Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыСценарий психологического спектакля «МОЙ МИР И Я» (1-6 класс)

Сценарий психологического спектакля «МОЙ МИР И Я» (1-6 класс)

библиотека
материалов

8

Сценарий психологического спектакля

«МОЙ МИР И Я»

Автор: Шалак Татьяна Харитоновна. Должность, место работы: педагог – психолог высшей категории, МАОУ гимназии №11 «Гармония», Новосибирской области, города Новосибирска.


Вопрос "Кто я?" - когда-то странный, когда-то сложный.

Что за ним стоит, понять так же непросто, как понять, что стоит за вопросом маленького ребенка: "Мама, а откуда я взялся?" Возможно, ребенка вполне порадует ответ: "Мы с папой тебя захотели!", а может быть, ему нужен ответ другой. Его кто-то во дворе спросил: "Откуда ты такой взялся?", вот теперь он маму и спрашивает. Но вопрос есть, а значит и ответ нужен.

Решение этого вопроса не падает с неба, оно не придет от головы. И ни от какого-то умного человека, который взглянет и скажет: "На самом деле, ты вот какой/какая, и твой путь в этом направлении!" Так - не бывает. Решение этого вопроса приходит из жизни, когда каждый начинает ставить цели по своей жизни (пусть хотя бы вначале маленькие), и лишь по ходу движения, знакомясь с собой в деле, он начинает лучше понимать, что он действительно хочет и что он действительно может. И постепенно, возможно, он найдет и свое любимое дело, и предназначение.

Итак, не сидеть, не тосковать, не воевать, не ждать, что все ответы придут сами собой, а пробовать, искать бодрее и учиться, как постигая учебные науки, так и решая жизненные ситуации - вот лучшее направление развития.

Может ли здесь помочь психология? Может.

Средства обретения своего «Настоящего Я» обычно следующие:

Позитивная «Я-концепция»:

  • Как можно больше познать себя с позитивной стороны.

  • Учиться брать ответственность за свои поступки, если возникли сложности, и ты испытываешь страхи и неуверенность в себе.

  • Научиться думать самостоятельно, привыкать включать голову.

  • Поставить себе цели, вначале на короткий срок, а может, если под силу, то и на всю жизнь.

Один из интереснейших приемов познания себя и способов поиска ответа на вопрос «Кто я?» - игра. Но игра не обычная, а самая любимая, знакомая с самого раннего детства – театральное представление - в котором ребенок главный герой, а любимые друзья-герои помощники в поиске ответов.


Цель: развитие способов и приёмов, направленных на решение первостепенных задач, ведущих к самораскрытию детей, к осознанию ими собственной духовной индивидуальности, достижению уверенности в себе, способности к доброжелательному и критическому восприятию достоинств и недостатков окружающих, формированию навыков адекватного общения и развитию эмоционального интеллекта.


Задачи:

  • развивать интерес к сценическому искусству;

  • развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

  • снимать зажатость и скованность;

  • активизировать познавательный интерес;

  • развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

  • воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

  • развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

  • развивать чувство ритма и координацию движения;

  • развивать речевое дыхание и артикуляцию;

  • развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

  • пополнять словарный запас;

  • учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;

  • научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

  • получать удовольствие от процесса понимания себя.




«Без игры, нет, и не может быть, полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский.



Сценарий психологического спектакля

«МОЙ МИР И Я»




Заставка на экране (участники за кулисами)(слайд №1)

1. Включается видео, рождения ребёнка (слайды 2-7).

2. Мы уже четвероклассники (класс) – 8 слайд, фото класса.

3. Выход всех участников (слайд №9, «кто я?»).

4.Выход главных героев, девочки и мальчика


Сцена 1

Мальчик: «Послушай (имя девочки), сегодня на классном часе, помнишь, нас спросили у каждого «Кто ты?». Этот вопрос до сих пор волнует меня. А ты что думаешь? (обращается к девочке)»


Девочка (смотрит сначала на всё и всех, что ее окружает, потом изучает себя и свое тело, говорит, слайд10):

«Знаешь, я тоже думаю Кто я?

Как мир меняется, и как меняюсь я сама, 

Я думать, размышлять люблю, ох, как это здорово!

А вот вопрос, кто я? Не поддаётся размышлениям.

Я не сдаюсь, и я найду ответы,

Что есть во мне, и что в других?

Поговорить бы с кем-нибудь об этом.

Но с кем, Вы знаете друзья?

