необходимо пройти подготовку и выполнить следующие задания:
1. Каждому участнику найти информацию о Луне. Срок: ____________________
2. Объединить информацию всей команды и подготовить короткое сообщение (на всю команду не более 3 минут). Можно использовать презентацию.
3. Подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах Вселенной, вырезать их, дать им несуществующие имена.
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
5. Выбрать командира экипажа. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (1 куплет), законы… Можно изготовить элементы костюмов.
Вылет назначен на «______» ________________ 2014 г.
Помните, что от вашей личной готовности зависит готовность всего экипажа корабля. Успехов!
Руководитель факультатива по исследовательской деятельности Ольга Сергеевна.
Дорогой друг!
По Вашей просьбе Центром управления полетами организуется космическое путешествие в неизведанное. Для участия в полете необходимо пройти подготовку и выполнить следующие задания:
1. Каждому участнику найти информацию о Марсе и его спутниках Фобосе и Деймосе. Срок:
2. Объединить информацию всей команды и подготовить короткое сообщение (на всю команду не более 3 минут). Можно использовать презентацию.
3. Подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах Вселенной, вырезать их, дать им несуществующие имена.
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
5. Выбрать командира экипажа. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (1 куплет), законы… Можно изготовить элементы костюмов.
Вылет назначен на «______» ________________ 2014 г.
Помните, что от вашей личной готовности зависит готовность всего экипажа корабля. Успехов!
Руководитель факультатива по исследовательской деятельности Ольга Сергеевна.
Дорогой друг!
По Вашей просьбе Центром управления полетами организуется космическое путешествие в неизведанное. Для участия в полете необходимо пройти подготовку и выполнить следующие задания:
1. Каждому участнику найти информацию о Галактике и Млечном пути. Срок:
2. Объединить информацию всей команды и подготовить короткое сообщение (на всю команду не более 3 минут). Можно использовать презентацию.
3. Подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах Вселенной, вырезать их, дать им несуществующие имена.
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
5. Выбрать командира экипажа. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (1 куплет), законы… Можно изготовить элементы костюмов.
Вылет назначен на «______» ________________ 2014 г.
Помните, что от вашей личной готовности зависит готовность всего экипажа корабля. Успехов!
Руководитель факультатива по исследовательской деятельности Ольга Сергеевна.
Дорогой друг!
По Вашей просьбе Центром управления полетами организуется космическое путешествие в неизведанное. Для участия в полете необходимо пройти подготовку и выполнить следующие задания:
1. Каждому участнику найти информацию о движении реактивной ракеты, реактивном движении в природе. Срок:
2. Объединить информацию всей команды и подготовить короткое сообщение (на всю команду не более 3 минут). Можно использовать презентацию.
3. Подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах Вселенной, вырезать их, дать им несуществующие имена.
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
5. Выбрать командира экипажа. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (1 куплет), законы… Можно изготовить элементы костюмов.
Вылет назначен на «______» ________________ 2014 г.
Помните, что от вашей личной готовности зависит готовность всего экипажа корабля. Успехов!
Руководитель факультатива по исследовательской деятельности Ольга Сергеевна.
Приглашение в игру для учеников 6 класса
Дорогой друг!
Предлагаю тебе стать членом Центра управления полетами (ЦУП), который организует космическое путешествие в неизведанное.
Для участия в полете необходимо пройти подготовку и выполнить следующие задания:
1. Найти информацию о планетах Земля, Луна, Марс и его спутники Фобос и Деймос, о Галактике и Млечном пути. Срок: «______» _________________ 2014 г.
2. Нарисовать ракеты и сделать из них пазлы (по одному экземпляру на каждую команду).
3. Подготовить рисунки несуществующих животных, живущих на разных планетах Вселенной, вырезать их, дать им несуществующие имена (по желанию).
4. Составить список необходимых качеств исследователя.
5. Собраться в ЦУП «______» _________________ 2014 г.
6. Выбрать командира экипажа. Подготовить творческий рапорт: название, девиз, песня (1 куплет), законы… Можно изготовить элементы костюмов.
8. Определиться с выполнением ролей во время путешествия.
Вылет назначен на «______» ________________ 2014 г.
Руководитель факультатива по исследовательской деятельности Ольга Сергеевна.
Приложение 2.
Оценочные листы наблюдателей
Экипаж ________________________________________
|
№ |
Качества исследователей |
Оценка в баллах |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
|
Умение: |
|
|
|
|
|
|
1 |
выдвигать гипотезы |
|
|
|
|
|
|
2 |
Отбирать и представлять публично информацию |
|
|
|
|
|
|
3 |
проводить измерения и вычисления по формуле |
|
|
|
|
|
|
4 |
сравнивать результаты и делать выводы |
|
|
|
|
|
|
5 |
Оперативно, оригинально мыслить |
|
|
|
|
|
|
6 |
сотрудничать в команде, оказывать помощь в трудных ситуациях |
|
|
|
|
|
|
7 |
нести ответственность за себя и команду (быть лидером) |
|
|
|
|
|
|
8 |
Быть внимательными, уметь слушать других |
|
|
|
|
|
|
9 |
Проявлять творческие способности |
|
|
|
|
|
|
10 |
Укладываться во времени |
|
|
|
|
|
|
|
Общее количество баллов: |
|
|
|
|
|
Приложение 3.
Конверт № 1
I.
1. Слепите из куска пластилина куб.
2. Одинаковы ли ребра куба?
3. Измерьте ребро куба в сантиметрах (L=… см).
4. Рассчитайте площадь поверхности куба по формуле S=6L2
5. Запишите ответ в квадратных сантиметрах.
6. Запишите результаты на доске по форме: S куба = … см2
L
Конверт № 1
II. r
1. Слепите из куска пластилина цилиндр.
2. Измерьте радиус основания в сантиметрах (r =… см).
3. Измерьте высоту цилиндра в сантиметрах (h =… см) h
4. Рассчитайте площадь поверхности цилиндра по формуле S= 6,28r (h+r)
5. Запишите ответ в квадратных сантиметрах
6. Запишите результаты на доске по форме: S цилиндра = … см2
Конверт № 1
III.
1. Слепите из куска пластилина конус.
2. Измерьте радиус основания в сантиметрах (r =… см).
3. Измерьте образующую конуса в сантиметрах (L =… см) L
4. Рассчитайте площадь поверхности конуса по формуле
S= 3,14
(L+r) r
5. Запишите ответ в квадратных сантиметрах.
6. Запишите результаты на доске по форме: S конуса = … см2
Конверт № 1
IV.
1.
Слепите
из куска пластилина шар.
Добейтесь, чтобы он был совершенно круглый.
2. Измерьте диаметр шара в сантиметрах (d =… см). r
3. Разделите диаметр пополам – вы получите радиус шара (r =… см)
4. Рассчитайте площадь поверхности шара по формуле S = 12,56 r2
5. Запишите ответ в квадратных сантиметрах.
Приложение 4.
Анаграммы:
1. еинаминВ! ьсетйасапС!
2. акдасоП анжомзовен!
3. ипЭмедяи!
4. сажУ и хартс!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 8 Объект и предмет исследования.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Наука есть вечное стремление человека к истине, а истина достигается только долгим путем посреди неизбежных ошибок и заблуждений
Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский, географ, статистик
2 слайд
Объект и предмет исследования
Путь в неизведанное
Занятие 8
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск,
3 слайд
Объект исследования -
это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию.
Объект - это то, на что направлена исследовательская деятельность.
Объектом может быть неживой предмет или живое существо.
Что или кто рассматривается?
4 слайд
Предмет исследования
- это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, взаимосвязи, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
.
Что именно изучается?
Именно предмет исследования определяет тему работы
5 слайд
Пример:
Объекты наблюдений: два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.
Предмет исследования: адаптация тюленей к условиям зоопарка.
6 слайд
Тренируемся!
Объект: Магнит
Предмет: Свойства магнитов.
Применение магнитов в промышленности.
…
Объект: Плато Маньпупунер
Предмет: Легенды и мифы о Маньпупунер.
Растительный мир плато.
…
Объект: Кошка
Предмет: На чей голос откликается кошка.
Популярные породы кошек жителей Троицко-Печорска
…
7 слайд
Тренируемся!
Объект: Английские предложения
Предмет: Способы и причины расположения слов в английских предложениях.
…
Объект: Глаз
Предмет: Свойства и структура глаза как оптического инструмента.
…
Объект: Процесс искусственного выращивания леса
Предмет: Особенности искусственного выращивания саженцев сосны.
…
8 слайд
Тренируемся!
Питание школьников
Объект:
Предмет:
Тема:
Азбука правильного питания в период подготовки к экзаменам.
Анализ качества воды, применяемой для приготовления пищи в школьной столовой.
Анализ характера питания семьи и его влияние на питание школьника в столовой.
Удовлетворенность учащихся организацией питания в школьной столовой.
Влияние моющих средств, применяемых в школьной столовой, на организм младшего школьника.
Что полезнее давать школьникам: фрукты или соки?
Экологический мониторинг условий питания учащихся.
Особенности поведения школьников в столовой.
9 слайд
Актуальность исследования
степень важности исследования на данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы, задачи или вопроса.
Обоснование актуальности – объяснение, почему важно провести это исследование.
Практическая значимость
раскрытие практического значения (применения) исследовательской работы, описание того, как могут применяться полученные результаты на практике (особенно в школе).
Начинают обычно так: "Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в ... для ...".
10 слайд
Примеры обоснования актуальности:
1. Тема моей работы является актуальной, в связи с высоким падением рождаемости в селе. Раньше в нашем поселке был обычай иметь много детей, неимение детей считалось самым большим несчастьем и рассматривалось как наказание.
2. Трудно, очень трудно, даже на миг представить, что теперь на пустынном предгорье правого берега реки кипела и бурлила когда-то жизнь десятков тысяч людей. Этот поселок сыграл в исторической судьбе района прогрессивную роль. Поэтому исследование истории моего поселка, его славной страницы в истории - актуальная тема для изучения культурного наследия и краеведения нашего района и республики.
11 слайд
Примеры обоснования актуальности:
3. СМС придумали в начале 90-х годов специалисты одной английской компании. СМС можно посылать по телефону, через сеть, через КПК. Так, недавно в печати появилось сообщение, что житель Индии отправил за месяц почти двести тысяч СМС. Стоит ли удивляться, что количество СМС - зависимых людей становится все больше. Особенно подвержены зависимости молодые люди. Поэтому изучение данной темы актуально.
4. Все мы знаем, что деревья в лесу растут очень медленно, к примеру, сосне, чтобы стать взрослым деревом, необходимо расти 80 лет. С каждым годом площадь лесов катастрофически уменьшается, вырубка лесов является одной из важнейших экологических проблем в наше время. Необходимо сохранить леса будущим поколениям. Этим обусловлена актуальность темы моей работы «Искусственное выращивание леса» (из работы Череменского С., 2013 г.).
12 слайд
Домашнее задание
Определите объект и предмет, актуальность и практическую значимость своей исследовательской работы.
13 слайд
Всем спасибо за работу.
До следующего занятия!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие 8. Объект и предмет исследования..doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ З-1 пчела.docx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ З-1 рабочие листы.docx
Занятие 1. Дата _____________________
Что я жду от факультатива? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Какие области знаний меня интересуют?
1. Обведи простым карандашом те области знаний, которые вызывают у тебя интерес.
2. Подумай, какие проблемы или вопросы в выбранных областях знаний тебя интересуют, и запиши их:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Обведи красным цветом наиболее интересующую тебя область знаний.
