Сценарий (план-конспект) урока "Своеобразие и противоречивость романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Тема:  Своеобразие и противоречивость романа Ф.М.Достоевского  «Преступление и наказание».

Цели:

Обучающие: продолжить знакомство учащихся с творческой историей романа «Преступление и наказание», показать своеобразие и противоречивость художественной манеры писателя и  начать знакомство с содержанием романа, раскрывая при этом особенности мировоззрения, философии, системы взглядов писателя.

Развивающие: развивать умения учащихся определять жанрово-стилистические и

 композиционные  особенности романа и намечать путь анализа произведения;

 совершенствовать умения учащихся работать в группе, заниматься индивидуальной

 поисковой деятельностью, закреплять навыки работы с текстами..

Воспитывающие: (личностный результат) – способствовать воспитанию у обучающихся

 чувства патриотизма и гордости за вклад писателя Ф.М. Достоевского  в мировую

литературу.

Тип урока: урок освоения нового материала

Оборудование: презентация «Жизнь и творчество писателя Ф.М.Достоевского», рабочие тетради, раздаточный материал, текст романа «Преступление и наказание».

Ход урока

1. Оргмомент

2. Мотивация учебной деятельности

Повторение биографических сведений о писателе Ф.М. Достоевском  (на экран выводится стихотворение  П. Антакольского «Достоевский»).

Начало всех начал его. В ту ночь
К нему пришли Белинский и Некрасов,
Чтоб обнадежить, выручить, помочь,
Восторга своего не приукрасив,
Ни разу не солгав. Он был никем,
Забыл и о науке инженерной,
Стоял, как деревянный манекен,
Оцепеневший в судороге нервной.
Но сила прозы, так потрясшей двух
Его гостей — нет, не гостей, а братьев..
Так это правда — по сердцу им дух
Несчастной рукописи?.. И, утратив
Дар слова,— господи, как он дрожал,
Как лепетал им нечленораздельно,
Что и хозяйке много задолжал
За комнату,
что в муке трехнедельной
Ждал встречи на Аничковом мосту
С той девушкой, единственной и лучшей...

А если выложить начистоту,—
Что ж, господа, какой счастливый случай,
Он и вино припас, и белый хлеб.
У бедняков бывают гости редко.
Простите, что он пылок и нелеп!
Вы сядьте в кресла. Он — на табуретку.

Вот так он и молол им сущий вздор
В безудержности юного доверья.
А за стеной был страшный коридор.
Там будущее пряталось за дверью,
Присутствовал неведомый двойник,
Сосед или чиновник маломощный,
Подслушивал, подсматривал, приник
Вплотную к самой скважине замочной.

С ним встреча предстоит лицом к лицу.
Попробуйте и на себя примерьте
То утро на Семеновском плацу,
И приговор, и ожиданье смерти,
И каторгу примерьте на себя,
И бесконечный миг перед падучей,
Когда, земное время истребя,
Он вырастет, воистину грядущий!

Вот каменные призраки громад,
Его романов пламенные главы
Из будущего близятся, гремят,
Как горные обвалы. Нет — облавы
На всех убийц, на всех самоубийц.
В любом из них разорван он на части.
Так воплотись же, замысел! Клубись,
Багряный дым — его тоска и счастье!

Нет будущего! Надо позабыть
Его помарок черновую запись.
Некрасов и не знает, может быть,
Что ждет его рыдающий анапест.
А вот Белинский харкает в платок
Лохмотьями полусожженных легких.
И ночь темным-темна. И век жесток —
Равно для всех, для близких и далеких.

Кончалась эта ночь. И, как всегда,
В окне серело пасмурное утро,
Спасибо вам за помощь, господа!
Приход ваш был придуман очень мудро.
Он многого не досказал еще,
В какой живет он муке исполинской.
Он говорил невнятно и общо.
Молчал Некрасов. Понимал Белинский.

- Кому посвящено стихотворение? Как бы вы его озаглавили?

- О каких фактах биографии писателя Достоевского повествуется в стихотворении?

- За что Достоевский был приговорен к смертной казни, замененной затем каторгой?

- Где отбывал каторгу Достоевский?

- Где и когда  у писателя Достоевского возник  замысел романа «Преступление и наказание»?  (сообщение учащегося)

3. Определение темы и целей урока.

Учащиеся выдвигают предположения о возможной теме урока.  Собирают корзину идей: предлагают тему и цель урока. На экран выводится тема урока: «Своеобразие и противоречивость романа Ф.М.Достоевского  «Преступление и наказание».

Предлагается план урока:

1.      Название романа (слово учителя).

2.      Идейное содержание романа (сообщение учащегося).

3.      Жанровое своеобразие романа (работа в группах).

4.      Форма повествования в романе (сообщение учащегося).

5.      Композиционные особенности романа (работа в группах).

6.      Образ главного героя (работа в группах).

4. Основная часть.

Вопрос о названии  и главном идейном стержне романа.