Ребята, а Вас, интересует этот вопрос? (вопрос к классу, и вопрос к залу ...)



Сцена 2. Взрослый (слайд 11, с взрослыми)

Появляется взрослый с большой книгой, которая называется «Мой мир и я».


Взрослый: «Здравствуйте, ребята».


Девочка: «Здравствуйте, а вы кто?»


Взрослый:

«Меня по-разному все называют,

Я тот, кто рядом в нужный час.

Я помогаю детям.

Искать и находить ответы

На всё, что так тревожит их.


Девочка: «Да, да и у меня вопросов много – Кто, Я? Скажите, мне это важно»


Взрослый:

«Прости, но ты не поняла меня.

Я сам, не отвечаю на вопросы,

Я лишь всем сердцем помогаю Вам

Найти самим ответы и понять себя.

Вот Вам мудрая книга, из которой

Вы узнаете много нового и интересного.

И, быть может, ответите на Ваши вопросы.

А может у Вас появятся новые вопросы.

Я верю в Вас (взрослый уходит).


Мальчик (берёт книгу в руки): «Смотри (обращаясь к девочке), какая интересная, необычная книга. Что в ней? Давай посмотрим».


Девочка: «Давай» (слайд 12 –колокольчики, слайд 13) – читает название книги «Мой мир и я», открывает (звук открытия, волшебный).


(Слайд 14)

ГЛАВА 1. Что есть во мне?

Девочка: «Что есть во мне и у других? Какая я, на самом деле?»

Звучит музыка… на сцену выходит группа танца «Тело» (на шее у всех завязаны цветные атласные ленточки)

Танец рождения и познания себя через дотрагивание и созерцание: все персонажи двигаясь пластично дотрагиваются друг до друга и удивляются.

(Девочка смотрит на всех и повторяет, удивляется, сравнивает с собой)


(Слайд 15)

Девочка: «Да, это руки, это ноги, а это (за живот держась) неизвестно что, но интересно, это волосисто (голова), а это (гладит руку) гладкая совсем. А главное у них и у меня всё как будто бы такое же, но всё же разное. И что же – это я не правильная, не такая..?»


Мальчик: «Нет, у нас тело у каждого своё: и руки и ноги, а это – туловище.

Девочка: «Ну, конечно же, как, здорово! Так и есть. Просто мы во всём похожи, но мы – разные…»


Взрослый (проходя по сцене): «Молодец, (называет имя девочки)! Конечно же, мы все разные, тело каждому дано своё. И каждый за него отвечает, и делает всё, что бы оно было здоровым».


Девочка: «Здоровым? А как это?»


Мальчик: «Давай в книге посмотрим. Нет, давай спросим у Арсения. Он интересуется медициной и вообще здоровым образом жизни».


Слайд 16

Арсений:

«Здоровье – это важно, запомни навсегда,

Ведь тело – это множество отдельных организмов:

Сердечко словно часики, работает и трудится,

Перегоняя нашу кровь по всем сосудам жизненным.

И ноги, руки, голова – всё требует заботы.

Глаза всегда увидят суть, уста промолвят цель.

Всё это есть в тебе, оно едино – всё это ты сама».


Девочка: «Да? Как интересно, мне всё это уже знакомо и всё же, как будто не про меня. Так что же, как заботиться о своём теле, о здоровье?»


Арсений и класс: «Чтобы было здоровым наше тело: будем есть полезную для здоровья пищу (все «Да»), делать зарядку («Да»), чистить зубы («Да»), мыть руки, с удовольствием трудиться и расслабляться и почаще улыбаться (расслабляясь, протяжно – «Да»). 


Мальчик: «Да, я тоже всё это делаю. Моё самочувствие отличное»

Взрослый (подходя к ребятам):

«Ах, какие молодцы! Всё верно: как и в вашем доме должен быть порядок, так и о здоровье – каждый должен заботиться сам.

Девочка (обращаясь к мальчику): «Как это он всегда оказывается рядом, ему видимо самому интересно, что мы тут делаем».


Мальчик: «Да, очень интересно, кто же он такой?»


Девочка:

«Ещё, что я заметила. Во мне самой, послушай,

Бывает так, что я смеюсь, и тут же плакать хочется.

А вот ещё, подраться и руками помахать,

Побить и накричать, и даже быстро убежать.

Что это значит, знаешь ты?»