4. Определи наиболее важные и интересные для тебя проблемы (вопросы) и подчеркни их.
5. Выбери самую интересную для тебя проблему или вопрос, на который тебе хотелось бы найти ответ и запиши ____________________________
________________________________________________________________
6. На листе А4 нарисуй несуществующее животное, назови его несуществующим именем и расскажи о нем (где живет, чем питается, с кем дружит и т.п.).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие 1.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Блиц-опрос
(с немецкого – молния) – предполагает быстрый ответ на вопросы (не задумываясь)
Зачем я пришел на факультатив и что я жду от занятий?
2 слайд
Powerpoint Templates
Путь в неизведанное
Развитие исследовательских способностей.
Факультатив. Занятие 1.
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 г.
3 слайд
Меня больше всего заинтересовала область знаний …, потому что…
4 слайд
«problems» - «задача», «преграда», «трудность».
Проблема – это …
5 слайд
Познание начинается с удивления тому, что обыденно.
Платон
6 слайд
Задание 1 «Задай вопрос»
7 слайд
Задание 2
«Задай вопрос»
8 слайд
«Ничто так не мешает видеть, как точка зрения».
Задание 2. «Старая газета»
Поиграем?
9 слайд
Как рождаются проблемы?
Великая проблема подобна драгоценному камню.
Тысячи проходят мимо, пока, наконец, один не поднимет его.
Фридрих Ницше
10 слайд
Поиграем?
Исследуем!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие № 1 сценарий.docx
Занятие № 1
Проблемы и вопросы
Слайд 1. Здравствуйте. Меня зовут … Уважаемые исследователи (так мы будем называть друг друга на наших занятиях), вам известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, но можно находить их и самостоятельно. Причем знания, добытые в ходе собственных наблюдений, опытов и экспериментов, обычно самые прочные, а путь познания трудный, но увлекательный. И поэтому наш курс называется «Путь в неизведанное».
Слайд 2. Самое первое наше занятие мы начнем с блиц-опроса. А кто знает, что это такое – блиц-опрос? (дети дают определение, затем понятие появляется на слайде 1). А сейчас по кругу по очереди скажите, зачем вы пришли на факультатив, что вы ждете от наших занятий (ребята делятся своими ожиданиями). Сообща выходим на цель: определить тему будущего исследования и на практике, в деятельности обучаться исследовательским навыкам.
Наши занятия для тех, кто хочет научиться добывать знания самостоятельно. Чтобы научиться этому, надо овладеть техникой исследовательского поиска. Постепенно, посещая занятия и выполняя предложенные задания, вы познакомитесь с практикой проведения собственных исследований. Для работы на каждое занятие вам потребуются тетради, ручки, простые карандаши. Сегодня вам выданы листы, на которых вы будете делать собственные записи. А сейчас очень коротко запишите свои ожидания на рабочих листах.
Слайд 3. Прежде чем отправиться в путь, нужно выбрать дорогу, которая привлечет тебя больше всего. На рисунке, который перед вами на слайде, изображено классификационное древо, отражающее основные направления возможных исследований (рис. 1).
Прочитаем все вместе представленные области знаний. Какие области знаний вам непонятны? (дети называют непонятные слова. Те, кто более осведомлен, объясняют их. Учитель вступает в беседу последним).
Назовите не более трех областей знаний, которые вас заинтересовали. Начать можете примерно так: Меня больше всего заинтересовала область знаний …, потому что… (все по очереди высказываются).
Обведите простым карандашом в своих рабочих листах выбранные области знаний.
Рисунок 1. Классификационное древо.
- А с чего начинается исследование? (дети выдвигают свои предположения)
- Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать будущую тему исследования.
Слайд 4. А что такое «проблема» и что значит — найти проблему? (дети отвечают)
(щелчок мышью). Древнегреческое слово «problems» в переводе звучит как «задача», «преграда», «трудность». Ученые утверждают, что умение найти проблему ценится выше, чем способность ее решить.
Слайд 5. Познание начинается с удивления тому, что обыденно.
Платон
Слайды 6-7. Задание 1. «Задай вопрос к картинке»
- Сформулируйте как можно больше вопросов к данным картинкам. Их необычность и оригинальность приветствуются. Требование: вопросы должны иметь корректную форму. Жетон исследователя будет вручен тому, кто составит больше вопросов; чей вопрос будет самым интересным и оригинальным; кто задаст вопрос последним.
1.
2.
3. 
Слайд 8. Задание 2. «Старая газета». Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы — учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Перед вами старая газета (можно показать одну газету, можно дать детям в руки разные газеты). Посмотрите на неё с разных сторон и постарайтесь найти в ней нечто удивительное.
- Какие проблемы, связанные с газетой, можно сформулировать?
Жетон исследователя будет вручен тому, кто увидит больше проблем; чей ответ будет самым интересным и оригинальным; чье слово будет последним.
Слайд 8 (щелчок). Поиграем?
Один из вас загадает предмет и скажет мне на ушко. Другие должны задавать конкретные вопросы об этом предмете. Ведущий отвечает только «да» или «нет». Тому, кто отгадает, вручается жетон исследователя. Жетоны нужно хранить до конца года. В конце четверти и года мы определим лучшего исследователя.
Слайд 9. Как рождаются проблемы? (предположения учащихся).
Задание 3.
Троим ученикам раздаются ниже напечатанные тексты (приложение) и дается задание прочитать фактический материал и рассказать другим так, чтобы всех заинтересовать. Остальные внимательно слушают и готовятся задавать вопросы. (Пока дети готовятся, остальные работают слайду 10 (щелчок).
- Прочитайте вслух изречение великого германского философа. «Великая проблема подобна драгоценному камню. Тысячи проходят мимо, пока, наконец, один не поднимет его. Фридрих Ницше». Как вы понимаете эти строки?
Слайд 10. Поиграем? (щелчок мышью) Исследуем!
Проводится игра «Что в мешке». Цель: исследование с помощью ощущений рук, какой предмет спрятан в мешке.
Инструкция: В мешке спрятаны предметы. Вы по очереди с помощью рук берете одну игрушку, ощупываете её, сопровождая рассказом, что вы ощущаете. Отгадываете, что это за предмет и вынимаете его из мешка. Если угадали – получаете жетон исследователя.
Домашнее задание записано на индивидуальных листах (приложение 2)
1. Подумай сам, обратись к учителям, спроси родителей, поговори с одноклассниками. Может быть, кто-то и подскажет интересную проблему, идею для исследования. Запиши все предложенные идеи, подумай над ними. Запиши те проблемы, идеи, которые тебя заинтересовали.
2. На листе А4 нарисуй несуществующее животное, назови его несуществующим именем и расскажи о нем (где живет, чем питается, с кем дружит и т.п.).
Приложение 1
Тексты:
♦ Альберт Эйнштейн заложил основу будущей теории относительности, когда был еще подростком. Он вдруг задумался о том, что никому не приходило в голову: что произойдет, если бежать со скоростью света?
♦ Томас Эдисон утверждал, что мозг среднего человека не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз. Этот вывод он сделал после одного собственного наблюдения. Двадцать семь его лаборантов ежедневно, в течение шести месяцев, проходили по одной дороге, которая вела от лампового цеха к главному зданию завода. Рядом с этой дорогой росло вишневое дерево. Но когда Т. Эдисон стал опрашивать лаборантов о том, что за дерево растет возле дороги, оказалось, что ни один из них даже не знал о его существовании.
♦ Многие люди не только не обладают способностью тонко чувствовать и видеть проблемы, но часто отказываются замечать даже то, на что им прямо указывают. Причем нередко дело доходит до курьезов. Так, например, в «Илиаде» Гомера было довольно подробно описано местонахождение легендарного города Трои. Но все считали это художественным вымыслом, и для археологов и историков XIX века Троя была недосягаема. Никому, кроме немецкого археолога Генриха Шлимана, не пришло в голову искать Трою, опираясь на описания Гомера. Шлиман стал рассматривать «Илиаду» не просто как литературное произведение, а как серьезную исконную археологическую находку.
Приложение 2. Индивидуальный лист
Занятие 1. Дата _____________________
Что я жду от факультатива? _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Какие области знаний меня интересуют? (Обведи простым карандашом те области знаний, которые вызывают у тебя интерес).
2. Подумай, какие проблемы или вопросы в выбранных областях знаний тебя интересуют, и запиши их:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Обведи красным цветом наиболее интересующую тебя область знаний.
4. Определи наиболее важные и интересные для тебя проблемы (вопросы) и подчеркни их.
5. Выбери самую интересную для тебя проблему или вопрос, на который тебе хотелось бы найти ответ и запиши ____________________________
________________________________________________________________
6. На листе А4 нарисуй несуществующее животное, назови его несуществующим именем и расскажи о нем (где живет, чем питается, с кем дружит и т.п.).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ раздаточный материал тексты.docx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 10 Структура исследов. работы.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Слово «трудность» совершенно не должно существовать для творческого ума
Георг Кристоф Лихтенберг, немецкий писатель-сатирик
2 слайд
Путь в неизведанное
Занятие 10
Структура исследовательской работы
Материал подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск,
3 слайд
Результат исследовательской деятельности:
Интеллектуальный творческий продукт, устанавливающий какую-либо истину.
4 слайд
План
исследовательской работы
Титульный лист
Содержание
Введение
Актуальность и новизна исследования (если имеется)
Объект
Предмет исследования
Проблемы
Цель
Задачи
Методы
Теоретическая и практическая значимость(если есть практическая часть) работы.
Основная часть (теоретическая и практическая)
Список литературы
Приложения
5 слайд
Полезные сайты
http://pervaya-trp-komi.fo/ru/file/133328
Сайт МБОУ СОШ № 1 пгт.Троицко-Печорск, раздел «Конкурсы» (рекомендации по оформлению исследовательской работы, исследовательские работы учеников школы)
6 слайд
Оцени свою работу по критериям:
дисциплинированность
умение писать научный текст
заинтересованность общим результатом
продуктивность коллективной работы
7 слайд
Спасибо за внимание!
Желаю успеха!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 10 Структура исследовательской работы.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ коллективный отчет.Структура работы. Шарик.docx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 8. Учимся наблюдать.doc
Занятие 8. Учимся наблюдать
Слайд 2. Представление домашнего задания.
Интересный и доступный способ добычи новых знаний — наблюдение.
При этом надо понимать и помнить, что смотреть и слушать может каждый, а вот
видеть и слышать способны не все. Потому что смотрим мы глазами, слушаем ушами,
а видим и слышим умом.
Слайд 3. Помните, у Николая Ивановича Рыленкова стихотворение о Родине?
Все в тающей дымке: холмы, перелески.
Здесь краски не ярки и звуки не резки.
Здесь медленны реки, туманны озера.
И все ускользает от беглого взора.
Здесь мало увидеть. Здесь нужно всмотреться.
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало услышать. Здесь вслушаться нужно.
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой русской природы.
- Можно ли сказать, что это стихотворение для исследователей? Объясните свою позицию. Как нужно наблюдать природу? И не только природу.
Наблюдение имеет цель и организуется по разработанному плану. Во время наблюдения исследователь ведет записи, которые затем обрабатываются, анализируются. В результате наблюдений выстраиваются умозаключения, делаются выводы.
Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения. В современных исследованиях активно используются кино- и видеокамеры. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны и др. Об этом надо помнить и все это также можно использовать в наших исследованиях.
