|
2. Актуализация
знаний и выявление индивидуальных затруднений
3. Построение
проекта выхода из затруднения
4. Реализация
построения проекта
5. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
8.Включение в
систему знаний и повторение
9. Рефлексия:
|
Выявляет уровень знаний учащихся, организуя беседу по вопросами и
создавая проблемную ситуацию
-В каком падеже записаны ваши имена существительные?
(В предложном падеже)
- С какими трудностями вы столкнулись при написании
предложений?
- Какова же тема нашего урока?
(слайд 1)
«Правописание безударных окончаний существительных в
Предложном падеже»
Учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения,
предлагая задание:
- Определите
безударное личное окончание у данных существительных в предложном падеже.
(слайд 2)
n Мечтаю о собак..
n ехал в пустын…, в город…
n жил в деревн…
n зайчик скучал по морковк…
n скакал на лошад…
n прыгал по ветк…
n подбежал к проруб…
n свернули с дорог… к рощ…
1.Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
- Что необходимо знать, чтобы определить безударное окончание
имени существительного?
(слайд 3)
2. Организует деятельность по исследованию проблемной ситуации
- А как ещё можно узнать безударное окончание существительного?
- Назовите существительные 1 склонения с ударным окончанием?
3.Обсуждение различных вариантов выхода из проблемной ситуации.
- Поставьте эти существительные в предложном падеже, используя
предлоги.
(На земле, в земле, на воде,
в реке).
- Какое окончание мы напишем в 1 склонении, если
окончание будет безударным?
(В 1 склонении мы напишем безударное окончание Е,
так как можно проверить ударным – в земле, на воде, в реке.)
1. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с
планом.
n мечтаю о собаке (П.п.)
n ехал в пустыне, в городе (П.п)
n жил в деревне (П.п)
n зайчик скучал по морковке
n скакал на лошади (П.п.)
n прыгал по ветке (П.п.)
n подбежал к проруби (Д.п)
n свернули с дороги (Р.п) к роще (Д.п)
2.Организует работу с учебником
Учитель предлагает упражнения с целью закрепления новых знаний с
использованием алгоритма рассуждения. Организация работы в группе.
Упражнение «Предложный падеж»
Задание: придумать и записать несколько
словосочетаний с существительными, поставив их в предложном падеже.
Определить окончание существительных.
Контролирует работу учащихся, оказывает индивидуальную помощь при
затруднениях.
Упражнение №214
1.Организует деятельность учащихся, подбирает задания тестового
плана. Оценка правильности выполнения задания.
(слайд 6)
- В каком ряду
во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) на шар…, на
плошад.., на дерев..
2) в город…, на
вершин…, о пустын…
3) об Ольг…,
на горк…, в кроват…
2.Организация работы учащихся с фразеологизмами
упражнения «Крылатые выражения»
-Перед вами, ребята, предложения, я их назвала «Крылатые
выражения». Давайте прочитаем эти фразеологизмы и попытаемся объяснить
значение каждого из них.
- Когда так говорят?
Держать себя в руках.
Держать в ежовых рукавицах.
Зарубить себе на носу.
Сидеть как на иголках.
Волк в овечьей шкуре.
- К каждому из «крылатых выражений» найти правильное
объяснение, пару, и маркером для интерактивной доски провести стрелочку от
фразеологизма к его толкованию.
(слайд 7,8)
-Для чего такие крылатые выражения (фразеологизмы) люди
используют в своей речи?
3.Выставление оценок
запись домашнего задания
для всех - упр. №218,
для желающих –
найти в словаре или в других источниках (используй Интернет-ресурс)
два фразеологизма, объяснить их значения
Организация рефлексии
Ребята,
выберите, пожалуйста, из двух фразеологизмов тот, который отвечает на
вопрос:
-Как вы работали
сегодня на уроке?
(слайд 9)
РАБОТАЛИ, НЕ
ПОКЛАДАЯ РУК.
РАБОТАЛИ, СПУСТЯ РУКАВ
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, вступают в диалог и формулируют
тему урока
Учащиеся проявляют познавательную инициативу, участвуют в диалоге.
