|
№ п/п
|
Этап тренинга
|
Составляющая этапа
|
Содержание
составляющей
|
Время
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Вводный этап
|
Цель
|
Подтолкнуть
участников тренинга понять некоторые свои психологические установки и их
связь со своими профессиональными проблемами.
1.
ознакомить участников с
основными принципами тренинга, принять правила работы группы;
2.
создать благоприятные условия
для работы тренинговой группы;
3.
способствовать
самодиагностике и самораскрытию членов группы;
4.
начать освоение активной
позиции самопознания и развития способности производить значимые изменения в
своем отношении к профессии;
5.
сформировать мотивацию для
анализа собственных педагогических взглядов и установок, подчеркивания своих
индивидуальных черт как личности и как профессионала, осознания их влияния на
собственную профессиональную деятельность и на формирование личностных
качеств участников тренинга.
|
1
мин
|
|
Введение
|
Инструкция.
Для будущего инженера-педагога существует ряд необходимых качеств, которыми
он должен овладеть в процессе обучения. Среди этих качеств необходимо
выделить самые основные:
1.
осознание своей
индивидуальности в педагогической деятельности;
2.
обращение своего сознания к
собственным переживаниям и к чувствам воспитанников;
3.
поиск резервов для более эффективной работы, выделения причины
возможных или истинных профессиональных проблем;
4.
выработка
внутренней позиции по отношению к воспитанникам и профессиональной деятельности
в целом, ориентирующей педагогов на построение личностных взаимоотношений с
учащимися, а также создающей предпосылки для овладения специфическими
способами построения личностно-ориентированной модели общения.
|
3
мин
|
|
Правила тренинговой работы
|
Ваша задача – послушать, посмотреть,
почитать предоставленные материалы и выполнить упражнения.
Основные правила тренинга:
·
Все члены группы одинаково
активны.
·
Каждый высказывается тезисно.
·
Никто не выступает оценочно
(все равны).
·
Вопросы задаются на понимание
(«Правильно ли я Вас понимаю…»).
·
Высказывания записываются и
обобщаются по плану:
1)
почему это актуально?
2)
что должно быть иначе?
3)
как этого достичь?
|
2
мин
|
|
Ожидание от тренинга
|
1)
Расширение педагогом
восприятия образа собственного «Я»;
2)
Ознакомление с приемами,
способствующими раскрытию новых ресурсов жизненной энергии;
3)
Выражение себя с максимальной
глубиной, формирование гармонии души и тела.
|
2
мин
|
|
2
|
Основной этап
|
Актуализация проблемы
|
Упражнение
«Салфетки »
|
15
мин
|
|
Раздаточные
материалы: бумажные салфетки.
|
|
Содержание
упражнения: умение охарактеризовать себя посредством речи.
|
|
Инструкция.
Участники сидят в общем кругу. Педагог-психолог передает
по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуется,
возьмите себе немного салфеток.» После того как все участники возьмут
салфетки, педагог-психолог просит каждого сообщить о себе столько фактов,
компетентностей, сколько взял салфеток. (мудрость, надёжность, настойчивость,
активность, бескорыстие, вежливость, сила воли, скромность, смелость,
самозабвенность, тактичность, терпеливость, невозмутимость, обаяние,
общительность)
|
|
Упражнение
«Суперскрепка»
|
|
Цель: развитие творческого интеллекта, эрудиции,
фантазии, гибкость и критичность мышления.
|
|
Материалы: канцелярская скрепка
|
|
Процедура: найдите как можно больше применений для
скрепки.
|
|
Вывод: легкая «интеллектуальная разминка», активизирующая
беглость мышления, стимулирующая их к выдвижению необычных идей и ассоциаций.
Победителем считается тот, у кого будет самых оригинальный способов
использования скрепки.
|
|
Упражнение
«Передача чувств».
|
|
Цель.
Создание эмоциональной близости и теплоты между участниками группы.
|
|
Описание.
Все участники группы, сидя на стульях, образуют круг, закрывают глаза. Один
из членов группы, открыв глаза, касается руки соседа справа или слева, тем
самым передавая ему свое чувство, после этого закрывает глаза. Другой
участник группы, осознав переданное чувство, открывает глаза и передает свое
чувство другому участнику и так далее, пока «чувство» не возвратится к его
автору, который проанализирует идентичность своего и того, которое он получил
в результате. Проводится обсуждение: кто, кому и какие чувства передавал, и
кто как их понимал.
|
|
Поиск путей решения
проблемы
|
Упражнение «Попробую — сделаю»
|
10
мин
|
|
Цель. Мобилизация
ответственности.
|
|
Процедура.
Группа разбивается на пары. Работая в паре, каждый участник поочередно
составляет три предложения, в которых имеется слово «попробую». После того
как первый участник произнес свои предложения, его собеседник говорит тоже
три предложения со словами «попробую».
Затем
участники поочередно произносят те же самые предложения, в которых слова
«попробую» заменяются на слова «сделаю».
|
|
Обсуждение.
Участники обмениваются впечатлениями о своих переживаниях, возникших в ходе
выполнения задания.
|
|
Упражнение «Принятие ответственности за свои
взаимоотношения с другими людьми»
|
|
Цель.
Осознание затруднений, возникающих в процессе принятия ответственности.
|
|
Процедура.
Поговорите с близким для вас человеком о том, как вы его цените, о том, какое
его поведение вызывает у вас обиду.
|
|
Обсуждение.
Осознание источника возникновения обиды и процесса ее протекания позволяет
управлять этим чувством.
|
|
Упражнение «Открытый конфликт»
|
|
Цель.
Отработка навыков взаимодействия в конфликтных ситуациях.
|
|
Процедура.
Группа делится на две команды. Первая команда — «директора», а вторая —
«подчиненные». Обсуждаются проблемы трудовой дисциплины и уровня заработной
платы. От участников требуется максимальная мобилизация сил и характера, а
также несклоняемая воля.
Задача
— словесно добиться от соперников выполнения своих требований. В максимально
напряженный момент, когда аудитория готова броситься друг на друга с
кулаками, «игра» останавливается.
Напряжение
снимается физической разминкой с участием всех членов в общей команде.
После
разряжения обстановки все возвращаются на свои места и описывают свои чувства
и ощущения в роли начальников и подчиненных.
Затем
используется прием «горячий стул», т. е. участники меняются местами и
пытаются передать свои ощущения, находясь в состоянии противоположной
позиции.
|
|
Обсуждение.
Если это групповая смена ролей, то ведущий направляет обсуждение с помощью
вопросов, если это индивидуальная работа, то участники могут задавать вопросы
сидящему на стуле.
|
|
3
|
Заключительный этап
|
Оценочный анализ
занятия.
|
Упражнение «Невербальный уровень взаимопонимания»
|
10
мин
|
|
Цель.
Развитие чувствительности к невербальной информации.
|
|
Процедура.
Группа делится пополам, образуя две шеренги. Все садятся лицом друг к другу,
друг напротив друга. Ведущий: «Представьте себе, что мы все едем в автобусах:
одна подгруппа едет в одном, другая в другом. Автобусы остановились рядом в
транспортном заторе. Вы сидите у окна и видите, что в другом автобусе прямо
напротив вас и тоже у окна сидит ваш знакомый. Вам надо срочно передать ему
важную информацию, и вы делаете это. Но только молча, без слов, времени у вас
немного. Тот, кому передают информацию, должен постараться понять, что ему
старается сообщить его знакомый».
|
|
Обсуждение.
Выявление причин успешного и неуспешного выполнения упражнения.
|
|
Упражнение «Ответственность за свое отношение к
людям»
|
|
Окончание тренинга
|
Цель:
развитие умений отвечать за свое отношение к другим людям.
|
|
|
Процедура.
Сначала на бумаге, а затем обсуждение в парах. Я прошу написать начало
предложения, завершает которое каждый по своему усмотрению.
«Мне
не нравятся люди, которые...»
«Я
не люблю людей, которые...»
«Все
люди...»
«Я
думаю, что все люди...»
«Мне
кажется, что все люди...»
|
|
Обсуждение.
Был ли в вашей жизни такой эпизод, когда вы проявляли эти качества, которые
осудили. Открыл ли кто-нибудь что-нибудь в себе, выполняя это упражнение.
Является ли чувство, которое вы открыли, стимулом для внутреннего развития.
Оказывается, качество, которое я не люблю в других, очень прочно сидит во
мне. В связи с этим уместен вопрос ведущего: «Можешь ли ты взять на себя
ответственность за решение этой задачи?»
|
|
Результат.
Я решил (-а) для себя очень важную проблему. Мне не нравился один человек, но
теперь я не испытываю раздражения по отношению к нему.
|
|
Выполняла
упражнения тренига.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.