Потренируемся? Задание: необходимо понять, как ходит человек. Для этого понаблюдайте за мной и запишите информацию, полученную с помощью наблюдений:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Объясните увиденное. Сделайте выводы. (дети, не изучавшие физику, тем не менее могут увидеть траекторию движения ноги, сделать вывод о её непрерывности. Они замечают, что человек отталкивается от Земли и т.д.)
- Можете ли вы привести примеры открытий, которые были сделаны на основе наблюдений? (обычно приводят следующие примеры: яблоко Ньютона – сила притяжения, открытие новых планет, повадки животных и т.д.)
- Ваши предложения?
О возможностях наблюдения
Слайд 4. Итальянский физик, механик и астроном (кроме того, он был еще музыкантом, поэтом, филологом и литературным критиком) Галилео Галилей (1564—1642) стал одним из основателей современного экспериментально-теоретического естествознания, первооткрывателем классической механики.
Ученые современники Галилея, которых он с усмешкой называл «синьоры философы», были искренне уверены в том, что «истинное знание» можно получить, лишь читая Библию и книги Аристотеля. А такими примитивными способами, как наблюдение и эксперимент, новых знаний не получишь.
Галилей сам сделал первый 32-кратный телескоп. С его помощью он впервые наблюдал на поверхности Луны горы и кратеры вулканов. Он увидел, что ее поверхность вовсе не гладкая и отполированная, как считали «синьоры философы». На Луне так же, как и на Земле, существуют громадные возвышения, глубокие впадины и пропасти. Но ему отказывались верить, а те, кто соизволил лично заглянуть в галилеевский телескоп, стали придумывать гипотезы «по спасению красоты». Стремились доказать, что это либо оптический обман, либо Луна покрыта каким-то особым прозрачным веществом, в итоге сглаживающим все неровности. Разве могла бы Луна светиться так ярко, говорили «синьоры философы», если бы она не была отшлифована и отполирована, как зеркало?
В ответ на это Галилей предложил провести простой опыт: прислонить зеркало к освещенной солнцем белой стене и, отойдя на некоторое расстояние, оценить, что будет более светлым — шероховатая стена или гладкое зеркало. Зеркало будет светлым лишь в одном положении, когда на него падают прямые лучи, напротив, на шероховатой поверхности стены всегда найдутся участки, освещенные прямыми лучами. Благодаря им вся поверхность стены издали кажется яркой.
Галилей открыл четыре спутника Юпитера, увидел, что Млечный путь состоит из отдельных звезд, определил, что звезды находятся на огромном расстоянии от Земли.
Затем Галилей открыл пятна, и не где-нибудь, а на самом Солнце. И снова «синьоры философы» мобилизовали всю свою фантазию, изобретая новые гипотезы, чтобы «очистить лик светила» от обнаруженных Галилеем позорных знаков несовершенства. Стоит пи удивляться, что ему периодически угрожали костром «святой» инквизиции...
Слайд 5. Голландский натуралист Антони ван Левенгук (1632—1723) стал основоположником научной микроскопии. Изготовленные им микроскопы давали увеличение наблюдаемого объекта в 150—300 раз. Ему впервые удалось наблюдать части и органы более 200 видов растений и животных.
Слайд 6. Выдающийся русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов (1711—1765) сам изготовил оптические приборы и зеркальные телескопы. Наблюдая прохождение Венеры перед солнечным диском, он открыл наличие у нее атмосферы. Эти наблюдения смогли повторить только в XIX веке»
Слайд 7. В 1973 году трое основателей новой науки о поведении животных — этологии (К. Лоренц — Австрия, Н. Тинберген — Нидерланды и К. фон Фриш — Германия) — совместно получили Нобелевскую премию по психологии и медицине.
Карл фон Фриш удостоился этой высокой чести за открытие, сделанное им еще в 50-х годах XX века. Методом наблюдения он обнаружил явление, названное «языком пчел». Им было установлено, что пчелы, разыскивающие нектар, передают своему рою информацию о местоположении новых источников нектара при помощи «танца вразвалку». Делают они это, двигаясь «восьмеркой» по вертикальной поверхности сот. При этом интенсивность покачивания указывает на богатство источника нектара, а наклон «восьмерки» по отношению к перпендикуляру обозначает расположение источника относительно солнца.
Научное наблюдение проводят и на уроках биологии, физики, химии. Мы тоже на занятиях факультатива будем использовать метод исследования - наблюдение. Например, каждый из вас может поглядеть, как ведут себя дети на перемене в школе, посмотреть, как они двигаются, послушать, какие издают звуки. Но только умный и наблюдательный исследователь, глядя на поведение учеников в школе, может сделать много интересных суждений, умозаключений и выводов.
Следующее занятие будет не совсем обычным. Мы проведем мини-исследование на тему «Поведение младших школьников на перемене». Давайте вместе обсудим и составим план экспресс-исследования (обсуждение с учащимися, можно организовать групповую работу). После обсуждения родился следующий план, который ученики записали себе в тетрадь, а педагог подготовил листы наблюдений для проведения исследования к следующему занятию. Дети определили, что потребуется 2 часа занятий.
План:
Занятие 9.
2. Представление и обсуждение результатов наблюдений. Дата: 12 ноября, 6 урок.
3. Формулирование вопросов и более узких тем исследования (мозговой штурм).
Занятие 10.
1. Выбор конкретной темы исследования поведения младших школьников (индивидуально). Аргументация выбора.
2. Постановка гипотезы индивидуального исследования.
3. Выявление проблемы, постановка цели, формулирование задач исследования.
4. Определение необходимости дополнительного исследования.
Домашнее задание: Сформулировать и записать гипотезы исследования.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ учимся наблюдать.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Учимся наблюдать
Путь в неизведанное
Занятие 8
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 год
2 слайд
Представление домашнего задания:
… (имя, фамилия, класс)
Тема моего исследования …
Цель исследования …
Для достижения цели я поставил перед собой следующие задачи:
Чтобы решить задачи исследования, я составил план из … шагов:
1.
2.
3 слайд
Рыленков Николай Иванович
русский народный поэт (1909-1969 гг.)
4 слайд
Ваши предложения
Как тает снег?
Как увидеть гены человека?
Как увидеть комету Галея?
5 слайд
Галилео Галилей
1564 – 1642 гг.
6 слайд
Антони ван Левенгук
(1632-1723 г)
7 слайд
Михаил Васильевич Ломоносов
(1711—1765)
8 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 10 Поведение на перемене.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие 18 Как представить результаты.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ результатов исследования
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт.Троицко-Печорск, 2014 г.
Путь в неизведанное
Занятие 18
2 слайд
Мало сделать –
нужно представить
3 слайд
Примеры представлений
вербального блока
устный доклад,
собеседование,
написание статьи или реферата,
обсуждение темы во время круглого стола
и т.п.
4 слайд
Этапы подготовки речи
Докоммуникативная
(подготовка выступления)
Коммуникативная
(произнесение речи, ответы на вопросы слушателей, ведение дискуссии и т.д.)
Определение темы выступления
Оценка аудитории и обстановки
имидж
Кодирование
(содержание выступления)
Привлечение внимания
Способ выступления
манеры поведения,
жесты и позы
язык и стиль выступления,
паузы, обращение и прощание
тембр, громкость, интонации
Настроенность на публику
Стержневая идея
Репетиция выступления
о чем говорить (средства достижения цели)
зачем говорить (цель)
5 слайд
Подготовьте себя психологически
Не рассчитывайте на скорые аплодисменты.
Не ждите бурных эмоций на научной конференции.
Не надейтесь на поддержку оппозиции.
Сформулируйте, чего бы вы хотели достичь вашим выступлением хотя бы по минимуму.
Запрограммируйте реакцию аудитории и по ней оцените степень достигнутого.
Скромный успех всё же лучше провала.
6 слайд
Структура выступления и примерное распределение времени
вступление – 10-15%
(объяснение цели, название доклада и расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи);
основная часть – 60-65%
(всестороннее обоснование главного тезиса);
заключение – 20-30%
(формулирование выводов, которые следуют из главной цели и основной идеи выступления).
7 слайд
Вступление
Зачин: «Уважаемые члены жюри, юные исследователи, вашему вниманию предлагаются результаты исследования по теме ...»
тема исследования
актуальность
проблемы
гипотезы
объект и предмет
цель и задачи
8 слайд
Приемы, позволяющие активизировать внимание слушателей
Дружеский, но уверенный взгляд
Первые предложения – тихо, с мнимой неуверенностью
Обращение к слушателю
Короткий рассказ, притча, анекдот, цитата
Яркие фразы, образ (метафора), пример, подробность, сравнение, повторы, противопоставление
Паузы
Призыв (восклицание)
Комплимент
Приветствие и прощание
Изменение громкости и тембра голоса
Изменение интонации
9 слайд
Заключение:
сделайте краткое резюме высказанных вами положений;
сделайте слушателям подходящий комплимент;
вызовите улыбку или смех;
процитируйте подходящие поэтические строчки;
создайте кульминацию.
«Конец - всему делу венец» (народная мудрость)
10 слайд
Вам задают вопросы или делают замечания
Кто не исследует движение своих мыслей, не может быть счастлив
Марк Аврелий римский император
121 – 180 гг
11 слайд
Цели деструктивных замечаний
навязать недоброжелательное отношение всей аудитории к вашему исследованию;
показать неактуальность вашего исследования;
усугубить разногласия;
скомпрометировать;
блокировать обсуждение;
завести проблему в тупик;
навязать своё мнение и помешать собеседнику решить свои задачи
12 слайд
Нейтрализуем противника
Не оправдываемся!
Не прикрываемся именем руководителя!
Спокойствие
Неопровержимые факты
Авторитетное мнение
Юмор
Цитата …
13 слайд
Критерии оценивания
научность темы выступления
защита интересов конкретной группы людей
связь с жизнью
информативность
логичность построения выступления
степень аргументированности каждого высказывания оратора
степень контакта оратора с аудиторией
степень владения излагаемым материалом
использование оратором ораторских украшений
владение оратором техникой речи
Оценивание может проводиться по 5-бальной системе.
Возможна оценка «0» - рецензент не определился в своем выборе.
14 слайд
Практическое задание
1. Прочитайте текст.
2. Сформулируйте тему своего выступления, стержневую идею.
3. Определите цель: для чего вы будете держать эту речь? Зачем следует вас слушать? Чего вы хотите добиться своим выступлением?
4. Продумайте, как оригинально преподнести материал, вызвать интерес у слушателей.
5. Придумайте яркое вступление и заключение.
6. Продумайте позу, жесты, мимику.
7. Выступите перед аудиторией в течение 1 минуты.
15 слайд
Отбросьте сомнения. Уплывайте прочь от безопасной гавани. Поймайте попутный ветер своими парусами. Исследуйте. Мечтайте. Открывайте.
Марк Твен (Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс), американский писатель
16 слайд
Спасибо за внимание.
Желаю успеха!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 2 Исслед. и проектирование.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 2.Исследование или проектирование.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Исследование или проектирование?
Путь в неизведанное
Занятие 2
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 г.
2 слайд
Примерный план выступления
Имя, фамилия, класс.
Я выбрал область знаний …
Меня заинтересовали следующие проблемы: …
Свою работу я хотел бы посвятить изучению проблемы …
Спасибо за внимание.
3 слайд
Какими бывают вопросы?
Ориентировка на будущее - «куда дальше, что дальше?
Оценочный (что правильно, а что нет?)
Воображаемый (что было бы, если бы?)
Субъективный (что я чувствую, что я знаю?)
Каузальный (почему, кто, как, что делает?)
Описательный (кто, как, какой, что, где, когда?)
4 слайд
Как выбрать тему исследования?