Выполняют задания у доски, сталкиваясь с трудностями в написании окончаний
существительных
Составляют план достижения цели и проговаривают алгоритм
рассуждения:
1. Определим склонение существительного.
2. Определим падеж существительного.
3. По падежу и склонению определим безударное
окончание существительного.
Учащиеся подбирают слова с ударными окончаниями существительных,
выбирают один из вариантов выхода из проблемной ситуации.
Запись существительных в предложном падеже с ударными окончаниями. (Земля,
вода, река)
(слайд 4)
Учащиеся вставляют пропущенные окончания существительных, выделяя
существительные в предложном падеже, а также в родительном и дательных
падежах
Рассматривают таблицу и называют безударные окончания существительных
во 2 и 3 склонениях Предложного падежа.
Самостоятельно делают вывод.
(слайд 5)
Работа в группах. Учащиеся делятся на 3 группы по 5человек.
Один представитель от группы подходит к учителю и выбирает
перевёрнутую предметную картинку с изображением: берёзы, дуба, тетради,
пенала, кровати, гриба. Каждой команде достаётся по две картинки.
Учащиеся записывают полученные словосочетания на листы. Например:
Вырос на берёзе - 1 скл. П.п., написал в тетради –
3 скл, П.п., спал на кровати – 3 скл. П.п, лежали в пенале -2
скл. П.п. и т.д.
Побеждает команда, придумавшая больше словосочетаний и выполнившая
работу без ошибок.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания в учебнике и осуществляют
самопроверку.
Чтение задания, разбор существительных по
алгоритму:
В Сибир… - существительное, Сибирь - 3 склонения, в
чём? в Сибир… Предложный падеж, окончание - И
Работа у доски с чётким проговариванием алгоритма рассуждения.
Работа у интерактивной доски с объяснением лексического значения
«крылатых выражений»
(5 учащихся).
Учащиеся находят пару каждому фразеологизму, ставят стрелочку и
сравнивают свои ответы с толкованием в презентации.
|
1.Держать себя в руках.
2.Держать в ежовых рукавицах
3. Зарубить себе на носу.
4. Сидеть, как на иголках
5. Волк в овечьей шкуре.
|
1.Надолго запомнить
2.Быть терпеливым
3.Человек хитрый,
злой,
скрывающий свои
намерения
4.Строго относится к кому-либо.
5. Вести себя неспокойно,
переживать.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
(Фразеологизмы делают нашу речь более выразительной и яркой.)
Записывают фразеологизмы в рабочую тетрадь
Записывают домашнее задание в дневник.
Осуществление самооценки собственной учебной деятельности
|
Коммуникативные: умение владеть монологической речью
Регулятивные: умение формулировать тему урока,
делать вывод
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем
Познавательные: анализ объектов с целью выделения общих признаков
Регулятивные: уметь прогнозировать результат, оценивать то, что
уже усвоено
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации
Регулятивные: уметь оценивать и осознавать усвоенный материал
Познавательные: построение логической цепи рассуждений,
умение применять правила и инструкции
Регулятивные: контроль деятельности по результатам выполнения
задания по алгоритму
Коммуникативные: уметь формулировать свои затруднения, обращаться за
помощью к учителю, сверстникам
Регулятивные: умение составлять план и последовательность
действий, умение делать выводы
Познавательные: уметь отличать новое от известного старого,
анализировать объекты с целью выделения признаков, применять доказательство
Регулятивные: умение выполнять действие в речевой форме, делать
выводы, выделять и формулировать то, что уже усвоено, соотносить правильность
выбора и результата действия
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, выбор
эффективного способа решения
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со
сверстниками
Познавательные: поиск необходимой информации, анализ объектов с
целью выделения признаков
Регулятивные: прогнозирование результата, умение принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные: умение анализировать информацию, строить логическую
цепь рассуждений, умение работать с заданиями теста
Регулятивные: умение предвидеть уровень усвоения знаний,
осуществлять контроль
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, умение корректировать, контролировать и оценивать партнёра
Личностные: интерес к изучению русского языка
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения
Регулятивные: умение предвидеть результат.
Познавательные: умение строить рассуждение, умение узнавать
знакомые объекты (крылатые выражения) в речи
Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять
самооценку собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.