|
Этап
урока
|
|
Работа
учителя
|
Работа
обучающихся
|
Применяемая
методика
|
Технологии
|
Активные
формы обучения
|
Используемая
аппаратура/ компьютерная техника
|
|
1.
Мотивация
|
a.
b.
|
-Good afternoon!
I’m very glad to see you here again.
-Did you enjoy
your holidays?
-So you should!
Our free time is something we value a lot. Everybody enjoys their free time.
It’s the time when we can do something pleasant for us.
- By the way,
how do you like to spend your free time?
(пауза)
- Look, there is
a diagram on the blackboard.
- Who likes/
Whose hobby is … ? Raise your hands.
(Учитель
считает, ассистент записывает результаты опроса в таблицу в презентации)
-
Look at the results of our survey.
What is the most
popular leisure time activity in our group?
- Yes, we do.
|
P: Yes, we did.
P: we all like
shopping.
|
Коммуникативно-когнитивный
подход, системно-деятельностный, компетентностный
|
Технология
коммуникативного обучения, здоровье сберегающие технологии, проектная
технология
|
Диалог,
интервью, анализ круговой диаграммы
|
Ноутбук,
проектор, доска
|
|
|
c.
|
- I say
children! What do we call those people who like to buy a lot?
- What do we
call the society we live in?
- But is our
hobby as harmless as it seems to be? (Риторический вопрос)
- Let’s see.
|
P: consumers
P: a consumer society
|
|
2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
|
|
(Анализ картинок)
- Have a look at
these pictures. Let’s describe them.
|
|
Коммуникативно-когнитивный
подход, системно-деятельностный, компетентностный
|
Технология
коммуникативного обучения, здоровье сберегающие технологии, проектная
технология
|
Диалог,
расспрос, описание и анализ событий на фото
|
Ноутбук,
проектор, доска
|
|
a.
|
1. - Who can you
see in the first picture?
- What is she
wearing?
2. - Look at the
picture below.
- Who can you
see here?
- What is she
doing?
- Where is she
working?
3. - Does the
woman know who made this blouse?
- Has she ever
thought about it? (It seems not)
|
P: A young woman
P: She is
wearing a smart silk blouse
P: we can see a
girl
P: She is
making/sewing a blouse
P: She is
working in a small, dirty, dark room.
P: No, she
doesn’t
P: No, she
hasn’t
|
|
b.
|
1. – Look at the
second picture.
- What place is
it?
- Yes, it is.
And they usually sell pre-packaged produce there.
2. – What do we
usually do with the packaging when we have used the products?
- So, what can
we see as a result?
|
P: It’s a
supermarket
P: We throw it
away
P: We can see a
pile of litter here.
|
|
c.
|
1. – Look at the
next picture.
- What is she
doing?
- Yes, she has
bought a lot of things.
2. – What does
the next picture show?
- Has she got
any?
3. – Yes, she
wasn’t thinking about consequences while buying things.
|
P: She is doing
shopping.
P: She is
checking her wallet for money
P: It seems, not
|
|
d.
|
- So, what is
the logical connection between these photos?
- And the
consequences are terrifying. They show that people were not responsible
enough buying things.
- Do you know
how to improve the situations?
- Then what can
be the aim of our lesson?
- Yes, you are
right.
|
P: The first 3
pictures show our actions, and the last 3 shows their consequences.
- No, I don’t.
- To find out
how to be a responsible shopper.
|
|
3.
Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во
внешней речи
|
a.
|
- Now I suggest
conducting a survey to come to know how we shop.
- You have
questionnaires on your desks. Now I want you to complete them.
- P1, P2, P3,
you are to ask questions the rest should answer.
(Учитель
назначает ответственных в каждой группе)
- Start work.
You have 2 minutes at your disposal.
- Well, children,
our time is up.
- P1, P2, P3
analyze the results of your group.
(На доске висят фразы: Most of us/
About a half of us/ Very few people/ No one…б обучающиеся используют их в своих ответах)
- Look at the
diagram. What does it show?