Ответь на предложенные вопросы
Что интересует меня больше всего?
Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, биологией или психологией и др.)?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам я получаю самые высокие оценки?
5 слайд
Исследование — процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Проект – от латинского «projectus» — «брошенный вперед».
Проектом обычно называют:
совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;
предварительный текст какого-либо документа;
какой-либо замысел или план.
Что такое проект и исследование?
6 слайд
Исследование — процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний.
Проект — это всегда решение какой-то практической задачи.
Исследователь стремится к знанию, часто не зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно будет на практике использовать добытые сведения.
В чем отличие исследования от проекта?
Человек, разрабатывающий проект, учитывать массу обстоятельств, находящихся далеко не просто ищет нечто новое, он решает реальную проблему. Ему часто приходится за пределами задачи поиска истины.
7 слайд
Фарадей, открывший законы электромагнитной индукции, на вопрос о том, где могут быть использованы результаты его открытий, не мог сказать ничего вразумительного. И только позже, в середине XX века, его открытия стали активно использоваться в радиоэлектронике и электротехнике.
Исследование или проектирование?
Известный американский ученый из Питсбурга Владимир Козмич Зворыкин (уроженец Мурома) разрабатывал идею иконоскопа — так он называл создаваемый им прообраз современного телевизора. Конечный продукт его поисков в виде некоего прототипа уже существовал в его воображении. Неясны были многие существенные его составляющие, требующие творческого, исследовательского поиска.
В 1923 году в стенах своей вестингаузской лаборатории Зворыкин продемонстрировал телевизионную систему с электронно-лучевой трубкой и подал заявку на ее патент. Конечно, воплощение этой важной практической задачи потребовало не только опоры на передовые достижения физики, но также формулирования принципиально новой идеи и ее технического воплощения. Специалисты с полным основанием считают, что при технических возможностях того времени это был настоящий научный подвиг.
8 слайд
фантастические — относящиеся к несуществующим, фантастическим объектам и явлениям;
экспериментальные — предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
теоретические — касающиеся изучения и обобщения сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных источниках (книги, кинофильмы и др.)
Какими могут быть темы исследований и проектов?
9 слайд
Правила выбора темы исследования
Тема должна быть интересна автору. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Тема должна быть конкретной, узкой. Чем конкретнее тема, тем глубже исследование.
10 слайд
Какие темы более конкретные?
По какому признаку можно судить о широте или узости темы?
11 слайд
«Сколько стоит курение?»
Быстрый счет без калькулятора.
Арабские цифры. Некоторые теории происхождения их начертания.
«Когда звонят колокола...
Особенности инфразвукового звучания колоколов».
Теоретическое и творческое название темы
12 слайд
Домашнее задание
Запиши выбранную тему исследования, ф.и.о. предполагаемого руководителя:
Тема: ________________________________________________________________________
Руководитель: _________________________________________________________________
Подготовь рассказ о том, как ты выбирал тему исследования.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ раздаточ. материал вопросы для выбора темы.docx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Игра пресс-конференция с инопланетянами.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие 3. Экспресс-экскурсия.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Экспресс-экскурсия.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Экспресс-экскурсия
Путь в неизведанное
Занятие 3
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 г.
2 слайд
Исследование
Тема
Отличие от проекта
Проблема
Критерий
Вопросы
Определение понятия
3 слайд
Определяем понятие
Крите́рий (др.-греч. κριτήριον — способность различения, средство суждения, мерило) — признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере).
4 слайд
Отчет по домашнему заданию
1. Я выбрал тему исследования (проекта) «________________», потому что …
2. Моим руководителем согласилась быть ________ (ф.и.о., должность).
3. Мне интересно …
4. Мне трудно…
Тема должна быть интересной, выполнимой, оригинальной
5 слайд
Следует стремиться увидеть в каждой вещи то, чего еще никто не видел и над чем ещё никто не думал
Георг Лихтенберг, немецкий писатель-сатирик
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Гипотеза.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Учимся выдвигать гипотезы
Путь в неизведанное
Занятие 3
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 год
2 слайд
(от лат. conceptio — понимание, система)
Концепция — определённый способ понимания, трактовки каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; система взглядов на явления в мире, в природе, в обществе; ведущий замысел...
Конце́пция
3 слайд
Продолжи предложение
Отгадай слово
Без гипотезы нет и не может быть никакого исследования.
Г _ _ _ _ _ _ А.
И
П
О
Т
Е
З
4 слайд
ГИПО́ТЕЗА — 1) предположение или догадка;
2) утверждение, предполагающее доказательство.
ГИПОТЕЗА – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
ГИПОТЕЗА. (от греч. hipothesis — основание, предположение) — положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений...
Гипо́теза
ὑπόθεσις
предположение
ὑπό
θέσις
— снизу
— тезис
(др.-греч.)
Что такое ГИПОТЕЗА?
Задание: Ученик решил исследовать кошек. Он выдвинул предположение о том, что кошка – домашнее животное. Является ли данное утверждение гипотезой?
Вывод: То, что всем очевидно и не требует доказательств,
— не гипотеза.
5 слайд
«...Эта идея недостаточно безумна для того, чтобы быть верной!»
Нильс Бор
Чем больше, тем лучше
6 слайд
Найдите как можно больше гипотез
Предположим, что…
Допустим, что …
Возможно …
Что, если...
7 слайд
Сформулируйте гипотезы
и провокационные идеи.
Провокационные идеи:
Что если они пришельцы с других планет? Возможно, играть им нужно для того, чтобы лучше понять устройство земной жизни.
Гипотезы:
Возможно, играя, они учатся новым знаниям.
Может быть, они подражают взрослым.
Допустим, что они так веселятся.
Предположим, что это заложенная природой специальная форма общения.
8 слайд
Примеры известных гипотез, часто обсуждаемых, но никем пока недоказанных
Гипотеза о «Большом Взрыве»
Гипотеза о «глобальных катастрофах»
Гипотеза о «ледниково-климатических колебаниях»
9 слайд
Гипотеза о «Большом Взрыве»
10 слайд
Гипотеза о «глобальных катастрофах»
11 слайд
Гипотеза о «ледниково-климатических колебаниях»
12 слайд
Прочитай свою тему исследования и запиши свою гипотезу.
Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать, самую важную поставив на первое место, менее важную — на второе и так далее.
…
…
…
13 слайд
Подведем итоги
Сегодня на занятии:
Я узнал …
Мне было интересно …
Я понял …
Мне еще трудно …
Мне необходимо …
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 4. Гипотеза.docx
Занятие 3. Как сформулировать гипотезу исследования?
|
№ |
Слайд |
Текст |
|
|
|
Отчет по домашнему заданию: Какие интересные темы для исследования, проблемы, вопросы вы увидели по дороге домой?
|
|
|
|
В основу любого исследования должна быть положена ведущая идея. Ее справедливо считают путеводной звездой исследовательского процесса. Ведущая идея определяет замысел исследования. Может возникнуть вопрос: откуда же возьмется эта идея, если исследование еще не проводилось, а только задумано? Дело в том, что любое исследование строится не на пустом месте. В результате многих предшествующих исследований в науке сложились определенные теоретические концепции. Что означает это сложное научное понятие? Прочитаем на слайде. Какие слова вам непонятны? |
|
|
|
Академик Павлов указывал, что прежде чем изучать явления, надо иметь предварительную идею, на которую можно было бы "цеплять факты". - Как называется эта идея? (Игра: Отгадай слово. Каждая буква появляется по щелчку мышью.) * Вывод: красным цветом. |
|
|
|
- Что такое гипотеза исследования? (ответы детей) - Это слово произошло от греческого … - Прочитайте на слайде определения гипотезы. * определение убирается.Вопрос: Объясните своими словами понятие гипотезы. - Выдвижение гипотез есть путь к открытию связей между явлениями, научных законов. Гипотеза — это некоторое допущение, предположение, догадка. О ней можно сказать, что она неопределенна, лежит между истиной и ложью. * Задание: Ученик решил исследовать кошек. Он выдвинул предположение о том, что кошка – домашнее животное. Является ли данное утверждение гипотезой? * Вывод: То, что всем очевидно и не требует доказательств, — не гипотеза. |
|
|
|
Одно из главных умений исследователя — умение выдвигать гипотезы, строить предположения. Для этого исследователь должен проявить оригинальность, гибкость мышления, высокую продуктивность, а иногда даже решительность и смелость. Гипотеза — это попытка предвидения событий. Чем большее их число может предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она обладает. - Гипотеза выдвигается для решения какой-либо конкретной проблемы. Обычная задача гипотезы — объяснение новых экспериментальных данных или устранение противоречия теории с отрицательными результатами экспериментов. Одно из главных требований к гипотезе — ее согласованность с фактами, поэтому некоторые «очень серьезные» исследователи склонны считать, что не всякое предположение можно называть гипотезой. Гипотеза, утверждают они, в отличие от простого предположения должна быть обоснованной, указывающей путь исследовательского поиска. Но для нас важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше», и нам годятся любые самые фантастические гипотезы и даже «провокационные идеи». Известный физик Нильс Бор однажды сказал: «...Эта идея недостаточно безумна для того, чтобы быть верной!» |
|
|
|
Гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны. Ценность Предположений, даже самых нелепых, в том, что они заставляют нас выйти за рамки обыденных представлений. Погрузиться в стихию мысленной игры, риска, сделать то, без чего движение в Неизведанное невозможно. Задача исследователя, разрабатывающего гипотезу, состоит в первую очередь в том, чтобы показать, что не очевидно в объекте, что он видит в нем такого, чего не замечают другие. Нам для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез-предположений о том, как проблема может быть решена. Задание: Выдвинуть гипотезы наблюдаемым явлениям. |
|
|
|
Чем гипотеза отличается от провокационной идеи Какими, например, могут быть гипотезы при исследовании проблемы «Почему детеныши животных любят играть»?
Допустим, что они так веселятся. Предположим, что это заложенная природой специальная форма общения. А бывают и совершенно иные, особенные, неправдоподобные гипотезы, их обычно называют «провокационными идеями». В нашем случае это может быть, например, такая идея: «Детеныши животных любят играть потому, что по-настоящему они пришельцы с других планет; играть им нужно для того, чтобы лучше понять устройство земной жизни».
|
|
|
|
Примеры известных гипотез, часто обсуждаемых, но никем пока недоказанных Наше знание, например, о формировании Солнечной системы, о состоянии земного ядра, о происхождении жизни на Земле в сущности являются гипотезами. Гипотеза о «Большом Взрыве». Астрономы заметили, что свет, идущий к Земле от дальних звезд и галактик, имеет характерный красный сдвиг. Это обусловлено «доплеровским эффектом» — увеличением длины световых волн при быстром удалении источника света от наблюдателя. Поскольку этот эффект наблюдается во всех направлениях, был сделан вывод, что все дальние объекты движутся от Солнечной системы — Вселенная расширяется. Многие специалисты по изучению космоса считают, что Вселенная образовалась в течение одной минуты 10—20 миллиардов лет назад. Она «вылетела во все стороны» из одной точки, где материя находилась в состоянии невообразимой концентрации. Это событие называют Большим Взрывом. |
|
|
|
Гипотеза о «глобальных катастрофах». В начале XIX века французский естествоиспытатель Жорж Кювье высказал гипотезу о глобальных катастрофах, периодически резко меняющих биосферу Земли. |
|
|
|
Гипотеза о «ледниково-климатических колебаниях». Русский мореплаватель Евгений Сергеевич Гернет высказал гипотезу о том, что на Земле периодически наступают ледниковые эпохи. В эти периоды климат Земли становится значительно более суровым.
|
|
|
|
Прочитай свою тему исследования и запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать, самую важную поставив на первое место, менее важную — на второе и так далее. |
|
|
|
Подведем итоги занятия. Все по очереди продолжите предложения.