Обратимся к заглавию произведения. Как называется роман? («Преступление и наказание»). Однако первоначальный вариант романа Ф.М.Достоевского  носит название  «Пьяненькие» («Под судом»), а  в его эпицентре находилась история семейства Мармеладовых, а студенту Раскольникову отводилась лишь некая второстепенная роль. В исповеди Мармеладова слышится отчаяние от сознания непоправимого греха и надежда на прощение, мольба о спасении души, а главное – жажда безгреховности, надежда на возвращение утраченной чистоты совести, на облегчение от душевных мук. Именно Мармеладову Достоевский поручает сказать о главной причине преступления, которая  состоит в том, что «человеку некуда идти», о том, что высший суд для человека – это его собственная совесть, а не суд божеский или человеческий, нравственно-юридический. По Достоевскому общество, скомпроментировавшее себя отсутствием права, закона, нравственности, идеалов, не имеет права судить и наказывать преступника. Однако идея преступления и наказания настолько пронизывала роман «Пьяненькие», что писателю в какой-то момент пришлось сделать образ Раскольникова центральным, так как именно его общение с «грешниками поневоле», которые мучаются злом, каждодневно совершаемым ими, с их жаждой искупления, очищения, облегчения собственной участи, и толкает его самого на путь преступления.

Таким образом, вопрос о праве суда над преступлением и над теми, кто выносит приговор, проверка приговора с точки зрения высших сил, нравственных и человеческих, представлялась Достоевскому главным идейным стержнем романа. Лежащая в основе романа мысль была пережита, выстрадана человеком, который в свое время был объявлен государственным преступником, осужден на казнь и прошел через сибирскую каторгу.

Вопрос о жанровом своеобразии произведения.

На доске представлен список всевозможных жанров романа. Определите (подчеркните) ваш вариант.

Философский

Нравственно-психологический

Идеологический

Исторический

Полемический

Фантастический

Социальный

Детективный

Политический

Приключенческий

Роман-трагедия

 Роман-исповедь

Сатирический

Биографический

Семейно-бытовой

Автобиографический

Роман можно охарактеризовать, как философско-идеологический, как нравственно-психологический, как роман – исповедь и т.д. Все ваши определения верны, так как до сих пор в современном литературоведении нет единой точки зрения в определении жанра романа «Преступление и наказание».

Вопрос о форме повествования в романе.

Достоевского очень заботило то, от чьего лица будет вестись повествование в романе. Вначале роман был задуман как исповедь героя, события излагались от первого лица. Вариант «Пьяненькие» представлял собой роман-исповедь. В окончательном варианте Достоевский ведет повествование от третьего лица потому, что нельзя дать широкое эпическое повествование с философскими обобщениями, ведя повествование от первого лица. Эта форма повествования  так стесняла автора,  что, в конце концов, он от нее вынужден был отказаться. Хотя и к этой форме он пришел не сразу: известно, что  Достоевский собирался вести повествование в форме дневника главного героя. В окончательном варианте Достоевский принимает решение вести повествование от автора.

Вопрос о композиционных особенностях  романа.

– Обратимся к оглавлению романа. Сколько частей он имеет? (Шесть)

– Уточним, сколько частей отведено на преступление и на наказание? (Описанию преступления посвящена первая часть, а остальные пять – наказанию).

Центральное событие – убийство – совершается в самом начале романа. Читателю показана внешняя обстановка, которая привела героя к совершению преступления: голод и нищета, бедственное положение сестры и матери, жестокость и зло жизни, воспоминания детства, встреча с пьяной девочкой на Сенной, встреча с Мармеладовыми и т.д.  Внутренние причины, побуждающие героя совершить преступление, выясняются позже. Фабула романа – обнаружение преступника - не столь важна для автора, поэтому детективный, авантюрный смысл ее предельно ослаблен. Главный интерес романа не в том, найдут ли убийцу, а в том, признает ли он себя виновным юридически или нет, в том, насколько велика его вина в нравственном смысле.

На доске список композиционных элементов. Пронумеруйте нужные из них в соответствии с местом, которое они занимают в композиции романа.

 Портрет

Пейзаж

Описание местности

Авторская характеристика

Лирическое отступление

Диалог

Внутренний монолог

Повествование (история жизни, поступки)

Главное место занимает внутренний монолог, затем – диалог, так как герои постоянно спорят друг с другом, на третьем месте – портретные описания и авторская характеристика, она во многом дается через портрет и, наконец, описание местности и пейзаж, их немного, они схематичны, так как интерес писателя сосредоточен на психологических аспектах убийства и нравственных страданиях. Так творческая история романа намечает путь его анализа, подводит к некоторым выводам о композиционном своеобразии произведения.

Образ главного героя. Работа в группах

Каждая группа работает с предложенными им текстами с заданиями, записывая ответы в тетрадь.

1 группа: Почему Достоевский отказался печать свой роман в журнале Каткова «Русский вестник»?  (Чем Каткову не понравилась трактовка образа Раскольникова в романе?)