- That’s all
very well. But can we still say that we shop responsibly?
|
(Обучающиеся
заполняют опросник в группах: ответственные проводят интервью, остальные
отвечают)
P1: 5 people in
my group …
P2: …
P3: …
P: The diagram
shows that most of us prefer shopping.
P: - I’m not
sure./ I don’t know…
|
Коммуникативно-когнитивный
подход, системно-деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный
|
Технология
коммуникативного обучения, здоровье сберегающие технологии, проектная
технология
|
Опрос,
анализ полученных данных, монологическая речь, письмо, составление инструкции
по прочитанному тексту, употребление изученных грамматических форм и
конструкций для решения поставленных задач
|
Ноутбук,
проектор, доска
|
|
|
b.
|
- I think the
article in our textbook can provide us with a decision. Open your textbooks
at page 39.
- Let’s read and
translate the introduction. What type of text is it?
- And what kind
of text is it? Find the word in the text.
- Absolutely
right, it’s a sort of instruction.
|
P: читает
вступление вслух, переводит
P: It’s a guide.
|
|
|
c.
|
- By the way,
what words do we use to make instructions and give advice?
- OK, explain
the exact meaning of each word.
- Now your task
is to look for information on the subject and make a list of recommendations
for people to follow.
You should work
in three different directions:
1) The first group
should find out what it means to be ethical shoppers.
2) Group 2. Explain
how to be green.
3) Group 3. What it
means to buy wisely.
- P1, P2, P3 you are to ask
questions in your groups, and the rest should answer them
You should write
down at least 3 recommendations. Don’t forget to use the words: should, must,
it’s necessary to…
- Start work,
you have 3 minutes at your disposal.
- Well, it’s
time to share the results of our work. P1, P2, P3 come up to the blackboard
and report back your results.
- Good job! Take
your seats.
- To sum up
everything was said, let’s read the last paragraph of the text.
|
P1: We use modal
verbs: should, must, it’s necessary to do something
P2: should- следует. We use this
word to give advice.
P3: must- мне важно. We use this
word to show that something is important to us.
P4: It’s
necessary – необходимо. We use this
word to show that something absolutely needed.
(Обучающиеся
работают в группах, ищут в тексте идеи по заданной теме, свои предложения
записывают маркерами на листы А4)
(выходят
к доске, презентуют свои идеи)
P1: …
P2: …
P3: …
|
|
4.
Включение изученного в систему знаний
|
|
- In conclusion, I want to show
you a video connected with the subject discussed.
- Your task IS to compare the
information in the text and in the video.
On your desks you can find lists
of problems the planet faces.
Watch the video and tick the
problems similar to those mentioned in the text.
- Look through the options. Are
there any words you don’t know?
- OK, start watching
- Collect your works. I’ll check
them later.
|
P: No/Yes
(Обучающиеся взяли списки
тем, смотрят видео, отмечают опции)
(Сдают работы на
проверку)
|
Коммуникативно-когнитивный
подход, системно-деятельностный, компетентностный
|
Технология
коммуникативного обучения, здоровье сберегающие технологии, проектная
технология
|
Просмотр
видеоряда, сопоставление прочитанного текста и услышанной информации,
выполнение письменного задания по аудированию на оценку
|
Ноутбук,
проектор, доска, аудиоколонка
|
|
5.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
|
- Well, what are the final words
in the video?
- What do they mean?
- Your home task is: on the
Internet find a piece of information showing how the problems can be solved.
|
P: We can
P: They mean that each of us can
do something to make our world a better place to live!
|
Коммуникативно-когнитивный
подход, системно-деятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный
|
Технология
коммуникативного обучения, здоровье сберегающие технологии
|
Диалог,
письмо, приклеивают карточки, по которым учитель в дальнейшем оценит
результат проведенного урока, получит обратную связь
|
Ноутбук,
проектор, доска
|
|
|
-Before you leave. Stick the
cards to the tablets on your desks.
- Thank you very much for your
work! Goodbye!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.