Д/З. Подумать и сформулировать гипотезу для исследования по теме исследовательской работы. |
Дополнительно
Гипотеза прекращает свое существование в двух случаях: во-первых, когда она, получив подтверждение, превращается в достоверное знание и становится частью теории; во-вторых, когда гипотеза опровергнута и становится ложным знанием.
В структуре гипотезы различают следующие элементы.
Во-первых, основание гипотезы - совокупность фактов или обоснованных утверждений, на которых основывается предположение.
Во-вторых, форма гипотезы - совокупность умозаключений, которая ведет от основания гипотезы к основному предположению.
В-третьих, предположение (или гипотеза в узком смысле слова) - выводы из фактов и утверждений, обосновывающих гипотезу.
Будучи одинаковыми по логической структуре, гипотезы тем не менее различаются по своему содержанию и выполняемым функциям.
Разновидностью частной гипотезы является версия. Версия (лат. versio - оборот, видоизменение; франц. version - перевод, истолкование) - одно из нескольких возможных, отличительное от других объяснение или толкование какого-либо факта, явления, события.
Версии могут возникать при чтении какого-либо текста, когда отсутствует его общепринятое понятие.
Часто используется гипотеза в судебно-следственной практике при объяснении отдельных фактов или совокупности обстоятельств.
различают еще научные и рабочие гипотезы. Научная - это гипотеза, объясняющая закономерности развития явлений природы, общества и мышления. Чтобы быть научной, гипотеза должна отвечать следующим требованиям: а) она должна быть единственным аналогом данного процесса, явления; б) она должна давать объяснение как можно большему числу связанных с этим явлением обстоятельств; в) она должна быть способной предсказывать новые явления, не входящие в число тех, на основе которых она строилась. Так, например, научная гипотеза А. Эйнштейна в области относительности предметов, явлений и их связи с пространством и временем превратилась в стройную научную теорию, инициирующую ряд направлений в физике.
При обосновании гипотезы исследователь опирается на факты, их анализ, сравнение. Чем больше фактов в распоряжении исследователя, тем вероятнее предположение.
Рабочая гипотеза - это временное предположение или допущение, которым пользуются при построении гипотезы. Рабочая гипотеза выдвигается, как правило, на первых этапах исследования. Она непосредственно не ставит задачу выяснить действительные причины исследуемых явлений, а служит лишь условным допущением, позволяющим сгруппировать и систематизировать результаты наблюдений и дать согласующееся с наблюдениями описание явлений. Рабочие гипотезы, в частности, с успехом применяются в социологии. Особенно они важны, например, на первых этапах конкретных исследований в области общественного мнения, выяснения приоритетности тех или иных политических деятелей, анализе межличностных отношений в микрогруппах и т.д.
Таким образом, использование гипотез в теории и практике имеет большое значение. Гипотеза является формой развития научных знаний. С точки зрения логической структуры она не сводится к какой-то одной форме мышления: понятию, суждению или умозаключению
Этапы разработки гипотезы
Гипотеза представляет собой процесс развития мысли.
Основными этапами разработки гипотезы являются:
• выдвижение гипотезы;
• развитие гипотезы;
• проверка гипотезы.
Рассмотрим каждый этап более подробно.
Выдвижение гипотезы
связано, в первую очередь, с собиранием фактов, имеющих отношение к тому явлению, которое мы объясняем, и не совпадающих с уже имеющимся объяснением.
На основании собранных фактов высказывается предположение о том, что представляет собой исследуемое явление, т.е. формулируется гипотеза в узком смысле слова.
Выдвижение предположения составляет основное содержание гипотезы.
Предположение, чтобы стать научной гипотезой, должно удовлетворять следующим требованиям:
предположение не должно быть логически противоречивым, а также противоречить фундаментальным положениям науки; предположение должно быть принципиально проверяемым; предположение не должно противоречить ранее установленным фактам, для объяснения которых оно предназначено; предположение должно быть приложимо к возможно более широкому кругу явлений.
Развитие и проверка гипотезы
только практика решает вопрос о том, истинна гипотеза или ложна.
Проверка гипотезы на практике, превращение ее в достоверное знание есть процесс сложный и длительный.
При проверке гипотезы используются различные способы доказательства или опровержения.
Проверка гипотезы идет всегда посредством практики.
Заключение в этом выводе может расцениваться как достоверное, если: во-первых, построен исчерпывающий рядпредположений, объясняющих исследуемое явление; во-вторых, в процессе проверки гипотез опровергнуты все ложные предположения. Предположение, указывающее на оставшуюся причину, в этом случае будет единственным, а выраженное в нем знание будет выступать уже не как проблематичное, а как достоверное.
По своему функциональному предназначению гипотезы могут делиться на виды: объяснительные и предсказательные, или оба вида вместе.
По механизму формирования гипотезы можно разделить на простые (индуктивные и дедуктивные) и комплексные (индуктивно-дедуктивные).
|
Механизм построения гипотезы |
|||
|
Простая гипотеза |
Основа построения |
Результат |
Логическая цепочка |
|
Индуктивная |
Наблюдение факта или явления |
Предсказание обобщения |
От частного к общему |
|
Дедуктивная |
Анализ теоретического материала |
Предсказание возможностей (следствий) из общей закономерности |
От общего к частному |
При формулировании гипотезы необходимо учитывать такую важную ее характеристику как проверяемость, которая предполагает наличие адекватных способов или приемов проверки данной гипотезы.
Как сформулировать гипотезу?
Существует множество методов построения гипотез (по сути - поиска новых идей):
Мозговая атака - коллективный метод поиска новых идей и решений.
Аналогия символическая - аналогия, с помощью которой проблема описывается несколькими словами обобщенно.
Метод ассоциации основан на способности человека так, преобразовывать полученные ранее знания, чтобы их можно было использовать для новых условий.
Метод инверсии, предусматривающий рассмотрение задачи с противоположных позиций по отношению к принятым.
И.П. Бугрова пытается разобрать проблемную ситуацию более конкретно с осмыслением объекта или явления, вызвавшего интерес с различных сторон, на элементарном примере.
Проблемная ситуация. Мне нравиться не очень сладкое варенье, и я пробовала добавлять при варке меньше сахара, чем по рецепту, но такое варенье храниться очень недолго. Как приготовить не слишком сладкое варенье, которое будет долго храниться и не портиться?
Ввозможные гипотезы.
Гипотеза №1. Если варить варенье дольше, то оно будет хорошо храниться.
Гипотеза №2. Если сваренное по измененному рецепту варенье поместить в холодильник, то оно будет храниться значительно дольше.
Гипотеза №3. Попробую, найти другой рецепт варенья, для которого требуется меньше сахара.
Гипотеза № 4. Если изменить технологию обработки банки для хранения варенья, то варенье хранится дольше.
Гипотеза №5. Если я сварю варенье из других ягод (несладких) и добавлю необходимое по рецепту количество сахара, то варенье дольше сохраниться.
Гипотеза № 6. Возможно, что я так и не смогу приготовить варенье по вкусу.
Итак, перед нами стоит проблема, и мы предположили варианты ее разрешения. Как можно убедительно доказать правильность или ошибочность своих размышлений? Как проверить свои догадки (гипотезы)?
Способы проверки гипотезы.
1. на основе логики и анализа имеющихся знаний, полученной информации,
2. на основе наблюдений, опытов, экспериментов,
Следующий этап работы - наметить пути проверки своих предположений, выбрать методы исследования и разработать программу эксперимента..
И так, приступить к разрешению проблемной ситуации можно, выдвинув гипотезу основываясь на имеющихся знаниях, опыте, пофантазировав, и применяя при этом, методы поиска новых идей, и определившись со способами проверки гипотезы.
Как правильно сформулировать гипотезу?
Приёмы построения гипотез различаются по:
1. форме («если…, то…», «если…, то…, так как...»);
2. уровню (эмпирическое и теоретическое исследования);
3. характеру (модификационная, революционизирующая);
4. механизму формирования (простые: индуктивные или дедуктивные; комплексные: индуктивно-дедуктивные);
5. логической структуре (линейная (1 предположение) и разветвлённая (возможные следствия));
6. функциональному назначению (объяснительная, предсказательная, смешанная).
***
Общая
схема последовательности проведения исследований школьниками.
Исследовательская деятельность – творческая, и не существует общих
универсальных правил и схем, по которым она развивается. Но все же, любое
исследование состоит из нескольких обязательных приемов:
1. выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования)
2. выработку гипотез
3. поиск и предложение возможных вариантов решения
4. сбор материала
5. анализ и обобщение полученных данных
6. подготовку и защиту итогового продукта (сообщение, доклад, макет)
Потренируемся!
Для достижения это
результата, можно предложить более детализированную последовательность
выполнения исследовательской работы (по А.И. Савенкову):
1. актуализация проблемы (выявить проблему и определит направление будущего
исследования)
2. определение сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на
которые мы хотели бы найти)
3. выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы
исследования)
4. выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в томчисле должны
быть высказаны и нереальные, провокационные идеи)
5. выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования)
6. определить последовательность проведения исследования
7. сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания)
8. анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный
материал, используя логические правила и приемы)
9. подготовка отчета (дать определение основным понятиям, подготовить сообщение
по результатам исследования)
10. доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на
вопросы)
11. обсуждение итогов завершенной работы.
Тема исследования.
Темы
для исследования бесконечно разнообразны, но их можно условно объединить в три
основные группы:
1. фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих,
фантастических объектов и явлений;
2. эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение
собственных наблюдений и экспериментов;
3. теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению
фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что
можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах и др.
Особенно они актуальны для младших школьников.
• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
Исследовательская работа, возможна и эффективна только на добровольной основе.
Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает,
удивляет, вызывает интерес. Тема «навязанная» ребенку, должного эффекта не даст.
Естественно, для того , чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать
его склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы – сложная,
но вполне решаемая педагогическая задача.
• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу
участникам исследования.
Подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально реализуется как
исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые
полезные знания, умения и навыки.
• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности,
необычности.
Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого
человека – умение видеть проблемы. Способность находить необычные, оригинальные
точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления
отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека.
• Способность ребенка долго концентрировать собственное внимание на одном
объекте, невелика. Долго целенаправленно работать в одном направлении ему
обычно очень трудно. Учитывая эту особенность детской природы, следует
стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали
длительного времени.
Существуют некоторые правила выбора темы
исследования.
Выбор
темы исследования (должна быть интересна, оригинальна,
выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования,
в ней необходим элемент неожиданности, необычности)
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Проблема: Выбирая проблему, нужно обращать внимание на соответствие желаний и возможностей, учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустые выводы, а это мешает развитию творческого мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.
Выдвижение гипотезы.
Цель:
Задачи исследования:
Методы исследования:
проведению кратковременных исследований
описание результатов исследования.
Защита работы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 5. Опыты и эксперименты.doc
Занятие 5. Учимся проводить опыты и эксперименты
Занятие проводится в кабинете химии
Слайд 2. « Исследование создает новое знание»
Нил Армстронг, американский астронавт
1. Как вы считаете, почему мы сегодня проводим занятие в кабинете химии? Что изучает наука «химия» и чем мы будем заниматься на занятии? (предположения детей). Вы правы, но вначале учитель химии … проведет с нами экспресс-экскурсию по кабинету химии и инструктаж по технике безопасности при работе с лабораторным оборудованием и химическими препаратами (проводит учитель химии).
Повторим основные положения? (по презентации, слайды 3 - 14)
2. Сегодня мы будем учиться проводить опыты и эксперименты, основываясь на тех знаниях, которые у вас уже есть. Попробуйте дать определение этим двум важным понятиям: опыт и эксперимент. Отличаются ли они друг от друга? (ответы)
Слайд 15. Слово «эксперимент»
происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский как «проба», «опыт». Это самый главный
метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и
управляемых условиях исследуются самые разные явления.
Эксперимент предполагает, что мы активно воздействуем на то, что исследуем. Так, например, мы можем экспериментально определить, при какой температуре замерзают разные жидкости (вода, молоко, солярка и др.); как быстро может обучиться наш щенок или котенок новым командам; как относится к разной музыке наш попугай, какие овощи и фрукты больше всего любит наша черепаха; как изменится отношение к тебе учителей и одноклассников, если ты вдруг начнешь активно, старательно учиться, и др.
Слайд 16. Проведем мысленный эксперимент. Укажите условия проведения эксперимента, необходимое оборудование. Составьте план эксперимента. Представьте результаты эксперимента. Сделайте вывод.
Далее проводятся реальные эксперименты - опыты по химии и физике. Имея минимальные знания на основе жизненного опыта, дети выдвигают гипотезы о результатах предлагаемых опытов, затем проводится сам эксперимент и делается вывод об истинности или ложности гипотезы.
1. Химическая реакция соды и уксуса. Мама часто в тесто кладет соду, погашенную уксусом. Зачем? Что происходит в этом случае?
2. Лимон и уксус. Можно ли уксус заменить лимонным соком?
3. Мел и уксус. Вы, наверное, наблюдали, что при долгом кипячении воды в чайнике образуется накипь. Это известь. Можно ли известь убрать с помощью уксуса?
На основе этих трех несложных опытов возникает интересная беседа с учениками. Учитель должен гибко реагировать на то, что говорят ученики в зависимости от их жизненного опыта, корректировать их знания.
4. Ложка в тонкостенном и толстостенном стакане (это физическое явление уже труднее для подростков, не изучающих физику). Какое явление вы наблюдали, когда опускали ложку в стакан с водой? Зависит ли преломление от толщины стенки стакана? (дети выдвигают гипотезы)
Составьте план эксперимента. Проведите эксперимент. Представьте результаты своих экспериментов. Сделайте вывод о достоверности выдвинутой гипотезы:
Если остается время, то учитель может дать материал из раздела «Для любознательных» из учебника-тетради Савенкова А.И. [4]
Проверка домашнего задания: Сформулируйте тему предполагаемой вами исследовательской работы и гипотезу для её исследования.
Домашнее задание. Проведите дома опыт, эксперимент и расскажите о результатах на следующем занятии.
Эксперимент над экспериментатором
Экспериментируют не только люди, но и животные. Биолог строил кормушки для птиц, но их постоянно грабили белки. Тогда он сконструировал кормушку, в которую, по его мнению, белка проникнуть не смогла бы. Из тонкого металлического листа он свернул большой конус и кормушку расположил под ним. Вся конструкция крепилась на веревке, привязанной за этот металлический конус к ветке дерева. Довольный биолог стал наблюдать.
Но ему не повезло, уже первая белка оказалась талантливым экспериментатором. Она забралась на ветку и прыгнула сверху на конус. Попыталась зацепиться, но не смогла, сорвалась вниз. Вновь залезла на ветку и повторила попытку, опять закончившуюся неудачей — падением. Автор кормушки стал торжествовать, но длилось это недолго. Белка залезла на ветку в третий раз и теперь уже не стала прыгать, а просто перегрызла веревку, на которой висела кормушка. Затем спокойно спустилась и на земле опустошила ее содержимое.
Психологические эксперименты
Психолог Роберт Фэнц хотел выяснить, как воспринимают мир младенцы. Ему, как и всем нам, было хорошо известно, что дети постарше и взрослые способны говорить о различиях между круглыми и квадратными предметами, между темными и светлыми, между большими и маленькими. Его интересовал вопрос о происхождении способности распознавать форму предметов. Присуще ли это детям от рождения или эта способность формируется под влиянием внешних условий?
Самый простой способ узнать об этом — спросить у самих младенцев. Но как это сделать? Младенцы не умеют разговаривать.
Для того чтобы это узнать, Роберт Фэнц придумал оригинальную конструкцию — «камеру для смотрения». Она помогала фиксировать, на какие объекты смотрит младенец. В результате он узнал, что младенцы различают предметы разной геометрической формы.
Студенты, работавшие под руководством психолога Б.Ф. Скиннера, исследовали проблему различий в поведении людей и животных. Они построили большой, сложный лабиринт для людей и аналогичный, поменьше, для крыс. За успешное прохождение лабиринта человеку давали пять долларов, крысе — кусочек сыра. Люди чуть быстрее научились проходить лабиринт, но никаких особых различий в его прохождении людьми и крысами не было замечено.
Однако различия проявились сразу, как только экспериментаторы перестали давать испытуемым приманку (крысам сыр, а людям деньги). Крысы, сделав несколько попыток, прекращали бегать, при этом люди продолжали «прорываться» в лабораторию и пытаться улучшить результат.
Эксперименты на моделях
Американский ученый Клод Шеннон сконструировал и построил для своих экспериментов по моделированию рефлексов животных электронную мышь, изготовил разъемный алюминиевый лабиринт, состоявший из 25 квадратов по 5 квадратов в каждом ряду, в камере приманки установил металлический столбик. Движение мыши направляла релейная управляющая система, располагавшаяся под лабиринтом. Мышь имела усики-контакты, они соприкасались со стенками лабиринта, полученная через них информация запоминалась в электронной памяти.
Модель мыши приводилась в движение, передвигаясь по лабиринту в поисках приманки, заходила в тупики, натыкалась на перегородки и в конце концов приближалась к приманке. Цель достигнута!
После этого электронную мышь пускали по лабиринту вторично. На этот раз она уже не блуждала, на стенки не натыкалась, легче и лучше, чем живая, находила кратчайший путь к приманке. Но стоило поместить мышь в ту часть лабиринта, где она еще не была, как все повторялось сначала. Однако как только разведка сделана, мышь беспрепятственно находит цель.
Эксперименты на подобных моделях обычно проверяют правильность теоретических построений и помогают выдвигать гипотезы для дальнейшей экспериментальной проверки.
Литература: Презентация. Техника безопасности в кабинете химии. http://konkurs.infourok.ru/?fs=1&fd=http://ppt4web.ru/uploads/ppt/1402/e7d020df4d5f8200a75d057f2e480c72.ppt
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ опыты и эксперименты.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Учимся проводить опыты и эксперименты
Путь в неизведанное
Занятие 5
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 год
2 слайд
Исследование создает новое знание
Нил Армстронг, американский астронавт
3 слайд
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ
в
кабинете химии
4 слайд
ЗАПОМНИ
Кабинет химии – это место повышенной опасности. Чтобы не получить травму во время проведения химического эксперимента, нужно неукоснительно выполнять правила техники безопасности. Некоторые из них вам могут показаться не очень важными или даже не серьезными, но пренебрегать ими нельзя.
В химической лаборатории (в кабинете) очень важно быть предельно аккуратным во всем – тут нет мелочей. Прежде, чем начать работать руками, подумайте, как разместить оборудование и как наблюдать за ходом эксперимента.
Не забывайте, что за этим же столом с этими же реактивами и оборудованием будут работать ученики и других классов – не создавайте им дополнительных трудностей, оставив свое рабочее место в беспорядке.
5 слайд
Внимательно рассмотрите картинки на слайдах.
Расскажите о чем каждая из этих картинок предупреждает
6 слайд
.
Помните, что любое вещество может быть опасным, если обращаться с ним неправильно
7 слайд
Не принимайте пищу во время химических экспериментов, а после их завершения тщательно мойте руки
8 слайд
Не держите пробирку отверстием к себе или к кому-нибудь, кто стоит рядом с вами.
9 слайд
Не склоняйтесь над сосудом с кипящей жидкостью.
10 слайд
Перед началом эксперимента внимательно ознакомьтесь с инструкциями
11 слайд
Определять запах вещества нужно очень осторожно: слегка подгоняя ладонью пары вещества в свою сторону.
12 слайд
Не работай с треснутой посудой
13 слайд
Не берите вещества руками, используйте для этого специальные ложечки или пипетки.
Переливайте реактив так, чтобы не испортить этикетку с названием вещества
14 слайд
Стекло от разбитой посуды собирайте в совок щеткой
15 слайд
Определяем понятия
Эксперимент (от латинского –experimentum) - проба, опыт. Это самый главный метод познания, который осуществляется по плану и в определенных условиях.
Опыт - попытка осуществить какой-либо план в качестве пробы с целью получения знаний (Викисловарь).
16 слайд
1. Укажите условия проведения эксперимента, оборудование.
2. Составьте план эксперимента.
17 слайд
УРОК ОКОНЧЕН
СПАСИБО ЗА УРОК
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 6 Цель и задачи.docx
Занятие 6. Цели и задачи исследования.
Представление домашнего задания. Расскажите о проведенном в домашних условиях опыте, эксперименте и его результатах.
I. Цель исследования
Слайд 2. Эпиграфом к нашему занятию станут слова Сенеки. Прочитаем их. Вывод: цель – это направленность исследования.
Определить цель исследования — значит, ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.
Слайд
3. Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются со слов:
выявить...
определить...
изучить...
Слайд 4. Например, выбрана тема «Поведение ворон».
- Какая проблема может нас заинтересовать? (ответы детей)
Итак, интересующая нас проблема—как обычно ведут себя вороны.
- Какую цель мы могли бы поставить? Чтобы поставить цель, нужно ответить на вопрос: «Что мы хотим? Что мы планируем получить в конце исследования?» (ответы детей)
Цель исследования в этом случае—изучение поведения ворон.
Слайд 5. Сформулируйте цели к предложенным темам исследования.
Слайд 6. Другой пример: тема «Защита Земли от крупных астероидов».
Проблема — как защитить Землю от столкновений с крупными астероидами, а решение этой проблемы и является целью исследования.
Слайд 7. Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами:
разработать...
создать...
выполнить...
Конечно, возможны и другие варианты. Не следует себя ограничивать, ведь мы занимаемся творчеством.
Слайд 8. Например, проблема: необходимо сфотографироваться в Альпах. Задание: составить проект решения этой проблемы. Это будет исследование или проект?
1 подсказка: внизу слайда слева.
2 подсказка: Фото возле особняка.
- Вспомните выбранную вами тему для будущего исследования. Сформулируйте цель своего исследования и запишите её в ваших тетрадях.
Исследование или проектирование?
Если мы определили цель исследования, то нам уже известно, что мы ищем. Но если мы знаем, что ищем, зачем нам это искать? Ведь оно уже известно!
Если мы не определили цель своего исследования, то нам неизвестно, что искать. Получается как в сказке: «...пойди туда, не знаю куда; найди то, не знаю что...»
Какой путь избрать? Если цель определена четко, то мы скорее всего заняты проектированием; если цель жестко не сформулирована, мы скорее всего ищем новое знание—исследуем.
Вдохновение и научный поиск
В художественных книгах пишут о вдохновении, которое якобы необходимо не только художнику, но и исследователю, ученому. Со стороны это кажется справедливым. Исследование— дело очень увлекательное, и творец всегда переживает большой эмоциональный подъем.