В центральном герое Достоевского воплощена мысль о молодом человеке, который поддался “странным» и «недоконченным» идеям, носящимся в воздухе, и потому совершил преступление. Но затем «закон правды и человеческая природа взяли свое, убили  ложные убеждения, даже без сопротивления», и он решил «принять муки, чтобы искупить свое дело» (из письма Ф.М.Достоевского Каткову). Такое упрощение и снижение образа Раскольникова со стороны писателя связано, видимо, с тем фактом, что первоначально Достоевский хотел напечатать свой роман в журнале Каткова «Русский вестник», зная, что такой герой (быстро и без борьбы разочаровавшийся в современных убеждениях) тому ближе и понятнее. Не случайно, что в окончательном варианте образ главного героя (да и сам роман в целом) далеко не устраивал главного редактора «Русского вестника». Одну из важнейших сцен романа – сцену чтения евангелия Раскольниковым и Соней, когда Раскольников бунтует против Бога, Катков категорически отказывается печатать, если Достоевский не внесет в нее изменения, так как увидел в ней защиту нигилизма.

2 группа: Почему Достоевский в окончательном варианте романа  отказался от описания подробной истории любви Раскольникова и Сони Мармеладовой?

В первой незаконченной редакции романа Раскольников – человек, действительно доведенный до преступления грубостью действительности, голодом и нищетой. Он озлоблен недоброжелательностью и черствостью окружающих людей. Нет даже намека на идею или теорию, постепенно овладевшую его сознанием и подсознанием. Характер главного героя расширяется и углубляется. Достоевский решил «вдруг выставить весь характер во всей его демонической силе», когда добро и зло переплетаются и появляется идея «наполеонизма», убеждение в том, что в этом мире зла допустимо преступление с благой целью. «Я хочу иметь это право», - впервые заявляет Раскольников. В соответствии с этой эволюцией главной мысли романа и центрального образа появляются и изменяются другие герои и сюжетные линии произведения. В первоначальном варианте романа Соня – «забитое существо», «грязная и пьяная с рыбой», которую Раскольников презирает, как всякую уличную девку. Не случайно в первоначальном варианте романа так много внимания уделяется истории их любви. Отношения между героями сложны: сначала Раскольников оскорбляет Соню, затем «ссорится со всеми за Мармеладову», хотя сам еще в нее не влюблен, и, наконец, ползает перед ней на коленях: «Я люблю тебя!» Соня же с самого начала их отношений безгранично влюблена в Раскольникова и спасает его своей верой. Именно любовь к Соне побудила Раскольникова отдаться правосудию. В окончательном же тексте романа Достоевский отказался от подробного описания всех перипетий любви Раскольникова и Сони, сохранив только намек на глубокое и сильное любовное чувство героев друг к другу. Таким образом, Достоевский подчеркивал сюжетную линию романа, которую предполагал вначале: «К Мармеладовой он ходил вовсе  не по любви, а как к Провидению».

3 группа:   Почему, с точки зрения Достоевского,  трагедия Раскольникова не только личная, но и трагедия времени?  (Как в романе Достоевского «Преступление и наказание» рассмотрена проблема гениальности «сверхчеловека»? Как она повлияла на характер и поведение Раскольникова?)

Проблема «сверхчеловека», «гениальности натуры» возникла в русской литературе отнюдь не случайно. Так первоначально роман Тургенева «Рудин» назывался «Гениальная натура». Раскольникову, как и Рудину, одного существования всегда было мало. Интерес Раскольникова к проблеме гениальности также не случаен. Как трагически ошибается Раскольников в том. Что, не находя настоящей деятельности, решает «попробовать», гениален он или нет. Для этого Раскольников убил человека, но тем самым «себя убил», как говорит он Соне.  Гениальность в понимании Раскольникова не имеет ничего общего с чувством высокомерного превосходства над людьми, своей исключительности. Сходство между Раскольниковым и ницшианским «сверхчеловеком» только чисто внешнее – в ощущении своего отщепенства, одиночества, непонятности, гордом отдалении от людей, презрении к ним, не понимающих его высоких и благородных стремлений. Но Раскольников от этого только страдает, а «сверхчеловек» Ницше испытывает глубокое удовлетворение. Образом Раскольникова Достоевский спорит с революционно-демократической теорией, допускающей ради высокой цели «крови по совести». С одной стороны, бунт Раскольникова оправдан и неизбежен, но в тоже время  он является  как бы помрачением ума. Только Соня с ее живой душой и высоким нравственным чувством заставляет героя перебрать все мотивы «за» и «против» его теории и его преступления.

Итоги и выводы.

Таким образом, роман писателя Достоевского «Преступление и наказание» отличается своеобразием, особенностью художественной манеры писателя, состоящей в органическом слиянии образной реальности произведения и его философии, необычайной противоречивостью и парадоксальностью творческого мышления Достоевского.

4. Домашнее задание.

Учащимся предлагается подготовиться к дальнейшему анализу романа по следующим вопросам: «Теория Раскольникова. В чем ее суть? Кому, когда и как Раскольников излагает суть своей теории? Чем больше всего он дорожит в ней?»