Мальчик: «Мне кажется, что знаю, о чём болит твоя душа. А что в книге, давай посмотрим?» (Открывает книгу, читает: глава 2 «Мир твоих чувств»)


Девочка: «Чувства, чувства, чувства. А это ещё что?»


Слайд 17

Мальчик:

«А мне про это мама говорила.

А это то, что наполняет нас,

Они приходят и уходят,

Как волны в море голубом.

Иные долго трудно бродят,

Там жизнь решается порой.

Мы часто их не понимаем,

Тогда нам трудно справиться с собой.

И близкие, друзья нам помогают.

Понять, принять и научиться, с ними жить».


Девочка: «Так ты о чувствах, но они какие?»


Мальчик: «Это порой трудно объяснить, давай посмотрим».


Слайд 18.

На сцене группа детей. Танец чувств


Слайд 19

Девочка (всматривается в двигающихся ребят и восклицает):

«Да я это знаю, я с ним уже встречалась. Когда мне мама улыбается, я тоже радуюсь всему – Радость.

А вот и то, что не всегда приятно. Особенно для тех, кто рядом. Когда во мне бурлит и я с собою не согласна – Злость.

Так вот они какие, да и это (пауза) так интересно! У меня много раз менялось настроение, выражение лица. А вы заметили (обращается к залу), заметили, перемены?»

Зал: да


Мальчик: «Скажи, а какое чувство тебе хотелось бы еще раз пережить?»


Девочка: «Наверное, любовь… Оно ведь самое сильное и самое главное человеческое чувство. Я люблю жизнь, люблю маму, папу, свою природу… Да, это очень интересно. Есть тело, чувства – это всё моё, во мне. И всё же, чего-то не хватает».


Мальчик:

«Знаешь, я тебе скажу, мне папа говорил,

Есть тело у тебя – оно красивое.

Здоровье тоже, ты о нём заботишься, я вижу.

И чувствами наполнена ты разными,

Которые радовать, и огорчать умеют тоже.

Теперь подумай, что со всем вот этим делать?

Чтобы, сама с собою ты была в ладу?»


Девочка: «Да, мне подумать надо».


Слайд 20

Мальчик: «Давай мы в книгу мудрости посмотрим».


Девочка (читает): «ГЛАВА 3. Учитесь управлять собой».


Мальчик: «Да, об этом мой тренер говорит, он считает это важным».


Танец «Кинезиология» (под музыку выполняются кинезоологические упражнения :

Ладони, уши, нос – ухо, руки и ноги наперекрёст,

Колено – локоть, пятка – рука, улыбка и пальчики по лестнице и знак «всё отлично».


Девочка (наблюдая, восклицает):

«Я знаю, я же догадалась.

Нет, это мне родители давно уж говорили:

«Учись сама собою управлять»

Теперь мне всё понятно стало,

Что нужно то, что управляет

Моими чувствами и телом,

Короче, мною».


Мальчик: «Да, нами управляет мозг. И чтобы ему справиться, конечно же, должны мы потрудиться сами».


Взрослый: «Какая радость, не проходит ничего бесследно. Вы молодцы, пришло время, и вы всё поняли!»


Девочка (радуясь):

«Ну вот, какое счастье, я есть и я едина.

Тело, чувства, разум – всё со мною и во мне.

Я – человек».


Мальчик: «А ты ещё красива и особенна. Ты помнишь?»


Девочка:

«Да, я девочка, родители меня зовут дочуркой,

А бабушке я внучкой прихожусь.

Спасибо взрослому,

Ребёнком я была вначале,

И защищённость я взяла его.

Ещё, спасибо тебе (называет имя мальчика),

Я поняла – я друг.

Сегодня я так многое узнала,

Я ученицею по жизни стала.

За всеми вами наблюдала,

А значит – зрителем была.

И что же – на этом всё, я всё познала?

Скажите зал, ребята – отвечайте,

Я всё узнала для себя?

(добивается ответа зала – «Нет», «Да»).


Мальчик: «Что бы познать себя нам понадобиться целая жизнь».


Девочка: «Да, вот вопрос: так кто же Вы? Кто был всюду рядом и помогал мне и радовался за нас? Ребята, кто он, вы его узнали?»


Дети в зале: «Да узнали, это родители, учителя…»


Взрослый: «Да. В такие минуты мы взрослые чувствуем себя счастливыми. Дорогие (называет имена девочки и мальчика) и все ребята, Вы только в начале жизненного пути. Каждый день и каждая встреча Вам принесёт много размышлений, удивительных приключений и открытий. И мы, Ваши родители, педагоги, психологи и просто прохожие рады с Вами вместе познавать, учиться верить и любить. Любить себя, родных, идти по жизни с любовью и ответственностью за всё, что происходит с нами.