Естественно возникает вопрос: «Надо ли ждать, когда этот самый эмоциональный подъем наступит, когда придет вдохновение?»
Многие известные творцы—например, Леонардо да Винчи, Исаак Ньютон, Эдисон—утверждали, что им вообще не знакомо состояние вдохновения. Об этом же писали известные деятели искусства. Так, Петр Ильич Чайковский говорил о том, что работать нужно всегда: вдохновение является тому, кто умеет побеждать свое нерасположение.
Случайности и научные открытия
Иметь цель очень важно, но многие научные открытия и изобретения появлялись на свет совсем иначе—благодаря счастливому стечению обстоятельств. Их авторы не преследовали цели сделать изобретение или открытие.
Случайность часто давала возможность найти такое, что никогда не стали бы искать преднамеренно. Известный философ Фридрих Ницше считал, что самое главное в любом открытии и изобретении создано случайно и неожиданно. Но большинство людей не сталкиваются с ситуациями, где случайность подсказывает им неожиданные решения.
Конечно, не все случайности так уж случайны, как это может показаться на первый взгляд. То, что называют случайностью, на самом деле является озарением, и с ним встречается лишь тот, кто готов к этой встрече.
К творческому отношению к случайностям надо готовиться, но целиком надеяться на случай наивно. Как сказал один мудрый человек: «Чем больше я работаю, тем удачливее становлюсь».
Французский химик Бернард Куртуа работал в своей лаборатории. Вместе с ним там находился его кот. Резвясь, кот прыгнул на плечо хозяину, а потом на пол, столкнув со стола две стоявшие рядом бутылки. В одной из них была серная кислота, в другой— спиртовой настой золы морских водорослей. Когда на полу жидкости смешались, то сразу же появилось облако сине-фиолетового пара. Б. Куртуа понял, что это какой-то неизвестный элемент. Им оказался йод.
Немецкий физик Вильгельм Конрад Рентген даже получил Нобелевскую премию за открытие, сделанное им совершенно случайно. Вот только многие биографы и сами ученые часто говорят, что везет тому, кто готов к встрече со случайностью.
Случайность не спрогнозируешь, не создашь специально, но умение находить пользу в непредвиденном стечении обстоятельств—большой дар. Удача приходит к тому, кто к ней готов (точнее, она и к другим приходит, но так и уходит, оставшись незамеченной).
II. Задачи исследования
Слайд 9. Задачи исследования обычно уточняют цель. Если цель указывает общее направление движения, то задачи описывают основные шаги.
Слайд10.
Например, исследуя поведение вороны и имея цель изучить его особенности, мы ставим себе задачи выявить:
1) Отчего зависит поведение вороны;
2)
как ведет себя ворона со своими собратьями;
3) каково ее поведение с людьми;
4) как ворона реагирует на появление опасности (на хищников, людей, автомобили и др.);
5) как меняется поведение вороны в разные времена года;
6) каковы индивидуальные особенности поведения вороны.
Слайд 11. Домашнее задание: Определи цель и задачи собственного исследования и подготовь сообщение.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Стоит ли всегда определять задачи
Одного ученого перед докладом спросили, о чем он собирается говорить. Он ответил: «Откуда же я знаю, ведь я этого еще не сказал!» Это, конечно, шутка, однако есть в ней и доля истины. Если докладчик перед докладом все же планирует, о чем он будет говорить, то исследователю перед началом работы обычно трудно точно сформулировать задачи.
Некоторые ученые убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно завершено, не только бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его черт творческого поиска, а исследователя—права импровизировать.
Ведь когда задача поставлена, ее решение обычно—дело техники. Сама формулировка задачи часто указывает путь решения. Поэтому многие специалисты в области психологии научного творчества уверены: как только мы сформулировали задачу исследования, творческая часть работы закончилась.
Подумайте, правы ли они?
Искали одно — нашли совсем другое
Бывает и иначе — искал человек одно, а нашел совсем другое. Так, например, Архимед пришел в термы просто помыться, но, погрузившись в ванну, вдруг понял, как решить задачу царя Герона. Другая легенда утверждает, что Исааку Ньютону упавшее на голову яблоко помогло сделать выдающееся открытие, — вряд ли, находясь под яблоней, он искал решение проблемы всемирного тяготения.
3 августа 1492 года из Палоса — одного из лучших в то время портов атлантического побережья Испании вышла в море флотилия Христофора Колумба, состоявшая из трех кораблей: «Сайта Мария», «Пинта» и «Нинья». Король Испании Фердинанд и королева Изабелла приняли странный проект генуэзского мореплавателя—достичь берегов Индии, двигаясь на запад.
Открытые экспедицией территории мало походили на сказочно богатые острова Индии или Китая, но Колумб до конца дней был убежден, что открыл острова у восточного побережья Азии.
По заданию министерства общественного права французский психолог Альфред Бине разрабатывал методику для выявления детей, не способных к школьному обучению, а в итоге создал систему тестирования уровней умственной одаренности.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 6 Цель и задачи.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Путь в неизведанное
Занятие 6
Как сформулировать цель и задачи исследования?
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 год
2 слайд
Цель - направленность исследования
«Для того, кто не знает, куда плывет, никакой ветер не будет попутным»
Сенека Луций Анней
3 слайд
Цели исследования обычно начинаются со слов:
выявить...
определить...
изучить...
и другие
4 слайд
тема «Поведение ворон»
Проблема:
Цель:
5 слайд
— сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе исследования
Выявить…
Выяснить…
Определить…
Изучить…
Установить...
Обосновать...
Уточнить...
Цель
1. Тема: Цвет и настроение.
Цель: ?
2. Тема: Влияние скорости падения дождевых капель на скорость движения человека во время дождя.
Цель: ?
6 слайд
Тема «Защита Земли от крупных астероидов»
Проблема:
Цель:
7 слайд
Формулировки целей проектов
обычно начинаются словами:
разработать...
создать...
выполнить...
8 слайд
Цели проекта обычно начинаются со слов:
разработать...
создать...
выполнить...
и другие.
9 слайд
- выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Постановка задач – дробление цели на подцели.
лучше формулировать в виде глаголов: что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.
Задачи исследования
Проанализировать...
Описать...
Выявить...
Определить...
Установить...
Составить…
Провести…
10 слайд
Задачи:
1)от чего зависит поведение вороны;
2)как ведет себя ворона со своими собратьями;
3)каково ее поведение с людьми;
4)как ворона реагирует на появление опасности (на хищников, людей, автомобили и др.);
5)как меняется поведение вороны в разные времена года;
6)каковы индивидуальные особенности поведения вороны.
11 слайд
Домашнее задание:
Определи цель и задачи собственного исследования и подготовь сообщение
Задачи:
________________________
________________________
________________________
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Занятие 7 план исследования.docx
Слайд 1. Эпиграфом к сегодняшнему занятию станут слова Марка Аврелия «Кто не исследует движение своих мыслей, не может быть счастлив»
Слайд 2. Мониторинг.
- Спасибо всем, кто снова пришел на факультатив.
- Сегодня жетоны получат те, кто помнит, о чем мы с вами говорили на занятиях.
(ответы детей, после этого обобщение учителя) или наводящие вопросы.
- Чем отличается исследование от проекта?
- С чего начинается исследовательская работа? Сформулируйте первые шаги по организации своего исследования (Слайд: появление шагов постепенно)
Слайд 3. Представление домашнего задания: сообщение о цели и задачах своего исследования.
- Какой следующий шаг?
Слайд 4. Составить план работы. Это тема нашего занятия.
Предварительный план исследования нужен обязательно. Правда, надо учесть, что при проведении работы его обычно приходится дорабатывать и совершенствовать. Исследование — живой, творческий процесс, и всегда что-то надо дополнить, а отчего-то отказаться.
Слайд 5. Как составить план работы?
Для того чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого необходимо определить, какими инструментами или методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку. Какие методы поиска новой информации вы могли бы предложить?
Слайд 6. Список возможных путей и методов исследования:
ü подумать самому;
ü прочитать книги о том, что исследуешь;
ü посмотреть кино- и телефильмы по этой проблеме;
ü обратиться к компьютеру;
ü спросить у других людей;
ü понаблюдать;
ü провести эксперимент;
ü сделать математические расчеты;
ü подвести итоги (сделать выводы и умозаключения) и подготовиться к защите.
Мы должны учитывать, что и подбор методов исследования, и план работы зависят от того, что мы исследуем. Например, если мы изучаем поведение вороны, мы можем использовать все выше названные методы. Ведь мы можем о вороне и сами подумать, и других расспросить, и поискать информацию о ней в книгах, в Интернете. Фильмов о воронах большое количество, мы можем многие из них посмотреть. Несложно и самим понаблюдать за воронами и даже эксперименты с ними провести, чтобы узнать особенности их поведения.
А вот если мы исследуем проблему защиты Земли от крупных астероидов, то понаблюдать и уж тем более провести эксперимент нам, скорее всего, не удастся. Мы вынуждены ограничиться собственными суждениями и умозаключениями, чтением литературы, изучением специальных фильмов, беседами со специалистами, математическими расчетами. А если и попробуем провести эксперимент, то он возможен только на моделях. Это надо обязательно учитывать. Добавим, что модель может быть просто уменьшенной копией, а может быть математической или компьютерной.
Слайд 7. Мы назвали некоторые методы, а что означает это понятие «Метод»?
Слайд 8. Какими еще бывают методы исследования?
Слайд 9. Каким образом удобно записать план работы? (обсуждаем с детьми) После проведенного мной занятия совместно с детьми родилась следующая схема составления плана работы над исследованием:
|
№ п/п |
Этап работы, задача |
Сроки выполнения |
Методы |
Отметка о выполнении |
|
1. |
Сбор информации:
|
16 – 20 ноября |
Изучение источников; поиск информации в Интернете |
+ |
|
2. |
Опрос учащихся |
21-25 ноября |
Анкетирование, интервью |
+ |
Слайды 10 – 11. Домашнее задание: Составьте план своего исследования и подготовьте выступление.
Кинофильм как помощник исследователя
Многие современные фильмы об истории и современном состоянии техники, открытиях в области физики, химии или биологии настолько интересны, насыщены информацией, красочны, полны потрясающих эффектов, что их вполне можно рассматривать не только как способ приятно провести время, но и как средство исследования какой-либо проблемы. Техника современных съемок столь совершенна, что позволяет заглянуть в глубины океана, увидеть мир «глазами летящей дикой утки», побывать в норе барсука или проплыть по гребню коралловых рифов. Любому исследователю подобный опыт очень важен.
Особый интерес представляют также художественные фильмы, рассказывающие об истории открытий в самых разных областях знания, о судьбах их авторов.
Компьютер — верный и уже незаменимый помощник современного исследователя. Ни один ученый не может работать без него. Компьютер помогает решать самые разные исследовательские задачи: проводить математические расчеты, строить виртуальные и математические модели изучаемых объектов, проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями объектов, готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.
В глобальной компьютерной сети Интернет содержится бесконечно много информации практически обо всем, что нас может заинтересовать.
Запиши все, что тебе помог узнать компьютер об исследуемом предмете:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Компьютер и научные исследования
Компьютер ворвался в нашу жизнь неожиданно. Еще в начале XX века никто даже не предполагал, что он может появиться. Фантастами прогнозировалось многое: управление лазерным лучом, строительство подводных лодок, создание самолетов и даже космических ракет, а вот появление компьютера никто не предсказал.
