Инфоурок Другое Другие методич. материалыСценарий урока литературы в 7 классе «Подвиг гражданского населения в годы Великой Отечественной войны» Сопоставительный анализ рассказа Р. Погодина «Послевоенный суп» и отрывка из произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке»

Сценарий урока литературы в 7 классе «Подвиг гражданского населения в годы Великой Отечественной войны» Сопоставительный анализ рассказа Р. Погодина «Послевоенный суп» и отрывка из произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке»

Скачать материал

Сценарий урока литературы в 7 классе

«Подвиг гражданского населения в годы Великой Отечественной войны»

Сопоставительный анализ рассказа Р. Погодина «Послевоенный суп» и отрывка из произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» (часть 1, главы 14 -18)

Цели:

1.развитие навыков сопоставительного анализа произведений разных авторов;

2.формирование целостного представления о художественном произведении;

3.развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

4.расширение читательского кругозора;

5. патриотическое воспитание;

6.развитие связной речи.

 

Задачи:

1.ознакомиться с содержанием рассказа Р.Погодина и отрывка из повести Б. Полевого;

2.сравнить  условия жизни, портреты и поступки героев, отдельные ключевые эпизоды;

3.определить точку зрения героя-наблюдателя;

4.подтвердить текстом точку зрения автора-повествователя;

5.обобщить наблюдения, определить, в чем заключается подвиг мирного населения в годы Великой Отечественной войны.

 

Предварительное домашнее задание:

1 группа  - читать с карандашом рассказ Р.Погодина «Послевоенный суп»

2 группа - читать с карандашом отрывок из произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке»

Отметить в тексте:

1.Портреты героев.

2.Какие трудности и лишения легли на плечи гражданского населения?

3. Какие трудности и лишения легли на плечи детей?

4. Примеры милосердия и взаимопомощи простых людей.

 

Ход урока:

1.Фронтальная беседа – обсуждение с привлечением текста. Запись промежуточных выводов в тетради.

 

Вопросы учителя

Ответы школьников

Рассказ Р. Погодина

Повесть Б. Полевого

1.Назовите место действия в произведении.

село Малявино

деревня Плавни

2.Как пострадала деревня, село во время войны?

оккупация

оккупация, деревня сожжена, жители ушли в лес, часть жителей фашисты расстреляли

3.Кто остался жить в деревне, селе?

женщины, дети, старик Савельев

женщины, дети, дед Михайла

4.Кто наблюдает жизнь гражданского населения?

танкист

раненый летчик

5.Кто рассказывает о лишениях простых людей?

мальчик Сенька 7-8 лет

мальчик Серёнька

6.Портрет героя.

истощенный, в заплатанной дырявой одежде, серьезный и сморщенный, обожженный живот

худенький, голубоглазый, с русыми волосами, в больших  валенках погибшего отца

7.Как мирные жители борются за выживание?

Подвиг мужества и самопожертвования.

Пашут землю, сеют рожь, сберегают уцелевших домашних птиц, думают о будущем, хотя сами голодают.

Вырыли землянки в лесу, 2/3 села погибли зимой от голода, но думают о будущем: не режут 6 уцелевших колхозных коров, сберегают небольшой запас зерновых и картофеля, восстанавливают плуги, уцелевшие после пожара, собираются пахать, сеять, сажать картошку, рыбачат, отдают еду партизанам, ограничивая собственных детей, дед Михайла мечтает о возрождении колхоза и восстановлении деревни.

8.Отнятое детство: рассказ героя о жизни детей в оккупации.

голод, болезни (рахит, туберкулез), риск смерти, нищета

голод, смерти, болезни, нищета, относятся к смерти, как к чему-то привычному

9.Как дети помогают взрослым? Подвиг мужества  и самопожертвования.

Сенька ворует еду у фашистов, чтобы отдать ее малышам, терпит побои, обжигает живот, караулит птиц.

Дети собирают щепу в лесу для обогрева землянок, с риском для жизни ходят на пепелище искать уцелевшую утварь, орудия труда, вскапывают землю под картошку.

10.Постаревшие дети: какие чувства вызывают дети у военных людей?

«маленький был мальчишка <…>но танкисту внезапно  показалось, что перед ним либо старый совсем человек, либо бог, не поднявшийся во весь рост, не раздавшийся плечами в сажень, не накопивший зычного голоса от голодных пустых харчей и болезней»

«маленький мужичок с большими грустными, усталыми глазами»

11.Эпизод с сахаром: подвиг терпения.

Танкист угощает мальчика сахаром, но тот его не ест, потому что хочет отнести лакомство голодным малышам,  и просит танкиста завернуть сахар, чтобы не было соблазна съесть его по дороге.

«Ты в бумажку мне нагреби. Мне терпеть будет легче, а то я его весь слижу с ладошки и другим не достанется»

Голодные мальчики Серёнька и Федя отдают раненому летчику два последних кусочка сахара по заданию матери, им стоит большого труда донести этот сахар и не съесть его по дороге.

«А Федька, выглядывая из-за брата, жадно смотрит на белеющие на столе кусочки сахара и с шумом втягивает слюну»

12.Эпизод с курами: подвиг терпения.

Мальчик стережет двух уцелевших куриц и петуха, относится к этому занятию очень ответственно, серьезно, даже отказывается идти на полевую кухню, эти птицы – большая ценность для жителей села, с ними связаны надежды на выздоровление детей.