Да, все Вы разные и одинаковые одновременно. Но каждый единственный и особенный, неповторимый. Но в одном будьте уверены всегда, что Вы любимы, желанны и каждый для себя самый важный человек в своей жизни…Познавая себя, научаясь ценить себя и владеть собою вы взрослеете. И, конечно же, будут периоды в жизни, когда что-то не будет получаться, а может даже будут ситуации стресса. Вот именно в такие минуты, решая проблемные ситуации, преодолевая себя и укрощая свои желания, вы становитесь самими собой.


Звучит песня «Я, ты, он, она – вместе целая страна».

Весь коллектив перестраивается и строится на поклон.


Спасибо за работу над собой.



Литература


1. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. Психология подростка. Хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. М., 1997. 526 с.


2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

3. Заводнова, Н. В. Развитие логики и речи у детей; игры и упражнения. -Ростов н/Д.: Феникс, 2005.-240 с.

4. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. – М., 1985.

5. Коноваленко, В. В. Развитие речи: фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексико-семантической теме «Человек: Я, мой дом, моя семья, моя стана»/В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. -М. ГНОМиД, 2003. – 64 с.

6. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - Ростов н/Д.: Феникс ; СПб.: Союз, 2004. – 224 с.

7 Лактионова Е. Б. Образовательная среда как условие развития личности ее субъектов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Серия Психолого-педагогические науки. № 128. СПб., 2010. С. 40–54.

8. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 3-е изд., доп. М., 2007.

9. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / под ред. В. В. Рубцова, Н. И. Поливановой. Психол. ин-т РАО. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. 287 с.

10.Познание предметного мира: комплексные занятия. Подготовительная группа. / авт. -сост. О. В. Павлова. –Волгоград: Учитель, 2014. – 142с.


11. Сирота Н. А., Ялтонский В. М., Хажилина И. И., Зидерман Н. С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. М., 2001.

12 Лабковский М. «Хочу и буду: Принять себя, полюбить жизнь и стать счастливым» , онлайн бесплатно и без регистрации в электронной библиотеке 100i1kniga.ru!




Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Психолог
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Сценарий психологического спектакля «МОЙ МИР И Я»

Автор: Шалак Татьяна Харитоновна. Должность, место работы: педагог – психолог высшей категории, МАОУ гимназии №11 «Гармония», Новосибирской области, города Новосибирска.

Вопрос "Кто я?" - когда-то странный, когда-то сложный.Что за ним стоит, понять так же непросто, как понять, что стоит за вопросом маленького ребенка: "Мама, а откуда я взялся?" Возможно, ребенка вполне порадует ответ: "Мы с папой тебя захотели!", а может быть, ему нужен ответ другой. Его кто-то во дворе спросил: "Откуда ты такой взялся?", вот теперь он маму и спрашивает. Но вопрос есть, а значит и ответ нужен.Решение этого вопроса не падает с неба, оно не придет от головы. И ни от какого-то умного человека, который взглянет и скажет: "На самом деле, ты вот какой/какая, и твой путь в этом направлении!" Так - не бывает. Решение этого вопроса приходит из жизни, когда каждый начинает ставить цели по своей жизни (пусть хотя бы вначале маленькие), и лишь по ходу движения, знакомясь с собой в деле, он начинает лучше понимать, что он действительно хочет и что он действительно может.И постепенно, возможно, он найдет и свое любимое дело, и предназначение.

Итак, не сидеть, не тосковать, не воевать, не ждать, что все ответы придут сами собой, а пробовать, искать бодрее и учиться, как постигая учебные науки, так и решая жизненные ситуации - вот лучшее направление развития.

Может ли здесь помочь психология? Может.Учиться брать ответственность за свои поступки, если возникли сложности, и ты испытываешь страхи и неуверенность в себе.Научиться думать самостоятельно, привыкать включать голову.Поставить себе цели, вначале на короткий срок, а может, если под силу, то и на всю жизнь.

Один из интереснейших приемов познания себя и способов поиска ответа на вопрос «Кто я?» - игра. Но игра не обычная, а самая любимая, знакомая с самого раннего детства – театральное представление- в котором ребенок главный герой, а любимые друзья-герои помощники в поиске ответов.


Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Способы психокоррекции и профилактики в реалиях современного мира»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.