Теперь компьютер стремительно отвоевывает себе новые территории во всех сферах человеческой культуры. Он активно помогает лечить больных и сочинять музыкальные произведения, разрабатывать дизайн новых автомобилей и создавать спецэффекты в кинофильмах, писать книги и делать покупки, не выходя из дома. Особенно широко применяется компьютерная техника в научных исследованиях. «Искусственный интеллект» все активнее теснит интеллект человеческий, данный человеку от природы.
Компьютер создан человеком, но есть сферы деятельности, где человек уже не может с ним конкурировать. Например, ни один человек не в состоянии удержать в голове бесконечное количество факторов, определяющих погоду, а для построения прогноза их надо не только удерживать в сознании, но активно с ними работать — это еще более сложная задача (на языке древних греков «synoptikos» — способный обозревать все). Никакому человеку это не под силу, а суперкомпьютер с этой работой справляется относительно легко, выстраивая близкие к истине прогнозы.
Конечно, может возникнуть вопрос, почему
же в таком случае эти прогнозы не верны на сто процентов? Ответ на него еще в
начале XX века дал известный физик
Вернер Гейзенберг, точнее, его принцип неопределенности, который гласит:
«Никакая система не может быть абсолютно точно описана. А раз так, то и
предсказать ее развитие с абсолютной точностью невозможно».
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете твоего исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально
занимается тем, что ты исследуешь. Это могут быть ученые, например, профессора
из университета или работники научно-исследовательских институтов. В школе их
найти трудно, но им можно позвонить или написать письмо и отправить его по
обычной или электронной почте.
Специалистом может быть и учитель. Например, учитель физики или астрономии может рассказать тебе о космосе много нового, того, что не входит в обычные школьные программы, а учитель биологии наверняка знает множество интересных вещей, о которых не успевает рассказать на уроках. Специалистами могут оказаться и папа, и мама, и дедушка, и бабушка.
Например, ты исследуешь характер вооружения войск специального назначения и вспоминаешь, что твой дедушка был офицером. Это значит, что он вполне может быть самым настоящим экспертом в этом деле.
Неспециалистами для нас будут все остальные люди, но их тоже надо расспросить. Вполне возможно, что кто-то из них знает что-то очень важное о том, что ты изучаешь.
Например, ты разрабатываешь проект новой технологии посадки картофеля и обращаешься за информацией к своей бабушке, которая работает учителем математики в школе. А она рассказывает тебе о том, что однажды прочитала статью об эксперименте педагога А. Иванова: в 80-е годы в Ленинграде его ученик изобрел способ посадки картофеля, который используют сейчас во многих странах с высокой культурой земледелия. Вот вам и неспециалист!
Запиши информацию, полученную от других людей:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Можно ли верить свидетелям
Расспрашивая специалистов и неспециалистов о предмете своего исследовании!, надо иметь в виду, что люди часто видят не то, что есть на самом деле, а то, что хотят видеть. Психолог показывал группе испытуемых фрагмент фильма, где проводили тренировку баскетболисты. Каждому испытуемому была дана инструкция следить за определенным игроком и считать количество /даров мяча об пол. Внимательно глядя на экран, испытуемые старательно считали удары, а в середине сюжета (он длился несколько минут) на экране появлялся человек в костюме гориллы. Эта «горилла» двигала руками и ногами подобно баскетболистам, словно передразнивая их, и уходила с экрана.
Опросив испытуемых после окончания сюжета, психолог обнаружил, что из пятнадцати наблюдателей «гориллу» увидели лишь несколько человек. Остальные не видели ничего необычного.
Наше внимание очень избирательно, а потому свидетелям верить надо, но все их утверждения необходимо тщательно проверять.
«Испорченный телефон»
В одном из американских документальных фильмов о Второй мировой войне есть сюжет с кадрами советской военной кинохроники, где советские солдаты движутся по размытой дождями и разбитой танками осенней проселочной дороге. За кадром звучит хорошо известная в России песня: «Эх, дороги, пыль да туман...» Голос за кадром переводит этот текст на английский, а Русский переводчик переводит все это вновь на русский. В итоге слова песни звучат в следующей редакции: «...солдат поет о погибшем товарище и о том, что в России очень холодно, постоянные туманы и плохие дороги...» Песня невеселая, а сюжет получился смешной.
Французских лингвистов однажды заинтересовала проблема точности переводов, и они провели интересный эксперимент. За круглый стол посадили четырнадцать квалифицированных переводчиков так, что каждый знал язык соседа справа. Первый переводчик — немец — написал на листе бумаги предложение: «Искусство пивоварения так же старо, как и история человечества». Затем передал листок соседу слева. Тот перевел предложение на испанский — свой родной язык — и передал дальше. Так каждый из переводчиков последовательно переводил переданное ему предложение на свой родной язык. Наконец оно вернулось к автору на венгерском языке, он перевел его на свой родной немецкий, и получилось: «С давних времен пиво является любимейшим напитком человечества».
Как видим, при переводах с одного языка на другой, так же как и при пересказах свидетелей, информация может быть искажена буквально до неузнаваемости. Не случайно построенная на этом принципе популярная игра имеет такое образное название — «Испорченный телефон».
О сложностях планирования собственных исследований
Начиная научный поиск, исследователь часто не представляет, какой по сложности путь ему предстоит пройти. И ошибается, планируя свою работу.
По заданию своего учителя, известного датского астронома Тихо Браге, выдающийся немецкий астроном Иоганн Кеплер взялся за построение теории движения Марса. Поначалу он принялся за работу с легким сердцем. И даже заключил с друзьями пари, что завершит исследование в восемь дней. Однако пари было проиграно.
Через несколько лет непрерывной работы в этом направлении И. Кеплеру на некоторое время показалось, что результат найден. Но вдруг он обнаруживает небольшие расхождения своих расчетов с наблюдениями своего учителя. И Кеплер отмечает в своих записях: «Здание, которое мы возвели на основе одних наблюдений Тихо, нам же приходится разрушить, руководствуясь другими наблюдениями того же мужа». И он продолжает расчеты и размышления. На это уходит еще несколько лет, и вот вновь возникает ощущение, что решение найдено. Но расчеты немыслимо громоздки и не очень точны. И опять через короткий промежуток времени новые наблюдения ставят их под сомнение.
Только на проверку одной гипотезы о «яйцеобразной форме» орбиты Марса у И. Кеплера ушло около года, но она не подтвердилась. Так, годами перепроверяя одно предположение за другим, делая сложные расчеты, он приходит к истине. И вот победа! «Война с Марсом закончена», и Кеплер пишет в своих заметках: «...Неприятель стал склоняться к миру и через посредство своей матери Природы прислал мне заявление о сдаче в качестве военнопленного на известных условиях, и под конвоем Арифметики и Геометрии без сопротивления приведен был в наш лагерь».
Домашнее задание (по желанию)
Наверное, с этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу.
Можно задать себе вопросы:
- Что я знаю об этом?
- Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
- Какие умозаключения я могу сделать из того, что мне уже известно о том, что я исследую?
Запиши здесь свои размышления.
Подготовь выступление (перед камерой)
Ф.и. _______________________________________ класс _______________________
Тема:_________________________________________________________________________
Проблема:____________________________________________________________________
Гипотеза:_____________________________________________________________________
Цель:_________________________________________________________________________
Задачи:_______________________________________________________________________
План:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мои суждения и умозаключения:________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
После проведения исследования может оказаться, что твои рассуждения ошибочны. Бояться этого не стоит, это совершенно естественно. Для того мы и проводим исследования.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 7 план исследования.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Кто не исследует движение своих мыслей, не может быть счастлив
Марк Аврелий, римский император
2 слайд
Шаги исследовательской деятельности:
4. Сформулировать конкретную, более узкую тему работы.
5. Определить «problems» - «задача», «преграда», «трудность»
1. Выбрать область исследования.
2. Выбрать тему исследования.
3. Сформулировать интересующие вопросы по этой теме.
6. Сформулировать гипотезу, цель работы.
7. Сформулировать задачи исследования.
3 слайд
Цель исследования: …
Задачи исследования: …
Составь краткое сообщение.
Темой моего исследования является…
8. Какой следующий шаг?
4 слайд
План исследования
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск, 2014 год
Путь в неизведанное
Занятие 7
5 слайд
Как составить план работы?
- Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?
- Какими инструментами или методами мы можем пользоваться?
6 слайд
подумать самому;
прочитать книги о том, что исследуешь;
посмотреть кино- и телефильмы по этой проблеме;
обратиться к компьютеру;
спросить у других людей;
понаблюдать;
провести эксперимент;
сделать математические расчеты;
подвести итоги (сделать выводы и умозаключения) и подготовиться к защите.
Список возможных путей и методов исследования:
7 слайд
Метод – это способ достижения цели, определяет успех той или иной исследовательской работы.
Методы научного познания:
общие и специальные.
К общим методам относятся: теоретические, эмпирические, математические.
8 слайд
Методы исследования
Теоретические методы: моделирование, анализ и синтез, классификация ...
Эмпирические методы: наблюдение; эксперимент, описание; измерение; сравнение…
Математические методы: подсчет суммы, среднего арифметического, построение таблиц, диаграмм, графиков…
9 слайд
Планирование исследования
10 слайд
Темой моего исследования является…
Цель исследования: …
Для достижения цели я поставил перед собой следующие задачи: …
Чтобы решить задачи исследования, я составил следующий план:
1. …
2. …
11 слайд
Домашнее задание
Подумать самому!!!
Наверное, с этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу. Можно задать себе вопросы:
Что я знаю об этом?
Какие суждения я могу высказать по этому поводу?
Какие умозаключения я могу сделать из того,
что мне уже известно о том, что я исследую?
Запиши свои размышления на листе и
подготовь выступление.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 9. Мини-исслед.Воздушный шарик.ppt
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мини-исследование
Путь в неизведанное
Занятие 8
Подготовила Савиных О.С., педагог-психолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск,
2 слайд
Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие.
Галилео Галилей
3 слайд
План выступления
Имя, фамилия, класс выступающего.
Мы рассматривали воздушный шарик с разных сторон: его форму, …
При рассмотрении воздушного шарика нас заинтересовали следующие вопросы (проблемы): …, …, …
Мы решили провести исследование по теме «…».
Объектом исследования является …
Гипотеза исследования: …
Цель исследования: …
Спасибо за внимание.
4 слайд
Сообщение о результатах исследования
Имя, фамилия, класс выступающего.
Название группы (по цвету шарика).
Тема нашего исследования: …
Предмет исследования: …
В результате проведенных экспериментов нами сделаны следующие выводы: …
Исследование для нас является актуальным, потому что …
Результаты исследования могут быть использованы (пригодятся нам)…
При работе в группе проявил(а) лидерские качества и взял(а) на себя ответственность …
Особенно трудно при работе в группе …
Работу группы мы оценили в … баллов, т.к. …
Благодарю за внимание.
5 слайд
Всем спасибо за работу!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ занятие 9. Мини-исследование Шарик.doc
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ мини-исследование Шарик листы наблюдений.docx
Скачать материал "Сценарии занятий факультатива "Путь в неизведанное""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предложены сценарии занятий (первый год обучения) факультатива по формированию исследовательских способностей обучающихся. занятия могут проводится для учащихся с 3 по 6 класс в зависимости от подготовленности детей. К каждому занятию есть презентация. Занятия являются приложением к Программе "Путь в неизведанное", составленной с учетом одноименного методического пособия Савенкова А.И.
Цель занятий: формирование специальных знаний, развитие общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
6 662 768 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савиных Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.