Бабка Василиса, у которой фашисты расстреляли всю семью, страдая от голода, бережет единственную курицу Партизаночку.

13.Эпизод с супом: подвиг милосердия.

Танкист предлагает мальчику поесть щей из солдатской кухни,  поделиться солдатским пайком, но мальчик отказывается, так как считает, что фронт должен быть обеспечен всем в первую очередь, чтобы как можно скорее пришла долгожданная победа.

В финале рассказа танкисту пригрезился послевоенный наваристый куриный суп – символ мирной жизни.

Бабка Василиса пожертвовала своей курицей и сварила для истощенного летчика суп, который помог ему вернуться к жизни.

«Что тут благодарить-то? Мои-то тоже воюют. Может, и им кто супчику даст»

14.Авторская позиция.

Оба писателя считают жизнь простых людей в условиях  кровопролитной войны настоящим подвигом, так как они проявляют ежедневный героизм, почти святость.

В каких строчках звучит мотив святости? Назовите ключевые слова.

 

 

I.Почему мальчик назван богом? Почему дед Михайла сравнивается со святым Николаем?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.Как танкист поменял свое отношение к мирному населению? Как дед Михайла произносит гимн русской женщине? Соотносится ли отношение танкиста к мирному населению и речь дела Михайлы с авторской позицией?

 

 

Портрет Сеньки: «танкисту внезапно  показалось, что перед ним либо старый совсем человек, либо бог»

 

 

 

1.всемогущий, терпит недетские испытания;

2.страдает ради других;

3.обладает нравственной силой

«Нельзя у своих красть»  Он будет голодать, есть лопух, умирать, но не станет красть еду у бойцов.

 

 

Меняется отношение танкиста к мирному населению:

насмешливо-снисходительное в начале рассказа (все невоенное, все заботы мирного населения  казались герою чем-то незначительным, мелким, лишенным героизма, неинтересным), затем он сочувствует, пытается помочь, видит в мальчике бога, чувствует свою ответственность перед простыми людьми, которые ждут победы и всеми силами пытаются помочь военным.

Портрет деда Михайлы: «У него было доброе лицо Николы-угодника <…> с чистыми светлыми, детскими глазами и <…> бородкой, совершенно серебряной»

Дед Михайла понимает, жалеет, не осуждает, помогает, видит в людях хорошее. «…не суди, друг, слова-то ее. Слова, они что шелуха, а ядрышко в ней хорошее»  (о бабке Василисе, отказавшейся сначала сварить суп)

«…и велел бы всем войскам <…> перед бабой русской маршировать и честь ей отдавать, бабе-то!»

 

15. Вывод. В чем заключается подвиг мирного населения в годы Великой Отечественной войны?

Какой это подвиг: подберите прилагательные.

1. переносят тяготы военного времени, лишения, помогают фронту и делают все для возвращения мирной жизни;

2.остаются людьми в нечеловеческих условиях, проявляют милосердие, терпение, сочувствие, мужество, не ожесточаются, не черствеют душой.

Это тихий, незаметный подвиг, за него не вручают медали.

16.Домашнее задание.

1.Чем можно объяснить черты сходства в изображении гражданского населения в годы Великой Отечественной войны в произведениях разных авторов? (устно)

2.Найдите стихи, связанные с темой урока, подготовьте выразительное чтение наизусть.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Комментарий к сценарию урока:

1.предложенный сценарий не привязан к конкретному учебнику;

2.акцент в сценарии сделан на осмысление прочитанного школьниками, на идейно-содержательную сторону произведений;

3.уделяется внимание развитию метапредметных навыков: умению сопоставлять, выделять главное, анализировать, обобщать;

4.при подтверждении авторской позиции пункт II необязателен, его можно использовать в сильном классе;

5.в сценарии не отражены межпредметные связи, возможно, следует обратиться к музыкальному произведению, но здесь необходимо не перегрузить итак информационно насыщенный урок;

6.в сценарий возможно включить эпиграф из стихотворения, соответствующий теме урока, и вернуться к нему при подведении итога.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 999 389 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса. (По линии учебников под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева.)10-11 классы (Базовый уровень)
  • Учебник: «Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др. / Под ред. Журавлёва В.П.
  • Тема: Русская литература начала XX века (Л. А. Смирнова)
Рейтинг: 5 из 5
  • 14.08.2020
  • 6582
  • 375
«Литература (базовый уровень) (в 2 частях)», Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др. / Под ред. Журавлёва В.П.
Ж.Б. Мольер "Мещанин во дворянстве" (финал комедии). В чем Мольер нарушает правила классицизма и почему он это делает? (маршрутный лист дистанционного урока по литературе в 8 классе)
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: Мещанин во дворянстве (В сокращении). Перевод Н. Любимов
  • 14.08.2020
  • 602
  • 1
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Каноны классицизма в комедии Ж.Б.Мольера "Мещанин во дворянстве" (маршрутный лист дистанционного урока по литературе в 8 классе)
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: Мещанин во дворянстве (В сокращении). Перевод Н. Любимов
  • 14.08.2020
  • 355
  • 1
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.08.2020 138
    • DOCX 24.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Терзи Наталья Зиновьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Терзи Наталья Зиновьевна
    Терзи Наталья Зиновьевна
    • На сайте: 2 года и 4 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 5641
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой